REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA,

CASA DE LAS MISIONES IV V SEMESTRE DE EDUCACIN, SECCIN B PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES PROYECTO DE APRENDIZAJE.

Las manualidades como estrategia pedaggica para mejorar la motricidad fina de los nios y nias con diversidad funcional del primer grado seccin A de la Unidad Educativa Nacional Ocumare ao escolar 2012-2013.

DOCENTE TUTOR (A): Ana Martinez DOCENTE ASESOR (A): adelaida

DOCENTE EN FORMACIN: Sagrario Vsquez C.I.V- 17.686.904

OCUMARE DEL TUY, ENERO 2013

INDICE
Introduccin.. 04,05 Diagnostico situacional.... 06,13 Recuadro de coyuntura.. 14,17 Identificacin del problema e interrogante del problema.. 18,21 Fundamentacin terica y bases legales.... 22,30 Justificacin 31 Objetivo general y Objetivos Especficos.. 32 Plan de accin. 33,39 Anlisis de los resultados 40

Graficas.. 41,46 Conclusin.. 47 Consideraciones finales.. 48,52 Glosario.. 53,55 Referencias bibliogrficas.. 56,57 Anexos.... 58

DIAGNSTICO SITUACINAL: La Repblica Bolivariana de Venezuela fue avistada por primera vez por Cristbal Coln en 1498. Poco despus se dio inicio a la colonizacin y al proceso de mestizaje cultural, siendo uno de los pases americanos que no dejo desaparecer su cultura sino que orgullosamente sum la de los recin llegados para convertirse en el pas pluricultural y multitnico que es hoy en da, cuya poblacin es de29 millones de habitantes, aproximadamente, integrando razas indgenas, europeas, africanas y en menor grado asiticas, demostrando su fortaleza, capacidad de integracin y relacin interpersonal al organizarse en miras del beneficio social, logrando con ello ser el primer pas Hispanoamericano en alcanzar su independencia. Logro que se representa por medio de nuestros smbolos patrios (la bandera el escudo y el himno nacional) es considerado actualmente un pas emergente, con una economa basada

primordialmente en la extraccin y refinacin del petrleo y otros minerales, as como actividades agropecuarias e industriales. Se le reconoce tambin por ser uno de los 17 Pases mega diversos, con una geografa irregular que combina regiones ridas, selva, las extensas sabanas de los Llanos y ambientes andinos. Cuenta con el conjunto de reas protegidas ms extensas de Amrica Latina, Polticamente, est constituida como un Estado federal democrtico, social, de derecho y de justicia autnoma y soberana, su principal representante es el presidente Hugo Rafael Chaves Fras y su soberana est consagrada en el Acta de Independencia firmada en 1811, esta situada en la parte septentrional de Amrica del Sur , constituido por una parte continental y por un gran nmero de islas pequeas e islotes en el mar Caribe. El territorio continental colinda con dicho mar por el norte y limita con Colombia por el oeste, con Brasil por el sur y con Guyana por el este, su capital federal y sede de los Poderes de la Nacin es Santiago de Len de Caracas. El territorio venezolano se subdivide en 23 estados federados, un Distrito Capital que comprende a la ciudad de Caracas, y las Dependencias Federales. En cuanto a materia educativa cuenta con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, gran variedad de instituciones pblicas o privadas, ubicadas en todo el

pas, al igual que las diferentes misiones; por medio de las cuales se busca mejorar la calidad de vida del venezolano. Uno de los grandes logros alcanzados fue la declaracin de Venezuela como un pas libre de analfabetismo, la integracin al sistema educativo de las personas que se encontraban excluidas; y la elevacin de la posicin en materia educativa a nivel mundial; obteniendo el segundo lugar a nivel de estudio universitario y el cuarto en la educacin bsica. De igual forma se ponen en prctica las misiones de Ciencia y tecnologa, Hbitat y vivienda, desarrollo endgeno Madres de barrio, Saber y trabajo entre otras. De igual forma dentro del Sistema Educativo Bolivariano se toma en cuenta con gran relevancia la transmisin de la Educacin Especial la cual es fundamentada en la Prevencin y Atencin Integral Temprana, en la educacin y el trabajo, as como en la integracin social y sus reas de atencin son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Impedimentos Fsicos, Parlisis Cerebral, Autismo, Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevencin y Atencin Integral Temprana e Integracin Social, por medio de ella se establece un Modelo de Atencin Educativa integral: sistmico, histrico e interdisciplinario en el que se respeta la caracterizacin de la poblacin con necesidades educativas especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asume cientficamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. segun......

