Universidad Veracruzana rea de Formacin Bsica General

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GUA DE APOYO EXAMEN DE COMPETENCIAS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: LECTURA Y REDACCIN A TRAVS DEL ANLISIS DEL MUNDO CONTEMPORNEO

VERACRUZ, VER, SEPTIEMBRE DE 2007

Presentacin

Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores de su propio conocimiento Paulo Freire

La presente gua va dirigida a los estudiantes universitarios, que tienen la oportunidad de presentar el examen de competencias de la experiencia educativa: Lectura y redaccin a travs del anlisis del mundo contemporneo. No se pretende un compendio de lectura y escritura, sino slo una gua que los oriente, para responder a las necesidades comunicativas y fortalecimiento de las habilidades lingsticas implicadas en su contexto acadmico y en su entorno cotidiano. sta se encuentra conformada por los siguientes temas: Importancia, caractersticas, fases de lectura y lectura crtica; por tanto, se hace hincapi en la importancia de las microhabilidades para la comprensin lectora y la caracterizacin de las unidades de lectura, ya que son elementos fundamentales para la comprensin de un texto. Asimismo, se presentan las formas bsicas de expresin consideradas de uso generalizado en el contexto acadmico y de igual forma se proporcionan pautas para la produccin de textos en el mbito universitario, como son estrategias, estructura y funcin.

Contenido Presentacin 1. Lectura4 1.1 Importancia de la lectura..4 1.1.1 Caractersticas de la lectura en voz alta.5 1.2 Fases de Lectura.6 1.3 Microhabilidades de la comprensin lectora7 1.4 Unidades de lectura.9 1.5 Lectura crtica..12 2. Vicios de lenguaje.17 3. Marcadores textuales28 4. Formas bsicas de expresin. 31 4.1 La descripcin.32 4.2 Narracin..36 4.3 La exposicin...39 4.4 La argumentacin42 5. Diferentes tipos de textos..45 5.1 El resumen45 5.2 La sntesis.50 5.3 El informe..51 5.4 La carta y el oficio59 5.5 Crnica..62 5.6 Resea..64 5.7 El artculo..67 5.8 Ensayo...69 5.9 El cuento74 5.10 Entrevista..75 5.11 Reporte..76

Referencias bibliogrficas..78

1. LECTURA

La lectura es una herramienta que permite acceder al conocimiento lingstico, discursivo, cultural, cientfico, social, econmico, poltico, religioso, etc. Es imprescindible considerarla como un proceso para que su enseanza promueva en los estudiantes el anlisis, la comprensin, la crtica y la reflexin, utilizndola como un medio para ampliar sus horizontes existenciales y acadmicos, creando de esa forma, el conocimiento. En este apartado, se desarrolla el contenido temtico para favorecer la concrecin de dicho proceso.

1.1 IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura es una de las principales vas para el desarrollo cognitivo del individuo. Adems, promueve la comunicacin. Al mismo tiempo, posibilita la interaccin con universos lejanos y diferentes, abriendo mltiples horizontes culturales. Tambin, es una poderosa herramienta para el aprendizaje del lenguaje y de las ciencias, dando lugar a la construccin social del conocimiento. Es necesario advertir que la naturaleza cultural de la lectura no es una funcin instintiva, lo cual implica que debe ser aprendida. En este sentido, el docente tiene una gran responsabilidad en el proceso de su enseanza y la debe considerar como una actividad de vital importancia para la vida; una fuente de conocimientos y sabidura, que demanda el compromiso y el inters del individuo; el medio a travs del cual se anula ataduras, favoreciendo el anlisis de lo que acontece en los contextos en donde se interacta; posibilita el cuestionamiento de obsoletos paradigmas y el resurgimiento de otros que dan respuesta a la problemtica social existente; apremia la presencia de los conocimientos previos para la construccin del significado. En suma, requiere de situaciones didcticas especficas para cada una de sus etapas.

1.2 FASES DE LA LECTURA

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Se puede emprender toda clase de lectura y con propsitos muy distintos. Cuando su fin est determinado de antemano, se agudizan la comprensin y la retencin. No se pierde tiempo en dejar la vista vagando de ac para all por la pgina. No es necesario leer todas las palabras de cualquier pedazo de papel que llega a nuestra mesa. Lo eficiente es hacer una rpida estimacin de su carcter y del valor que para nosotros tiene. Despus se decide si se leer o no, y cmo se leer. Esto puede economizar muchos minutos de nuestro trabajo diario. La misma evaluacin se aplica a todo cuanto se lee, sea nicamente para informarse, para entretenerse o por el gusto de cultivarse con una novela o una biografa bellamente escritas. Hay que determinar el propsito con qu se lee.

Prelectura
Es un primer acercamiento con el texto para conocer de manera general la estructura y el contenido del mismo. Es una actividad preparatoria, la cual permite plantear estrategias que se afianzarn o desecharn posteriormente durante la fase de lectura. La prelectura sirve para encuadrar el texto de acuerdo con algunos de sus elementos. Por ejemplo, si se trata de un libro, ser de utilidad para el lector revisar los datos de la portada, contraportada, prefacio, ndice, bibliografa y notas; adems de hojear el libro completo para revisar rpidamente algunos de sus captulos y diagramas. Si por el contrario, se trata de un captulo o de un artculo aislado, se revisar: introduccin y conclusin, primer y ltimo prrafo, bibliografa, notas, ttulos y subttulos, la fuente de donde fueron consultados los textos y, en todos los casos, se prestar atencin al autor o autores de los mismos. El objetivo general de la prelectura es despertar en el lector el inters por el texto, de acuerdo a sus expectativas.

Lectura
En esta fase el lector realiza una aproximacin consciente y activo al texto, atendiendo la estructura del mismo. Para ello, se seleccionan unidades de lectura y, una vez identificada la temtica general del prrafo, se subrayan las ideas principales, que son los ncleos o partes centrales del prrafo, en torno a los cuales giran las dems clusulas y/o periodos de ste, y se toman apuntes. El lector tendr la posibilidad de distinguir los objetivos del autor, separar los hechos de las opiniones e incluso, valorar la fiabilidad de las fuentes que utiliz para escribir su texto.
Poslectura

En esta etapa el lector debe presentar u organizar el contenido del texto que ha ledo con fines especficos. La relectura, junto con el subrayado y los apuntes tomados, le servir para elaborar diagramas, representaciones grficas, fichas, tablas terminolgicas y mapas conceptuales, entre otros recursos que sinteticen el conocimiento adquirido.

En la tabla siguiente se expresa de manera resumida las acciones que se recomienda efectuar cuando se pretende reconstruir el significado de la lectura. Globaliza Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografa del texto; lectura en zig-zag; lectura del primero y del ltimo prrafo, etctera. Estructura Trata de identificar la estructuracin del texto, en especial su estructura bsica. Predice Intenta adivinar el contenido del texto. Lee Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo importante, en especial las ideas centrales. Interrgate Continuamente, al final de cada pgina, lo siguiente: qu dice? quin lo dice? cmo lo dice? cundo lo dice? por qu lo dice?, y, en especial, qu pretende lograr de m el autor? cmo lo logra a travs de su lenguaje y de sus estrategias discursivas? Recapitula Repasa en voz alta o baja lo que entendiste al leer. Representa Tu comprensin del texto a travs de un resumen, un mapa, una red mental, etctera. ndice;

Tcnicas para mejorar la comprensin de la lectura

Es el recurso al cual se acude para lograr un propsito bien definido, es decir, es un procedimiento usado para comprender una ciencia o arte. Por tanto, Es recomendable utilizar las tcnicas siguientes:

Formulacin de preguntas. Debes formular una serie de preguntas sobre lo ledo; si logras responder a tales preguntas, habrs captado la esencia de tu lectura. Relaciones terminolgicas. Esta tcnica consiste en buscar la relacin entre el trmino desconocido con otro que est antes o despus, igualmente, tenga relacin de significado igual o parecido.

 Mecanismos externos. Leer por lo menos dos veces el texto antes de aplicar las dos primeras tcnicas, subrayar con lpiz las palabras o frases que son bsicas para comprender el contenido del texto, tomar nota de las ideas principales; redactar una sntesis con tus propias palabras, sin alterar el contenido que el autor quiere comunicar, explicar las relaciones jerrquicas establecidas entre los trminos o concepto del texto.

1.4 UNIDADES DE LECTURA

Los libros son un gran alimento

para la mente y el alma

Para comprender y captar un texto con mayor facilidad, debemos dividirlo en unidades de lectura. stas son ms o menos extensas segn el estilo del autor, el volumen de informacin y el tipo de texto que se trata. Por tanto, hay ocasiones en las cuales una unidad comprende uno o ms prrafos. Posterior, a la identificacin de las unidades, se sugiere realizar una lectura crtica, cuyo fin sea la comprensin del texto en s mismo. La unidad de lectura debe de ser lo suficientemente extensa como para abarcar una seccin de informacin, es decir, todas las frases que desarrollan una idea, incluidos los ejemplos. En la mayora de los casos, la unidad es el prrafo. Sin embargo, a veces, se desarrolla en varios; otras en cambio, un prrafo desarrolla varias ideas, una despus de otra, y contiene varias unidades de lectura. Cada una de ellas, deber ser analizada de forma completa, englobada dentro de su significado y sintetizada a travs de notas o apuntes. Los principales tipos de unidades de lectura son las siguientes: enumeracin, secuencia, confrontacin/contraste, desarrollo por ampliacin de un concepto, por enunciacin/resolucin de un problema y por causa efecto y de resumen. Como se ver en el bloque II, en el apartado de las estructuras de los prrafos; stos, en su mayora, reciben el mismo nombre que las unidades de lectura. A continuacin se presenta una tabla para mostrar en forma general las unidades de lectura. Posteriormente, se explican cada una de ellas. Unidad de lectura Definicin 7

