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UNIVERSIDADE DA REGIO DA CAMPANHA URCAMP CAMPUS DE CAAPAVA DO SUL RS CURSO TCNICO DE INFORMTICA

ESTATSTICA

Prof. Elcio Lima

1 SEMESTRE DE 2006

2 PROGRAMA
1. A NATUREZA DA ESTATSTICA 1.1. Panorama histrico 1.2. Mtodo estatstico 2. POPULAO E AMOSTRA 2.1. Conceitos bsicos 2.2. Fases do mtodo estatstico 3. AS SRIES ESTATSTICAS 3.1. Tabelas 3.2. Sries Estatsticas 3.3. Dados Absolutos e dados relativos 4. GRFICOS ESTATSTICOS 4.1. Grfico Estatstico 4.2. Diagramas 5. DISTRIBUIO DE FREQNCIA 5.1. Tabela primitiva e Rol 5.2. Distribuio de freqncia 5.3. Elementos de uma distribuio de freqncia 5.4. Nmero de classes intervalos de classe. 5.5. Exerccios 5.6. Tipos de Freqncias 5.7. Distribuio de Freqncia sem intervalo de classe 5.8. Representao grfica de uma distribuio 6. MEDIDAS DE POSIO 6.1. Introduo 6.2. Mdia Aritmtica 6.3. Moda 6.4. Mediana

3 ESTATSTICA 1 - A NATUREZA DA ESTATSTICA A palavra estatstica formou-se da mesma raiz latina da palavra Estado (Organizao Poltica): status; porque, originalmente, as estatsticas eram colhidas para as finalidades relacionadas com o Estado (com objetivos militares, tributrios, recenseamentos, entre outros).

1.1 PANORAMA HISTRICO: Todas as cincias tm suas razes na histria do homem. A Matemtica, que considerada a cincia que une a clareza de raciocnio sntese da linguagem , originou-se do convvio social, das trocas, da contagem com carter prtico, utilitrio, emprico. A Estatstica, ramo da Matemtica Aplicada, teve origem semelhante. Desde a Antiguidade, vrios povos j registraram o nmero de habitantes, de nascimentos de bitos, faziam estimativas das riquezas individual e social, distribuam eqitativamente terras ao povo, cobravam impostos e realizavam inquritos quantitativos por processos que, hoje chamaramos de estatsticas. Na idade Mdia colhiam-se informaes, geralmente com finalidades tributrias ou blicas. A partir do sculo XVI comearam a surgir as primeiras anlises sistemticas de fatos sociais, como batizados, casamentos, funerais, originando as primeiras tabuas e tabelas e os primeiros nmeros relativos. No sculo XVIII o estudo de tais fatos foi adquirindo, aos poucos, feio verdadeiramente cientfica. Godofredo Achenwall batizou a nova cincia com o nome de Estatstica, determinando o seu objetivo e suas relaes com as cincias. As tabelas tornaram-se mais completas, surgiram as representaes grficas e o clculo das probabilidades, e a Estatstica deixou de ser simples catalogao de dados numricos coletivos para se tornar o estudo de como chegar a concluses sobre o todo (populao), partindo da observao de partes desse todo (amostras). Atualmente, o pblico leigo (leitor de jornais e revistas) posiciona-se em dois extremos divergentes e igualmente errneos, quanto validade das concluses estatsticas: ou cr em sua infalibilidade ou afirma que elas nada provam. Os que assim pensam ignoram os objetivos, o campo e o rigor do mtodo estatstico; ignoram a Estatstica, quer terica como prtica, ou a conhecem muito superficialmente. Na era da energia nuclear, os estudos estatsticos tm avanado rapidamente e, com seus processos e tcnicas, tm contribudo para a organizao dos negcios e recursos do mundo moderno.

4 1.2 - MTODO ESTATSTICO 1.2.1 - O mtodo cientfico: Muitos dos conhecimentos que temos foram obtidos na Antiguidade por acaso e, outros, por necessidades prticas, sem aplicao de um mtodo. Atualmente, quase todo acrscimo de conhecimento resulta da observao e do estudo. Se bem que muito desse conhecimento possa ter sido observado inicialmente por acaso, a verdade que desenvolvemos processos cientficos para seu estudo e para adquirirmos tais conhecimentos. Podemos dizer, ento, que: Mtodo um conjunto de meios dispostos convenientemente para se chegar a um fim que se deseja. Dos mtodos cientficos, vamos destacar o mtodo experimental e o estatstico. 1.2.2 - O mtodo experimental: O mtodo experimental consiste em manter constantes todas as causas (fatores), menos uma, e variar esta causa de modo que o pesquisador possa descobrir seus efeitos, caso existam. o mtodo preferido no estudo da Fsica, da Qumica, etc. 1.2.3 - O mtodo estatstico: Muitas vezes temos necessidade de descobrir fatos em um campo em que o mtodo experimental no se aplica (nas cincias sociais), j que os vrios fatores que afetam o fenmeno em estudo no podem permanecer constantes enquanto fazemos variar a causa que, naquele momento, nos interessa. Como exemplo, podemos citar a determinao das causas que definem o preo de uma mercadoria. Para aplicarmos o mtodo experimental, teramos de fazer variar a quantidade da mercadoria e verificar se tal fato iria influenciar no preo da mesma. Porm, seria necessrio que no houvesse alterao nos outros fatores. Assim deveria existir, no momento da pesquisa, uma uniformidade dos salrios, o gosto dos consumidores deveria permanecer constante, seria necessria a fixao do nvel geral dos preos das outras necessidades, etc. Mas isso tudo impossvel. Nesses casos, lanamos mo de outro mtodo, embora mais difcil e menos preciso, denominado mtodo estatstico.

O mtodo estatstico, diante da impossibilidade de manter as causas constantes, admite todas essas causas presentes variando-as, registrando essas variaes e procurando determinar, no resultado final, que influncias cabem a cada uma delas.

2 - POPULAO E AMOSTRA Exprimindo por meio de nmeros as observaes que se fazem de elementos com, pelo menos, uma caracterstica comum (por exemplo: os alunos do sexo masculino de uma comunidade), obtemos os chamados dados referentes a esses elementos. Podemos dizer, ento, que: A Estatstica uma parte da Matemtica Aplicada que fornece mtodos para a coleta, organizao, descrio, analise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na tomada de decises. A coleta, a organizao e a descrio dos dados esto a cargo da Estatstica Descritiva, enquanto a anlise e a interpretao desses dados ficam a cargo da Estatstica Indutiva ou Inferencial. Em geral, as pessoas, quando se referem ao termo estatstica, o fazem no sentido da organizao e descrio dos dados (estatstica do Ministrio da Educao, estatstica dos acidentes de trfego, etc), desconhecendo que o aspecto essencial da Estatstica o de proporcionar mtodos inferenciais, que permitam concluses que transcendam os dados obtidos inicialmente. Assim, a anlise e a interpretao dos dados estatsticos tornam possvel o diagnstico de uma empresa (por exemplo, de uma escola), o conhecimento de seus problemas (condies de funcionamento, produtividade), a formulao de solues apropriadas e um planejamento objetivo de ao. 2.1 CONCEITOS BSICOS: Estatstica: a Cincia que rene e classifica fatos, baseando-se em seu nmero e freqncia, tirando conseqncias e concluses gerais para a tomada de deciso.

Objetivo: a etapa principal, pois a partir da idia clara do alvo a ser atingido que traada a estratgia de trabalho. nesta fase que se deve avaliar se o objetivo pretendido factvel, e quais as alternativas existentes tambm gerariam resultados teis e interessantes. Qualquer equvoco nesta etapa certamente gerar discrepncias na fase de anlise dos resultados. Informaes necessrias: nesta fase se determinam quais informaes devem ser coletadas a fim de se atingir o objetivo pretendido. Isto implica em detalhar, tambm, o procedimento a ser utilizado na coleta, que pode ser, por exemplo, pesquisa de mercado ou um levantamento em banco de dados primrios tais como, o Sistema Integrado de Acompanhamento da Unio. Esta etapa exige a definio da abrangncia da populao sob estudo, bem como da dimenso da amostra a ser avaliada. Populao: No uso mais comum da palavra, entende-se por populao o conjunto de pessoas ou organismos de uma espcie que habitam uma determinada rea geogrfica. Deste modo, em nvel de seres humanos, pode ser definida como todos os habitantes de um dado pas ou rea, considerados no seu conjunto. . Em estatstica, populao sinnimo de universo, isto , a coleo completa de unidades (pessoas, instituies, registros ou acontecimentos). Populao o conjunto de todos os elementos aos quais esto associadas determinadas caractersticas que se gostaria de identificar, conhecer ou mensurar. Ao conjunto de realizaes d-se o nome de populao (se finito) e universo (se infinito). O nmero de elementos da populao representado pela letra N. Exemplo: no estudo dos fatores que influenciam a produo em uma empresa contendo 9000 funcionrios, a populao de interesse composta por esses 9000 funcionrios. Censo: a contagem geral de todos os integrantes da mesma espcie, (populao) de determinada rea geogrfica, seja uma cidade, uma regio ou um pas. Os censos populacionais constituem a nica fonte de informao sobre a situao de vida da populao nos municpios e localidades. As realidades locais, rurais ou urbanas, dependem dos censos para serem conhecidas e atualizadas. Os censos produzem informaes imprescindveis para a definio de polticas pblicas estaduais e municipais e para a tomada de decises de investimento, sejam eles provenientes da iniciativa privada ou de qualquer nvel de governo. Entre as principais utilizaes dos resultados censitrios esto as de: 1. Acompanhar o crescimento da populao ao longo do tempo; 2. Identificar necessidades na rea de sade, educao, habitao, transporte e energia;

7 3. Implantar programas de estmulo ao crescimento econmico e desenvolvimento social; 4. Fornecer referncias para definir repasses de verbas a estados e municpios; 5. Fornecer referncias para definir representao poltica do pas; 6. Conhecer e analisar o perfil da mo-de-obra; 7. Selecionar locais para instalao de fbricas, escolas, creches, cinemas, etc. 8. Fundamentar reivindicaes dos cidados, como luz, gua, esgoto e lixo; 9. Subsidiar as comunidades acadmicas e tcnico-cientficas em seus estudos;

Varivel: o agrupamento das medidas repetidas de um dado objeto de estudo, realizadas em diferentes unidades de observao. Ex: As variveis: peso, altura, idade, tempo empregado na realizao de uma tarefa podem ser medidas para cada funcionrio (objeto de estudo) de uma empresa. Tipos de variveis: As variveis podem ser quantitativas ou qualitativas. Varivel Qualitativa Nominal aquela onde os elementos so alocados em categorias que no possuem ordem entre si. Ex: Sexo (masculino, feminino), Estado de origem (PR, SC, RS, SP, etc). Varivel Qualitativa Ordinal aquela onde os elementos so alocados em categorias (postos) que so ordenadas entre si. Ex: Nvel de instruo (primeiro grau completo, segundo grau completo, superior completo, ps-graduao), Classe Social (alta, mdia, baixa). Varivel Quantitativa Discreta aquela que s pode assumir valores inteiros positivos inclusive o zero, resultante, normalmente, de uma contagem. Ex: nmero de filhos, nmero de acidentes de trabalho, nmero de faltas. (no tem submltiplos, no existe filho). Varivel Quantitativa Contnua aquela que pode assumir infinitos valores entre dois limites quaisquer, resultando, geralmente, de alguma mensurao. Ex: peso, altura, temperatura ambiente, tempo empregado na realizao de uma tarefa. (tm submltiplos, gramas, centmetros). Amostra: qualquer subconjunto de observaes tomadas de uma populao. O nmero de elementos da amostra representado pela letra n. Exemplo: Suponha-se que se pretenda conhecer o contedo de ferro natural a ser exportado por um navio. A populao consiste em todo o minrio de ferro a ser exportado por esse navio. Parte do minrio examinada, a fim de determinar seu teor de ferro, com o objetivo de tirar uma concluso a respeito do teor de ferro natural do embarque completo. A parte de mineral selecionado constitui a amostra do embarque. Uma vez que se far inferncia sobre todo