Vale la pena destacar que en Venezuela tiene gran relevancia la transmisin de las costumbres tpicas tradicionales, (juegos, bailes, gastronoma, religin) entre las que podemos citar: el baile de la borriquita, el sebucn, fiesta de la cruz de mayo, los diablos danzantes de yare, la perinola, el garrufio, trompo, papagayo, virgen del valle, el cristo de Pampatar, dulce de leche, coco, lechosa, pltano, arroz con leche entre otros.

Por contar con una buena organizacin e inters en mejorar la calidad de vida en Venezuela se goza de los servicios bsicos de: agua, luz, transporte pblico, aseo urbano entre otros de primera necesidad. De igual forma se puede disfrutar de un clima relieve e hidrografa variado, lo que genera gran diversidad de flora fauna, vegetacin y suelos de gran produccin. De all que en los diferentes estados del pas se presente gran variedad de costumbres, relieve, hidrografa, flora y fauna, por ello en la ciudad del estado Miranda (Ocumare del Tuy) que esta ubicada al norte del pas y que posee 10.12 N de latitud y 66.78 W de longitud se practica la agricultura (cacao, caf, caa de azcar) y la ganadera (cerdos, el ganado), su clima es clido y despejado, sol todo el ao con 60 das de lluvia, y una temperatura media que oscila desde 64 hasta 83 F ( 18 a 28 C), pero con una humedad relativamente baja lo que origina una vegetacin con frondosos bosques y prados;a la ves cuenta con una poblacin estimada para 2005 de 166.112 habitantes la cual ha ido en aumento constante debido al traslado de las personas afectadas por los sucesos del 1992 y la creacin de nuevas comunidades .

Es por ello que en el Estado Miranda, Municipio Autnomo Toms Lander, especficamente en la Unidad Educativa Nacional Ocumare durante el desarrollo de las actividades del primer momento en el 1er grado, seccin A ao escolar 20122013 por medio de la observacin y entrevista realizada por la docente en formacin se pudo evidenciar que:

mbito Geohistrico:

Dentro del marco territorial de la localidad de Ocumare del Tuy, se encuentran ubicados los terrenos del sector Corocito, los cuales para el siglo XVII pertenecan a la familia Palma de quien se dice proviene el nombre del sector, y eran utilizados para la agricultura y cra de ganado.

La Unidad Educativa Nacional Ocumare inicia en el ao 1.956 en una humilde hacienda casa propiedad del seor Toro Felipe, a cargo del educador Lozada ngel quien duro poco tiempo en la institucin, su suplente fue la maestra Camacho Teresa, cuya estada fue corta en dicha funcin, para la poca no hubo una buena coordinacin y no se dio ninguna promocin. Para el ao 1.959 tena la noble tarea de la Educacin la maestra Valeria Martha quien comenz su lucha por la construccin de una nueva infraestructura, hizo reuniones en la comunidad y se puso en contacto con los organismos gubernamentales competente, despus de tantas gestiones lograron la construccin del local el cual fue inaugurado en el ao 1.962.

En esta misma infraestructura escolar fueron ubicadas las siguientes escuelas: a) La escuela del Hoyito con su maestra Martnez Mara b) La escuela de Pueblo Nuevo con su maestra Percira Arcila c) La escuela Chamicero con su maestra Medina Graciela y una creacin con la titular Mendoza cristina. Estas escuelas formaron la concentracin N 27 bajo la coordinacin de Valeria Martha. Para el ao 1.964 la institucin cuenta con 16 maestros, 1 secretaria, 6 obreros, 1 docente de educacin fsica, 1 auxiliar de preescolar que cobra en la institucin pero no trabaja en el plantel, tambin tiene un puesto de alimentacin bajo la direccin del I.N.N. Para el ao escolar 1.980-1.981, se inicia las actividades escolares con una nueva perspectiva, un nuevo camino, con mucha fe y un gran espritu de lucha. En el ao 1.987, dejo la direccin de la escuela, la maestra Colles Lucrecia y la subdirectora Requena Aliza, la direccin la asume la docente Ramrez Gisela y en la subdireccin la docente Castillo Juana. Para el ao1.989, se construyo 1 saln de usos mltiple en el cual se trabaja con el nivel de preescolar. En ese mismo ao por problemas de salud deja la direccin la maestra Ramrez Gisela, asumiendo esta la docente castillo Juana y la subdireccin la maestra Orta Justa.

