Nombre: Miguel Alejandro Guzmn Hernndez Edad: 7 aos Escolaridad: 2 grado de primaria Tiempo que conlleva en la institucin: 2 aos

Nombre de la institucin: Colegio Francisco Larroyo (institucin privada). Col. Centro, calle Miguel Hidalgo, Tlatenchi, Morelos. Tel: 34 567 89/ 34 909 56 Nombre de los padres: Pedro Guzmn Lpez, Rosa Hernndez Martnez. Tipo de observacin que se realiz: muestreo temporal de tipo instantneo.

Definicin de la conducta El nio muestra una falta de inters considerable en el momento de realizar actividades en clase. Cuando el maestro comienza a dar las instrucciones para la elaboracin de cualquier actividad (escrita, en equipos, dibujos, exposiciones) el nio se va hacia una esquina del saln y se sienta en el suelo a jugar cualquier tipo de objeto que traiga en su mochila o en su lapicera. Esta conducta ocasiona que el nio no haga las actividades en clase. El profesor le llama la atencin constantemente debido a esto, pero al parecer el nio lo sigue haciendo. La conducta que manifiesta el nio lo hace la mayor parte del tiempo durante los cinco das de clases. Dos veces a la semana, el nio entrega la elaboracin de media actividad pero con una gran deficiencia en caligrafa es decir, el nio confunde las letras b y d al escribir, adems de confundir los nmeros 16, 61, 18, 81 entre otros parecidos al momento de realizar sumas y restas. Por parte de sus padres, solo su madre se ocupa de los asuntos acadmicos del nio y asiste constantemente a las reuniones de padres. El profesor ha hablado con la madre acerca de esto y al parecer los padres le han llamado la atencin a su hijo. Cuando se le dejan al nio actividades extras para regularizarse en casa, el nio no las entrega. Esto, se debe en parte a que en casa no hay suficiente motivacin y atencin por parte de los padres, ya que ellos, especialmente el padre, solamente regaan al nio o lo golpean cuando reciben quejas sobre su comportamiento.

Repertorio de entrada El nio cuenta con las capacidades fsicas necesarias. En cuanto a su capacidad cognitiva, el nio muestra una notable falta de razonamiento lgico, que a su edad debiera tener. Le es difcil discriminar entre algo que es y algo que no puede ser.

Repertorio terminal La finalidad de este programa conductual consiste en modificar las siguientes conductas: Disminuir la conducta sentarse en el suelo y jugar con los objetos de papelera que trae en su mochila en el momento de realizar actividades. Aumentar el desempeo en habilidades de aprendizaje (inversin de letras b y d, confusin de nmeros al momento de sumar y restar) Descripcin del programa El programa est constituido por dos conductas a modificar, ya antes mencionadas. Y los principios que se procedern a aplicar a dichas conductas quedan de la siguiente manera:

Conducta Principio Castigo positivo Jugar en el saln de clases en el momento de realizar actividades.

Funcin Suprimir la indeseable. conducta

Economa de fichas

Aumentar la calidad y cantidad Reforzar las actividades de las actividades entregadas, bien realizadas a travs de ya descritas. un sistema de fichas.

Procedimiento de aplicacin

1Se aplico la medicin de lnea base por una semana de clases de las conductas:
jugar en el saln de clases en el momento de realizar actividades y la frecuencia en la que el nio logra entregar una actividad durante todo el da de clases. Los resultados fueron los siguientes:
Grfica 1

Medicion de lnea base

7.2 7 6.8 6.6 6.4 6.2 6 5.8 5.6 5.4 lunes martes miercoles jueves viernes frecuencia de la respuesta

En la tabla 1 se aprecia una frecuencia de tasa elevada en la conducta que se quiere suprimir.

Grfica 2

1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 lunes

Actividades realizadas

frecuencia de la

martes miercoles

jueves

viernes

En la tabla 2 se observa que el nio logra realizar 2 actividades por semana, y esto lo hace con una gran ineficiencia. Una vez que se ha medido la lnea base de la conductas que se quieren modificar se realizar lo siguiente:

2 Se proceder a suprimir en el nio

la conducta indeseable: jugar en el saln de clases con sus tiles que trae en la mochila y lapicera en el momento de realizar actividades en el saln. Para realizar esto, se usar el castigo positivo, que consiste en lo siguiente: Cuando el nio comience a jugar en el saln de clases con los respectivos objetos, en el momento en que la profesora este dando las instrucciones para llevar a cabo alguna actividad, inmediatamente se le quitara la mochila y todo lo que en ella contenga. La mochila se llevara a la direccin y permanecer all hasta nueva orden. Una vez que la mochila ha sido retirada, se llamara al papa del nio para avisarle que debe venir por el inmediatamente, debido a que se est comportando de una manera incorrecta. Como su padre, tiende a gritarle cuando le llama la atencin, esto al nio, le es muy desagradable. De esta manera, el estmulo de la presencia de su padre combinado con el retiro de su mochila, ser el castigo positivo que se le aplicara cada que se presente dicha conducta. Aplicado dicho principio, la conducta disminuyo de la siguiente manera:

Grfica 3

Castigo positivo
6 5 4 3 2 1 0 lunes martes miercoles jueves viernes frecuencia de la conducta