8 o minrio embarcado a partir de apenas uma poro dele, a base do processo a informao incompleta ou de amostra. Amostragem: o processo criterioso de escolha da amostra, constituindo a parte inicial de qualquer estudo estatstico. Veremos, a seguir, trs das principais tcnicas de amostragem: 1) Amostragem casual ou aleatria simples Este tipo de amostragem equivalente a um sorteio lotrico. Na prtica essa amostragem pode ser realizada numerando-se a populao de 1 a n e sorteando-se, a seguir, por meio de um dispositivo aleatrio qualquer k nmeros dessa seqncia, os quais correspondero aos elementos pertencentes amostra. Exemplo: Vamos obter uma amostra representativa para a pesquisa da estatura de noventa alunos de uma escola: a) Numeramos os alunos de 01 a 90. b) Escrevemos os nmeros de 01 a 90, em pedaos iguais de um mesmo papel, colocandoos dentro de uma caixa. Agitamos sempre a caixa para misturar bem os pedaos de papel e retiramos, um a um, nove nmeros que formaro a amostra. Neste caso 10% da populao. 2) Amostragem proporcional estratificada Muitas vezes a populao se divide em subpopulaes (estratos). Como provvel que a varivel em estudo apresente, de estrato em estrato, um comportamento heterogneo e, dentro de cada estrato, um comportamento homogneo, convm que o sorteio dos elementos da amostra leve em considerao tais estratos. exatamente isso que fazemos quando empregamos a amostragem proporcional estratificada, que, alm de considerar a existncia dos estratos, obtm os elementos da amostra proporcional ao nmero de elementos dos mesmos. Exemplo: Supondo, no exemplo anterior, que dos noventa alunos, 54 sejam meninos e 36 sejam meninas, vamos obter a amostra proporcional estratificada. So, portanto, dois estratos (sexo masculino e sexo feminino) e queremos uma amostra de 10% da populao. Logo, temos: a) SEXO M F Total POPULAO 54 36 90 10% 10 x 54 / 100 = 5,4 10 x 36 / 100 = 3,6 10 x 90 / 100 = 9,0 AMOSTRA 5 4 9

b) Numeramos os alunos de 01 a 90, sendo que de 01 a 54 correspondem meninos e de 55 a 90, meninas. Temos ento: 28, 22, 53, 18, 03 para os meninos; 57, 90, 80, 56 para as meninas.

9 3) Amostragem sistemtica Quando os elementos da populao j se acham ordenados, no h necessidade de construir o sistema de referncia. So exemplos os pronturios mdicos de um hospital, os prdios de uma rua, as linhas de produo, etc. Nestes casos, a seleo dos elementos que constituiro a amostra pode ser feita por um sistema imposto pelo pesquisador. A esse tipo de amostragem denominamos sistemtica. Exemplo: Na linha de produo de uma fbrica, podemos, a cada dez itens produzidos, retirar um para pertencer a uma amostra da produo diria. Neste caso, estaramos fixando o tamanho da amostra em 10% da populao. EXERCCIOS: 1) Classifique as variveis abaixo: a) Precipitao pluviomtrica de uma cidade durante o ano; b) Nmero de filhos dos casais residentes em determinada cidade; c) Altura dos alunos de determinada escola; d) Sexo das crianas nascidas em uma cidade no ms de janeiro. 2) Em uma escola h oitenta alunos. Obtenha uma amostra de doze alunos. 3) Uma escola de 1 Grau abriga 124 alunos. Obtenha uma amostra representativa correspondendo a 15% da populao. 4) O diretor de uma escola, na qual esto matriculados 280 meninos e 320 meninas, desejoso de conhecer as condies de vida extra-escolar de seus alunos e no dispondo de tempo para entrevistar todas das famlias, resolveu fazer um levantamento, por amostragem, em 10% dessa clientela. Obtenha, para esse diretor, os elementos componentes da amostra? 5) Uma populao encontra-se dividida em trs estratos, com tamanhos, respectivamente n1 = 40, n2 = 100 e n3 = 60. Sabendo que, ao ser realizada uma amostragem estratificada proporcional, nove elementos da amostra foram retirados do 3 estrato, determine o nmero total de elementos da amostra. 6) Mostre como seria possvel retirar uma amostra de 32 elementos de uma populao ordenada formada por 2.432 elementos. 2.2 FASES DO MTODO ESTATSTICO: Quando se pretende empreender um estudo estatstico completo, existem diversas fases do trabalho que devem ser desenvolvidas para se chegar aos resultados finais do estudo. Essas etapas ou operaes so chamadas fases do trabalho estatstico e so de mbito da Estatstica Descritiva. - Definio do problema; - Planejamento; - Coleta de dados; - Crtica dos dados; - Apurao dos dados; - Apresentao dos dados; - Anlise e Interpretao dos dados.

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2.2.1 - Definio do Problema A primeira fase do trabalho estatstico consiste em uma definio correta do problema a ser estudado. Alm de considerar detidamente o problema objeto do estudo, o analista dever examinar outros levantamentos realizados no mesmo campo, uma vez que parte da informao de que necessita pode, muitas vezes, ser encontrada nesses ltimos. Exemplo: Um fabricante de sabonete, que deseja lanar um produto novo no mercado, poderia estar interessado em um estudo sobre as caractersticas dos consumidores atuais. No havendo estudos semelhantes, ele dever formular o problema com base em sua prpria experincia. Uma lista de fatores relevantes dever resultar dessa investigao preliminar: nmero de unidades consumidas por famlia em cada ano, nmero mdio de pessoas que compe cada famlia, as marcas preferidas e assim por diante. Saber exatamente aquilo que se pretende pesquisar o mesmo que definir corretamente o problema. 2.2.2 - Planejamento O passo seguinte, aps a definio do problema, compreende a fase do planejamento, que consiste em se determinar o procedimento necessrio para resolver o problema e, em especial, como levantar informaes sobre o assunto objeto do estudo. Que dados devero ser obtidos? Como se deve obt-los? preciso planejar o trabalho a ser realizado, tendo em vista o objetivo que se pretende atingir. Nesta fase a maior preocupao deve ser na escolha das perguntas, bem como sua correta formulao. O conhecimento da populao alvo pode nos levar a dois tipos de levantamento: 1) Levantamento censitrio - quando a contagem abranger toda a populao; 2) Levantamento por amostragem quando a contagem for parcial. Outros elementos importantes que devem ser tratados nessa mesma fase so o cronograma das atividades, atravs do qual so fixados os prazos para as vrias fases, os custos envolvidos, o exame das informaes disponveis, o delineamento da amostra, a forma como sero escolhidos os dados. 2.2.3 - Coleta dos dados O terceiro passo essencialmente operacional, compreendendo a coleta das informaes propriamente ditas. Formalmente, a coleta de dados se refere obteno, reunio e registro sistemtico de dados, com um objetivo determinado. A coleta de dados pode ser feita de duas maneiras, direta e indiretamente. A coleta direta quando os dados so obtidos de sua fonte originria, sendo os dados assim coletados ditos primrios; A coleta direta classificada de acordo com o tempo, em: a) contnua;

11 b) peridica; c) ocasional. a) A contnua, tambm denominada registro, feita continuadamente, tal como a de nascimentos, casamentos e bitos ou como no de vendas a vista de uma empresa comercial; b) A coleta peridica quando feita em intervalos constantes de tempo como os censos (de dez em dez anos) e os balanos das uma empresa comercial (a cada ano); c) A coleta ocasional quando independe do tempo e feita quando a requer o estudo de um fenmeno como uma epidemia, por exemplo. d) A coleta indireta quando os dados coletados provm da direta, sendo os dado assim coletados ditos secundrios.

2.2.4 - Crtica ou apreciao dos dados: A fim de no se incorrer em erros de grandes propores, que possam afetar de maneira sensvel os resultados, deve-se estudar os dados coletados atravs da crtica. Esta por sua vez pode ser: a) externa; b) interna. a) A crtica externa quando visa s causas dos erros tais como a distrao do observador e a m interpretao das pergunta de um questionrio; b) A crtica interna quando se observa o material constitudo pelos dados coletados. o caso, por exemplo, da verificao de transcries e somas de valores anotados. 2.2.5 - Apurao dos dados: De posse de diversos questionrios sobre o mesmo fenmeno, deve-se apur-los, isto , somar os dados obtidos e dispor os resultados mediante critrios de classificao. A apurao pode ser manual, mecnica ou eletrnica. Como exemplo, tem-se a apurao dos dados representativos de vendas de uma empresa que podem ser somados e dispostos em correspondncia com os meses a que se referem. 2.2.6 - Exposio dos dados: A exposio dos dados observados pode ser apresentada de duas formas diferentes, que no se excluem mutuamente: 2.2.6.1 - Apresentao tabular: Consiste em dispor os dados em linhas e colunas distribudas de modo ordenado, segundo algumas regras prticas adotadas pelos diversos sistemas estatsticos. As regras que prevalecem

12 no Brasil foram fixadas pelo Conselho Nacional de Estatstica. As tabelas tm a vantagem de conseguir expor, sinteticamente e em um s local, os resultados sobre determinado assunto, de modo a se obter uma viso global mais rpida daquilo que se pretende analisar. 2.2.6.2 - Apresentao Grfica: A apresentao grfica dos dados numricos constitui uma apresentao geomtrica. Embora a apresentao tabular seja de extrema importncia, no sentido de facilitar a anlise numrica dos dados, no permite ao analista obter uma viso to rpida, fcil e clara do fenmeno e sua variao como a conseguida atravs de um grfico. 2.2.7 - Anlise e Interpretao dos dados A ltima fase do trabalho estatstico a mais importante e tambm a mais delicada. Nesta, o interesse maior reside em tirar concluses que auxiliem o pesquisador a resolver seu problema. A anlise dos dados estatsticos est ligada essencialmente ao clculo de medidas, cuja finalidade principal descrever o fenmeno. O significado exato de cada um dos valores obtidos atravs do clculo das vrias medidas estatsticas disponveis deve ser bem interpretado, para desses resultados tirar-se concluses e previses.

