DIPLOMADO: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LAS MATEMTICAS DEL BACHILLERATO: LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR DE LAS MATEMTICAS

DISEO DE UNA SITUACIN BACHILLERATO

DE

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209 Gral. Manuel Gonzlez Aldama Cd. Gonzlez, Tam.

APRENDIZAJE

DE LAS

MATEMTICAS

PARA EL

REGRESIN LINEAL CON TECNOLOGA VIRTUAL EN EL AULA

M. C. Arturo Vzquez Crdova
En el presente diseo de la situacin de aprendizaje se eligi como objeto estadstico la Regresin lineal utilizando tecnologa digital en el aula, para que los estudiantes lo conviertan en laboratorio virtual de estadstica y movilicen conocimientos, habilidades cognitivas y valores para construir socialmente nuevos conocimientos de la medida del grado de relacin funcional entre dos variables experimentales en un contexto agrcola. Se busca estimar cul dosis aplicada del insecticida Carbarilo ayuda a controlar eficientemente la mosca Midge o de la panoja del sorgo de temporal en el sur de Tamaulipas, para obtener una mayor produccin de sorgo.

CBTis 209, Carr. Tampico-Mante km 94.5, Gonzlez, Tam. Tel.: 01 836 273 05 59 Fax: 01 836 273 05 59 1 de mayo de 2013.

REGRESIN LINEAL CON TECNOLOGA VIRTUAL EN EL ULA ngeles Lpez, Porfirio. aelp3163, angelop_15@hotmail.com, GP110 Vzquez Crdova, Arturo, vaca1686, avcordova2000@yahoo.com, GP110 Resumen Al trmino de la experiencia de aprendizaje, el estudiante ser capaz de medir el grado de relacin de correspondencia entre dos variables de explotaciones agrcolas utilizando la calculadora de regresin en lnea para estimar que se obtendr un rendimiento y su representacin grfica. La situacin de aprendizaje se desarrollar en un contexto agrcola en el sur de Tamaulipas, donde se estudia el efecto de un insecticida experimental en la produccin de sorgo de temporal. Para ello se correlacionan en forma lineal dos variables: rendimiento comercial probable y dosis aplicada a los campos en estudio. 1. Introduccin El objeto de conocimiento de regresin lineal como promedio, fue seleccionado para despertar el inters de los estudiantes que desarrollarn el pensamiento correlacional o de relacin funcional de dos variables de un proceso agrcola. Se determinar o estimar su comportamiento en el Campo experimental Las Huastecas, Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias (INIFAP), SAGARPA, localizado en la Carr. Tampico-Mante Km 55 en Villa Cuauhtmoc, Tam., a 47.2 Km del CBTis 209 (tiempo estimado del recorrido: 30 min). La poblacin objetivo estar dirigida a 37 estudiantes que cursarn la asignatura de Probabilidad y Estadstica del Bachillerato Tecnolgico, CBTis 2091, durante el periodo escolar Ago13-Ene14. La poblacin escolar est formada por 19 hombres y 18 mujeres, con una edad promedio de 17 aos, nivel de desempeo acadmico muy bueno en los contenidos temticos de pensamiento funcional o relacin de correspondencia de dos variables. Se debe reforzar el conocimiento de representacin grfica en el plano, identificando la variable independiente (explicativa) la que explica el fenmeno y la variable dependiente (explicada) la que predice o controla el fenmeno o proceso, la interpretacin o significado de la modelacin matemtica y = b0 + b1x, y la localizacin en el plano de la ecuacin de la recta ajustada. (Mrquez, 2012; pp. 157-161) La problemtica que da origen al diseo de la situacin de aprendizaje surge ante la necesidad de estudiar el efecto del insecticida Carbarilo para el control de la Mosca Midge o de la panoja en la produccin de sorgo de temporal. Para ello se asocian dos variables: Rendimiento comercial (kg/Ha) y Dosis aplicada (g.l.a/Ha) en el ciclo OtooInvierno 2004-2005. (SAGARPA, 2013; pp. 1-6)

El CBTis 209 nicamente tiene turno matutino.