En el ao escolar 1.996.1.997 se hizo realidad la construccin de la edificacin donde funciona el nivel preescolar. En ese mismo ao se implemento el servicio de aula integrada a cargo de la profesora Verdu Elizabeth (psicopedagoga). La construccin del escenario, cancha deportiva, bateras de bao para estudiantes y maestros, 1 cantina escolar, ambientacin general del plantel (todas estas construcciones nuevas en la escuela), tambin dejo un grupo de danzas dirigido por las ciudadanas Daz Maribel y Mota Daisy. Para el ao 2003-2004, ya la Escuela Nacional Ocumare cuenta con 12 docentes de aula, 2 reas complementarias, 1 profesor de educacin fsica, 4 de preescolar, 2 secretarias y 9 obreros (asesoras y portaras). En el ao escolar 2004-2005, es jubilada la profesora Garca Juana, quedando como directora la profesora Bolvar Xiomara Y como subdirectora la profesora Dayana Bez. Para el ao 2009-2010, es jubilada la profesora Bolvar Xiomara y asume la direccin la profesora Bez Dayana. Para este mismo ao en la Escuela Nacional Ocumare pasa a ser la Unidad Educativa Nacional Ocumare y cuenta con 36 docentes, 1 coordinacin de formacin permanente para educacin bsica y 1 de coordinacin preescolar, 3 secretarias 1 coordinacin del P.A.E, 11 obreros, 1 auxiliar de preescolar,2 profesores especialistas en educacin fsica, 1 especialista en danza Venezolana, 3 psicopedagogas. Desde el ao escolar 2011 hasta el actual 2013, la direccin sigue a cargo de la profesora Dayana Bez y en la subdireccin la profesora Antonieta Figuera. Esta institucin cuenta con 32 docentes, 1 coordinador de formacin para educacin bsica, 1 de coordinacin preescolar, 2 secretarias, 1 coordinara del PAE, 10 obreros, 2 especialistas en educacin fsica, 1 especialista en danza venezolana y 3 psicopedagogas. Actualmente se le brinda atencin a una poblacin estudiantil de 568 estudiantes aproximadamente, trabajando en ambos turnos (maana y tarde).

mbito Econmico

La comunidad cuenta con: mercal, madres del barrio, Misin Robinsn, Misin Ribas, La casa de Alimentacin, La Misin Barrio Adentro, consejo comunal, el cual est formado por comits que trabajan da a da para fortalecer las actividades econmicas y tener como objetivo una mejor comunidad donde los protagonista son los padres y representantes que adquieren esta responsabilidades para tener un empleo digno y darle una mejor calidad de vida a sus nios y nias.

En esta institucin son muy escasos los comercios, solo se cuenta con la cantina escolar, afortunadamente en la misma funciona el programa de alimentacin MIPAE, este propicia una alimentacin balanceada y de calidad a los nios y nias, permitiendo que los representantes formen parte de las madres procesadoras de alimentos. En cuanto a la familia, en su mayora son de clase media baja y pobreza, dependen del sueldo mnimo, en algunos casos reciben ayuda gubernamentales, (madres de barrio, becas estudiantiles, entre otras).

mbito Socio-Poltico

Comunidad: Esta comunidad se caracteriza por su organizacin y protagonismo el cual se observa en la integracin de los entes gubernamentales al lograr establecer su estructura poltica como lo indica nuestra constitucin, la misma est formada por el consejo comunal y su respectivo comit (salud, tierra, habitad y vivienda, madres del barrio, educacin, deporte, cultura, comunicacin, trabajo social, mesa tcnica de agua, energa, entre otros). Estos comits luchan constantemente por mantenerse y brindar las posibles soluciones a los problemas que afronta su comunidad. Familia: Pertenecen a diferentes comunidades, presentan ideales polticos variados, estn organizadas por consejos comunales, y en su mayora perciben ayuda de los entes gubernamentales (Madres de barrio, Hijos de Venezuela, Adulto mayor; entre otras organizaciones que nos ha aportado el gobierno socialista en que vivimos actualmente). Escuela: En esta, institucin educativa se cuenta con la Sociedad de padres y representantes la cual trabaja en equipo con el consejo comunal para la elaboracin del PEIC y en algunos casos con la ayuda de la Alcalda Municipal.

mbito Cultural

Comunidad: En la comunidad se realizan algunas manifestaciones religiosas, tradicionales y festivas tales como: la procesin de la virgen Vernica, el nacimiento viviente, las carrozas de carnaval, el va crucis de semana santa, entre otras, de tipo festivo como: la celebracin del da de las madres, el de los padres, las navidades y el carnaval, entre otras, de igual forma se realizan actividades culturales referente a la danzas y bailes tradicionales, dirigidas por la especialista en danzas Venezolanas que labora en la institucin. Esto se efecta con la ayuda de la escuela y miembros de la comunidad para dar valor a nuestras tradiciones locales y nacionales. Familia: Son de diferentes costumbres religiosas (evanglicos, catlicos, entre otros) pero la mayor parte celebra, el va crucis, la virgen vernica, el nacimiento viviente, las fiestas de carnaval, entre otras. En cuanto a la msica se hace notar la pluriculturalidad escuchndose el merengue, salsa, joropo tuyero, entre otros ritmos actuales. Escuela: En esta institucin se Celebra, el va crucis, la virgen vernica, el da de San Diego de Alcal, el nacimiento viviente, las fiestas de carnaval, la celebracin del da de las madres, el de los padres, las navidades, entre otras, de igual forma se imparten clases de baile de tambor y calipso, con la finalidad de hacer valer el folklor venezolano y motivar la participacin de los discentes, esta bella labor es ejecutada por la docente: Daisy Mota. mbito Ambiental