2.3 - A ESTATSTICA NAS EMPRESAS: No mundo atual, a empresa uma das vigas-mestras da Economia dos povos. A direo de uma empresa, de qualquer tipo, incluindo as estatais e governamentais, exige de seu administrador a importante tarefa de tomar decises, e o conhecimento e o uso da Estatstica facilitaro seu trplice trabalho de organizar, dirigir e controlar a empresa. Atravs da sondagem, por meio de coleta de dados e de recenseamento de opinies, podemos conhecer a realidade geogrfica e social, os recursos naturais, humanos e financeiros disponveis, as expectativas da comunidade sobre a empresa, e estabelecer suas metas, seus objetivos com maior possibilidade de serem alcanados a curto, mdio ou longo prazo. A Estatstica ajudar em tal trabalho, como tambm na seleo e organizao da estratgia a ser adotada no empreendimento e, ainda, na escolha das tcnicas de verificao e avaliao da quantidade e da qualidade do produto e mesmo dos possveis lucros e/ou perdas. Tudo isso que se pensou, que se planejou, precisa ficar registrado, documentado para evitar esquecimentos, a fim de garantir o bom uso do tempo, da energia e do material e, ainda, para o controle eficiente do trabalho. O esquema do planejamento o plano, que pode ser resumido, com auxlio da Estatstica, em tabelas e grficos, que facilitaro a compreenso visual dos clculos matemtico-estatsticos que lhe deram origem. O homem de hoje, em suas mltiplas atividades, lana mo de processos e tcnicas estatsticos, e s estudando-os evitaremos o erro de generalizaes apressadas a respeito de

13 tabelas e grficos apresentados em jornais, revistas e televiso, freqentemente cometidos quando se conhece apenas por cima um pouco de Estatstica. EXERCCIOS:
1) Complete: O mtodo experimental o mais usado por cincias como ___________ e ____________. 2) As cincias humanas e sociais, para obterem os dados que buscam, lanam mo de que mtodo? 3) O que Estatstica? 4) Cite as fases do mtodo estatstico. 5) Para voc, o que coletar dados? 6) Para que serve a crtica dos dados? 7) O que apurar dados? 8) Como podem ser apresentados ou expostos os dados? 9) As concluses, as inferncias pertence a que parte da Estatstica? 10) Cite trs ou mais atividades do planejamento empresarial em que a Estatstica se faz necessria? 11) O mtodo estatstico tem como um de seus fins: a) estudar os fenmenos estatsticos. b) estudar qualidades concretas dos indivduos que formam grupos. c) determinar qualidades abstratas dos indivduos que formam grupos. d) determinar qualidades abstratas de grupos de indivduos. e) estudar fenmenos numricos.

3. AS SRIES ESTATSTICAS

3.1 TABELAS: Um dos objetivos da Estatstica sintetizar os valores que uma ou mais variveis podem assumir, para que tenhamos uma viso global da variao dessa ou dessas variveis. E isto ela consegue, inicialmente, apresentando esses valores em tabelas e grficos, que iro nos fornecer rpidas e seguras informaes a respeito das variveis em estudo, permitindo-nos determinaes administrativas e pedaggicas mais coerentes e cientficas. Tabela um quadro que resume um conjunto de observaes. Uma tabela compe-se de: a)Ttulo a parte superior da tabela, na qual se indicam a natureza do fato estudado, o local e a poca em que foi observado. Conjunto de informaes destinado a responder s perguntas: O qu? Quando? Onde? b) Linha a parte da tabela que contm uma srie horizontal de informaes. c) Coluna a parte da tabela que contm uma srie vertical de informaes.

14 d) Casa ou clula a parte da tabela formada pelo cruzamento de uma linha com uma coluna, destinada a um registro. e) Corpo a parte da tabela composta de linhas e colunas que contm informaes sobre a varivel em estudo; f) Cabealho a parte da tabela que especifica o contedo das colunas, e forma a parte superior da tabela; g) Coluna indicadora parte da tabela que especifica o contedo das colunas; h) Rodap o espao aproveitado em seguida ao fecho da tabela onde so colocadas as notas de natureza informativa (Fonte, notas e chamadas); i) Fonte a informao colocada no rodap da tabela referindo-se entidade que originou ou forneceu os dados expostos; j) Notas e chamadas So as informaes, em linguagem concisa, colocadas no rodap da tabela, em seguida indicao da fonte, quando a matria contida na tabela exige esclarecimentos. A nota usada para conceituao ou esclarecimento geral e a chamada para esclarecer certas mincias em relao a casas, linhas e colunas. Exemplo: Confeccionar uma tabela da Produo de Caf no Brasil de 1978 a 1982, produo em 1.000 t. sendo: 1978 - 2.535 t; 1979 - 2.666 t; 1980 - 2.122 t; 1981 - 3.750 t e 1982 2.007t. Fonte IBGE. De acordo com a Resoluo 886 da Fundao IBGE, nas clulas devemos colocar: > um trao horizontal ( - ) quando o valor zero, no s quanto natureza das coisas, como quanto ao resultado do inqurito; > trs pontos (...) quando no temos os dados; > um ponto de interrogao (?) quando temos dvida quanto exatido de determinado valor; > zero ( 0 ) quando o valor muito pequeno para ser expresso pela unidade utilizada.

3.2 SRIES ESTATSTICAS: Denominamos srie estatstica toda tabela que apresenta a distribuio de um conjunto de dados estatsticos em funo da poca, do local ou da espcie. Da podemos inferir que numa srie estatstica observamos a existncia de trs elemento ou fatores: o tempo, o espao e a espcie. Conforme varie um dos elementos da srie, podemos classific-la em histrica, geogrfica e especfica. 3.2.1 - Sries histricas, cronolgicas, temporais ou marcha: Descrevem os valores da varivel, em determinado local, discriminados segundo intervalos de tempo variveis. Exemplo:

15 Tabela 1
PRODUO DE FERTILIZANTES FOSFATADOS BRASIL 1985 1989 ANOS QUANTIDADE (t) 1985 3.570.115 1986 4.504.201 1987 5.448.835 1988 4.373,226 1989 4.024.813
FONTE: Associao Nacional para Difuso De adubos e Corretivos Agrcolas.

3.2.2 - Sries geogrficas, espaciais, territoriais ou de localizao: Descrevem os valores da varivel, em determinado instante, discriminados segundo regies. Exemplo: Tabela 2
PRODUO DE OVOS DE GALINHA NO BRASIL - 1988 REGIO QUANTIDADE (1.000 dzias) Norte 66.092 Nordeste 356.810 Sudeste 937.463 Sul 485.098 Centro-Oeste 118.468
FONTE: IBGE.

3.2.3 - Sries especficas ou categricas: Descrevem os valores da varivel, em determinado tempo e local, discriminados segundo especificaes ou categorias. Exemplo: Tabela 3
REBANHOS BRASILEIROS - 1988 ESPCIE QUANTIDADE (1.000 cabeas) Bovinos 139.599 Bubalinos 1.181 Eqinos 5.855 Asininos 1.304 Muares 1.984 Sunos 32.121 Ovinos 20.085 Caprinos 11.313 Coelhos 909
FONTE: IBGE.

16 3.2.4 - Sries Conjugadas (Tabela de dupla entrada): Muitas vezes temos necessidade de apresentar, em uma nica tabela, a variao de valores de mais de uma varivel, Isto, fazer uma conjugao de duas ou mais sries. Conjugando duas sries em uma nica tabela, obtemos uma tabela de dupla entrada. Em uma tabela desse tipo ficam criadas duas ordens de classificao: uma horizontal (linha) e uma vertical (coluna). Exemplo: Tabela 4
TELEFONES INSTALADOS NO BRASIL 1987 a 1989 REGIO 1987 1988 Norte 373.312 403.712 Nordeste 1.440.531 1.567.006 Sudeste 8.435.308 8.892.409 Sul 2.106.145 2.192.762 Centro-Oeste 849.013 849.401 Total 13.158.309 13.905.290
FONTE: IBGE.

1989 457.741 1.700.467 8.673.660 2.283.581 944.075 14.059.524

A conjugao, no exemplo dado, foi srie geogrfica com srie histrica, que d origem srie geogrfico-histrica ou geogrfico-temporal. Pode existir, se bem que mais raramente, pela dificuldade de representao, sries compostas de trs ou mais entradas. 3.2.5 - Distribuio de Freqncia: Por se tratar de um conceito estatstico de suma importncia, merecer um tratamento especial mais adiante. Exemplo: Tabela 5
ESTATURA DO 100 ALUNOS DA ESCOLA X - 1990 ESTATURAS N DE (cm) ALUNOS 140 145 2 145 150 5 150 155 11 155 160 39 160 165 32 165 170 10 170 175 1 Total 100
FONTE: dados fictcios.

17 3.3 DADOS ABSOLUTOS E DADOS RELATIVOS: Os dados estatsticos resultantes da coleta direta da fonte, sem outra manipulao seno a contagem ou medida, so chamados dados absolutos. A leitura dos dados absolutos sempre enfadonha e inexpressiva; embora esses dados traduzam um resultado exato e fiel, no tm a virtude de ressaltar de imediato as suas concluses numricas. Da o uso imprescindvel que faz a Estatstica dos dados relativos. Dados relativos so o resultado de comparaes por quocientes (razes) que se estabelecem entre dados absolutos, e tm por finalidade realar ou facilitar as comparaes entre quantidades. Traduzem-se dados relativos, em geral, por meio de porcentagens, ndices, coeficientes e taxas. 3.3.1 - As porcentagens: Consideremos a srie: Tabela 6
MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A - 1990 CATEGORIA N DE ALUNOS 1 Grau 19.286 2 Grau 1.681 3 Grau 234 Total 21.201
FONTE: dados fictcios.

Calculemos as porcentagens dos alunos de cada grau: 1 Grau = 19.286 x 100 / 21.201 = 90,96 ou 91,0% 2 Grau = 1.681 x 100 / 21.201 = 7,92 ou 7,9% 3 Grau = 234 x 100 / 21.201 = 1,10 ou 1,1% Com esses dados, podemos formar uma nova coluna na srie em estudo: Tabela 7
MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A - 1990 CATEGORIA N DE ALUNOS % 1 Grau 19.286 91,0 2 Grau 1.681 7,9 3 Grau 234 1,1 Total 21.201 100,0
FONTE: dados fictcios.

18 Os valores dessa nova coluna nos dizem que, de cada 100 alunos da cidade A, 91 esto matriculados no 1 Grau, 8 aproximadamente, no 2 Grau e 1 no 3 Grau. O emprego da porcentagem de grande valia quando nosso intuito destacar a participao da parte no todo. Consideremos, agora, a srie: Tabela 8
MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A e B - 1990 N DE ALUNOS CATEGORIA CIDADE A CIDADE B 1 Grau 19.286 38.660 2 Grau 1.681 3.399 3 Grau 234 424 Total 21.201 42.483
FONTE: dados fictcios.

Qual das cidades tem, comparativamente, maior nmero de alunos em cada grau? Como o nmero total de alunos diferente nas duas cidades, no fcil concluir a respeito usando os dados absolutos. Porm, usando as porcentagens, tal tarefa fica bastante facilitada. Assim, acrescentando na tabela anterior as colunas correspondentes s porcentagens, obtemos: Tabela 9
MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A e B - 1990 CIDADE A CIDADE B CATEGORIA N % N DE % ALUNOS ALUNOS 1 Grau 19.286 91,0 38.660 91,0 2 Grau 1.681 7,9 3.399 8,0 3 Grau 234 1,1 424 1,0 Total 21.201 100, 42.483 100, 0 0
FONTE: dados fictcios.

