Lengua y Comunicacin I: ANEXO MDULO I LENGUAJE, COMUNICACIN E INFORMACIN Introduccin: Cmo es el lenguaje?

? Qu propiedades le asignan un lugar privilegiado en los sistemas de comunicacin y significacin? Ese lugar especial, cmo se refleja en las instituciones? Cmo se clasifican los mensajes institucionales? Estos son algunos de los interrogantes que sern respondidos durante el desarrollo del mdulo 1, con miras a acceder a las particularidades del lenguaje, tanto como objeto en s mismo como en relacin con su empleo concreto en organizaciones pblicas y privadas. Asimismo, consideramos que el lenguaje, medio de comunicacin, supone la presencia indispensable de dos interlocutores que deberan a poner en comn de donde proviene el trmino comunicacin-. Sin embargo, en variadas ocasiones es posible detectar barreras o interferencia que obstaculizan la deseada comunicacin. En la medida en que delimitemos los factores que intervienen en las barreras, ser posible actuar sobre ellas y, por tanto, superarlas. Desarrollo de los contenidos: 1) INTRODUCCIN AL LENGUAJE Hasta el momento hemos indagado la naturaleza general del lenguaje y su relacin con otros sistemas y medios de comunicacin. A continuacin y a modo de introduccin, abordaremos el enfoque que adoptamos en este curso, como as tambin precisaremos las caractersticas del lenguaje. Con relacin al primer punto, algunas tendencias cientficas "duras" en Lingstica postulan que el lenguaje es universal y especfico a la especie humana. Universal porque todo hombre -sin severos trastorno neurolgicos- lo posee; especfico porque es un atributo que ninguna otra especie animal registra. Otra hiptesis en estas lneas seala el carcter "natural" de la estructura lingstica: el ser humano estara biolgicamente determinado para construir lenguaje; es decir, estamos genticamente condicionados, del mismo modo que tenemos programacin para el desarrollo de la vista, para caminar, para el desarrollo durante la pubertad, etc. Estas teoras suponen que el lenguaje no se "aprende" sino que se adquiere; as, slo necesita de un mnimo estmulo externo para que emerja la totalidad de la estructura lingstica. Lo que s se desarrollara gradualmente seran algunas estructuras gramaticales ms complejas y el caudal lxico. Estas propuestas tericas, vigentes en la actualidad, consideran que un nio de dos aos no aprende su lengua ya que, en sentido estricto, no requiere de ningn esfuerzo de su parte; no hay un proceso de enseanza-aprendizaje de oraciones como: Juan se lav la cabeza Juan se cay Se lavan cabezas Sin embargo, estos hablantes son capaces de producir tales enunciados sin equivocarse y sin

haber recibido instrucciones previas acerca de los diferentes significados de se. Ahora bien, podemos decir que los diferentes estilos, registros y formas del lenguaje son incorporados de modo tan natural como el que hacamos referencia? Es en este momento cuando debemos diferenciar varias instancias: 1.- Adquisicin del Lenguaje Hablado en la niez: este conocimiento que no requiere de ningn esfuerzo, que no se aprende sino que se adquiere, puede ser denominado intuitivo. Emerge o aparece a los dos aos, aproximadamente, y en el ambiente familiar. 2.- Aprendizaje de la escritura o de la representacin grfica convencional del sonido. Este conocimiento es no intuitivo. Exige determinadas condiciones de maduracin motriz por parte del nio y efectivamente, es necesario un esfuerzo. Este aprendizaje se ofrece sistemticamente en la escuela primaria. 3.- Aprendizaje de trminos y conceptos provenientes de teoras gramaticales y/o lingsticas. Este conocimiento, obviamente no intuitivo implica mayor concentracin y alejamiento del conocimiento o uso intuitivo que hace el hablante del lenguaje. Aqu incluimos conceptos tales como sujeto, verbo, tiempo verbal, oracin. Cabe acotar que todo nativo los conoce - dado que los usa desde su infancia-; sin embargo, las dificultades residen en que se trata de metalenguaje, del lenguaje de la propia ciencia, la lingstica. Este aprendizaje es suministrado, bsicamente, durante parte de la escolaridad primaria -EGB, CBU- con una mayor profundizacin a medida que avanzan los ciclos. 4.- Aprendizaje de rasgos, estilo y estructura dominante en los discursos escritos. En este nivel, tambin de conocimiento no intuitivo, se debe abordar la instancia productora de discursos escritos, especialmente los formales. Sin descuidar la posibilidad de que ciertos escritos sean de naturaleza informal -como escribir una carta a un/a amigo/a-, la mayora de las deficiencias detectadas en escritores adultos tiene que ver con la imposibilidad de expresar en un escrito sus pensamientos. En general, se observa la tendencia de hablar como se escribe, sin realizar ninguno de los pasos necesarios para adecuar el contenido a las exigencias de la escritura. Segn nuestro conocimiento, este tipo de enseanza no se imparte de manera sistemtica en la escuela, sino que es objeto de aproximaciones parciales y desordenadas. 5.- Aprendizaje de rasgos, estilo y estructura de discursos orales formales. Estos son ms complejos que los anteriores ya que equivalen a hablar como se escribe; y tal paso ser posible slo si se ha adquirido solvencia en el nivel 4. Hasta el momento, tal contenido no es objeto de la enseanza. Resultan entonces 5 niveles de relacin-enseanza con el lenguaje. En este curso, abordaremos slo el cuarto nivel por las siguientes razones: a.- No sera operativo repetir informaciones que los alumnos poseen, especialmente en lo atinente al 3. No obstante, cabe destacar que determinadas categoras gramaticales como