Comunidad: En esta comunidad existen pocas reas verdes pero en temporada de invierno y verano se pueden observar las plantas de guamo, apamate, algunos helechos, pocos rboles frutales como: mango, mamn, aguacate, entre otras otras plantas de tipo ornamental, de igual forma se evidencian las plagas como mosquitos, moscas, ratones entre otros, debido a la acumulacin de basura en las calles, a pesar de que el aseo urbano cumple su labor. Esta comunidad por estar debidamente organizada cuenta con los servicios bsicos de aseo urbano, agua, luz, telfono; es importante resaltar
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que el servicio de transporte urbano es escaso debido al elevado ndice delictivo de la zona y a que las calles se encuentran en mal estado.Las casas son de bloque con techo de zinc y algunos ranchos de madera. El clima oscila entre 27 y 30C durante todo el ao variando aproximadamente 3C por debajo de la temperatura mas baja en temporada de lluvia. Familia: Por ser una zona urbana, cuenta con los servicios de agua, luz, telfono, aseo urbano, escasamente practican la siembra de rboles frutales (mango, mamn, aguacate, entre otros) y la cra de aves (gallinas), son vctimas de las plagas como mosquitos, moscas, ratones, entre otros, debido a la acumulacin de basura en las calles, a pesar de que el aseo urbano cumple su labor, el servicio de transporte urbano es escaso, debido al elevado ndice delictivo de la zona y las malas condiciones de las calles. Escuela: El ambiente es un componente importante en la educacin, permite un aprendizaje ms eficiente si se encuentra en equilibrio y armona; lo que afecta sobre manera el desempeo de las actividades en esta institucin, ya que cuenta con pocas reas verdes, pero con un buen espacio fsico donde los nios y nias se pueden recrear, en l se pueden apreciar rboles de mango y guayaba. Esta institucin educativa cuenta con los servicios bsicos de agua, luz, telfono pblicos, mviles y residenciales, aseo urbano y escasamente con el transporte escolar pblico y privado; debido a que la calle principal que cubre la ruta se encuentra en muy mal estado y el transporte pblico se niega a transitarla. La Unidad Educativa Ocumare es una construccin remodelada sin mantenimiento, la cual no posee suficientes baos y los que hay se encuentran en mal estado, carencia de la optimizacin de aguas blancas, el estado de iluminacin del ambiente educativo es escaso y el tamao de la escuela es insuficiente para la poblacin estudiantil que atiende; pero tiene posibilidades de crecimiento. La estructura fsica de la misma consta de pocas reas verdes, 1 cancha de usos mltiples en mal estado y sin techo, 1 cocina, 1 cantina, 13 salones, 4 baos que estn deteriorados (2 para estudiantes y 2 para maestras y personal obrero) la ventilacin artificial es regular y la natural es deficiente.

mbito Socio Educativo Pedaggico

Comunidad:

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Los habitantes de esta comunidad en su mayora no culminaron los estudios bsicos a pesar de que en ella se encuentran tres instituciones educativas que brindan su aporte, que son: Mara Teresa del Toro, U.E.P Salto ngel y la Escuela Estadal Chamicero. En cuanto a la prctica deportiva en el sector cuentan con dos canchas en buen estado y el Estadio Efran Rodrguez a los que se les da muy poco uso, de igual forma se hace notar la falta de instituciones culturales .El consejo Comunal, la sociedad de padres y representantes son participes en la elaboracin del P.E.I.C. de la institucin educativa, los discentes disfrutan del PAE.

Familia: La mayora no culmino la primaria por ser de muy bajos recursos econmicos o por dedicarse al trabajo en empresas cuyo horario no les es favorable para realizar los estudios deseados, algunos que aun muestran deseos de superarse participan en la Misin Robinson y la Misin Rivas.