Enumeracin

Patrn que se caracteriza porque presenta la idea principal en una frase, llamada organizadora, cuya funcin es enunciar las propiedades derivadas de ella, las cuales no sigue un orden jerrquico. Secuencia Unidad localizada en dos segmentos, el primero caracteriza al referente, y el segundo, en forma enumerada, sus instrucciones, sus etapas. Confrontacin/contraste: ofrece referentes contrapuestos, se sus categoras de desarrollo por descripciones destacan comparacin. Tiene dos modalidades: contrapuestas desarrollo por descripciones una, desarrollo por descripciones contrapuestas, se presenta en un separadas prrafo y la segunda, desarrollo por descripciones separadas, en dos prrafos. Ampliacin de un concepto Expone un concepto y lo explica, ilustra, desarrolla, ampla, extiende, ejemplifica, etctera. Enunciacin/resolucin de un Ostenta cuatro formas de llamar la problema: atencin sobre una situacin problemtica. Una: presenta el forma completa problema en su contexto y su Contraposicin de soluciones solucin, la segunda, soluciones omisin de la solucin antagnicas, la tercera, slo el omisin del problema problema y la cuarta, slo la solucin. Causa y efecto Contiene dos elementos: la causa y el efecto (resultado, consecuencia). De resumen Engloba lo expresado anteriormente. Enumeracin. Est constituida por una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea. Al comienzo de la enumeracin puede presentarse una frase que cumple el papel de organizador de la lista. Esta unidad puede estar presentada en uno o en varios prrafos. La comprensin de este tipo de unidad de lectura requiere dos momentos separados: 1) es necesario localizar todos los temas tratados; 2) hay que comprender las informaciones presentadas para cada tema. Ambas operaciones deben cumplirse tambin en el orden inverso. Lo anterior puede ocasionar que el lector se pierdan en los detalles de cada tema o bien, memoricen el esquema general sin prestar atencin a cada uno de los temas. Secuencia. Es una variante de la unidad por enumeracin, en la que los elementos presentados aparecen ordenados en forma explcita, por ejemplo de manera cronolgica. Usualmente esta unidad de lectura se encuentra en los textos de tipo cientfico. Es un patrn organizativo inherente de las

instrucciones que describen cmo afrontar un problema, conocer mecanismos de aparatos, etctera. Confrontacin/contraste. Indica las similitudes o diferencias entre dos o ms objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc., comparndolos de acuerdo a un nmero determinado de categoras. Puede ser de dos tipos: 1. Desarrollo por descripciones contrapuestas. Cada una de las categoras se analiza por separado, comparando los dos o ms objetos, se muestra sus diferencias y semejanzas. Se finaliza cuando se ha desarrollado las categoras de comparacin. 2. Desarrollo por descripciones separadas. Cada objeto es analizado por separado. Se redactan dos prrafos que tienen una estructura idntica, con las categoras de comparacin presentadas en paralelo. Ampliacin de un concepto. En este tipo de unidad de lectura hay una idea principal, que est enunciada de una manera explcita y es reafirmada a travs de ejemplificaciones o argumentaciones. Las informaciones secundarias explican, aclaran, detallan o ilustran la afirmacin principal. Enunciacin/resolucin de un problema . Est dividida en dos partes: En la primera se presenta un problema, en la segunda se expone su solucin. Este esquema puede tener algunas variantes: a) El problema es expuesto con claridad y est seguido por una solucin igualmente explcita. b) El problema es expuesto con claridad, pero le siguen hiptesis de solucin contrapuestas. c) El problema es expuesto, pero la solucin est sobreentendida. d) La solucin es expuesta, pero el problema est sobreentendido. En la comprensin de los textos que contienen este esquema pueden sealarse tres momentos: la determinacin de las premisas, la del problema, y la solucin proyectada. Causa y efecto. Encontramos un esquema de este tipo cuando a un acontecimiento o situacin presentados le siguen las razones que lo causaron. A veces se encuentran hiptesis en lugar de causas reales. Un ejemplo podra ser un texto de historia. De resumen. Esta unidad de lectura como fin recapitular lo anteriormente dicho o expresado. Entre los conectores discursivos empleados se destacan los siguientes: en resumen, en suma, recogiendo lo mas importante, etctera.

1.5 LECTURA CRTICA

Un lector es eficiente cuando selecciona rpidamente lo que le interesa, y precisamente, para que su lectura sea efectiva, debe reflexionar y evaluar el contenido de la misma; es decir, debe saber leer crticamente. A continuacin se presentan algunas preguntas que un lector crtico debe plantearse acerca del texto durante la lectura: Pregunta Cul es?, es confiable?, est actualizada?, es tendenciosa?, es objetiva? Presentacin de la Es un hecho, es una inferencia, es una informacin opinin en lo que se basa el escritor para presentar una postura, pensamiento, etctera? Objetivo del autor Qu quiere del lector?, qu sienta indiferencia, agrado, identificacin, rechazo sobre las ideas del autor? Tono Es neutro, sarcstico, serio, festivo, ceremonioso, ntimo, etctera? Lenguaje Es denotativo?, es connotativo? Hiptesis o tesis propuesta Est expresada con claridad?, hay coherencia entre los hechos, inferencias y opiniones? Argumentacin Es coherente y slida?, incluye elementos tendenciosos? Fuente Elemento

Preguntas que el lector crtico debe de hacerse despus de la lectura, confrontando lo ledo con su saber: Cambi mi opinin el texto? Me hizo reflexionar? Tom una posicin frente al texto? El desarrollo de la habilidad de la lectura crtica exige prctica constante y tiempo; debe concentrarse en la bsqueda de las respuestas a las preguntas anteriores sin que importe la rapidez con la que lea. De forma breve se describen los aspectos antes mencionados 10

La fuente. Importa evaluar la confiabilidad de un texto a partir de indagar si el autor es un experto en el tema, si es tendencioso u objetivo; si la editorial tiene prestigio. Conviene saber tambin si el autor o la editorial tiene compromisos con el Estado o con determinado grupo de poder o ideolgico. Debe saberse la fecha de publicacin y el lugar donde se public el texto, ya que si se trata de una traduccin habr mayores diferencias si sta se hizo en Espaa o en Argentina que si se realiz en Mxico. Siempre debe evaluarse la confiabilidad de un texto y, cuando se desconoce su autora, conviene evaluar la confiabilidad del editor o la editorial que lo publica.
Cmo presenta el autor la informacin. Hechos, inferencias, opiniones. La forma en que un autor presenta la informacin puede clasificarse en hechos: razonamiento o argumentacin que puede comprobarse mediante la experiencia o a travs de la lgica. Son datos que pueden ser verificados por ejemplo: est lloviendo. Se puede salir a la calle y verificarlo, o axiomas. Los axiomas constituyen un principio evidente por ejemplo, el todo es mayor que una de sus partes son proposiciones que no requieren demostracin; las matemticas y otras ciencias se fundan en axiomas, sus conceptos no se definen, slo se enuncian. Inferencias: consecuencias que se obtienen de un hecho, o que se basan en razonamientos lgicos. Se construyen como derivaciones lgicas de los hechos, teniendo como apoyo una informacin que se puede demostrar, y verificar una inferencia es inducir una cosa de otra. Ejemplo: El cielo est nublado, infiero que va a llover. opiniones: juicios de valor. Las opiniones en los textos cientficos o humansticos casi siempre estn en las conclusiones y se apoyan en hechos e inferencias. Ejemplo: Creo que maana llover.

El lenguaje. Mediante el lenguaje que utiliza un autor se puede identificar si es objetivo o subjetivo en el tratamiento del tema que le ocupe; cuando el autor no involucra sus sentimientos se dice que emplea un lenguaje objetivo. Por ejemplo:

Subcomandante Marcos es el nombre del vocero y cabeza visible del Comit Clandestino Revolucionario Indgena del Ejercito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN); un hombre con pasamontaas que fuma en pipa, escribe ensayos y cuentos, y que ha vivido desde 1983 en la selva lacandona. l mismo reconoce que slo es un representante de los indgenas chiapanecos. Mientras que el lenguaje subjetivo esencialmente expresa, mediante el uso de adjetivos calificativos, el modo personal de pensar y de sentir del autor. Por ejemplo: Desde las montaas del sureste mexicano, el Subcomandante Insurgente Marcos se ha convertido en un carismtico dirigente: acapara la atencin de los medios de comunicacin de todo el mundo a travs de un hbil manejo del Internet, y consigue la simpata de grandes personalidades del arte y la poltica, quienes van a visitarlo hasta la selva lacandona.

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El propsito del autor. Informar es el propsito principal de cualquier autor, pero algunos, adems de informar tienen otras intenciones como instruir o persuadir. Ejemplos de textos informativos son los reportes de investigacin cientfica, donde la informacin suele basarse en hechos, el lenguaje es objetivo y las connotaciones casi nunca se utilizan. Una gran parte de lo que se lee est escrito para convencer. Los textos persuasivos contienen hechos, no obstante, es comn que utilicen inferencias, opiniones y un lenguaje subjetivo. Intencionalidad del autor. Adems de informar, instruir o persuadir todo autor persigue un objetivo definido que expresa, frecuentemente, en la introduccin, prefacio o advertencia de su texto. En una pltica sobre planificacin familiar, el propsito es informar y la intencionalidad es controlar la natalidad. El tono. A travs del tono un autor puede revelar sus sentimientos: alegra, desilusin, enojo, etc. El tono de los textos persuasivos revela casi siempre los sentimientos del autor sobre el tema en la misma forma que lo hacen las palabras connotativas, mientras que el tono neutro que se utiliza, por ejemplo, en las noticias, no demuestra los sentimientos de quien las escribe. El tono en un escrito va de acuerdo con el tema y revela los sentimientos del autor, si es optimista, negativo, neutral o solemne, en relacin con el tema que trata. El tema y la tesis o hiptesis . Para comprender un texto completamente, un lector crtico debe conocer cmo est construido; asimismo, reconocer el propsito del autor (informar, instruir o persuadir) e identificar su objetivo, adems debe determinar qu quiere demostrar el autor, esto es, encontrar la tesis o hiptesis del texto. Para ello, es preciso considerar el tema del texto, el cual es la idea central que motiv al autor para escribir y permanece en el fondo del texto proporcionando cohesin a todos los elementos del mismo. La tesis es una propuesta que hace el autor y que sostiene con argumentos basados en razonamientos; y la hiptesis se define tradicionalmente como la suposicin de una idea, que ha de verificarse. Generalmente, las conclusiones de un texto permiten a su autor demostrar sintticamente sus tesis o hiptesis, as como sealar su opinin sobre el tema tratado. El desarrollo de la tesis o hiptesis . El desarrollo de la tesis o hiptesis es la forma en que est construido el texto: las conexiones entre los hechos, las inferencias y las opiniones para demostrar una tesis o hiptesis. La atencin a este aspecto permite identificar las debilidades o contradicciones internas que exponga. Los textos persuasivos, por ejemplo, son polmicos, ya que tratan de demostrar una postura diferente a la opinin que sustenta una mayora y suscitan la discusin de opiniones.

Se prestar atencin al ttulo (que a veces indica el tema del texto); as como al ndice, donde se presenta la divisin lgica del tema en captulos o subcaptulos y muestra una idea general sobre el mismo; de la misma forma a la tesis central. Debe atenderse, tambin, la introduccin, parte del texto en el cual el autor expone brevemente su tesis o hiptesis centrales; por ltimo, se

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distinguirn las hiptesis secundarias que son los razonamientos con los que el autor argumenta su tesis, variables subordinadas o apoyos para la misma. En suma, la identificacin de las hiptesis secundarias permite reconocer la manera en que el autor desarrolla la tesis o hiptesis central de un texto. Las contradicciones internas. Se presentan cuando el tema no se relaciona estrechamente con la hiptesis central; adems, cuando una o varias de las hiptesis secundarias contradicen la tesis o hiptesis central o si dos o ms hiptesis secundarias se contradicen entre s, y tambin cuando el autor no define implcita o explcitamente uno o varios de los conceptos centrales.

La argumentacin de un texto es dbil cuando el autor no desarrolla una o varias hiptesis secundarias o cuando no demuestra sintticamente la tesis o hiptesis central en las conclusiones. La estrategia para descubrir las contradicciones internas que presentan los textos parte de identificar las hiptesis secundarias para, posteriormente, contrastar la tesis o hiptesis central con las hiptesis secundarias y analizar si el autor las demuestra en las conclusiones. Por ltimo, deber evaluarse si los conceptos centrales del texto estn definidos adecuadamente. Posibles elementos tendenciosos en los textos . Principalmente se consideran aqu los estereotipos, las generalizaciones, las visiones unilaterales y las falacias. Los estereotipos son resultado de una generalizacin que clasifica a grupos de personas u objetos en una misma categora, positiva o negativa, aunque evidentemente existen muchas excepciones. Los estereotipos implcitamente presentan un prejuicio o juicio de valor; por lo comn, son ideas simplistas y alteradas de la realidad, de tal manera que esta idea preconcebida sustituye a la realidad sin que el sujeto tenga conciencia de ello, pero influye en sus actitudes y conducta. Si el autor utiliza estereotipos para demostrar su tesis o hiptesis, no resulta confiable y su argumentacin no ser slida ni coherente. Por ejemplo, la idea que la mujer pertenece al sexo dbil.

