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PROGRAMACIONES DOCENTES DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA.
CURSO 2012 - 2013 Jos Cnovas Conesa Miguel ngel Daz Armentia Rosario Velasco Garca
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Departamento de Fsica y Qumica
TABLA DE CONTENIDOS
Programacin Docente de Educacin Secundaria Obligatoria ......................... 4

1.1 Aspectos comunes ............................................................................................... 4
1.1.1 Introduccin .................................................................................................................. 4 1.1.2 Objetivos ........................................................................................................................ 5 1.1.3 Criterios de Evaluacin................................................................................................. 7 1.1.4 Competencias bsicas.................................................................................................... 9 1.1.5 Contribucin de la materia de Fsica y Qumica a la adquisicin de stas. ............. 10 1.1.6 Metodologa didctica ................................................................................................. 12 1.1.7 Procedimientos de evaluacin. Prdida de la evaluacin continua. ......................... 13 1.1.8 Mtodos de Recuperacin ........................................................................................... 16 1.1.9 Contenidos mnimos .................................................................................................... 16 1.1.10 Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares ........................ 17 1.1.11 Medidas para estimular el inters y el hbito a la lectura y capacidad para expresarse correctamente ........................................................................................................ 18
1.2 1.3 1.4
Materiales y recursos didcticos .....................................................................18 Actividades complementarias y extraescolares .............................................19 Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. .......................19
1.5 Procedimientos de evaluacin de los procesos de enseanza y la propia prctica docente ...........................................................................................................19 Aspectos especficos .....................................................................................................26
1.5.1 1.5.2 Programacin de 3 ESO ............................................................................................ 26 Programacin de 4 ESO ............................................................................................ 56
1.6
1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.6.5 1.6.6 1.6.7 1.6.8 1.6.9 1.6.10
Materias optativas ............................................................................................ 89

Introduccin. ............................................................................................................... 89 Objetivos generales de la materia ............................................................................... 90 Criterios de evaluacin, .............................................................................................. 90 Metodologa. ................................................................................................................ 91 Procedimientos de evaluacin. ................................................................................... 92 Mtodos de recuperacin ............................................................................................ 93 Contenidos mnimos .................................................................................................... 93 Criterios de calificacin. ............................................................................................. 93 Materiales y recursos didcticos ................................................................................. 94 Unidades didcticas de Profundizacin de Fsica y Qumica ........................... 94
Programacin Docente de Bachillerato ......................................................... 121

2.1 2.2 2.3 2.4 Introduccin. ..................................................................................................121 Objetivos generales de etapa. ........................................................................122 Objetivos generales de las materias..............................................................123 Relacin entre objetivos generales de etapa y de materias. .......................126
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2.5
2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4
Criterios de evaluacin de las materias. ......................................................128

Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato. ................................................................... 128 Mecnica de 2 de Bachillerato. ............................................................................... 129 Qumica de 2 de Bachillerato. ................................................................................. 130 Fsica de 2 de Bachillerato. ..................................................................................... 131
2.6
2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4
Distribucin temporal de los contenidos. .....................................................131

Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato .................................................................... 131 Mecnica de 2 de Bachillerato ................................................................................ 132 Fsica de 2 Bachillerato ........................................................................................... 132 Qumica de 2 Bachillerato ....................................................................................... 133
2.7 2.8
2.8.1 2.8.2 2.8.3
Metodologa Didctica. ..................................................................................133 Procedimientos de evaluacin. ......................................................................135

Evaluaciones trimestrales. ........................................................................................ 135 Evaluacin de alumnos con materia pendiente. ...................................................... 135 Evaluacin extraordinaria para alumnos con prdida de la evaluacin continua.135
2.9
2.9.1 2.9.2 2.9.3
Mtodos de recuperacin. .............................................................................136

Evaluacin extraordinaria de septiembre. ............................................................... 136 Recuperacin de evaluaciones trimestrales. ............................................................ 136 Recuperacin extraordinaria de junio. .................................................................... 137
2.10
2.10.1
Criterios de calificacin. ................................................................................137

Evaluaciones trimestrales. .................................................................................... 137
2.11 Medidas para estimular el inters y el hbito a la lectura y capacidad para expresarse correctamente. ........................................................................................137 2.12 2.13 2.14 2.15
2.15.1 2.15.2 2.15.3 2.15.4
Materiales y recursos didcticos. ..................................................................138 Actividades complementarias y extraescolares. ..........................................138 Procedimientos los procesos de enseanza y la propia prctica docente .139 Programaciones docentes. .............................................................................139
Programacin de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato. .................................. 139 Programacin de Mecnica. ................................................................................. 156 Programacin de Fsica de 2 de Bachillerato. .................................................... 158 Programacin de Qumica de 2 Bachillerato...................................................... 173
Composicin del Departamento ....................................................................... 186
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1 PROGRAMACIN DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.1 1.1.1 Aspectos comunes Introduccin
Una vez fijadas las enseanzas mnimas como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE) por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Decreto n 291/2007 de 14 de Septiembre establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para el mbito de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, incluyendo las competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, as como los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de las materias que la integran. Tambin, en el artculo 3 de este Decreto se indica la finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria que consiste en: Transmitir a los alumnos los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico. Afianzar en ellos hbitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por s mismos. Favorecer el trabajo en equipo. Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables y prepararlos, con las debidas garantas, para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.
Estos objetivos deben conseguirse a travs de todas las materias y en nuestro caso concreto, a travs de la Fsica y Qumica. Adems, en la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnolgicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras condiciones de vida, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la naturaleza, adquiridos en la Educacin Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de Secundaria Obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas obligatorias, enfocadas a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta materia deben estar orientados a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, en especial en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, de lo que se obtiene una visin racional y global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y Qumica estn distribuidos de forma asimtrica entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los conceptos de Qumica sobre los de Fsica, y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas. Tambin es imprescindible la coordinacin entre las materias de Fsica y Qumica y de Matemticas a la hora de realizar las programaciones didcticas.
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1.1.2
Objetivos
1.1.2.1 Objetivos generales de la etapa Segn el Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre, la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacficamente los conflictos. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminacin. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer y valorar el patrimonio artstico, cultural y natural de la Regin de Murcia y de Espaa, as como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo. Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, as como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i) j)
k) l)
m)
n) o)
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1.1.2.2 Objetivos generales del rea La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y concretamente, el rea de Fsica y Qumica en esta etapa, tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. Conocer el patrimonio natural de la Regin de Murcia, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora
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1.1.2.3 Relacin entre los objetivos de etapa y objetivos del rea Objetivos generales del rea 5 6 7 8 9 x
1 a b c d e f g h i j k l m n o Objetivos Generales de Etapa
2 x
3 x
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x x x
x x x x
x x
1.1.3
Criterios de Evaluacin
Los criterios de evaluacin de etapa para el curso 3 y 4 de ESO segn Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre, donde se desarrolla el currculo de la ESO de la Comunidad Autnoma de Murcia, son los que se exponen a continuacin (ms adelante, se desarrollan cada una de las unidades didcticas y se matizar los criterios de evaluacin por cada una de ellas): 3 de ESO 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles.
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Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado. 4 de ESO
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares. 2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las nociones bsicas de la esttica de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cmo actan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o estn sumergidos en ellos mediante la aplicacin del Principio de Arqumedes. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos. 4. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica. 5. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 6. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de la mecnica. 7. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 8. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 9. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas
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longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas. 10. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 11. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de conservacin de la materia. 12. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales. 13. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su neutralizacin. Empleo de los indicadores para averiguar el pH. 14. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente. 15. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. 16. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados. 17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos. 18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos 19. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 20. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 1.1.4 Competencias bsicas.
Las competencias bsicas que debe tener los alumnos al terminar sus estudios de ESO enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.
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1.1.5
Contribucin de la materia de Fsica y Qumica a la adquisicin de stas.
Todas las competencias citadas anteriormente, excepto la cultural y artstica, tienen su presencia en el currculo de la materia de Fsica y Qumica, de forma desigual, lgicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportacin a la formacin del alumno, como no poda ser de otra forma dado el eminente carcter integrador de sus contenidos. Teniendo estos, podemos establecer tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a menor: en el primero, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico; en el segundo, competencia matemtica y competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, y en el tercero, competencia social y ciudadana, competencia en comunicacin lingstica, competencia en aprender a aprender y competencia en autonoma e iniciativa personal. Competencia en comunicacin lingstica.- La configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre los fenmenos naturales ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que se lograr adquirir desde los aprendizajes de esta materia. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Competencia matemtica.- Est ntimamente asociada a los aprendizajes de la Fsica y Qumica. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde la Fsica y Qumica a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.- La mayor parte de los contenidos de la Fsica y Qumica tiene una incidencia directa en la adquisicin de esta competencia. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que Intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio
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ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.- El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. Adems, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. Competencia social y ciudadana.- La contribucin de la Fsica y Qumica a esta competencia est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Competencia cultural y artstica.Competencia para aprender a aprender.- El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto interregulacin de los procesos mentales. Competencia en autonoma e iniciativa personal.- El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como
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potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. 1.1.6 Metodologa didctica
En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los mtodos cientficos, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento de la finalidad de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Esta formacin es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como cientficos. Adems, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente. Desde un punto de vista genrico, proponemos una serie de principios bsicos que confluyen en la idea de que la educacin es un proceso de orientacin constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios bsicos del aprendizaje significativo son: Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de desarrollo. Dar prioridad a la compresin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos. Propiciar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno/a pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos. Fomentar la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Fsica y Qumica tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos vaya siempre
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encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno ms prximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias: Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia. Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a enfrentarse con el trabajo/mtodo cientfico que le motive para el estudio. Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no slo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas.
Todas estas consideraciones metodolgicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante: 1.1.7 Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y comprensin del hecho cientfico y natural. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, vdeos, CD-ROM, etc.). Procedimientos de evaluacin. Prdida de la evaluacin continua. Las ideas fundamentales que sostienen los procedimientos de evaluacin son las siguientes: El estudiante, como cualquier persona que realiza un trabajo, necesita obtener una recompensa a su esfuerzo. No es posible pedirle su implicacin en el aula y no valorar ese esfuerzo.
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Los alumnos han de conocer cules son las condiciones de la evaluacin y de calificacin. Por ello hay que clarificar las reglas del juego y exponerles qu cosas vamos a tener en cuenta y, lo ms importante para ellos, cmo se aprueba.
Respecto a los conocimientos sobre los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se valorar no solo el nivel alcanzado sino tambin el progreso. En la evaluacin de los contenidos procedimentales, haremos especial hincapi en considerar no solo los manipulativos sino tambin los intelectuales (establecimiento de conclusiones, planteamiento de problemas, etc.) De la misma manera que cuantificamos las pruebas escritas realizadas por los alumnos, consideramos necesario cuantificar tanto el trabajo del alumno en el aula como su cuaderno de trabajo. Por todo ello, consideramos necesario utilizar los siguientes instrumentos: 1. Pruebas escritas: han de realizarse varias por evaluacin, valorndose tanto la adquisicin de contenidos impartidos como la expresin escrita, la claridad y el rigor de los planteamientos, la capacidad de sntesis,.. 2. Trabajo diario: se han de considerar diferentes aspectos como: Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relacin con los contenidos que se imparten. Realizacin de actividades propuestas, tanto individual como en equipo. Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo sus errores y sabiendo rectificarlos. Inters y participacin en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como en equipo. Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los contenidos impartidos.
3. Cuaderno del alumno: han de evaluarse los siguientes aspectos: orden y organizacin, si est completo, lenguaje utilizado, descripcin de lo realizado en clase, realizacin de grficas y datos, observaciones personales, si las explicaciones que aparecen son correctas, utilidad para el estudio, progreso con el tiempo,... 1.1.7.1 Evaluaciones trimestrales Los distintos instrumentos usados para detectar la progresin de los aprendizajes de los alumnos en la evaluacin sumativa final, influir de la siguiente manera: Para 3 de ESO: 70% de las pruebas escritas. 30% del trabajo diario en el aula Para 4 de ESO: 70% de las pruebas escritas. 30% del trabajo diario en el aula
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En 4 de ESO y en lo que se refiere al trabajo diario en el aula los profesores podrn utilizar instrumentos que registren a en base a diferentes indicadores el progreso del alumno en este apartado. Prdida del derecho a la Evaluacin Continua y evaluacin extraordinaria de Septiembre. De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejera de Educacin y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artculo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, se sometern a una evaluacin extraordinaria. En el caso de 3 ESO, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de 10 items que incluirn preguntas sobre razonamiento, relacin, deduccin, clculo matemtico y conocimiento de los principales procedimientos del trabajo cientfico y versarn sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que estn recogidos en esta programacin (10 puntos). En el caso de 4 ESO, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de: a) 5 preguntas cortas que impliquen razonamiento y que podran ir acompaadas de un sencillo clculo numrico (0,75 puntos para cada cuestin : 3,75 puntos total) . b) 5 problemas numricos (tres de Fsica y dos de Qumica) (1,25 puntos por problema: 6,25 puntos total) Tanto las preguntas como los problemas versarn sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que estn recogidos en esta programacin. La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendr la misma estructura que la anterior. 1.1.7.2 Evaluacin de alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores Este ao no disponemos de horas de repaso para los alumnos pendientes de 3 ESO. Los alumnos que no superaron los objetivos de Fsica y Qumica en 3 ESO sern evaluados por el Jefe del Departamento. Para ello, y tras una reunin con dichos alumnos, se les indicar, a cada uno de ellos, las actividades del programa-gua de curso anterior que debern entregar, una vez cumplimentadas, al Jefe del Departamento y dentro de los plazos acordados, correspondientes a la 1 y 2 evaluacin (13 - 15 noviembre y 5 - 7 de febrero, respectivamente) y realizar sendas pruebas escritas que versarn sobre los contenidos de dichas actividades. Para aquellos alumnos que no entreguen dichas hojas de actividades, o no hayan superado alguna o las dos pruebas anteriores, se realizar un examen, a finales de mayo (entre el 21 y 23 de mayo), que versar sobre el contenido de dichas actividades. Todas las pruebas citadas tendrn un formato similar al de la prueba extraordinaria de Septiembre con 10 items.
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1.1.8
Mtodos de Recuperacin
1.1.8.1 Recuperacin de evaluaciones trimestrales. Evaluacin Final. Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluacin, se le mandar actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que debern entregarse al profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizar una prueba escrita para ver su progreso. Se excepta de este sistema de recuperacin la tercera evaluacin, que tendr carcter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizar una prueba global con el mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluacin continua 1.1.9 Contenidos mnimos
Los Contenidos mnimos imprescindibles que deben asimilar los alumnos/as de 3 de E.S.O. son los resaltados en negrita en las unidades didcticas de la programacin Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluacin positiva a final de curso en 4 de ESO son los siguientes 1) Saber utilizar la teora atmica para: a) Entender la naturaleza elctrica de la materia b) Distinguir entre tomo y molcula, as como entre sustancia simple (elemento) y compuesto c) Entender la formacin de unas sustancias a partir de otras. d) Comprender que en toda reaccin qumica se ha de conservar la masa e) Poder explicar la proporcin fija en que han de reaccionar dos elementos para formar un compuesto 2) Comprender y manejar los conceptos de mol, masa molar y volumen molar. 3) Escribir y ajustar reacciones qumicas sencillas por tanteo. Saber relacionar estequiomtricamente. 4) Resolver ejercicios donde se haga uso de la ley de conservacin de la masa y de las proporciones definidas 5) Formular algunos compuestos sencillos: xidos, hidrxidos, hidruros metlicos e hidrcidos y sales binarias. 6) Explicar los conceptos de posicin, desplazamiento, velocidad y aceleracin. 7) Comprender las caractersticas y ecuacin del MRU y resolver ejercicios, tanto grfica como numricamente, relacionados con este movimiento. 8) Conocer las caractersticas del MRUA, sus ecuaciones y grficas (X-t y V-t ) y resolver ejercicios sencillos, tanto grfica como numricamente y que no suponga resolucin de un sistema de dos ecuaciones 9) Entender las fuerzas como causa modificadora del movimiento y calcular, grfica y numricamente, la resultante de fuerzas de la misma direccin y perpendiculares 10) Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real 11) Describir las leyes de la dinmica y explicar algunos movimientos cotidianos 12) Identificar y dibujar las fuerzas existentes en situaciones cotidianas: gravitatorias, entre cuerpos adosados, cuerpos apoyados en superficie horizontal, fuerzas de rozamiento y fuerzas en fluidos 13) Resolver ejercicios sencillos donde se aplique la ecuacin fundamental de la dinmica, en superficie horizontal sin rozamiento. 14) Saber calcular el peso en la superficie terrestre.
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15) Comprender el concepto de presin como relacin de fuerza y superficie sobre la que se aplica. Conocer algunas unidades de presin ms frecuentes 16) Entender la presin en los fluidos y algunas de sus aplicaciones y saber trabajar con la ecuacin general de la hidrosttica 17) Conocer las fuerzas que actan sobre un cuerpo sumergido: teorema de Arqumedes 18) Comprender el concepto de trabajo asociado una fuerza y su relacin con la variacin de energa cintica. 19) Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica. 20) Entender el calor como energa en transito entre dos cuerpos a distinta temperatura y, en consecuencia, el equilibrio trmico 1.1.10 Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares A los alumnos/as que precisen profundizaciones o refuerzos y apoyos se les programar actividades individualizadas que pretenden incidir en algunos de los contenidos fundamentales de cada unidad, trabajados desde una perspectiva diferente. Para atender a las necesidades educativas de todos los alumnos/as, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel est por encima del habitual, se realizar el siguiente proceso: Desarrollar cuestiones de diagnstico previo, a principio de curso y antes de cada unidad didctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivacin del alumnado de modo que el profesor pueda valorar el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitir saber qu alumnos/as requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qu alumnos/as han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliacin, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante. Incluir actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mnimos, de ampliacin o de refuerzo o profundizacin, permitiendo que el profesor seleccione las ms oportunas atendiendo a las capacidades y al inters de los alumnos/as. Las actividades que se propondrn son las que se proponen como actividades adicionales de ampliacin y de refuerzo que estn en la Carpeta de recursos del profesor de la Editorial Oxford, que incluye varios cuadernos (material fotocopiable de Actividades de refuerzo, Actividades de ampliacin, Documentos, Ejercicios y problemas y Aplicaciones informticas), que tienen como objetivo ofrecer un refuerzo o una ampliacin sobre los contenidos que se trabajan en el apartado correspondiente. El profesor sealar, individualmente a cada alumno/a, qu actividades de las propuestas en esta columna estn destinadas al refuerzo o a la ampliacin, de manera que ningn alumno/a se pueda sentir discriminado por la realizacin de una u otra. Ofrecer textos de refuerzo o de ampliacin, de modo que constituyan un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. Dar en fotocopias, pginas de ampliacin de contenidos para que se puedan aplicar en la situacin oportuna. Para los alumnos/as con pequeos problemas de aprendizaje las adaptaciones se centrarn en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodologa ms personalizada
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3. Reforzar las tcnicas de aprendizaje 4. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes 5. Aumentar la atencin orientador. Para los alumnos/as con dificultades graves de aprendizaje las adaptaciones se centrarn en: 1. Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin. 2. Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Se insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Para los alumnos que se integran tardamente en el sistema educativo las adaptaciones se centrarn en: 1. 2. 3. 4. Integracin del alumno en el aula y en el centro. Identificacin de los conocimientos previos. Metodologa personalizada. Elaboracin de una secuenciacin de contenidos que tengan en cuenta del nivel del que se parte. 5. Reforzar el hbito de trabajo y la actitud. Las actuaciones de apoyo ordinario en el aula tendrn lugar con la intervencin directa del profesor asignado por el centro al grupo en cuestin. En el aula, junto al profesor titular, se trabajarn todos los aspectos tratados anteriormente y se utilizarn las herramientas citadas.
1.1.11 Medidas para estimular el inters y el hbito a la lectura y capacidad para expresarse correctamente Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades: Lecturas al final de cada unidad didctica referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Esto ltimo los determinar el profesor en cada unidad. En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumno, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico y qumico).
La valoracin de estas actividades estar incluida en el apartado Trabajo clase de los Criterios de Calificacin de la programacin docente.. 1.2 Materiales y recursos didcticos
El Departamento ha decidido para la Educacin Secundaria Obligatoria los siguientes materiales:
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Nombre del texto Fsica y Qumica 3 E.S.O. * Fsica y Qumica 4 E.S.O.
Autor/a Editorial Isabel Piar Gallardo Oxford Educacin Proyecto nfora Isabel Piar Gallardo Oxford Educacin Proyecto nfora
* El libro antes sealado para 3 de ESO no es oficial sino recomendado. Adems se podrn utilizar los siguientes materiales: 1.3 Material multimedia as como simulaciones y otros recursos insertados en el curso de 3 de ESO de FQ del Alquibla Virtual (www.iesalquibla.net). Material de Laboratorio Artculos de prensa de temas relacionados con el rea Artculos de revistas relacionadas con el rea
Actividades complementarias y extraescolares
Habida cuenta de la situacin de crisis econmica que afecta tambin a la financiacin por parte del centro de las actividades complementarias no se prevn actividades de esta naturaleza. 1.4 Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. En el aula ordinaria: a) Presentaciones sobre la Unidad Didctica a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e imgenes que tendrn un carcter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema. b) Realizacin de actividades de desarrollo utilizando diferentes aplicaciones informticas entre las que destacamos los Proyectos Newton, Antonio de Ulloa, as como actividades extradas de diferentes pginas web educativas. c) Actividades de repaso, refuerzo y profundizacin haciendo uso de las mismas aplicaciones anteriores, as como la realizacin de webquest sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad. d) Uso de paquetes ofimticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboracin de tablas, diagramas, as como la elaboracin de informes cientficos. e) Bsqueda de informacin a travs de Internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso de investigacin. f) Elaboracin y uso de blogs cientficos. Ser el profesor de cada asignatura el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisicin de conocimientos de actualidad.
1.5
Procedimientos de evaluacin de los procesos de enseanza y la propia prctica docente
La evaluacin tendr lugar, al menos despus de cada evaluacin de aprendizaje del alumnado y con carcter global al final de cada curso,. Cada profesor reflexionar sobre su prctica docente para detectar dnde se localizan las mayores dificultades y como consecuencia introducir las medidas pertinentes. El instrumento que se adjunta para esta evaluacin est disponible en el Departamento Virtual en www.iesalquibla.net, y es ah donde el profesor debe contestar a la encuesta.
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INDICADORES 1. Los objetivos estn adaptados al grupo de alumnos, con formulaciones claras para la consecucin de los mismos 2. Los contenidos correspondientes a cada unidad didctica estn en consonancia con los objetivos y los criterios de evaluacin 3. La secuencia de contenidos es la adecuada a las caractersticas de cada grupo de alumnos ya a la lgica de la materia 4. Tengo en cuenta los resultados de la evaluacin inicial (del curso o de cada tema) para programas las actividades ms adecuadas a los alumnos (distintos niveles de actividad) 5. Presento un plan de trabajo a los alumnos al indicio de cada tema para que sepan el recorrido de aprendizaje y los trabajos que tienen que realizar 6. Presento los nuevos contenidos de manera motivadora, relacionndolos con los anteriores y con una comunicacin fluida entre alumnos y profesor 7. Utilizo diversos recursos como mapas conceptuales, esquemas, lecturas, fotos, materiales manipulables, experimentos, vdeos, etc., para motivar, ilustrar, reforzar al inicio o lo largo del tema 8. Las actividades realizadas estn en relacin con cada uno de los contenidos que tiene cada tema 9. En las actividades que propongo existe un equilibrio entre las actividades individuales y las colaborativas 10Las actividades son variadas: de estmulo, - respuesta, comprender, relacionar, hacer inferencias, analizar, sintetizar, elaborar, buscar, y presentar informacin 11. Compruebo que los alumnos han comprendido las tareas que tienen que realizar 12. Realizo actividades adaptadas a los contenidos mnimos para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades de aprendizaje (refuerzo) 13. Controlo si los alumnos realizan los trabajos dentro y fuera del aula 14. Corrijo las actividades y resuelvo las dudas de los alumnos 15. Me coordino con otros profesores del mismo nivel para la planificacin y el desarrollo de la unidad en el aula 16. Realizo una evaluacin inicial en cada tema para ajustar los contenidos 17. Aplico correctamente los criterios instrumentos y procedimientos de evaluacin y calificacin contenidos en la programacin docente 18. Utilizo diferentes procedimientos e instrumentos para la recogida de informacin (registro de observaciones de aula,
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VALORACIN
PROPUESTAS DE MEJORA
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registro de trabajo en grupo e individual, registro del trabajo en libreta, etc.) 19. Tengo en cuenta las actividades de refuerzo y de ampliacin realizadas por los alumnos para hacer los exmenes en consonancia con ellas 20. Hago exmenes diferentes parea aquellos alumnos que tienen dificultades (relacionados con los mnimos) 21. Estoy en contacto con el tutor(a) para valorar la marcha general del alumno(a) y/o las dificultades de mi materia 22. Hablo habitualmente con padres y/o madres, les informo de los problemas de aprendizaje de sus hijos y marco pautas para casa. Observaciones
Asimismo el profesorado pasar una encuesta al alumnado referente a su valoracin sobre el curso en la materia de referencia. Dicha encuesta que tambin podr hacerse a travs de www.iesalquibla.net tendr el siguiente aspecto: Encuesta de fin de curso Esta es la encuesta de fin de curso sobre. Te pido un poco de paciencia para cumplimentarla. Gracias.
1 Cuntas asignaturas suspendiste en la 2 evaluacin? Cero, una o dos 2 Repites curso? S 3 Sexo: Mujer Hombre No Tres, cuatro o cinco Ms de cinco
4 En esta asignatura me he sentido evaluado con justicia y objetividad 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
5 El profesor nos ha explicado claramente la forma de poner las notas 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
6 Los exmenes recogen con claridad y precisin lo que se ha enseado
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1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo
6 Totalmente
7 El tiempo de duracin de los exmenes ha sido suficiente 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
8 Las explicaciones del profesor son claras y se le entiende bien 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 9 Se nota que el profesor prepara y organiza las clases 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente 2 3 4 5 6 Totalmente
10 El profesor ha sealado varias veces los aspectos ms y menos importantes de cada tema 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
11 El profesor pone mucho entusiasmo en sus explicaciones 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
12 El profesor ha relacionado lo que explica con situaciones de la vida real o con otros conocimientos anteriores 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
13 El profesor te ha enseado cmo se estudia la asignatura para sacar un mayor rendimiento 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
14 El profesor suele ser puntual en el inicio de las clases 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 15 El profesor ha asistido a clase regularmente 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 16 El profesor pasa lista habitualmente 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente 2 3 4 5 6 Totalmente 2 3 4 5 6 Totalmente
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17 El profesor resuelve los exmenes en clase 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
18 Las notas de los exmenes habituales se entregan en un plazo razonable 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
El profesor supervisa los trabajos encargados para casa a travs de la plataforma as como las prcticas de 19 laboratorio 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 20 Se puede dialogar fcilmente con el profesor 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente 2 3 4 5 6 Totalmente
21 El profesor anima la participacin en clase de los alumnos 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 22 La organizacin de las clase facilita el trabajo 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente 2 3 4 5 6 Totalmente
23 Ahora me siento ms cmodo en mi grupo que al comienzo del curso 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
24 Este curso he procurado mantener limpia la clase y cuidar el mobiliario 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente
25 Cuando no ests de acuerdo con una calificacin el profesor est dispuesto a revisar el examen 1 Nunca ha ocurrido esto as 26 Cuando no ests de acuerdo con una calificacin el profesor est dispuesto, cuando procede, a cambiar la nota 1 Nunca ha ocurrido esto as Valora si en tu clase el ambiente creado ha sido de respeto del profesor al alumno 2 3 4 5 6 Siempre ha sido 2 3 4 5 6 Siempre ha sido
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1 Nunca ha ocurrido esto
6 Siempre ha sido
6 Siempre ha sido
6 Siempre ha sido
6 Siempre ha sido
6 Siempre ha sido
6 Siempre ha sido
Adems de los exmenes, al poner la nota de la evaluacin, el profesor ha tenido en cuenta otros aspectos como 33 los siguientes: Trabajo en clase 1 Poco 34 El trabajo en la libreta 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho 2 3 4 5 6 Mucho
35 Mis intervenciones en clase: mi capacidad de escuchar y argumentar. 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
36 Mi capacidad para trabajar en grupo 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
Indica el grado de utilizacin de los siguientes recursos en esta asignatura: 37 Recursos informticos 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
38 Apuntes y materiales elaborados por el profesor 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
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39 Bibliografa sugerida por el profesor 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
40 Valora los siguientes aspectos relacionados con esta clase: Tu nivel de satisfaccin 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
41 La calificacin que dara a esta clase 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
42 En mi opinin los ejercicios para casa han sido... 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
43 Este ao en esta asignatura he aprendido cosas nuevas 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
44 Mi esfuerzo personal en esta asignatura ha sido ... 1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho
45 En las clases de esta asignatura hemos tenido tiempo para practicar los problemas o ejercicios tratados 1 Nunca ha ocurrido esto as 46 Bueno, esta encuesta llega a su fin. Lo primero que quiero es agradecerte la paciencia que has tenido para hacerla. Piensa que tus opiniones sern tiles para futuros alumnos de esta asignatura. Asimismo, si lo deseas, puedes escribir aqu cualquier comentario sobre esta clase, sobre cmo se puede mejorar, o lo que estimes oportuno decir. Gracias por todo. 2 3 4 5 6 Siempre ha sido
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Aspectos especficos 1.5.1 Programacin de 3 ESO
1.5.1.1 Unidades didcticas programadas para 3 de ESO Unidad didctica Titulo de la unidad didctica n. 1 Medida y mtodo cientfico 2 La diversidad de la materia 3 Materia y partculas 4 Teora atmico-molecular 5 Estructura atmica 6 Elementos y compuestos Cambios qumicos y sus 7 repercusiones 8 La electricidad
1.5.1.2 Secuenciacin y distribucin temporal de dichas unidades Teniendo en cuenta que disponemos de dos horas semanales en Fsica y Qumica en 3 ESO y que un curso escolar contiene, aproximadamente, 31-32 semanas, distribuimos las 62- 64 horas correspondientes de la siguiente manera: Evaluacin 1 Evaluacin Unidad didctica Medida y mtodo cientfico La diversidad de la materia Materia y partculas Teora atmico-molecular Estructura atmica Elementos y compuestos Cambios qumicos y sus repercusiones La electricidad
2 Evaluacin
3 Evaluacin
1.5.1.3 Desarrollo individual de las unidades didcticas

