Resolucion 1304 y Modificatorias

RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN
RESOLUCIN N: 1304/99 (M.E.C.C. y T.)
RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN Resistencia, 17 de marzo de 1999 VISTO: La Ley N 4449 General de Educacin-; y CONSIDERANDO: Que la misma determina la estructura del Sistema Educativo Provincial y la constitucin de sus Ciclos, Niveles y Regmenes Especiales; Que los Diseos Curriculares Provinciales establecen expectativas de logro por rea, espacio curricular, ao, ciclo y nivel, hacia las cuales debe tender la accin educativa; Que el logro de las expectativas formuladas posibilitar la promocin del alumno de un ao a otro y de un ciclo a otro, en virtud del reconocimiento de las particularidades del contexto y del Proyecto Educativo Institucional, dentro del marco de los Diseos Curriculares Provinciales aprobados; Que en el Proyecto Educativo Institucional se especificarn las situaciones, estrategias e instrumentos de evaluacin ms adecuados, as como los criterios de acreditacin y promocin de los alumnos dentro de los marcos legales establecidos; Que la evaluacin es inherente a los procesos de enseanza y de aprendizaje y constituye una construccin continua y compleja de los juicios de valor acerca de situaciones pedaggicas y de resultados; Que la evaluacin se concibe, tambin, como acreditacin que implica dar cuenta de los resultados de aprendizajes logrados en un tiempo y nivel de escolaridad determinados; Que la calificacin tiene la funcin de certificar ciertos saberes relacionados con resultados concretos respecto del logro de los aprendizajes; Que la promocin es la toma de decisiones acerca del pasaje de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad;
Que la promocin posibilita el avance en los espacios curriculares, de la propuesta de formacin; Que en el proceso se reconoce al alumno y su familia, el derecho de saber con anticipacin para qu, qu, cmo y cundo se va a evaluar; Que esta informacin debe ser clara y debe reflejar, entre los docentes del sistema, el uso de criterios comunes orientados desde los Diseos Curriculares Provinciales; Que la intervencin del docente en cumplimiento de su rol profesional, al acreditar saberes de sus educandos, tambin da cuenta de su hacer; Que la aplicacin de la nueva estructura educativa torna necesaria la elaboracin de una norma que establezca un Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin; Que, en razn del carcter gradual y progresivo de la transformacin educativa que ha adoptado la provincia, este rgimen regir para las Unidades Educativas involucradas en el proceso de implementacin; Que, hasta que se complete la transicin entre las dos estructuras del Sistema Educativo, deben mantenerse las reglamentaciones vigentes sobre evaluacin, calificacin, y promocin en los establecimientos que no implementen la estructura que establece la Ley N 4449 -General de Educacin- y en los sptimos grados que funcionen en las escuelas de Educacin General Bsica; Que el Consejo Federal de Cultura y Educacin, cuyas Resoluciones son vinculantes para la Provincia del Chaco, segn lo establece la Ley N 4449 -General de Educacin-, ha habilitado para la consulta el Borrador de Acuerdo Marco para la Evaluacin, la Acreditacin y la Promocin en Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Trayectos Tcnico-Profesionales; Que la estructura curricular de los Lineamientos Curriculares Provinciales contemplan un nuevo enfoque de la evaluacin para la Formacin Docente Continua; Que a partir de este enfoque, las nuevas ofertas educativas debern acompaar su implementacin, a partir de su acreditacin, con un nuevo Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin; Que es necesario contemplar la naturaleza singular de los alumnos, atendiendo a la situacin particular de quienes se hallan en proceso de integracin escolar;
Que es preciso resguardar el derecho de toda persona a la igualdad de oportunidades educativas sin discriminacin; Que los lineamientos de acreditacin formulados a nivel provincial en esta primera instancia sern transitorios, hasta tanto se resuelva al respecto en el Consejo Federal de Cultura y Educacin y se recojan las experiencias de las acciones que se originen como consecuencia de la implementacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la Educacin Polimodal, autorizada por Resoluciones N 648/98, N 3303/98 y N 290/99 -M.E.C.C. y T.-, en vista de la transformacin del Sistema Educativo Provincial;
EL MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA RESUELVE: ARTCULO 1: APROBAR el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de transicin, de la Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin Superior no Universitaria, que obra como Anexos I, II, III, IV y V. ARTCULO 2: DETERMINAR que el Rgimen aprobado por el Artculo 1 de la presente regir para las unidades educativas de gestin estatal y no estatal. ARTCULO 3: ESTABLECER que el citado Rgimen ser aplicacin: a) En todos los establecimientos de Educacin Inicial, en el ltimo ao del segundo ciclo. b) En todos los establecimientos de Educacin General Bsica, primero y segundo ciclos. c) En los establecimientos donde se implementen el tercer ciclo de la Educacin General Bsica y/o la Educacin Polimodal. d) En los Institutos de Formacin Docente Continua, acreditados. ARTCULO 4: ESTABLECER que, anualmente, cada institucin educativa y el equipo de supervisores realizar el seguimiento y la evaluacin del Rgimen aprobado, a partir de los cuales y al cabo de una cohorte por ciclo, se proceder a sus reajustes. ARTCULO 5: REGSTRESE, comunquese y archvese.
ANEXO I a la Resolucin N 1304/99-M.E.C.C. y T.EDUCACIN INICIAL
1. -De los criterios de acreditacin Cada institucin educativa de Nivel Inicial priorizar conforme a los acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de la Provincia, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro por rea y por ciclo, las que sern comunicadas a los padres o tutores al finalizar el perodo de Iniciacin. Para los alumnos en proceso de integracin los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro se adecuarn a las posibilidades y capacidades del alumno, en funcin de sus necesidades educativas especiales. 2. -De los perodos de comunicacin evaluativa Los alumnos del ltimo ao del segundo ciclo de la Educacin Inicial y sus familias o tutores recibirn cuatro comunicaciones evaluativas sobre la base de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro. Se concretarn de la siguiente manera: Una comunicacin evaluativa inicial al culminar el perodo de iniciacin, sobre los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro a trabajar durante el ao. Las instituciones determinarn la duracin de este perodo, teniendo como lmite treinta das (30) contados a partir del inicio del ciclo lectivo. Dos informes evaluativos que explicitarn acerca de las competencias adquiridas. Un informe evaluativo final como conclusin del trnsito del alumno por este nivel. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se adjuntar a la libreta un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra jardinera y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. RESOLUCIN N 1114/99: MODIFICA PARCIALMENTE EL ANEXO I DE LA RESOLUCIN N 1304/99, LA QUE LLEVA POR TTULO EDUCACIN INICIAL, EN SU PUNTO 2: "Para los alumnos en proceso de integracin escolar, el informe evaluativo final tambin contendr las competencias adquiridas por el alumno, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra jardinera y de maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo."
En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones. 3. -De los informes evaluativos En registros formalizados por la Direccin del Nivel y el cuerpo de supervisores se comunicar la informacin procesada. Cada institucin decidir, en el marco de los acuerdos institucionales, los aportes que considere importantes incluir en dichos registros.
Informe sobre la evaluacin inicial: su finalidad es conocer el contexto de condiciones en el que se van a desarrollar los procesos de enseanza y de aprendizaje para determinar las prioridades de accin. Se evaluarn las competencias con las que ingresa el alumno (saberes previos), y contendr, adems, toda la informacin que ya posee la institucin respecto de su trayectoria escolar y todos aquellos datos que aporten la informacin necesaria para saber cmo es el alumno, qu intereses, necesidades y expectativas tiene, a fin de intervenir adecuadamente y ayudarlo mejor en su tarea de aprender. Informe sobre la evaluacin procesual: su finalidad es registrar los logros de los alumnos respecto de cada uno de los aprendizajes fundamentales trabajados en cada perodo del ao. Es el punto de partida para la regulacin de nuevos trayectos y base para planificar acciones especiales o diferenciadas. Informe sobre la evaluacin final: Se evaluarn las competencias logradas al finalizar el ciclo. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se tendr en cuenta, como un criterio ms para la elaboracin de la informacin evaluativa, la adecuacin curricular realizada en funcin de sus necesidades educativas especiales. En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo, en los distintos niveles y regmenes. 4. -De la escala de calificacin La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual: Super los logros establecidos (S) Alcanz los logros establecidos (A) En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser acorde con las adecuaciones curriculares realizadas.
5. -De la acrediacin y promocin La promocin ser automtica La calificacin que define la acreditacin es la del informe final utilizndose la misma escala en todos los informes a fin de unificar el cdigo de comunicacin y una mejor comprensin para padres o tutores. Los alumnos debern asistir al 80% de los das hbiles establecidos en el Calendario Escolar.
Si el porcentaje de asistencia fuera inferior, el o los casos sern analizados a nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el proceso de aprendizaje. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas durante todo el ciclo lectivo. Si al alumno se lo considera en proceso de construccin de los logros establecidos, el equipo docente y directivo analizar la situacin en forma inmediata a los efectos de disear estrategias didcticas particulares y establecer alternativas de trabajo intra o interinstitucional para elaborar y concretar un plan de compensacin continua. Si fuere necesario se solicitar el acompaamiento de un equipo interdisciplinario y se convocar y comunicar a las familias o tutores la situacin a fin de buscar y lograr el compromiso de la tarea conjunta. Para los alumnos en proceso de integracin escolar se acreditarn las competencias logradas, a travs de las valoraciones de cada aprendizaje fundamental de acuerdo con las adecuaciones curriculares realizadas. Para los alumnos en proceso de integracin escolar que concurran, alternadamente, a un establecimiento de Educacin Especial y a uno de Educacin Inicial, la Asistencia consignada ser la sumatoria de los das asistidos en ambas instituciones educativas. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continua a travs del ajuste de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el maestro o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La acreditacin del alumno que haya requerido adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del nivel educativo del que egresa. ANEXO II a la Resolucin N 1304 M.E.C.C. y T.-
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA
1. De los criterios de acreditacin

Dentro de los treinta das de iniciado el ciclo lectivo se notificar a los padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro de cada rea del ao que cursa el alumno, priorizados en los acuerdos institucionales en el marco del P. E .I. y de los Diseos Curriculares de la Provincia. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, se adecuarn a las posibilidades y capacidades del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales. 2. De los perodos de comunicacin evaluativa Los alumnos del primero y segundo ciclos de la Educacin General Bsica y sus familias o tutores recibirn cuatro (4) comunicaciones evaluativas sobre la base de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, tres (3) de ellas
durante el trmino lectivo y una (1) informacin final, en fechas a determinar por el Calendario Escolar. Las instituciones podrn comunicar informacin evaluativa con mayor frecuencia de la que establecen los perodos determinados. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, se adjuntar a la libreta un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno discriminadas segn las reas curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de la maestra de grado y de la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La libreta del alumno en proceso de integracin escolar consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones. 3 De la escala de calificacin La calificacin de los alumnos ser cualitativa conceptual: Super los logros establecidos (S) Alcanz los logros establecidos (A) En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) La calificacin de los alumnos en proceso de integracin escolar ser acorde con las adecuaciones curriculares realizadas. 4. De la acreditacin y promocin La promocin se concretar por ao y por ciclo. La calificacin que define la promocin o la compensacin es la del informe final. Las calificaciones consignadas en los tres primeros informes tendrn una funcin comunicativa y formativa y servirn de base para el ajuste de la accin pedaggica. Se utilizar la misma escala de calificacin a fin de unificar el cdigo de comunicacin y una mejor comprensin para padres y alumnos. En las reas a cargo de ms de un docente la apreciacin del desempeo del alumno surgir de la evaluacin cooperativa de los docentes que participan del proceso educativo. La asistencia mnima exigida ser del 80% de los das hbiles establecidos en el Calendario Escolar. Si el alumno obtuviere, a partir de la primera informacin, una calificacin de En proceso de construccin de los logros establecidos (EP), o no pudiere ser calificado por inasistencias, el equipo docente y directivo deber: analizar la situacin; disear estrategias didcticas particulares y establecer alternativas de trabajo intra o interistitucional para elaborar y ejecutar un plan de compensacin continua; convocar y comunicar a las familias o a los tutores la situacin; buscar el acompaamiento y lograr el compromiso de la tarea conjunta. La calificacin Alcanz los logros establecidos (A) o superior a la misma en la informacin final, indicar que el alumno ha alcanzado los logros previstos para
el ao, en el rea correspondiente. El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere en todas las reas la calificacin Alcanz los logros establecidos (A) ser promovido de ao. El alumno que al finalizar el trmino lectivo obtuviere la calificacin En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en una o ms reas, deber concurrir al perodo de compensacin. Superado dicho perodo, se evaluar, se calificar y se definir su promocin. El perodo de compensacin abarcar una primera instancia en el mes de diciembre y una segunda instancia en el mes de marzo, fuera del trmino lectivo. Para los alumnos que deban asistir al perodo compensatorio se especificar, lo ms detalladamente posible, los logros en proceso de construccin y los contenidos que deben ser profundizados a fin de orientar al nio, a las familias, a los docentes o directivos, especialmente ante cambios de escuela. Para ser promovido de un ciclo a otro, el alumno deber tener acreditadas todas las reas curriculares del ciclo. Si el alumno obtuviere una calificacin de: 1. En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en hasta dos reas al finalizar el perodo de compensacin, podr ser promocionado de ao dentro del ciclo. 2. Alcanz (A) o Super (S) los logros establecidos en la informacin final de reas del ao en curso, tendr acreditadas las expectativas de logro de las mismas reas del ao anterior, si las tuviere pendientes de acreditacin.
3. En proceso de construccin de los logros establecidos(EP) en la informacin final de