O que nos permite dizer que, comparativamente, contam, praticamente, com o mesmo nmero de alunos em cada grau.
Nota: Do mesmo modo que tomamos 100 para base de comparao, tambm podemos tomar um outro nmero qualquer, entre os quais destacamos o nmero 1. claro que, supondo o total igual a 1, os dados relativos das parcelas sero todos menores que 1. Em geral, quando usamos 100 para base, os dados so arredondados at a primeira casa decimal; e quando tomamos 1 por base, so arredondados at a terceira casa decimal.

19 Tabela 10
MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A - 1990 ESCOLAS N DE DADOS RELATIVOS ALUNOS POR 1 POR 100 A B C D E F Total
FONTE: dados fictcios.

175 222 202 362 280 540 1.781

0,098 0,125 0,113 0,203 0,158 0,303 1,000

9,8 12,5 11,3 20,3 15,8 30,3 100,0

Clculos:

A = 175 x 1 / 1781 = 0,098 ou

A = 175 x 100 / 1.781 = 9,8 ...

3.3.2 - ndices: Os ndices so razes entre duas grandezas. So exemplos de ndices: - ndice ceflico = dimetro transverso do crnio / dimetro longitudinal do crnio x 100. - Quociente intelectual (QI) = idade mental / idade cronolgica x 100. - Densidade demogrfica = populao / superfcie - ndices econmicos: - Produo per capita = valor total da produo / populao - Consumo per capita = consumo do bem / populao - Renda per capita = renda / populao - Receita per capita = recita / populao. 3.3.3 - Os Coeficientes: So razes entre o nmero de ocorrncias e o nmero total (nmero de ocorrncias e nmero de no-ocorrncias). So exemplos de coeficientes: - Coeficiente de natalidade = nmero de nascimentos / populao total. - Coeficiente de mortalidade = nmero de bitos / populao total. - Coeficientes educacionais: - Coeficiente de evaso escolar = n de alunos evadidos / n inicial de matrculas. - Coeficiente de aproveitamento escolar = n de alunos aprovados / n final de matrculas. - Coeficiente de recuperao escolar = n de alunos recuperados / n de alunos em recuperao. 3.3.4 - As taxas: So os coeficientes multiplicados por uma potncia de 10 (10, 100, 1000) para tornar o resultado mais inteligvel.

20 So exemplos de taxas: - Taxa de mortalidade = coeficiente de mortalidade x 1.000 - Taxa de natalidade = coeficiente de natalidade x 1.000. - Taxa de evaso escolar = coeficiente de evaso escolar x 100. Exerccio: O Estado A apresentou 733.986 matrculas na 1 srie, no incio do ano de 1989, e 683.816 no fim do ano. O Estado B apresentou, respectivamente, 436.127 e 412.457 matrculas. Qual o Estado que apresentou maior evaso escolar? A - (TEE) = 733.986 683.816 / 733.986 x 100 = 0,0683 x 100 = 6,83 ou 6,8% B - (TEE) = 436.127 412.457 / 436.127 x 100 = 0,0542 x 100 = 5,42 ou 5,4%. O Estado que apresentou maior Taxa de Evaso Escolar foi o A.

EXERCCIOS:
1) Considere a srie Estatstica: SRIES ALUNOS % 1 546 2 328 3 280 4 120 Total 1.274 Complete-a, determinando as porcentagens com uma casa decimal, arredondando se necessrio. 2) Uma escola apresentava, no final do ano, o seguinte quadro: SRIES 1 2 3 4 Total a) Calcule a taxa de evaso, por srie. b) Calcule a taxa de evaso da escola. MATRCULAS MARO NOVEMBRO 480 475 458 456 436 430 420 420 1.794 1.781

3) So Paulo tinha, em 1989, uma populao projetada de 32.361.700 habitantes. Sabendo que sua rea terrestre de 248.256 km2, calcule a sua densidade demogrfica. 4) Considerando que Minas Gerais, em 1988, apresentou populao projetada de 15.345.800 hab; superfcie de 586.624 km2; nascimentos 337.859 e casamentos 110.473, calcule: a) o ndice de densidade demogrfica; b) a taxa de natalidade; c) a taxa de nupcialidade.

21 4 - GRFICOS ESTATSTICOS 4.1 GRAFICO ESTATSTICO: uma forma de apresentao dos dados estatsticos, cujo objetivo o de produzir, no investigador ou no pblico em geral, uma impresso mais rpida e viva do fenmeno em estudo, j que os grficos falam mais rpido compreenso que as sries. Para tornarmos possvel uma representao grfica, estabelecemos uma correspondncia entre os termos da srie e determinada figura geomtrica, de tal modo que cada elemento da srie seja representado por uma figura proporcional. A representao grfica de um fenmeno deve obedecer a certos requisitos fundamentais, para ser realmente til: a) Simplicidade: o grfico deve ser destitudo de detalhes de importncia secundria, assim como de traos desnecessrios que possam levar o observador a uma anlise morosa ou com erros. b) Clareza: o grfico deve possibilitar uma correta interpretao dos valores representativos do fenmeno em estudo. c) Veracidade: o grfico deve expressar a verdade sobre o fenmeno em estudo. Os principais tipos de grficos so os diagramas, os cartogramas e os pictogramas. 4.2 DIAGRAMAS: Os diagramas so grficos geomtricos de, no mximo, duas dimenses; para sua construo, em geral, fazemos uso do sistema cartesiano. Dentre os principais diagramas, destacamos: 4.2.1 - Grfico em linha: Esse tipo de grfico utiliza-se da linha poligonal para representar a srie estatstica. O grfico em linha constitui uma aplicao do processo de representao das funes num sistema de coordenadas cartesianas. Como sabemos, nesse sistema fazemos uso de duas retas perpendiculares; as retas so os eixos coordenados e o ponto de interseco, a origem. O eixo horizontal denominado eixo das abscissas (eixo dos x) e o vertical, eixo das ordenadas (ou eixo dos y). Para tornar bem clara a explanao, consideremos a seguinte srie:

22 Tabela 11
PRODUO DE VECULOS DE AUTOPROPULSO BRASIL 1984 a 1989 ANOS QUANTIDADE (1.000 unidades) 1984 865 1985 967 1986 1.056 1987 920 1988 1.069 1989 513
FONTE: ANFAVEA.

Vamos tomar os anos como abscissas e as quantidades como ordenadas. Assim, um ano dado (x) e a respectiva quantidade (y) formam um par ordenado (x, y), que pode ser representado num sistema cartesiano. Determinados, graficamente, todos os pontos da srie, usando as coordenadas, ligamos todos esses pontos, dois a dois, por segmentos de reta, o que ir nos dar uma poligonal, que o grfico em linha correspondente srie em estudo.
1200 1000 800 600 400 200 0 1 84 85 2 3 86 4 87 5 88 6 89

Seqncia1

4.2.2 - Grfico em colunas ou em barras: a representao de uma srie por meio de retngulos, dispostos verticalmente (em colunas) ou horizontalmente (em barras). Quando em colunas, os retngulos tm a mesma base e as alturas so proporcionais aos respectivos dados. Assim estamos assegurando a proporcionalidade entre as reas dos retngulos e os dados estatsticos. Exemplos:

23 a) Grfico em colunas: Tabela 12

CONSTRUO DE AERONAVES BRASIL 1984 a 1989 ANOS QUANTIDADE (1.000 unidades) 1984 184 1985 171 1986 167 1987 203 1988 199 1989 197
FONTE: EMBRAER.

CONSTRUO DE AERONAVES BRASIL 1984 a 1989

300 200 100 0 84 85 86 87 88 89

FONTE: EMBRAER

b) Grfico em Barras:

Tabela 13
PRODUO DE ALHO BRASIL 1988 ESTADOS QUANTIDADE(t) Santa Catarina 13.973 Minas Gerais 13.389 Rio Gde do Sul 6.892 Gois 6.130 So Paulo 4.179
FONTE: IBGE

PRODUO DE ALHO BRASIL 1988

So Paulo Gois Rio Grande do Sul Minas Gerais Santa Catarina 0 5.000 10.000 15.000

FONTE: IBGE

24 Notas: Sempre que os dizeres a serem inscritos so extensos, devemos dar preferncia ao grfico de barras (sries geogrficas e especficas). Porm, se ainda assim preferirmos o grfico em colunas, os dizeres devero ser dispostos de baixo para cima, nunca ao contrrio. A ordem a ser observada a cronolgica, se a srie for histrica, e a decrescente, se for geogrfica ou categrica. A distncia entre as colunas (ou barras), por questes estticas, no dever ser menor que a metade nem maior que os dois teros da largura (ou da altura) dos retngulos.

4.2.3 - Grfico em colunas ou barras mltiplas: Este tipo de grfico geralmente empregado quando queremos representar, simultaneamente, dois ou mais fenmenos estudados com o propsito de comparao.(Tabela de dupla entrada). Exemplo: Tabela 14
BALANA COMERCIAL BRASIL 1984 - 88 VALOR (US$ 1.000.000) ESPECIFICAO Exportao Importao 1984 27.005 13.916 1985 25.639 13.153 1986 22.348 14.044 1987 26.224 15.052 1988 33.789 14.605

FONTE: Ministrio da Economia

BALANA COMERCIAL BRASIL 1984 - 1988

40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0
19 84 19 85 19 86 19 87 19 88

(US$ 1.000.000)

Exportao Importao

FONTE: Ministrio da Economia

25 4.2.4 - Grfico em setores: (Pizza) Este grfico construdo com base em um crculo, e empregado sempre que desejamos ressaltar a participao do dado no total. O total representado pelo crculo, que fica dividido em tantos setores quantas so as partes. Os setores so tais que suas reas so respectivamente proporcionais aos dados da srie. Obtemos cada setor por meio de uma regra de trs simples e direta, lembrando que o total da srie corresponde a 360. Exemplo: Dada a srie: Tabela 15
REBANHOS BRASILEIROS 1988 QUANTIDADE ESPCIE (milhes de cabeas) Bovinos 140 Sunos 32 Ovinos 20 Caprinos 11 Total 203
FONTE: IBGE

Temos: 203 : 360 :: 140 : X1 => X2 = 56,7 ou 57

X1 = 140 x 360 / 203 => X3 = 35,4 ou 35

X1 = 248,2 ou 248 X4 = 19,5 ou 20

REBANHOS BRASILEIROS 1988

Bovinos Sunos Ovinos Caprinos

FONTE: IBGE

Notas: O grfico em setores s deve ser empregado quando h, no mximo, sete dados. Se a srie j apresenta os dados percentuais, obtemos os respectivos valores em graus multiplicando o valor percentual por 3,6.

26 4.2.5 -. Grfico Polar: o grfico ideal para representar sries temporais cclicas, isto , sries temporais que apresentam em seu desenvolvimento determinada periodicidade, como, por exemplo, a variao da precipitao pluviomtrica ao longo do ano ou da temperatura ao longo do dia, a arrecadao da Zona Azul durante a semana, o consumo de energia eltrica durante o ms ou o ano, o nmero de passageiros de uma linha de nibus ao longo da semana etc. O grfico polar faz uso do sistema de coordenadas polares. Exemplo: Dada a srie: Tabela 16
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA MUNICPIO DE PORTO ALEGRE 1995 MESES PRECIPITAO (mm) Janeiro 174,8 Fevereiro 36,9 Maro 83,9 Abril 462,7 Maio 418,1 Junho 418,4 Julho 538,7 Agosto 323,8 Setembro 39,7 Outubro 66,1 Novembro 83,3 Dezembro 201,2
FONTE: IBGE

Traamos uma circunferncia de raio arbitrrio (damos preferncia ao raio de comprimento proporcional mdia dos valores da srie. Neste caso, Ma = 124,5); Construmos uma semi-reta partindo de 0 (plo) e com uma escala (eixo polar); Dividimos a circunferncia em tantos arcos quantas forem as unidades temporais; Traamos, a partir do centro 0 (plo), semi-retas passando pelos pontos da diviso; Marcamos os valores correspondentes da varivel, iniciando pela semi-reta horizontal (eixo polar); Ligamos os pontos encontrados com segmentos de reta; Se pretendemos fechar a poligonal obtida, empregamos uma linha interrompida. Assim, para nosso exemplo, temos:

27
PRECIPITAO PLUVIOMTRICA DO MUNICPIO DE PORTO ALEGRE 1995
Janeiro Dezembro 600 400 Novembro 200 Outubro Setembro Agosto Julho 0

Fevereiro Maro Abril Maio Junho

FONTE: IBGE

4.2.6 - Cartograma: O Cartograma a representao sobre uma carta geogrfica. Este grfico empregado quando o objetivo o de figurar os dados estatsticos diretamente relacionados com reas geogrficas ou polticas. Distinguimos duas aplicaes: a) Representar dados absolutos (populao) neste caso lanamos mo, em geral, dos pontos, em nmero proporcional aos dados. b) Representar dados relativos (densidade) neste caso lanamos mo, em geral de hachuras. Exemplo: Tabela 17
POPULAO PROJETADA DA REGIO SUL DO BRASIL 1990 ESTADO Paran Santa Catarina Rio Grande do Sul
FONTE: IBGE

POPULA O (hab) 9.137.700 4.461.400 9.163.200

REA(Km2) 199.324 95.318 280.674

DENSIDADE 45,8 46,8 32,6

28

4.2.7 - Pictograma: O pictograma constitui um dos processos grficos que melhor fala ao pblico, pela sua forma ao mesmo tempo atraente e sugestiva. A representao grfica consta de figuras. Exemplo: Tabela 18
POPULAO DO BRASIL 1950 - 1980 ANOS HABITANTES (milhares) 51.944 70.191 93.139 119.071

1950 1960 1970 1980

FONTE: IBGE

POPULAO DO BRASIL 1950 1980 1950 1960 1970 1980

Cada smbolo representa 10.000.000 de habitantes
FONTE: IBGE

29 Na verdade, o grfico referente tabela acima essencialmente um grfico em barras; porm, as figuras o tornam mais atrativo, o que, provavelmente, despertar a ateno do leitor para o seu exame. Na confeco de grficos pictricos temos que utilizar muita criatividade, procurando obter uma otimizao na unio da arte com a tcnica.

Exerccios:
1) Represente a srie abaixo usando o grfico em linha: COMERCIO EXTERIOR BRASIL 1979-88 QUANTIDADE (1.000 t) ANOS EXPORTAO IMPORTAO 1979 98.010 75.328 1980 109.100 71.855 1981 123.994 64.066 1982 119.990 60.718 1983 178.790 55.056 1984 141.737 53.988 1985 146.351 48.870 1986 133.832 60.605 1987 142.382 61.975 1988 169.396 58.085 FONTE: Banco do Brasil 2) Representa a tabela usando o grfico em colunas: ENTREGA DE GASOLINA PARA CONSUMO BRASIL 1985 a 1988 ANOS QUANTIDADE (1.000 m3) 1985 9.793 1986 11.095 1987 9.727 1988 9.347 FONTE: IBGE 3) Usando o grfico em barras, represente a tabela: CONSUMO DE BORRACHA NA INDSTRIA BRASIL 1988 ESPECIFICAO QUANTIDADE (t) Pneumticos 238.775 Cmaras de ar 14.086 Correias 4.472 Material de conserto 19.134 Outros 4.647 FONTE: ANFAVEA. 4) Represente a tabela por meio de grfico de setores: AREA TERRESTRE - BRASIL REGIES RELATIVA (%) Norte 45,25 Nordeste 18,28

30
Sudeste Sul Centro-Oeste FONTE: IBGE 5) Represente a tabela abaixo por meio de um grfico polar: PREO DO DLAR NO MERCADO PARALELO - NOVEMBRO - 1990 DIAS CRUZEIROS 05 108 06 125 07 120 08 105 09 110
FONTE: ANFAVEA.

10,85 6,76 18,86

5 - DISTRIBUIO DE FREQNCIA 5.1 TABELA PRIMITIVA OU ROL: Vamos considerar a forma pela qual podemos descrever os dados estatsticos resultantes de variveis quantitativas, como nos casos de notas obtidas pelos alunos de uma classe, estaturas de um conjunto de pessoas, salrios recebidos pelos operrios de uma fbrica etc. Suponhamos termos feito uma coleta de dados relativos s estaturas de quarenta alunos, que compem uma amostra dos alunos de um colgio A, resultando a seguinte tabela de valores: TABELA 1 (Primitiva) ESTATURAS DE 40 ALUNOS DO COLEGIO A 166 162 155 154 160 161 152 161 161 168 163 156 150 163 160 172 162 156 155 153 160 173 155 157 165 160 169 156 167 155 151 158 164 164 170 158 160 168 164 161

A esse tipo de tabela, cujos elementos no foram numericamente organizados, denominamos tabela primitiva. Partindo dos dados acima tabela primitiva difcil averiguar em torno de que valor tendem a se concentrar as estaturas, qual a menor ou qual a maior estatura ou, ainda, quantos alunos se acham abaixo ou acima de uma dada estatura. Assim, conhecidos os valores de uma varivel, difcil formarmos uma idia exata do comportamento do grupo como um todo, a partir dos dados no-ordenados. A maneira mais simples de organizar os dados atravs de uma certa ordenao (crescente ou decrescente). A tabela obtida aps a ordenao dos dados recebe o nome de rol. TABELA 2 (Rol) ESTATURAS DE 40 ALUNOS DO COLEGIO A 150 154 155 157 160 161 162 164 166 169

31 151 155 156 158 160 161 162 164 167 170 152 155 156 158 160 161 163 164 168 172 153 155 156 160 160 161 163 165 168 173 Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (150 cm) e qual a maior (173 cm); que a amplitude de variao foi de 173 150 = 23 cm; e, ainda, a ordem que um valor particular da varivel ocupa no conjunto. Com um exame mais acurado, vemos que h uma concentrao das estaturas em algum valor entre 160 cm e 165 cm e, mais ainda, que h poucos valores abaixo de 155 cm e acima de 170 cm. 5.2 DISTRIBUIO DE FREQUNCIA: No exemplo que trabalhamos, a varivel em questo, estatura, ser observada e estudada muito mais facilmente quando dispusermos valores ordenados em uma coluna e colocarmos, ao lado de cada valor, o nmero de vezes que aparece repetido. Denominamos freqncia o nmero de alunos que fica relacionado a um determinado valor da varivel. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome de distribuio de freqncia: TABELA 3 ALUNOS DO COLGIO A ESTA FREQNCI T A (cm) 150 1 151 1 152 1 153 1 154 1 155 4 156 3 157 1 ALUNOS DO COLGIO A ESTA FREQNCI T A (cm) 158 2 160 5 161 4 162 2 163 2 164 3 165 1 166 1

ALUNOS DO COLGIO A ESTA FREQNCI T A (cm) 167 1 168 2 169 1 170 1 172 1 173 1 Total 40

Mas o processo dado ainda inconveniente, j que exige muito espao mesmo quando o nmero de valores da varivel (n) de tamanho razovel. Sendo possvel, a soluo mais aceitvel, pela prpria natureza da varivel contnua, o agrupamento dos valores em vrios intervalos. Assim, se um dos intervalos for, por exemplo, 154 158, em vez de dizermos que a estatura de 1 aluno de 154 cm; de 4 alunos, 155 cm; de 3 alunos, 156 cm; e 1 aluno, 157 cm, diremos que nove alunos tm estaturas entre 154, inclusive, e 158 cm. Deste modo, estaremos agrupando os valores da varivel em intervalos, sendo que, em Estatstica, preferimos chamar os intervalos de classes.

32
NOTA: Nas distribuies de freqncia, os intervalos parciais devero ser apresentados de maneira a evitar dvidas quanto classe a que pertence determinado valor da varivel; A fim de atender exigncia do item anterior, usar-se-o as seguintes convenes, usuais em Matemtica e na Estatstica: 0 10 corresponde a valores de varivel maiores do que zero (excludo este) e at dez, inclusive. 0 10 corresponde a valores da varivel, a partir de zero, inclusive, e at dez, exclusive. 0 10 corresponde aos valores da varivel maiores do que zero (exclusive este) e at dez (exclusive este). 0 10 corresponde os valores da varivel, a partir de zero (inclusive) e at dez (inclusive).

Chamamos de freqncia de uma classe o nmero de valores da varivel pertencentes classe, os dados da tabela anterior podem ser dispostos como na tabela abaixo, denominada distribuio de freqncia com intervalos de classe: TABELA 4 ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A ESTATURA FREQNCIA S S (cm) 150 154 4 154 158 9 158 162 11 162 166 8 166 170 5 170 174 3 Total
FONTE: Dados Fictcios

40

Ao agruparmos os valores da varivel em classes, ganhamos em simplicidade, mas perdemos em pormenores. Assim, na tabela 3 podemos verificar, facilmente que quatro alunos tem 161 cm de altura e que no existe nenhum aluno com 171 cm de altura. J na tabela 4 no podemos ver se algum aluno tem a estatura de 159 cm. No entanto, sabemos, com segurana, que onze alunos tm estatura compreendida entre 158 e 162 cm. O que se pretende com a construo dessa nova tabela realar o que h de essencial nos dados e, tambm, tornar possvel o uso de tcnicas analticas para sua total descrio, at porque a Estatstica tem por finalidade especfica analisar o conjunto de valores, desinteressando-se por casos isolados. 5.3 ELEMENTOS DE UMA DISTRIBUIO DE FREQUENCIA: 5.3.1 - Classe Classes de freqncia ou simplesmente classes so intervalos de variao da varivel.

33 As classes so representadas simbolicamente por i, sendo i = 1, 2, 3,...k (onde k o nmero total de classes da distribuio). Assim, em nosso exemplo, o intervalo 154 158 define a segunda classe (i = 2). Como a distribuio e formada de seis classes, podemos afirmar que k = 6. 5.3.2 - Limites de classe Denominamos limites de classe os extremos de cada classe. O menor nmero o limite inferior da classe (li) e o maior nmero, o limite superior da classe (Li). Na segunda classe, por exemplo, temos: l2 = 154 e L2 = 158. Nota: Os intervalos de classe devem ser escritos, de acordo com a Resoluo 886/66 do IBGE, em termos de desta quantidade at menos aquela, empregando, para isso, o smbolo (incluso de li e excluso de Li). Assim, o indivduo com uma estatura de 158 cm est includo na terceira classe (i = 3) e no na segunda.

