FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA LICENCIATURA EM BIOLOGIA REFLEXES ACADMICAS Unidade II - Tema 2 - Escola: Espao de Transformao Social Pgina

9 de 10 2.4 - Autoavaliao A escola necessita ser repensada.

Reflexes preliminares. O livreto Mutaes em educao segundo Mc Luhan, recheado de reflexes muito relevantes sobre a necessidade de mudanas na educao, por consequncia das mudanas sociais e culturais, com a chegada de novos meios de comunicao e novas maneiras de se apropriar do conhecimento do mundo. O livro traz algumas citaes interessante e foi escrito por Lauro de Oliveira Lima, publicado em 1979, o autor cita frases do educador e comuniclogo canadenseMarshall McLuhan, estabelecendo pontes e reflexes acerca do anacronismo, a estagnao e a dificuldade da atualizao das maneiras de se comunicar nas escolas; criticando a figura arcaica do professor-emissor para a possibilidade de novos processos de comunicao e de auto-informao do aluno(Fonte: LIMA, Lauro de Oliveira. Mutaes em Educao Segundo McLuhan. Petrpolis: Vozes, 1979) . 1 - Considerando-se a funo apontada para a escola, neste sculo, qual a sua opinio sobre as reflexes de McLuhan apresentadas abaixo. Haver um dia talvez este j seja realidade - em que as crianas aprendero muito mais e muito mais rapidamente, em contato com o mundo exterior do que no recinto escolar. Internet. Tornou-se corriqueiro o noticirio de evaso escolar e o pior da agresso a professores, coisa impensvel tempos atrs. O senso comum de que a escola brasileira 1

est em crise. Alunos desmotivados, professores encurralados e os governos vomitando propaganda de que investem em educao. Temos de verificar se esses investimentos esto direcionados no rumo certo ou apenas cumprem a Lei Calmon, que obriga a aplicao na rea de 25% da arrecadao geral. H casos de prdios modernos com equipamentos deficientes e pessoal de fraca qualificao, outros de professores capazes sem a menor infraestrutura e, ainda, de alunos que no se deram conta da razo para se freqentar a escola. A escola particular exemplo de que o investimento e o treinamento de pessoal do bons rendimentos, mas ela exceo, pois a grande maioria da populao no tem como pagar suas mensalidades e depende do ensino pblico que, segundo a Constituio, direito do cidado e dever do Estado. Um dever pessimamente cumprido, pois se aplica um quarto de todos os impostos arrecadados e, mesmo assim, a escola precria. , acima de tudo, patritico, lutarmos por uma reforma ampla, geral e irrestrita na rea da Educao. Governo e sociedade precisam unir esforos para tornar a escola brasileira capaz de qualificar os alunos para o mercado de trabalho. E toda a fora de comunicao tem de, necessariamente, voltar-se para conscientizar o povo quanto utilidade da educao e do ensino para o encaminhamento da vida pessoal, profissional e econmica de cada indivduo. H que se criar a crena de que, sem a freqncia e o bom aproveitamento escolar, o indivduo no ir a lugar algum. A educao era (at agora) tarefa relativamente simples: bastava descobrir as necessidades da maquina social e depois recrutar e formar o pessoal que a elas correspondesse. Nos anos 60 e 70, diversos autores procuraram dar conta das diversas mudanas na educao impelidas pela vertiginosa evoluo da mdia. Os mdia-educadores (ou educomunicadores) vieram experimentar a mdia em sala-de-aula, ou em ambientes alternativos a ela, a fim de levar educao o colorido que ela no teriam sabido acompanhar, tornando-se obsoleta. Marshall McLuhan foi capaz de prever importantes mudanas na Escola, numa poca em que ainda no se falava em uma convergncia entre comunicao e educao. A viso do papa da comunicao chegou a perceber que as escolas dispensam, mais e mais, energias diversas, preparando os escolares para um mundo que j no existe. Antecipou que haver um dia - talvez este j seja uma realidade - em que as crianas aprendero muito mais - e muito mais rapidamente - em contato com o mundo exterior do que no recinto da escola. McLuhan tambm deu conta de que era necessrio que a educao fosse permanente, abandonando a cultura do diploma, fechada num corpo de conhecimentos (LIMA, 1978). Felizmente, este educomunicador avant garde errou ao prenunciar que o 2