un rea del ao en curso y tuviere pendientes de acreditacin las expectativas de logro de la misma rea del ao anterior, deber concurrir al perodo de compensacin. Finalizado el mismo, se definir la acreditacin de las expectativas de logro del rea del o de los aos que correspondiere.
4. En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en ms de dos reas de un

mismo o de distintos aos despus de haber realizado el perodo de compensacin, no ser promovido. Para los alumnos en proceso de integracin escolar la acreditacin de un ao o ciclo constar en informe adjunto a la libreta, y se enunciarn, explcitamente, las competencias adquiridas en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de una determinada rea curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial impida al educando alcanzar expectativa de logro alguna, respecto de esa rea curricular. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de la organizacin e implementacin en forma conjunta con la maestra o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
La calificacin, acreditacin y promocin del alumno, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin, cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o ciclo debe ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adaptaciones curriculares realizadas. La no promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo ao o ciclo. La acreditacin del alumno que haya requerido de adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del ciclo educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos, y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes.
5.- De los exmenes libres Para rendir exmenes libres el alumno deber inscribirse en el establecimiento que elija, dentro de su radio escolar. Deber tener la edad mnima exigida para el ao al que accederan de aprobar los mismos. Las evaluaciones de los exmenes libres se tomarn en las fechas que determine el Calendario Escolar. Las evaluaciones de los exmenes libres abarcarn todas las reas. Los criterios de acreditacin en relacin con las expectativos de logro sern los establecidos en el Proyecto Educativo Curricular Institucional. En dos (2) reas una de ellas Lengua- las evaluaciones sern escritas y orales. Las comisiones evaluadoras estarn integradas por tres docentes del rea del ao que se evala y del ao al que sera promovido. Si se tratara de escuelas que cuenten con menos de tres docentes, la comisin se completar con maestros de otros establecimientos. Las condiciones para su promocin se ajustarn a las establecidas para el alumno regular. Los certificados de promocin o de aprobacin de Nivel sern extendidos por la Direccin de la escuela, conforme con lo establecido para los alumnos regulares. ANEXO III a la Resolucin N 1304 M.E.C.C. y T.TERCER CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA
1. - De los criterios de acreditacin Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los padres o tutores los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro de cada rea disciplinar y de cada espacio curricular del ao que cursa el alumno, priorizados en los acuerdos institucionales y en el marco de los Diseos Curriculares de la Provincia. Para los alumnos en proceso de integracin escolar los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro se adecuarn a las posibilidades y capacidades del alumno, y en funcin de sus necesidades educativas especiales.
2. - De los perodos de comunicacin evaluativa Para los alumnos con dificultades en la acreditacin de los logros formulados para las reas y espacios curriculares de cada ao, se informar a los padres en reuniones organizadas institucionalmente en funcin de las necesidades detectadas, para acordar estrategias de recuperacin. Para la totalidad de los alumnos, la comunicacin ser bimensual, en reunin de padres, con entrega de boletines. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, a los perodos de comunicacin evaluativa se adjuntar al informe del progreso escolar, un detalle donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno, discriminadas segn las reas o espacios curriculares en funcin a las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores y del docente o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de contar con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones". RESOLUCIN N 1105/06: MODIFICA PARCIALMENTE EL APARTADO 2 DE LOS PERODOS DE COMUNICACIN EVALUATIVA DEL ANEXO III Donde dice: Para la totalidad de los alumnos, la comunicacin ser bimensual (.), debe decir: Para la totalidad de los alumnos, la comunicacin ser trimestral.
3. - De la escala de calificacin Para la calificacin de los alumnos se adoptar la escala numrica de 1 a 10. La calificacin de los alumnos en proceso de integracin, expresar el rendimiento escolar integral del mismo, de acuerdo con las adecuaciones curriculares realizadas. 4. - De la acreditacin y promocin El alumno acreditar un rea disciplinar o un espacio curricular cuando haya obtenido en ellos una calificacin de seis (6) o ms. Para ser calificado deber registrar una asistencia mnima del 90% de los das hbiles establecidos por el Calendario Escolar. Si el porcentaje de asistencia fuere inferior, el o los casos sern analizados a nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el aprendizaje y la promocin.
La formalizacin de la acreditacin o no acreditacin de cada rea disciplinar y de cada espacio curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora. La calificacin, acreditacin y promocin de los alumnos en proceso de integracin escolar, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada de antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o nivel deber ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente, si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel. La acreditacin del alumno que haya requerido de adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del nivel educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes.
RESOLUCIN N 406/06: MODIFICAR PARCIALMENTE EL PUNTO 4-DE LA ACREDITACIN Y PROMOCIN DE LOS ANEXOS III DE LA RESOLUCIN N 1304/99MECCYT. El alumno acreditar un rea disciplinar o un espacio curricular cuando haya obtenido en ellos una calificacin de seis (6) o ms. La formalizacin de la acreditacin o no acreditacin de cada rea disciplinar y de cada espacio curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora. La calificacin, acreditacin y promocin de los alumnos en proceso de integracin escolar, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada de antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o nivel deber ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no-promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente, si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel. La acreditacin del alumno que haya requerido de adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no, con las propias del nivel educativo del que egresa.
En el legajo del alumno se incluirn los informes evaluativos y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares, los que obrarn como documento institucional, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. 4.1. - De los requisitos de promocin El alumno podr promover cada uno de los dos primeros aos (7 y 8) del tercer ciclo de la Educacin General Bsica adeudando hasta dos (2) reas disciplinares o espacios curriculares. Para acreditar la Educacin General Bsica, debe tener acreditados todas las reas disciplinares y los espacios curriculares. La acreditacin de un ao o nivel promocionado por el alumno en proceso de integracin enunciar explcitamente las competencias que fueron adquiridas en las distintas reas o espacios curriculares, en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas, en un informe adjunto a las comunicaciones evaluativas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de una determinada rea o espacio curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial, impida al alumno alcanzar expectativa de logro alguna respecto de esa rea o de ese espacio curricular. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin, en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en el caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. 4.2. - De la recuperacin de los espacios curriculares Los alumnos que hayan participado en acciones pedaggicas compensatorias durante los bimestres y que an no alcanzaren las expectativas de logro al finalizar el ao, debern asistir a una instancia de recuperacin de las reas disciplinares o espacios curriculares pendientes de acreditacin, en el mes de diciembre. Los alumnos que no hayan acreditado reas disciplinares o espacios curriculares en el mes de diciembre, debern asistir a una segunda instancia, en el mes de marzo. La calificacin obtenida en el ltimo turno ofrecido por la institucin es la que debe considerarse como calificacin final. 4.3. - De la modalidad para las instancias de recuperacin La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el marco del P.E.I., deber ser integral y coherente con la metodologa acordada y empleada durante todo el ao. Apuntar a detectar el alcance de las expectativas de logro previamente construidas y oportunamente comunicadas al alumno y a los padres dentro de los treinta (30) das de iniciado el trmino lectivo. Las instancias de recuperacin estarn a cargo del profesor que hubiere desarrollado el rea o el espacio curricular que no hayan sido acreditados. 5. - De las comisiones de evaluacin Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin de las reas disciplinares y espacios curriculares que no hayan sido acreditados en los perodos de diciembre y/o marzo y para los alumnos que optaren por acreditar sus aprendizajes en carcter de libres.
Estarn a cargo de tres profesores, de los cuales uno, por lo menos, ser especialista en el rea o la disciplina en que se evala al alumno, preferentemente aquel que haya tenido a su cargo el desarrollo del rea o espacio curricular no acreditados.
6. - De la movilidad de los alumnos En el caso de pases en el transcurso del ao escolar, la institucin receptora incluir al alumno en el mismo ao en el que estaba en la institucin de origen e instrumentar las acciones complementarias que sean pertinentes de modo que el alumno pueda acceder sin dificultades a las reas o espacios curriculares diferentes. Cuando el pase se produzca finalizado el ao lectivo, y el alumno tuviere hasta dos reas o espacios curriculares pendientes de acreditacin, se lo considerar como promovido. En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado el ciclo lectivo de alumnos que adeuden hasta dos reas o espacios curriculares, stos debern ser acreditados en la escuela receptora. Los espacios de Proyectos acreditados se darn por cumplimentados, cualesquiera sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora. 7. - De los exmenes libres En el caso de alumnos que optaren por la acreditacin de sus aprendizajes en carcter de libres, podrn presentarse a una instancia de evaluacin con las mismas caractersticas de las constituidas para alumnos regulares. Las evaluaciones de alumnos libres se tomarn en las fechas que determine el Calendario Escolar. ANEXO IV a la Resolucin N 1304 EDUCACIN POLIMODAL 1. - De los criterios de acreditacin Dentro de los treinta das de iniciado el trmino lectivo se notificar a los alumnos y tutores acerca de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro del ao que cursa, surgidas de los acuerdos institucionales en el marco del Proyecto Educativo Institucional y de los Diseos Curriculares de la Provincia. Para los alumnos en proceso de integracin, los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro se adaptarn a las posibilidades y capacidades del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales. 2. - De la comunicacin Se emitir, por cuatrimestre, un mnimo de dos comunicaciones orientadoras a los tutores sobre la marcha de los aprendizajes de los alumnos. Al concluir el desarrollo de los espacios curriculares, se comunicar la calificacin final. - M.E.C.C. y T.-
En los perodos bimestrales de comunicaciones evaluativas orientadoras, se adjuntar un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno en proceso de integracin escolar, discriminadas stas segn los espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores y del equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativas del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones. RESOLUCIN N 1105/06: MODIFICA PARCIALMENTE EL APARTADO 2 DE LA COMUNICACIN DEL ANEXO IV Anualmente, se emitir un mnimo de tres comunicaciones orientadoras a los tutores acerca de la marcha de los aprendizajes de los alumnos. Al concluir el desarrollo de los espacios curriculares, se comunicar la calificacin final. En los perodos trimestrales de comunicaciones evaluativas orientadoras, se adjuntar un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno en proceso de integracin escolar, discriminadas stas segn los espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La elaboracin de dicho informe estar a cargo de los docentes integradores del equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. En las comunicaciones evaluativa del alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el tem observaciones.
3. - De la escala de calificacin Para la calificacin de los alumnos se adoptar la escala numrica de 1 a 10, en todos los espacios curriculares. La calificacin de los alumnos en proceso de integracin, expresar el rendimiento escolar integral de los mismos, de acuerdo con las adecuaciones curriculares realizadas. 4. - De la acreditacin y promocin El alumno acreditar un espacio curricular cuando en l haya obtenido una calificacin de seis (6). La asistencia mnima requerida para la acreditacin ser del 90% del total de los das hbiles establecidos en el Calendario Escolar. Si el porcentaje de asistencia fuere inferior, el o los casos sern analizados a nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el aprendizaje y la promocin. La formalizacin de la acreditacin o no acreditacin de cada espacio curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora. Para los alumnos en proceso de integracin escolar:
La acreditacin de un ao o nivel promocionado por el alumno enunciar explcitamente las competencias que fueron adquiridas en los distintos espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de un determinado espacio curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial impida al alumno alcanzar expectativas de logro alguna respecto de ese espacio curricular. La calificacin, acreditacin y promocin de los alumnos ser competencia de la institucin integradora en acuerdo con el equipo de apoyo a la integracin, como resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo. La promocin del alumno estar determinada en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel. La acreditacin del alumno que haya requerido adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no con de las propias del nivel educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn las comunicaciones evaluativas y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares.
Este obrar como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. RESOLUCIN N 406/06: MODIFICAR PARCIALMENTE EL PUNTO 4-DE LA ACREDITACIN Y PROMOCIN DE LOS ANEXOS III DE LA RESOLUCIN N 1304/99MECCYT. El alumno acreditar un espacio curricular cuando en l haya obtenido una calificacin de seis (6). La asistencia mnima requerida para la acreditacin ser del 90% del total de los das hbiles establecidos en el Calendario Escolar. Si el porcentaje de asistencia fuere inferior, el o los casos sern analizados a nivel institucional, siempre con la intencin de construir instancias compensatorias que favorezcan el aprendizaje y la promocin. La formalizacin de la acreditacin o no acreditacin de cada espacio curricular ser expresada mediante una nica calificacin final integradora.
Para los alumnos en proceso de integracin escolar: La acreditacin de un ao o nivel promocionado por el alumno enunciar explcitamente las competencias que fueron adquiridas en los distintos espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de un determinado espacio curricular, cuando la existencia de una necesidad educativa especial impida al alumno alcanzar expectativas de logro alguna respecto de ese espacio curricular. La calificacin, acreditacin y promocin de los alumnos ser competencia de la institucin integradora en acuerdo con el equipo de apoyo a la integracin, como resultado de una reflexin fundada en antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no, en las limitaciones del alumno. Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo.
La promocin del alumno estar determinada en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adecuaciones curriculares realizadas. La no-promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo ao o nivel. La acreditacin del alumno que haya requerido adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no con de las propias del nivel educativo del que egresa. En el legajo del alumno se incluirn las comunicaciones evaluativas y las definiciones que se hicieren respecto de las adecuaciones curriculares. ste obrar como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes. 4.1- De los requisitos de promocin El alumno podr ser promovido al curso inmediato superior adeudando hasta dos espacios curriculares. 4.2- De la recuperacin de los espacios curriculares Se establecen las siguientes oportunidades de recuperacin de los espacios curriculares en los que no se hubiere alcanzado los logros establecidos:
a) Una primera instancia al finalizar el desarrollo de cada espacio curricular, sean estos
cuatrimestrales o anuales.
b) Una segunda instancia de recuperacin en el mes de marzo de los espacios