El nivel curricular que aborda esta investigacin se centra en el Concepto fundamental: Estadstica; Concepto subsidiario: Medidas de Correlacin. En este se centrar el estudio en los contenidos temticos: Coeficiente de correlacin, Recta de regresin, Error estndar de estimacin del mapa de contenido 2 (Anexo) de la asignatura de Probabilidad y Estadstica, cuarta versin del Programa de Estudios de Matemticas del Bachillerato Tecnolgico, de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico, Mxico 2009. (SEP, 2009) 2. Trminos o nociones base La problemtica que estamos interesados en abordar exige de temas curriculares como: a) Conceptos previos El bagaje de conocimientos con que cuenta el estudiante son las herramientas matemticas con que construir los nuevos conocimientos del objeto matemtico Regresin lineal, que se indican a continuacin: Relacin de correspondencia entre dos variables Funcin lineal Variable independiente Variable dependiente Tabla de una funcin Plano cartesiano Notacin de las coordenadas de un punto Localizacin de un punto en el plano Pendiente de la recta Ecuacin de la recta de la forma pendiente-ordenada Modelo matemtico o frmula Representacin grafica Significados de pendiente de la recta y ordenada en el origen

Desde la perspectiva de Daz-Barriga (2009, pp. 23-60), los principios de aprendizaje constructivista que sustenta mi propuesta se fundamenta en los conocimientos previos, que son el inicio de todo aprendizaje. Para identificar los conocimientos previos, el primer acercamiento al objeto de conocimiento de Regresin lineal, lo debe realizar el estudiante en forma individual a travs de la aplicacin de un examen diagnstico, para que en sesin plenaria en el aula el profesor aplique la tcnica de lluvia de ideas y de preguntas guiadas, conceptualice con trminos definitorios aquellos que servirn de base para construir el nuevo conocimiento socializado con sus pares. b) Conceptos-clave o fundamentales
Mapa de Contenido de la asignatura de Estadstica y Probabilidad, programa de estudio Matemticas.
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Reviste importancia la regresin lineal como promedio porque puede explicar un fenmeno, realizar una prediccin y controlar un proceso. La conceptualizacin y procedimientos que se deriva del estudio del objeto de conocimiento, se centra en los contenidos declarativos y metodolgicos que se indican a continuacin: Variable independiente o explicativa Variable independiente o explicada Notacin de un punto y pares ordenado Localizacin de puntos en el plano cartesiano Grafica de dispersin o nube de puntos Recta de regresin Constante de regresin Coeficiente de regresin Ecuacin de la recta de regresin Mtodo de mnimos cuadrados Ecuacin normal de la constante de regresin lineal Ecuacin normal del coeficiente de regresin lineal

A continuacin, estudiaremos dicho grado de relacin entre dos variables en lo que llamaremos anlisis de correlacin. Para representar esta relacin utilizaremos una representacin grfica llamada diagrama de dispersin y, finalmente, estudiaremos un modelo matemtico para estimar el valor de una variable basndonos en el valor de otra, en lo que llamaremos anlisis de regresin. (UOC, 2013) 3. La situacin INSECTICIDA En el Sur de Tamaulipas, se estudia el efecto del insecticida Carbarilo en la produccin de sorgo de temporal. Para ello se asocian dos variables: Rendimiento comercial probable y Dosis aplicada siempre a los campos en observacin. Los datos hallados son los que se muestran en la Tabla No. 1 que se muestra a continuacin: (SAGARPA, 2013)
Observacin 1 2 3 4 5 6 Sumas Medias Rendimiento comercial (Kg/Ha) 2083 2395 2500 2291 1250 2300 y = = Dosis (g.l.a./Ha)3 1000 1150 1200 1100 600 1100 X = = XiYi = X12 = XiYi Xi2

g.l.a/Ha significa: gramos en litro de agua por Hectrea

Tabla 1. Insecticida Carbarilo aplicado para el control de la Mosca Midge o de la panoja y rendimiento comercial del sorgo bajo condiciones de temporal, en el Sur de Tamaulipas, ciclo Otoo-Invierno 2004-2005.