1.5.1.3.1 1.5.1.3.2 1.5.1.3.3 1.5.1.3.4 Objetivos Criterios de evaluacin Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) Competencias bsicas y su relacin con los criterios de evaluacin
UNIDAD DIDCTICA N 1: MEDIDA Y MTODO CIENTFICO OBJETIVOS Objetivos de la unidad Reconocer las etapas del trabajo cientfico y elaborar informes sobre experiencias aplicando los mtodos de la actividad cientfica Observar y describir fenmenos sencillos
Objetivos de rea
1, 4 2
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5 1 1, 2 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 3 9, 10, 12
Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observacin. Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje cientfico. Interpretar grficas que expresen la relacin entre dos variables. Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que describa un experimento o investigacin sencilla. Explicar el concepto de densidad. Distinguir entre volumen y capacidad Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico, y que est sometido a evolucin y revisin continuas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas. C Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin y expresarse con precisin empleando la terminologa cientfica adecuada. D Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. E Elaborar un informe cientfico de una investigacin realizada. F Disear un experimento adecuado para la comprobacin de una hiptesis. G Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a distintas magnitudes. H Emplear los factores de conversin en los cambios de unidades, as como la notacin cientfica. I Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa, volumen, tiempo y temperatura. J Realizar e interpretar una grfica sencilla utilizando datos experimentales. K Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. L Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas. M Determinar experimentalmente la densidad de slidos y lquidos utilizando una balanza digital, una probeta y una bureta, e identificar estas sustancias mediante tablas de datos. A B CONTENIDOS Criterios de evaluacin Conceptos 1. El mtodo cientfico y sus etapas: 1.1 La observacin 1.2 Elaboracin de hiptesis 1.3 La experimentacin 1.4 Anlisis de los resultados: tablas y grficas 1.5 Leyes y teoras 2. La medida: 2.1 El sistema internacional de unidades 2.2 La notacin cientfica 2.3 Mltiplos y submltiplos de unidades 3. Instrumentos de medida: 3.1 Errores de la medida
G, H
I, K, L
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M C, E I B C F C A, C J M A E D
3.2 Precisin y sensibilidad 3.3 Cifras significativas y redondeo 4. Una medida indirecta: la densidad 5. El informe cientfico Procedimientos Uso correcto de instrumentos de medida Bsqueda, seleccin y anlisis de informacin cientfica utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la prensa oral y escrita, libros, revistas cientficas Anlisis de comentarios de textos cientficos Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la realizacin de debates y la redaccin de informes Comparacin entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hiptesis iniciales Anlisis de grficas a partir de datos experimentales Determinacin experimental de densidades de slidos y lquidos Actitudes Valoracin del mtodo cientfico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia Reconocimiento y valoracin de la importancia de los hbitos de claridad y orden en la elaboracin de informes Rigor y cuidado con el material de laboratorio en el trabajo experimental Inters por la participacin en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de los dems y defendiendo las propias con argumentos basados en los conocimientos cientficos adquiridos
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con mundo fsico CRITERIOS DE EVALUACIN el Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. Elaborar un informe cientfico de una investigacin realizada. Determinar en un texto los rasgos distintivos del
Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
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trabajo cientfico. Disear un experimento adecuado para la comprobacin de una hiptesis. Realizar e interpretar una grfica sencilla utilizando datos experimentales. Determinar experimentalmente la densidad de slidos y lquidos utilizando una balanza digital, una probeta y una bureta, e identificar estas sustancias mediante tablas de datos. Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a distintas magnitudes. Emplear los factores de conversin en los cambios de unidades, as como la notacin cientfica. Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa, volumen, tiempo y temperatura. Realizar e interpretar una grfica sencilla utilizando datos experimentales. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin y expresarse con
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argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
precisin empleando la terminologa cientfica adecuada. Elaborar un informe cientfico de una investigacin realizada. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Elaborar un informe cientfico de una investigacin realizada. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. Disear un experimento adecuado para la comprobacin de una hiptesis.
Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones
UNIDAD DIDCTICA N 2: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA OBJETIVOS Objetivos de la unidad Diferenciar las mezclas de las sustancias puras gracias a las propiedades de estas ltimas Distinguir mezcla heterognea de disolucin Conocer la diferencia entre mezcla y compuesto Diferenciar un elemento de un compuesto Manejar instrumentos de medida sencillos Utilizar correctamente las distintas maneras de expresar la concentracin de una disolucin Planificar un diseo experimental adecuado para separar una mezcla o una disolucin en sus componentes Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades e investigaciones sencillas Obtener informacin a partir de las grficas de variacin de la solubilidad con la temperatura Predecir consecuencias negativas en la preservacin del medio
Objetivos de rea 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 5 4 5 5 1 10
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ambiente Reconocer la importancia de las disoluciones en los productos de consumo habitual y las repercusiones sobre la salud de las personas y el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una sustancia pura o una mezcla. Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las primeras. Describir algn procedimiento qumico que permita descomponer las sustancias puras en sus elementos. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre mezcla y disolucin y entre sustancia simple y compuesto. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin de mezclas. Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de clculo de sus concentraciones. Conocer la diferencia entre disolucin saturada, concentrada y diluida. Describir la relacin entre solubilidad y temperatura. Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias. Valorar el uso de las tcnicas de separacin de las sustancias en la obtencin de recursos.
A B C D E F G H I J K
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CONTENIDOS Criterios de evaluacin Conceptos 1. Qu es la materia? 2. Clasificacin de los sistemas materiales: 2.1 Segn el estado de agregacin: slidos, lquidos y gases 2.2 Segn su aspecto 2.3 Clasificacin de los sistemas materiales homogneos 2.4 Sustancias puras: sustancias simples y compuestos 3. Separacin de mezclas heterogneas 4. Las disoluciones: tipos y concentracin de una disolucin 5. Solubilidad 5.1 Concepto de solubilidad 5.2 Curvas de solubilidad. Interpretacin grfica 6. Mtodos de separacin de disoluciones 7. Cmo preparar disoluciones 8. El petrleo Procedimientos Utilizacin correcta de instrumentos de medida sencillos Identificacin de la concentracin de las mezclas de las sustancias en las etiquetas de productos de consumo habitual Utilizacin de procedimientos fsicos, basados en las propiedades caractersticas de las sustancias puras, para separarlas en una mezcla Identificacin de algunas mezclas y disoluciones importantes por su utilizacin en la industria y en la vida diaria Preparacin de disoluciones de slidos y lquidos de composicin conocida Realizacin e interpretacin de grficas de solubilidad de slidos y gases en agua a diferentes temperaturas Uso de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas para obtener informacin Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para expresarse adecuadamente Actitudes Apreciacin de la necesidad de establecer criterios de clasificacin que nos permitan estudiar la materia partiendo de su diversidad Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad establecidas Reconocimiento de la importancia que tienen en la
C, F G H, I, J G, F G K A F
G, K G J K K
A K
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prctica las propiedades caractersticas de algunos materiales utilizados en la vida diaria Actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua y valoracin de las actuaciones personales que potencien la reduccin en su consumo y su reutilizacin.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una sustancia pura o una mezcla. Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las primeras. Describir algn procedimiento qumico que permita descomponer las sustancias puras en sus elementos. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y una disolucin y entre sustancia simple y compuesto. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin de mezclas. Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de concentraciones. Conocer la diferencia entre disolucin saturada, concentrada y diluida. Describir la relacin entre solubilidad y temperatura. Valorar el uso de las tcnicas de separacin de las sustancias en la obtencin de recursos.
Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de clculo de sus concentraciones. Describir la relacin entre solubilidad y temperatura. Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.
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Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. Describir algn procedimiento qumico que permita descomponer las sustancias puras en sus elementos. Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.
UNIDAD DIDCTICA N 3: MATERIA Y PARTCULAS OBJETIVOS Objetivos de la unidad Justificar la existencia de la presin atmosfrica Describir las caractersticas y propiedades de los gases Estudiar las propiedades de los gases desde un punto de vista macroscpico Conocer las leyes experimentales de los gases Interpretar el comportamiento de los gases a nivel microscpico Utilizar el modelo cintico para interpretar las leyes de los gases Extrapolar el comportamiento de los gases mediante la teora cintica al comportamiento de la materia en general Reconocer la naturaleza corpuscular de la materia Reconocer la contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia Justificar los diferentes estados de agregacin de la materia de acuerdo con la teora cintica Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teora cintica
Objetivos de rea
1, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3, 7, 5 1, 2, 3 11 1, 2, 3 1, 2, 3, 4
A B C
CRITERIOS DE EVALUACIN Interpretar fenmenos relacionados con la existencia de la presin atmosfrica. Describir las caractersticas y propiedades de los estados slido, lquido y gaseoso. Interpretar cualitativamente la presin y la temperatura a partir de la teora cintica para
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D E F G H I J
llegar a la comprensin del comportamiento de los gases. Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y temperatura. Aplicar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presin, volumen o temperatura permaneciendo constante la tercera. Conocer los aspectos bsicos de la teora cintica de la materia. Utilizar el modelo cintico para justificar las caractersticas de los estados de agregacin. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teora cintica de la materia. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia. Diferenciar la descripcin macroscpica de las propiedades de su interpretacin a nivel microscpico mediante modelos.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIN
Todos los de la unidad.
Interpretar fenmenos relacionados con la existencia de la presin atmosfrica. Interpretar cualitativamente la presin y la temperatura a partir de la teora cintica para llegar a la comprensin del comportamiento de los gases. Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y temperatura. Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presin, volumen o temperatura conocido
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permaneciendo constante la tercera. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y temperatura. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
Describir las caractersticas y propiedades de los estados slido, lquido y gaseoso. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones
Interpretar fenmenos relacionados con la existencia de la presin atmosfrica. Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y temperatura. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia. Diferenciar la descripcin macroscpica de las propiedades de su interpretacin a nivel microscpico mediante modelos. Interpretar fenmenos relacionados con la existencia de la presin atmosfrica. Interpretar cualitativamente la presin y la temperatura a partir de la teora cintica para llegar a la comprensin del
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provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
comportamiento de los gases. Interpretar las grficas que relacionen las variables presin, volumen y temperatura. Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presin, volumen o temperatura conocido permaneciendo constante la tercera. Utilizar el modelo cintico para justificar las caractersticas de los estados de agregacin. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teora cintica de la materia. Interpretar las grficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Interpretar cualitativamente la presin y la temperatura a partir de la teora cintica para llegar a la comprensin del comportamiento de los gases.
UNIDAD DIDCTICA N 4: TEORA ATMICO MOLECULAR
Objetivos de rea
1, 3 1, 2, 3 1, 2 1, 9 1, 2, 3 1, 3 1, 2, 3 10 9
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer las primeras teoras atomistas Diferenciar entre proceso fsico y proceso qumico Interpretar las leyes de las reacciones qumicas Valorar la importancia de las leyes de Lavoisier y Proust en el desarrollo de la teora atmica Analizar la reagrupacin de los tomos que implica toda reaccin qumica Justificar la hiptesis de Avogadro como complemento a la teora atmica de Dalton Diferenciar entre tomo y molcula Analizar la repercusin de la ley de conservacin de la materia en la conservacin de la naturaleza Apreciar que la ciencia es el producto de las aportaciones que hombre y mujeres han hecho a lo largo del tiempo
A B
CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el clculo de masas en reacciones qumicas sencillas. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas.
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C D
E
Aplicar la ley de Gay-Lussac en el clculo de volmenes en reacciones qumicas sencillas entre sustancias gaseosas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol. CONTENIDOS Criterios de evaluacin B Conceptos 1. Las primeras teoras atomistas 2. Reacciones entre sustancias. Las leyes de las reacciones qumicas: 2.1 La ley de conservacin de la masa 2.2 La ley de las proporciones constantes 2.3 Cmo calcular la composicin de un compuesto 3. La teora atmica de Dalton: 3.1 Justificacin de las leyes de las reacciones qumicas 4. Reaccin entre sustancias gaseosas: 4.1 Ley de Gay-Lussac para los volmenes de los gases 4.2 Ley de Avogadro 5. Cantidad de sustancia, mol y volumen molar: 5.1 Cantidad de sustancia y mol 5.2 Volumen molar y mol 6. Conservacin de la materia y de la naturaleza Procedimientos Identificacin de procesos fsicos y procesos qumicos en la vida cotidiana Utilizacin de estrategias de resolucin de cuestiones y ejercicios numricos relacionados con los contenidos desarrollados Extraccin de informacin de documentos cientficos sencillos Realizacin de experiencias prcticas que pongan de manifiesto las leyes de Lavoisier y Proust Realizacin de experiencias para hallar la composicin centesimal de una sustancia Utilizacin del concepto de mol en el clculo de cantidades de sustancias Anlisis crtico de hiptesis y teoras contrapuestas Actitudes Reconocimiento del carcter tentativo y creativo de la Ciencia Valoracin de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos
Rigor y cuidado con el material de laboratorio en la realizacin de experiencias. Cumplimiento de las normas de seguridad en la realizacin de las mismas.
B C
E A A A, C
A, E
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
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En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIN
Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el clculo de masas en reacciones qumicas sencillas. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Aplicar la ley de Gay-Lussac en el clculo de volmenes en reacciones qumicas sencillas entre sustancias gaseosas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de materia y su unidad, el mol. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el clculo de masas en reacciones qumicas sencillas. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Aplicar la ley de Gay-Lussac en el clculo de volmenes en reacciones qumicas sencillas entre sustancias gaseosas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de materia y su unidad, el mol.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas
Justificar la elaboracin de la teora atmica de
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especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el clculo de masas en reacciones qumicas sencillas. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Aplicar la ley de Gay-Lussac en el clculo de volmenes en reacciones qumicas sencillas entre sustancias gaseosas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Describir algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. Justificar la elaboracin de la teora atmica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Analizar cmo las leyes volumtricas conducen al enunciado de la hiptesis de Avogadro. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita expresndose con precisin y utilizando la terminologa cientfica adecuada.
Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita expresndose con precisin y utilizando la terminologa cientfica adecuada.
Justificar la elaboracin de la teora atmica de
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para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Dalton a partir de las leyes de las reacciones qumicas. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
UNIDAD DIDCTICA N 5: ESTRUCTURA ATMICA OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer las primeras teoras y modelos sobre la constitucin de la materia Conocer los diferentes mtodos de electrizacin de los cuerpos Identificar la naturaleza elctrica de las partculas atmicas y situar estas en el tomo Reconocer que la masa de un electrn es mucho ms pequea que la masa de un protn o un neutrn Explicar la composicin del ncleo atmico y la distribucin de los electrones en la corteza Asociar los fenmenos elctricos con cambios en la estructura electrnica Explicar la diferencia entre cuerpos cargados positiva y negativamente Conocer los conceptos de nmero atmico, nmero msico, masa atmica e istopo Reconocer la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valorar las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.
Objetivos de rea 1, 3 1, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3,4 8
A B C D E F G H
CRITERIOS DE EVALUACIN Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios relacionados con los fenmenos de electrizacin. Utilizar algunos modelos de la teora atmica para explicar el comportamiento elctrico de la materia. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. Describir la estructura electrnica de los primeros elementos.
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Calcular la masa atmica relativa, teniendo en cuenta los istopos y su riqueza. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos y las repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el medio ambiente.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin A Conceptos 1. Materia y electricidad 2. Naturaleza elctrica de la materia: 2.1 Mtodos de electrizacin: por frotamiento, por contacto y por induccin o influencia 2.2 La carga elctrica 2.3 La ley de Coulomb 3. El tomo es divisible: electrones y protones 4. El modelo atmico de Thomson: 4.1 La formacin de iones 4.2 La electrizacin de la materia 5. El modelo atmico de Rutherford: 5.1 Los neutrones 5.2 Estructura del tomo nuclear 6. Modificaciones al modelo de Rutherford. El modelo de Bhr: 6.1 El tomo de hidrgeno 6.2 La distribucin de los electrones 7. Identificacin de los tomos: nmero atmico y msico. Istopos. Masa atmica relativa 8. Radiactividad. Aplicaciones de los radioistopos. Procedimientos Identificacin de algunos procesos en los que se ponga de manifiesto la naturaleza elctrica de la materia Realizacin de experiencias electrostticas sencillas Descripcin de la estructura atmica de los primeros elementos Utilizacin de las fuentes habituales de informacin cientfica para buscar datos, y su comprensin Comparacin entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hiptesis formuladas inicialmente Realizacin de comentarios de texto de los investigadores y cientficos que desarrollaron los primeros modelos atmicos Prediccin de las consecuencias derivadas de la aplicacin de un modelo. Actitudes Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos Valoracin del conocimiento cientfico como un proceso aproximado y provisional y, por tanto, en permanente construccin Actitud crtica frente a las repercusiones del uso de las sustancias radiactivas para los seres vivos y el medio ambiente
A,B
D, E D, C
D, C
C, D, E, G I J A A, B H
C, D
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A, B
Valoracin de la importancia de la contribucin del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia Reconocimiento de la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, etc. Utilizar las tecnologas Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. Calcular la masa atmica relativa, teniendo en cuenta los istopos y su riqueza. CRITERIOS DE EVALUACIN
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Utilizar algunos modelos de la teora atmica para explicar el comportamiento elctrico de la materia. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. Describir la estructura electrnica de los primeros elementos. Calcular la masa atmica relativa, teniendo en cuenta los istopos y su riqueza. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos y las repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el medio ambiente.
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios relacionados con los fenmenos de electrizacin.
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de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos y las repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el medio ambiente.
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos. Utilizar algunos modelos de la teora atmica para explicar el comportamiento elctrico de la materia. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos.
UNIDAD DIDCTICA N 6: ELEMENTOS Y COMPUESTOS OBJETIVOS Objetivos de la unidad Saber que un elemento es una sustancia que contiene un solo tipo de tomo Explicar el criterio de clasificacin de los elementos en la tabla peridica Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos Distinguir entre tomo, molcula y cristal Diferenciar las propiedades qumicas de los compuestos de las de los elementos que los componen Calcular la masa molecular relativa de determinadas sustancias Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, la salud y la alimentacin Justificar las propiedades de las sustancias mediante la interpretacin de su constitucin Predecir la naturaleza del tipo de unin entre los tomos de un compuesto en funcin del tipo de sus propiedades.
Objetivos de rea
1, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 4 8 1, 2 1, 2, 3
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CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas. Conocer la estructura de la tabla peridica y situar en ella los elementos ms importantes. Comprender la importancia que ha tenido la bsqueda de elementos en la explicacin de la diversidad de materiales existentes. Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza. Dada una serie de elementos, diferenciar entre metales y no metales. Comprender cmo se forman las molculas diatmicas y justificar la formacin de algunos compuestos. Diferenciar entre elemento, tomo, molcula y cristal. Calcular la masa molecular relativa y la composicin centesimal de algunos compuestos. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender que todas ellas estn constituidas por unos pocos elementos. Saber calcular la masa molar y conocer su relacin con la masa y con la cantidad de sustancia en mol. Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida. Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qu alimentos se encuentran. CONTENIDOS Criterios de Conceptos evaluacin 1. Las definiciones de elemento 2. Clasificaciones de los elementos qumicos: 2.1 Bsqueda de elementos hasta el siglo XIX A, C 2.2 Metales y no metales 2.3 Bsqueda de elementos en el siglo XIX 2.4 Clasificacin peridica de Mendeleiev C 3. La tabla peridica actual 4. La abundancia de los elementos en el universo, en la Tierra y en los D, E seres vivos F 5. Agrupacin de los tomos en la materia 6. Masa y cantidad de sustancia: masa molecular relativa, H, I composicin centesimal y masa molar L 7. Los elementos en el ser humano L 8. Los medicamentos Procedimientos Identificacin de los elementos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria Elaboracin de algunos criterios para agrupar los elementos qumicos G Realizacin de esquemas de molculas diatmicas sencillas Anlisis de la composicin de determinadas sustancias o medicamentos a
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partir de sus etiquetas Elaboracin de murales con el desarrollo histrico de la bsqueda de los elementos Actitudes Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana Valoracin del desarrollo histrico de la tabla peridica Reconocimiento de la actitud perseverante de los cientficos para explicar los interrogantes que nos plantea la naturaleza Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico CRITERIOS DE EVALUACIN
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y expresarse con precisin, utilizando la terminologa cientfica adecuada. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden. Conocer la estructura de la tabla peridica y situar en ella los elementos ms importantes. Comprender la importancia que ha tenido la bsqueda de elementos en la explicacin de la diversidad de materiales existentes. Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza. Dada una serie de elementos, diferenciar entre metales y no metales. Comprender cmo se forman las molculas diatmicas y justificar la formacin de algunos compuestos. Diferenciar entre elemento, tomo, molcula y cristal.
Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.
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Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender que todas ellas estn constituidas por unos pocos elementos. Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida. Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qu alimentos se encuentran.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, etc. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia para comprender cmo han evolucionado las sociedades y analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de
Calcular la masa molecular relativa y la composicin centesimal de algunos compuestos.
Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas. Conocer la estructura de la tabla peridica y situar en ella los elementos ms importantes.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender que todas ellas estn constituidas por unos pocos elementos. Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida. Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qu alimentos se encuentran.
Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y expresarse con
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textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
precisin, utilizando la terminologa cientfica adecuada. Elaborar un informe cientfico a partir de una investigacin realizada.
UNIDAD DIDCTICA N 7: CAMBIOS QUMICOS Y SUS REPERCUSIONES OBJETIVOS Objetivos de rea Objetivos de la unidad 1, 2, 3 Conocer la diferencia entre disolucin y reaccin qumica. 1, 2, 3 Distinguir entre transformaciones fsicas y qumicas 1, 2, 3 Reconocer la transferencia de energa en una reaccin qumica 2, 4 Escribir y ajustar ecuaciones qumicas Enumerar algunos de los factores que intervienen en la velocidad de una 1, 2, 3 reaccin Describir algunos de los procesos qumicos que tienen lugar en el 1, 2, 3, 10 laboratorio, la industria y la Tierra Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los 10 aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales 10 Conocer algunos de los problemas medioambientales de nuestra poca Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia para 9 satisfacer las necesidades humanas. CRITERIOS DE EVALUACIN A Diferenciar entre cambio fsico y qumico en ejemplos cotidianos e identificar una reaccin qumica como un proceso en que unas sustancias se transforman en otras nuevas. B Distinguir entre reacciones exotrmicas y endotrmicas. C Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas. D Realizar clculos estequiomtricos sencillos en los que intervenga la cantidad de sustancia. E Diferenciar entre reacciones lentas y rpidas. F Conocer los factores que afectan a la velocidad de reaccin. G Conocer las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. H Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra poca y las medidas preventivas que se pueden tomar. I Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. J Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin A A, C Conceptos 1. Los cambios qumicos 2. Caractersticas de las reacciones qumicas
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A, C C, D E, F
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3. Ecuaciones qumicas 4. Clculo de la masa y del volumen: 4.1 Clculo masa-masa 4.2 Clculo volumen-volumen 5. Velocidad de una reaccin qumica: 5.1 Factores que afectan a la velocidad de reaccin 6. Importancia de las reacciones qumicas: 6.1 Reacciones de combinacin o sntesis 6.2 Reacciones de descomposicin 6.3 Reacciones de polimerizacin 6.4 Reacciones cido-base 6.5 Reacciones de oxidacin-reduccin 6.6 Reacciones de combustin 7. Reacciones qumicas y medio ambiente: 7.1 La lluvia cida 7.2 El efecto invernadero Procedimientos
A C, D B E E, J H, I,J J
J H, I I
Utilizacin de criterios adecuados para determinar si una transformacin es o no una reaccin qumica Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas Diferenciacin entre reacciones lentas (oxidacin del hierro) y rpidas (combustiones) Diseo y realizacin de experiencias para comprobar la influencia de la temperatura, la concentracin y la presencia de catalizadores en la velocidad de una reaccin qumica Estudio de la importancia de las reacciones qumicas en relacin con aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales Realizacin de experiencias sencillas que permitan reconocer los tipos de reacciones qumicas ms importantes Actitudes Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos del laboratorio y respeto por las normas de seguridad. Valoracin de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia Fomento de una actitud responsable hacia el medio ambiente global COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas
CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar entre cambio fsico y qumico en ejemplos cotidianos e identificar una reaccin qumica como un proceso en que unas sustancias se transforman en otras nuevas. Distinguir entre reacciones exotrmicas y endotrmicas. Conocer los factores que afectan a la velocidad de reaccin. Conocer las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra poca y las medidas preventivas que se pueden tomar. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Realizar clculos estequiomtricos sencillos en los que intervenga la cantidad de sustancia.
Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
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conceptuales, informes, etc. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de
Conocer las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra poca y las medidas preventivas que se pueden tomar.
Distinguir entre reacciones exotrmicas y endotrmicas. Diferenciar entre reacciones lentas y rpidas. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de
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soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
seguridad que se recomienden en cada caso.
UNIDAD DIDCTICA N 8: LA ELECTRICIDAD
Objetivos de rea 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3, 9 9, 10 1, 2, 3 10 10 9, 10 9, 10
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores Explicar el mecanismo mediante el cual las pilas generan corriente elctrica Definir los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia elctrica, y conocer la relacin que existe entre estas tres magnitudes Definir los conceptos de potencia y energa de la corriente elctrica Conocer algunos de los efectos de la corriente elctrica Citar algunas aplicaciones domsticas e industriales de la corriente elctrica Conocer el mecanismo de produccin de la corriente alterna Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energa Conocer las medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energtico Conocer las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente y los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad Valorar la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas a los principios operativos de sostenibilidad
A B C D E F G H I
CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar el carcter aislante o conductor de una sustancia o un material. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos elctricos simples. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente elctrica en dispositivos habituales. Distinguir entre corriente continua y alterna. Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energa. Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Explicar cules son algunos de los principales problemas medioambientales de nuestra poca
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y sus medidas preventivas. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energa. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin A Conceptos 1. Conductores y aislantes 2. Pilas elctricas 3. El circuito elctrico elemental: fuerza electromotriz de un generador, diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia elctrica: 3.1 Ley de Ohm 4. Corrientes inducidas: 4.1 El alternador y la dinamo 5. Las centrales elctricas: 5.1 La diversificacin de la energa 6. El consumo de energa elctrica: 6.1 Transformaciones de la energa elctrica 6.2 La factura de la electricidad 7. El ahorro de energa Procedimientos Planificacin de una experiencia para diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores Estudio de un modelo elemental para explicar el funcionamiento de un circuito y anlisis del papel de los distintos elementos Construccin y representacin de circuitos sencillos con bombillas, pilas, resistencias e interruptores Elaboracin de informes sobre la utilizacin de las fuentes energticas Utilizacin de datos de produccin y consumo de energa de la comunidad autnoma Visita a centros de produccin de energa Actitudes Reconocimiento y valoracin de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnolgico Observacin de las instrucciones de uso y de las normas de seguridad en la utilizacin de aparatos elctricos en el hogar y el laboratorio inters por descubrir cmo estn hechos los aparatos y mquinas de nuestro entorno habitual y por conocer su funcionamiento Valoracin de las repercusiones que tienen las actividades humanas
B, C
F G, H D J A B, C B, C G J, L J D, G
G, H, I
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I, J
sobre el medio ambiente Inters por la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin.
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Determinar el carcter aislante o conductor de una sustancia o un material. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente elctrica en dispositivos habituales. Distinguir entre corriente continua y alterna. Explicar cules son algunos de los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energa. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando tcnicas y estrategias diversas.
Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos elctricos simples. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico.
Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energa. Utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse
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Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
empleando tcnicas y estrategias diversas.
Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energa. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energa.
Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente elctrica en dispositivos habituales. Distinguir entre corriente continua y alterna. Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energa. Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en
Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energa. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
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ellos y las consecuencias que pueden tener.
1.5.2
Programacin de 4 ESO
1.5.2.1 Unidades didcticas programadas para 4 de ESO
NDICE DE UNIDADES Unidad didctica Titulo de la unidad didctica N 0 Medida y mtodo cientfico 1 Estudio del movimiento 2 Interacciones entre los cuerpos 3 Movimiento circular y gravitacin universal 4 Fuerzas en fluidos 5 Trabajo y energa mecnica 6 Calor y energa trmica 7 La energa de las ondas 8 El tomo y el sistema peridico 9 El enlace qumico 10 Qumica del carbono 11 Las reacciones qumicas
1.5.2.2 Secuenciacin y distribucin temporal de dichas unidades
Evaluacin
1 Evaluacin
Unidad didctica La medida y mtodo cientfico El tomo y el sistema peridico El enlace qumico Qumica del Carbono Las reacciones qumicas Estudio del movimiento Interacciones entre los cuerpos Movimiento circular y gravitacin universal Fuerzas en fluidos Trabajo y energa mecnica Calor y energa trmica La energa de las ondas
N de horas 4 8 9 8 7 10 9 8 7 10 10 6
2 Evaluacin
3 Evaluacin
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Justificacin de la secuenciacin y distribucin temporal En esta secuenciacin se ha alterado el orden numrico de las unidades didcticas, de manera que se comenzar por las unidades relativas a la parte de Qumica, para continuar en la segunda y tercera evaluacin con la Fsica. Este criterio ha sido adoptado porque de esta forma se dota a la programacin de una mayor continuidad respecto a lo visto en 3 de ESO. En cuanto a la distribucin temporal, hemos realizado una estimacin terica, estando sujeta a variaciones, dependiendo de la evolucin del grupo a lo largo de cada unidad, de los das no lectivos en cada evaluacin, as como otras actividades que interrumpan el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. 1.5.2.3 Desarrollo individual de las unidades didcticas
1.5.2.3.1 1.5.2.3.2 1.5.2.3.3 1.5.2.3.4 Objetivos Criterios de evaluacin Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) Competencias bsicas y su relacin con los criterios de evaluacin
UNIDAD Introductoria N 0: LA MEDIDA Y MTODO CIENTFICO OBJETIVOS Objetivos de la unidad Profundizar en el conocimiento y aplicacin de algunos de los aspectos relevantes del trabajo cientfico. Observar y describir correctamente, utilizando el lenguaje cientfico, fenmenos y experiencias cientficas Desarrollar capacidades como la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, formulacin de hiptesis y control de variables. Interpretar grficas que expresen la relacin entre dos variables. Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que describa un experimento o una investigacin sencilla Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico, y que est sometido a evolucin y revisin continua.
Objetivos de rea 1,2 1,2 1,4 1 1 8, 11
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. 3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. 4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. 5. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. 6. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. 7. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. 8. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida.
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CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1,2,3 8 7, 8 8 Conceptos El mtodo cientfico: etapas. El informe cientfico. La medida Magnitudes y unidades. La notacin cientfica Mltiplos y submltiplos de unidades Instrumentos de medida. Precisin de una medida. Errores en la medida. Procedimientos Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Realizacin de comentarios de textos cientficos. Planteamiento de problemas ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etctera. Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la realizacin de debates y la redaccin de informes. Comparacin entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hiptesis formuladas inicialmente. Anlisis de grficas a partir de datos experimentales. Utilizar estrategias, tcnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la metodologa de la investigacin cientfica. Actitudes Valoracin del mtodo cientfico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia. Valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida. Adoptar actitudes crticas fundamentadas para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir Determinar los rasgos distintivos del trabajo fenmenos naturales. cientfico a travs del anlisis contrastado de algn
4 2, 3 3, 8 3 6 2
1 2 3
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Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. informacin y Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico.
Tratamiento de la competencia digital
Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Comunicacin lingstica
Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.
UNIDAD N 1: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer las caractersticas generales del movimiento. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales. Distinguir entre trayectoria y desplazamiento. Diferenciar entre velocidad media e instantnea
Objetivos de rea 1,2 1,2, 5 1, 2, 4, 5 1, 2, 4, 5
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1, 2,4, 5 1, 2, 4 1, 2
Identificar las grficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos rectilneos. Conocer el movimiento de cada libre de un cuerpo Describir algunos movimientos cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. 2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. 3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. 4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. 5. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. 7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. 8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 2 2, 3, 4, 5 2, 3, 4, 5 6, 7, 8 6, 7, 8 4, 5 4, 5, 7 5 5 7, 8 Conceptos Movimiento y sistema de referencia. Caractersticas generales del movimiento. Movimiento rectilneo y uniforme. Movimiento rectilneo uniformemente variado. Distancia de seguridad. Anlisis de movimientos cotidianos. Movimiento de cada libre. Procedimientos Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de distintos movimientos donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a movimientos y fuerzas. Representacin de las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilneo y uniforme y en el movimiento rectilneo uniformemente variado. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo.
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En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.
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informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
UNIDAD N 2: Interacciones entre los cuerpos OBJETIVOS Objetivos de la unidad Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos. Enunciar y explicar cules son las caractersticas de una fuerza. Establecer la relacin entre fuerza y deformacin. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Relacionar fuerza y variacin en el movimiento.
Objetivos de rea 1 1, 3 2, 4 2, 4
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2, 4 1, 2, 3 5, 6, 7
Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas constantes. Definir y formular los principios de la dinmica. Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento. Aplicar los principios de la dinmica a casos cotidianos sencillos. Citar algunos hechos y fenmenos que permitan diferenciar entre masa y peso.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. 3. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. 5. Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerzamovimiento. 6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos. 7. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. 8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. 9. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. 10. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial. 11. Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados. 12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2, 3 6, 7 10 2 4 8 8, 9 Conceptos Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas y deformaciones.. La fuerza es un vector Fuerzas y cambios de movimiento. Fuerzas en la vida cotidiana. Equilibrio de fuerzas. Los principios de la dinmica y la seguridad vial. Procedimientos Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a fuerzas. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas. Observacin y descripcin de fenmenos relativos a las fuerzas. Montaje de dispositivos experimentales para el clculo de la resultante de la composicin de dos fuerzas. Confeccin de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos experimentalmente.
7, 8, 9, 11
9, 10
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6, 7 7 11 11 1, 12
Planificacin y diseo de un experimento que muestre la relacin de proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones. Utilizacin correcta de un dinammetro. Localizacin del centro de gravedad de una figura plana irregular. Demostracin del efecto de la posicin del centro de gravedad en la estabilidad de un objeto. Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre fuerza y movimiento. Actitudes Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Organizacin de grupos de trabajo y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en cualquier actividad humana. Organizacin de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros del grupo. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1, 2
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre
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la naturaleza.
elementales. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial.
Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.
Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados.
Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
UNIDAD N 3: Movimiento circular y gravitacin universal. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Relacionar la fuerza centrpeta con los cambios de direccin en un movimiento circular uniforme. Identificar la existencia de la fuerza centrpeta en movimientos circulares frecuentes en la vida cotidiana. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme. Comparar leyes, modelos y teoras sealando similitudes y diferencias, y deducir consecuencias que se deriven de la aplicacin de un modelo determinado. Identificar la fuerza de atraccin gravitatoria como una fuerza centrpeta. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cmo acta.
Objetivos de rea 1 1 2 1, 2, 3 1, 4
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Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas. Descubrir los cambios producidos en las teoras sobre el origen y la evolucin del universo y discutir los conocimientos actuales. Comprender que la Ley de Gravitacin Universal supuso una superacin de la barrera aparente entre el comportamiento mecnico de los astros y el de los cuerpos en la superficie terrestre.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. 2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. 3. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. 4. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. 5. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. 6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. 7. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo. 8. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. 9. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. 10. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. 11. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. 12. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. 13. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1, 2 , 3 4, 5 6 7, 8, 9, 10 11 12, 13 3 4 5, 6 Conceptos Crculos en la Tierra y crculos en el cielo. Movimiento circular. La posicin de la Tierra en el universo. Las leyes del movimiento planetario. Ley de gravitacin universal. Ideas actuales sobre la evolucin del universo. Vehculos espaciales y exploracin espacial. Procedimientos Identificacin de la fuerza centrpeta como causa de algunos movimientos circulares comunes. Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol. Anlisis y comparacin de los modelos ms importantes del universo que la
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8, 9 11 12, 13 8, 9
5, 6, 12 5, 6, 12 5, 6, 12 5 5 12, 13 12, 13
humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia. Diseo y realizacin de experimentos para calcular el valor de la gravedad. Realizacin de observaciones celestes directas o simuladas e identificacin de las primeras ideas sobre el universo. Seleccin de informacin sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS). Resolucin de situaciones problemticas sencillas donde intervenga la atraccin gravitatoria. Actitudes Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la hora de intentar explicar los interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo. Valoracin del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Valoracin y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Reconocimiento de la necesidad de la experimentacin para comprobar los modelos tericos. Aceptacin de que los modelos tericos son provisionales y susceptibles de cambios y mejoras. Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos para la exploracin del universo Valoracin del uso de los satlites artificiales en mbitos cientficos, tecnolgicos y sociales.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de
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maquetas o dibujos del sistema solar. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Social y ciudadana
Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
Comunicacin lingstica
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
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la posicin de la Tierra en el universo. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social.
UNIDAD N 4: Fuerzas en fluidos. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Determinar el valor de la presin ejercida en un punto, conocidos los valores de la fuerza y la superficie. Conocer la incompresibilidad de los lquidos y algunas de sus aplicaciones Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes. Conocer la existencia de la presin atmosfrica. Conocer el efecto de la presin sobre los cuerpos sumergidos en un lquido
Objetivos de rea 2 1 1, 2, 3, 4 1, 2 1, 2, 3, 4
CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. 5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. 6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica. 7. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. 8. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos. 9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos. 10. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera. 1. 2. 3. 4.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1, 2 3, 4 3, 4 5 6 8 7 8 3 Conceptos Nocin de presin. La presin. Fluidos en equilibrio. Presin en el interior de un lquido. Principio de Pascal. Presin en los gases. Fuerzas de empuje. Principio de Arqumedes. Tensin superficial. Procedimientos Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin de ejercicios y problemas. Relacin de la presin en el interior de un fluido con la densidad y la
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profundidad. Diseo y realizacin de experimentos con formulacin de hiptesis y control de variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas magnitudes, como la presin o la fuerza de empuje debida a los fluidos. Explicacin de diferentes fenmenos sencillos y sorprendentes relacionados con la presin. Realizacin de medidas con barmetros y manmetros. Deteccin, anlisis y control de las diferentes variables con influencia en un proceso. Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos de recogida e interpretacin de datos. Actitudes Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptacin de las mismas. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo. Rigor y disciplina en la toma de datos cuando sta se realiza durante un largo perodo de tiempo. Valoracin de la importancia de la presin atmosfrica en la vida cotidiana. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos.
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Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera.
Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos.
UNIDAD N 5: Trabajo y energa mecnica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Distinguir entre el uso coloquial y el concepto fsico de trabajo. Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolucin de problemas sencillos. Definir el concepto de energa y mencionar algunas de sus manifestaciones. Definir la energa mecnica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. Explicar la conservacin de la energa en los sistemas fsicos. Aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de transformaciones energticas. Reflexionar sobre los problemas que la obtencin de energa ocasiona en el mundo.
Objetivos de rea 1, 2 2, 4 1, 3 1, 3 1, 3 4, 5 6, 7
1. 2. 3. 4. 5.
CRITERIOS DE EVALUACIN Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa.
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6. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos. 7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. 8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 6 1, 2, 3 2, 3 4 6 7 8 1 1 8 8 8 Conceptos El papel de la energa en nuestras vidas. Trabajo y energa. Trabajo asociado a una fuerza constante. Concepto de potencia. Energa mecnica. La energa mecnica se transforma y se conserva. Mquinas y herramientas. Procedimientos Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables fuerza y desplazamiento. Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables trabajo y tiempo. Comparacin de la eficacia de diferentes mquinas y procesos energticos. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Utilizacin del principio de conservacin de energa para resolver situaciones fsicas sencillas prximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las transformaciones y las transferencias. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Reconocimiento de que la energa siempre est presente en nuestra vida y en las actividades que realizamos. Valoracin del papel de la energa en la sociedad actual y del uso de las diferentes fuentes para su obtencin. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir
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Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y