Escuela: La Unidad Educativa Nacional Ocumare, fue fundada en 1962, se encuentra dirigida actualmente por la profesora Bez Dayana (directora),es una construccin remodelada sin mantenimiento, la cual no posee suficientes baos y los que hay se encuentran en mal estado, carencia de la optimizacin del servicio de aguas blancas, la iluminacin es escasa y el tamao de la escuela es insuficiente para la poblacin estudiantil que atiende, pero tiene posibilidades de crecimiento, cuenta con un personal administrativo de 50 personas de las cuales hay 32 docentes, 1 coordinacin de formacin permanente para educacin bsica y 1 de coordinacin preescolar, 2 secretarias 1 coordinacin del P.A.E, 10 obreros, 1 auxiliar de preescolar, 2 profesores especialistas en educacin fsica, 1 especialista en danza Venezolana, 3 psicopedagogas. Esta institucin educativa cuenta con un personal docente capacitado para instruir en las diferentes reas, de igual forma se propicia la alimentacin balanceada a los nios y nias a travs del programa PAE, en el cual participan las madres como procesadoras de alimentos, se debe tomar en cuenta que esta institucin no se han impartido talleres para padres, pero se han citado los mismos para informarles sobre el rendimiento de sus representados. La estructura fsica de la misma consta de pocas reas verdes, 1 cancha de usos mltiples en mal estado y sin techo, 1 cocina, 1 cantina, 13 salones, 4 baos en mal estado (2 para estudiantes y 2 para maestros, maestras y personal obrero) la ventilacin artificial es regular y la natural es deficiente, todas estas situaciones afectan directamente al educando.

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MATRIZ FODA

DEBILIDADES
Carencia de filtros de agua Marcacin de emergencia. la salida de

OPORTUNIADES
El consejo comunal. La casa de alimentacin. La Misin Barrio Adentro. Pasantes y vinculantes de diferentes Universidades. Reparaciones realizadas por La Alcalda. Talleres para docentes. Comunicacin familia,escuela,comunidad.

La escuela no posee un mapa de riesgo. Ausencia del rayado y techado de la cancha deportiva Poca participacin de los padres y representantes en los eventos y actividades organizadas por la institucin. Poca vegetacin en los espacios interiores y exteriores de la institucin. Iluminacin insuficiente de los salones.

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FORTALEZAS
Recursos humanos (personal capacitado para laborar en la escuela). Personal especialista (psicopedagoga). Poseen orden y aseo personal en todas las instalaciones. Asistencia diaria de los nios y nias. Buena relacin entre el personal que hace vida en la institucin. Programa de alimentacin escolar P.A.E. Dotacin del proyecto Canaima. Dotacin de la coleccin Bicentenario. Participacin contina de los vinculantes. Personal directivo.

AMENAZAS
Delincuencia en sectores adyacentes Consumo de agua no potable. Desnivel del terreno. Acceso vehicular. Ausencia de polica vecinal. La quema de basura en horas de actividades escolares.

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COYUNTURAL SOCIO-EDUCATIVO

1.- CONTEXTO 2.- MBITOS 2.1- GEOHISTRICO

1.1.- FAMILIA

2.2.- ESCUELA

3.3.COMUNIDAD

La mayora de las familias son de diferentes comunidades, Valle Verde, los Alpes, la Fila, Corocito, Araguita, entre otros. Algunos son damnificados provenientes del Distrito Capital.

La U.E.N Ocumare esta ubicada en la calle Monseor Prez de Len, Barrio Corocito, sector la Palmita, Ocumare del Tuy, Municipio Toms Lander, Estado Miranda. Esta institucin se fundo en el ao 1956, en una humilde casa propiedad del seor, Felipe Santiago Toro, a cargo del educador ngel Lozada

2.2- SOCIO-POLTICO

Por ser de diferentes comunidades, estn organizadas por los consejos comunales y sus diferentes comits. Por lo general son de clase media baja y baja.

La institucin educativa cuenta con una organizacin civil, elegida por la asamblea de padres y representantes.

Segn se le dio este nombre a la comunidad en honor a sus antecesores los cuales se dedicaban a la agricultura, cra de ganado y debido a la venta de los terrenos se origino la misma. Algunos habitantes dicen que el nombre se debe a la gran cantidad de palmas, que abundaban en el sector, aunque hoy en da no se evidencian. Esta comunidad pertenece al sector Corocito. La comunidad de La Palmita se encuentra organizada por: un consejo comunal, banco comunal, y los diferentes comits, (agua, deporte, salud, tierra), a la vez cuenta con una casa de alimentacin, modulo de barrio adentro.

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2.3- ECONMICO

En su mayora son de muy bajos recursos econmicos, dependen del sueldo mnimo, en algunos casos reciben ayuda gubernamentales, (madres de barrio y becas estudiantiles.) En su mayora celebran las navidades, da de las madres, da de los padres, entre algunas manifestaciones religiosas, tales como: el va crucis de semana santa, la procesin de la virgen de Vernica, entre otras.

En esta institucin son muy escasos los comercios, solo se cuenta con la cantina escolar.

