1 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: Escriben todos los factores de los

siguientes nmeros: 4= 6= 8= 9= 10 = 12 = 24 =

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar divisores. 1) Recuerdan las Actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. CONTENIDO: 3) Cortan en trozos equivalentes y en forma concreta tiras de cartulina de 40 cm. de Interpretar factores de un manera que los trozos no tengan medidas con nmeros decimales. (en centmetros) nmero como sus divisores. Momento Central: 1) Registran en una tabla como la siguiente los valores obtenidos: ACTIVIDAD GENERICA 1: Investigan distintas posibilidades de dividir una misma magnitud en partes equivalentes (cintas, trozos de a) Obtienen todas las posibilidades de dividir las cintas de cartulina de 40 cm. en trozos madera, tiras de cartulina), iguales (que midan una cantidad entera de centmetros). apoyndose con material b) Escriben conclusiones a partir de preguntas como: Cuntas formas diferentes de cortar concreto, representaciones tiras de 40 cm. en partes iguales encontraron? Cmo se puede saber que se han grficas y numricas. Ordenan encontrado todas las posibilidades? los datos y los resultados en tablas que permitan visualizar nmero de trozos y sus 2) Leen, comentan y resuelven el siguiente problema: Al taller de la Sra. Rosa llegaron dos piezas de gnero, una de 120 centmetros y la otra de 225 centmetros. Se desea cortar ambas dimensiones. piezas en pedazos de igual longitud, sin perder nada. Dan al menos, cuatro posibilidades especificando el nmero de pedazos y la longitud de ellos. Cierre de la clase: concluyen que la cantidad de trozos y la longitud de cada trazo se denominan factores. OFT: Resolver problemas. MATERIAL/RECURSOS: tiras de cartulina de 40 cm., texto del alumno. OBSERVACIONES:

2 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: 1) Dibuja todas las posibilidades de distribuir 12 sillas en hileras de igual cantidad cada una:

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar divisores 1) Recuerdan actividades realizadas en la clase anterior. comunes. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Resuelven: Cmo se puede distribuir 20 sillas en hileras de igual cantidad de sillas cada una? CONTENIDO: -De cuntas maneras diferentes se podran distribuir las sillas? Interpretar factores de un -Usan papel cuadriculado para representar la situacin y mostrar lasa soluciones. nmero como sus divisores. Momento Central: 1) Resuelven: Cmo se pueden trasladar 24 botellas de bebidas ordenadas en una caja? a) Existen diferentes maneras de ordenar las cajas en hileras de igual cantidad? ACTIVIDAD GENERICA 2: b) De cuntas maneras diferentes se podran ordenar? Resuelven situaciones c) Escriben todas las formas diferentes y representan las soluciones en dibujos. estableciendo arreglos bidimensionales, apoyndose en 2) Resuelven: Cuntas posibilidades diferentes hay de distribuir 36 azulejos de colores para representaciones grficas. En adornar el centro del patio con superficies cuadradas y/o rectangulares? cada caso fundamentan sus -Usan fichas para representar los 36 azulejos y mostrar todas las distribuciones cuadradas y soluciones explicando cmo han rectangulares posibles. encontrado todas las posibilidades. Cierre de la clase: resuelven problemas de arreglos bidimensionales con material concreto y grfico. OFT: Resolucin de problemas. MATERIAL/RECURSOS: papel cuadriculado, fichas, texto del alumno. OBSERVACIONES:

2) Dibuja todas las posibilidades de distribuir 20 alumnos en hileras de igual cantidad cada una:

3 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Resuelven problemas que Momento Inicial: Formativa: implican encontrar divisores 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. 1) Encierra en una lnea los comunes. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. nmeros primos: 3) Representan nmeros del 2 al 12 utilizando papel cuadriculado, buscan todas las diferentes maneras de representar como cuadrados y/o rectngulos. 123456789 10 CONTENIDO: Momento Central: Descomponer nmeros en sus 1) Clasifican esos nmeros de acuerdo con la cantidad de arreglos bidimensionales diferentes factores primos. que es posible obtener y la registran en una tabla como la siguiente: 2) Marca con una cruz los nmeros compuestos: ACTIVIDAD GENERICA 3: Clasifican nmeros de acuerdo a la cantidad de parejas de factores que es posible encontrar: aquellos con una sola pareja de factores (un solo arreglo bidimensional) como 2) Observan los nmeros anteriores y buscan explicar por qu con algunos se puede hacer slo nmeros primos y aquellos con un arreglo y con otros ms de un arreglo. ms de una pareja de factores 3) Buscan otros nmeros mayores que 12 (hasta 100) que slo tengan un arreglo bidimensional. como nmeros compuestos. Cierre de la clase: concluyen que los nmeros que tienen slo un par de factores ( un arreglo bidimensional) se llaman nmeros primos y los que tienen ms de un par de factores distintos (ms de un arreglo bidimensional) no primos o compuestos. El 1 no es primo ni compuesto. OFT: Descubrir regularidades y patrones. MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno. OBSERVACIONES: 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 3) Cul es la diferencia entre nmeros primos y compuestos?