3 El siguiente principio que se aplicara, una vez suprimida la conducta indeseable,

ser: sistema de fichas, ste consistir en lo siguiente: Se elaborar una tabla que contenga los das de una semana de clases. A continuacin se pondrn aspectos como: no lo hice como se esperaba, lo hice bien y lo hice excelente. Cada da tendr el nmero de actividad (que sern 5 por da) y los aspectos ya mencionados. Cuando el nio, realice una actividad, y sta la haya hecho excelente, se le pegaran 5 estampas de su caricatura favorita, cuando lo haga bien, se le otorgaran 3 y cuando no lo haga como se esperaba se le dar solo 1. Ahora, si el nio, llega a juntar ms de 15 estampas por da, se le dir lo siguiente: muy bien!, eres muy inteligente!, sigue as!, adems se le conceder un privilegio en casa, como darle helado de postre solo a l, durante la comida o llevarlo al parque a comer alguna golosina o dejar que el decida lo que quiere comer en la cena. Si el nio, no llegara a juntar un mnimo de 15 estampitas por da, no ser merecedor de ningn privilegio en casa. (Ver registro en Tabla 1, Anexo 1) De esta manera, la frecuencia del nmero de actividades que realice y la calidad con que las haga, aumentara de la siguiente manera:
Grfica 4

Sistema de fichas
6 5 4 3 2 1 0 lunes martes miercoles jueves viernes

frecuencia de activades realizadas con calidad

Al parecer, el programa arrojo resultados satisfactorios en las conductas en las que se requera una modificacin. Se puede observar como el sistema de fichas reforz la conducta que tena una frecuencia de tasa baja (realizar un nmero elevado de actividades con un desempeo optimo). De esta forma el nmero de actividades con un mejor desempeo aumento significativamente. Miguel Alejandro, ya no juega en clases cuando la maestra comienza a dar instrucciones para una actividad. Ahora solo se dedica a esforzarse, con ayuda de su maestra, para lograr cada vez un mejor desempeo en sus habilidades de aprendizaje.

Gema Los nios sern ms felices, mucho ms felices, bajo la debida disciplina que si se los deja obrar siguiendo la sugerencia de sus impulsos no educados. Conduccin del nio. Cap. 10

ESTUDIO DE CASO Nombre: Miguel Alejando Guzmn Hernndez Edad: 7 aos Grado escolar: 2 de primaria Nombre de los padres: Pedro Guzmn Lpez, Rosa Hernndez Martnez.

Antecedentes Migue Alejandro es el segundo de tres hijos. Segn el testimonio de la madre, su embarazo y parto fue normal y sin complicaciones. Sus padres viven juntos y solo el padre trabaja una jornada no mayor a 8 horas. La madre es ama de casa y al parecer es la que se encarga de la educacin de sus hijos. No hay registros de un comportamiento inapropiado en la etapa preescolar. En casa, ha presentado un comportamiento de un nio de su edad. La profesora que le dio clases en primer ao, presento varias quejas ante sus padres debido a su conducta inapropiada en el saln de clases. La profesora sostiene que Miguel Alejandro mostraba desinters ante todas las actividades del aula de clases. Cuando la profesora iniciaba con las instrucciones para la elaboracin de actividades, Miguel Alejandro se sentaba en el suelo a jugar con cualquier objeto de su lapicera, ya fueran sacapuntas, gomas, lpices, colores, o incluso las hojas de sus cuadernos o libros. La madre fue llamada varias veces por la profesora de grupo, para que se le hablara sobre la conducta de su hijo, ya que no mostraba ningn inters por la escuela y su aprendizaje, por consiguiente, estaba siendo estancado debido a su comportamiento. Al parecer la madre, al principio, se mostr interesada en la conducta de su hijo, pero con el paso del tiempo, las quejas que reciba ya no la ocupaban y solo hacia el mnimo esfuerza al influir en la conducta de su hijo. Miguel Alejandro aprendi a leer y a escribir con mucho esfuerzo, y esto, segn la profesora fue a base de regaos, castigos y llamadas de atencin. Situacin actual La profesora de 2 ao que est a su cargo da evidencias de que Miguel Alejandro sigue mostrando el mismo desinters por las clases y actividades ulicas. El nio muestra una falta de inters considerable en el momento de realizar actividades en clase. Cuando el maestro comienza a dar las instrucciones para la elaboracin de cualquier actividad (escrita, en equipos, dibujos, exposiciones) el nio se va hacia una esquina del saln y se sienta en el suelo a jugar cualquier tipo de objeto que traiga en su mochila o lapicera , ya sea colores, lpices, hojas de cuaderno, libros. No importa cuntas veces el profesor tenga que llamarle la atencin o cuanto el maestro se esfuerce por llevar a cabo una clase de inters, Miguel Alejandro vuelve a la esquina del saln y sigue jugando sin realizar actividades. La conducta que Alejandro presenta,

parece ser que le proporciona una forma de salida para no hacer las actividades en clase. El nio presenta, debido a su conducta anterior, de una a dos actividades por semana, y estas son con un desempeo muy pobre en cuanto a habilidades de aprendizaje, pues confunde algunos nmeros con otros al momento de sumar o restar, al igual que confundir letras como d y b. Sus notas bimestrales son bajas a comparacin del resto de sus compaeros de clase. La profesora de 2 ao, no sabe que otra estrategia puede usar con l, para que trabaje como sus dems alumnos. Adems la profesora de grupo quisiera que los padres se involucraran en el comportamiento de su hijo.