curriculares cuatrimestrales y anuales. c) Una tercera instancia de evaluacin para aquellos espacios curriculares pendientes de acreditacin, en fecha a determinar en el Calendario Escolar, ante una comisin evaluadora. 4.3- De la modalidad para las instancias de recuperacin La modalidad de la evaluacin, consensuada institucionalmente en el marco del P.E.I., deber ser integral y coherente con la metodologa acordada y empleada durante todo el ao y apuntar a detectar el alcance de las expectativas de logro previamente construidas y comunicadas oportunamente al alumno y a los padres, dentro de los treinta (30) das de iniciado el trmino lectivo. 5. - De las comisiones de evaluacin Estarn a cargo de tres profesores de los cuales, uno por lo menos, ser especialista en el rea o disciplina en que se evala al alumno, preferentemente aquel que haya tenido a su cargo el desarrollo del espacio curricular no acreditado. Las comisiones evaluadoras se conformarn para las instancias de evaluacin de los espacios curriculares pendientes de acreditacin y para los alumnos que optaren por acreditar sus aprendizajes en carcter de libres. 6. - De la movilidad de los alumnos a) En el caso de pases durante el transcurso del ao escolar, entre instituciones educativas con la misma modalidad, la institucin receptora inscribir al alumno en el mismo ao que cursaba en la institucin de origen. b) Si el pase se produce entre escuelas con la misma modalidad, pero con perfiles y orientaciones diferentes, la institucin receptora lo inscribir en el mismo ao que cursaba en la institucin de origen e instrumentar acciones compensatorias de modo que el alumno pueda adquirir las competencias necesarias para acceder sin dificultades a los espacios curriculares diferentes. c) En el caso de pases, en el transcurso del ao escolar, entre instituciones con diferentes modalidades, se proceder de la manera indicada en (b), para los espacios comunes a todas las modalidades y el alumno deber cursar o aprobar los espacios curriculares propios -comunes y opcionales- de la nueva modalidad, segn lo determine la reglamentacin del presente Rgimen y las correlatividades establecidas. d) Los Espacios de Definicin Institucional (EDI) acreditados en la institucin de origen se darn por cumplimentados en la institucin receptora, cualesquiera sean las diferencias de propuestas entre las instituciones involucradas. Los alumnos que no hubieren acreditado los Espacios de Definicin Institucional (EDI) en la institucin de origen, realizarn acciones compensatorias que les permitan acreditar el o los Espacios de Definicin Institucional de la institucin receptora.
e) En los casos de pases durante el transcurso del ao escolar o finalizado el ciclo lectivo de alumnos que adeuden hasta dos espacios curriculares, dichos espacios debern ser acreditados en la institucin receptora. 7. - De los alumnos que hubieren cursado todo el nivel de educacin polimodal Los alumnos que hubieren cursado el tercer ao de Educacin Polimodal y tuvieren sin acreditar espacios curriculares de cualquier ao de dicho nivel debern presentarse a las instancias de evaluacin previstas en el presente rgimen ms dos instancias especiales durante el ciclo lectivo: una en abril y otra en junio, ante comisin evaluadora.
8. - De los alumnos libres En caso de alumnos que optaren por la acreditacin de sus aprendizajes en carcter de libres podrn acceder a una de las dos instancias propuestas a continuacin: a) Presentarse, a una instancia de evaluacin con las mismas caractersticas de las constituidas para alumnos regulares, ante una comisin evaluadora. b) Resolver una propuesta de trabajo autnomo preparada por los docentes y entrega- da a la direccin del establecimiento al principio del trmino lectivo, para los espacios curriculares anuales, y al principio de cada cuatrimestre, para los espacios curriculares cuatrimestrales, la cual ser defendida por el alumno ante una comisin evaluadora constituida a tal fin en los tiempos que fije el Calendario Escolar. ANEXO V a la Resolucin N 1304 -M.EC.C.yT.
* DEJADO SIN EFECTO POR RESOLUCIN N 1406/02
EDUCACIN SUPERIOR
Para la promocin y acreditacin de los espacios curriculares los alumnos podrn encuadrarse en las siguientes condiciones : ALUMNO CON PARTICIPACIN SISTEMTICA y ALUMNO CON PARTICIPACIN NO SISTEMTICA.
CONDICIONES GENERALES
1. Todos los espacios curriculares de la Estructura Curricular Base de la Formacin

Docente Continua, podrn cursarse con la condicin de participacin sistemtica. 2. Los espacios curriculares del trayecto de las prcticas e investigacin, el trayecto focalizado, las pasantas y los espacios curriculares especficamente determinados por la provincia segn carreras, debern cursarse la nicamente con la condicin
3. de participacin sistemtica. 4. Los espacios curriculares que no se encuentren incluidos en el punto 2. del presente
rgimen, podrn cursarse con la condicin de participacin no sistemtica. ALCANCES deber: 1. DE LA PARTICIPACION SISTEMTICA: En esta condicin el alumno deber: a) Acreditar el 70% de asistencia como mnimo, en las actividades propuestas en cada uno de los espacios curriculares.
b) Cumplimentar instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales o prcticas, o

la combinacin de ellas, que abarquen los contenidos bsicos desarrollados en cada modalidad de tratamiento del espacio curricular. Estas evaluaciones debern ser producciones de carcter individual y/o grupal. La institucin deber asegurar la existencia de una distribucin equitativa de las modalidades de evaluacin.
c) Reelaborar las producciones individuales y/o grupales, como instancias de

recuperacin de las evaluaciones integradoras, cuando no se alcancanzaren los logros mnimos establecidos en ellas.
d) Cada institucin fijar el porcentaje de aprobacin sobre el total de producciones

presentadas.
e) Aprobar, ante una comisin evaluadora, una produccin individual, final e integradora
que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. Esta produccin podr complementarse con una instancia oral y/o prctica.
f) El alumno tendr derecho a presentar su produccin final e integradora hasta cuatro

(4) veces consecutivas a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin.
g) Cumplimentada la totalidad de las condiciones sealadas, el alumno acreditar el

espacio curricular.
2. DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA: En esta condicin el alumno podr

recibir apoyo, orientacin y asesoramiento de los docentes a cargo de los espacios, a travs de entrevistas, tutoras u otras modalidades que la institucin est en condiciones de ofrecer.
El alumno deber: a) Presentar y aprobar una produccin individual escrita (trabajos de investigacin, proyectos, monografas, informes, ensayos y otros, segn criterios especficos de la oferta institucional). b) Aprobar una evaluacin final individual, escrita y oral/prctica, ante una comisin evaluadora que se constituir en las fechas del calendario establecidas por la institucin. b1- En los casos de Regmenes Especiales, de las Carreras Tcnicas y de Sitema a Distancia, la evaluacin final podr ser individual y/o grupal, escrita y/u oral y/o prctica. c) El alumno tendr derecho a cuatro (4) evaluaciones finales consecutivas a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin.
d) Cumplimentadas las condiciones sealadas,

curricular.
el alumno acreditar el espacio
LIMITACIONES
1- DE LA PARTICIPACIN SISTEMTICA a) El no cumplimiento del porcentaje de asistencia representa la prdida de esta condicin. b) La no presentacin y la no aprobacin de las producciones individuales y/o grupales a las instancias de evaluaciones integradoras y/o a su correspondiente instancia de reelaboracin, cuyo porcentaje de aprobacin ser fijado segn criterios institucionales, determinar la prdida de esta condicin. RESOLUCIN N 2642/00: MODIFICA PARCIALMENTE EL SUPERIOR- DE LA RESOLUCIN N 1304/99. LIMITACIONES -1- DE LA PARTICIPACION SISTEMATICA: a) "El no cumplimiento...de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". B) "La no presentacin...determinar la prdida de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular". ANEXO V -EDUCACIN
c) La no presentacin y/o la no aprobacin de la produccin individual, final e integradora, en cualquiera de las cuatro (4) instancias de evaluacin, determinar la prdida de esta condicin. El alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. 2- DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA
a) La no aprobacin de la produccin individual escrita (trabajos de investigacin, proyectos, monografas, informes, otros), dar derecho a una sola instancia de reelaboracin cuyos criterios sern determinados por los docentes a cargo de cada espacio. b) La no aprobacin de la instancia escrita y de la evaluacin final, invalida el derecho a la instancia oral/prctica. c) La no aprobacin de la evaluacin final, en la totalidad de las instancias establecidas institucionalmente, determinar que el alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular.
REGIMEN DE CURSADO
1. Condiciones para el ingreso: Acreditar ttulo de nivel medio o equivalente y otros requisitos previamente acordados por las instituciones segn carreras. Reunir las condiciones establecidas en el Art. 7 de la Ley N 24.521/95 -de Educacin Superior- y cumplimentar las exigencias establecidas por la provincia. Acreditar asistencias y cumplimiento de las condiciones establecidas para el taller de ingreso. 2. Inscripcin: Se realizar conforme a las condiciones generales establecidas para el cursado de los espacios curriculares: - participacin sistemtica - participacin no sistemtica RESOLUCIN N 2642/00: MODIFICA PARCIALMENTE EL ANEXO V -EDUCACIN SUPERIOR- DE LA RESOLUCIN N 1304/99. Inscripcin: "La inscripcin en la participacin sistemtica o en la participacin no sistemtica se realizar simultneamente, en los modos y fechas que en cada Instituto determine a tal efecto y conforme a las condiciones generales para el cursado de los espacios curriculares". El alumno efectuar su inscripcin por espacio curricular. En el caso del trayecto focalizado se inscribir en el trayecto de su eleccin segn la institucin que lo oferte. El alumno podr inscribirse y cursar hasta seis (6) espacios simultneamente. RESOLUCIN N 872/01: MODIFICA EL PUNTO TERCERO DEL TEM 2- INSCRIPCIN DEL RGIMEN DE CURSADA DEL ANEXO V DE LA RESOLUCIN N 1304/99 " El alumno podr inscribirse y cursar simultneamente en la cantidad de espacios que considere, en tanto no supere las cuarenta (40) horas ctedra semanales."
Para la inscripcin y el cursado de los espacios se respetarn las correlatividades establecidas segn carreras. La acreditacin de cada espacio de la condicin de participacin sistemtica, posibilitar al alumno su inscripcin y cursado en un nuevo espacio curricular correlativo o no correlativo, siempre y cuando se respete el criterio numrico consecuente de simultaneidad. RESOLUCIN N 2642/00: MODIFICA PARCIALMENTE SUPERIOR- DE LA RESOLUCIN N 1304/99. Donde dice: " La acreditacin de cada espacio..." No corresponde consignar leyenda alguna. EL ANEXO V -EDUCACIN
Para los espacios curriculares en los que el alumno optare por la condicin de participacin no sistemtica, deber aprobar la produccin final individual escrita para poder acceder a la inscripcin en otros espacios curriculares, respetando siempre el criterio de simultaneidad. CALIFICACIN DE LOS ALUMNOS Evaluacin de las producciones individuales y/o grupales, escritas u orales, escritas y orales, prcticas: se utilizar la escala ordinal de NO APROBADO, APROBADO, BUENO, MUY BUENO, SOBRESALIENTE.
Acreditacin para la condicin de participacin sistemtica: se regir por la escala numrica del 1 al 10. La calificacin final para la acreditacin de cada uno de los espacios de esta condicin resulta de la combinacin de las diferentes instancias de evaluaciones integradoras (participacin, producciones individuales
y/o grupales) no en el sentido de sumativa o promedio de las actuaciones individuales y/o grupales del/os alumno/s sino cono una forma de conjuncin de lo diverso expresada en una calificacin nica. (*) Evaluacin final escrita y oral de participacin no sistemtica: se regir por la escala numrica de 1 a 10. En esta instancia se pondera el desempeo del alumno en la resolucin de situaciones problemticas referidas al abordaje y tratamiento de contenidos y temticas, en cada uno de los espacios curriculares. Se tendrn en cuenta los logros alcanzados en la produccin individual escrita. (*) La evaluacin de la produccin individual, escrita, final e integradora, en cada uno de los espacios del trayecto focalizado, slo tendr carcter promocional. Una vez finalizada la pasanta, se acreditar la totalidad del trayecto.
Acreditacin para la condicin de participacin no sistemtica: la calificacin obtenida en la evaluacin final otorgar la acreditacin de los espacios correspondientes a esta condicin. ESCALA NUMRICA: 1a5 NO APROBADO 6 APROBADO 7 BUENO 8 MUY BUENO 9 DISTINGUIDO 10 SOBRESALIENTE

