EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES

1.

2.

Ned Herrmann: cerebro compuesto por cuatro cuadrantes Cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender , de convivir con el mundo.
Proyecto Modelo de Conformacin de una Red de Aprendizaje de las Ciencias con Enfoque CTS + I en la Educacin Media UNIVERSIDAD DEL CAUCA

Las caractersticas de estos cuatro cuadrantes son

1.Cognitivo

CORTICAL IZQUIERDO (CI)

EL EXPERTO LOGICO ANALITICO BASADO EN HECHOS CUANTITATIVO Fro, distante; intelectualmente brillante; competitivo; individualista, estricto Competencias: Abstraccin; matemtico; cuantitativo; finanzas; tcnico; resolucin de problemas.

2 LIMBICO IZQUIERDO (LI) Realista

EL ORGANIZADOR ORGANIZADO SECUENCIAL PLANEADOR DETALLADO Introvertido; minucioso, manitico; le gustan las frmulas; conservador, fiel; ama el poder Procesos: Planifica; formaliza; metdico Competencias: Administracin; organizacin

LIMBICO DERECHO (LD)

IDEALISTA

EL COMUNICADOR SENTIMIENTOS INTERPERSONAL EMOCIONAL ESTTICO Caractersticas: Extravertido; emotivo; espontneo; Procesos: principio del placer; sentimientos; necesidad de compartir; armona; evala los comportamientos. Competencias: Relacional; contactos humanos; dilogo; enseanza; trabajo en equipo; expresin oral y escrita.

4 CORTICAL DERECHO (CD) Cognitivo

EL ESTRATEGA
HOLISTICO INTUITIVO SINTETIZADOR INTEGRADOR Comportamientos: Original; riesgo; espacial; le gustan las discusiones; futurista; discurso brillante; independiente. Procesos: Conceptualizacin; imaginacin; intuicin; visualizacin; integra por medio de imgenes y metforas. Competencias: Creacin; innovacin; espritu de empresa; artista; investigacin; visin de futuro.

ESTILO DEL DOCENTE :

CI: Dan prioridad al contenido, Profundiza, demuestra, precisa. LI :Se atienen a la forma y a la organizacin, clase muy estructurada, programa previsto LD :la comunicacin y a la relacin funcionan por sentimiento e instinto -conocimientos a impartir CD: Necesitan apertura y visin de futuro a largo plazo. Clase avanzan globalmente; inspiracin. Se siente

oprimido y encerrado al repetir leccin .

ALUMNO

CI :Le gustan clases slidas, hechos , pruebas, aprender, apuntes, avanzar en el programa. LI:Metdico, organizado, y frecuentemente meticuloso; toma apuntes claro y limpio LD: Profesor a su gusto; se bloquea fcil Aprecia salidas ,progresos o dificultades. No soporta crticas severas. Le gustan algunas materias y detesta otras CD :Es intuitivo animoso. Pocas notas seleccionador, soador, original

MODOS DE EVALUACIN
CI: Nota global cifras. potencia del razonamiento y el espritu crtico LI: Notas -criterio. importancia al saber hacer. CD: Nota global, Necesitan apertura y visin de futuro a largo plazo.; inspiracin, imaginacin LD: La apreciacin ante todo.- notas de manera aproximativa.

TIPOS DE APRENDIZAJE

CI: La teora.- conocimientos ,experiencias formales, abstractas, acompaada- esquema tcnico, previa a adquisicin slida. LI: la estructura.- avances planificados, la organizacin. tomar apuntes estructurados LD Compartir, dialogar, pregunta, pide informacin-se excusa, perturba la clase CD Las ideas, originalidad, novedad y los conceptos que hacen pensar, experimental

DESVENTAJAS

CI : Seco, falto de contacto y fantasa, despreciativo Intolerante, muy exigente. LI Escolar. importancia al horario, rutinario inseguro quisquilloso, manitico. montono, conservador, regulador, autoritario, terrorista pesado, -etiquetas . LD :Demasiado paternalista. Establece una dependencia afectiva. Moralizador. Charlatn ,Tiene preferidos y cabezas de turco. Susceptible. Verstil, inconstante, luntico. CD Perturbador. Desconcertante. Desorienta. Falta de rigor y anlisis. Falta de plan y estructura

CI: lgico, analtico, brillante

VENTAJA S

LI :concienzudo , puntual, prudente -proyectos metdico. Cumplidor, Seguro , sangre fra, se controla, da seguridad, planifica ,tiempo. Instrucciones claras, presenta documentos bonitos.

LD: clido,, establece buenos contactos, mediador,. Comprensivo, generoso, gratificante

CD :imaginativo, creativo, innovador, lleno de ideas y proyectos, propone novedades pedaggicas. Original, caprichoso (poco realista). Humor cido

:QUE HACER EN CLASE?

