Tabla.

Positivista.

Interpretativo.

Sociocrtico.

Finalidad.

Predictiva, explicativa (conocimiento nomottico).

Descubrir, comprender significados (conocimiento idiogrfico).

Transformacin social y emancipacin (conocimiento idiogrfico). El investigador es parte del estudio.

Investigador no Relacin interfiere para no investigador modificar la objeto de estudio. realidad (valores neutros). Hipotticodeductivo ( en educacin cuasiexperimento).

Implicacin investigador (concomitante).

Lgico metodolgico.

Credibilidad, confirmacin, transferibilidad (triangulacin).

Intersubjetividad, validez consensuada (triangulacin).

Tcnica de recogida de datos. Cuantitativa.

Cualitativa, descriptiva (diario de campo, observacin...). Cualitativos (induccin analtica).

Cualitativo (estudio de casos, tcnicas dialcticas). Cualitativo (intersubjetividadialctica).

Cuantitativos (en Anlisis de datos. educacin predomina estadstica inferencial/ descriptiva). Aplicabilidad de resultados. Generalizables (teoras universales).

No es posible No generalizable a generalizar a otros otros contextos. contextos.

Positivista.

Interpretativo.

Sociocrtico.

Concepcin de la realidad.

Fragmentable.

Dinmica, Holstica, compleja, mltiple, construida, construida. dinmica, divergente.

Defina los siguientes constructos. Ciencia: conjunto de conocimientos obtenido a travs de el denominado mtodo cientfico. la ciencia no produce una verdad incuestionable, el resultado de las investigaciones cientficas debe ser factible, contrastable y poder ser refutado en cualquier momento. Pseudociencia: es lo que entendemos como conocimiento vulgar, cuyas creencias son inmutables, su conocimiento es inmvil y no esta sujeto a la comprobacin. No se rige por el mtodo cientfico. Se presentan creencias como si fueran evidencias. Investigacin educativa: disciplina cuyo objetivo es la bsqueda progresiva del conocimiento en el mbito educativo. Paradigma: corrientes de pensamiento. Son formas determinadas de concebir la realidad compartida por un grupo de cientficos que implica, especficamente, una metodologa determinada de hacer ciencia. Paradigma sociocrtico: corriente cientfica, que tiene como finalidad la transformacin de la de las relaciones sociales, busca la emancipacin, en nuestro caso en el mbito educativo. El conocimiento que se crea no es generalizable (idiogrfico).

Paradigma positivista: corriente cientfica, que surge de las ciencias naturales y se extrapola a las ciencias sociales, en nuestro caso al campo de la educacin. Su principio fundamental es alcanzar la objetividad. Su finalidad es comprender y explicar. Pretende desarrollar un conocimiento nomottico (crear teoras generalizables). Paradigma interpretativo: corriente cientfica, que permite comprender la realidad como dinmica y diversa. Aspira al descubrimiento y comprensin de los fenmenos, en nuestro caso educativos. Procura desarrollar un conocimiento idiogrfico (se limita a la explicacin e interpretacin). Conocimiento nomottico: que busca crear teoras y leyes universales. Es propio del paradigma positivista. Conocimiento idiogrfico: que busca crear teoras sustantivas (no universales). Es propio del paradigma sociocrtico e interpretativo. Objetividad: estudiar algo desde la imparcialidad. Es propio del paradigma positivista. Subjetividad: estudiar algo desde una visin propia o preconcebida (desde nuestra forma de ver el mundo). Es propio de los paradigmas sociocrtico e interpretativo. Mtodo: serie de pasos sistematizados que sigue una ciencia para obtener conocimientos vlidos. Inductivo: mtodo cientfico a travs del cual obtenemos conclusiones generales a partir de premisas particulares (establecimiento de una serie de leyes a travs de lo que se observa). Propio del paradigma interpretativo. Hipottico-deductivo: es el procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una prctica cientfica (a

travs de hiptesis que crea el cientfico se llega a la deduccin). Propio del paradigma positivista.