4 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: Escribe los divisores de: D4 = D6 = Divisores comunes =

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar divisores 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. comunes. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Distribuyendo diferentes cantidades de fichas, botones u otros elementos como 20; 36; 45; 59 y 60: -Forman subconjuntos equivalentes (con igual cantidad de elementos) -Registran las posibles distribuciones de cada cantidad en tablas. Momento Central: 1) Establecen conclusiones entre las cantidades dadas y las posibles distribuciones: CONTENIDO: -Cules de las cantidades dadas se pueden distribuir en 2 subconjuntos equivalentes? Cules no? Interpretar los factores de un -Cules se pueden distribuir en 5 subconjuntos equivalentes? Cules no? nmero como sus divisores. --Cules se pueden distribuir en 3 subconjuntos equivalentes? Cules no? 2) Dadas otras cantidades diferentes a las anteriores predicen la posibilidad de distribuirlas en 3; 2; 5 o 10 subconjuntos equivalentes. -Comprueban sus predicciones utilizando la calculadora y/o representando las cantidades con fichas. -Explican y fundamentan sus conclusiones. ACTIVIDAD GENERICA 4: Investigan los divisores de dos o 3) Leen y resuelven el siguiente problema, apoyndose en representaciones con material concreto como ms nmeros en contextos de fichas. En una academia de 42 alumnos se quiere formar grupos de trabajo de manera que en cada grupo distribucin de cantidades en haya igual cantidad de personas Cules son todas las maneras posibles de formar los grupos? subconjuntos equivalentes (igual -Escriben las posibilidades en una tabla: nmero de elementos) para Grupos Alumnos por grupo determinar divisores comunes y 1 42 redactar criterios de 2 21 divisibilidad. -Construyen otras tablas cambiando los datos por: *una academia con 24 estudiantes *una academia con 36 estudiantes *una academia con 60 estudiantes Cierre de la clase: encuentran divisores comunes de dos o ms nmeros. OFT: Buscan regularidades y patrones numricos. MATERIAL/RECURSOS: fichas, botones, semillas, texto del alumno.

OBSERVACIONES:

5 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: 1) Determinan el mximo comn divisor de: D6 = D8 = m.c.d.=

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar divisores 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. comunes y/o el mximo comn 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. divisor entre dos o ms 3) Trabajando en grupos o individualmente, resuelven el siguiente problema: Para la prxima cantidades. reunin de scout, Coni debe llevar trozos de cordel para aprender a hacer nudos. En su casa encuentra un pedazo de camo de 90 cm. y otro de 54 cm. Con ese material necesita cortar trozos de igual longitud y lo ms largos posible CONTENIDO: Cuntos trozos de cada uno obtiene? Determinar el mximo comn Cuntos centmetros mide cada trozo? divisor en situaciones problema. Momento Central: 1) Trabajando en grupos o individualmente, resuelven el siguiente problema: Don Jos necesita varios ACTIVIDAD GENERICA 5: trozos de listones de igual longitud. Le interesa que tengan la mxima longitud posible y que no le sobre Resuelven problemas que ningn pedazo y los tiene que cortar de dos listones de 72 centmetros y de 48 centmetros Cmo debe permitan comparar los divisores cortar los listones? De qu longitud le resultar cada trozo? de dos o ms nmeros y 2) Trabajando en grupos y con apoyo de materiales concretos, leen y resuelven el siguiente problema: determinar el mximo comn a) Diego est preparando sorpresas para el cumpleaos de su hermana. divisor. -Tiene que repartir en las sorpresas 20 juguetes, 30 chocolates y 40 lpices. -Quiere preparar la mxima cantidad posible de sorpresas y poner en cada una de ellas: *la misma cantidad de juguetes *la misma cantidad de chocolates *la misma cantidad de lpices. Cuntas sorpresas puede preparar? Cuntos juguetes puede poner en cada una? Cuntos chocolates? Cuntos lpices? b) Repiten el problema imaginando que Diego tiene: 15 juguetes, 20 chocolates y 30 lpices 36 juguetes, 27 chocolates y 45 lpices 12 juguetes, 16 chocolates y 20 lpices 10 juguetes, 40 chocolates y 20 lpices 12 juguetes, 24 chocolates y 36 lpices 48 juguetes, 24 chocolates y 12 lpices

2) Resuelven: Benjamn y Rosario ayudan a su ta en la florera. La ta les da: 60 rosas rojas 40 rosas amarillas 80 rosas blancas Deben armar la mxima cantidad posible de ramos iguales usando todas las rosas y poniendo rosas de los tres colores en cada uno. Cuntos ramos iguales pueden armar? Cuntas rosas de los diferentes colores hay en cada ramo?