2.4IDEOLGICO/CULTURAL

2.5- AMBIENTAL

En esta institucin se realizan manifestaciones religiosas tales como: el da de San Diego de Alcal, la procesin de la virgen de Vernica, entre otras, de tipo festivo como: la celebracin del da de las madres, el de los padres, las navidades y el carnaval, entre otras, de igual forma se realizan actividades culturales referente a la danzas y bailes tradicionales, dirigidas por la especialista en danzas Venezolanas que labora en la institucin. Se pude decir que Esta institucin En esta comunidad
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En esta comunidad se cuenta con diferentes locales comerciales tales como: Licorera, Panadera, talleres mecnicos, actividad econmica en viviendas, Abastos, Mercalitos, Banco comunal. Las costumbres ideolgicas culturales son de aspecto religiosos entre las que podemos mencionar la procesin de la virgen de Vernica y el nacimiento viviente, las carrozas de carnaval y el va crucis de semana santa, en todas estas manifestaciones participa la escuela.

las familias cuentan con el aseo urbano, agua potable, transporte pblico, luz y distribucin de gas. Se ven afectados por la quema indiscriminada de basura.

educativa cuenta con los servicios bsicos de agua, luz, telfono, aseo urbano y escasamente con el transporte escolar pblico y privado; debido a que la calle principal que cubre la ruta se encuentra en muy mal estado y el transporte pblico se niega a transitarla.

2.6- SOCIO EDUCATIVO PEDAGGICO

La mayora de los padres y representantes no han culminado sus estudios, pero participan en la Misin Robinsn y Ribas.

Esta institucin educativa cuenta con un personal docente capacitado, para instruir en las diferentes reas, de igual forma se propicia la alimentacin balanceada a los nios y nias a travs del programa PAE en el cual participan las madres como

se cuenta con los servicios bsicos de transporte pblico, aseo urbano, aguas servidas y distribucin de gas, las calles se encuentran en mal estado, existen pocas reas verdes pero en temporada de invierno y verano se pueden observar las plantas de guamo, apamate, y algunos helechos, entre otros de tipo de plantas ornamentales. El clima oscila entre 27 y 30C durante todo el ao variando aproximadamente 3C por debajo de la temperatura mas baja en temporada de lluvia. Los habitantes de este sector en su mayora estudian en las Misiones, las clases son impartidas en la casa de la presidencia de la junta comunal.

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procesadoras de alimentos, se debe tomar en cuenta que esta institucin no se han impartido talleres para padres, pero se han citado los mismos para informarles sobre el rendimiento de sus representados.

CUADRO DE CONTRADICCIONES

Causas que lo hacen posible

Abunda la delincuencia.

Contradiccin Principal

Consecuencias

Los entes gubernamentales El abandono escolar y no prestan un buen servicio. enfrentamiento de bandas. Bajo nivel de estudio de los Falta de orientacin. Nios y nias con bajo padres y representantes. rendimiento escolar. Familias disfuncionales. Separacin, abandono del Antivalores presentes en hogar por parte de uno o los nios y nias, con ambos padres. dificultad para integrarse.

Identificacin del problema socio pedaggico Ha nivel mundial el crecimiento y desarrollo son definidos como un intrincado patrn de fuerzas genticas, factores nutricionales, emocionales, sociales y culturales, que, en forma dinmica y continua, afectan al ser humano desde su nacimiento hasta su madurez. Cada nio crece y se desarrolla de una manera nica y diferente de la de los dems, dentro de los amplios lmites de lo que se considera normal. A partir de las diferencias que distinguen a los sexos, los patrones de crecimiento pueden variar tanto, cuanto difieren los seres humanos entre s.