CRITERIOS PARA LA CONFORMACIN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS
1- Para la evaluacin integradora de la condicin de participacin sistemtica, la comisin evaluadora estar integrada por los docentes representantes de las distintas modalidades de tratamiento del espacio, o bien, por un docente del espacio y el profesor del trayecto de las prcticas e investigacin.
2- Para la evaluacin final de la condicin de participacin no sistemtica, la comisin evaluadora estar integrada por los docentes a cargo del espacio junto con los docentes pertenecientes a otros espacios de trayectos afines, en nmero a determinar segn caractersticas del espacio y criterios institucionales ANEXO AL RGIMEN DE EDUCACIN SUPERIOR
CARACTERSITCAS GENERALES La condicin de alumno con participacin sistemtica implica que: desarrolle sus procesos de metacognicin a partir del intercambio continuo y significativo con sus pares y con los docentes a cargo de la propuesta curricular; acredite asistencia regular y continua en el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje que le permita construir de modo participativo, reflexivo, crtico y continuo sus conocimientos, habilidades y actitudes; elabore diferentes producciones en instancias de evaluaciones integrales, estimulando en ellas el desarrollo de su propia capacidad de autoevaluacin; integre los contenidos bsicos abordados en cada uno de los espacios curriculares demostrando las capacidades esenciales para su futuro ejercicio profesional;
La condicin de alumno con participacin no sistemtica implica que: desarrolle estrategias intelectuales para la bsqueda y procesamiento de la informacin a travs de relaciones interactivas con los docentes a cargo de los espacios curriculares; sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje a partir de la elaboracin de una produccin que le permita conocer y analizar, a travs de sus procesos cognitivos y socioafectivos, los modos de resolver las diferentes situaciones de enseanza;
participe en las instancias de asesoramiento y apoyo que ofrezca la institucin para la construccin de sus procesos de autoaprendizaje; EL ANEXO V -EDUCACIN
RESOLUCIN N 2642/00: MODIFICA PARCIALMENTE SUPERIOR- DE LA RESOLUCIN N 1304/99. ANEXO AL REGIMEN DE EDUCACION SUPERIOR
Caractersticas Generales -La condicin del alumno con participacin no sistemtica implica que: "podr participar en las instancias..." sea capaz de demostrar, a travs de su desempeo, las competencias bsicas requeridas para la resolucin de diferentes situaciones planteadas segn contextos especficos; APROXIMACIONES CONCEPTUALES DE LOS COMPONENTES SIGNIFICATIVOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIN
La participacin entendida como un proceso formativo, donde el participar significa intervenir, hacer y construir en forma conjunta el proceso de enseanza y aprendizaje en y desde la relacin interactiva formador-formado. Existen diferentes niveles de participacin que determinan diferentes grados de compromiso: personal, grupal e institucional para favorecer la toma de decisiones en la formacin del profesional autnomo y reflexivo. Es la participacin de las personas en tareas de inters comn, la oportunidad de expresar libremente las ideas, la facilidad para identificarse en los roles elegidos, lo que define el aprendizaje para la vida democrtica. En tal sentido, la participacin sistemtica y continua es una experiencia muy rica para los sujetos en formacin, ya que la comunicacin con pares y el contacto multivariado de experiencias compartidas les posibilitarn el logro de la identidad individual requerida para su desenvolvimiento. Las actividades se refieren a las clases terico prcticas, talleres, trabajo de campo, seminarios, pasantas, prcticas de laboratorios, coloquios, y otras que figuren en la planificacin para el desarrollo curricular de cada espacio. Se trata de mostrar a los estudiantes los procesos del pensar caractersticos de las actuaciones expertas, favorecer el reconocimiento de los problemas que surgen cuando ellos resuelven las tareas, generar soportes o andamios para ayudarlos a superar las
situaciones y estimularlos a que se planteen nuevos problemas. Las actividades deben implicar un desafo genuino, reconociendo verdaderos retos cognitivos que involucren procesos de abstraccin, aplicacin, memoria y recuperacin de la informacin. Esta visin concibe la enseanza como la actividad intencional, crtico-reflexiva y sociointeractivo-comunicativa que genera las situaciones ms adecuadas para que el alumno se forme aprendiendo.
Las producciones individuales y/o grupales. Tienen la funcin de representar los aprendizajes que el alumno ha realizado a lo largo del espacio y/o trayecto. Constituye un factor determinante en la programacin de actividades de aprendizaje ya que requiere que los alumnos cuenten con trabajos realizados por ellos, lo cual estimula la adopcin de un modo de ensear y de aprender centrado en tareas productivas, no rutinarias. En virtud de ello, favorece la puesta en juego de los mecanismos de autoevaluacin que acompaan a todo el proceso de produccin. En el caso de las producciones propias del cursado sistemtico , se hace referencia a aquellas que se han ido elaborando durante el desarrollo de los espacios curriculares y en las que el alumno puede mostrar la evolucin de su desempeo, su mejoramiento progresivo y presentar los problemas y aspectos que no ha podido resolver todava. En el caso de la produccin final individual escrita del cursado no sistemtico, se hace referencia a una propuesta de aprendizaje que permita identificar las concreciones y niveles de desarrollo en el proceso de autoconstruccin del saber y el saber hacer que realiza el sujeto. Esta produccin debe reflejar la integracin y resignificacin de las distintas temticas o problemticas que se plantean en el desarrollo del espacio curricular. Las instancias de evaluaciones integradoras constituyen recursos tiles para la revisin del proceso de enseanza y de aprendizaje. Hacen referencias a momentos de sntesis en el tratamiento de contenidos y/o temticas, que permiten el avance hacia mayores niveles de complejidad. Son integradoras, porque favorecen la visin y comprensin de las distintas etapas de construccin en el desarrollo de los procesos formativos. Adquieren significacin en tanto posibilitan la identificacin de aspectos a fortalecer y a modificar. Sus resultados deben ser interpretados en el marco de dichos procesos y de las condiciones que le dan lugar.
Las evaluaciones finales permiten valorar los aprendizajes logrados por el alumno al finalizar el desarrollo del espacio curricular. Deben tener un alto grado de validez de contenido y de validez predictiva, representar una muestra significativa del universo de temticas abordadas y su tratamiento didctico, como as tambin, de las estrategias de aprendizaje construidas, conocidas y a utilizar en funcin de determinadas demandas contextuales. Para ello, se debern establecer criterios e instrumentos de evaluacin coherentes y confiables que permitan ponderar las caractersticas sealadas y elaborar inferencias acerca del futuro desempeo del alumno. Las entrevistas, tutoras, u otras modalidades deben entenderse como momentos de encuentro entre alumnos y docentes que faciliten el intercambio de acciones y pensamientos en funcin del logro de los objetivos previstos. Constituyen una herramienta bsica de la modalidad no sistemtica, por cuanto posibilitan la comprensin y anlisis de los factores intervinientes en la enseanza y en el aprendizaje. Los logros mnimos exigidos hacen referencia al rendimiento mnimo establecido para el logro de las competencias significativas requeridas para la promocin. Garantizan la apropiacin de los saberes necesarios y pertinentes para la formacin,
al determinar niveles de calidad en las producciones e instancias de evaluacin. Los estndares mnimos de aprendizaje para la aprobacin de cada espacio y/o trayecto debern definirse con la mayor claridad y precisin posible.
RESOLUCIN N 1406/02: INCLUYE COMO ANEXO V DE LA RESOLUCIN N 1304/99
ANEXO I MODIFICATORIO del ANEXO V a la Resolucin 1304/99 M.E.C.C.yT. EDUCACIN SUPERIOR Para la promocin y acreditacin de los espacios curriculares los alumnos podrn encuadrarse en las siguientes condiciones: ALUMNO PRESENCIAL, ALUMNO SEMIPRESENCIAL Y ALUMNO LIBRE. CONDICIONES GENERALES Los espacios curriculares de la Estructura Curricular base de Formacin de Grado podrn cursarse por la condicin presencial, Semi-presencial y/o libre, a excepcin de los espacios curriculares del trayecto de las prcticas e investigacin, las pasantas al trayecto focalizado y los espacios curriculares especficamente determinados por la Institucin segn carreras que debern cursarse nicamente con la condicin de alumno presencial. ALCANCES De la condicin Presencial. a) Acreditar el 70 % de asistencia como mnimo, en las actividades propuestas en cada uno de los espacios curriculares. b) Cumplimentar instancias de evaluaciones integradores escritas, orales o prcticas, o la combinacin de ellas, que abarquen los contenidos bsicos desarrollados en cada modalidad de tratamiento del espacio curricular. Estas evaluaciones podrn ser producciones de carcter individual y/o grupal. La institucin deber asegurar la existencia de una distribucin equitativa de las modalidades de evaluacin. Se determina: Un mnimo de 2 (dos) evaluaciones integradoras para aquellos espacios cuya carga horaria total, anual o cuatrimestral, sea inferior o igual a 70 horas reloj . Un mnimo de 3 (tres) evaluaciones integradoras s la carga horaria total, anual o cuatrimestral del espacio est comprendida entre 71 y 100 horas reloj.
Un mnimo de 4 (cuatro) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del espacio sea superior o igual a 101 horas reloj.-
b.1) El alumno tendr derecho a reelaborar las producciones individuales y/o grupales como instancias de recuperacin de las evaluaciones integradoras cuando no se alcancen los logros mnimos establecidos en ellas hasta un nmero proporcional al 50% de la totalidad de las evaluaciones integradoras que se efectuaran. b.1.1) Cuando el total de producciones integradoras no sea par, cada Instituto determinar la cantidad de reelaboraciones en tanto la misma se aproxime al 50% prefijado. b.2) El alumno deber aprobar el 100% del total de producciones integradoras presentadas. b.3) Cada Instituto determinar, por Reglamento Interno, si el alumno ausente a una evaluacin integradora podr ser evaluado en el perodo fijado para las reelaboraciones. c) El alumno deber aprobar, individual o grupalmente, ante el profesor de la ctedra o una comisin evaluadora, una produccin final e integradora que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. c. 1) Cada Instituto determinar las normas para la constitucin de la comisin evaluadora y las caractersticas de la produccin individual y/o grupal. d) El alumno tendr derecho a presentarse ante el profesor de la ctedra o la comisin evaluadora hasta en 6 (seis) oportunidades consecutivas y a contabilizar a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin. e) Cumplimentada la totalidad de las condiciones sealadas, el alumno acreditar el espacio curricular. Condicin Promocional: Cada Instituto determinar por Reglamento Interno s un espacio podr o no realizarse por este rgimen, como as tambin las condiciones para acreditarlo. De la Condicin Semi-presencial a) El alumno deber cumplimentar instancias de evaluaciones integradores escritas, orales o prcticas, o la combinacin de ellas, que abarquen los contenidos bsicos desarrollados en cada modalidad de tratamiento del espacio curricular. Estas evaluaciones sern producciones de carcter individual.
La institucin deber asegurar la existencia de una distribucin equitativa de las modalidades de evaluacin. Se determina: Un mnimo de 2 (dos) evaluaciones integradoras para aquellos espacios cuya carga horaria total, anual o cuatrimestral, sea inferior o igual a 70 horas reloj . Un mnimo de 3 (tres) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del espacio est comprendida entre 71 y 100 horas reloj. Un mnimo de 4 (cuatro) evaluaciones integradoras si la carga horaria total, anual o cuatrimestral del espacio sea superior o igual a 101 horas reloj.-
a. 1) El alumno tendr derecho a una sola instancia de reelaboracin de una de las evaluaciones integradoras. a.2) El alumno deber aprobar el 100% del total de producciones integradoras presentadas. b) Cada Instituto podr ofrecer entrevistas, tutoras u otras modalidades de encuentros entre alumnos y docentes que faciliten el intercambio de acciones en funcin del logro de los objetivos propuestos. c) El alumno deber aprobar una evaluacin final, individual escrita y oral ante comisin evaluadora que abarque los contenidos desarrollados en el espacio curricular. Tanto la instancia escrita como la oral no son eliminatorias individualmente. d) El alumno tendr derecho a presentarse ante la comisin evaluadora hasta en 6 (seis) oportunidades, consecutivas y a contabilizar a partir de la finalizacin del desarrollo de los espacios curriculares, segn calendario establecido por la institucin. e) Cumplimentadas las condiciones sealadas, el alumno acreditar el espacio curricular. De la condicin de libre: a) El alumno podr inscribirse bajo sta condicin en todos los espacios curriculares, a excepcin de los espacios curriculares del trayecto de las prcticas e investigacin, las pasantas al trayecto focalizado y los espacios curriculares especficamente determinados por la Institucin segn carreras.
b) Podr tambin acceder al mismo por prdida de las condiciones establecidas para las condiciones presencial o Semi-presencial. c) El alumno deber aprobar una evaluacin final individual escrita y oral/prctica con ambas partes eliminatorias y que abarque los contenidos del espacio curricular ante
una comisin evaluadora que se constituir en las fechas del calendario establecidas por la institucin. d) Cumplimentada esta instancia, el alumno acreditar el espacio curricular. LIMITACIONES: De la Condicin de Alumno Presencia: a) El no cumplimiento del porcentaje de asistencia representa la prdida de sta condicin. El alumno podr optar por pasar a la condicin Semi-presencial o iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. b) La no presentacin y la no aprobacin de las producciones individuales y/o grupales a las instancias de evaluaciones integradoras y/o las correspondientes instancias de reelaboracin, determinar la prdida de sta condicin. El alumno podr optar entre pasar a la condicin de libre, sin perjuicio de las excepciones establecidas en las Condiciones Generales o iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. c) La no aprobacin de la evaluacin final, en la totalidad de las 6 (seis) instancias establecidas institucionalmente, determinar que el alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. De la Condicin de Alumno Semi-presencial: a) La no aprobacin de las producciones individuales y/o su instancia de reelaboracin determinar la prdida de esta condicin. El alumno podr optar entre pasar a la condicin de libre, sin perjuicio de las excepciones establecidas en las Condiciones Generales o iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. b) La no aprobacin de la evaluacin final, en la totalidad de las 6 (seis) instancias establecidas institucionalmente, determinar que el alumno deber iniciar nuevamente el cursado del espacio curricular. RGIMEN DE CURSADA: 1. Condiciones para el ingreso: Acreditar ttulo de nivel medio o equivalente y otros requisitos previamente acordados por las instituciones segn carreras el que podr presentarse hasta el 30 de abril del perodo lectivo correspondiente.
Reunir las condiciones establecidas en el Art. 7 de la Ley 24.521/95 de Educacin Superior y cumplimentar las exigencias establecidas por la Provincia. Acreditar asistencia y cumplimiento de las condiciones establecidas para el taller de ingreso.
2. Inscripcin:
La inscripcin en la condicin presencial, Semi-presencial y libre se realizar simultneamente, en los modos y fechas que cada Instituto determine a tal efecto y conforme a las condiciones generales para el cursado de los espacios curriculares. El alumno efectuar su inscripcin por espacio curricular. En el caso del trayecto focalizado se inscribir en el trayecto de su eleccin segn la institucin que lo ofrece. El alumno podr inscribirse y cursar la cantidad de espacios que considere. Para la inscripcin y el cursado de los espacios se respetarn las correlatividades establecidas segn carreras.