5.3.3 - Amplitude de um intervalo de classe: (hi) Amplitude de um intervalo de classe ou, simplesmente, intervalo de classe a medida do intervalo que define a classe. Ela obtida pela diferena entre os limites superiores e inferiores dessa classe e indicada por hi. Assim: hi = Li li Na distribuio da tabela 4, temos: h2 = L2 l2 => h2 = 158 154 5.3.4 - Amplitude total de distribuio: (AT) Amplitude total da distribuio (AT) a diferena entre o limite superior da ltima classe (limite superior mximo) e o limite inferior da primeira classe (limite inferior mnimo): AT = L (mx.) l (mn.) Em nosso exemplo, temos:

=>

h2 = 4 cm

34 AT = 174 150 = 24 cm evidente que, se as classes possuem o mesmo intervalo, verificamos a relao: AT / hi = k. Trocando por nmeros do nosso exemplo: 24 / 4 = 6. 5.3.5 - Amplitude amostral: (AA) Amplitude amostral (AA) a diferena entre o valor mximo e o valor mnimo da amostra: AA = x(mx.) x(mn.) Em nosso exemplo, temos: AA = 173 150 => AA = 23 cm. Observe que a amplitude total de distribuio jamais coincide com a amplitude amostral. 5.3.6 - Ponto mdio de uma classe: (xi) Ponto mdio de uma classe (xi) e, como o prprio nome indica, o ponto que divide o intervalo de classe em duas partes iguais. Para obtermos o ponto mdio de uma classe, calculamos a mdia aritmtica das de cada intervalo de classe. xi = li + Li / 2 Assim, o ponto mdio da segunda classe, em nosso exemplo, : x2 = l2 + L2 /2 => x2 =154 +158 / 2 => x2 = 156 cm.

5.3.7 - Freqncia simples ou absoluta: Freqncia simples ou freqncia absoluta ou, simplesmente freqncia de uma classe ou de um valor individual o nmero de observaes correspondente a essa classe ou a esse valor. A freqncia simples simbolizada por fi (lemos f ndice i) ou freqncia da classe i. Assim, em nosso exemplo, temos: f1 = 4; f2 = 9; f3 = 11; f4 = 8; f5 = 5; f6 = 3

5.3.8 - Classe de Maior Freqncia e classe de menor freqncia:

35 Denomina-se classe de maior freqncia ou modal quela em que se verifica o maior nmero de freqncias, e analogamente, de menor freqncia quela em que se verifica o menor nmero de freqncias. No nosso exemplo, a maior freqncia se verifica no intervalo de classe 3 porque nele esto includos o maior nmero de alunos e a menor freqncia no intervalo de classe 6, onde esto includos o menor nmero de alunos. A soma de todas as freqncias representada pelo smbolo do somatrio:
k

fi
i=1

evidente que:
k

fi = n
i=1

Para a distribuio em estudo, temos:

6

fi = 40
i=1

No havendo possibilidade de engano, usamos: fi = 40 Podemos, agora, dar distribuio de freqncia das estaturas dos quarenta alunos do Colgio A, a seguinte representao tabular tcnica: TABELA 5 ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A i ESTATURA fi S (cm) 1 150 154 4 2 154 158 9 3 158 162 11 4 162 166 8 5 166 170 5 6 170 174 3 Total fi = 40

5.4 NUMERO DE CLASSES INTERVALOS DE CLASSE:

36 A primeira preocupao que temos, na construo de uma distribuio de freqncia, a determinao do nmero de classes e, conseqentemente, da amplitude e dos limites dos intervalos de classe. Quando o resultado no exato, devemos arredond-lo para mais. Outro problema que surge a escolha dos limites dos intervalos, os quais devero ser tais que forneam, na medida do possvel, para pontos mdios, nmeros que facilitem os clculos nmeros naturais. Em nosso exemplo, temos: Para n = 40 i = 6 classes de intervalos iguais a 4. h = 173 150 / 6 h = 23 / 6 h = 3,8 = 4, isto , seis

5.5 - EXERCCIOS: 1. As notas obtidas por 50 alunos de uma classe foram: 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9

a) Complete a distribuio de freqncia abaixo: i 1 2 3 4 5 NOTA S 02 24 46 68 8 10 xi fi

fi=5 0 b) Agora, responda: 1. Qual a amplitude amostral? 2. Qual a amplitude da distribuio? 3. Qual o nmero de classes da distribuio? 4. Qual o limite inferior da quarta classe? 5. Qual o limite superior da classe de ordem 2? 6. Qual a amplitude do segundo intervalo de classe?

37 c) Complete: 1. h3 = 2. n = 3. li = 4. L3 = 5. x2 = 6. f5 =

5.6 TIPOS DE FREQUENCIAS: Freqncia simples ou absoluta: (fi) So os valores que realmente representam o nmero de dados de cada classe. fi = n Como vimos, a soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados: fi = 40 Freqncia Relativa: (fri) so os valores das razes entre as freqncias simples e a freqncia total. fri = fi / fi No nosso exemplo a freqncia relativa da terceira classe : fr3 = f3 / fi = 11/40 Evidentemente:
fri =

fr3 = 0,275

1 ou 100

Nota: O propsito das freqncias relativas o de permitir a anlise ou facilitar as comparaes.

Freqncia acumulada (Fi) Chama-se freqncia acumulada de uma classe soma da freqncia absoluta da classe com as das classes inferiores.

38 Fk = f1 + f2 + ... + fk
ou

Fk = fi (i = 1, 2, ..., k)

Exemplo: A freqncia acumulada da 4 classe : F4 = f1 + f2 + f3 + f4 => F4 = 4 + 9 + 11 + 8

4

=>

F4 = 32 F4 = 32

F 4 = fi = f 1 + f 2 + f 3 + f 4
i=1

F4 = 4 + 9 + 11 + 8

O que significa que existem 32 alunos com estatura inferior a 166 cm (limite superior do intervalo da quarta classe). Freqncia acumulada relativa (Fri) de uma classe a freqncia acumulada da classe, dividida pela freqncia total da distribuio. Fri = Fi / fi Assim, para a terceira classe, temos: Fr3 = F3 / fi => Fr3 = 24 / 40 => Fr3 = 0,600

Considerando a tabela 5, podemos montar a seguinte tabela com as freqncias estudadas: TABELA 6 ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A ESTATURAS fi xi fri Fi (cm) 150 154 4 15 0,10 4 154 158 9 2 0 1 158 162 1 15 0,22 3 162 166 1 6 5 2 166 170 8 16 0,27 4 170 174 5 0 5 3 3 16 0,20 2 4 0 3 16 0,12 7 8 5 4 17 0,07 0 2 5 4 1,00 0 0

i 1 2 3 4 5 6

Fri 0,100 0,325 0,600 0,800 0,925 1,000

O conhecimento dos vrios tipos de freqncia ajuda-nos a responder a muitas questes com relativa facilidade, como as seguintes: a) Quantos alunos tm estatura entre 154 e 158 cm? Estes so os valores da varivel que formam a segunda classe. Como f 2 = 9, a resposta : nove alunos.

39 b) Qual a porcentagem de alunos cujas estaturas so inferiores a 154 cm? Esses valores so os que formam a primeira classe. Como fr i = 0,100, obtemos a resposta multiplicando a freqncia relativa por 100: 0,100 x 100 = 10 Logo, a porcentagem de alunos 10%. c) Quantos alunos tm estatura abaixo de 162 cm? evidente que as estaturas consideradas so aquelas que formam as classes de ordem 1, 2 e 3. Assim o nmero de alunos dado por:
3

fi = F3 = 24
i=1

Portanto, 24 alunos tm estatura abaixo de 162 cm.

d) Quantos alunos tm estatura no-inferior a 158 cm? O nmero de alunos dado por:
6

fi = f3 + f4 + f5 + f6 = 27
i=3

Ou ento:
6

fi - F 2
i=1

n F2

40 13 = 27

5.7 DISTRIBUIO DE FREQUENCIA SEM INTERVALO DE CLASSE: Quando se trata de varivel discreta de variao relativamente pequena, cada valor pode ser tomado como um intervalo de classe (intervalo degenerado) e, nesse caso, a distribuio chamada distribuio sem intervalos de classe, tomando a seguinte forma: TABELA 7 xi x1 x2 ... xn fi f1 f2 ... fn fi = n

Exemplo: Seja x a varivel nmero de cmodos das casas de vinte famlias entrevistadas TABELA 8 xi 2 3 4 5

i 1 2 3 4

fi 4 7 5 2

40 5 6 6 7 1 1 fi = 20

Completada com os vrios tipos de freqncia, temos: i 1 2 3 4 5 6 xi 2 3 4 5 6 7 TABELA 9 fi fri 4 0,20 7 0,35 5 0,25 2 0,10 1 0,05 1 0,05 = 20 =1,00 Fi 4 11 16 18 19 20 Fri 0,20 0,55 0,80 0,90 0,95 1,00

Nota: Se a varivel toma numerosos valores distintos, comum trat-la como uma varivel contnua, formando intervalos de classe de amplitude diferente de um. Esse tratamento (arbitrrio) abrevia o trabalho mas acarreta alguma perda de preciso.
EXERCCIOS: 1. Complete a distribuio abaixo, determinando as freqncias simples: i 1 2 3 4 5 xi 2 3 4 5 6 fi Fi 2 9 21 29 34

= 34 2. Conhecidas as notas de 50 alunos, obtenha primeira classe e 10 para intervalo de classe. 84 68 33 74 71 81 59 80 41 67 41 78 65 94 66 a distribuio de freqncia, tenha 30 para limite inferior da 52 91 50 56 48 47 65 53 94 39 73 55 65 35 69 68 57 76 45 89 61 35 85 55 98 73 85 73 64 42 77 88 60 74 54 5 4 6 1 3

3.

Os resultados do lanamento de um dado 50 vezes foram os seguintes: 6 5 2 6 4 3 6 2 6 1 6 3 3 5 1 3 6 3 5 4 3 1 3 5 4 4 2 2 2 5 2 5 1 3 6 5 5 6 2 4 6 1 5 2 4 Forme uma distribuio de freqncia sem intervalos de classe.

4.

Considerando as notas de um teste de inteligncia aplicado a 100 alunos: 64 78 66 82 74 103 78 86 103 87 73 95 82 89 73 92 85 80 81 90 78 86 78 101 85 98 75 73 90 86 86 84 86 76 76 83 103 86 84 85 76 80 92 102 73 87 70 85 79 93 82 90 83 81 85 72 81 96 81 85 68 96 86 70 72 74 84 99 81 89

41
71 73 63 105 74 98 78 78 83 96 95 94 88 62 91 83 98 93 83 76 94 75 67 95 108 98 71 92 72 73 Forme uma distribuio de freqncia. 5. A tabela abaixo apresenta as vendas dirias de um determinado aparelho eltrico, durante um ms, por uma firma comercial. Forme uma distribuio de freqncia sem intervalo de classe. 14 12 11 13 14 13 12 14 13 14 11 12 12 14 10 13 15 11 15 13 16 17 14 14 Complete a tabela abaixo: i 1 2 3 4 5 CLASSES 00 08 08 16 16 24 24 32 32 40 fi 4 10 14 9 3 = 40 fri Fi Fri

6.

=1,00

7.

Dada a distribuio de freqncia: xi 3 4 5 fi 2 5 12 Determine: a) f i; c) as freqncias acumuladas;

6 10

7 8

8 3

b) as freqncias relativas; d) as freqncias relativas acumuladas.

8.

A tabela abaixo apresenta uma distribuio de freqncia das reas de 400 lotes: REA S (m2) N DE LOTES 300 400 500 600 700 800 900 1.000 1.100 1.200 14 46 58 76 68 62 48 22 6

Com referncia a essa tabela, determine: a) a amplitude total; b) o limite superior da quinta classe; c) o limite inferior da oitava classe; d) O ponto mdio da stima classe; e) A amplitude do intervalo da segunda classe; f) A freqncia da quarta classe; g) A freqncia relativa da sexta classe; h) A freqncia acumulada da quinta classe; i) O nmero de lotes cuja rea no atinge 700 m2; j) O nmero de lotes cuja rea atinge e ultrapassa 800 m2; k) A porcentagem dos lotes cuja rea no atinge 600 m2; l) A porcentagem dos lotes cuja rea seja maior ou igual a 900 m2; m) A porcentagem dos lotes cuja rea de 500 m2, no mnimo, mas inferior a 1.000 m2; n) A classe do 72 lote; o) At que classe esto includos 60% dos lotes. 9. A distribuio abaixo indica o nmero de acidentes ocorridos com 70 motoristas de uma empresa de nibus: N de Acidentes 0 1 2 3 4 5 6 7 N de Motoristas 20 10 16 9 6 5 3 1 Determine: a) b) c) d) e) O nmero de motoristas que no sofreram nenhum acidente; O nmero de motoristas que sofreram pelo menos 4 acidentes; O nmero de motoristas que sofreram menos de 3 acidentes; O nmero de motoristas que sofreram no mnimo 3 e no mximo 5 acidentes; A porcentagem dos motoristas que sofreram no mximo 2 acidentes.

42
10. Complete os dados que faltam na distribuio de freqncia: i 1 2 3 4 5 6 7 8 xi 0 1 2 3 4 5 6 7 fi 1 4 3 2 0,25 0,15 13 18 19 1,00 fri 0,05 0,15 Fi 4

= 20 11. Complete os dados que faltam na distribuio abaixo: i 1 2 3 4 5 6 7 8 Classes 02 24 46 8 10 10 12 13 1416 = xi 1 5 7 fi 4 8 27 15 10

Fi 30 72 83 93

fri 0,04 0,18 0,27 0,10 0,07 =

5.8 REPRESENTAO GRFICA DE UMA DISTRIBUIO: Uma distribuio de freqncia pode ser representada graficamente pelo histograma, pelo polgono de freqncia e pelo polgono de freqncia acumulada. Construmos qualquer um dos grficos mencionados utilizando o primeiro quadrante do sistema de eixos coordenados cartesianos ortogonais. Na linha horizontal (eixo das abscissas) colocamos os valores da varivel e na linha vertical (eixo das ordenadas), as freqncias. 5.8.1 - Histograma: O histograma formado por um conjunto de retngulos justapostos, cujas bases se localizam sobre o eixo horizontal, de tal modo que seus pontos mdios coincidam com os pontos mdios dos intervalos de classe. As larguras dos retngulos so iguais s amplitudes dos intervalos de classe. As alturas dos retngulos devem ser proporcionais s freqncias das classes sendo a amplitude dos intervalos iguais. Isso nos permite tomar as alturas numericamente iguais s freqncias. distribuio da Tabela 5 corresponde o seguinte histograma:
12 9 6

43
3 0

0 Notas:

150

158

166

174

O histograma goza de uma propriedade da qual faremos considervel uso: a rea de um histograma proporcional soma das freqncias. No caso de usarmos as freqncias relativas, obtemos um grfico de rea unitria. Quando queremos comparar duas distribuies, o ideal faz-lo pelo histograma de freqncias relativas. 5.8.2 - Polgono de freqncia: O polgono de freqncia um grfico em linha, sendo as freqncias marcadas sobre perpendiculares ao eixo horizontal, levantadas pelos pontos mdios dos intervalos de classe. Para realmente obtermos um polgono (linha fechada), devemos completar a figura, ligando os extremos da linha obtida aos pontos mdios da classe anterior primeira e da posterior ltima, da distribuio. distribuio da Tabela 6 corresponde o seguinte polgono de freqncia: f
12 9 6 3 0

148 152 156 160 164 168 172 176 x

5.8.3 - Polgono de freqncia acumulada: O polgono de freqncia acumulada traado marcando-se as freqncias acumuladas sobre perpendiculares ao eixo horizontal, levantadas nos pontos correspondentes aos limites superiores dos intervalos de classe. Assim, distribuio da Tabela 6 corresponde o seguinte polgono de freqncia acumulada: f
40 30 20 10 0

150 154 158 162 166 170 174

44 Uma distribuio de freqncia sem intervalos de classe representada graficamente por um diagrama onde cada valor da varivel representado por um segmento de reta vertical e de comprimento proporcional respectiva freqncia. Assim, para a distribuio da tabela 7, temos: Tabela 7 i
1 2 3 4 5 6

xi
2 3 4 5 6 7

fi
4 7 5 2 1 1 = 20

Fi
4 11 16 18 19 20

fi

8 6 4 2 0

xi

Tambm podemos representar a distribuio pelo grfico da freqncia acumulada, o qual se apresentar com pontos de descontinuidade nos valores observados da varivel: Fi
20 1 5 10 5 0

xi

5.8.4 - Curva de freqncia. Curva polida. Como, em geral, os dados coletados pertencem a uma amostra extrada de uma populao, podemos imaginar as amostras tornando-se cada vez mais amplas e a amplitude das classes ficando cada vez menor, o que nos permite concluir que a linha poligonal (contorno do polgono de freqncia) tende a se transformar numa curva curva de freqncia - mostrando, de modo mais evidente, a verdadeira natureza da distribuio da populao. Podemos dizer, ento, que, enquanto o polgono de freqncia nos d a imagem real do fenmeno estudado, a curva de freqncia nos d a imagem tendencial. Assim, aps o traado de um polgono de freqncia, desejvel, muitas vezes, que se lhe faa um polimento, de modo a mostrar o que seria tal polgono com um nmero maior de dados.

45 Esse procedimento, claro, no nos dar uma certeza absoluta de que a curva obtida curva polida seja tal qual a curva resultante de um grande nmero de dados. Porm, podemos afirmar que ela se assemelha mais curva de freqncia do que ao polgono de freqncia obtido de uma amostra limitada. O polimento, geometricamente, corresponde eliminao dos vrtices da linha poligonal. Consegui-se isso com o emprego de uma frmula bastante simples, a qual, a partir das freqncias reais, nos fornece novas freqncias freqncias calculadas que se localizaro, como no polgono de freqncia, nos pontos mdios. A frmula que nos d a freqncia calculada (fci) :

fi 1 + 2fi + fi +1 fci = -------------------------4

Onde: fci = freqncia calculada da classe considerada; fi = freqncia simples da classe considerada; fi 1 = freqncia simples da classe anterior classe considerada; fi + 1 = freqncia simples da classe posterior classe considerada. Quando fazemos uso da curva polida, convm mostrar as freqncias realmente observadas por meio de pontos ou pequenos crculos, de modo que qualquer interessado possa, por si mesmo, julgar at que ponto os dados originais foram polidos. Para a distribuio da Tabela 6, temos: fc1 = 0 + 2x4 + 9 / 4 fc2 = 4 + 2x9 + 11 / 4 fc3 = 9 + 2x11 + 8 / 4 fc4 = 11 + 2x8 + 5 / 4 fc5 = 8 + 2x5 + 3 / 4 fc6 = 5 + 2x3 + 0 / 4
i 1 2 3 4 5 6

17/4 33/4 39/4 32/4 21/4 11/4

4,25 8,25 9,75 8,00 5,25 2,75

fi 4 9 11 8 5 3 fi = 40 fci 4,2 8,2 9,8 8,0 5,2 2,8

ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 158 162 162 166 166 170 170 174 Total

46

Exerccios: 1. Considerando as distribuies de freqncia seguintes, confeccione, para cada uma: a) o histograma; b) o polgono de freqncia; c) o polgono de freqncia acumulada. i 1 2 3 4 5 PESOS 40 44 44 48 48 52 52 56 56 60 fi 2 5 9 6 4 = 26 fi 1 5 8 13 3 = 30 fi 8 20 7 5 2 1 Fi Fi

i 1 2 3 4 5

ESTATURAS 150 156 156 162 162 168 168 174 174 180

Fi

i 1 2 3 4 5 6

SALRIOS 500 700 700 900 900 1100 1100 1300 1300 1500 1500 1700

47
7 1700 1900 1 = 44 65 35 55 69 73 77 64 73 85 42 84 74 59 67 65 65 47 53 39 94 74 54 77 60 88 57 68 45 76 89

2. Conhecidas as notas de 50 alunos:

68 71 80 41 94

85 35 61 55 98

33 81 41 78 66

52 50 91 48 66

Determine: a) a distribuio de freqncia comeando por 30 e adotando o intervalo de classe de amplitude igual a 10; b) as freqncias acumuladas; c) as freqncias relativas; d) o histograma e o polgono de freqncia. 3. A tabela abaixo apresenta os coeficientes de liquidez obtidos da anlise de balano de 50 indstrias: 3,9 18,8 4,5 7,1 4,8 7,4 10,0 11,8 2,3 2,9 2,3 0,4 5,0 4,4 10,6 5,6 8,5 3,2 2,7 16,2 2,7 5,3 12,9 6,9 6,3 4,5 9,0 2,4 9,5 7,5 10,5 8,4 15,6 7,5 5,5 9,2 12,4 8,7 17,8 11,6 0,8 4,4 13,1 3,8 6,3 7,9 2,6 3,3 4,6 16,0

a) Forme com esses dados uma distribuio com intervalos de classe iguais a 3, tais que os limites inferiores sejam mltiplos de 3. b) Confeccione o histograma e o polgono de freqncia correspondente.

6 - MEDIDAS DE POSIO 6.1 INTRODUO: O estudo que fizemos sobre distribuies de freqncia, at agora, permite-nos descrever, de modo geral, os grupos de valores que uma varivel pode assumir. Dessa forma, podemos localizar a maior concentrao de valores de uma dada distribuio, isto , se ela se localiza no incio, no meio ou no final, ou, ainda, e h uma distribuio por igual. Porm, para ressaltar as tendncias caractersticas de cada distribuio, isoladamente, ou em confronto com outras, necessitamos introduzir conceitos que se expressem atravs de nmeros, que nos permitam traduzir essas tendncias. Esses conceitos so denominados elementos tpicos da distribuio e so: a) medidas de posio; b) medidas de variabilidade ou disperso; c) medidas de assimetria; d) medidas de curtose. Dentre os elementos tpicos, destacamos as medidas de posio - estatsticas que representam uma srie de dados orientando-nos quanto posio da distribuio em relao ao eixo horizontal (eixo das abscissas). As medidas de posio mais importantes so as medidas de tendncia central, que recebem tal denominao pelo fato de os da dos observados tenderem, em geral, a se agrupara em torno dos valores centrais. Dentre as medidas de tendncia central, destacamos: a) a mdia aritmtica;

48 b) a mediana; c) a moda. As outras medidas de posio so as separatrizes, que englobam: a) a prpria mediana; b) os quartis; c) os percentis. 6.2 MDIA ARITMTICA: (x) Mdia aritmtica o quociente da diviso da soma dos valores da varivel pelo nmero deles: xi X = --------n Sendo: x a mdia aritmtica xi os valores da varivel n o nmero de valores.