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De all que los primeros aos de vida del nio o nia el desarrollo motor es el proceso de adaptacin que determina el dominio de s mismo y del ambiente alcanzando la capacidad de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicacin en esfera social, proceso en el que se manifiesta una progresiva integracin motriz que comporta diversos modelos de intervencin y aprendizaje Por ello este aspecto de gran relevancia en el mbito educativo sobre todo en el sistema de educacin especial la cual es definida segn la pedagoga curativa de: DEBERSE (1969), MOLINA (1989) y TORRES (1999): El estudio de la educacin y los cuidados que requiere el nio cuyo desarrollo fsico y psquico se halla en desventaja debido a factores de la naturaleza individual o social. Partiendo de este punto de vista en el medio educativo, a nivel mundial se han realizando gran cantidad de investigaciones y proyectos en los que se aplican estrategias que ayudan al educando, con o sin diversidad funcional a desarrollar las capacidades motrices finas y gruesas. Ejemplo de ello es la investigacin realizada en Colombia (Barranquilla) del 12 del febrero, al 13 de mayo del 2011, por: Liliana Anglica Campo Ternera y Paola Alexandra Jimnez, por medio de la cual se buscaba definir en que condiciones se encontraba el desarrollo motor de los nios y nias de 3 a 7 aos en la ciudad de barranquilla y llevaba por nombre: Las Caractersticas del desarrollo motor en nios de 3 a 7 aos. El estudio se desarroll a partir del paradigma emprico analtico con un diseo correlacional y para la medicin de las variables de estudio se utiliz el inventario de Desarrollo Battelle. Los resultados obtenidos revelaron los aspectos en cada una de las reas evaluadas:(Control muscular, Coordinacin corporal, Locomocin, Motricidad fina, Motricidad perceptiva).Se presentaron puntajes de desempeo ms bajos de lo esperado para la edad y por lo tanto reflejan mayor necesidad de atencin y estimulacin, aspectos de suma importancia teniendo en cuenta que aquellos nios que no desarrollen durante este periodo patrones motores maduros, presentarn posteriormente dificultades en la adquisicin de habilidades ms complejas. Lo que es de gran relevancia puesto que es en los primeros periodos de la vida que tienen lugar los procesos neurofisiolgicos que configuran las conexiones y las funciones del cerebro, y por tanto se han de desarrollado de forma significativa las conexiones neuronales, el proceso de mielinizacin, las conexiones adicionales entre el cerebelo y la corteza cerebral incrementndose as el control de los movimientos voluntarios tales como los que se requieren para escribir. En este mismo orden de ideas en la Republica socialista cubana (San Nicols) en la escuela especial Raciel Lpez Enriquez, se llevo a cabo el proyecto de aprendizaje: Proponer actividades para potenciar la motricidad fina de los nios con retraso mental d el grado preparatorio. Para la realizacin de esta investigacin se utilizaron mtodos tericos los que permitieron conocer los antecedentes del desarrollo de la motricidad fina de los nios con retraso mental, mtodos empricos que permitieron el diagnstico y procesamiento de los datos. Adems los mtodos matemtico- estadstico, todos con el objetivo de cuantificar los resultados obtenidos. Dichos resultados fueron positivos respecto al diagnstico inicial: pues los nios lograron realizar las acciones de correlacin y con
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instrumentos, con destreza, reprodujeron correctamente los juegos dactilares, arrugaron, rasgaron y doblaron el papel de acuerdo al modelo dado de manera independiente y rellenaron figuras, favoreciendo su control muscular. Llevando esta situacin al plano de la educacin especial se suma a los problemas derivados de la masificacin en el sistema educativo y se han hecho presentes en todos los pases de Amrica Latina, y por tal motivo se han planteado alternativas de solucin en organismos internacionales a travs de declaraciones, tales como: Educacin para Todos, Carta de Tailandia, Proyecto Principal de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, donde se formulen proyectos relacionados con la Escuela Bsica, la erradicacin del analfabetismo, mejora de la calidad de la educacin e incorporacin masiva de toda la poblacin al proceso productivo como meta, pero todos esto no se pueden alcanzar sin tomar en cuenta las posibles diversidades funcionales y respectivas limitantes que afrontan en su desarrollo psquico motor los nios y nias. En este sentido Venezuela ha asumido compromisos con estos organismos, que han tenido repercusin en las polticas educativas y especficamente en el modelo de atencin de la poblacin con dificultades de aprendizaje, el cual se ha venido centrando en los aspectos acadmicos de lectura y escritura, enfatizado en investigaciones sobre el proceso de alfabetizacin, a travs de la creacin de las Comisiones Nacionales, Estatales de Lectura y de los post-grados en ese campo en algunas universidades del pas, pero como ya hemos mencionado no se puede esperar una correcta forma de escribir sin un desarrollo adecuado de la motricidad fina. En consecuencia el sistema educativo bolivariano expresa que: La finalidad de la Educacin Especial es la formacin integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la Repblica Bolivariana de Venezuela para su reinsercin en el sistema educativo regular o en la vida laboral y que se caracteriza por brindar la atencin especializada, desde una visin bio-psico-social, considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando mtodos y recursos especializados; Respetando la caracterizacin de la poblacin con necesidades educativas especiales; ayudando a revelar sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asumiendo cientficamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. Por lo que garantiza la articulacin y la visin sistmica: intrasubsistema, intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad, es decir, ms all, del sistema escolar, para realizar adaptaciones a travs de proyectos, programas y acciones segn las reas de atencin y programas de apoyo, a fin de garantizar la misma formacin ciudadana para todos y todas, esto es evidenciado en las diferentes investigaciones y proyectos educativos realizados en las instituciones educativas publicas y privadas que laboran en el territorio nacional, ejemplo de estos es el realizado en:

As mismo en el estado Miranda el desarrollo motriz de los nios y nias con diversidad funcional entre otras problemticas que afectan su entorno educativo son
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tomados en cuenta por lo que en las instituciones educativas se cuenta con personal especialista que trabaja aunado con el docente de aula para brindar el mayor apoyo posible a los docentes y hacer mas efectivo el proceso de enseanza aprendizaje de los mismos ejemplo de ellos es el proyecto de aprendizaje realizado por En prosecucin de lo antes expuesto en el Municipio autnomo tomas Lander, en la UEN Ocumare, ubicada en especficamente en el 1 grado seccin A que consta con una matricula de 28 discentes de los cuales 13 son hembras y 15 varones, en edades comprendidas entre 5 y 6 aos de edad cronolgica, por medio de la observacin ,conversatorio con lo nios y nias padres o representantes, docente de aula Carmen y registro anecdtico realizado por la docente en formacin Vsquez sagrario ,con la debida orientacin de su maestro tutor ,Ana Martnez ,se pudo evidenciar que: los mismos se presume estn en buen estado de salud, de acuerdo con la revisin estructurada realizada el da 15 de octubre su peso corporal oscila entre los 18 y 34 kg ,once de los mismos presentan caries ,en su mayora provienen de familias disfuncionales de bajos recursos econmicos, cuyos padres en su mayora no terminaron la educacin bsicas ,por ello los nios y nias no reciben la debida orientacin que se requiere en casa, reflejndose esta situacin al momento de realizar las actividades en el aula de clases, yaqu en su mayora estn en un proceso de lectura presilbica ,se encuentran iniciados en el proceso de solucin de operaciones bsicas de la suma y resta simples ,regularmente cumplen normas y siguen indicaciones, presentan dificultades para escribir en forma clara ya que ejercen gran presin ,pocos diferencian el tamao de letras maysculas y minsculas ,mantienen la direccin al colorear ,realizan movimientos circulares con los manos ,agarran en forma adecuada el lpiz, e identifican su mano derecha entre otros aspectos importantes de la motricidad fina, vale la pena decir que para efectos del rea de educacin especial ,se realiza el registro focalizado de los cinco nios que se presume presentan diversidad funcional entre los cuales se encuentran posibles casos de :trastornos asociados, mutismo selectivo, compromiso de lenguaje dificultad de aprendizaje, autismo y retardo o retraso mental , debido ha esta situacin se realizo el llamado a los padres para solicitar la evaluacin medica correspondiente a los nios y nias esperando respuestas satisfactorias para mejorar el estilo de vida de los nios y nias a la vez que se le facilite el proceso de enseanza aprendizaje al saber cual es su condicin real y el docente poder aplicar estrategias motivadoras acordes a los requerimientos o necesidades del caso y respetando el aspecto volitivo del nio y nia En este sentido este proyecto de aprendizaje se realiza con la finalidad de aplicar estrategias pedaggicas motivadoras para mejorar la motricidad fina de los nios y nias con diversidad funcional por medio de las manualidades. A tal efecto se plantea la siguiente interrogante: Se podrn utilizar las manualidades como estrategia pedaggica para mejorar la motricidad fina de los nios y nias del 1seccion A dela U E N Ocumare dur ante el ao escolar 2012-2013?

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Justificacin de la investigacin Esta investigacin desde el punto de vista pedaggico es de gran relevancia, ya que, al desarrollar la motricidad no solo mejoramos la forma en que los nios y nias realizan o modifican los movimientos, sino que sustentamos los procesos de cambios que se producen en la conducta; debido a la estrecha relacin que existe entre los movimientos, el desarrollo psquico, y el desarrollo del ser humano desde el punto de vista social, cognitivo, afectivo que inciden en los nios y nias, como una unidad. Por ello al mejorar la habilidad para ejecutar actos motores mejoramos el funcionamiento mental, que esta relacionado con la formacin y diferenciacin de las emociones, es decir, que al desarrollar la actividad motriz desarrollamos la actividad psquica y as se conforma el todo funcional que es la base del desarrollo de la inteligencia; todo nio o nia al realizar actividad corporal piensa, aprende, crea y afronta problemas. Es necesario desarrollar la motricidad ya que as el nio adquiere la informacin perceptiva y motriz adecuada para ejecutar con un mximo de precisin y control la manipulacin de objetos lo que inicia con la ejecucin de movimientos que comienzan siendo burdos y debido a la practica constante terminan siendo finos y delicados. Y a la vez esta prctica sumada a los cambios fsicos da al nio el conocimiento y dominio de la lateralidad, contribuyendo a su ubicacin con respecto a otros objetos y minimizado las dificultades de aprendizaje de algunas asignaturas, por ejemplo: Las matemticas, ya se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no se ha trabajado la lateralidad al nio o nia, le ser difcil ubicarse frente a estos conceptos en esta asignatura.

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