Enfoque multimtodo: utilizar simultneamente dos enfoques distintos como mtodo de investigacin (cuantitativo/cualitativo) para el abordaje de un mismo objeto de estudio. Estrategia de combinacin: Esta estrategia consiste utilizar ambos enfoques para suplir o corregir los efectos del otro, uno suple las carecas del otro (cuantitativo/cualitativo). Uno de los enfoques se considera principal y otro secundario. Estrategia de complementacin: Esta estrategia consiste en aplicar de forma paralela dos estudios, uno procedente del enfoque cualitativo, y otro del cuantitativo. Esto genera dos informes paralelos. Se parte de la premisa de que los paradigmas no se pueden mezclar. La complementacin es un paso previo de la triangulacin. Estrategia de triangulacin: Esta estrategia Supone una convergencia de los enfoques metodologicos en la investigacin sobre el mismo objeto de estudio. Implica comparar informacion de los distintos enfoques para obtener un solo informe final. Tcnicas cualitativas: estudian como se construye la realidad, su misin es comprender la realidad. Tcnicas cuantitativas: se basa en mediciones de hechos. Estudia la frecuencia de los hechos y su causalidad. Responden a la pregunta de: cuntos?, Con que frecuencia? Anlisis de datos: realizacion de las operaciones a las que el investigador sometera los datos con la finalidad de alcanzar los objetivos del estudio.

Estadstica descriptiva: Describir, analizar y representar una serie de datos utilizando metodos numericos y graficos que resumen y presentan la informacion contenida en ellos. Estadstica inferencial: Apoyandose en el calculo de probabilidades y a partir de datos muestrales, efectua estimaciones, decisiones, predicciones u otras generalizaciones sobre un conjunto mayor de datos. Replicabilidad: posibilidad de reproducir los resultados de un experimento con el fin de poder contrastarlos. Generalidad: Significa, en sentido amplio, la capacidad de aplicacin de la metodologa en todas las reas de la investigacin cientfica, sin perjuicio de los contenidos especficos que aparecen en cada una de ellas.

Supuestos. Ejemplo de complementacin: queremos saber cual es el nivel de cultura general de una barriada de la periferia. Para ello realizamos dos estudios paralelos, por un lado, un test a un nmero determinado de residentes de la zona, y de forma paralela realizamos a los encuestados una entrevista abierta (ltimo libro que ha ledo, frecuencia con la que ve las noticias...). Las conclusiones del estudio se presentan en dos informes paralelos. Ejemplo de triangulacin: para la triangulacin utilizaremos el mismo ejemplo, ya que la complementacin, no es otra cosa que un paso previo de la triangulacin. O sea que una vez que tenemos los dos informes (cuantitativo/cualitativo) lo que se hace es compararlos y sacar un informe final. Ejemplo de combinacin: queremos saber el nivel de satisfaccin de los alumnos de un instituto de F.P. Para ello realizamos una

encuesta a los alumnos (cuantitativo), de donde saldr nuestro informe principal. El siguiente paso ser realizar entrevistas abiertas con el fin de complementar informacin de la encuesta. Este informe ser secundario. Supuestos prcticos. 1- En este supuesto prctico a resolver, podemos afirmar que nos encontramos ante un investigador positivista. Los argumentos de esta afirmacin los detallamos a continuacin: El estudio parte de una hiptesis previa. La existencia de una variable independiente y otra dependiente (fragmentacin de la realidad). El diseo de dos grupos: uno de control y otro experimental. La realizacin pruebas tipo pretest y postest, todas ellas cuantitativas. (M.F.F.20 es un test de emparejamiento de figuras familiares que consta de 20 tems. Es un modelo estadstico). para reducir la varianza de El termino ANCOVA que es un metodo error en los experimentos aleatorios, incrementando asi, la potencia y precision del analisis. La comprobacin de la hiptesis inicial. La replicabilidad. Todos estos puntos mencionados son propios de una investigacin desde el prisma del positivismo.

2- El paradigma sociocrtico es el que inspira esta propuesta, en base a la siguiente argumentacin: Los objetivos del proyecto son transformacin y emancipacin de un grupo social determinado. La investigacin se inscribe en el mbito investigacin-accin participativa.

 Se plantea la bsqueda de un modelo terico propio (conocimiento idiogrfico). Toda la de recogida de datos se ha realizado a travs de tcnicas cualitativas (encuestas, entrevistas, observaciones,etc.). Se parte de una visin holstica de la situacin.

3- en el caso del museo de 'Jewish Dispora' la investigacin se sustenta en el paradigma interpretativo por los siguientes aspectos: Lo que se intenta con este estudio es determinar si un programa es efectivo y como se puede mejorar (de hecho al final del informe se dice que el programa se ha visto mejorado tras concluir la investigacin). El proceso de categorizacin es inductivo. Las tcnicas empleadas son de observacin (cualitativas). Todos los datos empleados son cualitativos.