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fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos,
Diferenciar fisiolgico.
entre
trabajo
mecnico
trabajo
Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos.
Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha
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participar en la construccin tentativa de soluciones.
realizado en dicho proceso.
UNIDAD N 6: Calor y energa trmica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Resolver situaciones en las que se presenta ms de una variable independiente y en las que hay que controlar alguna variable. Realizar clculos de energa utilizando las capacidades calorficas especficas. Realizar clculos de energa utilizando calores latentes de cambio de estado. Relacionar la temperatura con el movimiento de las molculas. Explicar la naturaleza del calor y diversos fenmenos relacionados con el mismo. Conocer los mecanismos de transmisin de la energa trmica. Valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes de energa. Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energticas.
Objetivos de rea 1 2, 4 2, 4 1 1, 3 1, 3 7 5
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. 2. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. 3. Determinar la situacin de equilibrio trmico. 4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. 5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 7. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. 8. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. 9. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 10. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. 11. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas 12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 13. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 3 Conceptos Transferencia de energa: trabajo y calor. Equilibrio trmico y escala de temperatura.
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5 5 5 6 7 11 12
5 6 4 5, 6 6 10, 11, 12, 13 10, 11 10, 11 12, 13 12, 13
Cantidad de calor transferida en intervalos trmicos. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado. Otros efectos del calor sobre los cuerpos. Transmisin de la energa trmica. Equivalencia entre energa mecnica y trmica. Mquinas trmicas. La central trmica. Fuentes de energa. Procedimientos Realizacin de experiencias que pongan de manifiesto la relacin que existe entre energa mecnica y energa trmica. Realizacin de experiencias sobre cambios de estado. Identificacin de algunos fenmenos y experiencias cotidianas en los que se ponga de manifiesto la transmisin de energa trmica. Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas sobre energa trmica. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Investigacin de los diferentes recursos energticos y planteamiento de medidas de ahorro energtico. Actitudes Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Interpretacin correcta de expresiones como crisis energtica, ahorro energtico, fuentes de energa, recursos energticos, etctera. Reconocimiento de la necesidad de aplicar mtodos de ahorro energtico en el hogar. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin en la calidad de vida y el desarrollo econmico.
COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. Determinar la situacin de equilibrio trmico. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada.
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Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin Determinar la situacin de equilibrio trmico. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
UNIDAD N 7: La energa de las ondas. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Distinguir entre ondas longitudinales y transversales. Explicar y emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas. Conocer la relacin entre frecuencia y perodo. Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin, la refraccin, la difraccin, la resonancia y la polarizacin. Explicar la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido. Comparar una onda mecnica, como el sonido con una onda electromagntica como la luz.
Objetivos de rea 1 1, 2 2, 5 1, 2, 3 1, 3 1, 3
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5 1, 3 7
Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico. Explicar fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de la luz y el sonido.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
CRITERIOS DE EVALUACIN Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas. Describir la naturaleza de la emisin sonora. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar el espectro electromagntico.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 2 4, 6, 7 4, 8 3 5 6 6, 7 8, 9 1, 2, 8, 9 Conceptos Concepto de onda. Movimiento ondulatorio. Fenmenos ondulatorios. Una onda longitudinal: el sonido. Una onda transversal: la luz. Procedimientos Realizacin de experiencias sobre la reflexin y la refraccin con cuerdas y muelles. Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda. Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el mecanismo de la audicin. Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible, mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz. Elaboracin de un informe sobre instrumentos pticos y sobre el mecanismo de la visin. Actitudes Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual. Valoracin crtica de la contaminacin debida a las ondas sonoras. Apreciacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos bsicos para la comunicacin con nuestro entorno. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
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subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar el espectro electromagntico.
Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas.
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios.
Describir la naturaleza de la emisin sonora.
Describir la naturaleza de la emisin sonora.
Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos
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procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
para ser audibles.
UNIDAD N 8: El tomo y el sistema peridico. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer los diferentes modelos de tomos. Identificar las partculas radiactivas. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica de la capa ms externa. Explicar el criterio de clasificacin de los elementos en la tabla peridica. Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos. Identificar algunos elementos representativos. Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad.
Objetivos de rea 1 1, 3 1, 3 1, 3 1, 3 1, 3 6
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. 2. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. 3. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. 4. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. 5. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. 6. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. 7. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos. 8. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos. 9. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico. 10. Enumerar los elementos bsicos de la vida. 11. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 1 3 3 4 10 Conceptos La teora atmica de Dalton. Las partculas atmicas. El modelo del tomo nuclear. Identificacin de los tomos. Radiactividad. Clasificacin de los elementos. Elementos bsicos para la vida.
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Aplicaciones de los elementos radiactivos. Procedimientos Identificacin de los elementos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Bsqueda, seleccin y anlisis crtico de la informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la comunicacin y de la informacin. Comparacin de algunas propiedades caractersticas de las sustancias. Elaboracin y aplicacin de criterios para clasificar las sustancias basndose en sus propiedades. Actitudes Valoracin del desarrollo histrico de la tabla peridica y de la contribucin de cientficos como Dbereiner, Newlands y Mendeleiev. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio. Valoracin de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia Valoracin de la informacin que proporciona COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y
Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo.
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competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos.
Enumerar los elementos bsicos de la vida.
Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
UNIDAD N 9: El enlace qumico. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Distinguir entre tomo y molcula. Conocer los conceptos de molcula, macromolcula, red metlica y cristal inico. Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los elementos que los componen. Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto. Justificar entre qu elementos puede establecerse un enlace inico y entre cules covalente.
Objetivos de rea 1 1 1,3 1, 3 1, 3
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el significado del concepto enlace qumico. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.
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9. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 10. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1, 2 4, 5, 6, 7, 8 4, 6, 7, 8 4, 6, 7, 8 11 10 9, 11 3 6 Conceptos Unin de tomos. Naturaleza del enlace qumico. El enlace covalente. El enlace inico. El enlace metlico. Sustancias qumicas de inters. Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar. Procedimientos Identificacin de compuestos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Representacin mediante frmulas de algunas sustancias qumicas presentes en el entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones. Identificacin de la relacin entre las propiedades y la estructura de las sustancias. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Valoracin de la informacin que proporciona la tabla peridica en cuanto a la capacidad de combinacin de los elementos. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el significado del concepto enlace qumico. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.
Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Tratamiento de la informacin y
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competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica
Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias.
Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas.
UNIDAD N 10: Qumica del carbono OBJETIVOS Objetivos de la unidad Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces carbono-carbono. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados. 1, 2, 3 Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos. 1, 3 Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin de 3 los seres vivos. Identificar algunos compuestos de inters biolgico e industrial. 1 Citar las caractersticas de los plsticos y describir los ms frecuentes. 6 Describir cmo se separa el petrleo crudo en sus diferentes fracciones. 6 CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. 2. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. Objetivos de rea 1, 2, 3
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3. 4. 5. 6. 7.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. 8. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. 9. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual. 10. Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. 11. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 12. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas. 13. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 3 4, 5, 10 5 6 8 11, 12, 13 10 10 2, 3 9 6 Conceptos El carbono como componente esencial de los seres vivos. El tomo de carbono. El enlace carbono-carbono. Las frmulas en la qumica del carbono. Caractersticas de los compuestos del carbono. Descripcin de algunos compuestos del carbono. Compuestos de inters biolgico. Polmeros. Gestin racional de los recursos naturales. Procedimientos Representacin mediante frmulas de algunos compuestos de carbono. Construccin de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas. Interpretacin de las posibilidades de combinacin de los tomos de carbono consigo mismo, con el hidrgeno y con otros tomos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre los materiales de los envases y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente. Identificacin de algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Actitudes Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos. Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la fabricacin de materiales. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y el desarrollo de la vida.
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COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y CRITERIOS DE EVALUACIN
Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos.
Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos.
Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.
Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas. Comprender la importancia de los polmeros en la vida
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procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
actual.
Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos.
UNIDAD N 11: Las reacciones qumicas OBJETIVOS Objetivos de la unidad Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones qumicas correspondientes a reacciones qumicas habituales en la naturaleza. Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar clculos qumicos. Realizar clculos estequiomtricos a partir de ecuaciones qumicas. Relacionar el intercambio de energa en las reacciones qumicas con la ruptura y formacin de enlaces en los reactivos y los productos. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reaccin qumica. Identificar los diferentes tipos de reacciones.
Objetivos de rea 2 1, 2 2, 3, 4 1, 3 1, 3 1, 3
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. 2. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. 3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. 4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias. 5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. 6. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. 7. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. 8. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. 9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 10. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad
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individual y colectiva de la sociedad. 11. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1, 2 1, 2 3 3, 4 1 5 6, 7, 8 9, 10, 11 Conceptos La reaccin qumica. Leyes ponderales de las reacciones qumicas. Leyes volumtricas de las reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Estequiometra de las reacciones qumicas. Reacciones qumicas y energa. Velocidad de las reacciones qumicas. Tipos de reacciones. Ciencia, tecnologa y futuro sostenible. El desafo medioambiental. Procedimientos Identificacin de transformaciones qumicas en procesos sencillos. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones ms importantes. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los factores de los que depende la velocidad de las reacciones qumicas. Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas. Clculos estequiomtricos con ecuaciones qumicas. Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas. Identificacin experimental de los productos de las reacciones de combustin de los hidrocarburos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre el incremento del efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico. Actitudes Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar experiencias en el laboratorio. Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales. COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas:
1 2 5 3, 4 3, 4 1 7, 8 8
11
9, 10, 11
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias.
Matemtica
Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.
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comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.
1.6 1.6.1
Materias optativas Introduccin.
La orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin secundaria obligatoria para la Regin de Murcia, en su artculo 7.6, establece que en cuarto curso se podrn ofertar materias especficas de ampliacin y profundizacin, que tendrn el objetivo de proporcionar unos conocimientos de nivel superior mediante unos contenidos significativos y actividades prcticas diversas, que faciliten al alumnado su orientacin educativa posterior o su posible incorporacin a la vida laboral. Los contenidos de estas materias especficas de ampliacin y profundizacin para los alumnos que hayan optado por seguir en cuarto curso el itinerario opcin A (cientfico), debern estar articulados sobre las materias de Fsica y Qumica o Biologa y Geologa. El currculo de estas materias deber completarse con la programacin correspondiente. En este sentido, el Departamento de Fsica y Qumica ha elaborado una programacin didctica para la asignatura Profundizacin de Fsica y Qumica. Se trata de una ampliacin y profundizacin de la materia de Fsica y Qumica de 4 de ESO, de manera que los alumnos/as
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tengan una visin prctica de los contenidos tericos trabajados en clase, as conseguiremos un aprendizaje ms significativo y una mejor preparacin de los alumnos en sus estudios posteriores. 1.6.2 Objetivos generales de la materia
1. Comprender y aplicar la terminologa, simbologa, instrumentos y mtodos necesarios para el trabajo en el laboratorio, as como para medir las propiedades fisicoqumicas de la materia. 2. Adquirir conocimientos y procedimientos bsicos de trabajo, basados en el orden, mtodo, limpieza y seguridad en el laboratorio; no dejando nada a la improvisacin en el manejo de material y de reactivos. 3. Ser sistemticos en el desarrollo del procedimiento del trabajo y en los clculos, fomentando el uso del razonamiento lgico. 4. Mostrar una actitud de cooperacin, respeto y solidaridad en las tareas, integrndose en un equipo de trabajo sabiendo diferenciar la tarea individual y la de grupo. 5. Lograr destreza y seguridad en la ejecucin de las prcticas que permitan al alumno resolver aquellos trabajos sencillos con total autonoma o en equipo, 6. Obtener un nivel de conocimientos cientficos que permita al alumno/a la compresin razonada de la terminologa, aplicaciones, instrumentos y mtodos tericos y experimentales, teniendo en cuenta la precisin de los aparatos utilizados, as como la correcta expresin de las medidas realizadas. 7. Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realizacin del trabajo, utilizando medidas preventivas y de proteccin adecuadas. 8. Realizar determinaciones cuantitativas de determinadas propiedades fisicoqumicas, procesos qumicos y fsicos, usando adecuadamente el cuaderno de laboratorio y los guiones de prcticas. 9. Aplicar las principales leyes de la Fsica y de la Qumica en sencillos experimentos de laboratorio. 10. Facilitar la comprensin de los conceptos tericos de la Fsica y Qumica de ESO. 11. Usar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para indagar sobre aspectos relacionados con la Ciencia 1.6.3 Criterios de evaluacin,
1. Aplicar los elementos bsicos de la metodologa cientfica a las tareas propias del aprendizaje de las ciencias. 2. Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos en la resolucin de problemas y adquirir destrezas de cambio de unidades. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema. 3. Trabajar con orden, limpieza, precisin y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental. 4. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin y utilizando el lxico propio de las ciencias experimentales. 5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana. 6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos conceptos a las fuerzas existentes en fluidos en reposo.
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7. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Distinguir los diferentes tipos de ondas. 8. Explicar las propiedades fundamentales de los movimientos ondulatorios: reflexin, refraccin y difraccin y aplicarlo al caso de la luz y el sonido. Conocer el funcionamiento de lentes y espejos as como su utilidad en la fabricacin de aparatos pticos y sonoros. 9. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles y la luz para que sea visible. 10. Describir fenmenos electromagnticos y justificarlos a partir del modelo atmico. Identificar conductores y aislantes. 11. Identificar lo que tienen en comn todas las experiencias para producir corrientes inducidas. Describir el fundamento de los generadores y motores y su reversibilidad. Conocer cualitativamente las bases del electromagnetismo as como las aplicaciones tcnicas del mismo y valorar la importancia de la electricidad en nuestra sociedad. 12. Valorar y conocer la evolucin de la ciencia a lo largo de la historia. Apreciar el trabajo de los cientficos cuyas teoras y modelos utilizados van acompaados del desarrollo tecnolgico de cada poca. 13. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms comunes, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples o compuestas formadas. 14. Diferenciar entre procesos fsicos y qumicos. Comprender el significado de cantidad de sustancia, interpretar las ecuaciones qumicas y realizar clculos estequiomtricos. 15. Analizar reacciones qumicas desde el punto de vista energtico y cintico. 16. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y empleo de los indicadores para averiguar el pH. Identificar reacciones de neutralizacin cotidianas. 17. Explicar los procesos de oxidacin y reduccin Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. 18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. Elaborar algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 1.6.4 Metodologa.
La materia se organiza en 11 unidades didcticas, cada una de las cuales coincide con una o varias prcticas de laboratorio o actividades prcticas usando las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (simulaciones virtuales, bsqueda de informacin, uso de blogs cientficos, etc.). Cada unidad didctica comenzar con una explicacin terica del profesor sobre los contenidos conceptuales que se van a trabajar, se plantearn cuestiones e hiptesis relacionadas con el trabajo a realizar, de manera que se genere un escenario motivador antes de dar comienzo la prctica. A continuacin el profesor organizar la clase en grupos de dos alumnos, facilitando el material y el guin de la prctica a cada grupo. A partir de este momento el alumno tiene un papel protagonista en esta asignatura, de manera que realizar el montaje de la prctica, la toma de datos y el tratamiento de stos, la discusin de resultados, en definitiva la aplicacin del mtodo cientfico a su trabajo en el laboratorio. El profesor revisar continuamente los progresos de los alumnos, aclarar dudas y evaluar el proceso de aprendizaje.
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Se potenciar con esta materia la creatividad, el ingenio, el rigor en el trabajo, la honestidad en la presentacin de resultados, la colaboracin con los compaeros de equipo, en definitiva valores inherentes en la profesin cientfica. 1.6.5 Procedimientos de evaluacin.
Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecucin de los objetivos de la asignatura, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, as como en qu medida la enseanza (programacin, metodologa, materiales didcticos, etc.,) ha sido la adecuada para esos fines, se evaluar a todos y cada uno de los alumnos/as segn se describe en los subapartados siguientes: Respecto a cundo evaluar se realizarn las siguientes evaluaciones ordinarias: se realizaran tres evaluaciones, una cada trimestre. 1.6.5.1 Evaluaciones trimestrales. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Observacin directa, dirigida al trabajo del alumno en el laboratorio, teniendo en cuenta los factores siguientes: a) b) c) d) e) Asistencia a clase y puntualidad. Actitud e inters en el trabajo. Participacin y colaboracin en el trabajo de equipo. Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. Avances en asimilacin de conceptos y su relacin con los procedimientos.
El cuaderno de trabajo del alumno, que se recoger peridicamente, obtenindose de l informacin sobre: a) b) c) d) La expresin escrita, orden y limpieza. Comprensin y desarrollo de las actividades. Uso correcto de fuentes de informacin. Tratamiento correcto de los datos obtenidos en la experimentacin (elaboracin de grficos, diagramas, tablas ) e) Elaboracin de conclusiones.
1.6.5.2 Evaluacin extraordinaria de septiembre. Se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Una prueba escrita global que incluir contenidos mnimos de la materia. Un trabajo sobre un tema propuesto por el profesor en el que se valorar la originalidad, comprensin y desarrollo de las actividades.
Prdida del derecho a la Evaluacin Continua y evaluacin extraordinaria de Septiembre. De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejera de Educacin y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artculo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas
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de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, se sometern a una evaluacin extraordinaria. La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendr la misma estructura que la anterior. 1.6.6 Mtodos de recuperacin
1.6.6.1 Recuperacin de evaluaciones trimestrales. Evaluacin Final. Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluacin, se le mandar actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que debern entregarse al profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizar una prueba escrita para ver su progreso. Se excepta de este sistema de recuperacin la tercera evaluacin, que tendr carcter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizar una prueba global con el mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluacin continua. 1.6.7 Contenidos mnimos
Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluacin positiva a final de curso son los siguientes: Medidas de seguridad, orden e higiene en el laboratorio. El trabajo en el laboratorio. Reconocimiento de material. Manejo de material: preparacin de disoluciones. Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composicin y descomposicin de fuerzas de la misma direccin y angulares. Leyes de la Dinmica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitacin. Peso de los cuerpos. Equilibrio. Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones. Pascal y la multiplicacin de la fuerza. Principio de Arqumedes Fenmenos ondulatorios: reflexin, refraccin y difraccin. Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido. Imanes. La brjula Bobinas y electroimanes. Induccin electromagntica. Espectros atmicos Las reacciones qumicas: aspectos bsicos. Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. Reacciones de oxidacin-reduccin. Reacciones cido base: neutralizacin. Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. Reacciones qumicas en la vida cotidiana. Qumica de la cocina. Criterios de calificacin.
1.6.8
1.6.8.1 Evaluaciones trimestrales. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible:
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CRITERIOS DE CALIFICACIN ORDINARIA A B C

TRABAJO DIARIO INDIVIDUAL Y DE GRUPO TRABAJO
CUADERNO DE
60% 30% 10%
PREGUNTAS
PROFESORAS
ORALES Y/O ESCRITAS REALIZADAS POR LAS EXPOSICIONES ORALES, TRABAJOS
INVESTIGACIONES,
BIBLIOGRFICOS
En la calificacin de las recuperaciones se emplearn los siguientes instrumentos bsicos: CRITERIOS DE CALIFICACIN RECUPERACIONES ORDINARIAS A D 1.6.9 CALIFICACIN PRUEBAS ESCRITAS CUADERNO DE ACTIVIDADES 70% 30%
Materiales y recursos didcticos
La asignatura Profundizacin de Fsica y Qumica se impartir en el laboratorio de Fsica y Qumica del Centro, trabajando con los siguientes materiales: Material de laboratorio. Guiones de prcticas elaborados por el Profesor. Ordenadores. Software especficos para el tratamiento de datos. Internet para realizar prcticas sobre simulaciones virtuales y actividades relacionadas con la asignatura.
1.6.10 Unidades didcticas de Profundizacin de Fsica y Qumica 1.6.10.1 ndice de unidades didcticas programadas. NDICE DE UNIDADES Unidad didctica Titulo de la unidad didctica n. 1 El trabajo en el laboratorio de qumica. 2 Preparacin de disoluciones y medida de pH 3 El tomo y el Sistema Peridico. 4 El enlace qumico. 5 Las reacciones qumicas 6 Estudio del movimiento. Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitacin 7 universal. 8 Fuerzas en fluidos. 9 Calor y energa trmica. 10 ptica. 11 Electromagnetismo. 1.6.10.2 Secuenciacin y distribucin temporal de dichas unidades
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Evaluacin
1 Evaluacin
Unidad didctica El trabajo en el laboratorio de qumica. Preparacin de disoluciones y medida de pH. El tomo y el Sistema Peridico. El enlace qumico. Las reacciones qumicas. Estudio del movimiento. Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitacin universal. Fuerzas en fluidos. Calor y Energa trmica. ptica. Electromagnetismo.
2 Evaluacin
3 Evaluacin
1.6.10.3 Desarrollo individual de las unidades didcticas

1.6.10.3.1 1.6.10.3.2 1.6.10.3.3 1.6.10.3.4 1.6.10.3.5 Objetivos Criterios de evaluacin Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) Temas transversales Competencias bsicas y su relacin con los criterios de evaluacin
UNIDAD N 1: El trabajo en el laboratorio de qumica. OBJETIVOS Objetivos de Objetivos de la unidad rea Conocer utensilios y materiales de laboratorio. 1 Conocer las normas de seguridad en el laboratorio de qumica. 1, 2 Conocer las seales de peligro y los cdigos de riesgo de las sustancias 1, 2 peligrosas, as como las frases de seguridad correspondientes Conocer los casos ms frecuentes de accidentes en los laboratorios qumicos y 1, 2, 7 los auxilios correspondientes Aprender a elaborar informes y trabajos. 1 Valorar el orden y la limpieza del lugar de trabajo. 2 Aprender tcnicas de trabajo con vidrio para fabricar utensilios de laboratorio. 4 CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Conocer e identificar el material de laboratorio. 2- Conocer y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio de qumica. 3- Identificar las seales de peligro, cdigos de riesgo de sustancias peligrosas y frases de seguridad. 4- Conocer el mtodo cientfico y sus etapas. 5- Elaborar correctamente los informes de prcticas discutiendo resultados y conclusiones. 6- Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio sobre el trabajo en vidrio.
Criterios de
CONTENIDOS Conceptos
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evaluacin 4 2 1 3 3 3 2, 3 1 3 2, 3 2, 3 5 6 6 2 2, 3 2 3 6
El mtodo cientfico y sus etapas. Normas de seguridad en el laboratorio. Materiales de laboratorio. Sustancias peligrosas. Envasado y etiquetado. Pictogramas y leyendas. Las frases de riesgo y seguridad. Frases R y frases S. Normas de eliminacin de residuos Procedimientos Identificacin diferentes utensilios de laboratorio. Conocimiento el significado de diferentes etiquetas en productos qumicos. Identificacin correcta de los distintivos de seguridad y precaucin (pictogramas) y sus leyendas ms usuales de un laboratorio qumico. Deduccin de consecuencias para la salud a partir de determinadas sustancias peligrosas. Elaborar informes atendiendo a las diferentes etapas del mtodo cientfico. Manejar con destreza el mechero bunsen y el material de vidrio. Fabricar agitadores, cuentagotas y tubos acodados. Actitudes Valoracin positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene Respeto y aplicacin de las medidas bsicas de seguridad y utilizacin correcta de espacios y materiales. Valorar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo. Valoracin positiva de la existencia de normas de envasado y etiquetado de reactivos qumicos, as como, en la eliminacin de residuos qumicos Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una
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Conocer y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio de qumica. Identificar las seales de peligro, cdigos de riesgo de sustancias peligrosas y frases de seguridad
Elaborar correctamente los informes de prcticas discutiendo resultados y conclusiones.
Conocer el mtodo cientfico y sus etapas. Identificar las seales de peligro, cdigos de riesgo
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perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
de sustancias peligrosas y frases de seguridad
Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos Elaborar correctamente los informes de prcticas adquiridos para comprender las discutiendo resultados y conclusiones. informaciones provenientes de su Elaborar correctamente la experiencia de propia experiencia y de los medios laboratorio sobre el trabajo en vidrio. escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio factores que han incidido en ellos y sobre el trabajo en vidrio las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD N 2: Preparacin de disoluciones y medida de pH. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer el concepto de concentracin de una disolucin.. Aprender a preparar una disolucin. Aprender a manejar el material necesario. Comprender la diferencia entre cidos y bases Conocer el concepto de pH. Conocer cmo afecta el pH al papel indicador. Identificar el pH de sustancias conocidas. Reconocer la importancia de las disoluciones en nuestra vida cotidiana.
Objetivos de rea 1 5, 6, 8 5 1, 5, 6,9, 10 1, 5, 6, 9, 10 1, 5, 6, 9 1, 5, 6, 9 7
1234567-
CRITERIOS DE EVALUACIN Describir las disoluciones. Efectuar clculos numricos sencillos sobre la composicin de una disolucin (g/l,% en masa, Molaridad) y densidad. Formular y nombrar compuestos qumicos sencillos. Manejar correctamente el material necesario para preparar disoluciones. Conocer el concepto de pH. Saber identificar sustancias cidas, bsicas y neutras, as como conocer sus principales propiedades. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio
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CONTENIDOS Criterios de evaluacin 2 2 3 5 3 2 2 4 6 6 7 3 7 7 7 Conceptos Composicin y concentracin de una disolucin. Formas de expresar la concentracin. Molaridad. Formulacin y nomenclatura de compuestos qumicos sencillos. El pH de las sustancias. Disoluciones cidas, bsicas y neutras. Procedimientos Clculo de masas moleculares. Expresin de la concentracin de una disolucin en % en masa, % en volumen, en g/l y en moles/litro, molaridad. Realizacin de clculos numricos sobre concentracin de disoluciones. Conocimiento y manejo de instrumentos de laboratorio, tales como: balanza, probeta, matraces aforados. Determinacin del pH de ciertas sustancias. Identificacin de sustancias cidas, bsicas o neutras, segn su pH medido conl indicador. Cumplir estrictamente las normas de seguridad e higiene con los reactivos qumicos utilizados. Actitudes Valoracin de la estructura sistemtica de nomenclatura qumica. Inters por el orden, claridad y limpieza en el lugar de trabajo, el material utilizado y los informes y trabajos presentados. Valorar las normas de seguridad en el laboratorio. Valoracin del trabajo cuidadoso y riguroso en el estudio de la ciencia.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla,
Describir las disoluciones. Saber identificar sustancias cidas, bsicas y neutras, as como conocer sus principales propiedades
Efectuar clculos numricos sencillos sobre la composicin de una disolucin (g/l,% en masa, Molaridad) y densidad.
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simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos
Conocer el concepto de pH. Saber identificar sustancias cidas, bsicas y neutras, as como conocer sus principales propiedades. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio
Manejar correctamente el material necesario para preparar disoluciones. Formular y nombrar compuestos qumicos sencillos.
Manejar correctamente el material necesario para preparar disoluciones
Describir las disoluciones. Formular y nombrar compuestos qumicos sencillos.
UNIDAD N 3: El tomo y el sistema peridico.
Objetivos de 6, 10 rea 6, 10 11 10, 11 10, 11 10,11
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Profundizar en el conocimiento de los distintos modelos atmicos. Conocer las distintas partculas subatmicas. Visionar los rayos catdicos y rayos canales. Conocer el fenmeno de la radiactividad y sus repercusiones sociales. Reforzar el aprendizaje de la tabla peridica. Conocer algunas propiedades de los elementos qumicos como su densidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Conocer los diferentes modelos atmicos y su evolucin a lo largo de la historia. 2- Saber obtener el nmero de partculas subatmicas de un elemento a partir de su nmero atmico y su nmero msico. 3- Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda de informacin acerca del fenmeno de la radiactividad. 4- Conocer el fenmeno de la radiactividad: usos, riesgos, repercusin social 5- Dominar el conocimiento del Sistema Peridico y aprender algunas ancdotas sobre el descubrimiento de elementos, usos y abundancia de los mismos. 6- Obtener en el laboratorio la densidad de algunos elementos qumicos. 7- Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas. 8- Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 2 3 5 1 2 3, 4 5 6 1 3, 4 8 Conceptos Los modelos atmicos. Descubrimiento de partculas subatmicas. Nmero atmico y nmero msico. La radiactividad. La tabla peridica de los elementos. Propiedades peridicas. Procedimientos Visualizacin de modelos atmicos y experimentos por medio de simulaciones informticas. Clculo de protones, neutrones y electrones a partir de datos de nmero msico y nmero atmico con aplicaciones informticas. Obtencin de informacin acerca del fenmeno de la radiactividad y su descubrimiento. Profundizacin en el conocimiento de la tabla peridica buscando informacin en distintas webs. Determinacin de la densidad de diferentes elementos qumicos Actitudes Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontacin con los hechos empricos. Valoracin crtica del uso de la radiactividad en diferentes aspectos. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Matemtica
Conocer los diferentes modelos atmicos y su evolucin a lo largo de la historia Conocer el fenmeno de la radiactividad: usos, riesgos, repercusin social
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Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos Saber obtener el nmero de partculas subatmicas de naturales. un elemento a partir de su nmero atmico y su nmero Utilizar el lenguaje matemtico msico para analizar causas y consecuencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologas de para comunicarse, recabar la informacin y la comunicacin para la bsqueda informacin, retroalimentarla, de informacin acerca del fenmeno de la simular y visualizar situaciones, radiactividad. obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin Conocer los diferentes modelos atmicos y su de comprender cmo han evolucin a lo largo de la historia evolucionado las sociedades y Conocer el fenmeno de la radiactividad: usos, para analizar la sociedad actual. riesgos, repercusin social Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y Dominar el conocimiento del Sistema Peridico y procedimientos cientficos aprender algunas ancdotas sobre el descubrimiento adquiridos para comprender las de elementos, usos y abundancia de los mismos. informaciones provenientes de su Obtener en el laboratorio la densidad de algunos propia experiencia y de los elementos qumicos medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los Enfrentarse a problemas abiertos, reactivos y del material de laboratorio participar en la construccin Obtener en el laboratorio la densidad de algunos tentativa de soluciones. elementos qumicos Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada Elaborar de forma adecuada informes sobre los en la construccin de textos y trabajos y experiencias realizadas. argumentaciones con contenidos cientficos UNIDAD N 4: El enlace qumico. OBJETIVOS
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Objetivos de 10 rea 6, 9, 10 1
Objetivos de la unidad Diferenciar los distintos tipos de enlace qumico. Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. Utilizar modelos para la representacin de diferentes compuestos. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los distintos tipos de enlace qumico. Conocer las propiedades de las sustancias segn el enlace qumico que las forma. Identificar sustancias qumicas de inters y el enlace qumico que interviene en ellas. Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio CONTENIDOS
12345-
Criterios de evaluacin 1 2 2 2 3 3 2
Conceptos Enlace qumico Propiedades del enlace inico. Propiedades del enlace covalente Propiedades del enlace metlico. Sustancias qumicas de inters Procedimientos Identificacin de compuestos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Realizacin de experiencias que evidencien las propiedades de los enlaces inico, covalente y metlico. Realizacin de modelos moleculares de algunos compuestos de inters: agua, amoniaco, metano Elaboracin de informe cientfico sobre las experiencias realizadas. Estudio de la ficha tcnica de los reactivos utilizados. Actitudes Valorar el conocimiento de la relacin entre propiedades de los compuestos y su enlace qumico. Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la hora de trabajar con diferentes reactivos qumicos. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio CRITERIOS DE EVALUACIN
4 2, 3 1, 2 5 5
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Social y ciudadana Comprender y explicar
Conocer las propiedades de las sustancias segn el enlace qumico que las forma Identificar sustancias qumicas de inters y el enlace qumico que interviene en ellas. Conocer las propiedades de las sustancias segn el
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problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.
enlace qumico que las forma. Identificar sustancias qumicas de inters y el enlace qumico que interviene en ellas
Conocer los distintos tipos de enlace qumico. Conocer las propiedades de las sustancias segn el enlace qumico que las forma.
Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio. Conocer los distintos tipos de enlace qumico. Conocer las propiedades de las sustancias segn el enlace qumico que las forma. Identificar sustancias qumicas de inters y el enlace qumico que interviene en ellas.
UNIDAD N 5: Las reacciones qumicas.. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Profundizar en el conocimiento de las reacciones qumicas. Diferenciar, mediante la experiencia los distintos tipos de reacciones qumicas. Comprobar la Ley de Lavoisier de conservacin de la masa. Investigar qu factores afectan a la velocidad de una reaccin qumica.
Objetivos de rea 6, 9, 10 1, 3, 5, 7 1, 3, 4, 7 1, 3, 4, 7
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a los procesos qumicos a ensayar. 2. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias. 3. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se
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puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. 4. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. 5. Explicar los procesos de oxidacin-reduccin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estos. 6. Describir la reaccin de saponificacin para la obtencin de jabn. 7. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. 8. Elaborar de forma adecuada informes sobre las experiencias realizadas en el laboratorio. 9. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1 2 4, 5, 6 Conceptos
Concepto de reaccin qumica. Ajuste de reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Ley de Lavoisier. Las reacciones qumicas en la obtencin de productos de inters. Procedimientos 1, 2 Realizacin de clculos estequiomtricos. Realizacin de experiencias en las que se estudien reacciones de precipitacin, 4, 5, 6, 7 neutralizacin, redox y saponificacin. 9 Manejo de los reactivos siguiendo las normas de seguridad correspondientes. Elaboracin del informe sobre la prctica siguiendo las etapas del mtodo 8 cientfico. Actitudes Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la 9 hora de trabajar con diferentes reactivos qumicos. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la 9 hora de utilizar el material de laboratorio Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible. COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. Describir, explicar y predecir Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y fenmenos naturales. realizar su neutralizacin, as como saber emplear los Analizar sistemas complejos en indicadores para averiguar el pH. los que intervienen varios Explicar los procesos de oxidacin-reduccin y factores. reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estos. Describir la reaccin de saponificacin para la obtencin de jabn.
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Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a los procesos qumicos a ensayar. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender a aprender
Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.
Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. Explicar los procesos de oxidacin-reduccin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estos. Describir la reaccin de saponificacin para la obtencin de jabn. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as
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como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos
Elaborar de forma adecuada informes sobre las experiencias realizadas en el laboratorio.
UNIDAD N 6: Estudio del movimiento. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Estudiar el movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Reproducir la experiencia realizada por Galileo. Comprobar la veracidad de las ecuaciones del movimiento estudiadas en clase. Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la experimentacin
Objetivos de rea 1,3,6,9,10 2, 3, 4, 5, 8 9, 10 8
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. 2. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. 3. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. 4. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 5. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII. 6. Realizar correctamente el montaje de la prctica. 7. Realizar el proceso de toma de datos con el mayor rigor y precisin posible. 8. Utilizar los datos obtenidos para realizar grficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado. 9. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio. 10. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 3 6 7, 8 4 4 Conceptos Posicin, velocidad, aceleracin. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Ecuacin del movimiento. Procedimientos Realizacin de la experiencia de Galileo para estudiar el MRUA. Tratamiento de los datos obtenidos. Realizacin de grficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado. Comprobacin de la equivalencia de nuestros resultados con las ecuaciones del
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9 5 10
MRUA estudiadas en clase. Realizacin del informe correspondiente a la prctica, as como actividades relacionadas con ella. Actitudes Valorar el mtodo utilizado por Galileo para el estudio del movimiento. Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de
Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.
Valorar la importancia del estudio del movimiento
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inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender
en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Realizar correctamente el montaje de la prctica. Realizar el proceso de toma de datos con el mayor rigor y precisin posible. Utilizar los datos obtenidos para realizar grficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia.
UNIDAD N 7: Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitacin universal.
Objetivos de 1, 3 rea 1, 3, 6, 9, 10 3, 4, 5, 8 3, 4, 5, 8 1, 3 1, 9, 10
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Establecer la relacin entre fuerza y deformacin. Estudiar la ley de Hooke y la constante para distintos muelles. Medir el periodo de un pndulo. Verificar las variables que afectan al valor del periodo de un pndulo. Relacionar el periodo de un pndulo con la constante g. Estudiar el movimiento aparente del Sol con respecto a la Tierra.
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1, 9, 10 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Establecer la relacin entre este movimiento y la medida del tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer la relacin entre fuerza y deformacin en un muelle. Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones. Organizar adecuadamente los datos en tablas y grficas. Deducir experimentalmente la ecuacin del periodo del pndulo y calcular la constante g. Conocer el principio natural en el que se basa un reloj solar. Construir adecuadamente un reloj solar. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2 4 4 5 2 3 1, 2 1, 2, 3 4 6 7 8 Conceptos Ley de Hooke. Constante K de un muelle. Periodo de un pndulo. Valor de g. Movimiento de la Tierra respecto al Sol. Procedimientos Estudio de la elongacin de un muelle sometido a diferentes fuerzas y de distintos muelles sometidos a la misma fuerza. Construccin de tablas, grficas y anlisis de datos obtenidos experimentalmente. Deduccin experimental de la ecuacin que relaciona fuerza con elongacin. Clculo la constante de distintos muelles. Investigacin de las variables que afectan al periodo de un pndulo y clculo experimental del valor de g. Construccin de un reloj solar. Actitudes Valorar la aplicacin del mtodo cientfico en las diferentes experiencias. Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
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Deducir experimentalmente la ecuacin del periodo del pndulo y calcular la constante g. Conocer el principio natural en el que se basa un reloj solar. Construir adecuadamente un reloj solar.
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Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar
Conocer la relacin entre fuerza y deformacin en un muelle. Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones. Organizar adecuadamente los datos en tablas y grficas. Deducir experimentalmente la ecuacin del periodo del pndulo y calcular la constante g.
Organizar adecuadamente los datos en tablas y grficas
Conocer el principio natural en el que se basa un reloj solar. Construir adecuadamente un reloj solar.
Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Conocer la relacin entre fuerza y deformacin en un muelle Deducir experimentalmente la ecuacin del periodo del pndulo y calcular la constante g. Construir adecuadamente un reloj solar. Deducir experimentalmente la ecuacin del periodo del pndulo y calcular la constante g Conocer la relacin entre fuerza y deformacin en un muelle. Conocer el principio natural en el que se basa un
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situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
reloj solar.
UNIDAD N 8: Fuerzas en los fluidos. OBJETIVOS Objetivos de Objetivos de la unidad Construir una prensa hidrulica. 5, 9 rea Comprobar el Principio de Pascal con la prensa hidrulica. 5, 9,10 Comprobar experimentalmente el Principio de Arqumedes. 5, 9, 10 Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la 8 experimentacin Realizar la experimentacin con rigor y precisin. 3 Elaborar correctamente el informe cientfico y las actividades planteadas. 8 CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Manejar con soltura el concepto de presin y las magnitudes de las que depende. 2. Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construccin de la prensa hidrulica. 3. Calcular de forma adecuada el peso aparente de un cuerpo en un fluido y el volumen desalojado. 4. Aplicar correctamente el Principio de Arqumedes. 5. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo. 6. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 3 4 1 2 4 2, 3 6 6 6 Conceptos Concepto de presin Principio de Pascal. Empuje y peso aparente en un fluido. Principio de Arqumedes. Procedimientos Clculo de la presin ejercida por un fluido. Deduccin del Principio de Pascal mediante la construccin de una prensa hidrulica. Comprobacin experimental del Principio de Arqumedes. Transformacin, interpretacin y anlisis de los datos obtenidos experimentalmente. Realizacin del informe correspondiente a la prctica, as como actividades relacionadas con ella. Actitudes Valorar la aplicacin del mtodo cientfico en las diferentes experiencias. Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al
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mximo el tiempo disponible. Valorar las aplicaciones tcnicas y prcticas de los Principios de Pascal y de Arqumedes.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
Aplicar correctamente el Principio de Arqumedes Manejar con soltura el concepto de presin y las magnitudes de las que depende. Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construccin de la prensa hidrulica.
Calcular de forma adecuada el peso aparente de un cuerpo en un fluido y el volumen desalojado Manejar con soltura el concepto de presin y las magnitudes de las que depende
Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construccin de la prensa hidrulica.
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Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
Aplicar correctamente el Principio de Arqumedes Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construccin de la prensa hidrulica
Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
UNIDAD N 9: Calor y energa trmica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer la capacidad calorfica de un material. Comprobar el fenmeno de dilatacin de slidos. Diferenciar materiales conductores y aislantes. Realizar la experimentacin con rigor y precisin. Elaborar correctamente el informe cientfico y las actividades planteadas.
Objetivos de rea 1, 6, 9, 10 3, 9, 10 1, 6, 9, 10 3 8
1234567-
CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular correctamente la capacidad calorfica especfica de una sustancia. Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatacin de slidos. Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes. Entender el proceso de transmisin de la energa a travs de los cuerpos. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
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Criterios de evaluacin 1 2 3 1 1, 4 1, 4, 5 6 6 2 3 7
Conceptos Capacidad calorfica especfica. Dilatacin de slidos. Materiales conductores y aislantes. Procedimientos Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro. Observacin del fenmeno de dilatacin en un slido. Observacin de la conduccin del calor a travs de diferentes materiales y clasificacin de stos en conductores y aislantes. Transformacin, interpretacin y anlisis de los datos obtenidos experimentalmente. Realizacin del informe correspondiente a la prctica, as como actividades relacionadas con ella. Actitudes Inters por los efectos del calor en los cuerpos. Valoracin del empleo de diferente tipo de materiales (conductores o aislantes) en distintas situaciones cotidianas. Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
Calcular correctamente la capacidad calorfica especfica de una sustancia. Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatacin de slidos. Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes. Entender el proceso de transmisin de la energa a travs de los cuerpos.
Calcular correctamente la capacidad calorfica especfica de una sustancia.
Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio
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comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatacin de slidos. Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes.
Entender el proceso de transmisin de la energa a travs de los cuerpos. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
Calcular correctamente la capacidad calorfica especfica de una sustancia. Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatacin de slidos. Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes.
UNIDAD N 10: ptica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprobar la propagacin de la luz en lnea recta. Estudiar el fenmeno de reflexin de la luz. Estudiar el espectro de la luz blanca. Realizar la experimentacin con rigor y precisin. Elaborar correctamente el informe cientfico y las actividades planteadas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Conocer el fenmeno de la propagacin de la luz. 2- Interpretar la formacin de imgenes en una cmara oscura.
Objetivos de rea 1, 6, 9, 10 1, 6, 9, 10 1, 6, 9, 10 3 8
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3- Conocer las leyes de la reflexin. 4- Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio. 5- Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca. 6- Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo. 7- Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 3 5 2 4 2, 3 5 5 7 2, 4 5 6 Conceptos Propagacin de la luz. Leyes de la reflexin. Descomposicin de la luz. Procedimientos Elaboracin de una cmara oscura. Construccin de un periscopio y un caleidoscopio. Elaboracin de diagramas que indiquen la trayectoria de los rayos de luz en los dispositivos construidos. Diseo del montaje de un dispositivo para la descomposicin de la luz blanca. Obtencin del espectro de colores de la luz blanca. Realizacin del informe correspondiente a la prctica, as como actividades relacionadas con ella. Actitudes Inters por la aplicacin de los aprendizajes adquiridos en la vida cotidiana. Valoracin del desarrollo histrico sobre el concepto de la naturaleza de la luz. Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para
Conocer el fenmeno de la propagacin de la luz. Interpretar la formacin de imgenes en una cmara osc Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio. Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca. Conocer las leyes de la reflexin. Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio.
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expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Interpretar la formacin de imgenes en una cmara oscura. Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio. Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca.
Interpretar la formacin de imgenes en una cmara oscura Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio. Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca Interpretar la formacin de imgenes en una cmara oscura Aplicar las leyes de la reflexin en la construccin de un periscopio y un caleidoscopio. Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD N 11: Electromagnetismo. OBJETIVOS Objetivos de la unidad
Objetivos de rea
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1, 6, 9, 10 5 5 5 3 8
Estudiar las magnitudes que intervienen en un circuito elctrico de corriente continua. Aplicar la ley de Ohm. Construir un circuito de corriente continua. Realizar la experiencia de Oersted. Realizar la experimentacin con rigor y precisin. Elaborar correctamente el informe cientfico y las actividades planteadas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las principales magnitudes de un circuito de corriente continua. Calcular intensidad, voltaje y resistencia aplicando la ley de Ohm. Calcular la resistencia equivalente de asociaciones en serie y en paralelo. Construir correctamente circuitos elctricos de corriente continua. Conocer la relacin entre el campo magntico y la corriente elctrica. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 5 1 2 3 5 6 1 4 7 Conceptos Intensidad. Voltaje. Resistencia. Ley de Ohm. Campo magntico en presencia de corriente elctrica. Procedimientos Realizacin de montajes de circuitos elctricos. Aplicacin de la ley de Ohm en los circuitos montados. Asociacin de resistencias en serie y en paralelo. Realizacin de la experiencia de Oersted. Realizacin del informe correspondiente a la prctica, as como actividades relacionadas con ella. Actitudes Toma de conciencia de la prevencin de riesgos en el uso de la electricidad. Valoracin crtica del uso de la corriente elctrica en la vida cotidiana. Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinndose para aprovechar al mximo el tiempo disponible. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones
Conocer la relacin entre el campo magntico y la corriente elctrica Conocer las principales magnitudes de un circuito de corriente continua. Calcular intensidad, voltaje y resistencia aplicando la ley de Ohm.
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cientficas. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Calcular intensidad, voltaje y resistencia aplicando la ley de Ohm
Conocer la relacin entre el campo magntico y la corriente elctrica Conocer las principales magnitudes de un circuito de corriente continua
Construir correctamente circuitos elctricos de corriente continua.
Construir correctamente circuitos elctricos de corriente continua.
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2 PROGRAMACIN DOCENTE DE BACHILLERATO

2.1 Introduccin.
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia por el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta comunidad. Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana del siglo XXI informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural y cientfica. Las materias de Fsica y Qumica, y en general todas las de carcter cientfico, deben destacar su carcter emprico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construccin terica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Han de favorecer, en consecuencia, la familiarizacin del alumno con la naturaleza y con las bases conceptuales de la ciencia y de la tecnologa, con las caractersticas de la investigacin cientfica y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos (mtodo cientfico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difcil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecnica, la electricidad o la electrnica, por ejemplo, ha supuesto y est suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para el campo, colorantes o plsticos. Por ello, la Fsica y la Qumica aparecen como materias fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formacin integral de ciudadanos, igual que las de carcter humanstico (el uso correcto del lenguaje cientfico, por ejemplo, es una faceta ms de esa formacin integral). Una educacin que integre la cultura humanstica y la cientfica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin, as como la participacin activa de los investigadores en la divulgacin de los conocimientos, se hacen cada da ms necesarias. Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter propedutico: su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan abordar con xito los estudios posteriores, dado que la Fsica y la Qumica forman parte de muchos estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y son necesarias para un amplio abanico de ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado superior, y para ello estn sus conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes. Si la inclusin de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlas a la resolucin de
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problemas y a los trabajos prcticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las interacciones de las ciencias fsico-qumicas con la tcnica, la sociedad y el medioambiente. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico-prctico de estudio y no como actividades complementarias. La aproximacin a los fenmenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirn la potenciacin de una serie de valores que faciliten la integracin del alumno en una sociedad democrtica, responsable y tolerante. 2.2 Objetivos generales de etapa.
Segn el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana o espaola y conocer las obras literarias ms significativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida, con una visin integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
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o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de la Regin de Murcia. p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes. Segn el Decreto 113/2002 se establece que esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: a) Profundizar en el dominio de la lengua castellana y consolidar su competencia comunicativa y el hbito de la lectura. b) Comprender y saber expresarse con fluidez y correccin en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. c) Comprender y saber aplicar los elementos fundamentales de la investigacin y el mtodo cientfico. d) Dominar e integrar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, aplicarlos a la comprensin de hechos y fenmenos y a la resolucin de nuevos interrogantes. e) Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los antecedentes y factores que influyen en l. f) Conocer a nivel bsico, valorar y respetar los principios que inspiran la Constitucin Espaola y rigen nuestro sistema social de convivencia. g) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir conocimientos y transmitir informacin, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando crticamente su uso. h) Mostrar inters por integrarse plenamente en su entorno social y natural, y participar con actitudes de respeto y solidaridad en su desarrollo, conservacin y mejora. i) Profundizar en el desarrollo de la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y enriquecimiento cultural. j) Conocer y valorar el patrimonio y los rasgos caractersticos de la Regin de Murcia, y el legado cultural de otros pueblos. k) Consolidar estilos de vida saludable utilizando la actividad fsica y el deporte, y otras alternativas de tiempo libre que favorezcan un desarrollo personal equilibrado. l) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable, autnoma y crtica, apreciando el valor del esfuerzo, la constancia y la capacidad de tomar iniciativas. 2.3 Objetivos generales de las materias. A. Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato. La enseanza de la Fsica y la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Comprender vivencialmente la importancia de la Fsica y la Qumica para abordar numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y ciudadanas
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y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro. Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para elaborar un discurso cientfico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin, tanto de forma oral como escrita.
B. Mecnica. La enseanza de Mecnica en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Construir modelos del comportamiento de elementos, estructuras o sistemas mecnicos reales sometidos a distintas solicitaciones, mostrando en el esquema lo fundamental y omitiendo lo accesorio. 2. Identificar en los slidos rgidos y en los sistemas mecnicos ms complejos las acciones que en ellos concurren y su interrelacin. 3. Analizar y resolver problemas mediante la aplicacin, en ejemplos reales, de las leyes de la Mecnica y de otras frmulas derivadas de la experiencia, teniendo en cuenta los lmites impuestos por esa misma realidad. 4. Relacionar formas, dimensiones, materiales y, en general, el diseo de los objetos y sistemas tcnicos, con las solicitaciones mecnicas a que estn sometidos, justificando su construccin.
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5. Utilizar apropiadamente, en la comunicacin y el intercambio de ideas y opiniones, los conceptos y el vocabulario especfico en relacin con la Mecnica. 6. Manejar correctamente las unidades de medida de las diferentes magnitudes. 7. Realizar clculos y expresar resultados con un nivel de precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen. 8. Desarrollar, a travs del razonamiento con las leyes de la Mecnica, una intuicin mecnica bsica. 9. Valorar la capacidad de explicacin y prediccin de la Mecnica sobre el comportamiento de los mecanismos, apreciando sus limitaciones 10. Reducir a esquemas elementales, estructuras o sistemas mecnicos de la realidad sometidos a solicitaciones tambin reales. 11. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir conocimientos y transmitir informacin, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando crticamente su uso. 12. Utilizar con autonoma los principios del mtodo cientfico y los procedimientos propios de la Mecnica para realizar investigaciones y proyectos, elaborar conclusiones y comunicar resultados. C. Qumica de 2 de Bachillerato La enseanza de la Qumica en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la metodologa cientfica (anlisis de puntos de informacin, planteamiento de problemas, emisin de hiptesis, elaboracin de conclusiones) y adoptar los valores y las actitudes propias del planteamiento cientfico (argumentacin de las decisiones, rigor en el anlisis, flexibilidad ante nuevos planteamientos). 2. Entender el lenguaje propio de la Qumica mediante una correcta formulacin de compuestos inorgnicos y orgnicos que permitan leer con facilidad textos o trabajos de Qumica. 3. Comprender los principales conceptos de la Qumica, su articulacin en leyes, modelos o teoras, y su aplicacin para explicar y solucionar problemas que se plantean en la vida cotidiana. 4. Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonoma, las estrategias de la investigacin cientfica y los procedimientos caractersticos de la Qumica para realizar pequeas investigaciones y explorar fenmenos y situaciones desconocidos para los alumnos. 5. Comprender la naturaleza de la Qumica, con sus limitaciones, y sus complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando tanto las aportaciones en la mejora de las condiciones de vida y cuidado del medio ambiente como los riesgos y problemas que pueden plantearse en la conservacin de la naturaleza y en la salud de las personas. 6. Adquirir una visin global de la Qumica y relacionar sus contenidos con los de otras reas cientficas como la Fsica, la Biologa y la Geologa, evitando considerarlas como ciencias distantes o divergentes, pero fomentando a la vez la capacidad de discernimiento entre una y otra rea de un campo comn. 7. Tomar conciencia y saber explicar que la sociedad actual necesita de la Qumica en prcticamente todos los rdenes de la vida: alimentos, medicinas, combustibles, vestidos, colorantes, fertilizantes... 8. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Qumica.
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9. Comprender que la Qumica constituye, en s misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinmico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones. 10. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la Qumica en el laboratorio, en grupos de trabajo, y manipular el instrumental de laboratorio y los productos qumicos siguiendo las normas de seguridad de sus instalaciones. D. Fsica de 2 de Bachillerato La enseanza de la Fsica en el bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales conceptos de la Fsica y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que desempean en el desarrollo de la sociedad. 2. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos apropiados. 3. Comprender la naturaleza de la Fsica y sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora en las condiciones de vida actuales. 4. Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prcticas y manipulativas propias del mtodo cientfico de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo investigador. 5. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Fsica. 6. Comprender que la Fsica constituye, en s misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinmico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones. 7. Valorar las aportaciones de la Fsica a la tecnologa y la sociedad. 2.4 Relacin entre objetivos generales de etapa y de materias.
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2.5 2.5.1
Criterios de evaluacin de las materias. Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato.
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolucin de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los clculos necesarios y utilizando notacin apropiada, para obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas. 3. Comprender los conceptos de posicin, velocidad y aceleracin y su dependencia del sistema de referencia elegido. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los movimientos estudiados: MRU, MRUA, MCU y MCUA. Resolver problemas sobre ellos y sobre los tiros horizontal y oblicuo usando el clculo vectorial. Conocer las aportaciones de Galileo a la mecnica y las dificultades a las que tuvo que enfrentarse. 4. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos interpretndolas como interacciones newtonianas. Enunciar, comprender y aplicar las leyes de Newton y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinmicas cotidianas como, por ejemplo, los efectos de fuerzas que actan sobre un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, mviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, disparos, etc. Interpretar correctamente el concepto de fuerza ficticia. Comprender que el estudio de la traslacin de un cuerpo se reduce al estudio del efecto de las fuerzas externas sobre su centro de masas. Aplicar la ley de gravitacin universal a la determinacin del peso de un cuerpo y al movimiento de un satlite. 5. Aplicar y comprender los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones (las referidas a los cambios de energa cintica, potencial y total del sistema) en el estudio de las transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas de inters terico y prctico. Relacionar la variacin de energa interna de un sistema con el intercambio de trabajo y/o calor, calculando ste al cambiar de temperatura y/o estado. Reflexionar sobre los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos 6. Interpretar la interaccin elctrica, manejando las magnitudes necesarias para su estudio (campo, potencial, fuerza y energa potencial), y los fenmenos asociados. Aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio de circuitos elctricos: resolver problemas de inters en torno a la corriente elctrica, utilizar aparatos de medida ms comunes e interpretar, disear y montar diferentes tipos de circuitos. Comprender los efectos energticos y magnticos de la corriente elctrica, reconocer las ondas electromagnticas y las repercusiones de estos conceptos en nuestra sociedad: generacin de corriente elctrica, telecomunicaciones, etc. 7. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac, teniendo en cuenta la teora atmica de Dalton y la hiptesis de Avogadro. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su unidad (el mol), determinndola en una muestra, tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Determinar frmulas empricas y moleculares. Realizar clculos sobre la ley general de los gases y la concentracin de las disoluciones. 8. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, identificando los hechos que llevaron a cuestionar un modelo y a adoptar otro que permitiera explicar nuevos fenmenos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Describir el
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modelo actual y explicar el sistema peridico a travs de las configuraciones electrnicas de los elementos, valorando su importancia para el desarrollo de la qumica. 9. Conocer el tipo de enlace (inico, covalente, metlico e intermolecular) que mantiene unidas a las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades y su formulacin. Representar molculas segn Lewis y justificar valencias covalentes e inicas. 10. Formular y nombrar sustancias inorgnicas segn las normas IUPAC y conocer los nombres tradicionales de sustancias de uso muy comn. 11. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas, tales como las reacciones cido-base, combustiones y otras reacciones redox, y sus repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba, explicar los aspectos energticos y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. Comprender el concepto de pH. 12. Identificar las propiedades fsicas y qumicas (incluyendo reacciones de combustin y de adicin al doble enlace) de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC (hidrocarburos de cadena lineal, ramificados, cclicos y con insaturaciones). Identificar los grupos funcionales ms importantes. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Conocer las principales fracciones de la destilacin del petrleo y sus aplicaciones en la obtencin de muchos de los productos de consumo cotidiano. 2.5.2 Mecnica de 2 de Bachillerato.
1. Identificar uniones mecnicas en sistemas materiales reales y expresar sus caractersticas y las fuerzas y momentos que transmiten. 2. Identificar las acciones que ocurren sobre los sistemas materiales reales, expresndolas como fuerzas o momentos e indicando su valor, direccin y sentido, comprobando si el alumno ha alcanzado la destreza necesaria para identificar y expresar correctamente, de forma grfica y matemtica, las acciones que se producen en un mecanismo determinado (cargas, fuerzas y reacciones en apoyos). 3. Aislar un elemento de un mecanismo, bastidor o mquina, con representacin en el plano, identificar las fuerzas y momentos a l aplicados, plantear el equilibrio y calcular los valores desconocidos. 4. Plantear el equilibrio y calcular el valor de las tensiones en elementos articulados de estructuras planas o de estructuras espaciales sencillas (reducibles fcilmente a planos). 5. Identificar movimientos lineales y circulares en sistemas materiales reales y calcular, en puntos significativos de su funcionamiento, posiciones, velocidades y aceleraciones. 6. Identificar y calcular, en el sistema de referencia seleccionado, las velocidades absoluta, relativa y de arrastre en el movimiento plano de un sistema articulado sencillo. 7. Aplicar el principio de conservacin del movimiento cintico en la explicacin del funcionamiento de sistemas mecnicos reales en que tal principio concurra, calculando sus valores. 8. Aplicar los mtodos de equilibrado de masa giratoria, analtico y grfico, al caso de dos masas en un mismo plano. 9. Aplicar el principio fundamental de la dinmica a mquinas que giran, discutir el valor del momento de inercia en el funcionamiento del conjunto y relacionar las magnitudes de potencia, par y rgimen de giro. 10. Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica a mquinas y mecanismos y, en general, a sistemas mecnicos reales sencillos, discutir la influencia del rozamiento y determinar valores de rendimientos.
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11. Relacionar, entre s, cargas, esfuerzos y coeficiente de seguridad en elementos simplificados de estructuras o sistemas mecnicos reales sometidos a traccin, compresin y cortadura. Relacionar ensayos con la realidad. 12. Justificar la construccin de estructuras reales desde el punto de vista de sus solicitaciones aerodinmicas y relacionar la forma y dimensiones de una estructura resistente, o un sistema mecnico real, con su comportamiento en el seno de un fluido en movimiento. 13. Calcular los valores de las magnitudes puestas en juego en la circulacin de fluidos perfectos incompresibles, valorando el conocimiento de los conceptos tratados en la mecnica de fluidos, la destreza de clculo necesaria para aplicar a casos concretos las magnitudes fsicas y el cambio de sistema de unidades. 2.5.3 Qumica de 2 de Bachillerato.
1. Describir los modelos atmicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teora mecanocuntica para el conocimiento del tomo. Explicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica: dualidad onda corpsculo e incertidumbre. Clasificar a los elementos relacionando su configuracin electrnica con la colocacin en el sistema peridico. 2. Explicar el enlace inico, la formacin de redes inicas y calcular la energa de red mediante el ciclo de Born- Haber. 3. Describir las caractersticas bsicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis. 4. Explicar la teora del enlace de valencia y el modelo de repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia (RPECV) 5. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cmo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. 6. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinmica a un proceso qumico. Diferenciar correctamente un proceso exotrmico de otro endotrmico utilizando diagramas entlpicos. 7. Aplicar el concepto de entalpas de formacin y de enlace al clculo de entalpa de reaccin mediante la correcta utilizacin de tablas. 8. Predecir la espontaneidad de las reacciones qumicas. 9. Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reaccin. 10. Conocer y diferenciar las teoras que explican la gnesis de las reacciones qumicas: teora de colisiones y teora del estado de transicin. 11. Explicar los factores que modifican la velocidad de una reaccin, haciendo especial nfasis en los catalizadores y su aplicacin a usos industriales. 12. Aplicar correctamente la ley de accin de masas a equilibrios sencillos. Conocer las caractersticas ms importantes del equilibrio y los factores que lo modifican. Relacionar correctamente el grado de disociacin con las constantes de equilibrio Kc y Kp. 13. Definir y aplicar correctamente conceptos como: cido y base segn las teoras estudiadas, fuerza de cidos, pares conjugados, hidrlisis de una sal, volumetras de neutralizacin. 14. Aplicar la ley del equilibrio qumico a la solubilidad de sales poco solubles. Explicar la disolucin de precipitados. Formular compuestos complejos. 15. Identificar reacciones de oxidacin-reduccin que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el mtodo del in-electrn reacciones redox. 16. Distinguir entre pila galvnica y cuba electroltica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reduccin para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria. 17. Conocer las aplicaciones y sntesis de algunas sustancias utilizadas en la industria qumica y valorar los problemas medioambientales ocasionados por el tratamiento inadecuado los productos qumicos.
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18. Relacionar el tipo de hibridacin con el tipo de enlace en los compuestos del carbono. Formular correctamente los diferentes compuestos orgnicos. Relacionar las rupturas de enlaces con las reacciones orgnicas. Valorar el inters industrial de polmeros artificiales y naturales. 2.5.4 Fsica de 2 de Bachillerato.
1. Utilizar correctamente las unidades as como los procedimientos apropiados para la resolucin de problemas. 2. Conocer la ecuacin matemtica de una onda unidimensional. Deducir a partir de la ecuacin de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo, etc. Aplicarla a la resolucin de casos prcticos. 3. Reconocer la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual y su aplicacin en diversos mbitos de la actividad humana. 4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parmetros relacionados con el movimiento de los planetas. 5. Utilizar la ley de la gravitacin universal para determinar la masa de algunos cuerpos celestes. Calcular la energa que debe poseer un satlite en una determinada rbita, as como la velocidad con la que debi ser lanzado para alcanzarla. 6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisin e instrumentos de medida. 7. Explicar el fenmeno de induccin, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday, indicando de qu factores depende la corriente que aparece en un circuito. 8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenmenos relacionados con la interaccin de la luz y la materia. 9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnolgicamente (instrumentos pticos, comunicaciones por lser, control de motores) como en qumica (fotoqumica) y medicina (correccin de defectos oculares). 10. Justificar algunos fenmenos pticos sencillos de formacin de imgenes a travs de lentes y espejos: telescopios, microscopios, etc. 11. Explicar los principales conceptos de la fsica moderna y su discrepancia con el tratamiento que a ciertos fenmenos daba la fsica clsica. 12. Aplicar los conceptos de fisin y fusin nuclear para calcular la energa asociada a estos procesos, as como la prdida de masa que en ellos se genera. 2.6 2.6.1 Distribucin temporal de los contenidos. Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato
Los contenidos para 1 de Bachillerato se imparten a razn de cuatro horas semanales. Disponemos aproximadamente de 32 semanas lectivas, lo que se traduce en unos 128 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirn de la siguiente manera:
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Fsica y Qumica. 1 Bachillerato SECUENCIACIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES Evaluacin Unidad Nmero de horas 1 14 2 8 1 Evaluacin 3 16 4 10 5 10 6 10 2 Evaluacin 7 10 8 6 9 6 10 8 11 8 3 Evaluacin 12 8 13 8 14 6
2.6.2
Mecnica de 2 de Bachillerato
Se hace la siguiente previsin: Parte primera: Primer trimestre Parte segunda y Cinemtica del slido rgido: Segundo trimestre Parte tercera: resto del curso. 2.6.3 Fsica de 2 Bachillerato
Los contenidos para Fsica de 2 de Bachillerato se imparten a razn de cuatro horas semanales. Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2 de bachillerato, lo que se traduce en unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirn de la siguiente manera: Fsica 2 Bachillerato SECUENCIACIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES Evaluacin Unidad Nmero de horas 2 12 3 14 1 Evaluacin 4 12 5 10 6 6 7 8 2 Evaluacin 8 12 9 6 10 4 3 Evaluacin 11 9
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12 13 14 1 2.6.4 Qumica de 2 Bachillerato
4 2 3 2
Los contenidos para Qumica de 2 de Bachillerato se imparten a razn de cuatro horas semanales. Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2 de bachillerato, lo que se traduce en unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirn de la siguiente manera: Qumica 2 Bachillerato SECUENCIACIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES Evaluacin Unidad Nmero de horas 1 10 2 10 1 Evaluacin 3 10 4 8 10 10 5 6 2 Evaluacin 6 14 7 16 8 12 3 Evaluacin 9 6 11 2 2.7 Metodologa Didctica.
Desde un punto de vista genrico, proponemos una serie de principios bsicos que confluyen en la idea de que la educacin es un proceso de orientacin constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios bsicos del aprendizaje significativo son Partir del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Dar prioridad a la compresin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por s solos. Propiciar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno/a pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos. Fomentar la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
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Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Fsica y Qumica tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno ms prximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias: Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia. Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a enfrentarse con el trabajo/mtodo cientfico que le motive para el estudio. Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no slo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas.
Todas estas consideraciones metodolgicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante: Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y comprensin del hecho cientfico y natural.
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2.8
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, vdeos, CD-ROM, etc.). Procedimientos de evaluacin.
Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecucin de los objetivos de etapa y curso, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, as como para determinar en qu medida la enseanza (programacin, metodologa, materiales didcticos, etc.,) ha sido la adecuada para esos fines, se evaluar a todos y cada uno de los alumnos/as segn se describe en los subapartados siguientes: Respecto a cundo evaluar se realizarn las siguientes evaluaciones ordinarias, una cada trimestre, y en cada una de ella se realizar siempre dos controles como mnimo. 2.8.1 Evaluaciones trimestrales.
Las tcnicas de evaluacin utilizadas sern: Observacin directa, dirigida al comportamiento del alumno/a teniendo en cuenta: a) b) c) d) Las actitudes e inters en el trabajo. La participacin en el trabajo dentro y fuera del aula. Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental Los avances conceptuales
Pruebas escritas, para medir el avance y dificultades de los conocimientos. Otros tipos de actividades realizadas en clase. Evaluacin de alumnos con materia pendiente.
2.8.2
Los alumnos con la materia de Fsica y Qumica de 1 Bachillerato pendiente, tendrn clase de repaso (una hora a la semana los jueves a 7 hora) a cargo del profesor Jos Canovas Conesa. Debern realizar las evaluaciones trimestrales programadas en el curso. Con el fin de facilitarles, a estos alumnos, la realizacin de los exmenes de las materias de su curso actual (2 de Bachillerato), la tercera evaluacin se les adelantar al principio de mayo (7, 8 y 9 de mayo). La evaluacin de estos alumnos ser similar a la que se lleva en 1 de Bachillerato con los alumnos ordinarios. Si algn alumno no asistiera a estas clases podr presentarse a las pruebas que se establezcan, en concreto una de fsica, otra de qumica y otra de global si no hubiera superado las anteriores. 2.8.3 Evaluacin extraordinaria para alumnos con prdida de la evaluacin continua.
De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejera de Educacin y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artculo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluacin y la propia evaluacin continua, se sometern a una evaluacin extraordinaria. En el caso de 1 de Bachillerato, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de dos partes, calificadas sobre 10 puntos cada una.
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Fsica: 2 preguntas cortas, que impliquen razonamiento, y que podran ir acompaadas de un sencillo clculo numrico (4 puntos) y tres problemas numricos (6 puntos). Qumica: 1 pregunta corta, que implique razonamiento, y que podra ir acompaada de un sencillo clculo numrico y un listado de 10 frmulas de compuestos inorgnicos (4 puntos) y 3 problemas numricos (6 puntos).
La calificacin final ser la media aritmtica entre las dos partes y se aprobar cuando sea igual o mayor de 5. Para hacer la media ser requisito haber obtenido, al menos, un 3 en una de estas partes. Tanto las preguntas como los problemas versarn sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que estn recogidos en esta programacin En el caso de Fsica de 2 Bachillerato, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de: Dos preguntas de teora extradas de la relacin confeccionada por el Coordinador de las PAU (2 puntos). Dos cuestiones tericas (2 puntos). Dos problemas, cada uno con tres cuestiones sobre los temas que tienen que ver con las PAU en Fsica. (6 puntos).
En el caso de Mecnica de 2 Bachillerato, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de: Una cuestin cada una con dos preguntas (un punto cada una) Un problema-cuestin cada uno con dos preguntas (un punto cada una). Dos problemas cada uno con tres preguntas (un punto cada una). En el caso de Qumica de 2 Bachillerato, la evaluacin de estos alumnos se realizar a travs de una prueba que constar de: 4 cuestiones tericas. Una de ellas ser de formulacin orgnica e inorgnica y las otras tres podrn ir acompaadas de un clculo sencillo e inmediato ( 4 puntos) 3 problemas de clculo numrico con un mnimo de dos apartados cada uno de ellos (6 puntos). Tanto las preguntas como los problemas versarn sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que estn recogidos en esta programacin y de acuerdo con el Coordinador Universitario de la asignatura Mtodos de recuperacin. Evaluacin extraordinaria de septiembre.
2.9 2.9.1
Se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. La PRUEBA DE SEPTIEMBRE tendr la misma estructura que la sealada para alumnos con prdida de la evaluacin continua. 2.9.2 Recuperacin de evaluaciones trimestrales.
Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluacin se les realizar una prueba escrita para ver su progreso. Se excepta de este sistema de recuperacin la tercera evaluacin, que tendr carcter final.
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2.9.3
Recuperacin extraordinaria de junio.
Se considerar que el alumno ha superado la asignatura: a) Cuando haya sido evaluado positivamente en las tres evaluaciones o sus respectivas recuperaciones, que se realizarn a los 15-20 das siguientes a cada evaluacin. b) Cuando haya sido evaluado positivamente en dos de ellas (o sus respectivas recuperaciones) y en la otra tenga una puntuacin de 3 o mayor de 3. De no darse cualquiera de las dos situaciones anteriores se supone que el alumno es evaluado negativamente. No obstante, para aquellos alumnos que sean evaluados negativamente a final de curso, y como ltima oportunidad, se har una prueba global que en 2 de Bachillerato tendr la misma estructura que la fijada para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluacin continua. En el caso del alumnado de 1 de Bachillerato la prueba tendr dos partes una de Fsica y otra de Qumica, siendo la calificacin la media entre las dos partes no pudiendo sacar el alumno una calificacin inferior a 2 en ninguna de las dos partes. 2.10 Criterios de calificacin. 2.10.1 Evaluaciones trimestrales. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible: pruebas escritas, observacin del trabajo individual diario, comportamiento en clase y puntualidad. En cada periodo de evaluacin se realizarn diversas pruebas escritas parciales (un mnimo de 2). CRITERIOS DE CALIFICACIN ORDINARIA 1 BACH PRUEBA
ESCRITA
2 BACH 80% 20%
80% 20%
PARTICIPACIN EN CLASE. REALIZACIN DE ACTIVIDADES
2.11 Medidas para estimular el inters y el hbito a la lectura y capacidad para expresarse correctamente. Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades: Lecturas al final de cada unidad didctica referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Estos ltimos los determinar el profesor en cada unidad. En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumno, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico y qumico).
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2.12 Materiales y recursos didcticos. En Bachillerato se seguirn los siguientes libros de texto: Nombre del texto Fsica y Qumica 1 Bach. Fsica 2 Bachillerato Qumica 2 Bachillerato Mecnica 2 Bachillerato Autor/a Editorial
Edelvives. Proyecto Zoom, Se utilizan materiales elaborados por el profesor Edelvives. Proyecto Zoom Se utilizarn recursos y materiales colocados en el Alquibla Virtual.
Adems se utilizarn los siguientes materiales: Material multimedia (videos, DVD) Material de Laboratorio. Material informtico, software especfico, Internet. Artculos de prensa de temas relacionados con el rea Artculos de revistas relacionadas con el rea Para la asignatura de Mecnica no se va a seguir libro de texto y se utilizarn los recursos y materiales colocados en el Alquibla Virtual. 2.13 Actividades complementarias y extraescolares. Participacin en la Olimpiada de Fsica 2 Bachillerato. Profesor/a: Miguel ngel Daz Armentia Objetivo: Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prcticas y manipulativas propias del mtodo cientfico de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo investigador. VISITA A VILLAPHARMA, S.L. (Fuente lamo), 2 Bachillerato. Profesor/a: Jos Cnovas Conesa y Rosario Velasco Garca Objetivo: Que los alumnos tomen contacto con un laboratorio de Investigacin de sntesis de molculas potencialmente activas en el campo farmacolgico. Se puede completar la actividad con otra visita an por determinar Visita a la Universidad Politcnica de Cartagena, 2 Bachillerato. Profesor: Miguel ngel Daz Armentia. Objetivo: Conocer las posibilidades de estudiar ingeniera y arquitectura que ofrece esta universidad. Participacin en la Olimpiada de Qumica 2 Bachillerato. Profesor/a: Jos Cnovas Conesa Objetivo: Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonoma, las estrategias de la investigacin cientfica y los procedimientos caractersticos de la Qumica para realizar pequeas investigaciones y explorar fenmenos y situaciones desconocidos para los alumnos
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Visita a la Facultad de Qumica de la Universidad de Murcia, 2 Bachillerato. Profesor/a: Jos Cnovas Conesa Objetivo: Comprender que la Qumica constituye, en s misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinmico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
2.14 Procedimientos los procesos de enseanza y la propia prctica docente Es de aplicacin lo previsto en el punto 1.5 2.15 Programaciones docentes. 2.15.1 Programacin de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato.
UNIDAD N 1: La teora atmico-molecular. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Clasificar los cuerpos materiales; as como sus propiedades en fsicas y qumicas. Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumtricas. Relacionar las leyes ponderales con el concepto de tomo. Justificar la existencia de las molculas, basndose en las distintas leyes y teoras postuladas en la unidad. Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho concepto de forma operativa en los clculos qumicos y en la determinacin de frmulas qumicas.
Objetivos de rea 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 4 1, 2, 4 1, 3, 4
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas (homogneas y heterogneas), as como sus distintas propiedades, en fsica y qumicas. 2. Describir los diversos mtodos de obtencin de sustancias puras. Separar correctamente en el laboratorio, todas las sustancias puras que componen una determinada mezcla. 3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos qumicos sencillos; y a la inversa, dada una serie de experimentos qumicos, averiguar qu ley ponderal se cumple. Reconocer el reactivo limitante. Entender el significado de las leyes volumtricas en el comportamiento fsico de los gases. 4. Distinguir correctamente entre tomo y molculas y justificar el nmero de tomos de los distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada molcula sencilla. 5. Calcular masas atmicas relativas, a partir del conocimiento del nmero de tomos que integran la molcula y la proporcin en masa de cada uno de ellos. 6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, molculas y tomos existentes en una determinada cantidad de sustancia. 7. Calcular la composicin centesimal de cada uno de los elementos que integran un compuesto y saber determinar la frmula emprica y molecular de un compuesto a partir de su composicin centesimal. CONTENIDOS
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Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2 3 3, 4 3 5 5, 6 7 7 1, 2 6 7 5, 6, 7
Conceptos La materia, propiedades de los cuerpos materiales. Clasificacin de la materia. Leyes ponderales. Interpretacin de las leyes ponderales: teora atmica de Dalton. Leyes volumtricas: hiptesis de Avogadro. Masas atmicas y moleculares. El mol y la masa molar. Composicin centesimal. Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Procedimientos Utilizacin de procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla. Uso de tcnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en mol, de diversas sustancias. Determinacin experimental de la frmula emprica y molecular de algn compuesto sencillo. Resolucin de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeas investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del mtodo cientfico. Actitudes Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las aportaciones que se producen en el curso de la historia. Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un laboratorio. Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de los mismos. UNIDAD N 2: Estados de agregacin. Teora cintica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el significado de presin y temperatura, as como el de temperatura absoluta. Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases. Aplicar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de gases, lquidos y slidos.
1 2 5, 6, 7
Objetivos de rea 1, 2, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4, 5
1. 2.
3. 4. 5.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer qu cambios de estado suceden con aportacin de energa y cules con desprendimiento de energa. Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases, y as poder describir su evolucin en los procesos. Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en cualesquiera otras condiciones. Saber explicar, con los postulados de la teora cintico-molecular, el comportamiento de los gases, lquidos slidos. Entender el concepto de presin de vapor en los lquidos y el de temperatura de ebullicin.
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6. Entender el concepto de presin de vapor en los slidos y el de temperatura de fusin. CONTENIDOS Criterios de Conceptos evaluacin 1 Estados de agregacin de la materia, sus propiedades. 1 Cambios de estado. 2 Medida de la presin ejercida por un gas. 2, 3 Leyes de los gases. Ecuacin general de los gases. 2 Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales La teora cintico-molecular. Justificacin de las propiedades de los gases, 4 lquidos y slidos. La presin de vapor en los lquidos, su influencia en la temperatura de 5 ebullicin. 6 La presin de vapor en los slidos y la temperatura de fusin. Procedimientos Interpretacin de tablas y grficas correspondientes al calentamiento de ciertas 1 sustancias, as como de otras referentes a las leyes de Boyle y Charles y GayLussac y a las de temperaturas de ebullicin en funcin de la presin exterior. 2 Uso de barmetros y manmetros y realizacin de diversas medidas. Resolucin de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases y 2, 3 con el clculo de volmenes molares. Aplicacin de los postulados de la teora cintico-molecular, plantendolos 4 como pequeas investigaciones para explicar el comportamiento de slidos, lquidos y gases. Actitudes Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las 1, 4 aportaciones que se producen en el curso de la historia. 1, 2 Inters por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida cotidiana. Valoracin positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo. Consideracin de la importancia que tiene la interaccin ciencia-tcnica en la 1, 2, 4 sociedad.
UNIDAD N 3: Disoluciones.
Objetivos de rea 1, 2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 4 1, 2
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer la concentracin de una disolucin expresada en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, y saber preparar disoluciones de concentracin conocida. Comprender el proceso de disolucin, el concepto de solubilidad y los factores que la determinan. Distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada. Saber explicar, con los postulados de la teora cintica, las variaciones de las propiedades coligativas, calcular numricamente estas variaciones y aplicarlas al clculo de masas molares de solutos. Entender la diferencia entre disolucin, suspensin y dispersin coloidal.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer una disolucin, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el soluto como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolucin verdadera y una disolucin coloidal. 2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, tanto de solutos slidos como lquidos (en este caso, sabiendo aplicar los datos de densidad y pureza), as como determinar la cantidad de sustancia (en gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una disolucin. 3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones determinadas partiendo de solutos slidos o de otras ms concentradas cuya molaridad es conocida, o que deba calcularse previamente a partir de los datos contenidos en la etiqueta del producto. 4. Saber explicar el proceso de disolucin, entender el concepto de solubilidad y los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada. 5. Describir, a la luz de la teora cintica, las variaciones en las propiedades del disolvente como consecuencia de la adicin de un soluto no inico y, dados unos valores numricos, calcular estas variaciones. 6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el clculo de masas molares de solutos no inicos.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 4 5 1 Conceptos Disoluciones: definicin, tipos, forma de expresar su concentracin. El proceso de disolucin, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad. Propiedades coligativas de las disoluciones. Suspensiones y disoluciones coloidales. Procedimientos Resolucin de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en gramos y mol) contenida en un volumen determinado de disolucin y, a la inversa, para determinar la concentracin de la disolucin dada una cantidad de sustancia. Utilizacin de tcnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta concentracin (de solutos slidos lquidos). Determinacin experimental de la solubilidad en agua de algunas sustancias. Resolucin de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la teora cintica para explicar las propiedades coligativas. Realizacin de actividades y problemas en los que, por aplicacin de las variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de solutos no inicos. Actitudes Disposicin a la realizacin cuidadosa de experiencias de laboratorio y al orden y precaucin en le manejo del material. Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en el trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que reflejan las etiquetas de los productos de laboratorio. Valoracin positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de las
3 4 5 6
3 3 1, 2
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mezclas y de su manifestacin en muchos de los procesos biolgicos.
UNIDAD N 4: Estructura atmica. El sistema peridico.
Objetivos de rea 1, 2, 4 1, 7 1, 3, 4, 8 1, 4 1, 3, 4
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa, carga, etc.), as como su descubrimiento. Conocer y comprender los diferentes modelos atmicos. Relacionar el nmero atmico y el nmero msico con el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene el tomo de un determinado elemento, as como comprender lo que son los istopos. Conocer la estructura electrnica de los tomos. Saber justificar las propiedades de un elemento con su situacin en el sistema peridico y conocer la distribucin de todos ellos en la naturaleza.
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y neutrones. Saber describir los diferentes modelos atmicos y sealar tanto los caracteres que un determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos, valorando el carcter abierto de la ciencia. Calcular el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene un tomo, a partir del conocimiento de su nmero atmico y su nmero msico. Dados los nmeros atmico y msico, saber reconocer istopos y calcular la masa atmica de un elemento a partir de las masas atmicas de los istopos que contiene y de su abundancia relativa en el elemento. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoelctrico. Realizar clculos de longitudes de onda, frecuencias y energas de radiacin. Manejar los nmeros cunticos y relacionarlos con la configuracin electrnica de los elementos, as como realizar correctamente las configuraciones electrnicas. Teniendo presente la situacin de los elementos en el sistema peridico, identificar algunas propiedades fsicas y qumicas de aquellos.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2, 3 4, 5 6, 7 8 9