CALIFICACIN DE LOS ALUMNOS: Evaluacin de las producciones individuales y/o grupales, escritas u orales, escritas y orales, prcticas: La modalidad de calificacin, conceptual o numrica, ser determinada por Reglamento Interno de Cada Instituto. Evaluacin final de las condiciones presencial o Semi-presencial: La modalidad de calificacin, conceptual o numrica, ser determinada por Reglamento Interno de Cada instituto. Acreditacin de los espacios: se regir por la escala numrica del 01 al 10. La calificacin final para la acreditacin de cada uno de los espacios resulta de la combinacin de las diferentes instancias de evaluaciones integradoras (participacin, producciones individuales y/o grupales) y de la evaluacin final, no en el sentido de sumatoria o promedio de las actuaciones individuales y/o grupales del/os alumnos sino como una forma de "conjuncin de lo diverso" expresada en una calificacin nica. Evaluacin final de la condicin de libre y acreditacin del espacio: se regir por la escala numrica de 01 a 10. En esta instancia se pondera el desempeo del alumno en la resolucin de situaciones problemticas referidas al abordaje y tratamiento de contenidos y temticas, en cada uno de los espacios curriculares. La calificacin obtenida en la evaluacin final otorgar la acreditacin de los espacios correspondientes a esta condicin.
ESCALA NUMRICA: 1a5 6 7 8 9 10 NO APROBADO APROBADO BUENO MUY BUENO DISTINGUIDO SOBRESALIENTE
CRITERIOS PARA LA CONFORMACIN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS 1 .Para la evaluacin integradora de la condicin presencial: esta evaluacin podr desarrollarla el profesor a cargo del espacio o por una comisin evaluadora integrada por los docentes representantes de las distintas modalidades de tratamiento del espacio, o por un docente del espacio y el profesor del trayecto de las prcticas e investigacin.
2. Para la evaluacin final de la condicin Semi-presencial: la comisin evaluadora estar integrada por los docentes a cargo del espacio junto con docentes pertenecientes a otros espacios de trayectos afines, en nmero a determinar segn caractersticas del espacio y criterios institucionales. 3. Para la condicin de libre: la comisin evaluadora estar integrada como mnimo por tres docentes, el docente a cargo del espacio junto con docentes pertenecientes a otros espacios de trayectos afines, en nmero a determinar segn caractersticas del espacio y criterios institucionales. CARACTERSTICAS GENERALES La condicin de alumno presencial implica que: Desarrolle sus procesos de metacognicin a partir del intercambio continuo y significativo con sus pares y con los docentes a cargo de la propuesta curricular. Acredite asistencia regular y continua en el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje que le permita construir de modo participativo, reflexivo, crtico y continuo sus conocimientos, Habilidades y actitudes. Elabore diferentes producciones en instancias de evaluaciones integrales, estimulando en ellas el desarrollo de su propia capacidad de autoevaluacin. Integre los contenidos bsicos abordados en cada uno de los espacios curriculares demostrando las capacidades esenciales para su futuro profesional.
La condicin de alumno Semi-presencial implica que: Desarrolle estrategias intelectuales para la bsqueda y procesamiento de la informacin a travs de relaciones interactivas con los docentes a cargo de los espacios curriculares. Sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje a partir de la elaboracin de una produccin que le permita conocer y analizar, a travs de sus procesos cognitivos y socio efectivos, los modos de resolver las diferentes situaciones de enseanza. Podr participar de las instancias de asesoramiento y apoyo que ofrezca la institucin para la construccin de sus procesos de autoaprendizaje. Sea capaz de demostrar, a travs de su desempeo, las competencias bsicas requeridas para la resolucin de diferentes situaciones planteadas segn contextos especficos.
APROXIMACIONES CONCEPTUALES DE LOS COMPONENTES SIGNIFICATIVOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIN La participacin entendida como un proceso formativo, desde el participar significa intervenir, hacer y construir en forma conjunta el proceso de enseanza-aprendizaje en y desde la relacin interactiva formador - formado. Existen diferentes niveles de participacin que determinan diferentes grados de compromiso: personal, grupal e institucional para favorecer la toma de decisiones en la formacin del profesional autnomo y reflexivo. Es la participacin de las personas en tareas de inters comn, la oportunidad de expresar libremente las ideas, la facilidad para identificarse en los
roles elegidos, lo que define del aprendizaje para la vida democrtica. En tal sentido, la condicin de alumno presencial es una experiencia muy rica para los sujetos en formacin, ya que la comunicacin con pares y el contacto multivariado de experiencias compartidas les posibilitarn el logro de la identidad individual requerida para su desenvolvimiento. Las actividades se refieren a las clases terico - prcticas, talleres, trabajo de campo, seminarios, pasantas, prcticas de laboratorio, coloquios y otras que figuren en la planificacin para el desarrollo curricular del espacio. Se trata de mostrar a los estudiantes los procesos del pensar caractersticos de las actuaciones expertas, favorecer el reconocimiento de los problemas que surgen cuando ellos resuelven las tareas, generar soportes o andamios para ayudarlos a superar situaciones y estimularlos a que se planteen nuevos problemas. Las actividades deben implicar un desafo genuino, reconociendo verdaderos "retos cognitivos" que involucren procesos de abstraccin, aplicacin, memoria y recuperacin de la informacin. Esta visin concibe la enseanza como la actividad intencional, crtico - reflexiva y socio interactivo - comunicativa que genera las situaciones mas adecuadas para que el alumno se forme aprendiendo.
Las producciones individuales y/o grupales tienen la funcin de representar los aprendizajes que el alumno ha realizado a lo largo del espacio y/o trayecto. Constituye un factor determinante en la programacin de actividades de aprendizaje ya que requiere que los alumnos cuenten con trabajos realizados por ellos, lo cual estimula la adopcin de un modo de ensear y de aprender centrado en tareas productivas, no rutinarias. En virtud de ello, favorece la puesta en juego de los mecanismos de autoevaluacin que acompaan a todo el proceso de produccin. En el caso de las producciones propias del cursado sistemtico, se hace referencia a aquellas que se han ido elaborando durante el desarrollo de los espacios curriculares y en las que el alumno puede mostrar la evolucin de su desempeo, su mejoramiento progresivo y presentar los problemas y aspectos que no ha podido resolver todava. En el caso de la produccin final individual escrita del cursado del alumno Semi-presencial se hace referencia a una propuesta de aprendizaje que permite identificar las concreciones y niveles de desarrollo en el proceso de autoconstruccin del saber y el saber hacer que realiza el sujeto. Esta produccin debe reflejar la integracin y resignificacin de las distintas temticas o problemticas que se plantean en el desarrollo del espacio curricular. Las instancias de evaluaciones integradoras constituyen recursos tiles para la revisin del proceso de enseanza aprendizaje. Hacen referencia a momentos de sntesis en el tratamiento de contenidos y/o temticas que permiten el alcance hacia mayores niveles de complejidad. Son integradoras porque favorecen la visin y la comprensin de las distintas etapas de construccin en el desarrollo de los procesos formativos. Adquieren significacin en tanto posibilitan la identificacin de aspectos a fortalecer y a modificar. Sus resultados deben ser interpretados en el marco de dichos procesos y de las condiciones que le dan lugar.
Las evaluaciones fnales permiten valorar los aprendizajes logrados por el alumno al finalizar el desarrollo del espacio curricular. Deben tener un alto grado de validez de contenido y de validez de predictiva, representar una muestra significativa del universo de temticas abordadas y su tratamiento didctico, como as tambin, de las estrategias de aprendizaje construidas, conocidas y a utilizar en funcin de determinadas demandas contextuales. Para ello, se debern establecer criterios e instrumentos de evaluacin coherentes y confiables que permitan ponderar las caractersticas sealadas v elaborar interferencias acerca del futuro desempeo del alumno. Las entrevistas, tutoras u otras modalidades deben entenderse como momentos de encuentro entre alumnos y docentes que faciliten el intercambio de acciones y pensamientos en funcin del logro de los objetivos previstos. Constituyen una herramienta bsica de la modalidad no
sistemtica, por cuanto posibilitan la comprensin y anlisis de los factores intervinientes en la enseanza y en el aprendizaje. Los logros mnimos exigidos hacen referencia al rendimiento mnimo establecido para el logro de las competencias significativas requeridas para la promocin. Garantizan la apropiacin de los saberes necesarios y pertinentes para la formacin, al determinar niveles de calidad en las producciones e instancias de evaluacin. Los estndares mnimos de aprendizaje para la aprobacin de cada espacio y/o trayecto debern definirse con la mayor claridad y precisin posible. DISPOSICION N 265 Resistencia, 20 de octubre de 1999 VISTO: La Resolucin N 1304/99 M.E.C.C.yT.; y CONSIDERANDO: Que por la misma se aprueba el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin para el perodo de transicin, de la Educacin Polimodal; Que corresponde dictar la Reglamentacin respectiva, a fin de garantizar la coherencia en la implementacin del citado Rgimen; LA DIRECTORA DE NIVEL SECUNDARIO DISPONE: ARTICULO 1: APROBAR la Reglamentacin del Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin que obra como Anexo I a la Presente Disposicin para el perodo de transicin de la Educacin Polimodal, Resolucin N 1304/99 -M.E.C.C.yT, el que ser de aplicacin en los establecimientos donde se implemente la Educacin Polimodal. ARTICULO 2: REGSTRESE, Comunquese y archvese.
ANEXO I REGLAMENTACIN DEL RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN PARA EL PERODO DE TRANSICIN - RESOLUCIN N 1304/99 M.E.C.C.yT. El citado Rgimen de Evaluacin ser de aplicacin en los establecimientos donde se implemente el tercer ciclo de la Educacin General Bsica y/o la Educacin Polimodal. Anualmente, cada institucin educativa y el equipo de supervisores realizar el seguimiento y la evaluacin del Rgimen aprobado, a partir del los cuales y al cabo de una cohorte por ciclo, se proceder a sus reajustes. MARCO GENERAL La evaluacin del aprendizaje de los alumnos Evaluar es un proceso sistemtico de recoleccin do informacin vlida y confiable que servir para la toma de decisiones con el fin de mejorar lo evaluado, comprobando hiptesis de accin para confirmarlas o de introducir modificaciones. Su intencin es pedaggica por que no se evala para sancionar sino para detectar los logros, las dificultades, los obstculos, las omisiones, errores o aciertos que se presentan en el aprendizaje de los alumnos para comprenderlos y ajustar la ayuda del docente. Si se evala slo resultados, si se evala slo para clasificar se pierde de vista la funcin especifica de la escuela: ensear y aprender. Al evaluar el docente averigua si el alumno aprendi o no. Si no aprendi, busca las causas con la finalidad de ajustar la ayuda necesaria para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin de los aprendizajes forma parte intrnseca de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Es un nico proceso con dos funciones: Responder a la necesidad de comprensin de las situaciones pedaggicas para intervenir sobre ellas a fin de ayudar al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. Constatar los aprendizajes realizados por los alumnos, en determinados momentos de su itinerario educativo, con el objeto de formalizar niveles de logros alcanzados por ellos a fin de sustentar el otorgamiento de las certificaciones correspondientes. Por ello, los conceptos asociados a la segunda funcin de la evaluacin son: la acreditacin, calificacin y promocin. Acreditacin: es el acto por medio del cual se reconoce el logro, por parte del alumno, de los aprendizajes esperados para sin espacio curricular en un perodo determinado. Calificacin: es la correspondencia entre un cierto nivel de logro de aprendizajes y una categora de una escala definida por convencin. Promocin: es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad, a partir de criterios definidos.
El referente para establecer los criterios de acreditacin deben ser las expectativas de logro del ao y nivel y los contenidos del espacio curricular. No hay que confundir los criterios de evaluacin con los criterios de acreditacin y promocin. Los criterios de evaluacin son un recurso para llevar a cabo, la evaluacin formativa del proceso y tienen por objeto recoger informacin y valorar los progresos realizados en el aprendizaje. La acreditacin responde a una lgica institucional no del aprendizaje. La institucin se responsabiliza que determinados alumnos estn en condiciones de pasar de un ao a otro inmediato superior. Los criterios de acreditacin son indicadores que permiten comprobar si el alumno aprendi o no los contenidos fundamentales que no puede dejar de saber para aprobar un espacio curricular. Esos contenidos llevados a 1a accin por el alumno permiten establecer si ha desarrollado o no ciertas competencias. Los criterios de promocin pretenden establecer la conveniencia o no de que un alumno pase de un ao a otro, de un ciclo a otro o que finalice sus estudios. No son el nico referente para tomar esas decisiones. Otros pueden ser: las adaptaciones curriculares, las acciones complementarias y compensatorias, de esfuerzo y de recuperacin. La calificacin debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del proceso de aprendizaje. La calificacin canal que obtenga un alumno debe sintetizar, sobre la base de un conjunto de evidencias, la totalidad de los aprendizajes realizados a lo largo de todo el perodo lectivo en el espacio curricular que se califica. Educacin Polimodal 1. De los criterios de acreditacin: Todo el equipo docente de una institucin educativa deber acordar los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro del ao que cursa, en e1 marco del Proyecto Educativo Institucional y de los Diseos Curriculares de la Provincia y contextualizados a la realidad, atendiendo al nivel de logro que se espera que los alumnos alcancen en los espacios curriculares. 2. De la comunicacin: Las comunicaciones a los tutores debern indicar tanto los logros y progresos del alumno como sus dificultades. Tendrn carcter de evaluacin formativa - inicial, procesual y final. Cada institucin educativa seleccionar la forma y los momentos en que se llevar a cabo la comunicacin a los tutores y arbitrar los medios necesarios para asegurar la notificacin de los mismos. Si se adopta la forma de escala numrica deber fundamentarla a fin de hacerla comprensible a los tutores y a los alumnos. 3. De la escala de calificacin:
Toda calificacin es la culminacin de un proceso complejo do constatacin del logro de determinados aprendizajes a travs de un conjunto de evidencias. Se entiende por construccin de la calificacin el proceso por el cual dichas constataciones se sintetizan en una apreciacin nica que se traduce en una categora de escala utilizada. Se construye la calificacin final de un espacio curricular de modo que refleje la totalidad del proceso de aprendizaje y los logros efectivamente alcanzados al finalizar dicho proceso. Esta propuesta se sustenta en una concepcin de aprendizaje como construccin progresiva. Supone promover la superacin de la adquisicin fragmentada de los contenidos para apuntar al desarrollo de competencias en los alumnos para la comprensin e interpretacin de la realidad. La calificacin final no deber ser el resultado de una nica instancia de evaluacin sino la ponderacin de todas las evidencias constatados en forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje. Las bajas calificaciones obtenidas en las primeras etapas del ao no sern definitorias de la calificacin final, pero tendrn incidencia sobre sta en 1a medida en que los alumnos no hayan superado las dificultades que las originaron. Este modo de construccin de la informacin evaluativa supone que la calificacin que se adjudica a cada alumno, representa e1 nivel de logro alcanzado en el espacio curricular de que se trate y durante el perodo evaluado, de manera que exprese realmente el proceso de aprendizaje realizado. En el caso que se utilicen escalas numricas la calificacin final no debe construirse con el promedio de calificaciones parciales, por que implicarla una desnaturalizacin de dicho proceso. 4. De la acreditacin y promocin: La calificacin final deber ser una nica calificacin final integradora, lo que implica constatar cmo se ha realizado todo el proceso de enseanza y de aprendizaje y no slo el resultado de una evaluacin final. Las decisiones de acreditacin deben atender a la singularidad de los procesos de aprendizaje, sin que implique una disminucin del nivel de exigencia y de calidad de logros, en la medida que se formalice a partir de criterios claramente establecidos institucionalmente. La asignacin de 6 (seis) establecida como lmite mnimo supone que el alumno ha logrado los aprendizajes para la acreditacin correspondiente al espacio curricular que se califica. 4.1. De los requisitos de promocin: no promovern al curso inmediato superior los alumnos que tengan pendientes de acreditacin ms de dos espacios curriculares. Las instituciones educativas debern instrumentar instancias de compensacin y recuperacin para que los alumnos logren acreditar los espacios adeudados (o logren corregir o subsanar los aspectos que obstaculizan la acreditacin de los espacios adeudados). Promover al curso siguiente el alumno que haya acreditado la totalidad de los espacios curriculares y los que queden adeudando hasta dos espacios curriculares y cumplido con los requisitos de asistencia establecidos en artculo 4 -"De la acreditacin y promocin".