verbo, sustantivo, adjetivo, coordinacin, etc., resultarn necesarias para la redaccin bsica. En tal sentido, se retomarn y revisarn, siempre en funcin de la escritura, conceptos que supuestamente ya estn incorporados. b.- Por razones de tiempo y dada la necesidad de profundizar temticas y procedimientos desconocidos, se excluye el nivel 5, lo que de ningn modo implica su desvalorizacin. Habiendo delimitado nuestro campo de trabajo y con el objetivo de alejarnos de ese uso ingenuo e intuitivo del lenguaje, donde el hablante no reflexiona -al menos conscientementeacerca de las selecciones lxicas y gramaticales que realiza, abordaremos sus propiedades definitorias, vinculadas con la pregunta Por qu el hombre utiliza el lenguaje como medio de comunicacin y ninguno de los otros que tiene a su disposicin? Cul de las caractersticas que presenta el lenguaje podra ser el origen de este "homo cada vez ms loquens"? Una ltima aclaracin se nos impone Por qu ser necesaria una utilizacin intencional del lenguaje? Precisamente porque el hombre que habla no slo informa acerca de sucesos, personas, objetos, ideas en sentido general, sino que en su pronunciacin, su organizacin sintctica, su repertorio lxico y sus modismos, es posible develar tanto aspectos sociales nivel socioeducativo o econmico, sexo, edad, etc.- como escalas de valores o, con la denominacin ms actual, su ideologa. Del mismo modo, incapacidad para expresar contenidos a travs del lenguaje, desrdenes temticos, errores de ortografa, permiten caracterizar educativamente a ese hablante-escritor, con independencia de que con frecuencia, impiden la comprensin del mensaje por parte del receptor. A continuacin y para comenzar a reflexionar sobre el lenguaje, presentamos este objeto en toda su dimensin terica. 2) LENGUAJE, COMUNICACIN E INFORMACIN El lenguaje es un sistema constituido por signos y, por tal razn, es una de las vas o medios que posibilita el intercambio de informacin entre dos sujetos. No obstante, vale aclarar que la variedad de procesos de intercambio de informacin no slo son de naturaleza lingstica, aunque en este curso nos concentraremos en esta dimensin, esto es, comunicacin e informacin lingsticas. En el intercambio de informacin podemos distinguir dos instancias: a) COMUNICACIN: Proceso lingstico-mental en el que interactan un emisor y receptor e intercambian ideas, conocimientos, a travs de un cdigo, mensaje y canal. Es una actividad bilateral concretada a travs del dilogo, el cual es posible en tanto los interlocutores compartan determinados aspectos tales como sociales, intelectuales, institucionales. b) INFORMACIN: Se caracteriza por la ausencia de retroalimentacin. Los mensajes actan en una sola direccin, por lo que se trata de una comunicacin unilateral. La informacin es ms amplia, y aqu el emisor es central. Se da en general en situaciones

asimtricas, es decir, en aquellas circunstancias en que los interlocutores presentan diferencias sociales, econmicas, intelectuales, institucionales.

COMUNICACIN Emisor

BIDIRECCIONAL

Mensaje

Receptor

Referente

Cdigo

Canal

INFORMACIN Emisor

UNIDIRECCIONAL

Mensaje

Receptor

Referente

Cdigo

Canal

BIBLIOGRAFA SUPISICHE, P (2003) Lenguaje, comunicacin e informacin en Aportes para Prctica de Escritura. Crdoba, UBP.