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NA SALA DE AULA

Observao das
fases da mitose em

clulas de cebola
Wanessa Carvalho Pires1, Manuela Matos1, Flvia de Castro Pereira1, Carlos Eduardo Anunciao2, Elisngela de Paula Silveira-Lacerda1
Universidade Federal de Gois, Instituto de Cincias Biolgicas I, Laboratrio de Gentica Molecular e Citogentica, Departamento de Biologia Geral. 2 Universidade Federal de Gois, Instituto de Cincias Biolgicas II, Laboratrio de diagnostico gentico e molecular. Departamento de Cincias Fisiolgicas.
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Endereo para correspondncia: silveiralacerda@gmail.com

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ma aula em laboratrio, sobre a identificao das fases da mitose em clulas das razes de cebola, foi planejada e aplicada em 80 alunos de uma escola pblica de Goinia. Existem vrios motivos que levam um professor a optar por uma aula em laboratrio. Esse tipo de aula, se comparado a uma aula expositiva, tem mais potencial para despertar e manter o interesse dos alunos, envolv-los em investigaes cientficas, desenvolver a capacidade de resolver problemas e ampliar as habilidades de observao e registro. No laboratrio, os alunos podem ter contato direto com os fenmenos manipulando os materiais e equipamentos e observando organismos. Enfim, aulas em laboratrio, tm grande potencial de proporcionar oportunidades para que os alunos aproximem-se de como construdo o conhecimento cientfico. Depois de uma aula expositiva sobre o assunto, elaboramos uma aula prtica em laboratrio sobre as fases da mitose, visando dar ao aluno um papel mais ativo e visando promover um aprendizado mais significativo. Tivemos a preocupao em utilizar material de baixo custo e de fcil acesso para todas as escolas da rede de educao.

CONTEXTO
Foi escolhido um colgio da rede pblica de ensino para aplicao da aula de laboratrio: Colgio Estadual Professor Pedro Gomes, localizado em Goinia, GO. Participaram da aula trs turmas do 1 ano do Ensino Mdio, totalizando 80 alunos. Primeiramente, as duas professoras ministraram uma aula expositiva sobre mitose, explicando esse contedo como fazem rotineiramente, utilizando os recursos que costumam estar ao alcance: quadro e giz. Nessa aula, a nfase esteve sobre as fases que compem o processo de diviso celular por mitose.

fazer a observao, assim como os procedimentos a serem seguidos. Todas as etapas da preparao da observao constam do roteiro, mesmo a parte que no foi realizada pelos alunos (exemplo: a etapa de preparao da soluo do corante carmim). A ideia que tenham a possibilidade de saber como foi cada passo, inclusive aqueles de que no participaram. Juntamente com uma aluna de graduao em Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Gois, a professora responsvel por cada turma acompanhou a aula prtica, entregando os roteiros aos alunos e explicando passo a passo o procedimento de observao. Foram confeccionados kits com os materiais necessrios para serem trabalhados por duplas de alunos, de forma que todos participaram de todas as etapas. Durante a aula prtica cada passo da preparao para a observao foi explicado em detalhes para os alunos, mostrando a importncia de cada procedimento do roteiro e fazendo uma comparao com outros mtodos ou afazeres do cotidiano
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A AULA NO LABORATRIO
O objetivo da aula em laboratrio foi a identificao, em clulas das razes de cebola, as fases da mitose que os alunos conheceram durante a aula expositiva: prfase, metfase, telfase e anfase. Foi elaborado um roteiro (ver anexo) no qual esto listados os materiais necessrios para

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em que tambm so realizados esses passos. Por exemplo: ao usar o corante para ressaltar os cromossomos, comentavam sobre outras situaes em que se aplicam corantes na indstria. Esse procedimento garantiu que os alunos no tivessem muitas dvidas relacionadas ao desenvolvimento do roteiro. As duplas que tinham alguma dificuldade foram auxiliadas pela aluna de graduao ou pela professora, que j haviam realizado essas observaes anteriormente. As maiores dvidas dos alunos foram, sem dvida, identificar qual fase da mitose eles estavam observando ao microscpio. forma mais concreta, como esto dispostos os cromossomos nas fases do ciclo celular. Os professores tambm concordam que a atividade descrita aqui foi bem aproveitada pelos alunos. A sensao dos professores a de que a maioria dos alunos conseguiu assimilar melhor os contedos vistos na aula expositiva depois da aula em laboratrio. Essa sensao ficou comprovada aps os alunos fazerem exerccios sobre mitose depois da aula prtica. Os professores constataram que houve um melhor aproveitamento por parte dos alunos nesse contedo especfico (mitose), em comparao a outros que foram tratados apenas de maneira expositiva. Vale ressaltar que no realizamos uma avaliao formal da aprendizagem dos contedos de mitose, mas a satisfao dos alunos um indicador de que se trata de uma alternativa interessante, em comparao com uma aula expositiva isolada, para o ensino da diviso celular.

SATISFAO COM A AULA DE LABORATRIO


Aps a aula, os alunos responderam a um questionrio para avaliar a satisfao com a atividade (anexo II). De maneira semelhante, os professores responderam a um questionrio, cujo objetivo era avaliar a satisfao com a aula em laboratrio. 60% dos alunos responderam que no estiveram envolvidos em nenhuma prtica durante o ano de 2010 e 80% avaliaram a aula prtica como tima. Quando questionados se a aula prtica havia ajudado a assimilar melhor o contedo visto na teoria, 81% responderam que sim. Por meio dessas respostas, ficou claro que os estudantes sentem que esto assimilando melhor o contedo quando h uma aula de laboratrio aps uma aula expositiva. Alguns alunos, ao sarem do laboratrio, disseram que foi mais proveitoso ver as fases da diviso celular ao microscpio que no esquema visto no livro. Ao serem questionados se a atividade tinha proporcionado conhecimentos alm dos que j possuam, todos os alunos responderam que sim. Pudemos observar que os alunos estiveram altamente motivados a participar durante toda a atividade. Percebemos que estavam mais ativos e interessados pelo contedo, dispostos a perguntar e questionar cada etapa, o que um ponto positivo desta proposta de aula em laboratrio. Ao avaliarem o material utilizado no laboratrio, os professores classificaram-no como de tima qualidade, capaz de proporcionar uma oportunidade para o aluno perceber, de

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