Si luego de las Instancias de compensacin y recuperacin, el alumno adeudara ms dedos espacios curriculares deber cursar los espacios acreditados y no acreditados debiendo exigrselas nuevamente el cumplimento de los requisitos de acreditacin y promocin u optar por rendirlas como libres. 4.2 De la recuperacin de los espacios curriculares. 4.3 De la modalidad para las instancias de recuperacin. Es responsabilidad del sistema educativo la de garantizar el logro por parte del alumno, de los aprendizajes provistos para los distintos espacios curriculares y por ello es imprescindible instrumentar instancias de compensacin o instancias de recuperacin. Las instancias compensatorias se desarrollan acompaando el proceso de aprendizaje de los alumnos y a medida que el docente va detectando las necesidades y dificultades. En base a la informacin recogida acerca del camino que est siguiendo el alumno en su proceso de aprendizaje, podr regular los ritmos y estilos de enseanza con el del aprendizaje y acompasarlos convenientemente para reforzar los aspectos positivos, corregir o subsanar los obstculos mediante acciones de ampliacin, profundizacin o refuerzos educativos, de adaptaciones curriculares, variando y enriqueciendo las estrategias didcticas para propiciar el aprendizaje significativo. Existen alternativas que posibilitan la instrumentacin de instancias de compensacin, por ejemplo, dando participacin, a otros agentes de la escuela: tutores, orientadores, asesores pedaggicos, auxiliares docentes e, incluso, a alumnos de cursos superiores o alumnos de los profesorados que a su vez estaran cumpliendo sus prcticas, o trabajar en red con otras escuelas de la zona; flexibilizacin de horarios a nivel departamento, trabajos autnomos de construccin de guas anticipadas, organizacin de talleres con alumnos de diferentes aos, actividades alternativas de profundizacin y ampliacin en bibliotecas. Si bien la implementacin de un proceso continuo y sostenido de instancias compensatorias requiere de condiciones institucionales organizativas que permitan consolidarlo, las alternativas mencionadas tienen validez en s mismas por su alto valor formativo para todos los involucrados y porque contribuyen a la formacin de compromisos institucionales colectivos. INSTANCIAS DE RECUPERACIN Cuando el alumno no alcanzara el nivel de logros de aprendizaje esperado, a pesar de las instancias compensatorias, se implementarn instancias de recuperacin. Estas instancias tendrn como finalidad una atencin personalizado con los alumnos, que no lograron las competencias requeridas de acuerdo con los criterios de acreditacin acordados institucionalmente. Por ello, las instancias de recuperacin no tendrn el carcter de examen. Los tiempos y las modalidades que asumirn estas instancias sern decididos por cada institucin educativa y estarn a cargo del profesor que hubiere desarrollado el espacio curricular. Se Realizarn en las siguientes pocas del ao: a) Una primera instancia al finalizar el desarrollo de cada espacio curricular, sean estos cuatrimestrales o anuales.
b) Una segunda instancia en el mes de marzo de los espacios curriculares cuatrimestrales y anuales. c) La tercera instancia ser de evaluacin y ante comisin evaluadora para aquellos espacios no acreditados en las instancias de recuperacin, sealadas en a y b, en fecha indicada en el Calendario Escolar. El Equipo docente, organizado de acuerdo con los criterios previamente acordados en e1 P.E.I., elaborar proyecto las instancias de recuperacin en funcin de los contenidos desarrollados durante el proceso, de las expectativas de logro ya formuladas y de los criterios de acreditacin y construir las acciones pedaggicas que considere pertinentes. Dicho proyecto deber explicitar: modalidad, espacio curricular, expectativas de logro, criterios de acreditacin contenidos a trabajar, criterios de evaluacin, tiempos y espacios a utilizar, adems las previsiones para casos especiales de inasistencias de alumnos. Una vez iniciada las instancias de recuperacin, no podrn extenderse ni recibirse pase de alumnos que deban asistir a la misma. Cumplida la instancia de recuperacin de diciembre en un espacio curricular, el profesor registrar las calificaciones obtenidas por los alumnos en el Libro do Evaluaciones habilitado para tal fin a efectos de formalizar el proceso; y los resultados sern comunicados a los alumnos en el mismo da. La carga horaria para esta instancia ser la misma que la asignada en la estructura curricular para cada espacio curricular. Cuando un alumno no pueda participar de la instancia de recuperacin por razones de salud o por otra causa debidamente justificada, el tutor comunicar la situacin a la escuela, la cual analizar la misma y, de acuerdo con el proyecto de evaluacin presentado por los docentes, la direccin y el profesor del espacio curricular propondr las acciones a seguir. Los alumnos que asistan a las instancias do recuperacin en diciembre y en marzo debern cumplir con el 90 % de asistencia mnima del total de das hbiles correspondiente a cada una de dichas instancias. Los profesores que en esta instancia no tengan alumnos para evaluar, participarn de los proyectos de evaluacin de otros espacios curriculares preferentemente afines con su campo disciplinar. 5. De las comisiones de evaluacin 5.1 Cumplida la instancia de recuperacin de marzo, los alumnos que no obtengan calificacin final de 6 (seis) puntos o que estuvieren ausentes sern evaluados ante comisin, siempre que no adeuden el espacio curricular correlativo. La calificacin mnima para la acreditacin ser de 6 (seis) puntos. La calificacin definitiva en el espacio curricular en este caso, ser la obtenida en la evaluacin ante comisin si resultara de aprobacin. Si es inferior a 6 (seis) puntos se constituye en ltima del espacio curricular hasta tanto el alumno lo rinda o apruebe.
5.2 El ausente en esta instancia se constituye en calificacin ltima del espacio curricular hasta tanto el alumno, lo rinda o apruebe. 5.3 La evaluacin ante comisin se cumplir en los das que fije el correspondiente calendario de actividades educativas. 5.4 Cuando un alumno no pueda asistir a la instancia de evaluacin ante comisin, por razones de salud o por otra causa debidamente justificada, el padre, tutor o encargado deber comunicarla antes de que concluya el acto de evaluacin. El director podr autorizar nueva/s fecha/s, si las causas lo justificaren, los comprobantes y registros reglamentarios se archivarn en el legajo del alumno. 5.5 Con la debida anticipacin los directores designarn las comisiones encargadas de evaluar y lo comunicarn a los interesados. Fijarn asimismo en sitio visible el horario y la nmina de las comisiones de evaluacin, para conocimiento do los alumnos. 5.6 las comisiones encargadas de la evaluacin de los alumnos regulares en espacios curriculares, como pendientes, por equivalencias, o como alumnos libres, estarn constituidas por tres profesores del cuerpo docente del respectivo establecimiento: el presidente ser profesor del espacio curricular o de espacios curriculares afines. 5.7 Si accidentalmente resultara necesario alterar la composicin de una comisin de evaluacin, la conduccin de la unidad educativa designar reemplazante del profesor ausente dentro de las condiciones fijadas en el artculo anterior. De no ser posible integrar la comisin de evaluacin, el director proceder a postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periodo que resulte reglamentario. 5.8 En caso de ausencia de los designados, el personal de conduccin de la unidad educativa, o un supervisor si as se dispusiese, podr presidir la comisin siempre que otro u otros de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacin. 5.9 Ningn alumno podr ser evaluado sin la presencia y participacin de la totalidad de los miembros de la comisin. Esta circunstancia determinar la suspensin momentnea o definitiva de la evaluacin. 5.10 Cada comisin de evaluacin establecer el mximo de alumnos que est en condiciones de evaluar. 5.11 Al constituirse la comisin de evaluacin se verificar la existencia de la siguiente documentacin: proyecto de evaluacin del espacio curricular, contenidos y modalidad de la evaluacin; acta/s volante/s con la/s nmina/s de los alumnos por evaluar (separados por ao, espacio curricular y condicin, cuando as correspondiera) refrendadas por el director y secretario. 5.12 Las comisiones slo podrn evaluar a los alumnos incluidos en las listas refrendadas por el director y el secretario de la unidad educativa. 6.13 Ningn alumno puede ser evaluado ante comisin en un espacio curricular si adeuda correlativa/s del mismo.
5.14 Las comisiones de evaluacin exigirn a los alumnos la presentacin de su documento do identidad. Los casos de sustitucin de un alumno por otro sern considerados faltas graves y encuadrados dentro de las normas disciplinaras vigentes. 5.15 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacin, la comisin propondr al alumno situaciones problemticas que permitan evaluar los logros de aprendizaje en relacin con los criterios de acreditacin del espacio curricular. Por modalidad de la evaluacin se entender la caracterstica escrita, oral o Prctica ("de ejecucin"), o la combinacin de dos o ms de estas formas, tal modalidad se escoger en relacin con la naturaleza del espacio curricular y ser acordada en los equipos docentes. Los alumnos sern informados con anticipacin acerca de los objetivos, contenidos, modalidad, tcnicas, materiales por aportar, y otras exigencias de la evaluacin. 5.16 las comisiones que empleen la modalidad escrita -an de manera complementaria o auxiliar- o material concreto para evaluar, debern entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del establecimiento, corregidos y calificados en el da. Si por razones de fuerza mayor la evaluacin debiera ser interrumpida o postergada, el material quedar en la direccin hasta tanto se reanude la tarea de evaluacin. Si la naturaleza de los materiales lo permite, los trabajos sern conservados. 5.17 La calificacin estar determinada por el acuerdo de la mayora la de los miembros de la comisin. Para la calificacin se emplear la escala de 1 - 10. Ser requisito para la acreditacin obtener de 6 (seis) a 10 (diez) puntos. En caso de que la calificacin sea inferior, a 6 (seis), el alumno ser desaprobado en el espacio curricular. En caso de desaprobacin, se confeccionar un informe evaluativo con el registro sinttico de las causas. 5.18 Al finalizar la evaluacin de los alumnos, un miembro de la comisin redactar un acta en el libro correspondiente en la que constar: 1) la fecha de evaluacin; 2) la modalidad; 3) el espacio curricular y curso; 4) la condicin de la evaluacin; 5) los nombres y apellidos de los miembros de la comisin; 6) la nmina de todos los alumnos autorizados segn el acta volante, con la calificacin asignada a cada uno y el nmero de documento de identidad respectiva; 7) cuando corresponda, se consignarn los ausentes; 8) toda otra resolucin que la comisin hubiera adoptado en relacin con circunstancias especiales, dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias. El acta se cerrar con la constancia, en nmero y letras, del total de los alumnos por evaluar, de evaluados, de aprobados, de desaprobados y de ausentes; ser firmada indefectiblemente por todos los miembros de la comisin; lo salvarn debidamente las enmiendas y raspaduras que pudiera haber. 5.19 El alumno no podr ser evaluado en el mismo da en ms de dos espacios curriculares (en lo posible, se lo evaluar slo en uno). Cuando las evaluaciones sean dos, entre una y otra deber transcurrir por lo menos media hora. 5.20 Ser nula toda evaluacin realizada con omisin de los procedimientos y formalidades establecidas en la presento Reglamentacin. Es responsabilidad de la conduccin de la unidad educativa la resolucin que declare nula la evaluacin, para lo cual se efectuar la pertinente informacin sumaria. Las actuaciones resultantes so conservarn en el establecimiento. Una vez dispuesta una
anulacin, la conduccin convocar a la brevedad a un nuevo acto de evaluacin, si correspondiere. En las actas referidas a la evaluacin anulada y a la que la reemplace, se har constar por qu disposicin internas se determin. 5.21 Ningn alumno regular, libre o evaluado por equivalencias podr repetir la evaluacin de una misma asignatura en una misma poca o turno, salvo en los casos de nulidad previstos en la reglamentacin, 5.22 Los espacios curriculares que por equivalencias se constituyen en integrantes de un curso, de no ser aprobados al concluir el periodo lectivo correspondiente, se considerarn pendientes a los efectos de la promocin y se los computar, para ello, curso por curso. Los espacios curriculares de Lengua Extranjera, que se adeuden por cambio del mismo se considerarn como parte integrante del curso en el que se inscribe y al adeudar ms de un curso se la considerara como un solo espacio curricular a los efectos de la promocin. 5.23 Los alumnos que adeuden tres o ms espacios curriculares podrn recursar y aprobar como regulares todos los del curso que repiten, u optar por rendirlas como libres. 5.24 Un alumno libre, o uno que se inscriba como regular y pierda tal condicin y que acredite debidamente tener aprobados espacios curriculares de un curso (porque repita, por sabor intentado adelantarlo, o por haber obtenido reconocimiento por equivalencias), no deber volver a acreditarlas. 5.25 Todo alumno que no resultara promovido al curso inmediato siguiente tendr derecho a obtener vacante en la misma unidad educativa siempre que lo permita el orden de prioridad a establecerse en instrumentos complementarios. 6. De la movilidad de los alumnos 6.1 Los alumnos podrn solicitar pases por razones debidamente justificadas durante el transcurso del perodo lectivo, excepto en las pocas de recuperacin, y en las de evaluacin ante comisin que se determine en el Calendario Escolar. 6.2 Si el alumno no cambia de modalidad, se darn por acreditados los espacios curriculares de definicin institucional (EDI), los espacios curriculares de todas las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales -, cualquiera sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora, siempre que correspondan a la estructura curricular federal bsica. 6.3 Si el alumno no cambia de modalidad pero si cambia de perfiles y orientaciones, se darn por acreditados los espacios curriculares de todas las modalidades, los propios de las modalidades y perfiles que cursa - comunes y opcionales y los espacios curriculares de definicin institucional (EDI). La institucin receptora instrumentar acciones compensatorias de modo que el alumno pueda, adquirir las competencias necesarias para acceder sin dificultades a los espacios curriculares diferentes. El equipo docente de la institucin educativa decidir, en el marco del PEI, la modalidad de estas acciones de compensacin, seleccionar y organizar los contenidos de acuerdo con los criterios de acreditacin acordados para el ao que corresponda.
6.4 Si el alumno cambia de modalidad y los espacios de definicin institucional (EDI) se darn por acreditados los espacios de todas las modalidades pero deber acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de la nueva modalidad a la que acceda. La acreditacin de estos espacios curriculares podr adoptar las siguientes modalidades: a) Resolver una propuesta de trabajo autnomo, preparada y orientada por los docentes de la escuela, o por alumnos de cursos superiores, o por alumnos de los profesorados que, a la vez, estaran cumplimentando con sus prcticas, o trabajar en red con otras escuelas de la zona. En cualquiera de los casos, se deber presentar un proyecto con las mismas caractersticas de los proyectos de las otras instancias de recuperacin y debern contar con un coordinador de las acciones, designado por el director del establecimiento educativo receptor entre los docentes del mismo. b) Alcanzar los logros de aprendizajes no acreditados en su escuela de origen, en alguno de los espacios curriculares del ao en que se inscribe (segn la poca del ao en que se produzca el pase) o del ao siguiente, en la escuela receptora y a partir de una propuesta integradora formulada por el equipo docente cuando se trate de espacios correlativos, previa presentacin del proyecto respectivo. c) Cursar los espacios curriculares no acreditados por pase. d) Presentarse a la instancia de evaluacin ante comisin en la escuela receptora. 6.5 En los casos de pases de alumnos que acrediten hasta dos espacios curriculares, dichos espacios debern ser acreditados, en la instancia de evaluacin ante comisin, en la institucin receptora. 7. Do los alumnos que hubieran cursado todo el nivel de Educacin Polimodal 7.1 Los alumnos que hubieran cursado el tercer ao de Educacin Polimodal y tuvieran espacios curriculares sin acreditar, podrn solicitar pases a otro establecimiento educativo por razones debidamente justificadas (cambio de domicilio, razones de salud, por trabajo)deber actuarse de acuerdo con lo reglamentado en 6.2, primer prrafo de 6.3 y primer prrafo de 6.4 8. De los alumnos libres 8.1 La modalidad de evaluacin de los alumnos libres ser expresado en e1 proyecto de evaluacin elaborado por los docentes en el marco del P.E.I. 8.2 Los alumnos que decidan presentarse con carcter de libres para iniciar o completar cursos, podrn hacerlo en las mismas fechas que los alumnos regulares. 8.3 Los alumnos libres no podrn iniciar curso cuando adeuden tres o ms espacios curriculares o espacios curriculares correlativos. 8.4 Los alumnos libres podrn matricularse como regulares en el curso inmediato superior siempre que renan las mismas condiciones que los alumnos regulares contemplados en 4.1. 8.5 Los alumnos que deseen ser evaluados como libres debern presentar dentro de un trmino no inferior a los diez das hbiles anteriores a los turnos correspondientes una solicitud individual con estos datos: fecha, nombre y apellido, nacionalidad, documento de Identidad, domicilio, espacios curriculares y cursos que se deseen rendir.
Cuando provengan de otra unidad educativa acompaarn la solicitud de pase y el certificado de los espacios curriculares aprobados. Una vez recibidas las solicitudes de evaluacin, la conduccin de la unidad educativa, si correspondiere, dispondr la inscripcin de los solicitantes. 8.6 Los permisos de evaluacin sern expedidos hasta cinco das antes de reunirse las comisiones de evaluacin. No regir este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de ms de un curso en el mismo turno. 8.7 Los alumnos regulares podrn ser evaluados en condicin de libres en los espacios curriculares del ao inmediato superior al ltimo cursado, siempre que hayan aprobado todos los espacios curriculares de ste o no hayan aprobado hasta dos de cualquier curso anterior (en este ltimo caso, con respeto por las correlatividades). 8.8 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos debern ser evaluados ante comisin y en pocas que fije el calendario de actividades educativas, en aquellos espacios curriculares en los que no hayan obtenido el reconocimiento. Si se tratase de correlativas, podrn ser evaluadas en un mismo acto. 8.9 Los alumnos que hayan completado estudios secundarios en e1 pas o en el exterior y deseen obtener por equivalencias otro ttulo secundario o el correspondiente titulo argentino, podrn ser evaluados en cualquier nmero de espacios curriculares en las fechas que determine el calendario de actividades educativas. Prof. Ernestina Mara Pas de Ayala DIRECTORA GENERAL DE NIVEL SECUNDARIO Mtrio. De Ed., Cultura, Ciencia y Tecnologa
DISPOSICION N 330 Resistencia, 21 de septiembre de 2005
VISTO Y CONSIDERANDO:
Que se encuentran vigentes las Resoluciones N 798/98 M.E.C.C. y T. que aprueba el Programa Provincial de Integracin Escolar, la Resolucin N 1304/99 M.E.C.C. y T. promocin y acreditacin de alumnos; Que hay una gran demanda en cuanto al esclarecimiento de los pasos a seguir para la certificacin, promocin y acreditacin de alumnos en progresos de integracin escolar
Que la normativa citada en el primer considerando de respuesta a tal demanda; Que se considera necesario remitir a todas las Unidades Educativas Del Sistema Educativo Provincial un instructivo que clarifique las dudas planteadas; Que el citado instructivo fue elaborado por la Coordinacin de Desarrollo y Evaluacin Curricular y consensuado con la Mesa de Trabajo de Educacin Especial; Que esta Subsecretara considera necesario el dictado de la presente; LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION D I S P O N E: ARTICULO 1 APROBAR el Instructivo sobre alumnos en proceso de integracinRgimen de Calificacin, Acreditacin y Promocin. Resolucin N1304/99-1114/99411/02-M.E.C.C. y T. que obra como Anexo I del presente Instrumento Legal. ARTICULO 2 REGISTRAR, comunicar y archivar INSTRUCTIVO SOBRE ALUMNOS EN PROCESO DE INTEGRACION-REGIMEN DE CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION. RESOLUCIONES N 1304/99- 1114/99-411/02 M.E.C.C. y T.
CONSIDERACIONES PARA EL NIVEL INICIAL: PARA ALUMNOS DEL ULTIMO AO DEL SEGUNDO CICLO: RECIBIRAN 4 (cuatro) comunicaciones evaluativas, acompaando cada entrega con un informe donde se enuncien las competencias adquiridas discriminadas segn las reas curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas Una comunicacin evaluativa inicial al culminar el periodo de iniciacin. Dos informes evaluativos que explicitarn acerca de las competencias desarrolladas.
Una comunicacin evaluativa final acompaada por un Informe Evaluativo final de competencias logradas que acompaar a la Certificacin de Nivel inicial. Resolucin N 411/02-M.E.C.C. y t. CONSIDERACIONES PARA EGB 1,2,Y 3 LOS ALUMNOS DEL 1RO(PRIMERO) 2DO.(SEGUNDO) Y 3ER.(TERCER) CICLO RECIBIRN: 4 (cuatro) comunicaciones evaluativas sobre la base de los criterios de acreditacin en relacin con las expectativas de logro, tres durante el trmino lectivo y una informacin final, acompaando cada entrega con un informe donde se enuncien las competencias desarrolladas discriminadas segn las reas curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas. La certificacin de estudios al finalizar el nivel educativo de EGB, en los alumnos con necesidades educativas especiales en proceso de integracin escolar para los que se hayan implementado Adecuaciones Curriculares Significativas estar acompaada por el informe final de competencias logradas. Resolucin N411/02-M.E.C.C.y T. CONSIDERACIONES PARA EDUCACION POLIMODAL RECIBIRN: Por cuatrimestre: dos comunicaciones evaluativas orientadoras (periodo bimestral) Adjuntando un informe donde se enuncien las competencias adquiridas por el alumno en proceso de integracin escolar, discriminadas stas segn los espacios curriculares en funcin de las adecuaciones curriculares realizadas La certificacin de estudios al finalizar el nivel educativo de EGB, en los alumnos con necesidades educativas especiales en procesos de integracin escolar para los que hayan implementado Adecuaciones Curriculares Significativas estar acompaada por el informe final de competencias logradas. Resolucin N 411/02-M.E.C.C.y T. CONSIDERACIONES GENERALES Para los alumnos en proceso de integracin escolar que concurran alternadamente, a un establecimiento de Educacin Especial y a uno de Educacin Inicial, la asistencia consignada ser la sumatoria de los das asistidos en ambas instituciones educativas La evaluacin de los aprendizajes de un alumno prescindir de la consideracin de una determinada rea o espacio curricular, cuando la existencia de una necesidad educativo especial, impida al alumno alcanzar los objetivos respecto de esa rea o de ese espacio curricular. La calificacin de los alumnos en proceso de Integracin Escolar ser acorde con las adecuaciones curriculares realizadas expresando el rendimiento escolar integral del mismo, en funcin de sus necesidades educativas especiales. En las comunicaciones evaluativas, libreta o constancias emitidas al alumno en proceso de integracin escolar se consignar expresamente esa condicin en el item observaciones. La elaboracin de los informes que acompaan las libretas, comunicaciones evaluativas y certificaciones sern elaborados en forma conjunta por el docente integrador y del docente o equipo que apoya el proceso de integracin, en caso de contar con este ltimo servicio educativo.
Las instituciones educativas garantizan instancias compensatorias continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario de la propuesta curricular adecuada, responsabilizandose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en el caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo Las instituciones educativas garantizarn instancias compensatorias continuas a travs del ajuste, en caso de ser necesario, de la propuesta curricular adecuada, responsabilizndose de su organizacin e implementacin en forma conjunta con el equipo que apoya el proceso de integracin, en el caso de que se cuente con este ltimo servicio educativo La decisin de que un alumno promocione o permanezca en el mismo ao o ciclo debe ser individualizada y estar en funcin de sus peculiaridades y de sus progresos en relacin con las adaptaciones curriculares realizadas. La no promocin de un alumno deber tomarse de forma excepcional, siempre y cuando se garantice que sus necesidades sern compensadas mejor y ms fcilmente si permanece un ao ms en el mismo ao o ciclo La acreditacin del alumno que haya requerido adecuaciones curriculares significativas estar en relacin con las competencias logradas y no con las propias del nivel educativo del que egresa. Para los alumnos en proceso de integracin escolar, los criterios de evaluacin en relacin con las expectatrivas de logro, se adecuarn a las posibilidades y capacidades del alumno en funcin de sus necesidades educativas especiales. La certificacin ser otorgada por la institucin educativa en la que el alumno ha cursado el nivel educativo correspondiente, ajustndose a los modelos establecidos en las resoluciones ministeriales vigentes, en las que se agregar en el tem observaciones al pie de los mismos con la siguiente leyenda: con informe Resolucin N 411/02-M.E.C.C. y T. La calificacin, acreditacin y promocin de los alumnos en proceso de integracin escolar, ser competencia de la institucin integradora, en acuerdo con los docentes de apoyo a la integracin cuando los hubiere, como resultado de una reflexin fundada de antecedentes debidamente documentados y en la amplitud de criterios centrados en las capacidades y no en las limitaciones del alumno. En el legajo de un alumno se incluirn las comunicaciones evaluativas y las definiciones que se hicieran respecto a las adecuaciones curriculares, las que obrarn como documento evaluativo, formando parte de la historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo en los distintos niveles y regmenes (estimulacin temprana, nivel inicial, EGB 1, EGB 2, EGB 3, Polimodal) Se establece la obligatoriedad del uso del Informe final de Competencias logradas (Anexo I Res. 411/02 M.E.C.C. y T)ante la finalizacin de cada ciclo lectivo, como as tambin ante la solicitud de pase del alumno a otra institucin.
RESOLUCIN N 617/06
REGIMEN DE ASISTENCIA PARA ALUMNOS DE ESTABLECIMIENTOS QUE SE RIGEN POR LA RESOLUCION N 1304/99 M.E.C.C.yT. (REGIMEN DE EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y PROMOCION) CONSIDERACIONES GENERALES: Atento a lo establecido en el Rgimen de Evaluacin, Calificacin, Acreditacin y Promocin Resolucin N 1304/99-M.E.C.C.yT, todos los alumnos conservan su regularidad aun cuando hayan incurrido en inasistencias durante el perodo lectivo. Es por ello que se hace necesario establecer una normativa que garantice el aprendizaje de saberes y que permita a los alumnos, una vez finalizado el curso escolar, acreditar espacios curriculares / reas aun habiendo acumulado inasistencias en porcentaje significativo. Es preciso aclarar algunos aspectos: a) Se denomina ao lectivo al periodo en el que se desarrollan las clases. b) Se entiende por jornada u horario de clases al periodo comprendido entre el inicio de la primera hora hasta la finalizacin de la ultima horas de clases del da c)- Asistencia: Es la permanencia del alumno en el establecimiento durante la jornada de actividades escolares: clases, actos, encuentros, entre otros. d)- Inasistencia: Es ausencia del alumno el desarrollo de las actividades escolares de la jornada, sea en forma total o parcial. e)- Las tardanzas o retiros del establecimiento, con su correspondiente porcentaje de inasistencia, se acumulan hasta alcanzar una (1) falta. f)- Es responsabilidad del Personal de Conduccin de cada establecimiento obtener el registro de la firma de un tutor alterno a fin de permitir, ante la ausencia de uno, que el restante pueda justificar las inasistencias, tardanzas y/o retiros del alumno. g)- Las inasistencias, tardanzas y/o retiros en las incurrientes un mayor de edad sern objeto de notificacin al interesado y posterior archivo en su legajo. La mayora de edad -21 aos- no constituye motivo de excepcin en cuanto los requisitos establecidos en este rgimen. h)-Es responsabilidad del Personal de Conduccin comunicar estas normas en las reuniones de padres que se realicen al iniciarse las actividades escolares i)- La documentacin presentada por el alumno para la justificacin de inasistencias, tardanza/s y/o retiros deber estar firmada por el padre, tutor o adulto responsable que haya registrado la firma en el establecimiento. j)- No podr ser tutor o adulto responsable ninguna persona menor de veintin (21) aos. I.- De la Asistencia. Tardanza e Inasistencias: 1.-Asistencia: Turno de horario de clases: Se computar una (1) asistencia por da escolar completo en el que los alumnos asistan al establecimiento. 2. -Inasistencia: a).- La inasistencia al turno en el que se desarrollan las horas de clase equivaldr a una (1) inasistencia. b).- La no-concurrencia a clases de Educacin Fsica se considerar media (1/2) inasistencia. c).- Cuando un alumno inasistiere a un da completo, que incluya clases de Educacin Fsica, le corresponder una (1) inasistencia.
3.-Tardanzas: El alumno incurrir: Un cuarto (1/1/4) de inasistencia justificada o no cuando llegare tarde dentro de los primeros 5(cinco) minutos de iniciada la jornada, En media (1/1/2) falta, dentro de los quince (15) minutos de iniciada la jornada. Pasados los 15 (quince) minutos de iniciada la jornada, se le computar falta entera. En el horario de clases de Educacin Fsica. Un cuarto (1/4) de falta cuando si llegare dentro de los primeros cinco (5) minutos, de iniciada la clase. Media (1/2) falta cuando se presentare despus de los cinco (5) minutos de iniciada la clase 4.- Retiros: El alumno que se retirare del establecimiento por cualquier motivo y con autorizacin del Personal de Conduccin a cargo del turno en el que asiste a clase, incurrir en: En una (1) falta justificada, si no hubiere permanecido en el establecimiento durante las cuatros primeras horas de clase. En media (1/2) falta, si su retiro se produjera a partir de la quinta hora de clase. I.I- Justificacin de las Inasistencias, Tardanzas y Retiros: Para la justificacin de inasistencia, tardanzas y/o retiros, el alumno deber: presentar certificacin mdica o nota debidamente fundada del padre o adulto responsable, donde se detallen las causas de esa/s inasistencia/s, -tardanza/s o retiro/s, dentro de los cinco (5) das hbiles posterior a la fecha en que se hubiere producido. El certificado o nota que justifique la tardanza, inasistencia o retiro deber archivarse en el legajo del alumno. Dar aviso o informe que se justificar de forma inmediata. I.I.I. - Modos de Compensacin en caso de Inasistencias: a).- El alumno que incurriera en 20 (veinte) inasistencias deber compensar todos los espacios curriculares y/o reas en los periodos destinados a tal fin (diciembre/marzo) si no tuviere debidamente justificado el 25% de esas inasistencias. El Director, con recomendacin fundada del personal de conduccin del turno al que asiste dicho alumno, elaborar una Acta en la que se dejar constancia de la situacin. El Acta deber ser notificada al padre, tutor o adulto responsable del menor y se archivar una copia en el legajo del alumno. b).-El alumno que incurriera en 30 ( treinta) inasistencias y que no tuviere las ltimas 10 inasistencias debidamente justificadas, adems del 25% anterior ya sealado deber compensar todos los espacios curriculares y/o reas en los periodos (diciembre/ marzo). c).-El alumno que incurriera en 35 (treinta y cinco) o ms inasistencias deber compensar todos los espacios curriculares en perodos destinados a tal fin (diciembre/marzo) Para ello el Director deber dictar una disposicin Interna por la que se autoriza dicha compensacin, sin que el alumno pierda su condicin de regular. Copia de la Disposicin Interna en la que el padre, tutor o adulto responsable se haya notificado, se archivar en el legajo del alumno. d).-El alumno que incurriera en 35 inasistencias, que tuviera 20 de las mismas debidamente justificadas en tiempo y forma y solo ante caso de enfermedad o grave asunto de familia debidamente demostrado, no compensar todos los espacios curriculares en diciembre/marzo.
Esta decisin deber tomarla el Director del establecimiento, previa recomendacin escrita del equipo docente del curso y divisin al que pertenece el alumno, auxiliar docente, asesor pedaggico, Psicopedagogo. Se tendr en cuenta el rendimiento pedaggico del alumno, si tiene o no medidas disciplinarias y todo antecedente producto del seguimiento permanente del alumno que considere necesario. Copia de la disposicin interna que elabore el Director deber ser notificada al padre, tutor o responsable adulto y se archivar en el legajo del alumno.

Resolucion 1304 y Modificatorias

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RGIMEN DE EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN

RESOLUCIN N: 1304/99 (M.E.C.C. y T.)

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ANEXO I a la Resolucin N 1304/99-M.E.C.C. y T.EDUCACIN INICIAL

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PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA

1. De los criterios de acreditacin

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3. En proceso de construccin de los logros establecidos(EP) en la informacin final de

4. En proceso de construccin de los logros establecidos (EP) en ms de dos reas de un

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b) Una segunda instancia de recuperacin en el mes de marzo de los espacios

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* DEJADO SIN EFECTO POR RESOLUCIN N 1406/02

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1. Todos los espacios curriculares de la Estructura Curricular Base de la Formacin

b) Cumplimentar instancias de evaluaciones integradoras escritas, orales o prcticas, o

c) Reelaborar las producciones individuales y/o grupales, como instancias de

d) Cada institucin fijar el porcentaje de aprobacin sobre el total de producciones

f) El alumno tendr derecho a presentar su produccin final e integradora hasta cuatro

g) Cumplimentada la totalidad de las condiciones sealadas, el alumno acreditar el

2. DE LA PARTICIPACIN NO SISTEMTICA: En esta condicin el alumno podr

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d) Cumplimentadas las condiciones sealadas,

el alumno acreditar el espacio

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CRITERIOS PARA LA CONFORMACIN DE LAS COMISIONES EVALUADORAS

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RESOLUCIN N 1406/02: INCLUYE COMO ANEXO V DE LA RESOLUCIN N 1304/99

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DISPOSICION N 330 Resistencia, 21 de septiembre de 2005

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