OFT: Trabajo en grupo

Cierre de la clase: concluyen que el mximo comn divisor (mcd) es el divisor comn mayor entre dos o ms nmeros. MATERIALES/RECURSOS: texto del alumno. OBSERVACIONES:

6 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: Claudia tiene una coleccin de 76 billetes antiguos y las quiere pegar en un lbum que tiene 25 hojas. Cuntos billetes puede pegar en cada hoja? Cuntos billetes le sobran? Cuntos billetes le falta para completar otra pgina?

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas de Momento Inicial: divisin no exactas e interpretan 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. el resto. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) En grupo, resuelven: Un pastelero hornea alfajores. Hoy amas 306 discos (hojas) y los tiene que llevar al horno en bandejas donde caben 25 discos. Cuntas bandejas necesita disponer para los 306 discos? Cuntos alfajores puede armar con 306 discos?. CONTENIDO: Utilizar algoritmos de clculo de cuocientes y restos, con divisores de una o dos cifras. Momento Central: 1) Resuelven la situacin, comparten las estrategias utilizadas y dan respuesta al problema. ACTIVIDAD GENERICA 6: Plantean y resuelven problemas de divisin que impliquen comparar e interpretar el resto. Investigan procedimientos para resolverlos. 2) Resuelven: Josefina colecciona servilletas. Hasta el momento tiene 128 servilletas y quiere ordenarlas en un cuaderno. Ella sabe que en cada pgina puede pegar slo 3 servilletas Cuntas pginas puede completar con las 128 servilletas? Cuntas servilletas le faltan para completar una pgina ms?

Cierre de la clase: comparten las estrategias usadas por los diferentes grupos con el resto del curso y seleccionan la ms conveniente. OFT: resolucin de problemas. MATERIALES/RECURSOS: Gua de problemas, texto del alumno. OBSERVACIONES:

7 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: 1) Rosita vive a 5 cuadras de la escuela y su amigo Sebastin vive a 10 cuadras. Quin vive ms lejos? Cuntas veces ms lejos? 2) Escribe si estas comparaciones son por diferencia (sustraccin) o por cuociente (divisin):

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas de Momento Inicial: divisin relativos a 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. comparaciones 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) En grupos, resuelven: La seora Cristina y don Santiago se encuentran en las cajas del supermercado. La cuenta de la seora Cristina fue de $15.000 y la de don Santiago CONTENIDO: alcanz a $5.000 Determinar resultados de La seora Cristina dice: A m me sali 10.000 ms que a don Santiago. La prxima vez situaciones correspondientes a tratar de ser ms ahorrativa. otros significados Don Santiago dice: Pobre seora Cristina. Tuvo que pagar el triple de lo que pagu (comparacin) yo. ACTIVIDAD GENERICA 7: Plantean y resuelven problemas diversos que les permitan diferenciar entre aquellos que corresponden a una comparacin por divisin de aquellos que requieren comparar a travs de una sustraccin.

Momento Central: a) Tiene el triple de lminas que su 1) Responden: hermano. Tiene razn la seora Cristina? Y don Santiago?Qu tipo de comparacin hizo cada uno de ellos? b) Ella es ms grande que su amiga. 2) Leen y responden: Toms y su padre tiene cumpleaos el mismo da, el 2 de Agosto. Este ao, Toms cumpli 6 aos, en tanto que su padre cumpli 30 aos. Cuntos aos ms tiene el padre que Toms? Esta comparacin es por _____________ Cuntas veces mayor que Toms? Esta comparacin es por ______________________

Cierre de la clase: concluyen que cuntos ms, cuntos menos son comparaciones por sustraccin. En cambio cuntas veces es una comparacin por cuociente (divisin). OFT: Resolucin de problemas. MATERIALES/RECURSOS: Gua de problemas, texto del alumno. OBSERVACIONES:

8 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: 1) Determina el cuociente en cada caso: 8.020.000 : 10 = 8.020.000 : 100 = 8.020.000 : 1.000 = 8.020.000 . 10.000 = 2) Don Sofanor ha vendido su auto y va derecho al banco a cambiar el cheque que asciende a la suma de $2.500.000. Pide que le den slo billetes de $10.000. Cuntos billetes recibir?