Las generalizaciones en un texto indican que la argumentacin no es imparcial. Se generaliza al tomar un grupo de ejemplos con caractersticas semejantes con la intencin que el lector infiera que todos tienen las mismas; Palabras como todo, nada, siempre, nunca, nadie pueden ser indicadores del recurso de la generalizacin. Por ejemplo, nunca la novia del estudiante llegar a ser la esposa del profesionista. Las visiones unilaterales limitan el modo de ver los objetos, las personas, los acontecimientos, los fenmenos, ya que se presenta de ellos un solo aspecto soslayando los dems que los integran. Por ejemplo, decir que la tecnologa es un beneficio para la humanidad sin advertir que tambin constituye un peligro para su extincin. Las falacias, trampas del pensamiento, son aquellas expresiones con apariencia de verdad que intentan consciente o inconscientemente presentar una imagen distorsionada de la realidad;es decir, son argumentaciones que indican engao o falsedad.

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Por su importancia en la formacin acadmica y profesional la lectura se relaciona con las habilidades del razonamiento .A continuacin se detalla en el siguiente cuadro.
Cuadro Lectura crtica (Argudn, Luna)

Habilidades de razonamiento La fuente Evaluar la confiabilidad de lo que se va a leer. Distinguir hechos, inferencias Distinguir las diferencias entre los opiniones hechos, las inferencias y las opiniones. Descubrir connotaciones Descubrir significados y ambigedades. Relacionar conceptos nuevos con las propias experiencias y conocimientos anteriores. El lenguaje Hacer distinciones. El tono Relacionar el tono con sentimientos y con el tema. El propsito del autor Reconocer medios y fines. Objetivo o intencionalidad Anticipar consecuencias. Formular suposiciones y conjeturas. Resolver problemas. Reconocer medios y fines. El tema Descubrir el significado del texto. Identificar y formular Anticipar consecuencias. Hiptesis centrales Formular suposiciones y conjeturas. Resolver problemas. Hiptesis secundarias Descubrir y relacionar el desarrollo de la argumentacin y la fundamentacin de la hiptesis central. Deducir. Generalizar. Distinguir. Reconocer medios y fines. Relacionar. Hacer distinciones. Resolver problemas. Reconocer ambigedades y Reconocer ambigedades y falacias elementos tendenciosos

Estrategia

2. VICIOS DEL LENGUAJE

Ay del que no se atreve a decir un da, renunciando a todo y rechazndolo todo, la palabra mas fuerte, el solecismo mayor, el pleonasmo imperdonable! Gaston Baquero. Tomado de "los enemigos del poeta"

Los vicios del lenguaje son los usos indebidos de palabras, construcciones defectuosas de la oracin, falta de concordancia y todo error que estropee la pureza y claridad del idioma. La real academia de la lengua incluye algunos en los diccionarios, justificndose en lxicos y formas consuetudinarias. Sin dejar de ser vicios, as es como algunos creen que son formas correctas de

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expresin. No obstante, stos destruyen el lenguaje, arruinan el acervo. Aunque algunos escritores piensen que enriquecen el idioma, ha llegado demasiado lejos el uso de equvocos. Entre los vicios ms frecuentes del lenguaje hemos seleccionado los siguientes:

ANFIBOLOGA: Doble sentido de la palabra, clusula o manera de hablar, a que puede darse ms de una interpretacin. Oscuridad en la expresin. Incorrecto Correcto Recomiendo a usted a mi hijo. Le recomiendo a mi hijo. Calcetines para caballeros de Calcetines de lana para lana. caballeros. Medias para seoras de cristal. Medias de cristal para seoras. Ventilador de bolsillo elctrico. Ventilador elctrico de bolsillo. ARCASMO: Frase o manera de decir anticuada. Empleo de voces, frases o maneras de decir anticuadas.
Incorrecto Hemos de estar en extremo contentos y satisfechos porque Madrid se haya convertido en la fbula de Europa. (Tierno Galvn, Alcalde de Madrid, Bando) Currculum Correcto (A veces imita, para llamar la atencin, el estilo antiguo y no se considera incorrecto).

Currculo/s (Slo se admite currculum en currculum vitae)

BARBARISMO: Vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios.
Incorrecto Poner los puntos sobre la is. Mil nuevecientos noventa y dos. Parts lea con la hacha. Sos estuvimos esperando. Aprobastes el examen? Correcto Poner los puntos sobre las es. Mil novecientos noventa y dos. Parts lea con el hacha. Os estuvimos esperando. Aprobaste el examen?

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Incorrecto Juana nadaba sola. Atroz zozobra.

EXTRANJERISMO: Voz, frase o giro de un idioma extranjero empleado en espaol.

Incorrecto barman best-seller bitter Correcto empleado de bar xito de venta bebida amarga

Incorrecto De este a oeste. Atroz zozobra. Iba a Alcal.

IDIOTISMO: Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica, pero propio de una lengua.
Incorrecto Djeme que le diga. Alcanzabilidad Controlabilidad Correcto Permtame decirle. Alcance, alcanzable. Control

IMPROPIEDAD: Falta de propiedad en el uso de las palabras/Empleo de las palabras con significado distinto del que tienen.
Incorrecto Llevar bultos en la vaca del coche. Es un ejecutivo agresivo. El jefe ces a su secretario. Examinar el tema con profundidad. Correcto Llevar bultos en la baca del coche. Es un ejecutivo audaz. El jefe destituy a su secretario. (El verbo cesar es intransitivo) Examinar el tema con detenimiento.

NEOLOGISMOS: Uso (en demasa) de vocablos, acepciones o giros nuevos. (Su contrario es el arcasmo).
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Incorrecto Aerocriptografa (representacin de las figuras de vuelo acrobtico mediante una clave de signos grficos).

PLEONASMO: Demasa o redundancia viciosa de palabras. Empleo de palabras innecesarias.

Incorrecto Tubo hueco por dentro Persona humana El enfermo ha vuelto a recaer. Me parece a m que Correcto Tubo Persona El enfermo ha recado. Me parece que

REDUNDANCIA: Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en cualquier lnea. Repeticin innecesaria de vocablos o conceptos. innecesarias.
Incorrecto Sube arriba y Sali de dentro de la casa A m, personalmente, me parece que Lo vi con mis propios ojos. Correcto Sube y Sali de la casa Me parece que Lo vi.

SOLECISMO: Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.

Incorrecto Anduve, andamos. Dijistes Volvido Lo llev un regalo. Anoche llegastes tarde. Hoy estuviste dormido. Correcto Anduve, anduvimos. Dijiste Vuelto Le llev un regalo. Anoche llegaste tarde. Hoy has estado dormido.

ULTRACORRECCIN: Deformacin de una palabra por equivocado prurito de correccin o por analoga de unas voces con otras.
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Incorrecto Bilbado, bacalado Inflaccin, contriccin Prito, cnsola, lbido Tener aficcin por

Correcto Bilbao, bacalao Inflacin, contricin Perito, consola, libido Tener aficin por

DEQUESMO: Vicio lingstico consistente en aadir elementos innecesarios de enlace. Es incorrecto el uso de la frmula DE QUE en oraciones completivas construidas con verbos en los que no rige la partcula DE.

Incorrecto Dijo de que se iba. Contest de que estaba enfermo. Creo de que no est bien. Opino de que no conviene. No precisa de que le rian.

Correcto Dijo que se iba. Contest que estaba enfermo. Creo que no est bien. Opino que no conviene. No precisa que le rian.

ADEQUESMO: Vicio lingstico (ultracorreccin o hipercorreccin) que consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. Es incorrecto eliminar la partcula DE en oraciones cuyo verbo rige dicha partcula.

Incorrecto Estoy seguro que vendr. Acurdate que llega hoy. Date cuenta que vale caro. Me he enterado que Laura est enferma. Palabras bal
Concepto de palabras bal

Correcto Estoy seguro de que vendr. Acurdate de que llega hoy. Date cuenta de que vale caro. Me he enterado de que Laura est enferma.

Si la sinonimia constituye el mejor indicativo de la riqueza lxica de una lengua, el fenmeno de las palabras bal supone el lastre ms empobrecedor para el desarrollo del vocabulario. Bajo esta denominacin se conocen aquellos trminos cuyo contenido semntico es tan amplio y vago, que se pueden hacer 18

servir casi para todo, con lo cual su significado es restringido. Es recomendable, segn el contexto, ser sustituidas por otros vocablos de mayor precisin semntica. En los siguientes ejercicios deber encontrar el trmino ms adecuado a cada uno de los contextos, teniendo en cuenta que no deben repetirse en ningn momento. La intencin es que se tome conciencia que las palabras pertenecientes a un campo semntico, presentan todas distintos matices, hacindolas ms o menos apropiadas a un determinado contexto.
Cosa

Haber

Han comprado todas las cosas necesarias para preparar el caldo. Pisar la uva es una de las cosas ms divertidas del trabajo rural. Debe habrsele metido una cosa en el ojo. De qu cosa estn discutiendo? . En esa funcin no hay ilusionistas. Es probable que en el mes que viene haya comicios. En el registro no hay nadie con ese nombre. Aunque no lo parezca a simple vista, tiene malas intenciones. A pesar de la edad, an tiene parte de su belleza. Ese hombre tiene asma. Has hecho ya la comida? Ayer hizo dieciocho aos. Ese artista hace unos cuadros de gran realismo. Film una pelcula hecha slo por mujeres. Esa cultura sigue haciendo sacrificios a sus dioses. Hay que poner este cuadro en aquella pared. La crtica especializada ha puesto muy mal esa pelcula. No se puso el vestido adecuado para la ocasin.. No lo cojo. Puedes explicarlo de nuevo? Se prev que el prximo ao se coger mucha cebada. Ha cogido el trabajo que le propusieron. El agresor le dio varios navajazos antes de emprender la huida. Dame mil pesetas; maana te las doy. No le dieron el prstamo porque no tena avaladores. No se vea nada y tuvimos que dar la luz. Durante la manifestacin, la muchedumbre apenas permita andar. En mi trabajo, las cosas siguen andando bien. Mi abuelo va con frecuencia a andar por ese parque. Con solemnidad metlica, el submarino apareci a escasa distancia del puerto. El sol aparece, puntual a su cita diaria, por el este.

Tener Hacer

Poner

Coger

Dar

Andar

Aparecer Los sntomas de esa enfermedad tardan bastante en aparecer.

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Crear

Los insurrectos crearon el plan de sublevacin. Isaac Peral cre el submarino. La bajada de tipos de inters crear beneficios en otras reas econmicas. El racismo crea malestar social. La serpiente haba cambiado de piel.

Cambiar El juez decidi cambiar la pena capital por cadena perpetua.