6.2.1 - Dados no-grupados: Quando desejamos conhecer a mdia dos dados no-grupados, determinamos a mdia aritmtica simples. Exemplo: Sabendo-se que a produo leiteira diria da vaca A, durante uma semana, foi de 10, 14, 13, 15, 16, 18 e 12 litros, temos, para produo mdia da semana: x = 10 + 14 + 13 + 15 + 16 + 18 + 12 / 7 98/7 x = 14 litros

s vezes, a mdia pode ser um nmero diferente de todos os da srie de dados que ela representa. o que acontece quando temos os valores 2, 4, 8 e 9 para os quais a mdia 5. Esse ser o nmero representativo dessa srie de valores, embora no esteja representado nos dados originais, Neste caso, costumamos dizer que a mdia no tem existncia concreta. 6.2.2 - Desvio em relao mdia: Denominamos desvio em ralao mdia a diferena entre cada elemento de um conjunto de valores e a mdia aritmtica. Designando o desvio por di, temos: d i = xi - x

49 Para o exemplo dado, temos: d1 = x1 x d2 = x2 x d3 = x3 x d4 = x4 x d5 = x5 x d6 = x6 x d7 = x7 x d1 = 10 14 d2 = 14 14 d3 = 13 14 d4 = 15 14 d5 = 16 14 d6 = 18 14 d7 = 12 14 -4 0 -1 1 2 4 -2

6.2.3 - Propriedades da mdia: 1 Propriedade: A soma algbrica dos desvios tomados em relao mdia nula.
k

di = 0
i =1

No exemplo anterior temos:

7

di = (-4) + 0 + (-1) + 1 + 2 + 4 + (-2) = (-7) + 7 = 0

i-1

2 Propriedade: Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante (c) a todos os valores de uma varivel, a mdia do conjunto fica aumentada (ou diminuda) dessa constante. yi = xi + c => y=x+c

Somando 2 a cada um dos valores da varivel do exemplo dado temos: y1 = 12, y2 =16, y3 = 15, y4 = 17, y5 = 18, y6 = 20, y7 = 14 Da:
7

yi = 12 + 16 + 15 + 17 + 18 + 20 + 14 = 112
i=1

Como n = 7, vem:

y = 112 / 7 = 16

16 = 14 + 2

3 Propriedade: Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por uma constante (c). a mdia do conjunto fica multiplicada (ou dividida) por essa constante.

50 yi =xi . c => y=x.c ou yi = xi / c => y=x/c

Multiplicando por 3 cada um dos valores da varivel do exemplo dado, obtemos: y1 = 30, y2 = 42, y3 = 39, y4 = 45, y5 = 48, y6 = 54 e y7 = 36 da:
7

yi = 30 + 42 + 39 + 45 + 48 + 54 + 36 = 294
i=1

Como n = 7, temos: y =294 / 7 = 42

42 = 14 . 3

y=x.3

6.2.4 - Dados agrupados: (Sem intervalos de classe): Consideremos a distribuio relativa a 34 famlias de quatro filhos, tomando para varivel o nmero de filhos do sexo masculino: Tabela 7
MENINOS 0 1 2 3 4 fi 2 6 10 12 4 = 34

Neste caso, como as freqncias so nmeros indicadores da intensidade de cada valor da varivel, elas funcionam como fatores de ponderao, o que nos leva a calcular a mdia aritmtica ponderada, dada pela frmula: x = xifi / fi O modo mais prtico de obteno da mdia ponderada abrir, na tabela, uma coluna correspondente aos produtos xifi;
MENINOS 0 1 2 3 4 Tabela 8 fi 2 6 10 12 4 = 34 xifi 0 6 20 36 16 = 78

Temos, ento: Logo: Isto :

xifi = 78

fi = 34 x = 2,3

x = xifi / fi x = 78 / 34 = 2,29 x = 2,3 meninos

51 Aplicao prtica: 1) Complete o esquema para o clculo da mdia aritmtica da distribuio:

xi 1 2 3 4 5 6 = fi 2 4 6 8 3 1 = xifi

x = xifi / fi,

x=

6.2.5 - Com intervalos de classe: Neste caso, convencionamos que todos os valores includos em um determinado intervalo de classe coincidem com seu ponto mdio, e determinamos a mdia aritmtica ponderada por meio da frmula: x = xifi / fi, onde xi o ponto mdio da classe. Consideremos a distribuio:
i 1 2 3 4 5 6

Tabela 9
fi 4 9 11 8 5 3 =40 xi 152 156 160 164 168 172 xifi 608 1.404 1.760 1.312 840 516 =6.440

ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 158 162 162 166 166 170 170 174

Como, neste caso: ento: xifi = 6.440, x = 6.440 / 40 fi = 40 x = 161 e x = xifi / fi, x = 161 cm

Aplicao prtica: 1) Complete o esquema e calcule a mdia aritmtica da distribuio de freqncia: Custos(R$) 450 550 650 750 850 950 1.050 1.150 fi 8 10 11 16 13 5 1
i xi fi xifi

52
1 2 3 4 5 6 7 = =

6.2.6 - Emprego da Mdia: A mdia utilizada quando: a) desejamos obter a medida de posio que possui a maior estabilidade; b) houver necessidade de um tratamento algbrico posterior.

6.3 - MODA:(Mo) Denominamos moda o valor que ocorre com maior freqncia em uma srie de valores. Desse modo, o salrio modal dos empregados de uma indstria o salrio mais comum, isto , o salrio recebido pelo maior nmero de empregados dessa indstria. 6.3.1 - Dados no-agrupados: Quando lidamos com valores no-agrupados, a moda facilmente reconhecida: basta, de acordo com a definio, procurar o valore que mais se repete. A srie de dados: 7, 8, 9, 10, 10, 11, 12, 13, 15. tem moda igual a 10.

Podemos, entretanto, encontrar sries nas quais no exista valor modal, isto , nas quais nenhum valor aparece mais vezes que outros. o caso da srie: 3, 5, 8, 10, 12, 13. que no apresenta moda (amodal).

Em outros casos, ao contrrio, pode haver dois ou mais valores de concentrao. Dizemos, ento, que a srie tem di ou mais valores modais. Na srie: 2, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 7, 8, 9. temos duas modas: 4 e 7 (bimodal).

6.3.2 - Dados agrupados: Sem intervalo de classe:

53 Uma vez agrupados os dados, possvel determinar imediatamente a moda: basta fixar o valor da varivel de maior freqncia. Na distribuio da Tabela 7, a freqncia mxima (12) corresponde ao valor 3 da varivel. Logo: Mo = 3 Com intervalo de classe: A classe que apresenta a maior freqncia denominada classe modal. Pela definio, podemos afirmar que a moda, neste caso, o valor dominante que est compreendido entre os limites da classe modal. O mtodo mais simples para o clculo da moda consiste em tomar o ponto mdio da classe modal. Damos a esse valor a denominao de moda bruta. Temos ento: Mo = l* + L* / 2 Onde: l* o limite inferior da classe modal L* o limite superior da classe modal Assim para a distribuio da tabela 5:
TABELA 5 ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 158 162 162 166 166 170 170 174 Total

i 1 2 3 4 5 6

fi 4 9 11 8 5 3 fi = 40

Temos que a classe modal i = 3, Como: Mo = l* + L* / 2 Vem: Mo = 158 + 162 / 2 Logo: Mo = 160 cm. Aplicao prtica:

l* = 158 320 / 2

L* = 162 160

1) Complete o esquema para o clculo da moda da distribuio de freqncia:

i CUSTOS (R$) fi

54
1 2 3 4 5 6 7 450 550 550 650 650 750 750 850 850 950 950 1.050 1.050 1.150 Total 8 10 11 16 13 5 1 fi = 64

6.3.3 - Emprego da Moda: A moda utilizada: a) Quando desejamos obter uma medida rpida e aproximada de posio; b) Quando a medida de posio deve ser o valor mais tpico da distribuio. 6.4 - MEDIANA (Md) A mediana outra medida de posio definida como o nmero que se encontra no centro de uma srie de nmeros, estando estes dispostos segundo uma ordem. Em outras palavras, a mediana de um conjunto de valores, ordenados segundo uma ordem de grandeza, o valor situado de tal forma no conjunto que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de elementos. 6.4.1 - Dados no-agrupados: Dada uma srie de valores, como por exemplo: 5, 13, 10, 2, 18, 15, 6, 16, 9. De acordo com a definio de mediana, o primeiro passo a ser dado o da ordenao (crescente ou decrescente) dos valores. 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 16, 18. Em seguida, tomamos aquele valor central que apresenta o mesmo nmero de elementos direita e esquerda. Em nosso exemplo, esse valor o 10, j que, nessa srie, h quatro elementos acima dele e quatro abaixo. Temos ento que: Md = 10 Se, porm, a srie dada tiver um nmero par de termos, a mediana ser, por definio, qualquer dos nmeros compreendidos entre os dois valores centrais da srie. Convencionou-se utilizar o ponto mdio. Assim, a srie de valores: 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21. Tem para mediana a mdia aritmtica entre 10 e 12. Logo: Md = 10 + 12 / 2 22/2 11 Donde: Md = 11 Verificamos que, estando ordenados os valores de uma srie e sendo n o numero de elementos da srie, o valor mediano ser: - o termo de ordem n + 1 / 2, se n for mpar;

55 - a mdia aritmtica dos termos de ordem n/2 e n/2 +1, se for par. Podemos comprovar tal fato nas sries dadas: - para n = 9, temos 9 + 1 / 2 = 5. Logo a mediana o 5 termo da srie, isso , Md = 10. - para n = 8, temos 8 / 2 = 4 e 8 / 2 + 1 = 5. Logo, a mediana a mdia aritmtica do 4 e do 5 termo da srie, isto : Md = 10 + 12 / 2 Md = 22 / 2 Md = 11. 6.4.2 - Dados agrupados: Se os dados se agrupam em uma distribuio de freqncia, o clculo da mediana se processa de modo muito semelhante quele dos dados no-agrupados, implicando, porm, a determinao prvia das freqncias acumuladas. Ainda aqui, temos que determinar um valor tal que divida a distribuio em dois grupos que contenham o mesmo nmero de elementos. Para o caso de uma distribuio, porm, a ordem, a partir de qualquer um dos extremos dada por: fi / 2 Sem intervalo de classe: Neste caso, o bastante identificar a freqncia acumulada imediatamente superior metade da soma das freqncias . A mediana ser aquele valor da varivel que corresponde a tal freqncia acumulada. Tomemos a distribuio relativa Tabela 8, completando-a com a coluna correspondente freqncia acumulada: