MANUAL PLANIFICACION

DEL MODELO DIRECTORES DE INSTITUCIONES

CONCEPTUAL

DE

PARA

EDUCATIVAS

NDICE
PRESENTACIN

INTRODUCCIN

UNIDAD 1 INTRODUCCIN AL MOTIVO DE LA PLANIFICACION

UNIDAD 2
DECISIN COMO GUIA

UNIDAD 3
FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PROGRAMACION

UNIDAD 4 INSTRUMENTOS DE CONTROL

INTRODUCCION

El director de la institucin educativa es la mxima autoridad y el representante legal de la misma. En este sentido, es responsable de los procesos de gestin administrativa, educativa y pedaggica logrando ptimas condiciones para el adecuado desempeo profesional de los docentes, a fin que los estudiantes obtengan las competencias necesarias. Una efectiva gestin involucra una serie de aspectos, tales como la planificacin, la organizacin, la direccin, la coordinacin y el control. Por ello, el director de la institucin educativa tiene que estar preparado para actuar en todos estos mbitos y, por ende, requiere fortalecer sus capacidades para desempearse adecuadamente en los mismos. Como respuesta a esta necesidad se ha elaborado este manual, Con este manual se busca brindar a los directores, herramientas bsicas para facilitar su trabajo en la gestin de sus Respectivas instituciones educativas.

MODELO CONCEPTUAL DE

PLANIFICACION

Unidad 1 Motivo

Unidad 2 La decisin como Gua 2.1 OBJETIVOS

2.2 ESTRATEGIA 2.3 MISION 2.4 VISION 2.5 REGLAS 2.6 POLITICAS 2.7 FILOSOFIA

Unidad 3 FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PROGRAMACION

Unidad 4
FUNDAMENTOS DE CONTROL.

3.1 PLAN ESTRATEGICO. 3.2 PLAN OPERATIVO ANUAL 3.4 PLAN MENSUAL
3.5 PLAN SEMANAL Y PLAN DIARIO. 3.6 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

4.1 DEFINICION DE FUNDAMENTOS DE CONTROL 4.2MEDICION

RENDIMIENTO REAL. 4.3 COMPARACION DEL DEL

RENDIMIENTO REAL CON EL ESTANDAR 4.4 ACCION ADMINISTRATIVA

Unidad 1 Motivo

Unidad 2 La decisin como Gua 2.1 OBJETIVOS

2.2 ESTRATEGIA 2.3 MISION 2.4 VISION 2.5 REGLAS 2.6 POLITICAS 2.7 FILOSOFIA

Unidad 3 FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PROGRAMACION

Unidad 4
FUNDAMENTOS DE CONTROL.

3.1 PLAN ESTRATEGICO DE

CENTRO.

4.1 DEFINICION DE FUNDAMENTOS DE CONTROL

3.2 PLAN OPERATIVO ANUAL 3.4 PLAN MENSUAL

3.5 PLAN SEMANAL Y PLAN DIARIO. 3.6 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

4.2MEDICION
RENDIMIENTO REAL. 4.3 COMPARACION

DEL

DEL

RENDIMIENTO REAL CON EL ESTANDAR 4.4 ACCION ADMINISTRATIVA

PARTIENDO DE LA PRCTICA

IDENTIFICANDON CONCEPTOS CLAVERS

PROBLEMATIZANDO MI GESTION

CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO PARA LA GESTION

TRANSFORMANDO LA PRCTICA EN MI GESTION

Identificando y recuperando las experiencias, los saberes, las Preconcepciones. Despertando el Inters. Reconociendo la realidad. Estableciendo los propsitos u objetivos, como orientadores de la dinmica de aprendizaje.

Asimilaci comprensiva bajo una lgica reproductiva de conceptos bsicos que posibiliten el proceso de construccin del nuevo conocimiento. Generando miradas Interdisciplinarias. Reforzando la observacin. Reforzando conocimientos.

Analizando situaciones De la gestin administrativa cotidiana: Permite identificar elementos que conocen y realizan en su gestin, establecer relaciones entre estos y otras reas del conocimiento, a fin de modificar, reestructurar O re significar aquellos conceptos o ideas que forman parte de su saber como gestor.

Demostrando que se ha aprendido y aplicado. Sintetizando lo aprendido. Valorando la utilidad de nuevos conocimientos. Incorporando los conocimientos a su que hacer. Proponiendo soluciones para resolver problemas.

Asimilacin significativa de la nueva informacin, a partir de sus intereses y necesidades. Se comprende, integra y acomoda en relacin a los conocimientos Previos. Transfiriendo los nuevos Conocimientos y Situaciones hipotticas. Incorporando a otros en su gestin.
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avier, recientemente, ha asumido por concurso la labor de

Director en un colegio Jesuita American y. Sus diez aos de experiencia Como docente comprometido con la realidad de su institucin, le han permitido reconocer fortalezas y debilidades en la organizacin, en el desempeo de las gestiones administrativas Esta semana ha estado revisando la documentacin Est preocupado porque se da cuenta que es necesario Generar algunos cambios

DIAGNOSTICO

Es un estudio integral y en profundidad de una realidad educativa especfica, sus principales problemas y el contexto en que se produce. Su propsito es producir conocimiento e informacin de primera mano sobre los problemas observados, que permiten definir en las mejores condiciones, las estrategias de intervencin adecuadas para superarlos.

ESTUDIO EXTERNO
Demandas sociales a la educacin: contexto mundial, nacional y local en los aspectos econmico, ambiental, social poltico, cultural, cientfico-tecnolgico, saber que quieren los que recibirn el producto.

El estudio interno nos permite mirar la institucin educativa y establecer el nivel de desarrollo de cada una de las dimensiones de la gestin, a travs del diagnstico estratgico nos interesa saber lo que quieren los dueos, gerentes, junta corporativa de la empresa. empleando la matriz FODA. Esta ltima es un instrumento metodolgico que facilita el diagnstico institucional a nivel interno y teniendo en cuenta lo externo, con el fin de planificar el desenvolvimiento de la institucin a corto, mediano o largo plazo. Es importante contar con la participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa en este proceso de estudio interno.

Seguro que si han realizado un diagnstico, lo ms probable es que se hayan basado en algunos lineamientos del planeamiento estratgico, utilizando el anlisis FODA. Precisaremos algunos aspectos. El diagnstico es un mecanismo tcnico y gerencial que le permite a un colectivo humano investigar, interpretar, analizar informacin concreta sobre la institucin, discutir e intercambiar opiniones, experiencias e ideas fundamentadas sobre la situacin actual y real al interior o en el entorno de una institucin o programa en particular, con el fin de conocer plenamente sus posibilidades de desarrollo, innovacin y competitividad para el logro de la Misin institucional. El diagnstico es importante porque: Permite identificar la situacin real, las situaciones positivas y limitaciones de los aspectos de la institucin que pretendemos mejorar en el largo plazo. Facilita conocer las problemticas que darn origen al contenido transversal que alimentar el Proyecto Curricular de la institucin educativa. Posibilita identificar los recursos existentes en la localidad que puedan facilitar el logro de la misin institucional. A partir del anlisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, vamos a precisar los objetivos estratgicos de la institucin educativa.

Al realizar el diagnstico de cada una de las dimensiones de la gestin educativa, es importante tener una perspectiva sistmica que permita la interrelacin entre todos los componentes del FODA.

Objetivos

Propuesta de Gestin

Los objetivos son los resultados que una institucin que pretende alcanzar y pretende llegar, los objetivos permiten enfocar esfuerzos hacia una misma direccin, sirven de gua para la formulacin de estrategias, sirven de gua para la asignacin de recursos y para la realizacin de tareas o actividades. Generan coordinacin, organizacin, control, participacin, compromiso y motivacin; y, al alcanzarlos, generan un grado de satisfaccin.

ESTRATEGIAS Una estrategia es un conjunto cabo para lograr un determinado fin de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a

MISION Misin es el motivo, propsito, fin o razn de ser de la existencia de una institucin u organizacin porque define: lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que acta, lo que pretende hacer, y lo para quin lo va a hacer; y es influenciada en momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organizacin, las preferencias de la gerencia y/o de los propietarios, los factores externos o del entorno, los recursos disponibles, y sus capacidades distintivas.

VISION La visin es la forma en que se visualiza el presente con proyeccin de futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo. Una idea clara de la situacin futura con objetivos especficos de corto, mediano y largo plazo.

REGLAS Una regla que permite que los encargados de tomar decisiones en nombre de la institucin hagan lo que crean que es mejor para la compaa y, hacindolo, se inmunizan frente a responsabilidades

Es un instrumento orientador que contiene los derechos, obligaciones y responsabilidades de todos los miembros de la comunidad educativa. Tendr en cuenta las diversas normas legales sobre la materia, las cuales se complementan, especifican y adecan segn la naturaleza, dimensin y organizacin de la institucin. Articula, coherentemente, las disposiciones generales del macro-sistema y las necesidades internas de la institucin educativa, respondiendo a los propsitos institucionales y regulando las actividades administrativas e institucionales en orientacin a las actividades pedaggicas.

Se sugiere un esquema bsico para el Reglamento Interno:

POLITICAS La Poltica de la Institucin promueve el bienestar y desarrollo de la misma; respetando las relaciones humanas, creando un ambiente armonioso en el trabajo y potenciando al mximo las capacidades humanas.

FILOSOFIA Son las ideas fundamentales que subyacen en las estructuras de formacin y de actividades de las instituciones y sirven para dar respuestas a las prcticas a los conflictos referidos en la naturaleza y el propsito del hecho de una institucin. Es una integracin principio, criterios y valores que sirven de fundamento epistemolgico, antropolgico, cultural, social, educativo afectivo, moral a una institucin educativa.

FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PROGRAMACION

El plan estratgico consiste en la identificacin sistemtica de las oportunidades y peligros que surgen en el futuro, los cuales combinados con otros datos importantes proporcionan la base para qu una institucin tome mejores decisiones en el presente para explotar las oportunidades y evitar los peligros. Planear significa disear un futuro deseado e identificar las formas para lograrlo.

PLAN OPERATIVO Plan operativo anual consiste en determinar y organizar el aprendizaje que se pueden lograr en un ao, debe estar perfectamente alineado con el plan estratgico de la institucin, seleccionar y organizar los objetivos y contenidos que se pretenden alcanzar durante un determinado curso electivo, distribuyndolos en el tiempo real y tomando las previsiones necesarias para el logro.

Plan mensual: se enfatiza la seleccin y organizacin de experiencias de aprendizajes para el logro de los objetivos, se utiliza en diseos, por unidades. Pretende superar la visin atomizada del conocimiento, por lo que se organiza en bloques o ncleos que se integran en torno a un eje, un problema.

Plan semanal y plan diario: se elabora planes concretos para orientar la labor pedaggica, en forma ms directa, en momentos especficos. Trata de visualizar la manera en que se organizaran y desarrollaran los procesos de enseanza aprendizaje durante un da o una semana. Procedimientos especficos que siguen para elaborar: Ser un marco para la accin docente Servir de gua para la conduccin del aprendizaje Ser flexible, para permitir al docente hacer ajustes para su tarea.

Producto de la reunin de Xavier con los docentes, una de las tareas que se Plantearon realizar fue la revisin de su Proyecto Educativo Institucional (PEI). La comisin responsable de organizar esta revisin ha empezado por conocer el PEI actual y observa que est conformado por varias partes y que, adems, existen. Otros instrumentos que se traducen en la documentacin que es necesaria para Presentar Seguramente que entre los instrumentos que ha mencionado estn: El Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular (PCC), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI), Informe de Gestin Anual (IGA)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) Es un instrumento de planificacin estratgica de la institucin educativa a mediano y largo plazo, define y articula las principales actividades de las instituciones educativas. Ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional.

Permite la supervisin y comparacin de los resultados obtenidos contra los resultados esperados originalmente, asegurando adems que la accin dirigida se est llevando a cabo de acuerdo con los planes de la organizacin y dentro de los lmites de la estructura organizacional. Medicin del rendimiento real Comparacin del rendimiento real con el estndar Accin administrativa. Se fundamentan en control preventivo, control concurrente y control correctivo.