El navo cambi su rumbo a la altura del ecuador. Fue a que le cambiaran la pieza por otra nueva.

3. MARCADORES TEXTUALES
Sealan los accidentes de la prosa: la estructura, las conexiones entre frases, la funcin de un fragmento, etc. Tienen forma de conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o incluso sintagmas y son tiles para ayudar al lector a comprender el texto (pgs. 84 y 224). La siguiente muestra es un macedonia extrada de Marshek (1975), Flower (1989), Cassany (1991), la caixa (1991) y Castell (1992); por supuesto, es forzosamente orientativa, funcional e incompleta. PARA ESTRUCTURAR EL TEXTO. Afectan a un fragmento relativamente extenso (prrafo o grupo de oraciones). Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases: Introducir el tema de un texto: El objetivo principal de Nos proponemos exponer Este texto trata de Nos dirigimos a usted para Iniciar un tema nuevo: Con respecto a Por lo que se refiere a Otro punto es En cuanto a Sobre El siguiente punto trata de En relacin con Acerca de 20

Marcar orden: De entrada Ante todo Antes que nada Para empezar 1 en primer lugar 2 en segundo lugar 3 en tercer lugar 4 en cuarto lugar en ltimo lugar en ltimo trmino Distinguir: Por un lado Por una parte En cambio

primero primeramente segundo luego tercero despus cuarto adems finalmente al final para terminar Ahora bien No obstante Por el contrario

Por otro Por otra Sin embargo

Continuar sobre el mismo punto: Adems Despus Luego Asimismo

A continuacin As pues

Hacer hincapi: Es decir Hay que hacer notar O sea En otras palabras Lo ms importante Esto es Dicho de otra manera La idea central es En efecto Como se ha dicho Hay que destacar Vale la pena decir Hay que tener en cuenta Detallar: Por ejemplo muestra P. Ej. Cfr. Verbigracia Resumir: En resumen ms importante Resumiendo Recapitulando Acabar: En conclusin Para concluir Indicar tiempo: 21 En particular En el caso de A saber Como botn de Como, por ejemplo Baste, como muestra, As Recogiendo lo En conjunto Sucintamente As pues En definitiva

Brevemente En pocas palabras Globalmente Para finalizar Finalmente

Antes Ahora mismo Anteriormente Poco antes Entonces

Al mismo tiempo Despus Simultneamente Ms tarde En el mismo momento Ms adelante A continuacin Acto seguido

Indicar espacio: Arriba/abajo lados Ms arriba/ms abajo Centro Encima/debajo el exterior

Derecha/izquierda En medio/en el Delante/detrs De cara/de espaldas

Al

centro/a

los

Dentro y fuera Cerca/lejos En el interior/en

PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Afectan a fragmentos ms breves de texto (oraciones, frases) y conectan las ideas entre s en el interior de la oracin. Son las conjunciones de la gramtica tradicional:

Indicar causa: Porque Visto que que A causa de cuenta que Por razn de

Ya que Puesto que Gracias a/que Por culpa de

Pues Como

Dado que Considerando

A fuerza de Teniendo en Con motivo de Por Por lo

Indicar consecuencia: En consecuencia Por tanto De modo que esto A consecuencia de Razn por la cual As que cual Por consiguiente Consiguientemente Pues Indicar condicin: A condicin de/ que En caso de/que Si

Siempre que Con slo (que) Siempre y cuando En caso de (que) Con tal de (que) Con el objetivo de A fin y efecto de (que)

Indicar finalidad: Para (que) A fin de (que) En vistas a Con el fin de (que) Con miras a Con la finalidad de

Los marcadores textuales deben colocarse en las posiciones importantes del texto (inicio de prrafo o frase) para que el lector los distinga de un vistazo, incluso antes de empezar a leer, y pueda 22

hacerse una idea de la organizacin del texto. No hay que abusar de ellos porque pueden atiborrar la prosa y convertirse en cuas.

4. FORMAS BSICAS DE EXPRESIN

La organizacin estructural del texto suscita las formas bsicas de expresin. El predominio de una de ellas como elemento estructurante define a un texto como narrativo, expositivo, dramtico, argumentativo y descriptivo. La tipologa textual incluida en esta antologa corresponde a formas variadas y bsicas de comunicacin, ya sea sta acadmica, laboral o personal. La competencia comunicativa implica el manejo apropiado, tanto oral como escrito, del mayor nmero de formas bsicas de expresin, de acuerdo a contextos sociales tambin distintos. Esta competencia permitir al estudiante elegir la forma adecuada para la comunicacin eficaz en todos los espacios en donde interactu. El siguiente cuadro presenta en forma panormica el contenido de este bloque:
Cuadro Formas bsicas de expresin

Forma bsica de Contenido expresin Descripcin Hechos en el espacio.

Narracin

Hechos o conceptos en el tiempo.

Exposicin

Anlisis o sntesis de ideas o conceptos.

Funcin comunicativa Hacer un relato hablado de una realidad. Dar a conocer acontecimientos. La organizacin es cronolgica. Proponer, difundir las ciencias, por

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Argumentacin

Ideas y manifestaciones del hablante.

ejemplo: convencer, vender, investigar.

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4.1 LA DESCRIPCIN
Consiste en representar hechos, personas, ambientes, emociones, procesos, sensaciones, fenmenos, etc., utilizando la complejidad de los recursos del lenguaje. De esa forma, explica cmo es y las impresiones que origina el referente descrito. Si lo que se describe es una persona o animal, considerando sus rasgos fsicos, se llama prosopografa y la que se refiere a los aspectos morales se denomina etopeya. nicamente, se presentan ejemplos de estos dos tipos. Los cuadros siguientes muestran generalidades de las clases de descripcin:
Cuadro 4. 1 Tipo de descripcin segn el punto de vista

Tipo de descripcin Objetiva Subjetiva Animada Pictrica Topogrfica Cinematogrfica

Posicin del sujeto Distanciado del objeto Ve ms all del objeto Se asimila al objeto Inmvil En movimiento Inmvil o en movimiento Objeto de la descripcin

Posicin del objeto Lejano al sujeto Muy cerca del sujeto En la mente del sujeto Inmvil Mvil Inmvil o en movimiento

Cuadro 4. 2 Tipo de descripcin segn el referente descrito

Tipo de descripcin Topogrfica Cronografa Prosopografa Etopeya Retrato Caricatura

Lugar poca Caractersticas fsicas Caractersticas morales Fusin de las caractersticas fsicas y morales Exageracin de los rasgos distintivos de personajes En qu consiste Acercamientos y alejamientos del objeto Un elemento lleva a otro Se seleccionan uno o varios aspectos Diferencias, contrastes o comparaciones Se describen varios referentes a la vez Variante de la descripcin, perspectivas Describe cada elemento

Cuadro 4. 3 Tipo de descripcin segn la perspectiva

Tipo de descripcin Perspectiva Inclusiva Selectiva Por diferenciacin, contraste o comparacin Simultnea Por ampliacin o restriccin Analtica

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4.2 NARRACIN
Es la serie de acciones cuyo principal mecanismo de coherencia es, generalmente, la secuencia temporal, apoyndose adems en otros recursos de coherencia como, por ejemplo, en las historias literarias el proceso de mejoramiento o degradacin del protagonista. En suma, es el conjunto de actos o expresiones verbales, mediante los cuales una persona hace el relato de un suceso. Es decir, es un fenmeno de comunicacin, el cual cuenta con elementos (autor, suceso, relato y destinatario) y estructura propios (inicio o presentacin, desarrollo o nudo, clmax, y desenlace o conclusin). Para Van Dijk, ante todo, el texto narrativo consiste en acciones de personas, de manera que las descripciones de circunstancias, objetos u otros objetos quedan subordinadas. En una narracin se presenta un obstculo expresado en una secuencia de acciones. A lo largo del texto se ven implicadas algunas personas que presentan su reaccin ante el suceso. Y principalmente una resolucin que puede ser positiva o negativa, es decir, la narracin puede acabar bien o mal. obstculo y resolucin constituyen en conjunto el suceso. Cada suceso, dice Van Dijk, ocurre en una situacin, lugar y hora determinados y en circunstancias especficas. Todo lo cual se denomina marco. El suceso y el marco forman el episodio. La serie de episodios se llama trama del texto narrativo. Muchos textos adems poseen anuncio y eplogo. Un ejemplo al respecto es la fbula, en la que al final se extrae una moraleja. En los textos narrativos se cuentan episodios en un orden lineal cronolgico, o empezando por el final o por en medio de la historia. En las narraciones tiene primaca la accin (expresada mediante verbos), la identificacin de los agentes, y las estrategias para hacer que el argumento de la historia sea interesante, asimismo, para obligar al lector a esperar el desenlace. En esta forma bsica de expresin, los hechos se ordenan para que adquieran un nuevo significado, las cuales se muestran a continuacin:
Cuadro 4. 4 Clasificacin de narracin por orden

Cronolgico Climtico

Orden Se presentan los hechos como sucedieron. Se presentan los hechos de manara que creen la atmsfera que el autor desea, suspenso, terror, etctera.

Atendiendo a su contenido, la narracin puede ser de distintos tipos:

Cuadro 4. 5 Tipos de narraciones

Contenido Subjetiva Objetiva

Definicin El narrador es uno de los personajes del relato, quien utiliza el lenguaje connotativo. El narrador es un observador de los sucesos. Emplea el

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Histrica Realista Fantstica Ciencia-ficcin

lenguaje denotativo. Relato de un hecho pasado. Narracin reflexiva y acertada que se basa en acontecimientos verdaderos. Trata de hechos inverosmiles. Se refiere a hechos futuros.

Ejemplo de narracin subjetiva: Estas exploraciones mas llenaban de curiosidad a los trabajadores. Pronto comenzaron a interesarse en mis descubrimientos. Apenas se descuidaba mi padre se lanzaban por la selva virgen y con ms destreza, ms inteligencia y ms fuerza que yo, encontraban para m tesoros increbles. Ejemplo de la narracin objetiva: Ursula pregunt por dnde se haban ido los gitanos. Sigui preguntando en el camino que le indicaron, creyendo que todava tena tiempo de alcanzarlos, sigui alejndose de la aldea, hasta que tuvo conciencia de estar tan lejos que ya no pens en regresar. Ejemplo de la narracin histrica: Seguramente ahora s van a dar con nuestro rastro los federales, y se nos vienen encima como perro. La fortuna es que no saben veredas, entradas ni salidas. Slo que alguno de Moyahua anduviera con ellos de gua, porque los de Limn, Santa Rosa y dems ranchitos de la sierra son gente segura y nunca nos entregaran. Ejemplo de narracin fantstica: La liebre se alababa en cierta ocasin, delante de los dems animales, de su incansable velocidad en la carrera. --Nadie me ha derrotado jams decacuando echo a correr con todas mis fuerzas. Desafo al que quiera probarlo. --Acepto el desafo ---dijo la tortuga tranquilamente. Ejemplo de narracin de ciencia ficcin: Descendieron al vestbulo de la casa de la Vida Feliz, la casa a prueba de ruidos que les haba costado treinta mil dlares, la casa que los vesta, los alimentaba, los acunaba de noche, y jugaba y cantaba, y era buena con ellos. El ruido de los pasos hizo funcionar un oculto dispositivo y a la luz se encendi en el cuarto de los juegos, aun antes de que llegara a l. De un modo similar, ante ellos, detrs las luces fueron encendindole y apagndose automticamente, suavemente a lo largo del vestbulo. Los distintos tipos de narraciones pueden combinarse de la siguiente manera: histricos-realistas, subjetivo-histricos, objetivo-realista, etctera. Respecto a las categoras gramaticales, emplean fundamentalmente verbos 27

cuando se refiere a lo que acontece (accin) y sustantivos, a quin le pasa (persona) y en dnde ocurre (lugar).

