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ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INCLUSION ASERTIVA

PRESENTACIN EJECUTIVA DEL PROYECTO INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI

NOMBRE DEL PROYECTO ESPACIO ACADEMICO Institucin de Prctica EQUIPO DOCENTE INTERDISCIPLINARIO Maestras acompaantes FECHA

Abriendo puertas hacia la inclusin asertiva Grado segundo Colegio ciudad de Cali sede el recuerdo Rectora NELLY RIVAS Profesores: diva Marina palacios Alex Gutirrez Salazar moreno katerine, jennyfer. Octubre 15 2012

FASE DE PLANEACIN
En la institucin ciudad de Cali sede el recuerdo manejan la inclusin de nios en situacin de discapacidad cognitiva el cual se ve la necesidad de implementar procesos asertivos para el manejo de la lectura y escritura, puesto que a estos nios le quedan algunas lagunas de aprendizaje debido a la cantidad de educandos y la falta de recursos didcticos, por esta razn a los docentes se le hace difcil dar el apoyo adecuado en este proceso.
Cmo generar alternativas ldicas para mejorar el proceso de lectoescritura en nios y nias con capacidades educativas especiales?

Descripcin del problema:

Pregunta Eje (problema)

Justificacin del proyecto Este proyecto es el eje de la adquisicin de la lectoescritura


para nios, nias con necesidades educativas especiales en el proceso de la inclusin escolar, donde se utilizaran las habilidades cognitivas, sensoriales y motoras que posibiliten este acto donde convierta su aprendizaje en una condicin de xito escolar.

GENERAL: pretender una conjugacin de diferentes Objetivos del proyecto


tcnicas que posibiliten el aprendizaje de la lectoescritura, y la deteccin de algunos trastornos que impiden o perturban el aprendizaje de la lectoescritura y as evitar el fracaso escolar en la poblacin. ESPECIFICOS: establecer conocimiento por medio de fichas y lectura de cuentos. Llevar a l educando a una asociacin entre fonema y grafema para que el nio sea capaz de reconocerlos y as poder relacionarlos con las grficas. Lograr la lectoescritura atreves de la prctica, el desarrollo de la discriminacin visual y auditiva.

Estimular Disciplinas con las que se correlaciona (dimensiones/competencia s

el desarrollo de la coordinacin viso-motora. Ejercitar la atencin, la concentracin, la comprensin y la memoria. Diferenciar el dibujo y las palabras.

Competencia interpretativa Desarrollar el gusto por la lectura permite que el


individuo forme un pensamiento crtico de su entorno cotidiano, lo anterior lo transforma en un lector autnomo capaz de comprender y valorar las diversas formas de expresiones literarias.

Transformado los espacios y tiempos de lectura en momentos de sociabilidad y adquisicin de conocimientos y reflexiones crticas

Competencia argumentativa Implica comprender el sentido de un texto,


entendido como un tejido complejo de significacin. Las acciones se encuentran orientadas a identificar y reconocer situaciones, problema el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema de una grfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teora o de una propuesta, entre otras; es decir, se funda en la reconstruccin local y global del texto".

Competencia propositiva Se refleja en acciones tales como el


planteamiento de soluciones a conflictos de tipo social, la generacin de hiptesis, y la construccin de mundos posibles provocados por la interpretacin de los textos ledos y su posterior reescritura en la seccin. En esta etapa el estudiante podr lograr la produccin escrita que le permite concretar lo aprendido a travs de la generacin de las competencias interpretativa y argumentativa en un texto propio, ya sea producto de una investigacin, conocimientos previos, realidad inmediata del alumno o imaginacin.

Desempeo Identifica la lectura como medio de interaccin


comunicativa, social asertiva.

Indicadores de desempeos esperados

Diferencia dibujo de la escritura Reconoce algunas letras Identifica el nombre de las letras Reconoce las vocales

Diferencia vocales y consonantes Conocen al abecedario y adquieren conciencia Recursos


fonolgica. Construye textos acorde a las diferentes experiencias vividas.

Cartn cartulina Objetos Marcadores Libros Recursos didcticos Imgenes Sonidos

Cronograma

Cada actividad apoya el proceso de los nios se manejaran las actividades acorde al ritmo de trabajo de los educandos.