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES En la resolucin de problemas Momento Inicial: resuelven divisiones, 1) Recuerdan actividades realizadas en la clase anterior. recurriendo a regularidades y 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. patrones basadas en la divisin 3) Resuelven con la calculadora divisiones tales como: por mltiplos de 10; y 100 : 10 300 : 100 1.000 : 2 divisibilidad por 2; 3; 5 y 10. 1.000 : 10 3.000 : 100 1.000 : 2 10.000 : 10 30.000 : 100 1.000 : 2 CONTENIDO: Registran los cuocientes obtenidos en tablas. Las analizan y redactan conclusiones. 1) Utilizar algoritmos de clculo de cuocientes y restos, con Momento Central: divisores de una o dos cifras. 1) Leen y resuelven el siguiente problema: 2) Utilizar calculadora para Don Emilio debe enviar 8.000 cermicas a otra ciudad. Decide hacer paquetes de 10 descubrir regularidades. cermicas cada uno y luego ponerlos en cajas distribuidos de a 10 paquetes por caja Cuntas cajas necesita? ACTIVIDAD GENERICA 8: Investigan, con apoyo de Cierre de la clase: calculadora, regularidades en los Concluyen: cuocientes cuando el divisor o el 1) Los efectos de mantener constante el divisor, el tipo de incremento que tiene el dividendo es un mltiplo de diez dividendo, en un caso y el divisor en el otro (se multiplica sucesivamente por 10) constante; completan tablas, 2) Establecen asociaciones con las regularidades encontradas en el caso de la registran y comunican sus multiplicacin., por ejemplo 580 x 1.000 = 580.000 conclusiones. 580.000 : 1.000 = 580 OFT: descubrir regularidades y patrones. MATERIALES/RECURSOS: calculadoras, texto del alumno. OBSERVACIONES:

9 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION En la resolucin de problemas Momento Inicial: Formativa: resuelven divisiones, hacen 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. La seora Matilde tiene una estimaciones y evalan 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. florera. Hoy de maana recibi resultados haciendo uso de la 3) Leen y resuelven: Un agricultor compr alambre para cercar su terreno y pag en 2 250 gladiolos para vender Decide calculadora. cuotas de $12.375. Si el metro le cost $45 Cuntos metros de alambre compr? formar ramos de 12 gladiolos cada uno. Para cuntos ramos le alcanzar? CONTENIDO: 1) Redondear nmeros como Momento Central: estrategia para el clculo 1) Resuelven en grupo el problema y comparten sus estrategias con el resto del curso. aproximado de cuocientes. 2) Resuelven: Un curso de 42 nios(as) desea compra una pelota de Vleibol que cuesta 2) Utilizar algoritmos de clculo $5.500 juntando el dinero con aportes iguales de cada uno. Cunto debe aportar cada de cuocientes y restos, con estudiante como mnimo para que no les falte dinero? divisores de una o dos cifras. ACTIVIDAD GENERICA 9: Cierre de la clase: Resuelven problemas de Concluyen que se pueden usar diversos procedimientos: divisiones con divisor de hasta En el primer caso se puede resolver dividiendo el precio de una cuota por 45 y luego dos cifras, utilizando diversos multiplicar por 2 o bien calcular el precio total de la compra y luego dividir por 45. procedimientos y evalan los resultados: o Por escrito utilizando el algoritmo habitual o Haciendo estimaciones (redondeo y clculo mental) OFT: resolucin de problemas. MATERIALES/RECURSOS: texto del alumno OBSERVACIONES:

10 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Divisin y divisores EVALUACION Formativa: 1) Cada miembro del grupo escribe un nmero cualquiera de tres cifras. 2) Repitiendo las cifras, en el mismo orden, se forma un nmero de 6 cifras. (Por ejemplo: 824 824.824) 3) Con ayuda de la calculadora comprueben que el nmero de 6 cifras formados tiene como divisores comunes el 7 11 13 77 91 143 y 1.001 4) Verifican que esta propiedad se cumple para cualquier nmero de tres cifras.

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas utilizando Momento Inicial: diversos procedimientos. 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Leen y resuelven: Un hotel tiene 36 habitaciones que deben ser pintadas todos los CONTENIDO: aos. Del ao anterior sobraron 4 latas de 20 litros de pintura cada una y para cada Resolver problemas por habitacin se necesitan 6 litros de pintura. diferentes mtodos. Momento Central: ACTIVIDAD GENERICA 10: 1) En grupo, resuelven el problema y comparten con el curso las estrategias utilizadas. Resuelven problemas que 2) Podras efectuar las divisiones que se presenta a continuacin con ayuda de una permitan utilizar mtodos de calculadora; pero sin usare la tecla de divisin? exploracin, como ensayo y 10.000 : 125 = error, que desafan el ingenio y/o problemas que permitan 288.369 : 537 = elaborar sistemticamente una estrategia. Comparan sus resultados con sus compaeros(as) y comentan los procedimientos empleados. Cierre de la clase: Comparten los procedimientos empleados, con el curso. OFT: desarrollo de estrategias de bsqueda de soluciones, ordenadas y sistemticas. MATERIALES/RECURSOS: texto del alumno. OBSERVACIONES: Finaliza la planificacin de aula de la Unidad: Divisin y divisores.