Apertura 1. Introduccin Actividad 1: Los estudiantes contestarn el cuestionario, en forma individual, para identificar los conocimientos previos o pre concepciones. Cuestionario a) Cmo se representa grficamente las observaciones y los pares ordenados de la tabla No. 1? b) Sobre qu eje coordenado de la grfica se localiza la variable explicativa? c) Dnde se localiza la variable explicada en la grfica del plano cartesiano? d) Qu tipo de grafico se obtiene al localizar las observaciones y los pares ordenados de las variables explicativa y explicada? e) A partir de la grfica obtenida, Cmo podra obtener el valor de la constante de regresin lineal? Cul es el significado del trmino? Argumente su respuesta. f) Tiene algn significado equivalente los conceptos pendiente de la recta y constante de regresin lineal? g) Cul ser el valor del coeficiente de regresin lineal? Dnde se localiza en la grfica obtenida? Cul es su significado? h) Tienen el mismo significado los conceptos-clave coeficiente de regresin lineal y ordenada en el origen de la recta? i) Con base en los valores del coeficiente y constate de regresin lineal obtenidos de la grfica, cmo podra modelar la ecuacin de la recta de regresin? Argumente su respuesta. j) Qu tipo de relacin explica la ecuacin entre las variables correlacionadas? Explique su respuesta. Actividad 2: Los estudiantes se integrarn en equipos de cuatro alumnos para socializar los conocimientos e identificar las fortalezas y debilidades. Actividad 3: Los estudiantes expondrn las respuestas en sesin plenaria grupal para el logro o dominio del significado de los conceptos clave. Desarrollo I. Momento del uso del sntoma de la grfica El primer acercamiento al objeto matemtico de Regresin lineal como promedio se hace a partir de la pregunta inicial: Con base en la Tabla 1, cul es la variable independiente que explica el fenmeno en estudio? Cul sera la variable dependiente que predice o controla el fenmeno o proceso? La localizacin de las observaciones puntuales y sus coordenadas en el plano
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cartesiano, son suficientes los datos tabulados para transitar del lenguaje grfico al lenguaje algebraico para construir la modelacin de la recta de regresin lineal ajustada? Reflexione sus respuestas. Dar un intervalo de tiempo de 5 minutos para que los equipos tengan una propuesta e, pasar a un alumno por equipo para que presente los productos de aprendizaje, analizados y discutidos en sesin plenaria grupal. Qu significado tienen los puntos localizados en el plano de la grfica? Como la grfica de dispersin o nube de puntos no nos proporciona informacin para obtener la recta que se ajusta a los datos, para describir el comportamiento conjunto de las variables que se estudian, el alumno realizar los siguientes pasos secuenciados. Procedimiento a. Abra la pgina principal del sitio web siguiente: (De Los Santos, 2013) Regresin Lineal http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html b. Espere a que cargue al 100% el programa y haga clic en el botn localizado bajo el logotipo El Osio De los Santos Sguele,