4.3 LA EXPOSICIN
La exposicin es la forma lingstica que anuncia los hechos y las ideas. Su propsito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello, la comunicacin expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las emociones, como sucede con la descripcin literaria, la narracin o la argumentacin. Por tanto, el texto expositivo es un texto informativo. Ejemplo. No toda investigacin cientfica procura el conocimiento objetivo. As la lgica y la matemtica -esto es, los diversos sistemas de lgica formal y los diferentes captulos de la matemtica pura- son racionales sistemticos y verificables, pero no son objetivos, no nos dan informacin acerca de la realidad: simplemente no se ocupan de los hechos. La clase de textos llamados expositivos incluyen a los que contienen informacin cientfica o divulgacin especializada en un rea del conocimiento. Entre estos textos se ubican las definiciones, las notas o artculos de enciclopedia, las monografas, los relatos histricos, los informes de experimentos y los reportes de avances en el conocimiento. Los libros que se utilizan en la escuela contienen principalmente escritos expositivos. La funcin lingstica llamada referencial o informativa predomina en esta clase de expresin bsica, ya que su propsito fundamental es organizar y transmitir conjuntos de datos acerca del mundo real o posible, al cual se refiere. Para ello utiliza el lenguaje denotativo, pues las expresiones deben conducir al lector, en la forma ms directa e intelectual posible, a identificar y/o caracterizar a personas, sucesos o hechos que constituyen el referente del texto. Respecto a la estructura de la exposicin, requiere del uso constante de descripciones, narraciones y argumentaciones; por tanto, su estructura es compleja. Exige una seleccin lgica y rigurosa de los datos recogidos, as como un anlisis y una crtica que ayude al lector a obtener un saber claro y til. El uso del tiempo presente forma parte del estilo de los textos expositivos, puesto que con este tiempo se marca la temporalidad del conocimiento, es decir, que un conjunto de conceptos debe enunciarse de una manera ms formal y sin mezclarse con otro tipo de contendidos que tambin forma parte de la exposicin. Los sustantivos se utilizan para otorgar a la exposicin una caracterizacin gil y susceptible de reconstruccin imaginaria, en forma, color, tamao, posicin, ubicacin, contraste y complementariedad. En la medida de

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lo posible, se debe evitar trminos valorativos y ambiguos: el significado de los trminos utilizados deben estar controlados semntica y funcionalmente. El lector de un texto expositivo debe estar familiarizado con nomenclaturas y terminologas especializadas; o bien obtenerlas del propio texto. Tambin saber etimologas, abreviaturas y siglas de organizaciones ligadas a la investigacin o de objetos y procedimientos. En general, estos textos persiguen construir esquemas conceptuales que sirvan de punto de partida para la construccin y creacin de nuevos sistemas de conocimiento.

4.4 LA ARGUMENTACIN
Se utiliza la argumentacin cuando se requiere persuadir a la audiencia. Su propsito de comunicacin es convencer, modificar las disposiciones interiores, las opiniones o comportamientos del enunciatario, suscitando o reforzando su adhesin a un punto de vista. Se identifica por las marcas lingsticas, tales como, el imperativo, el vocativo y todas las formas de presentarse del emisor y de dirigirse al receptor. Su estructura corresponde a un proceso de argumentacin que permite desarrollar una tesis, apoyndose en juicios o ejemplos. sta funciona como un punto de vista, como la idea, como la opinin, demostrados o defendidos por el enunciador. Toda tesis propuesta remite obligatoriamente a una tesis rechazada, se mencione o no en el texto y puede ser explcita (enunciada e identificable en el texto) o implcita. Los siguientes cuadros presentan las formas de argumentacin:
Cuadro 4. 6 Formas de argumentacin

Forma de argumentacin Polmica

Definicin Argumentacin conflictiva se refiere a la tesis adversa para denunciarla, emplea trminos peyorativos. No permite la intervencin del adversario, excepto para falsear o caricaturizar sus dichos. Es satrico, denuncia la corrupcin de los sistemas morales, polticos y religiosos. El panfletario se considera portador de la verdad misma, no expresa una opinin, sino una certidumbre de la que quiere hacer partcipe al lector; ataca la falsificacin de la verdad, ms que defender una opinin o una tesis. Reviste tonalidades diversas: pattica, hiperblica, etctera. Denuncia los vicios de una persona, de un grupo social o de una poca. Usa el retrato grotesco, la caricatura, la cual consiste en presentar a una persona o a una idea bajo una luz muy desfavorable, exagerando y deformando sus cualidades, emplea la inventiva, forma verbal de injuria que consiste en abrumar a alguien con 29

Panfleto

Stira

Manifiesto

palabras y juicios violentos e hirientes. Pretende fundar un movimiento, una escuela, oponindose a valores que juzga anticuados. Trata no slo de convencer, sino de convertir en aliado a su auditorio, por lo que recurre a todas las formas de induccin.

Cuadro 4. 7 Otras formas de argumentacin

Por el razonamiento Por el ejemplo

Se caracteriza por la presencia de una demostracin lgicamente organizada; desarrolla una tesis y sus argumentos. Adopta la forma de una ficcin (fbula, aplogo, cuento, etc.) con la que mantiene una relacin de analoga. Se apoya en una estructura narrativa y en una intencin argumentativa. La historia o el retrato propuestos se interpretarn en funcin de la idea que ilustran. La tesis debe ser reconstruida por el lector. Intenta convencer, pero tambin divertir, apelando a la ficcin. Puede presentar estructura narrativa o descriptiva.

Parmetros de la argumentacin
Cuadro 4. 8 Parametros de la argumentacin

Pronombres personales

Permiten identificar la situacin de comunicacin: quin se dirige a quin (blanco) y determinar la estrategia enunciativa del argumentador, segn que pretenda borrarse tras los hechos o afirmar su subjetividad, que inscriba o no en el texto al enunciatario (al blanco). Procedimientos de Medios tipogrficos, sintcticos y lexicales de los que modalizacin dispone el enunciador para marcar el grado de certidumbre que concede a lo que dice. Indicios de subjetividad Expresan juicios de valor y pueden ser trminos peyorativos, injurias o invectivas, destacados mediante comillas o itlicas que muestran una distancia crtica frente a los enunciados. Modos de citar Medios por los cuales el enunciador refiere o evoca las palabras del adversario, invoca una autoridad en apoyo de su tesis o subraya una expresin de la que se desolidariza. Por su medio aparece en el texto, la voz adversa y se evala el uso que hace el enunciador de la palabra del otro.

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5. DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

Introduccin Las formas de expresin bsicas dan origen a la tipologa textual. En este apartado se presentan los textos que exige la vida acadmica y cotidiana. Su propsito es proporcionar las herramientas pertinentes para coadyuvar la competencia comunicativa del estudiante, la cual garantiza su desempeo eficaz y eficiente en los distintos contextos en donde se desarrolla.

5.1 EL RESUMEN
Un resumen de calidad se obtiene a travs de un procedimiento complejo que logra identificar los aspectos ms importantes de un texto, discriminndolos de la informacin secundaria o complementaria. Esta clasificacin del contenido en importante y secundario slo puede aplicarse a textos de carcter informativo; y se fundamenta en el criterio que distingue entre informacin nueva e informacin vieja. Trabajo acadmico Resumen Expresa de manera objetiva y precisa las ideas principales de un texto, una clase, una conferencia, una pelcula, una obra de teatro, etc. Existen tres clases de resumen: literal, de interpretacin y de parfrasis. Caractersticas generales Literal: Define el tema. Respeta el orden. Extracta las ideas Importantes sin aadir opiniones personales. De parfrasis: Expresa la informacin importante del texto empleando las palabras del lector; exige respetar las ideas originales del autor. De interpretacin: Utilidad Habilidades desarrolladas Observar Comparar Discriminar Analizar

Es una tcnica de aprendizaje. Informa sobre la lectura de un libro, captulo, artculo, etctera. Presenta los conceptos centrales de una lectura en forma exacta y objetiva. Puede informar o ayudar a recordar lo esencial de una conferencia, junta, reunin

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 Presenta la esencia del texto y un comentario que la explica, mostrando un alto grado de comprensin.

clase. Presenta la informacin en forma breve. Es posible que se exponga como inicio de un articulo Rasgos comunes o de un ensayo de los tres tipos de (sinopsis, resmenes: abstract, Redaccin compendio). clara y Indispensable coherente. recurso para Requiere de elaborar marcadores fichas de textuales. trabajo.

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5.2 LA SNTESIS
Se caracteriza por su naturaleza predominantemente valorativa en el anlisis de textos. Sintetizar es un proceso intelectual que no slo abstrae el contenido de un escrito, sino que, adems emite juicios de valor al respecto. Quien sintetiza aporta su punto de vista acerca de las ideas ms importantes de un material de estudio. A diferencia del carcter descriptivo del resumen, el cual da cuenta fiel de las ideas contenidas en un texto, en la sntesis debemos exponer nuestra opinin, manifestar nuestro acuerdo o desacuerdo con ellas y explicar el porqu de nuestra postura. A manera de conclusin se presenta la siguiente tabla. Trabajo acadmico Sntesis La sntesis es la composicin de un todo por la reunin de sus elementos. Puede utilizarse como otra forma del resumen, se basa en el mtodo inductivo y extracta de lo particular a lo general. La sntesis puede ser de una o de varias fuentes distintas. Caractersticas generales Se basa en el mtodo inductivo. Abrevia. Rene los hechos aislados. Redaccin fiel y exacta. Aporta y aclara cada uno de los conceptos centrales. Utilidad Se puede utilizar como tcnica de aprendizaje. Especifica los conceptos centrales de un texto, libro, captulo, artculo. Precisa los conceptos centrales de una conferencia, junta, reunin, o sesin de una clase. Puede comparar dos o ms textos, conceptos, paradigmas, asuntos Habilidades desarrolladas Al sintetizar: Se clasifica Se organizan y jerarquizan los datos. Se enjuicia Al enjuiciar se descubren significados Tambin se resume e informa

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5.3 EL INFORME

El informe es la forma expositiva que tiene como propsito transmitir la informacin precisa respecto de un asunto especfico. Responde a las preguntas: qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo? Su extensin es variable segn el fin que persiga. En la vida diaria se requiere, con frecuencia, escribir informes. El investigador elabora informes sobre cada fase terminada de su observacin; el empleado enva peridicamente a su jefe un informe sobre sus actividades; el ejecutivo rinde ante la direccin de la empresa el informe sobre el arresto del da; en Mxico, el presidente de la repblica rinde un informe anual de gobierno. El informe exige, por lo general, la exclusin de cualquier juicio sobre los hechos (los datos), y la presentacin escueta y ordenada de todo aquello pertinente para lograr la clara comprensin del asunto. En caso de que el informe requiera, por la ndole del asunto, de algunos comentarios sobre los hechos en l asentados, stos debern subordinarse a los datos. El informe, por definicin, es siempre un texto expositivo con propsitos informativos muy claros; en virtud de ello, no admite otras formas de expresin lingstica como podran ser la argumentacin, la descripcin literaria y la narracin. Como gua para elaborar un informe, se sugiere que se formulen las siguientes preguntas: Cul es el propsito del informe? A quin va dirigido? Qu interesa sealar especficamente en l? Se requiere de algunos antecedentes?, cules? En dnde se puede obtener la informacin necesaria? Qu mtodo de trabajo conviene adoptar sacarle mayor provecho? Cul ser, posiblemente, el resultado de la indagacin? Cul es la mejor forma de orden y presentacin de los datos para que la informacin resulte clara? Las partes que integran el informe son: Texto central Ttulo: indica el tema Propsito: se recomienda escribirlo en el primer prrafo o en la introduccin, segn la extensin del informe, para orientar la lectura del mismo. Mtodo: siempre ayudar a comprender y valorar mejor la informacin contenida en un informe, si se precisa el modo en que se llev a cabo la obtencin y el registro de los datos.