FASE OPERATIVA DEL PROYECTO: DESARROLLO DE LAS ACCIONES INVESTIGATIVAS Y DIDCTICAS


ACTIVIDAD # 1 Nombre de la actividad La ronda del abecedario Objetivo Motivar para que el nio aprenda el abecedario y se le facilite la construccin de palabras Desempeo (Logro) interpreto la ronda e identifico las letras Descriptores de :identifica el abecedario y lo desempeo asocio con objetos Descripcin (breve) Presentamos la ronda del de la actividad abecedario la cantamos y por medio de los objetos se hace asociacin letra. el abecedario ABC a la ronda jugare. EFG dulcemente cantare. HIJK despejado el cielo esta. LMN por el mar un barco viene. OPQ dos orejas tienes t. R RR ST toma leche con caf. UVW dos manzanas te dar. XYZ ya llegamos a la meta. Evaluacin Recursos Tiempo Nombre de la actividad con los objetos se le pide a los nios que nombren las letras Cartulina de colores, para hacer el abecedario Talento humano 30 minutos ACTIVIDAD # 2 La silaba de mi objeto

Planeacin de Actividades investigativas

didcticas

Objetivo

Identificar la silaba de
los objetos. Hacer conformacin de palabras y oraciones identifico las silabas y las asocio Reconoce el fonema de las letras. Asocia el fonema y el grafema de las letras

Desempeo (Logro) Descriptores desempeo de

Descripcin (breve) de la actividad

Evaluacin

Recursos Tiempo Nombre de la actividad Objetivo Desempeo (Logro) Descriptores desempeo de

Se inicia la clase con laminas coloridas y en la parte de abajo del objeto esta la silaba se le hace acentuacin en los sonidos de la silabas para una mayor identificacin como suena la m con la a , s con la e, etc. La evaluacin se lleva acabo con los sonidos realizados por la maestra y el educando no dir que consonante con que vocal suena. : Talento humano, laminas fichas. 45 minutos de actividad

ACTIVIDAD # 3 : TODO TIENE UN NOMBRE : reconocer el proceso de unir silabas e identificar el resultado de la unin. :reconozco palabras y diferencio los objetos Reconoce las letras de cada palabra Identifica el fonema de las silabas unidas Clasifica las silabas acorde a su fonema Con carteles elaborados de objetos, animales, etc. con respectivo nombre al lado repetimos letra por letra con su sonido la transcribimos con apoyo visual y despus sin apoyo visual nombramos la palabra y ellos asocian el objeto. se evaluara mediante el proceso de la transcripcin sin apoyo visual, y al nombrar el objeto e identificacin de la palabra Talento humano, carteles, fichas, cuaderno, lpiz.

Descripcin (breve) de la actividad

Evaluacin

Recursos

Tiempo

45 Minutos y plasmar el proceso en el cuaderno 20 minutos ACTIVIDAD # 4 Mi memoria que maravilla Memorizar la pareja y estimularla la memoria. Clasificar las figuras y sus opuestos e identificarlas. Distingue los opuestos y clasifica por parejas. Reconoce las caractersticas iguales de los objetos Argumenta porque son pareja Participaremos de un divertido juego de memoria con fichas de igual imagen pero opuestos ejm. zapato limpio zapato sucio. Y as sucesivamente se les har un contacto visual y se voltearan para que el educando empiece el juego buscando las parejas. Al culminar el juego se le pide a los educando que dibujen la pareja que mas le gusto y manifiesten cual era el opuesto. Juego de concntrese elaborado por las docentes en formacin talento humano. 45 minutos ACTIVIDAD # 5 Mi imaginacin Reconocer el proceso de la secuencia de la acciones. Reconoce las secuencias y tiene buena argumentacin interpretativa. Argumenta de manera asertiva lo que est pasando para luego ejecutar. Manejar adecuadamente los dispositivos bsicos. Se colocan las laminas de un cuento conocido por los nios y se le pide que nos digan que

Nombre de la actividad Objetivo

Desempeo (Logro) Descriptores desempeo de

Descripcin (breve) de la actividad

Evaluacin

Recursos

Tiempo Nombre de la actividad Objetivo

Desempeo (Logro) Descriptores desempeo de

Descripcin (breve) de la actividad

Evaluacin

Recursos

paso por medio de preguntas que le hacemos, despus de haber relatado el cuento y seguir una secuencia mostramos unas imgenes diferentes que no tienen relacin con un cuento y armamos un cuento de imaginacin de los nios y la profesora que tenga coherencia con la imgenes. De la manera de interactuar con los compaeros y compartir ideas y la conexin que se tiene se evaluara lo argumentativo y propositivo. Afiches de la secuencia del cuento, hojas blancas, colores, marcadores y mucha imaginacin. 45 minutos

Tiempo

Nombre de la actividad Objetivo

ACTIVIDAD # 6 : BAUL DE LOS CUENTOS Interpretar, elaborar por medio de imgenes sucesos que acontecen a los personajes. Asocio por medio de imgenes y narro cuentos Asocia las imgenes y narra escritos cortos con coherencia. Construye cuentos de manera dinmica en situaciones cotidianas.

Desempeo (Logro) Descriptores desempeo de

Descripcin (breve) de la actividad

Se elaboro un bal con los educandos y se dejo en el aula de clase en el transcurso de la semana, se pidieron imgenes de cuentos ledos o conocidos por lo nios o algn objeto que asociaran con el cuento, al estar el bal listo para nuestra actividad. se programa el da para estar preparados para la competencia cuentera, el que tuviera mejor aceptacin del publico y por medio de

Evaluacin Recursos Tiempo Nombre de la actividad Objetivo

aplausos ganara el incentivo por su participacin, la actividad transcurre de la siguiente manera hacer un circulo en el patio del colegio con el bal en el centro empieza el educando que dirija la clase con la primera imagen, y la entrega a quien crea conveniente, y as pasaran unos por uno entregando a todos la imagen u objetos y ellos imaginaran harn un texto y presentaran en forma de tea trino. Se evaluara con el estatus que se le da a cada acto realizado por los educandos. Talento humano, cojines, msica, cuaderno, marcadores , lpiz, 1.25 H/M ACTIVIDAD # 7 MIS DIVERTIDAS IMAGENES Identificar el cuerpo de la oracin. Reconozco el articulo el verbo y el sujeto Asocia de manera correcta el artculo y el verbo y adjetivo. Observamos imgenes de revistas y recortamos para armar la oracin siempre que la ubicacin sea correcta con apoyo del docente que dirige la actividad en el cuaderno plasmaremos una a una las oraciones que formemos. Se evaluara a medida que forme las oraciones el que tenga mayor fluidez con el texto y recorte y pegue ms objetos en la misma oracin. Talento humano, revistas, ega tijeras, cuaderno, lapiceros. 1:00 /H

Desempeo (Logro) Descriptores de desempeo Descripcin (breve) de la actividad

Evaluacin

Recursos Tiempo

ACTIVIDAD # 8 Nombre de la SOY UN VERDADERO actividad ESCRITOR Objetivo Identificar diferentes escritos. Desempeo (Logro) Reconozco la importancia de generar la lectura para el desarrollo de la imaginacin Descriptores de Distingo mi argumentacin desempeo como forma asertiva de comunicacin.

Descripcin (breve) de la actividad

Con actividades elaboradas del cuento e imaginacin de textos realizadas por los nios archivaremos o elaboraremos un lbum de mis cuentos favoritos con el fin de los das de visita o de juegos los mostrare como medio de interaccin significativa para el nio. Se realizara la revisin de los lbumes y segn el inters propuesto para la elaboracin se calificara Fomy, marcadores, tijeras, ega, imgenes, 1.17h/m

Evaluacin

Recursos Tiempo

Definicin de la la metodologa participativa promueve y procura la participacin activa metodologa del proyecto

Identificacin de productos esperados

y protagnica de todos los integrantes del grupo -incluyendo al facilitador (docente)- en el Proceso de enseanza aprendizaje. Para facilitar esta participacin activa de todos los implicados en el proceso y la emergencia de la pluralidad de saberes presentes en el grupo, se utiliza dentro de la metodologa participativa, tcnicas dinamizadoras que ayudan a la consecucin de dichos Objetivos metodolgicos y otros objetivos especficos. Estas tcnicas que deben ser motivadoras, movilizantes, ldicas, creativas y democrticas, deben partir de los sentimientos y pensamientos; de las actitudes y las vivencias cotidianas de los y las participantes para generar la posibilidad de la transformacin personal y del cambio cultural. Que los nios tengas maneras de aprendizaje significativo que les ayude ha superar los problemas de aprendizaje.

FASE DE EVALUACIN DEL PROYECTO Se manifiestan los logros adquiridos por los nios. Identificacin de criterios Se observa la actitud de la docente frente a las que posibiliten valorar el actividades. proyecto de manera objetiva y pertinente, Recursos Bibliografa y fuentes de informacin Observaciones
Participacin activa de todo el miembro de la comunidad educativa para llevar al xito el proyecto.

http://colorearyaprender.com

cada vez que se requiere utilizar el proyecto de apoyo para

y/ o Recomendaciones

realizar actividades de reforzamiento con los nios para superar falencias en los problemas de aprendizaje de algunos educandos,,

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