CI : trabajar en el comportamiento, pensar en el desarrollo personal, mejorar la pedagoga. Clima ms clido, tolerante ,trabajar en equipo, escuchar, tener en cuenta las opiniones. LI :Ser menos autoritario, menos directivo, ms flexible ,dialogar, tranquilo, creativo, tener una visin ms global,. Atenerse al fondo innovar, crear LD: Una pedagoga basada en el dilogo, la participacin, la escucha. menos perfeccionista. ms organizado Controlar su verborrea ,culpabilizar menos Evitar las frases que comiencen con "yo...". CD Una pedagoga basada en la imaginacin, la apertura, la innovacin.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1. Para qu sirve la escuela?

a) La escuela es indispensable para triunfar y adquirir conocimientos esenciales para ejercer la profesin. b) La escuela es necesaria; en ella se aprenden mtodos y reglas que despus son tiles para organizarse en la vida. c) La escuela nos ensea a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en grupo. Es til para adaptarse a la vida de trabajo porque en la vida nunca se est solo. d) En la escuela se encuentran ideas y pistas para soar e imaginar. Esto da ganas de saber ms, de leer e investigar, de viajar... pero no de trabajar para tener una profesin.

2. La vida escolar
a) En la escuela detesto los reglamentos, hay que obedecer a los timbres o la campaa, y llegar a horario... si me pongo a pensar en otra cosa... me castigan. b) La escuela estara bien si no hubiera profesores porque en ella se encuentra uno con sus compaeros; desgraciadamente hay que estar callado y trabajar. c) Me gusta la escuela y creo que es til para llegar a ser algo en la vida. Lamento que no todos los profesores sean capaces de hacernos progresar con suficiente rapidez. d) La escuela es importante, por eso no me gusta que los profesores se ausenten o que sean incapaces de hacer callar a los que nos impiden trabajar.

3. Relaciones con los profesores

a) Siempre trabajo mejor con los profesores que me resultan simpticos. b) Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me dan miedo. c) Prefiero siempre los profesores fantasiosos e inventivos. d) Aprecio a los profesores que conocen bien su materia y hacen sus clases muy intensas.

4. Importancia del programa

a) Me gustan los profesores que dan por escrito el plan detallado del ao. Con ellos se sabe adonde se va.

b) Me gustan los profesores que terminan el programa. Es importante terminarlo para estar en buenas condiciones al comenzar el curso siguiente. c) No me gustan los profesores que rechazan una discusin interesante para poder terminar la leccin. Creo que es necesario saber dar a las clases un ambiente distendido. d) Me gustan mucho los profesores que actan como si no hubiese programa, hablan de temas apasionantes y se detienen en ellos mucho tiempo.

5. Mtodos de aprendizaje

a) Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma distendida. b) Para trabajar bien necesito que haya alguien cerca de m: madre, padre, compaero, compaera... Con frecuencia les hago preguntas o les pido ayuda. c) Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora; hago punto por punto lo que me han aconsejado. Me gusta tener cosas que hacer en casa. d) Trabajo solo y bastante deprisa, s exactamente cmo hacer el trabajo que me han asignado; me concentro y no dejo que nada me distraiga antes de terminar.

6. Trabajo en grupo
a) Me gusta el trabajo en grupo, se divierte uno, se discute, se cambia; siempre sale algo de ello. b) El trabajo en grupo es eficaz si est bien planeado; es necesario que las instrucciones sean muy claras y que el profesor imponga su disciplina. c) No me gusta el trabajo en grupo, hay que seguir las instrucciones y respetar las opiniones de los compaeros; no consigo hacer valer mis ideas originales, tengo que seguir la ley del grupo. d) El trabajo en grupo casi nunca es eficaz, siempre hay compaeros que se aprovechan de l para no hacer nada o hablar de otra cosa... no se puede trabajar seriamente.

7. Actitud durante un examen

a) Estudio los temas seriamente para cualquier examen. Analizo en primer lugar el enunciado y hago un plan claro y lgico. b) Cuando s que va a haber un examen preparo bien mi material, hojas, estuche, etc., Me preocupo principalmente de presentar bien mi trabajo, pues s que los profesores le dan mucha importancia. c) A veces tengo malas notas en los exmenes porque leo muy de prisa el enunciado, me salgo del tema o no aplico el mtodo adecuado. Soy distrado e independiente. d) No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme, hago cualquier cosa para atraer al profesor, le pregunto cosas, miro a mis compaeros y les pido que me apunten.

8. Preguntas orales en matemticas

a) Me da miedo salir a la pizarra, no consigo escribir derecho y me cuesta trabajo concentrar mis ideas cuando me mira todo el mundo. b) Estoy a gusto en la pizarra, pero no me gustan los profesores que califican las preguntas orales, porque los que ms saben 'soplan' a los que saben menos y as todo resulta falso. c) Cuando salgo a la pizarra me las arreglo para que los dems se ran, y provocar as la indulgencia del profesor. Esto no resulta siempre y no consigo disimular durante mucho tiempo mis dificultades. d) Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando la mano; a veces soy capaz de encontrar fcilmente la solucin de problemas complicados y no veo la solucin de otros ms sencillos

9. Sensibilidad a las calificaciones

a) Doy mucha importancia a las notas, pregunto por el criterio que se va a aplicar antes de comenzar mis exmenes. Apunto todas mis notas y trazo mis grficas para cada asignatura para verificar mi marcha a lo largo del curso.
b) No apunto mis notas, conozco ms o menos mi nivel y cuando lo necesito pido mis notas a los profesores para sacar el promedio.

c) Guardo todos mis exmenes calificados, sumo los puntos cuidadosamente porque he observado que muchos profesores se olvidan de los medios puntos y los cuartos de punto.
d) Cuando he realizado un examen trato de saber mi nota lo antes posible; si encuentro al profesor, le pregunto si lo he hecho bien y qu nota he tenido; no dudo en pedirle que me ponga un poco ms.

10. Materias preferidas

a) Soy sobre todo un 'literato', me gustan las clases de lengua o de idiomas. b) Me gustan las clases de matemticas, de fsica o de informtica. c) Realmente no tengo materias preferidas, me gusta todo lo que permite imaginar o crear. Pienso con frecuencia en otra cosa y me intereso por la leccin cuando trata de algo nuevo o poco habitual. d) La historia es una de mis materias preferidas; me gusta tambin la biologa

11. Lecturas
a) Leo con mucha atencin, no dejo pasar nada; leo incluso las introducciones y las notas al pie de pgina. No me gusta dejar un libro cuando he comenzado a leerlo y lo termino siempre, incluso cuando me parece aburrido.

b) No leo jams o casi nunca, salvo los libros que me aconsejan o imponen los profesores.
c) Me gusta mucho que me aconsejen libros, los busco y los prefiero a los otros. Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes, me hacen soar. d) Leo muchos relatos de aventuras o de ficcin; cuanto ms extraordinarias son las historias, ms me gustan; me hacen soar.

12. Idiomas
Soy bastante bueno para los idiomas, me gusta hablar e intercambiar opiniones. A veces no dejo que los dems expresen su opinin. Por escrito soy menos bueno.

a)

b) Conozco bien las reglas gramaticales y soy bueno cuando escribo; tengo menos facilidad en lo oral. c) Aprendo de memoria el vocabulario; sin embargo mis resultados son medianos; me cuesta trabajo construr frases y no tengo buen acento. d) Retengo con facilidad las expresiones tpicas y tengo buen acento. Cuando no encuentro la palabra exacta me las arreglo para salir del paso.

Evaluacin de los resultados

RASGO
1. Para qu sirve la escuela? 2.La vida escolar 3. Relaciones con los profesores 4. Importancia del programa 5. Mtodos de aprendizaje 6. Trabajo en grupo 7. Actitud durante un examen 8. Preguntas orales en matemticas 9. Sensibilidad a las calificaciones 10. Materias preferidas

a
CI CD LD LI CD LD CI LI CI LD

b
LI

c
LD CI CD LD LI CD
CD

d
CD LI CI CD CI LD LD CD LD LI

LD
LI CI LD LI LI CI CD CI

LD LI CD

11. Lecturas
12. Idiomas

LI
LD

CII
CI

LD
LI

CD
CD

un recuento de la cantidad de respuestas CI, LI, LD y CD y multiplique cada valor obtenido por la cifra 20, segn el siguiente detalle: Cantidad de respuestas CI x 20 = .. Cantidad de respuestas LI x 20 = .. Cantidad de respuestas LD x 20 = .. Cantidad de respuestas CD x 20 =

2) Haga

Evaluacin de los resultados

..

Puede marcar dos frases si la eleccin de una sola le resulta realmente imposible. Este cuestionario no intenta averiguar si usted es mejor o peor docente, sino cul es su estilo personal como profesional de la enseanza

1. Personalidad a) Me encuentro a m msmo preferentemente cerebral, y es cierto que me gusta encontrar una explicacin lgica a todas las cosas. b) Soy muy imaginativo. Lleno de ideas! c) No hago amistades con facilidad, pero en cambio soy fiel a los amigos. d) Tengo facilidad de contacto, me gusta la gente y me dirijo a ellas con soltura. 2. Relacin con los alumnos a) Rechazo las primeras impresiones sobre mis alumnos. Quiero pruebas, aplico muchos tests para conocer su nivel y ayudarles a progresar. b) Les controlo bien desde el principio del curso y les acostumbro al mtodo; saben lo que tienen que hacer y as yo no tengo problemas. c) Doy prioridad a la relacin con mis alumnos: lo esencial es que ellos se sientan bien, as se pasa mejor. d) A veces me falta estructura, pero mi punto fuerte es mi capacidad para hacerles entender las cosas ms difciles a travs de imgenes, historias o juegos de palabras.