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Resultado: se ordena toda la informacin. Considerar la convivencia de incluir informacin adicional (grficas, cuadros, apndices, etc.) que explique mejor la informacin central. Conclusiones: parte muy importante, pues en ella se interpretan los datos obtenidos y se efectan los comentarios respecto de los resultados obtenidos. REQUISITOS DEL INFORME Un informe para que sea eficaz ha de reunir los requisitos siguientes: 1. Claridad. Esta cualidad del informe, que es en buena parte el resultado de una organizacin eficaz, se logra mediante la observacin de las siguientes reglas: a) Limitar la informacin a cuatro o cinco ideas esenciales. b) Establecer la relacin existente entre los diversos puntos presentados, mediante una adecuada coordinacin de los mismos. c) Desarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente con el mayor cuidado. d) Hacer una adecuada seleccin y empleo de los materiales de apoyo. 2. Concrecin. Los hechos deben contener nombres, referencias de lugares y experiencias que refuercen los hechos. En la presentacin de los hechos ha de tenerse en cuenta: a) No multiplicar los detalles y presentar estadsticas en nmeros redondos, evitando las cantidades complicadas que puedan producir confusin. b) Apoyar los hechos, siempre que sea posible, con grficas, planos, mapas o cualquier otro tipo de ayuda visual. 3. Asociacin de ideas. Para que los receptores asimilen mejor los hechos que se les presentan, debe establecerse una conexin entre lo nuevo que se plantea y lo ya conocido, es decir lo que resulta familiar para los oyentes. 4. Objetividad. El emisor o informante dice lo que sabe y lo que ha visto, pero no se pronuncia ni emite ningn juicio de valor, de modo que los receptores no saben cul es la opinin que le merecen al que habla los hechos sobre los que informa. La exposicin se hace ms bien en tono asptico, sin que haya por parte del informante ningn intento de definicin personal. 5. Cuentan slo los hechos y no las opiniones. A menos que el que informa distinga bien y explcitamente cundo afirma y cundo opina por su cuenta respecto de lo que afirma, en el informe cuentan sobre todo los hechos y no deben contar las opiniones. El informe presenta los hechos en toda su integridad, suministrando datos, pormenores y toda una serie de elementos que permitan al auditorio hacer la valoracin que no corresponde al emisor. 6. Presentar no convencer. El que informa no pretende influir en el receptor, se limita a hacerle llegar unos datos que l ha descubierto o recogido. Otra cosa es que esos datos tengan en si mismo una elocuencia y un significado que haga innecesaria toda ponderacin y que por eso mismo produzcan un efecto, del signo que sea, en la voluntad de quienes lo reciben, sin haber sido influenciados por el informante y sin que ste lo haya intentado en absoluto.

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CARACTERSTICAS En un informe se aprecian las siguientes: 1. Se describe un problema, las recomendaciones, conclusiones y posibles soluciones. 2. Casi siempre se dirige a un superior jerrquico. 3. Puede ser de diverso tamao o contenido. 4. Es de carcter interno. 5. Puede ir acompaado de anexo: cuadros, fotografas, dibujos, mapas, planos, etc. CLASES El informe puede ser: 1. Informe general, ordinario o regular. 2. Informe tcnico. PARTES Las partes primordiales del informe son: 1. Ttulo: Est relacionado con el ndole del informe y puede ser de actividades de control, etc. 2. Encabezamiento: El encabezamiento puede constar de los siguientes datos: a) Para: Identifica el destinatario del informe, incluido el cargo. b) De: Identifica el autor del informe. c) Periodo: Especifica el periodo que cubre iniciacin y terminacin. 3. Problema: Clarifica la ndole del problema en forma resumida. 4. Anlisis o investigacin: Relata en forma pormenorizada y resumida el anlisis o investigacin realizada. 5. Sugerencias: Llamadas tambin recomendaciones. 6. Conclusiones: El planteamiento de las causas y efectos del problema y sus posibles conclusiones. 7. Datos del autor: Nombre y cargo de acuerdo con la informacin que aparezca en el encabezamiento. 8. Fecha: La fecha cierra el documento.

Tabla con las generalidades del informe Trabajo acadmico Caractersticas generales Utilidad Proporciona datos sobre actividades realizadas, Habilidades desarrolladas Observacin Descripcin Relacin Seleccin 36

El informe Es un texto Es un texto que expositivo con tiene como propsitos propsito informativos

transmitir informacin precisa respecto de una situacin especfica. Responde a las preguntas: qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo? Su extensin es variable segn el fin que persiga.

claros. Presenta los hechos en forma concisa y ordenada, sin emitir juicios. Cuando parezcan comentarios, stos debern estar subordinados a los datos. Est constituido por Ttulo, texto central, propsito, mtodo, resultado y conclusiones.

brindando informacin valiosa tanto para quien lo redacta como para quien lo lee.

Clasificacin

5.4 LA CARTA Y EL OFICIO

La carta es un papel escrito y ordinariamente cerrado, que una persona enva a otra para comunicarse con ella. Dos requisitos requiere el arte epistolar, uno de fondo y otro de forma: confianza en s mismo y espontaneidad en el estilo. Hay que escribir siguiendo fielmente el propio pensamiento, para no desviarse del objetivo deseado. Slo se proporciona informacin sobre las comerciales, oficios, personales y de exposicin de motivos. Esta ltima se caracteriza porque va destinada a una institucin, en la cual se solicita ser aceptado(a), por lo que se alude a los mritos acadmicos y laborales coherentes a la plaza solicitada. Por tanto, las formas bsicas de expresin que se emplean son argumentacin y exposicin. A diferencia de las privadas, las comerciales se caracterizan por informar al destinatario con brevedad y concisin expositiva. Respecto a los oficios, stos son un medio de comunicacin en las instituciones. El intercambio de un oficio puede ser de una institucin particular con una oficial, o viceversa. Tambin, una corporacin puede remitir un oficio a un individuo, sin embargo, no ste a la entidad, por ser una comunicacin de carcter institucional. Se escribe en papel membretado, sellado por la institucin y se enumera para su archivo. Elementos: 1. Tratamiento y nombre del cargo de quien representa a la institucin a donde va dirigido el oficio 2. Direccin o lugar del destinatario 37

3. 4. 5. 6. 7.

Nmero de orden del oficio Contenido o texto del oficio Despedida Lugar y fecha Firma del representante de la institucin remitente, con su respectivo sello.

CARTAS COMERCIALES (correctas, adecuadas, PRIVADAS (naturalidad: expresan breves y concisas) sentimientos) Encabezamiento Lugar, fecha, nombre y Encabezamiento Lugar y fecha de direccin del destinatario origen, en una lnea en el ngulo superior separada del resto por derecho uno o ms espacios en blanco. Saludo Seguido de dos Saludo Frase afectiva en puntos (:) consonancia con el tono general seguida de dos puntos (:), normalmente se apela a la forma coloquial. Cuerpo Constituido por Cuerpo Texto organizado introduccin, desarrollo y generalmente por conclusin. introduccin, desarrollo y conclusin. Despedida o Frmula de despedida, Despedida o Frase afectiva. Se cierre seguida de punto y cierre emplea lenguaje aparte (;) y en las lneas connotativo. Se abrevia siguientes, la firma, el como P.D. Se emplea nombre, y el cargo del para expresar lo que se remitente. omiti en el desarrollo.

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FRMULAS UTILIZADAS EN LAS CARTAS FORMALES Saludo Cierre Despedida Seor (Seora , Seorita) A la espera de sus noticias... Afectuosamente. A la espera de su Muy seor mo. conformidad... Atentamente. Quedo a su entera Muy seores nuestros. disposicin... Muy atentamente Respetable seor: (seora, seorita) Agradeciendo su atencin... Le saluda atentamente. Aprovecho la ocasin para Estimado seor: saludarle... Cordialmente. Dndole las gracias por su Estimado colega. atencin... Un cordial saludo. Un saludo afectuoso. Un respetuoso saludo. Ejemplo de carta de exposicin de motivos Xalapa, Veracruz a 28 de julio de 2005 Dr. Sergio Hernndez Lpez Coordinador de la Maestra de Ciencias Aplicadas a la Actividad Fsica PRESENTE Distinguido doctor: Permtame presentarme como candidata para el puesto anunciado en el peridico El Universo (27 de julio, 2005), de asistente de investigaciones en su prestigiosa casa de estudios. Como universitaria con considerable experiencia en investigaciones, escritura y anlisis de informacin, tengo confianza en mis habilidades para el cargo que solicito. Al revisar mi curriculum vitae se dar cuenta que tanto mi educacin como mi experiencia prctica me han dado un conocimiento slido de la metodologa de investigaciones y su aplicacin a una variedad de proyectos. Adems, mi trabajo en la librera estudiantil ha requerido un conocimiento de programacin bsica y la habilidad de analizar informacin de la computadora. Tambin tengo cinco aos de experiencia con los sistemas principales de ordenadores personales. Como gerente de la librera estudiantil tuve a mi cargo diez empleados. Organizaba sus horarios de trabajo. As mismo, hice una investigacin para ver si la librera estudiantil debera vender discos compactos. Empezamos a venderlos el pasado mes de junio, con gran xito para la librera, pues sus ganancias han aumentado en un diez por ciento. He tenido la oportunidad de desempear varias funciones como la de entrevistadora, colega y supervisora. De esta manera, he desarrollado la habilidad de desarrollarme con otras personas, cualidad que considero necesaria para ser un miembro eficaz de un equipo de investigacin. 39

Deseara que me diera la oportunidad de reunirme con usted para hablar con ms detalle de mis calificaciones y cmo podra contribuir con mis servicios a su valiosa institucin. Gracias anticipadas por su atencin. Atentamente Mara Prez Calle de las estrellas No. 1 Fraccionamiento Costa de Oro C. P. 0001 Telfono 021268 maria58@hotmail.com

5.5 CRNICA
El trmino crnica est integrado por el vocablo griego cronos (tiempo) y el sufijo ico, ica (relativo a). Debido a ello es un tipo de texto que da mucha importancia al ordenamiento temporal de los acontecimientos reporta. Adems, el cmo sucedieron los acontecimientos. Por tanto, el cronista se ocupa de hechos noticiosos, expresando su particular sentir sobre los hechos que narra y, en algunas ocasiones, tambin recupera las opiniones y formas de sentir que tienen los protagonistas sobre los acontecimientos. Usualmente estos sucesos son de gran inters La crnica se define atendiendo a sus dos acepciones: como historia en la que se observa el orden de los tiempos, y como texto periodstico sobre algn tema de actualidad. Caractersticas: Refiere hechos reales. Es detallada. Presenta los hechos de un modo personal. El acontecimiento no es lo primordial, sino el punto de vista del autor acerca de un hecho. Su originalidad reside en la manera en que se recrean los hechos, as como el manejo del leguaje. Se debe manejar el factor tiempo en este tipo de texto de la siguiente forma: Contar un hecho de forma cronolgica (sucesiva). La inclusin de una historia menor en otra mayor, por lo comn introducida a travs del relato de uno de los personajes de la crnica. Escenas y planos simultaneos (acontecimientos que ocurren al mismo tiempo). Tcnica del suspenso, relatar de modo progresivo dos o ms tramas (se avanza la primera y se interrumpe para iniciar la segunda), ejemplo, las telenovelas.

