Notas de leitura

melhor o livro no se dedica exposio de experincias educacionais, mas constitui-se em um ensaio em que o autor examina alguns lugares comuns caros aos meios educacionais, relativos formao para a cidadania, escola pblica e seu papel na atualidade. Decerto, o carter francamente opinativo do texto deixa amplo espao para concordncia, assim como para objees. Mas, em especial, a crtica pletora de expectativas lanadas sobre a escola e idia de uma criana-cidad (p. 42), s insuficincias do escolanovismo (p. 70) e aos excessos do construtivismo (p. 89), assim como o clamor por uma resposta s desigualdades e excluses sociais que no implique abandono da exigncia da pluralidade e da visibilidade so questes que, mais do que suscitar adeses ou antagonismos, carecem ainda de cuidadoso exame da rea. Por isso, no obstante os reparos que se fazem necessrios (para citar os mais evidentes, sem dvida impreciso afirmar que o primeiro esboo de projeto nacional teve que esperar por Vargas (p. 68); parece igualmente pouco prudente incluir a noo de autenticidade nesse sentido subjetivo e todo interior que a modernidade cunhou entre os temas platnicos (p. 93); tambm a aproximao da noo arendtiana de senso comum s tarefas da escola mereceria maior desenvolvimento (p. 101-102); h um evidente equvoco na caracterizao da diferena entre as noes de educar e instruir na tradio francesa (p. 61) etc.), deve-se reconhecer que o autor localiza com clareza no s os maiores desafios colocados atualmente para a formao humana, como identifica com habilidade os instrumentos tericos capazes de amparar-nos em seu enfrentamento. Assim, se o trabalho no esgota, longe de l, o prodigioso potencial de contribuies que ainda resta a ser explorado pela educao nem esse,

diga-se de passagem, seu intuito , no restam dvidas de que ele tem o mrito de lembrar-nos de que essa tarefa est ainda por ser realizada. Llian do Valle Professora titular de filosofia da educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro E-mail: lvalle@uerj.br

MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo: diferenas culturais e prticas pedaggicas. Petrpolis: Vozes, 2008.

A questo multicultural tem despertado interesse e candentes debates na atualidade. Multiculturalismo: diferenas culturais e prticas pedaggicas traz uma importante contribuio para ampliar e aprofundar esse debate em bases tericas. Os organizadores so Antnio Flvio Barbosa Moreira (Universidade Catlica de Petrpolis) e Vera Maria Candau (Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro), que j possuem outras obras tratando das temticas de currculo, cultura e formao de professores. O livro traz uma coletnea de artigos de autores diversos sobre questes referentes a identidade, raa, gnero, sexualidade, religio, cultura juvenil e saberes. Os artigos vinculam essas questes com a escola, com o currculo, alunos e professores, ou seja, com a prtica pedaggica. So textos atuais que se propem a desafiar representaes hegemnicas. A discusso da questo multicultural precisa ir alm do discurso, assim como comear a prover ferramentas mais prticas em conjunto com lentes conceituais. Essa a proposta do livro: discutir aspectos tericos e prticos do multiculturalismo que podem dar bases para uma formao de professores mais crtica. O primeiro texto de Vera Can-

dau, que defende a interculturalidade, perspectiva que implica a aceitao da interrelao entre diferentes grupos culturais; da permanente renovao das culturas; do processo de hibridizao das culturas; e da vinculao entre questes de diferena e desigualdade. Partindo do pressuposto que a diferena se encontra na base dos processos educativos, a autora sugere possibilidades pedaggicas para o desenvolvimento de uma educao intercultural na escola. O segundo texto, de Antnio Flvio Moreira e Michelle Janurio Cmara, enfoca a questo da identidade, argumentando com base nos estudos culturais. Discute as concepes de identidade e diferena e apresenta possveis formas de lidar com essas questes no cotidiano da escola. Traz a experincia de uma pesquisa realizada em sala de leitura, mostrando a possibilidade de envolver alunos em discusses sobre raa, gnero e sexualidade, com a inteno de desafiar representaes hegemnicas. O terceiro texto, de Nilma Gomes, sustenta que o racismo e a desinformao sobre a ascendncia africana no Brasil constituem obstculos formao de uma conscincia coletiva que tenha como eixo de ao poltica a construo de uma sociedade mais justa e igualitria. Discute a lei n. 10.639/2003, que tornou obrigatrio o ensino de histria da frica e de cultura afro-brasileira nos currculos da escola bsica. A partir de uma viso crtica dessa proposta, a autora destaca os aspectos positivos da nova legislao, mas tambm alerta para os necessrios cuidados em sua implementao. O texto de Marlia Pinto de Carvalho o quarto da coletnea e aborda a relao entre gnero e educao. Investiga a percepo das professoras de ensino fundamental sobre o desempenho escolar de meninos e meninas, apontando que a falta de critrios claros para avaliar faz com que elas recor-

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ressem a repertrios e valores pessoais marcados por preconceitos de gnero, prejudicando os alunos do sexo masculino. Afirma que impossvel enfrentar os problemas centrais da educao brasileira hoje sem uma adequada apropriao do conceito de gnero. O quinto texto de Luiz Carlos Moita Lopes, abordando o tema da sexualidade. O autor, ancorado na teorizao queer, problematiza qualquer sentido de verdade e de normatividade em relao sexualidade, oferecendonos a possibilidade de compreender as sexualidades para alm das polticas da diferena. Prope que a escola seja um lugar de recriar e politizar a vida social, de compreender a necessidade de no separar cognio e corpo. Stella Caputo escreve o sexto texto, explorando a temtica das crianas que so preparadas para penetrar nos mistrios do candombl. Elas dizem-se orgulhosas da religio que professam, mas a situao modifica-se ao chegar escola, quando comeam a ser discriminadas por professores e colegas, o que se confirma pelas entrevistas e

observaes realizadas pela autora. Caputo alerta para o silenciamento a que so submetidos esses estudantes, com conseqncias nefastas para sua auto-estima. Paulo Carrano, no stimo texto, discute a importncia das culturas juvenis, destacando seu potencial criativo na reformulao das escolas e dos currculos. Prope aos educadores atuar com o propsito de construir a unidade social em sociedades marcadas por diferenas e desigualdades, promovendo a leitura crtica das mensagens emitidas pela publicidade; trabalhando com as experincias prvias dos jovens alunos e reformulando currculos de modo que se reorganizem espaos e tempos de compartilhamento de saberes, bem como que se ampliem a experincia social pblica e o direito de todos s riquezas simblicas e materiais da sociedade. Carmem Teresa Gabriel aborda, no oitavo texto, a importncia da discusso do conhecimento escolar, colocando-se a favor de novas formas de articular diferentes teorizaes no campo do currculo para que se potencializem os

aspectos polticos e epistemolgicos da interface conhecimento e cultura. Sustenta que o processo de hibridao dos discursos sobre cultura, conhecimento, poder e currculo favorece questes crticas e ps-crticas referentes ao conhecimento escolar, sem que se abra mo da crena na escola pblica como importante espao poltico. O valor e a importncia do livro esto no s na diversidade de enfoques e na riqueza conceitual apresentada, como tambm na possibilidade de conhecer experincias prticas que tratam da questo multicultural. Somos desafiados a refletir e a nos posicionar perante as questes tratadas, o que urgente no nosso contexto. O livro certamente leitura indispensvel a pesquisadores da questo multicultural, professores e estudantes de pedagogia e licenciaturas, possibilitando uma postura mais crtica diante dessas questes. Maria Ins Marcondes Professora do Departamento de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

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