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Conceptos Las partculas atmicas: electrones, protones y neutrones. Estudio de los diferentes modelos atmicos. Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento. Espectros atmicos, hiptesis de Planck y efecto fotoelctrico. Nmeros cunticos, orbitales atmicos y configuracin electrnica. El sistema peridico. Justificacin del sistema peridico corto. Variacin de
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las propiedades de un elemento con respecto a su situacin en el sistema peridico. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. Procedimientos Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de pequeos informes que sirvan para comparar la gnesis y desarrollo de los diferentes modelos atmicos, entender algunas aplicaciones del efecto fotoelctrico y poder contrastar la evolucin histrica de los mtodos de clasificacin de los elementos qumicos. Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios adoptados en cada una de las clasificaciones de los elementos qumicos que se han realizado a lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema peridico. Resolucin de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones planteadas en la unidad. Actitudes Valoracin del carcter abierto de la ciencia, a partir de la justificacin de las diferentes elaboraciones de modelos atmicos. Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la ciencia y de la relacin hechos-teora: inclusin de un hecho en una teora ya existente o bsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una teora que lo postula. Rigor en la utilizacin de conceptos y principios. UNIDAD N 5: El enlace qumico. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Saber justificar la existencia de los enlaces qumicos. Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular. Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta una determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee. Conocer las reglas de nomenclatura y formulacin, y saberlas aplicar a los compuestos formados por los elementos ms corrientes.
Objetivos de 1, 3 rea 1, 2 1, 2, 3, 4 4
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender por qu se enlazan los tomos. 2. Describir las etapas de formacin de un compuesto inico, calculando la energa liberada en el proceso global. 3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existir en un determinado compuesto y saber explicarlo. 4. Emitir hiptesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su comportamiento y propiedades. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 3, 4 Conceptos Naturaleza y justificacin del enlace qumico. Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis.
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Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrgeno. Introduccin al enlace metlico. Propiedades de los metales. Procedimientos Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, segn el tipo de enlace. Diseo de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades, manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados. Manejo de los modelos moleculares. Resolucin de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las sustancias, as como de aquellos otros relacionados con la revisin de la nomenclatura y formulacin de compuestos habituales. Actitudes Aprecio por el rigor y la precisin en el uso de los conceptos y de la terminologa propia de esta unidad. Valoracin positiva de la influencia de la qumica en el descubrimiento y perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la calidad de vida. UNIDAD N 6: Las transformaciones qumicas. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el significado de las ecuaciones qumicas, como expresin de las reacciones, en su aspecto estequiomtrico y energtico. Aplicar un mtodo basado en el concepto de mol para resolver problemas de clculos ponderales y volumtricos (estequiometra). Conocer las reacciones de neutralizacin y las de oxidacin-reduccin, calculando los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran la ecuacin redox. Relacionar el calor de reaccin a presin constante con la variacin de entalpa, y realizar grficas y clculos en ecuaciones termoqumicas sencillas. Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reaccin con el mecanismo de la misma las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa, carga, etc.), as como su descubrimiento. Comprender las diferencias entre qumica industrial y qumica de laboratorio, as como las implicaciones de la qumica industrial en la sociedad actual. Conocer algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad, y el papel que debe ejercer la qumica en la construccin de un futuro sostenible.
Objetivos de rea 1, 3, 4 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 2, 7, 8 2, 4, 6, 8
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Ajustar las ecuaciones qumicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las frmulas de las sustancias. 2. Deducir, a partir del estado fsico de las sustancias y de sus relaciones estequiomtricas, las cantidades de reactivos y productos que intervienen en una reaccin qumica. 3. Clasificar las reacciones qumicas en funcin de la transformacin ocurrida y de la partcula transferida. 4. Calcular correctamente los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran una ecuacin redox.
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Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpa en ecuaciones termoqumicas. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones qumicas. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una reaccin. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones qumicas en la sociedad actual. CONTENIDOS Criterios de Conceptos evaluacin 1 La reaccin qumica. Ajuste de ecuaciones qumicas. Clculos ponderales y volumtricos en las reacciones qumicas. Rendimiento 2 de una reaccin. Tipos de reacciones qumicas: de combinacin, de descomposicin, de 3 sustitucin, cido-base y de oxidacin-reduccin. Energa de las reacciones qumicas. Cmo se producen las reacciones 5, 6 qumicas. 8 Qumica industrial. Sus implicaciones 8 Reacciones qumicas de inters. Procedimientos Resolucin de ejercicios y problemas, tericos y aplicados, utilizando toda la informacin que proporciona la correcta lectura de una ecuacin qumica: 1, 2 estado fsico de las sustancias, relaciones ponderales y volumtricas, energa de reaccin, etctera. Realizacin de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los reactivos y, 1, 2 despus, los productos de reaccin, para determinar el rendimiento obtenido. Extraccin de conclusiones de las experiencias de laboratorio, presentndolas de 1, 2 manera adecuada en los informes pertinentes. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la 8 realizacin de pequeos informes. Actitudes Valoracin positiva de la importancia que para el desarrollo social, cientfico y 8 tecnolgico tiene la qumica, as como reconocimiento de los riesgos que su mal uso puede acarrear. Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la realizacin de 1, 2 experiencias de laboratorio.
5. 6. 7. 8.
UNIDAD N 7: Qumica del carbono. Formulacin orgnica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Dar razones de tipo qumico acerca del nmero tan elevado de compuestos de carbono. Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgnicos ms representativos, as como sus nombres y frmulas. Conocer las propiedades (fsicas y qumicas) ms representativas de cada uno de los grupos de compuestos orgnicos. Aplicar el concepto de isomera a los compuestos que la posean. Reconocer y nombrar los ismeros del compuesto. Conocer aspectos fundamentales del petrleo y de la industria relacionada con l, as como la alternativa que suponen los biocatalizadores.
Objetivos de rea 1, 3 1, 4 1, 2 1, 3, 4 5, 7, 8, 9
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5, 7, 8, 9
Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis, tanto en su aspecto positivo como en el negativo.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender el motivo del elevado nmero de compuestos orgnicos existentes. 2. Saber reconocer un compuesto orgnico por su grupo funcional. 3. Nombrar y formular los compuestos orgnicos ms importantes de las series: hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas. 4. Relacionar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos pertenecientes a las series anteriores con las caractersticas estructurales de su grupo funcional. 5. Distinguir las diversas clases de isomera que pueden presentar los compuestos orgnicos, y calcular los ismeros de un determinado compuesto. 6. Describir el origen y localizacin del petrleo, as como los tratamientos posteriores hasta obtener, a partir de l, las materias primas orgnicas ms fundamentales. 7. Valorar la importancia social y econmica que ha supuesto el desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis, as como la necesidad de investigar para erradicar aquellos que sean especialmente contaminantes.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2, 3, 4 2, 3, 4 2, 3, 4 5 6 7 1 4 2 6, 7 6, 7 Conceptos Enlaces del carbono, representacin de las molculas orgnicas. Hidrocarburos y halogenuros de alquilo. Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos y steres. Compuestos nitrogenados: aminas y amidas. Isomera plana y espacial. Petroqumica. Desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: ventajas e inconvenientes. Procedimientos Manejo de modelos moleculares y construccin de diversos compuestos de carbono, as como de sus ismeros, con enlaces sencillos y mltiples. Elaboracin de esquemas sobre las propiedades ms significativas de los diversos grupos de compuestos orgnicos estudiados. Formulacin y nomenclatura de los principales compuestos orgnicos. Visualizacin de un vdeo sobre el funcionamiento de una refinera. Estudio bibliogrfico comparativo, desde el punto de vista energtico, del petrleo con otras fuentes de energa. Actitudes Valoracin crtica de las posibilidades tecnolgicas de los compuestos del carbono (fabricacin de nuevos materiales). Actitud positiva ante la limitacin del petrleo como fuente energtica y reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente as como de todos aquellos compuestos orgnicos especialmente contaminantes.
6, 7 6
UNIDAD N 8: La descripcin de los movimientos: Cinemtica.
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Objetivos de rea 1, 2 1, 2 3 3 3, 4 1, 2, 3
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como magnitud vectorial y extraer toda la informacin a partir de la notacin vectorial de la posicin. Distinguir entre magnitudes medias e instantneas. Obtener magnitudes instantneas por el procedimiento de incrementos muy pequeos. Aplicar el clculo diferencial a la obtencin de magnitudes instantneas. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
CRITERIOS DE EVALUACIN Describir correctamente la posicin de un cuerpo (mdulo, direccin y sentido) a partir del vector de posicin en funcin de sus componentes, y viceversa. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posicin en funcin del tiempo. Representar grficamente en funcin del tiempo las magnitudes cinemticas, conocidas sus expresiones. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas a partir de la ecuacin de posicin. Resolver cuestiones que requieran la comprensin de los conceptos de posicin, velocidad y aceleracin en toda su extensin. Calcular las componentes intrnsecas de la aceleracin en casos sencillos.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 2, 4 4 4 4, 6 2, 3 3 4 3, 5 6 5 Conceptos La posicin como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. La velocidad: velocidad media e instantnea. La velocidad instantnea como derivada del vector de posicin. La aceleracin: aceleracin media e instantnea. La aceleracin instantnea como derivada del vector velocidad. Componentes intrnsecas de la aceleracin. Procedimientos Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicin-tiempo. Representacin grfica de las magnitudes cinemticas a partir de ecuaciones de trayectoria. Uso del clculo diferencial para la determinacin de la velocidad y aceleracin instantneas. Deduccin de la aceleracin de un cuerpo a partir de grficas velocidadtiempo. Clculo de las componentes intrnsecas de la aceleracin en movimientos circulares. Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas.
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Actitudes Valoracin de la importancia que puede tener el conocimiento de las trayectorias de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra. Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes que describen los movimientos de los cuerpos. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
UNIDAD N 9: Movimientos en una y dos dimensiones. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolucin de problemas de movimientos. Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a distintas circunstancias. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de movimientos. Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y reconocer el carcter peridico del movimiento circular uniforme.
Objetivos de rea 1, 2, 3 2, 3, 4 1 3
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Deducir parmetros de inters en movimientos acelerados naturales. 2. Representar grficamente las magnitudes cinemticas frente al tiempo, para distintos movimientos. 3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composicin de movimientos y entender el significado ltimo y las consecuencias que se derivan de dicha composicin. 4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados, relacionando las magnitudes angulares con las lineales.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2 3, 4 3, 4 3 4 Conceptos Movimientos rectilneos: ecuaciones de movimiento y representacin grfica de las magnitudes. Movimientos rectilneos con aceleracin constante en la naturaleza. Movimiento parablico como composicin de movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente acelerados. Magnitudes de inters en los movimientos parablicos: alcance y altura. Superposicin de movimientos rectilneos y uniformes. Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relacin con las lineales. Procedimientos
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Resolucin de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las situaciones deportivas. Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante, conocido el tipo de movimiento de un cuerpo. Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial. Representacin grfica de los distintos movimientos. Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas. Capacidad de relacin de grficas de los distintos movimientos. Elaboracin de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas. Actitudes Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen movimientos. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica. Inters por las implicaciones de la Fsica en el mundo del deporte, por ejemplo. Conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de ideas.
UNIDAD N 10: Las leyes de la dinmica.
Objetivos de rea 1,3,4 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 6 1, 2, 3
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el concepto de momento lineal o cantidad de movimiento. Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretacin en distintos sistemas de referencia. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con numerosos hechos o fenmenos cotidianos. Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar correctamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo, as como los pares accin y reaccin. 2. Resolver correctamente problemas en los que actan una o ms fuerzas sobre un cuerpo por aplicacin de las leyes del movimiento. 3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservacin en una y dos direcciones. 4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del movimiento. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 3 Conceptos La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo. El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del movimiento.
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Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia. Formulacin general de fuerza en relacin con el momento lineal. Tercera ley y teorema de conservacin del momento lineal. Impulso mecnico. Procedimientos Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas. Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones prcticas. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Identificacin correcta de los pares accin y reaccin. Composicin vectorial de las diversas fuerzas que actan sobre un cuerpo. Resolucin de las magnitudes cinemtica del movimiento de un cuerpo, conocidas las fuerzas que operan sobre l. Uso del clculo diferencial para la determinacin de fuerzas variables. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones continuas. Valoracin de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y comprensin de la importancia de otros puntos de vista. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos o situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea. Inters por la evolucin de lo conceptos fsicos en el devenir histrico y filosfico de cada poca.
UNIDAD N 11: Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender la importancia de la ley de gravitacin universal y las consecuencias que se derivan de su formulacin: la cada libre y la diferencia entre masa y peso. Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos en los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento. Adquirir una visin moderna de las tendencias unificadoras de la fsica actual.
Objetivos de rea 1, 2, 3, 7 1, 3, 4 7, 8, 9
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar la ley de gravitacin universal a situaciones sobre la superficie terrestre o fuera de ella. 2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre. 3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento esttico y cintico. 4. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elsticas, centrpetas...). CONTENIDOS Criterios de evaluacin 2 Conceptos Las fuerzas presentes en nuestro entorno.
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La ley de gravitacin universal y sus consecuencias: la aceleracin de cada libre. El peso de los cuerpos y la situacin de ingravidez. Fuerzas de rozamiento o friccin. Fuerzas elsticas o restauradoras. Las interacciones fundamentales y la constitucin de la materia. Procedimientos Identificacin de todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo. Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento. Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas elsticas. Resolucin de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados. Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas que actan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Actitudes Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas. Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de interacciones continuas. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos. Valoracin de la importancia del diseo de mtodos experimentales para la confirmacin de teoras. Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y comprensin de los fenmenos naturales y el grado de desarrollo cientficotecnolgico. UNIDAD N 12: Trabajo y energa mecnica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el concepto de trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes, as como distinguirlo de la concepcin cotidiana de trabajo. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin con el trabajo. Aplicar correctamente el principio de conservacin de la energa en diversas situaciones.
Objetivos de rea 1, 2 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 6
1. 2. 3. 4.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energa cintica y energa potencial. Aplicar la relacin entre trabajo y energa en la resolucin de problemas. Establecer la ley de conservacin de la energa mecnica y utilizarla en la resolucin de problemas. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de conservacin de la energa en presencia de fuerzas conservativas y no conservativas. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin
Conceptos
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1 1 1 1, 2 3, 4 3, 4 4 1, 2, 3, 4 1, 2 3, 4 2, 3, 4 4 1, 2 2, 3, 4 2 1 1, 4 1 1 3 2, 3 2, 3 2, 3, 4
Los conceptos de trabajo y energa en la historia de la fsica. Trabajo realizado por una o varias fuerzas. Potencia mecnica. El trabajo y su relacin con las formas mecnicas de la energa. Fuerzas conservativas y conservacin de la energa mecnica. Principio de conservacin de la energa. Fuerzas no conservativas y conservacin de la energa mecnica en presencia de estas fuerzas. Procedimientos Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento. Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica. Resolucin de problemas que involucran las energas potenciales gravitatoria y elstica. Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias. Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo alternativo para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica. Planteamiento de distintas estrategias para la resolucin de problemas. Observacin y descripcin de fenmenos fsicos e instrumentos del entorno, identificando las formas y las transferencias de energa presentes. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento. Actitudes Valoracin positiva del desarrollo de los conceptos en fsica en el momento social de cada etapa. Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en la Revolucin industrial y en el nacimiento de nuevas clases sociales y modos de produccin y organizacin. Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos. Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos. Valoracin de la importancia del rigor y de la precisin en la interpretacin de resultados y en la formulacin de hiptesis, modelos y teoras. UNIDAD N 13: Calor y termodinmica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el concepto de calor como mtodo para transferir energa entre cuerpos en desequilibrio trmico, as como sus formas de medida y su equivalente mecnico. Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energa mecnica. Aplicar el primer principio de la termodinmica a procesos de distinta naturaleza.
Objetivos de rea 1, 3, 4 1, 2, 3 1, 3
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Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energa mecnica. CRITERIOS DE EVALUACIN Resolver problemas de calorimetra, relativos al equivalente mecnico del calor y la determinacin de calores especficos. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numrica como grficamente, a partir de los diagramas presin-volumen. Enunciar el primer principio de la termodinmica y aplicarlo a distintos procesos utilizando para ello un criterio de signos correcto. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1, 2, 3 1, 2, 3 2 3 4 3, 4 3 2 1 3, 4 3, 4 3 1, 2, 3, 4
Conceptos Desarrollo histrico de la idea del calor hasta la deduccin de su equivalencia mecnica. Calor y trabajo como mtodos para transferir energa. Medida del calor y del trabajo en procesos termodinmicos. Diagramas presin-volumen. El primer principio de la termodinmica y sus consecuencias. Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones Procedimientos Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Utilizacin de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecnico. Clculo del trabajo en procesos termodinmicos, a partir de los diagramas de presin-volumen. Determinacin de calores especficos. Reconocimiento del tipo de proceso termodinmico que tiene lugar en algunas situaciones cotidianas. Realizacin de debates sobre el problema de la obtencin de energa, valorando sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de vida. Resolucin de problemas de aplicacin del primer principio. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Realizacin de experiencias de transformacin y transferencia de energa, elaborando diagramas de energa y esquemas del proceso. Actitudes Valoracin del calor como una forma degrada de energa. Fomento de actitudes decididas de defensa y preservacin del medio ambiente. Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta. Valoracin del principio de conservacin de la energa y su significado. Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales. Toma de conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de ideas. Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos. UNIDAD N 14: Electricidad y corriente elctrica. OBJETIVOS
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Objetivos de rea 1, 2 1 1, 2, 3, 4 3, 4
Objetivos de la unidad Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se derivan. Comprender el concepto de campo elctrico como medio de describir la interaccin electrosttica. Utilizar los conocimientos de electrosttica y corriente continua en situaciones ordinarias o cotidianas. Aplicar el principio de conservacin de la energa en circuitos elctricos CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 2 1 2 3 2 2, 4 4 4 4 4 2 2 2 1, 2, 3 4 4 4 4
Conceptos La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores. Interaccin electrosttica: ley de Coulomb. Campo elctrico: magnitudes que lo definen, representacin. Principio de superposicin para el campo creado por varias cargas. Efecto de los campos elctricos sobre la materia. Potencial en un punto. Diferencia de potencial. Condensadores y capacidad. Corriente elctrica: intensidad y resistencia. Ley de Ohm. Trabajo y energa en los circuitos de corriente continua Procedimientos Uso del clculo vectorial en la resolucin de problemas con varias cargas, aplicando el principio de superposicin. Clculo del campo creado por varias cargas en un punto. Clculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Aplicaciones de la ley de Ohm. Resolucin de circuitos sencillos que involucren generadores, motores, asociaciones de resistencias, etctera. Aplicaciones el efecto Joule. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Valoracin de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las sociedades desarrollas. Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energtico. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Elaboracin de estrategias lgicas para la resolucin de problemas. Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad domstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores. 2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo elctrico y resolver aplicaciones en las que intervengan. 3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, adems de la electrosttica. 4. Resolver circuitos sencillos, como aplicacin de la ley de Ohm, as como utilizar los conceptos energticos en dichos circuitos.
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CONTENIDOS Criterios de evaluacin 2 1 2 3 2 2, 4 4 4 4 4 2 2 2 1, 2, 3 4 4 4 4 Conceptos La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores. Interaccin electrosttica: ley de Coulomb. Campo elctrico: magnitudes que lo definen, representacin. Principio de superposicin para el campo creado por varias cargas. Efecto de los campos elctricos sobre la materia. Potencial en un punto. Diferencia de potencial. Condensadores y capacidad. Corriente elctrica: intensidad y resistencia. Ley de Ohm. Trabajo y energa en los circuitos de corriente continua Procedimientos Uso del clculo vectorial en la resolucin de problemas con varias cargas, aplicando el principio de superposicin. Clculo del campo creado por varias cargas en un punto. Clculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Aplicaciones de la ley de Ohm. Resolucin de circuitos sencillos que involucren generadores, motores, asociaciones de resistencias, etctera. Aplicaciones el efecto Joule. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Valoracin de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las sociedades desarrollas. Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energtico. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Elaboracin de estrategias lgicas para la resolucin de problemas. Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad domstica.
2.15.2 Programacin de Mecnica. 2.15.2.1 Contenidos BLOQUE 1: CINEMTICA Y DINMICA DE UN PUNTO MATERIAL. SISTEMAS DE PUNTOS MATERIALES. UNIDAD 0. COMPLEMENTOS MATEMTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Concepto de derivada. Interpretacin geomtrica. Concepto de diferencial. Interpretacin geomtrica. Primitiva de una funcin. Integral definida. Vectores. Tipos de vectores. Operaciones con vectores. Vector nulo. Vector unitario. Sistemas de referencia. Componentes de un vector. Producto escalar.
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8. Producto vectorial. 9. Momento de un vector respecto de un punto. 10. Derivada de un vector UNIDAD 1. CINEMTICA DEL PUNTO MATERIAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Vector de posicin. Vector desplazamiento. Velocidad. Aceleracin. Movimiento con aceleracin constante. Derivada de un vector unitario. Componentes intrnsecas del vector aceleracin. Movimiento curvilneo. Movimiento circular. Movimiento relativo de translacin. Movimiento relativo de rotacin uniforme. Movimiento relativo de rotacin.
UNIDAD 2. DINMICA DEL PUNTO MATERIAL 1. Principio de inercia. 2. Momento lineal. Principio de conservacin del momento lineal. Segunda y tercera leyes de Newton. 3. Tipos de interacciones. Fuerzas de rozamiento 4. Impulso de una fuerza. 5. Momento angular. Fuerzas centrales. 6. Sistemas de referencia no inerciales. Fuerzas de inercia. 7. Trabajo de una fuerza. 8. Energa cintica. 9. Energa potencial. Fuerzas conservativas. 10. Ejemplos de fuerzas conservativas. 11. Gradiente de una funcin escalar. Relacin Fuerza- Energa potencial. Curvas de Energa Potencial. Equilibrio estable, inestable e indiferente. 12. Fuerzas no conservativas. UNIDAD 3. DINMICA DE UN SISTEMA DE PUNTOS MATERIALES 1. 2. 3. 4. Centro de masas. Centro de gravedad. Movimiento del centro de masas de un sistema. Momento angular de un sistema de partculas. Sistema de referencia de centro de masas: a. Momento lineal medido desde el sistema de referencia de centro de masas b. Relacin entre los momentos angulares medidos desde el sistema de referencia de laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas. c. Relacin entre el momento de las fuerzas exteriores medido desde el sistema de referencia de centro de masas y el momento angular medidos desde el sistema de referencia de centro de masas. d. Trabajo y energa de un sistema de puntos materiales. e. Relacin entre las energas cinticas medidas desde el sistema de referencia de laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.
BLOQUE 2: ESTTICA DEL SLIDO RGIDO.
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UNIDAD 4. SLIDO RGIDO. ESTTICA 1. Definicin de slido rgido. 2. Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un slido rgido, libre o con uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de equilibrio. 3. Estudio esttico de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas. Cuadriltero articulado; biela-manivela. Estudio esttico de elementos articulados de bastidores y mquinas. Estudio esttico de mquinas simples; poleas fijas y mviles, tornos y cabrestantes. 4. Estructuras con elementos articulados; determinacin de tensiones. BLOQUE 3: CINEMTICA Y DINMICA DEL SLIDO RGIDO. HIDRODINMICA UNIDAD 5. SLIDO RGIDO. CINEMTICA 1. Cinemtica del slido. Movimiento de traslacin. Traslacin rectilnea uniforme y uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de rotacin alrededor de un eje fijo. Rotacin uniforme y uniformemente acelerada. Expresiones intrnsecas y angulares. Elementos de mquinas, cua, tornillo, cables, correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos. 2. Movimiento plano. Centro instantneo de rotacin; determinacin de velocidades. Composicin de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre. UNIDAD 6. SLIDO RGIDO. CINEMTICA 1. Slido Rgido. Ecuacin dinmica. 2. Momento de inercia. Clculo de momentos de inercia. Teorema de Steiner. Teorema de los ejes perpendiculares. 3. Trabajo y energa de rotacin con eje fijo. 4. Dinmica de rotacin con eje no fijo. Movimiento de rodadura. 5. Movimiento giroscpico. Aplicaciones 6. El slido elstico sometido a vibracin. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades crticas en rboles. UNIDAD 7. MECANICA DE FLUDOS 1. Hidrosttica; teorema de Pascal. 2. Cinemtica de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinmica: teorema de Bernouilli. 3. Viscosidad, fluidos reales; prdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil; sustentacin y resistencia.
2.15.3 Programacin de Fsica de 2 de Bachillerato. UNIDAD N1: Movimiento de los cuerpos celestes. Dinmica de Rotacin. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer la evolucin histrica de las ideas sobre el movimiento planetario.
Objetivos de rea 1
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1 1, 2,3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3, 4
Comprender y utilizar el concepto de momento angular desde el punto de vista vectorial. Entender las condiciones en las que se conserva el momento angular, as como las consecuencias que se derivan de la constancia de dicha magnitud. Asimilar el significado del centro de masas como punto representativo de un sistema material. Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotacin como factor de oposicin a la modificacin del estado de rotacin. Entender que el momento de fuerza es el agente dinmico en la rotacin, al igual que la fuerza lo es en la traslacin. Comprender las consecuencias que se derivan de la constancia del momento angular en rotacin. Aplicar las consideraciones energticas a la rotacin y al movimiento combinado de traslacin y rotacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver ejercicios de clculo del momento angular de una partcula con respecto a un origen dado. 2. Aplicar el principio de conservacin del momento angular a determinadas situaciones y analizar las consecuencias. 3. Localizar el centro de masas de un sistema de partculas. 4. Resolver cuestiones y problemas relativos al momento de inercia. 5. Aplicar el equivalente de la segunda ley de Newton a la rotacin. 6. Resolver situaciones que combinan rotacin y traslacin.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 2 6 Conceptos El movimiento de los planetas a travs de la historia. Las leyes de Kepler. Nociones actuales sobre el sistema solar. Traslacin de los planetas. El momento angular: conservacin y consecuencias. Rotacin de los cuerpos celestes. Dinmica del slido rgido: momento angular de rotacin y momento de inercia. Momento angular y rotacin de los cuerpos celestes. Energa cintica de rotacin. Procedimientos Resolucin de ejercicios sobre el momento angular, haciendo uso del clculo diferencial y matricial. Resolucin de cuestiones tericas que impliquen razonamiento. Localizacin del centro de masas de un sistema de partculas. Aplicacin del principio de conservacin del momento angular. Resolucin de problemas relativos a la dinmica de rotacin, basados en la aplicacin de la ley fundamental de la dinmica de rotacin. Aplicacin del principio de conservacin del momento angular de rotacin a situaciones prcticas cotidianas. Actitudes Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos cotidianos o de los fenmenos de la naturaleza. Valoracin de la evolucin de las teoras en funcin de la evolucin de los procedimientos de observacin, medicin y estudio. Inters por la comprensin de los fenmenos celestes.
2 2,5 3 2 4 4 2, 5 2, 6 2, 6
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UNIDAD N2: El concepto de campo en la gravitacin. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el concepto de campo como alternativo al de accin a distancia. Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esfricos. Conocer cmo vara el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas superficiales), la latitud y la distancia. Comprender el concepto de energa potencial gravitatoria. Entender, desde el punto de vista energtico, los aspectos relativos al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.
Objetivos de rea 1 1, 2 1, 2, 4 1, 2 1, 2, 3, 4
1. 2.
3. 4.
CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto, incluyendo la aplicacin del principio de superposicin. Determinar la fuerza que acta sobre una masa testigo situada en el campo debido a una o varias masas, as como la energa potencial de dicha masa testigo en un punto del campo. Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esfricos. Aplicar el principio de conservacin de la energa al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1, 3 2 4 1, 3 2 4 1, 3 2 1, 2, 3, 4 3 4
Conceptos El concepto de campo. El campo gravitatorio. Intensidad. Campos producidos por cuerpos esfricos. El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposicin de campos. El enfoque energtico del campo gravitatorio. La energa potencial gravitatoria y el potencial gravitatorio. El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Energa de ligadura. Velocidad de escape. Energa y rbitas. Procedimientos Resolucin de ejercicios relativos al concepto de intensidad de campo. Aplicacin del principio de superposicin de campos. Resolucin de problemas sobre rbitas de satlites. Determinacin de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la superficie. Resolucin de ejercicios relativos a la energa potencial de un sistema de masas. Resolucin de actividades y cuestiones tericas. Actitudes Curiosidad por los procedimientos de determinacin de masas planetarias a partir de consideraciones orbitales. Inters por conocer ms a fondo los problemas terico-prcticos inherentes a la puesta en rbita de los satlites artificiales o al lanzamiento de misiones de
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estudio de nuestro sistema solar. UNIDAD N3: Gravitacin Universal. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender la ley de gravitacin universal. Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el movimiento de cada libre u otros que transcurren bajo la aceleracin de la gravedad. Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de Kepler. Reconocer la identidad entre masa inercial y masa gravitatoria. Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia. Entender el fenmeno de las mareas.
Objetivos de rea 1 1, 2 1, 2, 4 1, 2 1, 2 3, 5
1. 2. 3. 4. 5.
CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar la ley de gravitacin universal. Utilizar el clculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias masas. Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler. Calcular valores de aceleracin superficial a partir de las caractersticas orbitales de planetas y satlites. Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1 4 1, 2 1 2 1, 5 4 1 1 2 1
Conceptos Precedentes de la ley de gravitacin. La ley de gravitacin universal. Consecuencias de la ley de gravitacin: aceleracin gravitatoria y significado de la constante de la tercera ley de Kepler. Anlisis de los factores que intervienen en la ley de gravitacin: la constante universal G, la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la distancia. El fenmeno de las mareas. Procedimientos Uso de datos orbitales de satlites para la determinacin de las masas planetarias. Ejercicios de aplicacin de la ley de gravitacin y la tercera ley de Kepler. Determinacin de la aceleracin gravitatoria a partir de las caractersticas de los cuerpos celestes. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes Valoracin de la enorme trascendencia de la teora de la gravitacin en la comprensin de los fenmenos celestes. Inters por conocer los principios fsicos que permiten la existencia de satlites orbitales artificiales. Valoracin de la explicacin fsica del fenmeno de las mareas derivada de la ley de gravitacin. UNIDAD N4: El campo elctrico.
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Objetivos de 1, 2 rea 1, 2 1, 2 1, 2, 3, 4 1, 2, 4
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el clculo de fuerzas entre dos o ms cargas en reposo. Comprender el concepto de campo elctrico debido a una o ms cargas puntuales y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto. Conocer las formas de representar campos mediante lneas de fuerza y superficies equipotenciales. Comprender las relaciones energticas en un sistema de dos o ms cargas y aplicarlas al movimiento de partculas cargadas en campos elctricos. Aplicar el teorema de Gauss en casos sencillos.
1. 2. 3. 4.
CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar el principio de superposicin para calcular fuerzas que actan sobre cargas, as como valores del campo en un punto. Representar las lneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de igual o distinta magnitud y de igual o distinto signo. Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y resolver relaciones de trabajo y energa en un sistema de dos o ms cargas. Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de distribucin simtrica de carga. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1 2 4 3 3 2 4 1 1 1, 2, 3, 4 3 4 3, 4 3, 4 4 1
Conceptos Evolucin de las ideas sobre la interaccin electrosttica. Carga elctrica y ley de Coulomb. El campo elctrico como forma de interpretar la interaccin. El campo elctrico desde un enfoque dinmico. Intensidad. Representacin del campo mediante lneas de fuerza. El campo elctrico desde un enfoque energtico. La energa potencial y el potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos. Relacin entre intensidad y potencial. Movimiento de partculas cargadas en un campo elctrico. Clculo del campo elctrico por el teorema de Gauss. Concepto de flujo del campo elctrico. Procedimientos Uso del clculo vectorial para la resolucin de interacciones en las que intervienen varias cargas. Aplicacin del principio de superposicin de campos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Clculo de las magnitudes propias del campo en un punto. Aplicacin del teorema de Gauss para el clculo de campos debidos a distribuciones de carga sencillas y simtricas. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Inters por aprender estrategias lgicas para la resolucin de problemas. Valoracin de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en Fsica. Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales relacionados con la electricidad.
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UNIDAD N5: Campo magntico y principios del electromagnetismo. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el modo en que un campo magntico ejerce accin sobre una carga en movimiento y sobre una corriente, as como las consecuencias que se derivan de dichas acciones (movimiento de partculas cargadas y orientacin de espiras en campos magnticos). Entender cmo y por qu se producen las acciones entre corrientes paralelas. Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes rectilneas o circulares (en puntos de su eje), as como con campos en el interior de solenoides.
Objetivos de rea 1, 2 1, 2 1, 2, 4
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magntico sobre partculas cargadas y corrientes elctricas. 2. Relacionar la interaccin del campo magntico y las cargas en movimiento o corrientes con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad, ciclotrones, espectrgrafos de masas y galvanmetros. 3. Interpretar el movimiento de partculas cargadas en campos magnticos o en combinaciones de campos magnticos y elctricos. 4. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilneas o circulares. 5. Interpretar la accin entre corrientes paralelas. CONTENIDOS Criterios de evaluacin Conceptos Evolucin histrica desde la magnetita al electromagnetismo. Estudio del campo magntico. Accin de un campo magntico sobre una carga en movimiento y sobre corrientes. Orientacin de espiras en campos magnticos. Movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Aplicaciones. Campos magnticos producidos por corrientes. El teorema de Ampre. Procedimientos Utilizacin de clculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las fuerzas sobre partculas cargadas. Clculo del campo magntico en un punto debido a corrientes rectilneas. Resolucin de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes paralelas. Resolucin de problemas acerca del movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Diseo de sencillas experiencias relativas a la interaccin entre campos magnticos y corrientes. Actitudes Valoracin del modo en que la experimentacin contribuye al desarrollo de la Fsica. Inters por aprender estrategias propias para la resolucin de problemas. Inters por la evolucin histrica de la Fsica y valoracin del hecho de que, en
1, 2 2 3, 4 3, 4 1 4 5 3 3, 4
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la mayora de los casos, las nuevas teoras no surjan a partir de la dicotoma verdadero-falso, sino como superacin de las anteriores.
UNIDAD N6: Induccin electromagntica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender el fenmeno de la induccin debida a variaciones del flujo magntico y las causas fsicas que lo determinan, as como las distintas maneras de inducir una corriente. Entender el sentido de las corrientes inducidas y trasfondo de la ley de Lenz. Comprender la forma de generar una corriente alterna, as como el fundamento de los motores y los transformadores. Entender el fenmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes de Faraday y de Lenz. Entender el magnetismo natural.
Objetivos de rea 1, 2 1, 2 1, 2, 3,4 1, 2, 4 1, 2, 5
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la corriente inducida por aplicacin de las leyes de Faraday y de Lenz. 2. Conocer y aplicar los fundamentos de la generacin de corriente alterna. 3. Conocer las aplicaciones del fenmeno de la induccin y resolver problemas y cuestiones referidos a las mismas. 4. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en distintas situaciones.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1 2, 3 2, 3 4 4 Conceptos Induccin electromagntica. Experiencias y ley de Faraday. Concepto de flujo magntico. La ley de Lenz. Formas de inducir una corriente. Explicacin de la induccin por movimiento del conductor. El fenmeno de la autoinduccin. Aplicaciones de la induccin: generadores de corriente, motores y transformadores. La unificacin de Maxwell. El magnetismo natural. Procedimientos Resolucin de cuestiones y problemas sobre induccin de corrientes. Resolucin de cuestiones y problemas sobre autoinduccin. Diseo y realizacin de experiencias similares a las expuestas en el texto. Resolucin de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por movimiento de espiras o bobinas en un campo magntico. Actitudes
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Valoracin de la importancia de las investigaciones experimentales en el desarrollo de la Fsica. Comprensin de la importancia que tuvo el descubrimiento de la induccin y el desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolucin tecnolgica que tuvo lugar en la transicin del siglo XIX al XX. Curiosidad por conocer cmo funcionan algunos aparatos elctricos.
UNIDAD N7: Movimientos ondulatorios. El oscilador armnico. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer y manejar las ecuaciones que describen el movimiento de un oscilador armnico. Deducir la ecuacin de posicin de un oscilador a partir de sus grficas, y viceversa, representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones. Entender el movimiento de un oscilador desde el punto de vista de la conservacin de la energa. Describir el movimiento de un pndulo en aproximacin armnica.
Objetivos de rea 1, 2 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 3
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Escribir la ecuacin de un oscilador a partir de la informacin de ciertos parmetros, y viceversa, extraer los parmetros a partir de la ecuacin del oscilador. 2. Representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa, deducir las ecuaciones a partir de las grficas del movimiento. 3. Analizar las transformaciones energticas en un oscilador o en sistemas que contienen un oscilador. 4. Relacionar las caractersticas del movimiento (perodo, frecuencia, etc.) con las propias o dinmicas del oscilador (masa, constante K, longitud, etc.). CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 3 4 1 1 2 2 1, 2, 3, 4 3 Conceptos Oscilaciones o vibraciones armnicas. Por qu pueden oscilar los cuerpos? El movimiento armnico simple. Ecuacin de posicin. Velocidad y aceleracin. Consideraciones dinmicas y energticas en el movimiento armnico simple. Relacin entre el movimiento armnico simple y el circular uniforme. Un ejemplo de oscilador: el pndulo simple. Procedimientos Obtencin de los parmetros de un oscilador a partir de su ecuacin. Representacin grfica a partir de las ecuaciones del movimiento. Deduccin de la ecuacin de posicin, velocidad y aceleracin a partir de la representacin grfica del movimiento. Resolucin de cuestiones tericas. Aplicacin del principio de conservacin de la energa al oscilador armnico. Interpretacin cualitativa de fenmenos de resonancia Actitudes
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Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
UNIDAD N 8: Movimiento ondulatorio. Fenmenos Ondulatorios OBJETIVOS Objetivos de la unidad Distinguir los tipos de ondas por las caractersticas de su propagacin Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagacin de las ondas mecnicas en general y de las armnicas en particular, deduciendo los valores de los parmetros caractersticos, y viceversa, escribir la ecuacin a partir de los parmetros. Comprender cmo se transmite la energa en las ondas y las diferencias cualitativas que se establecen en funcin del nmero de dimensiones en que se propaga la onda. Reconocer las propiedades caractersticas de las ondas. Entender el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como el resultado de la superposicin de ondas independientes.
Objetivos de rea 1 1, 2, 4
1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3
1. 2. 3. 4.
CRITERIOS DE EVALUACIN Escribir la ecuacin de ondas armnicas a partir de los parmetros de la onda y deducir estos a partir de la ecuacin. Describir y explicar la propagacin de la energa en los distintos tipos de ondas. Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la reflexin, la refraccin y la difraccin por el mtodo de Huygens. Analizar y resolver el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias por aplicacin del principio de superposicin.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 2 1 2 3 4 4 1 1 4 4 2, 3, 4 Conceptos Concepto de onda. Representacin y clasificacin. Propagacin de ondas mecnicas. Velocidad de propagacin. Ondas armnicas. Parmetros constantes y ecuacin. Energa transmitida por las ondas armnicas. Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexin, refraccin y difraccin, segn el principio de Huygens. Principio de superposicin en el movimiento ondulatorio. Interferencias. Ondas estacionarias. Procedimientos Deduccin de los parmetros de ondas armnicas a partir de sus ecuaciones. Obtencin de ecuaciones de ondas a partir de sus parmetros. Aplicacin del principio de superposicin para la formacin de interferencias y ondas estacionarias. Localizacin de nodos y vientres en ondas estacionarias. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes
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Valoracin de la idea de las ondas como la propagacin de energa sin materia. Inters por entender el porqu de un fenmeno tan cotidiano como el de las interferencias. Inters en el desarrollo de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.
UNIDAD N 9: Ondas sonoras.
Objetivos de rea 1, 2, 4 1, 2 1, 2, 3 1, 2 1, 2, 4 1, 2
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender cmo se propaga el sonido, as como los factores que determinan su velocidad de propagacin en los distintos medios materiales. Entender el concepto de intensidad sonora y los factores de los que depende, as como su relacin con la escala logartmica de nivel de intensidad. Interpretar las propiedades de reflexin, refraccin y difraccin en el caso de las ondas sonoras. Comprender el mecanismo de interferencia de ondas sonoras por diferencia de caminos recorridos. Entender cmo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los dos extremos y su relacin con los instrumentos de viento. Comprender el efecto Doppler y sus consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar y calcular las velocidades de propagacin del sonido en funcin de las condiciones del medio. 2. Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de intensidad. 3. Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se derivan de ello. 4. Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos extremos, determinando los correspondientes armnicos. 5. Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en funcin del movimiento de la fuente sonora, del observador o de ambos.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 2 3 4 5 1 Conceptos Onda sonora y sonido. Velocidad de propagacin del sonido en medios materiales. Intensidad del sonido y sensacin sonora. Nivel de intensidad sonora, sensacin sonora y contaminacin acstica. Fenmenos ondulatorios del sonido: reflexin, refraccin, difraccin e interferencias. Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de viento. El efecto Doppler. Procedimientos Determinacin de velocidades de propagacin en diferentes condiciones del aire.
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Aplicacin del clculo logartmico a la resolucin de problemas de intensidad sonora. Obtencin de frecuencias fundamentales y armnicos en tubos. Aplicaciones del efecto Doppler. Actitudes Toma de conciencia de la importancia del problema de la contaminacin acstica y formas de atajarlo. Inters por comprender el funcionamiento de los instrumentos musicales de viento. Fomento de actitudes respetuosas para con el silencio.
UNIDAD N 10: Naturaleza de la luz. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Entender la naturaleza dual de la luz. Conocer a qu velocidad se propagan las ondas electromagnticas en el vaco, as como los mtodos de Rmer y Fizeau para la determinacin de la velocidad de la luz. Reconocer las distintas regiones y caractersticas del espectro electromagntico. Comprender las leyes que rigen la reflexin y la refraccin de la luz, as como las consecuencias que se derivan de ambos fenmenos. Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz: interferencia, difraccin y polarizacin. Comprender los fenmenos relativos a la interaccin luz-materia.
Objetivos de rea 1, 2, 6 1, 2 1, 2 1, 2.4 1, 2, 4 1, 2, 4, 6, 7
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir qu propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cules la naturaleza ondulatoria. 2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los mtodos de medida de la velocidad de la luz y valorar su distinta precisin. 3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del espectro electromagntico. 4. Aplicar las leyes de la reflexin y la refraccin, as como determinar las condiciones en que puede producirse la reflexin total. 5. Analizar e interpretar la distribucin de mximos y mnimos de intensidad en los fenmenos de difraccin e interferencia. 6. Explicar los fenmenos derivados de la interaccin de la luz y la materia. CONTENIDOS Criterios de Conceptos evaluacin 1 La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia. 2 Velocidad de propagacin de la luz. Mtodos de medida. 3 La luz y las ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. Fenmenos ondulatorios de la luz: reflexin, refraccin, interferencias, 4 difraccin y polarizacin. Interaccin luz-materia: dispersin de la luz, el fenmeno del color, 6 esparcimiento de la luz.
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Procedimientos Resolucin de ejercicios relativos a la reflexin y refraccin. Realizacin de prcticas sencillas de difraccin e interferencia en la doble rendija de Young. Interpretacin de los resultados. Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus ndices de refraccin. Actitudes Valoracin del hecho de que los mismos fenmenos puedan ser interpretados a la luz de diferentes teoras. Comprensin de la evolucin dialctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la luz, segn el proceso tesis-anttesis-sntesis. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales, como el color de los cielos o de las cosas. UNIDAD N 11: ptica Geomtrica.
Objetivos de rea 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 3
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender la formacin de imgenes en espejos planos tanto de forma aislada como en un sistema constituido por dos de ellos. Interpretar la formacin de imgenes en espejos curvos desde la aproximacin paraxial de modo analtico y mediante diagramas de rayos. Entender la formacin de imgenes por refraccin en superficies esfricas y planas por aplicacin de la ecuacin del dioptrio esfrico. Interpretar la formacin de imgenes por refraccin a travs de lentes delgadas desde un punto de vista analtico y mediante diagramas de rayos. Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos pticos tpicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver las imgenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos espejos planos. 2. Aplicar a distintas situaciones la ecuacin de los espejos, utilizando el criterio de signos, para resolver imgenes en espejos curvos desde la aproximacin paraxial. 3. Aplicar e interpretar la ecuacin del dioptrio esfrico para resolver imgenes por refraccin a travs de superficies esfricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente. 4. Resolver la formacin de imgenes a travs de lentes delgadas, dando prioridad al tratamiento analtico. 5. Resolver la formacin de imgenes a travs del microscopio compuesto. CONTENIDOS Criterios de Conceptos evaluacin 1 Introduccin a la ptica geomtrica. ptica de la reflexin. Espejos planos y esfricos desde la aproximacin 2 paraxial. 3 Formacin de imgenes en espejos esfricos. Diagramas de rayos. ptica de la refraccin. Formacin de imgenes por refraccin en 3 superficies planas. 4 Lentes delgadas. Formacin de imgenes y diagramas de rayos. El ojo humano. Defectos comunes de la vista.
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1 1, 2 1, 2, 4 1, 2, 4, 5
Algunos instrumentos pticos: lupa, microscopio y telescopio. Procedimientos Determinacin de distancias focales de sistemas pticos. Descripcin de las imgenes formadas en distintos sistemas pticos. Utilizacin de diagramas de rayos para estudiar la formacin de imgenes. Clculo de aumentos en instrumentos pticos. Actitudes Valoracin de la importancia que las leyes de la ptica han tenido para la sociedad en lo relativo al conocimiento y correccin de los defectos visuales ms comunes. Valoracin de la importancia que tuvo el desarrollo de la ptica y una de sus aplicaciones (el telescopio) en el cambio conceptual producido acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en da los distintos instrumentos pticos de gran resolucin (tanto microscopios como telescopios) en el desarrollo de la Medicina, la Biologa, la Astronoma, etctera.
UNIDAD N 12:Principios de la relatividad especial. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer los antecedentes y las causas que dan lugar a la teora de la Relatividad especial. Aplicar la relatividad galileana y explicar el significado del experimento de Michelson y Morley. Conocer los postulados de la Relatividad especial y sus principales consecuencias: relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad de sucesos, dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud y la paradoja de los gemelos. Analizar las consecuencias que se derivan de las transformaciones de Lorentz y establecer la correspondencia entre estas y las transformaciones galileanas. Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de masa, momento lineal y energa.
Objetivos de rea 1, 2, 6
1, 2, 6
1, 2, 6 1, 2, 6
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de l se derivan. Aplicar las transformaciones galileanas en distintos sistemas de referencia inerciales. 2. Determinar tiempos, longitudes y sincronizacin de sucesos en distintos sistemas en movimiento relativo. 3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz directas de posicin y velocidad y analizar las consecuencias. 4. Determinar masas, momentos lineales y energas relativistas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 Conceptos El conflicto entre la Electrodinmica y la Mecnica newtoniana. Los antecedentes de la Relatividad especial: la relatividad galileana, el experimento de Michelson y Morley, la proposicin de Lorentz y Fitzgerald. Postulados de la relatividad especial.
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3 4 4
1 2 2 4
Relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad. Consecuencias de los postulados de Einstein: dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud, paradoja de los gemelos. Transformaciones de Lorentz en lugar de las galileanas. La constancia de la velocidad de la luz. Dinmica relativista. Masa, momento y energa relativistas. Procedimientos Resolucin de cuestiones y problemas sobre relatividad galileana. Clculo de tiempos en distintos sistemas de referencia. Determinacin de distancias en distintos sistemas de referencia. Clculos de momento y energa relativistas. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes Valoracin de la importancia que han tenido las actitudes crticas e inconformistas en el desarrollo de las teoras fsicas. Consideracin del gran cambio conceptual que ha supuesto la teora de la relatividad. Valoracin de la importancia del trabajo terico (aun sin comprobacin experimental previa) en el desarrollo de la Fsica. Curiosidad por el futuro de los viajes espaciales. UNIDAD N 13: Fundamentos de Mecnica Cuntica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comprender los fenmenos de radiacin del cuerpo negro y el efecto fotoelctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una explicacin satisfactoria de ambos hechos. Entender el modelo de Bhr para el tomo de hidrgeno y cmo este modelo interpreta adecuadamente el espectro de dicho tomo. Conocer la hiptesis de De Broglie y la interpretacin dual de la materia, as como el modo en que los fenmenos de difraccin e interferencia de electrones y otras partculas avalan dicha hiptesis. Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de funcin de probabilidad como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en trminos estadsticos.
Objetivos de rea 1, 2 1, 2 1, 2, 1, 2
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar las leyes que rigen la radiacin de un cuerpo negro y saber interpretar dicho fenmeno, as como el efecto fotoelctrico a la luz del concepto de cuanto. 2. Deducir la energa de las rbitas de Bhr, as como la emitida o absorbida al pasar de unos niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrgeno a la luz de la teora de Bhr. 3. Aplicar la hiptesis de De Broglie a partculas en movimiento e interpretar la naturaleza dual de las propias partculas subatmicas. 4. Interpretar el principio de indeterminacin y aplicarlo a casos simples.
Criterios de
CONTENIDOS Conceptos
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evaluacin 1 1 1 3 4
1 1 1 3 4
Crisis de la Fsica clsica en el micromundo. Antecedentes de la Mecnica cuntica: la radiacin del cuerpo negro y la hiptesis de Planck, el efecto fotoelctrico y la explicacin de Einstein, los espectros atmicos y el modelo atmico de Bhr. Principios de la Mecnica cuntica. La hiptesis de De Broglie. El principio de indeterminacin de Heisenberg. La funcin de probabilidad de Schrdinger. Procedimientos Crisis de la Fsica clsica en el micromundo. Antecedentes de la Mecnica cuntica: la radiacin del cuerpo negro y la hiptesis de Planck, el efecto fotoelctrico y la explicacin de Einstein, los espectros atmicos y el modelo atmico de Bhr. Principios de la Mecnica cuntica. La hiptesis de De Broglie. El principio de indeterminacin de Heisenberg. La funcin de probabilidad de Schrdinger. Crisis de la Fsica clsica en el micromundo. Actitudes Valoracin de la necesidad de una visin crtica e inconformista en el desarrollo de la Fsica. Toma de conciencia de las limitaciones de la Mecnica clsica aplicada a determinados rdenes de magnitud. Valoracin de la capacidad de la Mecnica cuntica a la hora de describir fenmenos a escala subatmica.
UNIDAD N 14: Fsica Nuclear. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Conocer los orgenes que dieron lugar al descubrimiento del ncleo y las principales caractersticas de ste relativas a su composicin, tamao y densidad. Comprender la estabilidad del ncleo desde el punto de vista energtico y de las fuerzas que intervienen. Conocer el fenmeno de la radiactividad natural, as como las leyes en que se basa y algunas de sus aplicaciones ms importantes. Entender los mecanismos de las reacciones nucleares. Tener un conocimiento bsico de las ideas actuales sobre la estructura ms ntima de la materia.
Objetivos de rea 1, 2, 6 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 4 1, 2, 6, 7
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del ncleo, reconocer sus caractersticas fundamentales y calcular radios y densidades. 2. Calcular energas de enlace e interpretar los resultados. 3. Aplicar las leyes del desplazamiento y de la desintegracin, emplendolas en algunas aplicaciones de inters, como la datacin arqueolgica.
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4. Completar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos mecanismos. 5. Distinguir los constituyentes bsicos de la materia.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1 2 3 4 5 2 2 3 4 4 1 4 4 2 Conceptos El camino hacia el ncleo atmico. El descubrimiento del ncleo. Constitucin bsica del ncleo. Tamao y densidad de los ncleos. Estabilidad de los ncleos. Energa de enlace. Ncleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes del desplazamiento radiactivo y de la desintegracin. Aplicaciones. Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisin y fusin. La estructura ms ntima de la materia. Procedimientos Clculo de la energa desprendida en la formacin de ncleos atmicos. Determinacin de la energa de enlace por nuclen. Resolucin de problemas relativos al perodo de semidesintegracin y a la ley de desintegracin. Conclusin de series radiactivas incompletas. Realizacin de ejercicios relativos a reacciones nucleares. Actitudes Inters por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura de la materia. Valoracin de la importancia y los peligros inherentes a la radiactividad. Fomento de una conciencia contraria a los conflictos blicos y al mal uso de los conocimientos fsicos al servicio de las industrias armamentistas. Inters por conocer la razn de la emisin de energa por parte de las estrellas.
2.15.4 Programacin de Qumica de 2 Bachillerato. UNIDAD N 1: .Estructura de la materia. Modelos atmicos. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Justificar razonada y crticamente las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos, reconociendo la provisionalidad de cada uno y, en cada caso, el carcter cambiante de la ciencia. Describir el modelo atmico de Bhr. Desarrollar los valores de los nmeros cunticos y expresar su significado fsico. Justificar la necesidad de la mecnica cuntica para explicar los fenmenos atmicos. Aplicar el principio de construccin a las configuraciones electrnicas. Aplicar conceptos, leyes, teoras y modelos ya conocidos a situaciones nuevas para interpretarlas cientficamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos anteriores.
Objetivos de 1, 6 rea
1 1 1 1 1, 3
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1. 2. 3. 4. 5.
CRITERIOS DE EVALUACIN Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema. Calcular razonadamente energas de ligadura en ejemplos sencillos y relevantes. Interpretar espectros de emisin. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1 1, 2 1, 3 1, 3 1 1 1 1 1, 2 1, 3 1, 2, 3 1 4 4 4 4 5 Modelo atmico de Rutherford
Conceptos Discontinuidad de la materia. Partculas fundamentales.
Defecto de masa y energa de ligadura. Espectros atmicos. Tipos. El espectro del hidrgeno. Ley de Balmer. Interpretacin de Bhr. Otras series espectrales. Crtica al modelo de Bhr. Correccin de Sommerfield. Nmeros cunticos. Dualidad onda corpsculo. Hiptesis de De Broglie. Principio de incertidumbre de Heisenberg. Modelo mecnico-cuntico. Ecuacin de Schrdinger. Aplicacin al tomo de hidrgeno. Principio de exclusin de Pauli. Estructura electrnica de los tomos. Principio de Hund. Procedimientos Descripcin de modelos atmicos, valorando crticamente las aportaciones cientficas de cada uno de ellos. Deduccin de estructuras atmicas a partir de datos: nmero atmico, nmero msico, nmero de neutrones. Clculos en ejemplos muy relevantes de energas de enlace por nuclen. Comentarios sobre su importancia. Obtencin y anlisis de espectros. Crtica. Resolucin comentada de ejercicios y problemas. Lecturas y comentario de textos. Actitudes Fomento de una manera de pensar crtica y responsable. Motivacin de una actitud de respeto ante las opiniones de los dems valorando su aportacin positiva. Fomento del uso de modelos para interpretar fenmenos. Valorar el carcter evolutivo de la Ciencia. Desarrollo de la capacidad de bsqueda de aplicacin real (domstica o industrial) a lo estudiado tericamente.
UNIDAD N 2: Estructura electrnica y sistema peridico.
Objetivos de 1, 6 rea 1
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Interpretar la necesidad del sistema de perodos y aplicarlo correctamente en la deduccin del comportamiento qumico de los elementos. Relacionar configuracin electrnica y Sistema Peridico
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Relacionar propiedades atmicas y Sistema Peridico.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema. 2. Deducir configuraciones electrnicas dando valores de Z y de A. 3. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el sistema de perodos (descriptiva de grupos, propiedades peridicas, etc.). 4. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2, 3 1, 3 1 1, 3 Conceptos Estructura electrnica y sistema de perodos. tomos y propiedades peridicas. Ley de la periodicidad. Sistema peridico actual. Estudio de algunas propiedades peridicas: volumen atmico; radio atmico; radio inico; energa de ionizacin; afinidad electrnica; electronegatividad; carcter metlico. Procedimientos Obtencin de configuraciones electrnicas de diversos elementos. Comentarios crticos sobre las posibilidades tericas que ofrece esta configuracin. Resolucin comentada de ejercicios y problemas. Lecturas y comentario de textos. Actitudes Fomento de una manera de pensar crtica y responsable. Motivacin de una actitud de respeto ante las opiniones de los dems valorando su aportacin positiva. Fomento del uso de modelos para interpretar fenmenos. Desarrollo de la capacidad de bsqueda de aplicacin real (domstica o industrial) a lo estudiado tericamente.
1, 2 1, 3 1, 2, 3 1 4 4 5 5
UNIDAD N 3: Enlace Qumico.
Objetivos de rea 1, 2, 3 1 1 1
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Aplicar conceptos, leyes, teoras y modelos ya conocidos a situaciones nuevas para interpretarlas cientficamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos anteriores. Describir las formas de unin de los tomos para formar enlaces inicos y covalentes segn la teora de Lewis. Explicar los aspectos geomtricos y energticos de las redes inicas. Aplicar de modo sencillo el modelo cuntico del enlace covalente.
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1 1, 2 1, 2
Deducir la geometra de las molculas mediante los mtodos de RPECV y de orbitales hbridos. Justificar la existencia de las fuerzas intermoleculares. Deducir, a partir de una teora general de enlace, las caractersticas ms relevantes de las sustancias inicas, covalentes y metlicas. CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar los distintos modelos de enlace qumico y conocer sus limitaciones. Justificar la estructura cristalina de los compuestos inicos, la forma geomtrica de molculas sencillas y la estructura de los metales. Deducir las propiedades observables que se derivan de los modelos propuestos para la estructura de sustancias. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS
1. 2. 3. 4. 5.
Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 3
Conceptos Configuracin electrnica de gases nobles. Enlace qumico. Estudio del enlace inico. Energa de red. Ciclo de Born-Haber. Caractersticas de las sustancias inicas. Enlace covalente. Teoras de Lewis. Teoras actuales. Polaridad. Caractersticas de las sustancias covalentes. Enlace metlico. Estructuras metlicas. Interpretacin. Enlace de hidrgeno y Fuerzas de Van der Waals. Interpretacin. Relacin tipo de enlace-propiedades de sustancias. Procedimientos Resolucin comentada de ejercicios y problemas sobre las propiedades fsicas de sustancias covalentes y inicas (dureza, puntos de fusin, estado fsico a temperatura ambiente, comportamiento frente a la corriente elctrica, etc.). Lecturas y comentario de textos. Actitudes Fomento de una manera de pensar crtica y responsable. Motivacin de una actitud de respeto ante las opiniones de los dems valorando su aportacin positiva. Desarrollo de la capacidad de bsqueda de aplicacin real (domstica o industrial) a lo estudiado tericamente. UNIDAD N 4: Termoqumica. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Enunciar y aplicar los principios de la Termodinmica al estudio de determinadas situaciones. Escribir y utilizar correctamente las ecuaciones termoqumicas. Utilizar el concepto de entalpa para estudiar el carcter endotrmico o exotrmico de las reacciones. Utilizar el concepto de energa libre para predecir la espontaneidad de las reacciones.
1, 2, 3 1, 4 4 4 5
Objetivos de rea 1 1 1, 4 1
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1 1
Aplicar la ley de Hess. Relacionar los conceptos de entropa y desorden. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto termodinmico de las reacciones qumicas. 2. Calcular energas de reaccin y entalpas en ejemplos diversos y sencillos, incluyendo la aplicacin de la ley de Hess. 3. Predecir si determinadas reacciones sern viables desde el punto de vista termodinmico, recurriendo a estimaciones de la energa libre de Gibbs. 4. Comentar crticamente el impacto industrial y medioambiental de algunos procesos qumicos. 5. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2 1, 3 1 1, 3 1,3 1 1, 2 1, 3 4, 5 1,4, 5 1 1 Conceptos Reacciones endo- y exoenergticas. Ejemplos y crtica. Conceptos bsicos de termodinmica. Equivalencia calor-trabajo. Primer principio de la termodinmica. Aplicaciones. Ecuaciones termoqumicas. Entalpas de combustin, de disociacin, de disolucin y de cambios de estado. Aditividad de las entalpas de reaccin. Ley de Hess. Entalpas normales de formacin. Aplicaciones. Energas de enlace. Espontaneidad de las reacciones qumicas. Ley de Berthelot. Segundo principio de la termodinmica. Entropa. Variaciones de entropa en un sistema cerrado. Energa de Gibbs. Influencia de la temperatura en la espontaneidad de una reaccin. Procedimientos Interpretacin y uso de las ecuaciones termodinmicas. Resolucin de ejercicios sencillos incluyendo la aplicacin de la ley de Hess. Prediccin de la espontaneidad de las reacciones. Actitudes Valoracin de la Termoqumica desde un punto de vista de progreso y bienestar. Fomento del hbito de investigacin y de interpretacin de fenmenos. Motivacin positiva de la resolucin razonada de los problemas y el anlisis lgico de resultados. Reconocer la presencia de los principios de la termodinmica en los fenmenos que se producen a nuestro alrededor y valorar su importancia como principios universales.
UNIDAD N 5: Cintica qumica. OBJETIVOS