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 Ir y venir por el tiempo, se puede iniciar en el presente y retroceder a un acontecimiento pasado.

Tipologa

Existen una gran diversidad de tipos de crnica, segn el tpico que se relate. Muchos de estos textos han sido producidos y difundidos desde pocas muy remotas, pues tienen como propsito narrar con inters y detalle descubrimientos, conquistas y otros hechos histricos importantes. En los textos periodsticos encontramos: De espectculos (vida privada de artstas). Taurina, deportiva. Acontecimientos sociales: bodas, bautizos, fiestas. Policiaca. De tradiciones y hechos de repercusin social. Asimismo, Vicente Leero y Carlos Marn en su Manual de Periodismo, distinguen los tipos de crnica que a continuacin: Crnica informativa (se limita a informar). Crnica de opinin (informa y opina). Crnica interpretativa (ofrece datos informativos, pero sobre todo interpreta y elabora juicios. Esta tabla presenta en forma esquemtica la informacin ms relevantes de la crnica. Trabajo acadmico Crnica (relativo al tiempo) es un tipo de texto, donde el ordenamiento temporal de los acontecimientos y cmo sucedieron son importantes. Caractersticas generales Refiere hechos reales. Es detallada. Presenta los hechos de un modo personal. El acontecimiento no es lo primordial, sino el punto de vista del autor acerca de un hecho. Su originalidad reside en la manera en que se recrean los hechos, as Utilidad Reporta el cmo ocurrieron los hechos. Expresa los eventos noticiosos, ponderados desde la perspectiva y sentir del autor Recupera las opiniones que tienen los protagonistas sobre los acontecimientos. Da cuenta de los sucesos de gran inters. Habilidades desarrolladas Observacin Descripcin Discriminaci n Elaboracin y anlisis de juicios

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como manejo leguaje.

el del

5.6 RESEA Narracin concisa que informa sobre el contenido de un libro, capitulo, articulo; o sobre un suceso, una obra de teatro, una exposicin pictrica, un espectculo, una conferencia, junta, reunin o sesin de una clase. Por lo general, es un texto bien escrito, breve, gil, inteligente, que se le encomienda a un escritor externo y que suele ser alguien que se mueve como pez en el agua en su medio. Ocupa un lugar fijo y diferenciado tipogrficamente en los diarios o las revistas. Cuando la columna es crtica conlleva en todos los casos un juicio de valor, pero si no aventura un juicio, entonces se queda en crnica: una mera relacin de lo acontecido, descrita en lo posible con gracia. Sin embargo, la mayor parte de las veces la resea implica una crtica que parte de una informacin noticiosa en donde el autor argumenta por qu est bien o mal una obra. Debe apoyar su argumentacin dando elementos para persuadir al lector y permitir que se forme una idea, haciendo ver al lector por qu se piensa en un sentido o en otro. La resea se clasifica en descriptiva y crtica. Resea descriptiva Presenta la informacin de la obra en forma objetiva. Enlista detalladamente las ideas ms importantes sin emitir opiniones al respecto; es decir, no valora ni enjuicia el contenido, solo lo presenta tal como aparece en el texto original. Evidencia la lectura y comprensin de un texto, porque presenta exhaustivamente su contenido. Su funcin principal es informar, tambin es otra forma del resumen; se hace una relacin objetiva de las partes que componen el texto que se estudia, quien la escribe no asume la Resea crtica Expone de manera resumida un texto, prestando especial atencin a las ideas clave; interpreta, evala, expresando el punto de vista de quien escribe fundamentndolo. Exige analizar y argumentar la organizacin (estructura), la hiptesis central, los fundamentos y evidencias de ese texto. Busca persuadir para demostrar que la opinin de quien lo escribe es la correcta. Metodologa Leer todo el libro (novela, cuento, poesa, etc); observar todo el evento que se desea resear. Titular la resea, adems de incluir todos los datos bibliogrficos necesarios, si es un libro lo que se resea.

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 Indicar en el primer prrafo qu tipo de libro es: novela, cuento, ensayo, antologa, etctera. Formular preguntas. Elaborar un juicio general y bsico que sirva como apoyo a todas las observaciones elaboradas. Sealar si la obra cumpli con su objetivo y el porqu de ello. Hacer citas textuales que apoyen los juicios crticos. Con el propsito de brindar un modelo de preguntas-gua, se plantean las siguientes: cul es el ttulo del libro?, dentro de qu materia se le puede ubicar?, a qu gnero pertenece?, qu otras caracterstica especificas tiene respecto a la materia y a la tipologa del libro?, cul es su enfoque (filosfico, histrico, sociolgico, etc.)?, qu aspectos relevantes se encuentran en el contenido?, cmo ubicara este libro dentro de toda la obra del autor (es la primera o la quinta; sigue la misma lnea o representa una innovacin)?, la temtica es interesante y til para nuestra poca y circunstancia?, por qu?, cuntas partes tiene el libro?, son todas igualmente importantes?, son simtricas?, existen ms semejanzas que diferencias temticas entre las partes?, cules son las semejanzas (si las hay)?, cules las diferencias (si las hay)?, la estructura facilita o dificulta la lectura del libro?, qu tipo de lenguaje se usa en el libro (denotativo o connotativo)?, cmo est escrito el libro (prosa, verbo, dilogo, etc.)?, el autor forma parte de la obra (es uno de los personajes ) o funge como espectador?, cmo maneja el autor los contenidos de espacio (ambiente) y de tiempo (presente, pasado, futuro)? y, finalmente, el estilo que utiliza el autor es adecuado a las exigencias del tema, a los personajes y al ambiente?

El esquema que a continuacin se presenta muestra aspectos generales de la resea. Trabajo acadmico Resea Descriptiva La funcin principal de la resea descriptiva es informar, es otra forma del resumen. Hace una relacin objetiva de las partes que componen el texto que se analiza. Quien la escribe Caractersticas generales Informa. Describe. Indica la hiptesis. Destaca las ideas principales. Seala el propsito. Utilidad Se puede utilizar como tcnica de aprendizaje. Informa sobre el contenido de lo reseado. Habilidades desarrolladas Observar Describir Ordenar Comparar Seleccionar Clasificar

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no valora o evala. Se puede resear una reunin o junta de trabajo, conferencia, clase, exposicin, pelcula, obra de teatro, conferencia. Resea crtica (o comentario) Comenta de manera resumida un texto, prestando especial atencin a las ideas clave; adems, interpreta, evala y expresa el punto de vista de quien escribe fundamentndolo.

Es la opinin Persuade personal de para quien demostrar la escribe. que la opinin de quien lo Requiere que escribe es la se correcta. Fundamente mediante una explicacin. Incluye las Referencias del autor del texto ledo y su fuente. Presenta las ideas principales. Tiene comentarios. Posee descripciones. Se presenta en forma ordenada. Como evidencia cita otros textos y utiliza ejemplos.

Observar describir Ordenar Comparar Seleccionar Clasificar Formular juicios Enunciar hiptesis Elaborar argumentos Anlisis Evaluacin

5.7 EL ARTCULO
Es un texto que presenta la postura personal de un periodista frente a un acontecimiento o un problema actual o de inters general. Mediante estos textos se pretende muchas veces de influenciar la opinin de los lectores, para

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lograrlo el escritor emplea argumentos o razones que convenzan al lector para convencerlo o persuadirlo, acercndolo a su postura, respecto a un hecho o a un tema. En el artculo, se parte del planteamiento de un problema o situacin problemtica, o sea de opiniones encontradas u opuestas. Quien escribe un artculo no solo analiza los hechos, sino que al interpretarlos o dar su opinin argumenta a favor o en contra de ellos. Todos estos factores hacen del artculo un texto argumentativo. En otras palabras, el artculo es un texto breve, argumentativo, trata un slo tema (relacionado con la poltica, la ciencia, la cultura, la educacin, etc.), expresa una opinin fundamentada, forma parte del gnero periodstico, supera la informacin noticiosa, analiza, enjuicia, comenta, compara, interpreta, valora o ampla hechos o ideas. El escritor es una persona especialista que comunica una opinin y un juicio personal sobre noticias de inters general. Metodologa Reconocer que su estructura tiene los siguientes elementos: planteamiento (introduccin: presentacin del tema y de los datos indispensables para su comprensin), argumentacin (desarrollo: fundamentacin de la tesis por medio de hiptesis secundarias y los argumentos que la desarrollan) y, por ltimo, cierre (conclusin: sntesis de la fundamentacin, obteniendo una conclusin. Contextualizar: situar el lugar histrico, geogrfico, econmico, poltico, social. Es decir son las circunstancias generales en que se desarrolla. Realizar una breve investigacin: busca otros textos que traten el mismo tema: libros, artculos, ensayos, captulos de libros: examinar la informacin pertinente. Para finalizar, en la presente se muestran generalidades de los tipos de artculos Trabajo acadmico Artculo Textos breves que desarrollan un tema relacionado ya sea con la poltica, la ciencia, la cultura, la educacin, religin, la tica, etctera. Las personas que los escriben son especialistas en el tema y aportan comentarios, valoraciones, Caractersticas generales Slo trata un aspecto de un tema, Se basa en una investigacin, por lo general, bibliogrfica. Expone los elementos fundamentales del tema que aborda. Formula una hiptesis central que debe ser fundamentada . Utilidad Muestra situaciones problemticas que afectan a la sociedad. Invita a la reflexin y a la solucin de interrogantes . Responde explicando la pregunta clave (que quien lo escribe ha planteado) o con Habilidades desarrolladas Para elaborar un artculo es necesario pensar. Al elaborar artculo: un

Se vinculan todas las habilidades de razonamiento anteriores y se investiga

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comparaciones, reflexiones, interpretaciones respecto al evento o a la idea expuesta.

Responde a una pregunta clave explicndola. Se desarrolla en una estructura definida. Informa y persuade.

evidencias fundamenta hiptesis central (que quien lo escribe a formulado). Puede presentar el resultado de una investigacin.

5.4 ENSAYO

Ensayo Vocablo proveniente de la palabra latina ensayar, que significa examinar, discutir, comprobar). Es un trmino que se ha aplicado a diversos tipos de escritos literarios y expositivos formales. No obstante, en la actualidad se entiende por ensayo a una prosa literaria de anlisis o de interpretacin, basada en la observacin y en el punto de vista personal sobre un tema cualquiera. Clasificacin Por definicin, el ensayo es una composicin difcil de clasificar. Por lo que se refiere al contenido, mltiples tpicos podran ser categoras para la clasificacin, de sta forma los ensayos seran moralistas, crticos, caracterolgicos, anecdticos, narrativos, doctrinales, descriptivos, reflexivos, biogrficos, histricos, interpretativos, artsticos, didcticos, filosficos, personales, etc. Como la lista es tan extensa, se clasifica el ensayo en: formal e informal. El ensayo formal es una discusin argumentativa, en la cual el escritor expone un tema apegndose a la realidad de los hechos y a su conocimiento de ellos. Por tanto no es pertinente la imaginacin, la abstraccin o las apreciaciones emotivas. En cambio, el ensayo informal o periodstico resulta de la reflexin en torno de un tema de inters comn. En el se incluyen juicios, el relato y las descripciones. En sntesis, el ensayo se distingue porque, es un gnero argumentativo, y su propsito general es dar a conocer las opiniones del ensayista respecto de un acontecimiento que no necesariamente es actual. Quin escribe no le interesa expresar que ocurri, sino su interpretacin de tal suceso, cmo lo siente y qu impresiones le caus.

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Estructura Consta de tres partes: Introduccin: precisa el tema y el enfoque. Desarrollo: se constituye de una reflexin de cada uno de los puntos presentados en la introduccin. Conclusin: expresa un juicio que enuncia el final de la reflexin A continuacin se presenta el siguiente cuadro con las caractersticas de las tres partes que integran al ensayo Introduccin del En el primer prrafo se da una breve explicacin sobre el tema que va a tratarse. El tema escogido expresa claramente la intencin, justificndolo de acuerdo con el texto seleccionado. La tesis se escribe en una oracin. Variables Se refieren a los elementos que van a desarrollarse en la tesis. Objetivo Es el propsito que se persigue al escribir el ensayo. Desarrollo Argumentacin Las ideas principales que se apoyan en la tesis deben ser desarrolladas, justificadas y argumentadas en cada prrafo. Se necesitan mnimo tres prrafos. Fundamentacin Son ideas secundarias que apoyan los argumentos principales. Utiliza citas textuales correctamente para ir analizando ejemplos, datos, hechos, opiniones del autor, etctera. Conclusin Sobre las ideas El alumno toma las ideas centrales que manej en el desarrollo y realiza un cierre explicativo. Sobre los resultados Se dan razones y/o resultados de lo analizado en el ensayo; se retoma la tesis y su comprobacin. Juicio critico Se hace un juicio critico (el alumno encuentra falacias, propone alternativas de solucin, hace preguntas interesantes sin responder, evala los hechos). Presentacin tema Tesis

Caractersticas del Ensayo Sus caractersticas son:

estructura libre de forma sinttica y de extensin relativamente breve variedad temtica estilo cuidadoso y elegante 47

tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.

El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta. Se clasifica en: Uno de carcter personal, en el que el escritor habla sobre s mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Otro, ms ambicioso o extenso, de carcter formal o que se aproxima ms al trabajo cientfico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor. El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis de cultura general para desarrollar un tema artsticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a travs de ricas y variadas relaciones tonales. El ensayo es tambin una especie de divulgacin y un juego brillante por el mundo de las ideas. Aspectos cualitativos importantes: 1. Todo ensayo se escribe en texto corrido, separado por prrafos. No se escriben subttulos como Introduccin, y despus el texto, tesis, etc. Todo el contenido podr entenderse si se usan correctamente todos los signos de puntuacin y si se aprende a separar adecuadamente los prrafos dentro de un escrito. 2. En esta materia los ensayos se escriben en tercera persona, por ejemplo: se cree que la obesidad alcanza datos alarmantes en Mxico, se recomienda hacer ejercicios. Los datos muestran un excelente desarrollo. Ejemplos no adecuados: debemos hacer ejercicios, uno siempre busca los errores, yo creo que la corrupcin es cultural, este autor nos seala, etctera. 3. Si el ensayo es mayor de l0 pginas entonces llevar portada, de lo contrario en la primer pgina, en la parte superior y centrado, se colocan los siguientes datos: Instituto, materia y presentacin del alumno. 4. Un ensayo demuestra la capacidad del alumno para reflexionar sobre las ideas de un autor, dar ejemplos de la vida cotidiana, relacionar hechos y, de vez en cuando, apoyarse en las citas bibliogrficas. Es la preciosa oportunidad que tienen los alumnos de expresar libremente sus ideas apoyadas en un texto. 5. Al final del ensayo, las alternativas de solucin enriquecen las conclusiones; es decir, preguntas que los alumnos hacen y dejan abiertas mostrando que reflexionaron sobre ese tema. 6. Un ensayo no es copiar las ideas de un autor, para eso ya tenemos al autor original. Lo que se quiere saber es cmo piensa, analiza y reflexiona un alumno sobre aquello que dijo el autor, con todo su sentido critico. 7. Se recomienda no utilizar modismos como : tenemos que echar pa lante, pues la verdad, hay que echar ganas al asunto, la neta, etctera. 8. No es adecuado expresar ideas sin justificarlas; por ejemplo: Estados Unidos siempre se mete en todo, pero no se sustenta en qu cosas se mete con frecuencia. La polica siempre hace lo que le da la gana , pero

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no se dan ejemplos que argumenten qu cosas hace la polica que justifican esta afirmacin. Tipos de Ensayos Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido por el escritor francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros: Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad y libertad temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo. Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor. El ensayo por definicin, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los das se ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crtico por excelencia. Por otra parte, los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero. Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.

Este cuadro muestra las generalidades del ensayo.

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Trabajo acadmico Ensayo Es un texto que examina, polemiza, reflexiona, discute, interpreta alguna situacin o idea.

Caractersticas generales Breve. Polmico Persuasivo Reflexivo subjetivo Comenta un tema sin agotarlo. Puede tratar fenmenos que competan a diferentes disciplinas. Lenguaje subjetivo. Aporta comentarios, ancdotas, dudas, experiencia. Conocimiento profundo del tema que trata. Explicacin rigurosa sobre el tema. Realiza un anlisis que fundamenta la hiptesis central o una explicacin sobre el tema. Requiere investigacin. Confronta con otros textos o puntos de vista que aborden la misma temtica.

Utilidad Se emplea a manera de tareas acadmicas. puede solicitarse como trabajo final de un curso, pues muestra dominio en esta tipologa y en el tpico.

Habilidades desarrolladas Seleccionar Clasificar Analizar Interpretar Aplicar principios a nuevas situaciones Este proceso requiere de la capacidad para transferir antiguas experiencias a situaciones nuevas de relacionar y de aplicar principios a las nuevas situaciones, es una resolucin de problemas

5.9 EL CUENTO El cuento es una narracin breve, sencilla y popular de asunto ficticio. Por sus caractersticas formales (brevedad, aunque no excesiva, marco argumental, trama y accin reducida) constituye un gnero literario situado entre la 50

ancdota y la novela corta, y por su contenido se aproxima bastante a la poesa lrica. Su funcin bsica es contar, referir unos hechos. Es una narracin, fingida en todo o en parte, creada por un autor, que se puede leer en un tiempo breve y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto. En comparacin con la novela, sera la narracin de un momento en la vida de una persona. Todo cuento deber tener una estructura: unidad narrativa, esto es, introduccin, exposicin, desarrollo o nudo y desenlace o desenredo. Personajes Elementos del cuento Pueden aparecer en forma directa o indirecta, segn lo decida el autor; para tal efecto, el autor puede recurrir al dilogo de los personajes o de sus interlocutores. El lenguaje de los personajes deber ser acorde a la caracterizacin de cada uno de ellos y el proceder de stos tendr que armonizar con su perfil humano. Se refiere al lugar fsico donde se realiza la accin, es decir, al escenario desde el punto de vista geogrfico, donde participan los personajes. El ambiente del cuento suele ser reducido, esbozndose de una manera general. Deber coincidir con la poca en que se ambienta la historia y con la duracin del suceso que se narra. Conviene destacar que este ltimo elemento puede variar. Se refiere a la sensacin o el estado emocional que prevalece en la historia, pudiendo sta proyectar misterio, angustia, tranquilidad, violencia, etc. Es el conflicto que mueve la accin del relato y el motivo de la narracin; as, tenemos que el conflicto crea la accin que provoca la tensin dramtica. La trama suele consistir en la oposicin de fuerzas; esta puede ser externa (por ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o con la naturaleza) o interna (por ejemplo, la lucha del hombre consigo mismo). Consiste en el desarrollo de la idea principal, descartando todas las ideas o situaciones intermedias o de relleno. Se manifiesta en la intensidad que ejerce el autor en su obra al acercarse al lector para transmitirle sus valores y su proyeccin en trminos de profundidad y altura. Equivale a la actitud que adopta el autor en su obra, el cual puede ser humorstico, alegre, irnico, sarcstico, etctera.

Ambiente

Tiempo Atmsfera Trama

Intensidad Tensin Tono

5.11 REPORTE
Un reporte es un informe. Informa sobre un tema especfico, la lectura de un libro (s) o los hallazgos o descubrimientos de una investigacin. El propsito de todo reporte es INFORMAR, ten cuidado en no confundirlo, puesto que el reporte solamente seala la hiptesis de la investigacin o del libro que expone y no la propia.

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El reporte no presenta una hiptesis ni una opinin personal, en consecuencia no puede intentar persuadir. No confundas la hiptesis de la investigacin o del libro que el reporte expone con la del propio reporte. Por lo general, se presenta previo al artculo de investigacin, se puede solicitar como el inicio de un trabajo ms profundo que posteriormente ser desarrollado. Es til para que el profesor pueda acompaar al alumno en el proceso escribir.

El reporte Expone la hiptesis de una investigacin o de un libro (s) y la evidencia que la confirma.

Su propsito es informar. Notifica una investigacin de un tema especfico o la lectura de un libro (s) o artculo(s). Puede informar sobre los hallazgos de una investigacin en el laboratorio, de alguna empresa o sobre una visita a una comunidad, etc. Seala la hiptesis de la investigacin, no la propia, puesto que el reporte no presenta una hiptesis de la investigacin o del libro que se expone. Muestra los hechos y los datos que confirman la hiptesis de la investigacin o del libro que se expone. Muestra los descubrimientos a las personas interesadas. Se escribe en un lenguaje objetivo y

Un reporte es un informe Informa sobre un tema especfico, la lectura de un libro (s) o los hallazgos o descubrimientos de una investigacin. El propsito de todo reporte es INFORMAR, ten cuidado en no confundirlo, puesto que el reporte solamente seala la hiptesis de la investigacin o del libro que expone y no la propia. El reporte no presenta una hiptesis ni una opinin personal, en consecuencia no puede intentar persuadir. No confundas la hiptesis de la investigacin o del libro que el reporte expone con la del propio reporte. Por lo general, se presenta previo al artculo de investigacin, se

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en un tono neutro.

puede solicitar como el inicio de un trabajo ms profundo que posteriormente ser desarrollado. Es til para que el profesor pueda acompaar al alumno en el proceso escribir.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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