c. Se despliega una tabla de fondo gris con el titulo Datos, esperando introducir la pareja de datos. d. Para introducir datos, utilice el formato o sintaxis siguiente: <x, y Enter> Ejemplos: 1000, 2083 1150, 2395 1200, 2500 1100, 2291 600, 1250 1100, 2300 f. Haga clic en el botn izquierdo del Mouse en el botn Resultados. Cul es la definicin del concepto de regresin lineal?Con que otro nombre se conoce el concepto de Regresin Lineal?Para que se utiliza el mtodo de mnimos cuadrados? Cuntos pares ordenados se utilizan en el estudio de regresin lineal (nmero de puntos)? Cul es el valor de la suma de los valores de x? Anote el valor de la suma de los cuadrados de los valores de X? Cul es el resultado de la suma de los cuadrados de
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Y?Cul es el resultado de la suma de los cuadrados de Y? Diga el resultado de la suma del producto de los pares ordenados XY. Cul es la media aritmtica de los valores de X? Cul es la media aritmtica de los valores de Y? Cul es el valor de la pendiente de la recta de regresin o Coeficiente de Regresin Lineal? Cul es el valor de la constante de regresin lineal?Cul es el valor del coeficiente de determinacin de Pearson? Cul es el valor de la desviacin estndar del error? Cul es el valor de la desviacin estndar de la pendiente? Cul es el resultado de los grados de libertad? II. Momento del uso de la recta Una vez realizada la experiencia de aprendizaje en un entorno virtual se les pide a los estudiantes que construyan la grafica de la recta de regresin lineal, utilizando los resultados obtenidos. Cul es la grfica de regresin lineal que se obtiene? Si x0 = 0 g.l.a/Ha Cul es el rendimiento comercial en Kg/Ha? Dibujen sus acetatos. Nuevamente se deja un tiempo pertinente para pensar y convenir sobre sus grficas. Posteriormente se les pedir a cada equipo que pasen a mostrar sus propuestas y a explicarlas.

Cierre III. Momento de la grfica Cul es la grfica que se obtiene? Cul es la ecuacin de la recta de regresin lineal? Si x0 = 0, g.l.a/Ha Cul es el rendimiento comercial en Kg/Ha? Dibujen sus acetatos. Qu se puede decir de la relacin entre el rendimiento comercial y una dosis?

4. Referencias bibliogrficas Cantoral, R., Farfn, R., Cordero, F., Alans, J., Rodrguez, R. y Garza, A. (2000). Teora de Situaciones Didcticas. Desarrollo del Pensamiento Matemtico. pp. 41-52. Mxico, Trillas. Cantoral, R., Farfn, R., Cordero, F., Alans, J., Rodrguez, R. y Garza, A. (2000). Pensamiento matemtico y enseanza de la matemtica. Desarrollo del Pensamiento Matemtico. pp. 33-40. Mxico: Trillas. Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Captulo 2 Constructivismo y aprendizaje significativo. En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista (pp. 23-60). Mxico: McGraw-Hill. Ejemplo del diseo de una situacin. Testa, Y. (2005). Procesos de resignificacin del valor numrico de la funcin derivada segunda: Un estudio en el sistema escolar uruguayo. Tesis de maestra no publicada. CICATA- IPN, Mxico.

Mrquez, M. A. (2012). 1.3.3 Regresin lineal como promedio. En: Probabilidad y estadstica pp. (157-161). Mxico: Fondo de Cultura Econmica-DGETI. SAGARPA (2013). Estudio de control de Mosca Midge en el cultivo del sorgo de temporal en el sur de Tamaulipas. Trptico del Cultivo de sorgo pp. (1-6). Mxico: INIFAP. SEP (2009). Mapa de contenido de Estadstica y Probabilidad. En: Programa de estudios de Matemticas para el bachillerato tecnolgico (p. 28). Mxico: COSDAC. Tesis completa. Testa, Y. (2005). Procesos de resignificacin del valor numrico de la funcin derivada segunda: Un estudio en el sistema escolar uruguayo. Tesis de maestra no publicada. CICATA- IPN, Mxico. Sitio web: Calculadora en lnea. Calculadora estadstica bidimensional. En: Clculos estadsticos, obtenido el 12 de abril de 2013, de: calculadorasonline.es/estadstica.html De Los Santos, S y et al. Calculadora de Regresin lineal en lnea, obtenida el 14 de abril de 2013, de: http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html UOC. Anlisis de relacin y correlacin lineal, obtenida el 13 de abril de 2013, de: http://www.uoc.edu/in3/emath/docs/RegresionLineal.pdf Software: Graph Versin 4.4.1, Trazado de funciones matemticas.

Mapa de contenido de Estadstica y Probabilidad