professor desapareceria e que o livro daria lugar s publicaes peridicas; mas incontestvel o quanto a informao abundante vem transformando o papel do professor e do livro. Desde os primeiros anos do Ensino Fundamental at a concluso da Educao Bsica, espera-se que crianas e jovens desenvolvam conhecimentos e habilidades para se comunicar, compreender o mundo, fazer escolhas e desenvolver suas potencialidades. Esses contedos de instruo e formao, adequados faixa etria de cada etapa escolar, so relacionados sempre que possvel vida e ao contexto dos alunos. Eles podem tambm ser objeto de atividades mais significativas e estimulantes do que os rotineiros deveres e tarefas de casa, pois maior o envolvimento dos alunos quando o que se aprende na escola est associado ao que se faz fora dela(BAUMAN, Zigmunt. Modernidade lquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. LIMA, Lauro de Oliveira. Mutaes em educao segundo McLuhan. 8 ed, Petrpolis: Vozes, 1978. MORIN, Edgar. A cabea bem-feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004).

Educao para cidadania. A formao do ser humano comea na famlia. Ali, tem incio um processo de humanizao e libertao; um caminho que busca fazer da criana um ser civilizado, e bem cedo a escola participa desse processo. Com o conhecimento adquirido na escola, o aluno se prepara para a vida. Passa a ter o poder de se transformar e de modificar o mundo onde vive. Educar um ato que visa convivncia social, a cidadania e a tomada de conscincia poltica. A idia de educao deve estar intimamente ligada s de liberdade, democracia e cidadania. A educao no pode preparar nada para a democracia a no ser que tambm seja democrtica. Seria contraditrio ensinar a democracia no meio de instituies de carter autoritrio. Bbbio (2002) afirma que a democracia no se refere s ordem do poder pblico do Estado, mas deve existir em todas as relaes sociais, econmicas, polticas e culturais. Comea na relao interindividual, passa pela famlia, a escola e culmina no Estado. Uma sociedade democrtica aquela que vai conseguindo democratizar todas as suas instituies e prticas(BOBBIO, Norberto. Teoria geral da poltica. Rio de Janeiro: Campus, 2002. LAKATOS, Eva Maria. Sociologia geral. 7.ed. So Paulo: Atlas, 1999. PERUZZO, Ceclia M. K. Comunicao nos movimentos populares: a participao na construo da cidadania. Petrpolis: Vozes, 1998).

... as escolas dispensam, mais e mais, energias diversas preparando, os escolares para um mundo que j no existe.

A Escola de hoje voltada para o cidado comandante do amanh. O papel da escola na formao do cidado. Mas o que cidadania? Para Dimenstein (1993, p. 17) uma palavra usada todos os dias e tem vrios sentidos. Mas hoje significa, em essncia, o direito de viver decentemente. Para se ter um cidado que exerce seu direito de cidadania tem que se ter uma educao voltada para tal objetivo. Cidadania o direito de ter uma idia e poder express-la (Dimenstein, 1993, p. 20). Na tendncia tradicional a educao era centrada no professor, portanto o aluno no tinha um espao para poder expressa sua opinio. A metodologia decorrente de tal concepo tem como princpio a transmisso dos conhecimentos atravs da aula do professor, freqentemente expositiva, numa seqncia predeterminada e fixa, enfatizando a repetio de exerccios com exigncias de memorizao. Mas com o tempo essa abordagem foi se tornando obsoleta, com isso torna-se ento necessrio entrarem novas tendncias que enfatizem um ensino mais voltado para a educao do aluno, e no voltada apenas para os contedos dados. Portanto, atualmente, existe a necessidade de se enfocar a importncia de uma educao voltada no apenas para a memorizao de dados mas tambm para a formao da pessoa, no apenas a parte cognitiva mas tambm a parte afetiva, buscando assim a formao do cidado. Por fim: A escola tem a responsabilidade de ajudar a preparar e educar os alunos. Para exercer a cidadania, necessrio saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informaes estatisticamente. Autores e a pesquisa mostram que a educao deve preocupar-se tambm buscar a formao de personalidades morais que integrem suas aes, aos interesses pessoais e coletivos. Est, portanto, evidenciado a necessidade de se cuidar do aspecto afetivo no processo ensino-aprendizagem. RECOMENDAES BIBLIOGRFICAS. ABREU, Maria Cecilia. & MASETTO, Marcos Tarciso. O professor universitrio em aula. So Paulo, SP. MG Editores Associados, 1990. ARANTES, Valria Amorim (org) et al. Afetividades na Escola, Alternativas Tericas e Prticas. So Paulo: Summus Editorial, 2003. 4

ARAJO, Elizabeth Adorno. Influncias das habilidades e das atitudes em relao matemtica e a escolha profissional. Tese Doutorado. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 1999. BRASIL. Constituio, 1988. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988. So Paulo, Ed. Revista dos Tribunais, 1989. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Educao e cidadania. Aes do Ministrio da Educao e do Desporto. Braslia: MEC, 1994. BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Por uma escola de cidados. Volume 09. Educao Bsica. Braslia: MEC-FNUAP, 1995. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani & GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Filosofia da Educao Matemtica. Belo Horizonte, MG: Autentica Editora, 2002. BORGES, Pedro F. O professor da dcada de 90. Artigo apresentado no simpsio de qualidade total na Universidade Mackenzie, 1995. BURTON, W. & MURSELL, J. Ensinar no transmitir. Porto Alegre, RS. Globo, 1969. CHACN, Ins Maria Gmez. Matemtica Emocional. Os Afetos na Aprendizagem Matemtica. Porto Alegre, RS. Artmed 2003. CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre, RS. Artes Mdicas, 2000. CURY, Augusto. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. So Paulo, SP: Ed. Sextante, 2003. DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidado de Papel. A infncia, a adolescncia e os direitos humanos no Brasil. 3 ed. So Paulo, SP: Ed. tica, 1993. FERNANDZ, Alicia. A inteligncia aprisionada. Porto Alegre, RS. Artes Mdicas, 1991. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, SP: Paz e Terra,1996. GOLEMAN, Daniel. Inteligncia emocional. Rio de Janeiro, RJ. Objetiva, 1996. 5

LEONARD, George. Educao e xtase. So Paulo, SP. Summus, 1998. LIBANEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? 6 ed So Paulo, SP. Cortez, 2002. LORENZATO, Srgio. Para Aprender Matemtica. So Paulo, SP. Autores Associados Campinas, 2006 MASSETO, Marcos. Didtica: A aula como centro. So Paulo: FTD. 1996. MIZUKAMI, Maria das Graas. Ensino: As abordagens do Processo. So Paulo, SP. E.P.U., 1986. NUNES, Clarice et al. Escola e Cidadania: aprendizado e reflexo. Salvador: Oea UFBA EGBA, 1989. SACRISTN, J. Gimeno. Educar e conviver na cultura global: As exigncias da cidadania. Porto Alegre, RS. Artemed, 2002. SILVA, Edna Lcia da; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao. 3. ed. Florianpolis, SC. Laboratrio de Ensino a Distncia da df. Acessado em 21/10/2008. TURRA, Clodia Maria Godoy et al. Planejamento de Ensino e Avaliao. Porto Alegre, RS. Sagra Luzzato, 1998. VYGOTSKY, L. S. A formao Social da Mente. So Paulo, SP. Martins Fontes, 1994. WERNECK, Hamilton. Prova, provo. Camisa de fora da educao. Petrpolis, RJ. Vozes, 1995. http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/Sociedade_e_Educacao_Unidade_II_Tema_II /unidade_ii_espaco_social_transformacao_e_mutacao_tema_2_escola_espaco_de_trans formacao_social_2.4_autoavaliacao.html UFSC, 2001. Disponvel em http://projetos.inf.ufsc.br/arquivos/Metodologia%20da%20Pesquisa%203a%20edicao.p