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Objetivos de rea 1 1 1, 5 1, 4
Objetivos de la unidad Entender el significado de velocidad de reaccin. Describir los factores que modifican la velocidad de una reaccin y justificarlos en funcin de los modelos adecuados. Saber deducir la ecuacin de velocidad a partir de datos experimentales. Comprender el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con los aspectos dinmico y energtico de las reacciones qumicas. 2. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reaccin y justificarlos en funcin de los modelos adecuados. 3. Obtener la ecuacin de velocidad y el orden de reaccin a partir de datos experimentales. 4. Explicar el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores. 5. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 3 1, 2 1 1, 2 1, 4 1 1, 2, 3 4, 5, 6 1, 6 1, 5 1, 5 1, 6 Conceptos Velocidad de una reaccin. Orden de una reaccin. Ecuacin de velocidad y factor de velocidad. Interpretacin de las reacciones qumicas. Teora cintica de las colisiones. Extensin de la teora de las colisiones. Complejo activado. Mecanismo de una reaccin. Molecularidad. Reacciones en cadena. Factores que influyen en la velocidad de reaccin. Catlisis. Tipos de catalizadores. Aplicaciones industriales y biolgicas. Procedimientos Explicacin de conceptos fundamentales y su aplicacin numrica a casos concretos sencillos y significativos. Interpretacin y resolucin grfica de ejercicios sencillos. Comentarios y lecturas sobre el inters de los catalizadores. Actitudes Valoracin de la cintica qumica desde un punto de vista de progreso y bienestar. Fomento del hbito de investigacin y de interpretacin de fenmenos. Motivacin positiva de la resolucin razonada de los problemas y el anlisis lgico de resultados. Valoracin crtica del papel que desempea la qumica en la sociedad actual.
UNIDAD N 6: Equilibrios qumicos. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Explicar razonadamente el concepto de equilibrio qumico y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar situaciones de equilibrio en ejemplos concretos y los modos de alterar ese equilibrio. Expresar y relacionar correctamente las distintas constantes para un equilibrio determinado.
Objetivos de 1, 2 rea 1
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1, 3 1, 2, 3
Utilizar el principio de Le Chatelier para predecir la evolucin hacia el equilibrio de los sistemas qumicos. Relacionar la variacin de energa libre con la constante de equilibrio
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto dinmico de las reacciones qumicas. 2. Realizar clculos estequiomtricos en reacciones qumicas, tanto irreversibles como en equilibrio. 3. Comprender el significado de las diferentes constantes de equilibrio y las relaciones entre ellas. 4. Aplicar la ley de accin de masas a casos significativos. 5. Conocer los distintos factores que pueden alterar el equilibrio qumico. 6. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 7. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2, 3 1, 4 1, 2 1, 4 1 1 1, 2, 3, 4, 5 1, 4, 5 1, 4, 5 Conceptos Reacciones reversibles y irreversibles. Equilibrio qumico. Ley de accin de masas. Constantes de equilibrio. Equilibrios en fase heterognea. Grado de disociacin. Aplicaciones. Estudio termodinmico del equilibrio. Cociente de reaccin. Factores que influyen en el equilibrio. Ley de Le Chatelier. Procedimientos Explicacin de conceptos fundamentales y su aplicacin numrica a casos concretos sencillos y significativos. Resolucin de problemas relevantes. Interpretacin del equilibrio (sentido dinmico) y de las causas que lo modifican. Explicacin de la obtencin industrial de alguna sustancia relevante (ejemplo, amonaco) de acuerdo con los factores que modifican el equilibrio. Actitudes Entender el equilibrio qumico como algo dinmico que se da en la mayora de los fenmenos que se producen a nuestro alrededor. Reconocer la aportacin de la Qumica a la solucin de muchos de los problemas medioambientales y favorecer una reflexin crtica sobre el desarrollo tecnolgico
1, 7 6, 7
UNIDAD N 7: Reacciones de transferencia de protones. OBJETIVOS Objetivos de la unidad Profundizar en conceptos adquiridos anteriormente y aplicar los conceptos de cido y de base de Arrhenius para reconocer las sustancias que actan como tales.
Objetivos de rea 1, 2
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1, 6 1, 2 1, 4 1, 4 1 1, 5
dem para la concepcin de Brnsted. Distinguir el comportamiento de cidos y de bases fuertes de sus homlogos dbiles en disolucin acuosas, profundizando en el concepto de grado de disociacin. Profundizar en el concepto de PH y POH y aplicarlos a procesos industriales, domsticos, biolgicos, etc. Interpretar las reacciones de neutralizacin valorando su inters cientfico e industrial. Entender y aplicar el equilibrio en disoluciones reguladoras. Relacionar lo estudiado en este tema con su incidencia en el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las frmulas adecuadas y usando las unidades precisas. 3. Realizar clculos estequiomtricos, en reacciones cido-base, razonando cada paso y analizando lgicamente los resultados. 4. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido qumico del proceso seguido. 5. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS
Criterios de evaluacin 1 1, 2, 3, 4 1 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, ,4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, ,4 1, 2, 3, 4 1 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 5 6
Conceptos Caractersticas de cidos y de bases. Teora de Arrhenius y de BrnstedLowry. Limitaciones. Ionizacin del agua. Producto inico del agua. Concepto de PH y POH. Fuerza relativa de cidos y de bases. cidos monoprticos y poliprticos. Grado de disociacin de un cido o de una base dbiles. Hidrlisis. Grado de hidrlisis de una sal y pH de la disolucin. Disoluciones reguladoras. Aplicaciones. Volumetras de neutralizacin. Determinacin del pH. Indicadores. Procedimientos Formular reacciones de disociacin cido-base. Resolucin de problemas numricos relativos a cidos y bases en disolucin acuosa: clculos de PH, de concentraciones de especies y valoraciones cidobase. dem en disoluciones reguladoras. Actitudes Conciencia de la provisionalidad de las teoras cientficas. Atencin a la interpretacin cientfica a los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor.
UNIDAD N 8: Reacciones de transferencia de electrones. OBJETIVOS
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Objetivos de rea 1 1 1 1 1, 4
Objetivos de la unidad Interpretar los fenmenos redox en trminos del nmero de oxidacin. Aplicar los conceptos redox a reacciones tanto inorgnicas como orgnicas. Dominar la estequiometra de los procesos redox. Conocer las valoraciones redox. Analizar, desde el punto de vista de la transferencia electrnica, campos de la Qumica tan importantes como la combustin, la metalurgia y los procesos celulares.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las frmulas adecuadas y usando las unidades precisas. 3. Determinar nmeros de oxidacin de los tomos en la frmula de una sustancia. 4. Ajustar correctamente ecuaciones remos, identificando los oxidantes y los reductores 5. Realizar clculos estequiomtricos, en reacciones redox, razonando cada paso y analizando lgicamente los resultados. 6. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido qumico del proceso seguido. 7. Describir procesos industriales y biolgicos desde el punto de vista de la transferencia electrnica. 8. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 9. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1, 3 1, 3 1, 3, 4 1, 4 1, 3, 4, 5 1, 3, 4 1, 3, 4 1, 3, 4, 5 8 8 9 Conceptos Concepto restringido de oxidacin-reduccin. Ejemplos. Concepto electrnico de oxidacin y de reduccin. Oxidantes y reductores. Pares redox. Nmero de oxidacin. Clculos. Ecuaciones de oxidacin-reduccin. Ajuste (mtodo del nmero de oxidacin y mtodo del ion electrn). Agentes oxidantes y reductores ms comunes. Equivalente redox. Valoraciones de oxidacin-reduccin. Procedimientos Identificar el carcter redox de una reaccin mediante los criterios tradicional y electrnico. Ajustar reacciones redox mediante los mtodos ion-electrn y nmero de oxidacin. Resolver problemas numricos sobre reacciones redox. Actitudes Apreciar la generalidad que la ciencia introduce en el conocimiento del universo fsico. Asimilar la idea de que tanto los fenmenos de la materia inorgnica como los de la orgnica estn sometidos a las mismas leyes fsico-qumicas. Valorar el aspecto cuantitativo de la qumica a travs de los mtodos analticos.
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UNIDAD N 9: Electroqumica.
Objetivos de rea 1 1 1 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 4 1, 2, 3, 4
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Describir el funcionamiento de las pilas galvnicas. Comprender el significado qumico de los potenciales de electrodo. Relacionar espontaneidad con potenciales redox. Interpretar los procesos electrolticos. Conocer el funcionamiento de generadores y acumuladores. Valorar la importancia industrial de la electrolisis. Explicar los fenmenos de corrosin de metales en trminos electroqumicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Explicar los procesos que tienen lugar en las clulas galvnicas y electroqumicas. 3. Aplicar los potenciales redox para calcular la f.e.m. de pilas y predecir la evolucin de procesos redox 4. Efectuar clculos cuantitativos basados en las leyes de Faraday. 5. Resolver problemas sencillos relacionados con la ecuacin de Nernst. 6. Describir algunos procesos electrolticos significativos. 7. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 8. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1, 2 1, 2, 3 1 1, 2, 3, 5 1, 2, 3, 6 1, 2, 3, 4 1, 2, 6 1, 2, 3, 5 1, 2, 4 1, 2 1, 6 7 Conceptos Pilas galvnicas. Notacin de una pila galvnica. Potencial de electrodo. Fuerza electromotriz de una pila. Energa elctrica de una pila. Ecuacin de Nernst. Aplicaciones. Pilas comerciales. Su clasificacin. Acumuladores. Electrolisis. Aplicaciones. Corrosin. Procedimientos Clculos de fuerzas electromotrices y espontaneidad. Resolucin de ejercicios sobre electrolisis Notacin y representacin esquemtica de clulas galvnicas y electrolticas. Indicacin de medidas protectoras frente a la corrosin de los metales. Actitudes Inters por las investigaciones dirigidas a desarrollar nuevas fuentes de energa.
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Sensibilidad ante el riesgo de contaminacin representado por las pilas. Asimilacin de la capacidad predictiva de la ciencia, que evita ensayos costosos e intiles.
UNIDAD N 10: Los compuestos del carbono. Objetivos de rea 1 1 1, 2 1 1 1, 4, 6 OBJETIVOS Objetivos de la unidad Explicar, a partir de la particular estructura del tomo de carbono, su gran facilidad para formar compuestos y deducir consecuencias prcticas. Conocer la formulacin y nomenclatura de las familias de compuestos orgnicos ms importantes. Disear modelos interpretativos del porqu de los posibles tipos de enlace en los compuestos carbonados. Interpretar el fenmeno de la isomera en relacin con la estructura molecular de los compuestos carbonados. Identificar los tipos de reacciones ms importantes en el campo de la qumica orgnica, as como sus mecanismos. Reconocer la importancia de la ciencia en orden a la formacin de nuevas sustancias que contribuyan al progreso y calidad de vida, as como incide su presencia favorable o desfavorablemente en el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Formular estructuralmente y en forma semidesarrollada. Ejemplos representativos de sustancias carbonadas. 2. Nombrar segn las normas I.U.P.A.C. Los compuestos orgnicos ms importantes as como sus variantes isomricas. 3. Interpretar razonadamente los procesos que se siguen en diversas reacciones orgnicas. 4. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas. CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2, 3 1 1, 2 1, 2, 3 Conceptos Caractersticas generales de las sustancias orgnicas. Sus diferencias con las inorgnicas. Los enlaces del carbono. Interpretacin de Pauling. Cadenas carbonadas. Las frmulas en la qumica del carbono. Modelos. Grupos funcionales. Clasificacin de las funciones orgnicas. Series homlogas. Isomera. Concepto. Clases. Nomenclatura y formulacin de los compuestos del carbono (IUPAC). Reacciones orgnicas. Efectos electrnicos en molculas orgnicas. Efecto inductivo y mesmero. Clasificacin de reacciones orgnicas. Procedimientos Construccin de modelos moleculares (esferitas) para representacin de enlaces. Formulacin y nomenclatura de compuestos orgnicos segn las normas I.U.P.A.C. Trabajos de consulta bibliogrfica sobre obtencin, propiedades y aplicaciones de algunas sustancias orgnicas.
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Diseo de reacciones para convertir unos compuestos orgnicos en otros. Identificacin de los ismeros posibles de una estructura. Actitudes Reconocer la necesidad de la qumica orgnica para el conocimiento de las sustancias que forman los seres vivos. Apreciar la ilimitada capacidad de la qumica orgnica para producir sustancias en beneficio de la humanidad. Valoracin crtica sobre los aspectos positivos y negativos que conlleva el progreso. Valoracin de una actitud positiva hacia la conservacin del medio y de la contribucin personal que se requiere para su logro. Fomento del inters por la investigacin cientfica como medio de progreso y convivencia entre las gentes. UNIDAD N 11: Qumica industrial y medio ambiente.
Objetivos de 1, 4 rea 1, 4 1, 3, 4 1, 3, 4 1, 4
OBJETIVOS Objetivos de la unidad Comparar los trabajos que se llevan a cabo en el laboratorio y los que corresponden a la industria qumica, relacionando ambas actividades. Identificar las materias primas que alimentan fundamentalmente la industria qumica. Analizar el papel que desempea la qumica industrial como factor de progreso y de bienestar. Analizar el papel de contaminantes de algunos residuos industriales, especificando su tratamiento para evitar o disminuir sus efectos nocivos. Conocer las normas bsicas de seguridad personal y colectiva exigibles en el laboratorio y en la industria qumica.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comparar los trabajos que se realizan en la industria qumica con los que tienen lugar en el laboratorio. Explicar el funcionamiento de las principales industrias qumicas. Analizar efectos nocivos de algunas sustancias contaminantes (monxido de carbono, xidos de azufre y de nitrgeno, etc.). Describir razonadamente los efectos contaminantes de algunos residuos industriales y forma de evitarlos. Describir ejemplos de contaminacin debido a acciones irresponsables de industrias y postura personal ante este hecho. Pensar de manera crtica y flexible, respetando opiniones discrepantes. Relacionar los conocimientos tericos con sus posibles aplicaciones prcticas, valorando las consecuencias de stas.
CONTENIDOS Criterios de evaluacin 1 1 1 1, 2 La industria qumica. Laboratorio y planta qumica. Mdulos bsicos. Plantas piloto. Descriptiva de algunas industrias qumicas importantes. cido sulfrico. Conceptos
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3, 4, 5 3, 4, 5 3, 4, 5 5 5 5
cido ntrico. Sosa. Industrias metalrgicas. Industria siderrgica. Industria alimentaria. Industria del cemento. Industria del vidrio. La contaminacin medioambiental. Normas internacionales. Qumica ambiental. Objetivos y campo de aplicacin. La contaminacin atmosfrica. Gnesis y consecuencias. La contaminacin del agua. Gnesis y consecuencias. La contaminacin del suelo. Gnesis y consecuencias. El problema de los residuos. Tratamiento de residuos. Procedimientos Lecturas y comentarios sobre aspectos econmico-sociales de la industria qumica. Visitas a industrias qumicas (si es posible). Lecturas y comentarios sobre contaminacin del medio ambiente en relacin con la presencia de agentes qumicos contaminantes. Reflexin personal sobre problemas derivados de la contaminacin. Vdeos, pelculas, diapositivas, etc. Actitudes Fomento de una actitud positiva hacia la investigacin industrial como factor de progreso y bienestar. Desarrollo de inquietudes hacia la conservacin del medio como patrimonio que hemos de legar a quienes nos suceden. Motivacin de una relacin qumica-ciencia-sociedad en orden a la consecucin de un equilibrio entre las gentes y la naturaleza.
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3 COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