3. Relacin con los colegas

Doy prioridad al trabajo en equipo, para m es una necesidad psicolgica. b) Creo que es necesario establecer una coordinacin en el equipo de educadores. Trabajo con algunos compaeros cuya puntualidad y organizacin aprecio. c) No me gusta trabajar en grupo. Creo que uno se dispersa y que el trabajo en grupo es con frecuencia superficial. d) Cuando trabajo con mis colegas, les sorprendo con mi lado imprevisible y fantasioso.

a)

4. Preparacin de las clases a) En general, me gusta preparar las clases sobre un tema distinto o secundario para entretenerme. b) En mis clases reservo una parte importante a la improvisacin. c) Me canso ms preparando mis clases que dndolas; previamente preparo una forma de avanzar precisa y cronometrada, y lo nico que tienen que hacer los alumnos es ejecutarla. d) Antes de elaborar el material de una clase tengo necesidad de preparar un desarrollo lgico y racional

5. Programa

a) Para m, el programa constituye un fastidio. Trato las grandes lneas y los puntos esenciales. b) La forma de avanzar en mi programa depende sobre todo de la reaccin de los alumnos; si es necesario para ellos voy ms lento. c) A la vuelta de las vacaciones elaboro mi plan para el curso; en caso de que surjan imprevistos, trato rpidamente algunos puntos pero termino siempre mi programa. d) Cada ao, me construyo un esquema preciso para tocar todos los puntos del programa.

6. Control de la enseanza
a) Cuando hago un control, tengo tendencia a multiplicar las indicaciones y las precisiones sobre las preguntas para dar pistas a los alumnos. b) Pregunto solamente cuestiones globales y me doy cuenta de que son demasiado vagas para mis alumnos. c) Todo control lleva consigo cuestiones precisas y claras para redactarlas en un tiempo limitado, idntico para todos; impongo un modelo de presentacin que debe ser respetado. d) En los controles, procuro equilibrar la teora y la prctica. Insisto en la adquisicin de los conocimientos.

7 Evaluacin del aprendizaje

a) Doy mucha importancia al contenido. No aprecio el estilo difuso ni la extrema concisin que oculta las lagunas. b) La presentacin, le letra y el respeto a las instrucciones son de suma importancia para m. c) Doy preferencia a las ideas originales, me gustan los desarrollos poco habituales y, en general, todo lo que se sale de lo corriente. d) Tengo tendencia a buscar todo lo que demuestra un progreso del alumno, observo sus esfuerzos y les animo.

8. Soportes pedaggicos
a) Estoy al tanto de las ltimas novedades, me encanta la innovacin. b) Utilizo diverso material con mis alumnos, les confo su manejo y me dejo desbordar un poco. c) Tengo una serie de ejercicios bien probados, un material til y prctico que ha superado muchas pruebas; no estoy por la innovacin a cualquier precio. d) Aprecio la tcnica y los instrumentos fiables, por eso soy capaz de reconocer la importancia que ha adquirido la informtica: s utilizarla.

9. Reuniones docentes

a) Tengo tendencia a intervenir mucho para defender a mis alumnos; incluso intento que mis colegas tomen posiciones a su pesar. b) Espero que me lo pidan e intervengo. A veces se ha recurrido a m para ciertas informaciones porque tengo mi programa y mis fichas en orden. c) Cuando hay que intervenir en un caso difcil, presento hechos y cifras. A veces pido aclaraciones a mis colegas para analizarlas detalladamente y tomar una decisin objetiva. d) Con frecuencia me distraigo, a veces me llaman al orden, pero tengo buena intuicin con mis alumnos; a veces tienen en cuenta mi opinin.

10. Actitud en clase

a) Mi objetivo es lograr de mis alumnos una toma rpida de apuntes. Escribo poco en el pizarrn. Insisto en la asimilacin de la parte terica de la clase. b) A pesar de mis buenas intenciones, me cuesta trabajo mentenerme dentro de los lmites de la leccin. Hago disgresiones y a veces cometo errores por distraccin. c) Mi plan est escrito en la pizarra y mi material preparado antes de que entren los alumnos, no dejo nada al azar. La clase se desarrolla siguiendo las normas establecidas con anterioridad, y los alumnos las conocen. d) Para m lo importante es establecer contacto con la clase y trabajar en un ambiente distendido.