El presente curso escolar, el Departamento de Fsica y Qumica est formado por los siguientes profesores y con la distribucin de horas y grupos que se sealan a continuacin: JOS CNOVAS CONESA, Tutor o o o o o o o 1 Grupo de Qumica de 2 Bachillerato ..................... 4 horas 1 Grupo Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato ........ 4 horas 4 Grupo Fsica y Qumica 3 ESO ............................. 8 horas Atencin Educativa ...................................................... 1 hora Repaso de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato....... 1 hora Laboratorio ................................................................... 1 hora Tutora de 2 de Bachillerato ........................................ 1 hora
MIGUEL NGEL DAZ ARMENTIA, Jefe de Departamento o o o o o 1 Grupo de Mecnica de 2 de Bachillerato ............... 4 horas 1 Grupo de Fsica de 2 Bachillerato ......................... 4 horas 1 Grupo Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato ........ 4 horas 1 Grupo Fsica y Qumica de 4 de ESO .................... 3 horas 1 Grupo 4 ESO profundizacin ................................ 2 horas
ROSARIO VELASCO GARCA, profesora del Departamento de Orientacin o o o o o 1 Grupo Fsica y Qumica de 4 de ESO .................... 3 horas 1 Grupo 4 ESO profundizacin ................................ 2 horas 1 Grupo Diversificacin de 3 ESO ........................... 6 horas 1 Grupo Diversificacin de 4 ESO ........................... 6 horas 1 Grupo Ciencias Naturales en Aula Taller ............... 3 horas
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PROGRAMACIONES DOCENTES DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA.

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Programacin Docente de Educacin Secundaria Obligatoria ......................... 4

1.2 1.3 1.4

Materias optativas ............................................................................................ 89

Programacin Docente de Bachillerato ......................................................... 121

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Criterios de evaluacin de las materias. ......................................................128

Distribucin temporal de los contenidos. .....................................................131

Metodologa Didctica. ..................................................................................133 Procedimientos de evaluacin. ......................................................................135

Mtodos de recuperacin. .............................................................................136

Criterios de calificacin. ................................................................................137

Composicin del Departamento ....................................................................... 186

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1 PROGRAMACIN DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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11. 12. 13.

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1 a b c d e f g h i j k l m n o Objetivos Generales de Etapa

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Contribucin de la materia de Fsica y Qumica a la adquisicin de stas.

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El Departamento ha decidido para la Educacin Secundaria Obligatoria los siguientes materiales:

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Nombre del texto Fsica y Qumica 3 E.S.O. * Fsica y Qumica 4 E.S.O.

Actividades complementarias y extraescolares

Procedimientos de evaluacin de los procesos de enseanza y la propia prctica docente

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6 Los exmenes recogen con claridad y precisin lo que se ha enseado

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1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo

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17 El profesor resuelve los exmenes en clase 1 Totalmente en desacuerdo de acuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente