LECTURA DE CONTEXTO DE LA INSTITUCION CONCEJO DE BELO (CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA)

AUTORES MELISSA RUIZ ZAPATA KATY VANESA RESTREPO NATALIA BUSTAMANTE HANSEL JOSEPH TREJOS RAMIREZ

Trabajo para la competencia ambiental

INSTRUCTORA CLAUDIA BIANET ZAPATA ZAPATA (ADMINISTRADORA AMBIENTAL)

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE CENTRO PARA EL DESARROLLO DEL HABITAT Y LA CONSTRUCCION MEDELLIN

2012 CONTENIDO

1. Introduccin....3 2. Justificacin4 3. Glosario....5 4. Objetivos.....7 4.1 Objetivo general....7 4.2 Objetivos especficos....7 5. Marco de referencia..8 5.1 Constitucin Poltica....9 5.2 Ley 99 de 1993..9 5.3 Ley 115 de 1994..10 5.4 Poltica Nacional de Educacin Ambiental.11 5.5 Normas complementarias..12 6. Informacin del entorno15 6.1 Descripcin de la localidad15 6.2 Descripcin de la Institucin..16 6.3 Herramientas de Planificacin Territorial.17 7. Informacin primaria..30 7.1 Descripcin de las herramientas de investigacin30 7.2 Desarrollo de las actividades.41 7.3 Sistematizacin y anlisis de la Informacin..42 8. Conclusiones66 9. Recomendacin 69 10. Anexos71

INTRODUCCION

La investigacin realizada en la Institucin Concejo de Bello de la Ciudad de Bello, sobre la contaminacin visual y auditiva basa su investigacin en herramientas aplicadas a la comunidad educativa que permitieron demostrar las percepciones que se tiene sobre las principales fuentes de contaminacin visual y auditiva en la institucin, en ellas se esclarece el conocimiento que ha adquirido la institucin con respecto a la temtica de la propuesta, cual es la importancia que se le ha dado y los proyectos que han planteado para mitigar esta problemtica tanto presentes como futuros. Con base a los resultados arrojados por las herramientas de investigacin (encuesta, sondeo, entrevista, gua de observacin) se concluye de manera investigativa propuestas que ayuden al lector de la investigacin a crear proyectos innovadores que impacten en un sentido sumamente radical para mitigar las problemticas de contaminacin visual y auditiva.

JUSTIFICACION

La conviccin que tenemos en la Institucin Concejo de Bello, de que la conciencia ambiental, con respecto a la contaminacin visual y auditiva, que pueda adquirir la comunidad educativa, en todos sus niveles, dependa en gran manera, de la creatividad en informar acerca del planteamiento de estos temas frente a los problemas de salud y deterioro esttico, en consecuencia, reconocer el medio ambiente donde nos formamos, conocer cules son los principales focos de contaminacin visual y auditiva, que podemos hacer para mitigar o erradicar estas problemticas, y que estrategias se fomentaran para difundir conciencia y que permanezca viva dentro de la institucin. Bajo estas premisas, este proyecto presupone, el desarrollo de talleres ldicos, en los que tanto alumnos, docentes, padres de familia y comunidad en general, puedan ser convocados, para que aporten con su presencia, en la participacin del desarrollo de los Proyectos de Educacin Ambiental basados principalmente en las problemticas de contaminacin visual y auditiva, haciendo un compromiso como comunidad, con la vigilancia, control y continuidad del proyecto, tambin con ellos se concertaran o idearan medidas que minimicen o mitiguen estos serios impactos. Adems, motivar a toda la comunidad, para que tomen medidas, como parte de un todo cultural, que los lleve por ende a participar de una eficiente y efectiva calidad de vida.

GLOSARIO

Ambiente: sistema dinmico definido por las interacciones fsicas, biolgicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los dems seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carcter natural o sean transformados o creados por el hombre. Contaminacin Visual: todo aquello que afecte o perturbe la visualizacin de sitio alguno o rompan la esttica de una zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto ambiental. Contaminacin Auditiva: Tambin llamada contaminacin acstica, exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, tambin puede causar grandes daos en localidad de las personas si no se controla bien o adecuadamente. Propuesta: se puede referir a una descripcin de algn proyecto, una poltica o un programa que luego ser sujeto a una evaluacin, tambin puede ser un documento que describe algn proyecto de investigacin, tecnolgico o de innovacin que se pretenden realizar. Concientizar: hacer que una persona tome conciencia sobre determinas circunstancias, fenmenos, elementos de su personalidad o actitud, para mejorar su calidad de vida y sus vnculos no slo con el resto de los individuos si no tambin con el medio ambiente que lo rodea. La idea de concientizar a alguien siempre tiene un sentido positivo ya que se supone que al llevar a cabo tal accin, uno est haciendo que la otra persona, aquella a la que se concientiza, deje de

lado actitudes o frmulas impulsivas, inconscientes, que comience a utilizar su nivel de madurez e inteligencia para su propio bien y el de otros. Educacin Ambiental: Proceso que busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica ambiental tanto a nivel global como local; busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible, con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de vida de las generaciones actuales y futuras. Percepcin: es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno y de uno mismo. Mitigar: es la reduccin de la vulnerabilidad, es decir la atenuacin de los daos potenciales sobre la vida y los bienes causados por un evento.

OBJETIVOS

Objetivo general Conocer las percepciones de la comunidad frente a la problemtica de contaminacin visual y auditiva, estableciendo la lnea base para la propuesta ambiental. Objetivos especficos Aplicar herramientas de investigacin (encuesta, sondeo, entrevista, gua de observacin).dx Evidenciar las herramientas de investigacin con fotos, videos y grabaciones. Investigar el entorno institucional y local. Investigar las normas o leyes vigentes que existen en Colombia que aporten a una informacin con sustento legal y verdico con relacin a la temtica sobre la contaminacin visual y auditiva. Diagnosticar con base a la recoleccin de informacin como se encuentra la institucin en materia de la temtica de la investigacin Concluir en forma investigativa que estrategias se pueden dar para mitigar la problemtica de contaminacin visual y auditiva de la institucin

MARCO DE REFERENCIA

El compromiso ambiental de la institucin contemplado en el PEI institucional, expresado a continuacin: La institucin educativa concejo de bello esta comprometida en formar personas para la vida, la democracia y trascender en el cuidado del ambiente con base en las realidades del entorno al que pertenece; a partir de planes y programas de educacin que lo capaciten para convertirse en un ciudadano tico y ambientalmente responsable, por estas razones se compromete a: 1. Resaltar la importancia de un ambiente sano para elevar la calidad de vida y la salud de los integrantes de la comunidad educativa. 2. Posibilitar el aprovechamiento del material reciclable para elaborar elementos tiles en el aula de clase. 3. Reincorporar el material reciclable en procesos productivos, mediante la separacin desde la fuente. 4. Proporcionar mejores condiciones de trabajo a las personas involucradas con su labor (recuperadores). 5. Reducir los impactos ambientales negativos dentro de la institucin, disminuyendo la produccin de residuos solidos. 6. Aprovechar el dinero generado por el reciclaje para adquirir elementos necesarios para el proyecto.

Contando con el compromiso ambiental y con la historia expuesta por directivas de la institucin acerca del origen en que se fund la institucin causa de la problemtica que vivan cientos de estudiantes de la ciudad que no tenan manera de acceder a la institucin se genera una investigacin personal basada en componentes legales y comunitario, para generar una conciencia ambiental principalmente en la temtica de la propuesta (contaminacin visual y auditiva).

Constitucin Poltica. Con el fin de sustentar una investigacin argumentativa con bases legales encontramos dentro de la constitucin Poltica, el artculo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Apoyndonos de igual manera en el cdigo de convivencia ciudadana articulo 102 del Capitulo VII Las autoridades de polica actuarn en coordinacin con las administrativas, encargadas de la proteccin del ambiente, y les colaboracin necesaria en la ejecucin de sus decisiones. Concluimos que es deber del estado proporcionarnos un ambiente de tranquilidad sin alteraciones en el campo visual y auditivo, dando por entendido, que el estado esta en la obligacin de intervenir en las problemticas de contaminacin visual y auditiva. Ley 99 de 1993. Artculo 1o. principios generales ambientales. La Poltica ambiental colombiana seguir los siguientes principios generales: El proceso de desarrollo econmico y social del pas se orientar segn los principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaracin de Ro de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo. entidades prestarn la

Dentro de la Declaracin de Ro de Janeiro encontramos Principio 4. A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la proteccin del medio ambiente deber constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podr considerarse en forma aislada. Principio 7 Los Estados debern cooperar con espritu de solidaridad mundial para conservar, proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra. En vista de que han contribuido en distinta medida a la degradacin del medio ambiente mundial, los Estados tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas. Los pases desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la bsqueda internacional del desarrollo sostenible, en vista de las presiones que sus sociedades ejercen en el medio ambiente mundial y de las tecnologas y los recursos financieros de que disponen. Principio 17 Deber emprenderse una evaluacin del impacto ambiental, en calidad de nacional, respecto de cualquier actividad propuesta que instrumento

probablemente haya de producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que est sujeta a la decisin de una autoridad nacional competente. Principio 26 Los Estados debern resolver pacficamente todas sus controversias sobre el medio ambiente por medios que corresponda con arreglo a la Carta de las Naciones Unidas. Estos 4 principios son bsicos para entender la importancia de mitigar problemticas ambientales como lo es la contaminacin visual y auditiva. Ley 115 de 1994.

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Articulo 5o. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: Dentro de los 13 fines destacamos: La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. La educacin segn esta ley tiene como objeto la integridad de la persona y especificando en este articulo una integridad desde una perspectiva ambiental, apoyndonos en esto, una educacin, donde por ley se proyecte al estudiante a participar de proyectos que ayuden al medio ambiente, tales como proyectos que mitiguen la contaminacin visual y auditiva. Poltica Nacional de Educacin Ambiental Principios que orientan a la educacin ambiental Todo trabajo en Educacin Ambiental debe: -Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo y la gestin racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democrticos de respeto, convivencia y participacin ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional. -Facilitar la comprensin de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los medios y herramientas para la construccin del conocimiento ambiental y la resolucin de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestin de los recursos. -Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinmicas locales y regionales. 11

-Ofrecer las herramientas para una reflexin crtica sobre los presupuestos epistemolgicos y ticos que soportan el paradigma dominante de desarrollo con el fin de que a partir de esa reflexin se pueda construir un modelo social y ambientalmente sustentable. -Preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, para el dilogo de los saberes, para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigacin en los campos de la pedagoga y la didctica ambiental, as como en los mecanismos de gestin ciudadana factibles de incluir en los procesos de formacin en el campo educativo. -Tener en cuenta la diversidad cultural y la equidad de gnero ya que para el desarrollo de proyectos educativo ambientales es fundamental el reconocimiento, el intercambio y el dilogo entre los diferentes grupos sociales y culturales, para que ellos puedan tomar lo que les beneficie de esos contactos, en lugar de copiar modelos de manera indiscriminada. -Contribuir en la construccin de una cultura participativa y sustentarse en principios de equidad donde la participacin ciudadana debe tener en cuenta las particularidades de las 35 regiones de manera diferenciada, de acuerdo a las diversidades culturales y los procesos histricos de las comunidades, en los contextos donde ellas se ubican. Estos principios apoyan en manera implcita la educacin acerca de la contaminacin visual y auditiva dentro de la educacin, proyectos para prevenirla o disminuirla, creando conciencias en la poblacin estudiantil. Normas complementarias Sentencia de Constitucionalidad n 535/96 de Corte Constitucional, 16 de Octubre de 1996 Sentencia C-535/96 Publicidad exterior visual-competencia en principio local/publicidad exterior visualCompetencia concurrente

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La publicidad exterior visual hace parte de la nocin de "patrimonio ecolgico" local, por lo cual se est frente a una competencia propia de los concejos municipales y distritales, as como de los rganos de gobierno de los territorios indgenas, la cual les es asignada en funcin del inters territorial subyacente, pues los problemas de modificacin del paisaje que le estn asociados abarcan primariamente un mbito local, por lo cual su regulacin corresponde tambin, en principio, a las autoridades municipales y de los territorios indgenas. Sin embargo, eso no significa que la ley no pueda establecer una normatividad bsica nacional en este campo pues, se trata de competencias concurrentes. Lo que no puede el Legislador es vaciar la competencia constitucional propia de los concejos y las autoridades indgenas de dictar normas para proteger, conforme a sus criterios, normas sobre la proteccin del patrimonio ecolgico. Sentencia de Constitucionalidad n 224/11 de Corte Constitucional, 29 de Marzo de 2011 Decreto legislativo 4822 de 2010, por el cual en facultad de atender sugerencias ciudadanas por contaminacin auditiva que se llega a generar a gran escala, se someten leyes y requerimientos para transformar el entorno y llegar a tener un ambiente mas sano

Resolucin 627 de 2006 sobre ruido. Es una resolucin bastante clara donde nos es explicito los decibeles permitidos en zonas residenciales u otras zonas, disposiciones generales, emisiones de ruido, ruido ambiental, estndares mximos permitidos, equipos de medidas y mediciones, contemplados en cada uno de sus captulos con sus respectivos artculos, a continuacin algunos a resaltar. CAPITULO ll Artculo 9. Estndares mximos permisibles de emisin de ruido. En la Tabla 1 de la presente resolucin se establecen los estndares mximos permisibles de niveles de emisin de ruido expresados en decibeles ponderados A (dB(A)):

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TABLA 1___Estndares mximos permisibles de niveles de emisin de ruido expresados en decibeles DB(A)
Sector Sector A. Tranquilidad y Silencio Subsector Hospitales, bibliotecas, guardera s, sanatorios, hogares geritricos. Zonas residenciales o exclusivamente destinadas para desarrollo habitacional, hotelera y hospedajes. Sector B. Tranquilidad y Ruido Moderado Universidades, colegios, escuelas, centros de estudio e investigacin. Parques en zonas urbanas diferentes a los parques mecnicos al aire libre. Zonas con usos permitidos industriales, como i ndustrias en general, zonas portuarias, parques industriales, zonas francas. Zonas con usos permitidos comerciales, como centros comerciales, almacenes, locales o instalaciones de tipo comercial, talleres de mecnica automotriz e industrial, centros deportivos y recreativos, gimnasios, Sector C. Ruido Intermedio restaurantes, bares, tabernas, discotecas, Restringido bingos, casinos. Zonas con usos permitidos de oficinas. Zonas con usos institucionales. Zonas con otros usos relacionados, como parques mecnicos al aire libre, reas destinadas a espec-tculos pblicos al aire libre. Residencial suburbana. Sector D. Zona Suburbana Rural habitada destinada a explotacin o Rural de Tranquilidad y agropecuaria. Ruido Moderado Zonas de Recreacin y descanso, como parques naturales y reservas naturales. 55 50 75 75 65 55 Estndares mximos permisibles de niveles de emisin de ruido en dB(A) Da 55 Noche 50

70

60

65

55

80

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Capitulo V Artculo 28. Competencia. Las Corporaciones Autnomas Regionales, las de Desarrollo Sostenible y las Autoridades Ambientales a que se refiere el artculo 66 de la Ley 99 de 1993, y el artculo 13 de la Ley 768 de 2002, ejercern las funciones de evaluacin, control y seguimiento ambiental, a lo dispuesto en la presente resolucin, de conformidad con las competencias asignadas por la Ley 99 de 1993 y sus disposiciones reglamentarias. Artculo 29. Sanciones. En caso de violacin a las disposiciones ambientales contempladas en la presente resolucin, las autoridades ambientales competentes impondrn las medidas preventivas y sancionatorias a que haya lugar, de 14

conformidad con el artculo 85 de la ley 99 de 1993 y sus disposiciones reglamentarias, o las que las modifiquen o sustituyan, sin perjuicio de las dems acciones a que hay lugar.

INFORMACIN DEL ENTORNO

Descripcin de la localidad Niquia es la comuna numero 8 del municipio de Bello que esta situada en la Diagonal 56 entre Avenida 45 y 46, es decir, Diagonal 51, desde la Avenida 42 A, al occidente, hasta el puente con la Quebrada la Garca, Avenida 38 desde la Diagonal 50 A, hasta la Diagonal 61. Diagonal 61, desde la Avenida 38, hasta la Avenida 42. Avenida 42 B, desde la Diagonal 51, hasta la diagonal 55. Avenida 33, entre la Diagonal 50 A y la Diagonal 59, por esta al oriente hasta la colectora La Seca, Nmero de Barrios: 4 -Ciudad Niqua -Panamericano -Ciudadela del Norte -Terranova (Incluye las urbanizaciones Laureles de Terranova, San Francisco I, II y II, Santa Isabel I y II, Senderos de San Jacinto, Carmel, San Basilio, Nogales de Terranova, Camino de los Vientos I y II y Torrenova ), Hermosa Provincia, caciques de Niquia (manzana 1 2 3 - 4 - 5 - 6 ) portal del norte. Incluye Zona Industrial # 4 Limites: 15

Norte: Diagonal 61A, Diagonal 62, Avenida 45, Diagonal 60A, Avenida 46, Diagonal 60, Avenida 47B, Quebrada La Garca. Oriente: Quebrada La Seca Sur: Ro Aburr. Occidente: Quebrada La Garca. El barrio Niquia se encuentra ubicado al norte de la ciudad, su nombre proviene de la comunidad indgena llamada caciques niquia. Geogrficamente el territorio presenta pocas zonas verdes, por esta comuna pasa la quebrada la Garca la cual se encuentra muy contaminada, la localidad tiene bastante zona residencial y su estrato social esta entre 1- 2 - 3 - 4 una de sus instituciones educativas publicas son Concejo de Bello DG 56 N 45-42 e institucin educativa privada Laura vicua que se encuentra ubicada en la DG 53 con la 43 El barrio Niquia cuenta con buena comunicacin vial y buen servicio de transporte como hato viejo, metrosit, bellanita, metro y taxis. Descripcin de la institucin La institucin educativa concejo de bello est ubicada en el barrio Niquia en el municipio de bello en DG 56 N 45-42. Su espacio est delimitado por los muros de la edificacin y una puerta principal, cuenta con tres bloques uno con dos pisos, el otro con tres y el otro bloque cafetera, aulas para media tcnica y baos, tiene 33 aulas de clase, dos salas de sistemas, aula de reciclaje, de artstica, un auditorio, pasillos y escaleras que facilitan el ingreso a las aulas. Placa deportiva restaurante biblioteca laboratorio, baos para hombres y mujeres, entre otros. Los espacios administrativos son rectora, coordinacin, secretaria. La mayor parte del tiempo dentro de la institucin se encuentra docentes, directivas, estudiantes, psiclogo, personales de la biblioteca, de la cafetera, celadores y personales de aseo.

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Se desarrollan actividades culturales y deportivas propuestas por las directivas y docentes de la institucin pero en ocasiones en estos actos culturales se incluyen los alumnos. La principal funcin de los directivos es velar por el buen trabajo y desempeo de los estudiantes y comunidad educativa ya que de esta parte depende que las cosas en la institucin marchen adecuadamente. Cabe resaltar que en la institucin no hay demarcadas unas buenas reglas de sana convivencia como por ejemplo, a la hora de ingresar a las aulas de clase ya que se forma desorden en ese momento, igualmente cuando hay cambio de clase. La institucin como vimos anteriormente posee 33 aulas de clase la mayora de estas no cuentan con las condiciones optimas para una mejor educacin ya que la mayora de estas no estn bien adecuadas, faltan vidrios para las ventanas para as contribuir con el aislamiento de ruido, el espacio en estos es reducido y los grupos son muy numerosos con un numero de 38 a 40 estudiantes, cuenta con silletera deteriorada ocasionando la incomodidad de los alumnos pero a pesar de estar bajo estas condiciones de hacinamiento se logra destacar el trabajo en equipo. Los grupos tienen un promedio de edades que en primaria va de 6 a 12 aos y en bachillerato de 11 a 18 aos. Herramientas de Planificacin Territorial Plan de desarrollo Bello territorio de oportunidades En la socializacin del programa de gobierno con la comunidad, se vislumbra un panorama preocupante en cuanto al equilibrio ambiental, el espacio pblico, la falta de control y de gestin sobre la produccin de vivienda y la conectividad vial. Diversidad y vida bases del equilibrio ambiental De los Municipios que hacen parte del rea Metropolitana del Valle de Aburr, Bello, sin lugar a dudas, es uno de los que afronta una mayor problemtica ambiental, originada sta en causas de muy diverso orden; es as como en la zona periurbana del Municipio, se localizan un alto porcentaje de explotaciones de 17

arena, el recurso hdrico del municipio presenta graves problemas de contaminacin por qumicos, subproductos de las actividades agropecuarias, desechos slidos, sedimentos provenientes de canteras y areneras, vertimientos de lixiviados y aguas servidas de origen residencial e industrial, un alto ndice de ocupacin de las zona de retiros de las fuentes de agua, el asentamiento en zona de alto riesgo no mitigable, de una poblacin procedente de otras regiones y la contaminacin atmosfrica por ruido, fuentes mviles y fijas. Por ello, a partir de la implementacin de programas tales como la Formacin Integral en Gestin Ambiental, la Gestin para la identificacin, priorizacin (prevencin) y reduccin de los riesgos (Atencin y recuperacin), la formulacin del Plan Ambiental Municipal y la Produccin Ms Limpia este ltimo que transversaliza los recursos suelo agua y aire, se adelantarn en esta administracin, para trabajar por la proteccin del medio ambiente y la conservacin de los recursos naturales. Plan de ordenamiento territorial POT Definicin del Plan de Ordenamiento Territorial. El Plan de Ordenamiento Territorial (POT) del municipio de Bello es el instrumento establecido por la Ley 388 de 1997, mediante el cual la Administracin, concertadamente con los particulares, fija objetivos y estrategias, traza polticas y acciones para regular la intervencin en el territorio a corto, mediano y largo plazo. Define un ordenamiento del territorio municipal, complementando la planificacin fsica urbana y territorial con un desarrollo ambiental, socio-econmico y poltico, en la bsqueda de una ciudad competitiva en el mbito nacional e internacional. ARTCULO 4. Principios que orientan el Plan de Ordenamiento Territorial. Los principios que orientan el Plan de Ordenamiento Territorial para el municipio de Bello son los siguientes: 1 La funcin social y ecolgica de la propiedad. 2 La prevalencia del inters general sobre el particular. 3 La distribucin equitativa de las cargas y beneficios en las acciones que el Plan determina. ARTCULO 5. De las polticas, objetivos y estrategias del ordenamiento territorial. 18

Poltica 1. El medio natural como soporte y articulador del modelo territorial: Garantizar la sostenibilidad ambiental y la puesta en valor del medio natural como soporte estructurante del territorio, promoviendo su proteccin, preservacin, recuperacin e integracin de las dinmicas urbano-rurales y sus relaciones con los municipios limtrofes. Considerar los elementos vulnerables y los elementos a conservar, combinando el mximo control de los mismos con otras actividades compatibles, con el propsito de obtener su aprovechamiento y una adecuada gestin de los recursos. Implementar acciones para la recuperacin y conservacin de nuestro patrimonio natural y estimular su apropiacin por parte de los ciudadanos, creando en ellos una conciencia ambiental. Objetivos de la poltica1: a. Racionalizar el uso y ocupacin del territorio municipal, considerando las potencialidades ambientales y sus limitantes, para propender por un modelo territorial sostenible, de manera que se aprovechen las oportunidades de los ecosistemas y se minimicen los conflictos e impactos ambientales. b. Desarrollar instrumentos que permitan direccionar las acciones y presiones sobre los ecosistemas. c. Integrar los ecosistemas del rea rural con los del rea urbana para generar un conjunto de corredores naturales que mejoren la calidad ambiental del municipio. d. Aprovechar el potencial turstico del territorio. e. Controlar la degradacin ambiental, minimizar la contaminacin atmosfrica, sonora, visual, hdrica y propender por una gestin integral de residuos slidos, definiendo soluciones concretas e integrales. f. Promover el ordenamiento tcnico, legal y ambiental de las explotaciones mineras existentes en el municipio. g. Mejorar las acciones de vigilancia y control del medio ambiente y de los recursos naturales.

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h. Propiciar espacios de participacin ciudadana para el fortalecimiento de la gestin ambiental, la vigilancia y el cuidado de los recursos naturales del municipio. Estrategias de la poltica1: a. Establecer el mecanismo de las franjas de intensidad diferenciales y graduales para orientar la ocupacin del territorio municipal, de modo que se consolide el modelo territorial propuesto. b. Establecer los corredores panormicos y el Corredor Agroindustrial y Turstico como elementos que aprovechan funcional, ecolgica y ambientalmente el territorio. c. Contrarrestar la generacin y el desarrollo de asentamientos humanos espontneos en suelos protegidos a travs de un efectivo control. d. Establecer una adecuada zonificacin del territorio y un rgimen de usos ambientalmente compatibles con las condiciones de los ecosistemas, de acuerdo a las potencialidades ambientales y a las limitantes de cada rea. e. Fortalecer los mecanismos de vigilancia y control ambiental que otorga la ley al Municipio como autoridad ambiental a prevencin, sin perjuicio de las normas ambientales de superior jerarqua. Revisin y ajuste del plan de ordenamiento territorial de bello acuerdo 033 de 2009 pgina 18 f. Promover y fomentar el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, sobre la base de su vocacin ldica, turstica y ecolgica, sin detrimento de los mismos. g. Promover el desarrollo de Mecanismos de Desarrollo Limpios MDLdentro de los cuales se busque, entre otros, el montaje y puesta en marcha de infraestructura energtica que aproveche las condiciones topogrficas e hdricas del territorio, el emplazamiento de industrias limpias, el apoyo a 20

iniciativas de investigacin en fuentes alternativas de energa, la reconversin paulatina del parque automotor a modalidades menos contaminantes y eficientes y en particular, el favorecimiento de procesos de sensibilizacin cultural de carcter masivo, en torno al respeto por el medio natural y el compromiso por la preservacin del territorio. h. Promover estmulos tributarios a los propietarios de predios que conformen suelos de proteccin, ecosistemas boscosos de inters estratgico, reas de nacimientos, y franjas de retiro de fuentes hdricas que surtan acueductos veredales; a fin de que en las mismas se ejecuten acciones de conservacin, proteccin y/o se establezcan nuevas reservas forestales. i. Disear e implementar mecanismos de seguimiento y evaluacin de la actividad minera en el Municipio durante el tiempo de vigencia del presente Plan de Ordenamiento Territorial y procurar su adaptacin a las normas ambientales y mineras vigentes y futuras. j. Promover el desarrollo de Mecanismos de Desarrollo Limpios MDLdentro de los cuales se busque, entre otros, el montaje y puesta en marcha de infraestructura energtica que aproveche las condiciones topogrficas e hdricas del territorio, el emplazamiento de industrias limpias, el apoyo a iniciativas de investigacin en fuentes alternativas de energa, la reconversin paulatina del parque automotor a modalidades menos contaminantes y eficientes y en particular, el favorecimiento de procesos de sensibilizacin cultural de carcter masivo, en torno al respeto por el medio natural y el compromiso por la preservacin del territorio. ARTCULO 84. Del sistema de equipamientos para la recoleccin, transporte, transferencia, tratamiento, manejo y disposicin final de residuos slidos. Es el sistema integrado por medio del cual se recoge, transporta, transfiere, trata, maneja y dispone finalmente los residuos slidos urbanos y rurales. Dicho sistema 21

cuenta con los elementos necesarios (infraestructura, maquinaria mecanizada, manual, parque automotor y personal) para desarrollar dicha labor. El manejo y disposicin de escombros y basuras generadas en la ciudad, cumplir con lo establecido en el PGIRS municipal aprobado mediante Resolucin 1126 del 15 de agosto de 2008, que regula su recoleccin, transporte, transferencia, tratamiento, manejo y disposicin final, actual y futura. Equipamientos de recoleccin. Est compuesto por los distintos equipos, infraestructura y personal logstico dedicados a realizar la recoleccin de las basuras y residuos domsticos, industriales, hospitalarios, especiales, etc., a travs de las distintas rutas de recoleccin definidas para tal fin en todo el territorio municipal de Bello. Tambin se incluye dentro de este sistema, los elementos, maquinaria, infraestructura y personal de la respectiva E.S.P. dedicados al barrido de calles especialmente en el suelo urbano. Equipamientos de transporte. Se encuentra constituido por el parque automotor dedicado a movilizar por va terrestre los residuos recolectados en los distintos puntos de generacin de la ciudad. Estaciones de Transferencia. Corresponden a aquellas infraestructuras en las cuales se realiza el transbordo de basuras de vehculos pequeos (carros compactadores, recolectores o volquetas) a vehculos ms grandes o contenedores de gran capacidad) con el fin de realizar ahorros sustanciales de viajes y en costos de transporte de los residuos. En Bello existe una planta de transferencia de la empresa INTERASEO S.A. E.S.P. localizada sobre la Diagonal 50 con Avenida 42B. Plantas de tratamiento. Son aquellas instalaciones industriales encargadas de realizar el tratamiento de residuos slidos con el uso de diversas tecnologas, tanto trmicas (incineracin, pirolisis, termlisis, gasificacin, autoclaves, etc.) qumicas, bacteriolgicas, tendientes a transformar los residuos en otros, de modo que se reduzca o elimine su contenido contaminante, su peligrosidad, explosividad, reactividad, riesgo qumico o bacteriolgico, emisiones atmosfricas y no generen impactos ambientales negativos en la disposicin final del residuo 22

tratado. Las plantas de tratamiento de residuos slidos podrn localizarse como uso restringido en el suelo rural suburbano de Bello, especficamente en el corredor suburbano de la autopista Medelln Bogot y sobre el suelo suburbano industrial de Croacia. Sitios para disposicin final de tierra y escombros (escombreras, botaderos de tierra y llenos estructurales). En general, los sitios para la disposicin final de escombros y tierras de excavacin, se localizarn por fuera del permetro urbano, salvo cuando se trate de labores de rehabilitacin morfolgica de frentes mineros agotados o se trate de llenos estructurales con materiales seleccionados. Para todas las explotaciones mineras activas asentadas en el territorio municipal de Bello que tengan contemplados en sus Planes de Manejo Ambiental Especficamente en lo relacionado con sus planes de restauracin y rehabilitacin morfolgica (debidamente aprobados por la autoridad competente), el uso de escombros y tierras de excavacin para dichos planes, la Secretara de Planeacin estudiar la viabilidad tcnica y la conveniencia social de cada sitio solicitado por los particulares para la implementacin de una escombrera, un lleno de tierra o un lleno estructural. En particular, se evaluar el caso de la empresa Conasfaltos, la cual tiene previsto en su plan de manejo ambiental (actualmente en trmite ante el rea Metropolitana del Valle de Aburr), un llenado de los frentes de explotacin mediante el uso de tierra de excavacin y escombros de construccin en volmenes que superan los 2,5 millones de metros cbicos, lo cual constituira en s misma, la mayor escombrera de todo el Valle de Aburr por varios aos. Sitios de acopio temporal de escombros. En desarrollo e implementacin del PGIRS Municipal se identificar, seleccionar y reglamentar el funcionamiento de los centros de acopio, destinados exclusivamente a la recepcin de escombros de la actividad de la construccin, en forma temporal o transitoria, los que pueden ser pblicos o privados, para lo cual se deber tener en cuenta su localizacin estratgica conforme a los sitios de produccin y demanda del servicio, sistemas de acarreo y facilidades de acceso, usos del suelo, efectos 23

ambientales asociados, proximidad a las lneas frreas y corredores viales, y dems criterios bsicos establecidos para la seleccin y operacin de las escombreras. La seleccin de los sitios para disposicin final se har teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Condiciones fsicas (topografa, geologa, hidrologa, etc.) y capacidad de almacenamiento del lote. Caractersticas de los materiales y elementos a depositar. Infraestructura vial de acceso y distancias optimas de acarreo. Propiedad y vida til de los lotes. Obras de adecuacin y de proteccin, drenaje y control de sedimentos. Fletes y costos operativos. Evaluacin de impactos ambientales y compatibilidad con las actividades del sector No se permitir la ubicacin de escombreras en: Las fajas de retiro de las corrientes permanentes de agua, o sobre estructuras hidrulicas de resistencia estructural no verificada. En zonas de riesgo o de inestabilidad geolgica, o con amenaza de tipo hidrolgico. Donde se interfiera con proyectos de la red vial y del sistema de transporte pblico. En reas que constituyan espacio pblico conformado. En sectores donde no se garantice la mitigacin de los impactos ambientales y/o su recuperacin paisajstica. En terrenos con suelos de baja capacidad portante, humedales o de conformacin lacustre. En los lotes o terrenos que se autoricen para disposicin final de escombros su funcionamiento y operacin se regir por los siguientes criterios bsicos y dems requerimientos sanitarios y ambientales vigentes: Se debe realizar el diseo de la escombrera, definiendo su capacidad, vida til, normas de operacin, diseo de drenajes superficiales y su subperficiales, taludes 24

y terrazas. Igualmente, se debern presentar propuestas para su tratamiento, restauracin paisajstica y destinacin futura. Adems, se debern cumplir las disposiciones reglamentadas por el Acuerdo Metropolitano 04 de 2006, PGIRS Regional y la Resolucin 1126 del 15 de agosto de 2008 que adopt el PGIRS Municipal y aquellas disposiciones que se establezcan en el nivel municipal sobre escombreras; igualmente, lo establecido en el Decreto 1713 de 2002 del Ministerio de desarrollo Econmico sobre la Gestin Integral de Residuos Slidos No se aceptarn en las escombreras materiales cuya descomposicin genere lixiviados y/o problemas sanitarios, o que vengan mezclados con otro tipo de residuos como basuras, residuos lquidos, txicos o peligrosos. Sitios para disposicin final de residuos slidos (basuras). En el territorio municipal de Bello no se identifican sitios adecuados y ambientalmente factibles para el establecimiento de sitios para la disposicin final de basuras. La zona identificada como rea 14 en el POMCA y localizada entre el centro poblado San Flix y la Represa de Fabricato (incluidos ambos) en el suelo rural ha sido desestimado por su inconveniencia social y ambiental. Sitios de contingencia. Fsicamente, el municipio de Bello NO dispone de un lugar adecuado para atender una contingencia local en materia de disposicin de sus basuras. La Administracin Municipal establecer convenios con otras jurisdicciones, Empresas Prestadoras de Servicios Pblicos (E.S.P.) o instituciones con las cuales se atiendan eventuales contingencias en materia de disposicin final o transitoria de residuos slidos (basuras). PARGRAFO. La Administracin Municipal en el desarrollo e implementacin del PGIRS definir y reglamentar el funcionamiento de los centros de acopio de material reciclaje. ARTCULO 99. De la especial proteccin de los rboles patrimoniales. Se propender por la proteccin de los candidatos a rboles patrimoniales de acuerdo al (PMEPVU) del plan de zonas verdes. Dichos rboles corresponden a los siguientes individuos: Ceiba pentandra ubicado en La Madera Cabaita, en la calle 25 con carrera 251, (a una cuadra arriba de la autopista Norte,) y el Enterolobium cyclocarpum y Cedrala Odorata ubicados en la calle 51 con carrera 49, parque 25

central Santander. Estos rboles deben ser protegidos y cuidados debido a su condicin. ARTCULO 192. De los recursos adicionales. Se buscar la realizacin de convenios con universidades y empresas que deseen participar en mejorar el espacio pblico, lo cual se podr hacer mediante la ejecucin de diseos arquitectnicos y urbansticos para cada una de las zonas receptoras y de las actuales que tiene el territorio municipal. As mismo, se propiciar la participacin de las empresas industriales, comerciales y de servicio que deseen realizar aportes econmicos en aras de recuperar, mejorar y mantener los equipamientos y zonas verdes pblicas actuales, as como la generacin o construccin de nuevos elementos para mejorar las condiciones de habitabilidad y confort de los ciudadanos. ARTCULO 355. De las plantas de tratamiento de residuos slidos. Las plantas de tratamiento de residuos slidos requeridas para el territorio municipal se ubicarn exclusivamente sobre el Suelo Suburbano Industrial Croacia y sobre el corredor suburbano de la autopista Medelln Bogot, siempre y cuando cumplan con los requerimientos de carcter ambiental que se encuentren vigentes a la fecha de su establecimiento. PARGRAFO. Se tendr en cuenta por parte de la empresa del servicio de aseo la normatividad sanitaria existente sobre disposicin final de animales muertos en va pblica. Igualmente, se cumplir con las disposiciones que establezcan las autoridades nacionales, departamentales y municipales en materia de salud. ARTCULO 356. De los sitios para la implementacin de una contingencia local para la disposicin de residuos slidos ordinarios. La Administracin Municipal establecer convenios con otras entidades territoriales, Empresas Prestadoras de Servicios Pblicos (E.S.P.) o instituciones con las cuales se atiendan eventuales contingencias en materia de disposicin final o transitoria de residuos slidos ordinarios. PARAGRAFO. El primer convenio deber ser establecido en un plazo no mayor a dos (2) meses contados a partir de la entrada en vigencia del presente acuerdo y 26

la Administracin Municipal remitir a las Autoridades Ambientales copia del mismo en los cinco (5) das siguientes a su perfeccionamiento. ARTCULO 357. De las escombreras. La disposicin final de escombros no se permite en suelo urbano, salvo aquellos sitios autorizados previamente y con anterioridad a la entrada en vigencia del presente Acuerdo, as como la empresa Conasfaltos S.A. En suelo rural para su localizacin se tendr en cuenta los criterios sealados en el Componente Rural y de acuerdo con las recomendaciones del PGIRS Municipal. ARTCULO 358. De los rellenos sanitarios. La ubicacin y delimitacin precisa de los predios que se consideren necesarios para la implementacin de rellenos sanitarios que garanticen la demanda municipal, requerirn de estudios previos especficos de conformidad con lo establecido en los Decretos Nacionales 838 de marzo 23 de 2005 del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y el Decreto 1713 de 2002 del Ministerio de Desarrollo Econmico, o las normas que lo sustituyan, modifiquen o complementen, y de conformidad con las dems normas sanitarias y ambientales vigentes, incluidas las disposiciones que adopta el PGIRS local. No obstante lo anterior, actualmente no existe un lugar estratgico dentro del permetro municipal, para instalar dicho relleno. El Municipio realizar convenios con las empresas prestadoras del servicio pblico de aseo, as como con las diferentes localidades regionales y/o departamentales para la disposicin de los residuos slidos, de igual manera como se realiz la prestacin del servicio por parte del municipio con el Relleno Sanitario Curva de Rodas y as tener disponible un sitio como contingencia en respuesta a los requerimientos de ley. Se actualizar el PGIRS local en lo relacionado con los sitios de contingencia para la disposicin de residuos slidos, conforme a los argumentos definidos en el Documento Tcnico de Soporte del presente Plan de Ordenamiento Territorial. ARTCULO 359. De la disposicin final de residuos slidos peligrosos. La disposicin final de los residuos slidos peligrosos ser responsabilidad del generador en concordancia con las normas ambientales vigentes. En todo caso, dicha disposicin se deber realizar en sitios o celdas de seguridad debidamente 27

aprobadas por la correspondiente autoridad ambiental y construida segn las especificaciones aprobadas cuando no sea viable su desactivacin. ARTCULO 278. Del tratamiento de Conservacin Ambiental (TCA). Se aplica a las zonas de Conservacin Ambiental definidas en el POMCA Aburra y en particular al mantenimiento de la cobertura boscosa y los corredores ribereos. Las acciones de manejo debern estar dirigidas a conservar las coberturas boscosas naturales existentes, propender por una ocupacin del suelo de baja densidad y restringir loteos y parcelaciones de los predios al interior de las mismas, con el fin de asegurar el mantenimiento de las coberturas boscosas para la conservacin de la biodiversidad al establecer conexiones con ncleos de importancia biogeogrfica y asegurar los rendimientos hdricos en las partes altas de la cuenca. PARGRAFO 1. Tratamiento para los corredores ribereos de las corrientes de agua dulce (TRC). Este tratamiento se encuentra dentro de las zonas de conservacin ambiental definidas en el POMCA Aburra, la cual busca conservar la cobertura boscosa natural en los sitios en los que an se encuentre y propender por la recuperacin de la misma en las partes que estn intervenidas o con otro tipo de coberturas, ya que la intencin es recuperar la conectividad de los ecosistemas naturales y posibilitar el trnsito de especies de fauna nativa entre las partes altas de la cuenca y el ro Aburr. Este tratamiento se aplicar a los corredores ribereos de las quebradas La Seca y La Garca en el suelo rural. En estos corredores ribereos se prohbe el paso de redes de servicios pblicos, paso de redes elctricas de alta tensin, gasoducto, oleoducto o poliducto y antenas de transmisin radial. PARGRAFO 2. Tratamientos de Recuperacin para la conservacin ambiental (TRCA). Cuando al interior de las zonas de conservacin ambiental definidas en el POMCA Aburra se tienen bosques naturales, rastrojos y tambin reas destinadas a usos de produccin forestal, agrcola y pecuaria, en zonas con coberturas de plantaciones, cultivos y pastos, el tratamiento ser de Recuperacin para la Conservacin Ambiental y en ellas se pretende que se permitan usos productivos 28

de baja intensidad que se desarrollen actualmente, hasta la recuperacin de los bosques naturales en el largo plazo. Se restringirn all las actividades mineras. ARTCULO 279. Del tratamiento de Proteccin Ambiental (TPA). Se aplica a las zonas definidas como Proteccin Ambiental del POMCA Aburra. Las acciones de manejo debern estar dirigidas a proteger las reas identificadas con coberturas vegetales arbreas, como rastrojos y plantaciones, para evitar y controlar la erosin, disminuir la probabilidad de ocurrencia de movimientos en masa y ayudar en la regulacin del recurso hdrico. As mismo deben evitar la ocupacin por parcelaciones y mantener las bajas densidades de construcciones y vivienda y realizar la produccin forestal con prcticas no agresivas con el medio, como entresaca o tala por parcelas. Para zonas de parcelacin de vivienda campestre y en el caso de que sobre un predio a parcelar se identifiquen coberturas boscosas importantes, as como plantaciones forestales que sea importante conservar, se deber concentrar la ocupacin con viviendas de acuerdo con la densidad establecida, aplicando a dicha rea boscosa el tratamiento de proteccin ambiental. PARGRAFO 1. Tratamientos de Recuperacin para la Proteccin Ambiental (TRPA). Al interior de la categora de proteccin ambiental existen reas que actualmente tienen cultivos o pastos dedicados al uso pecuario. Para estas zonas el tratamiento ser de Recuperacin para la Proteccin Ambiental, cuyo manejo deber tender en el largo plazo al cambio del uso actual para la consolidacin de las zonas de proteccin ambiental. En estas zonas de recuperacin se propone que los aprovechamientos sean de baja intensidad con uso forestal protector y usos agroforestales hasta la recuperacin paulatina de las coberturas protectoras en el largo plazo, tambin se puede realizar ecoturismo y se propone el uso de plantaciones protectoras para esas zonas en el futuro. PARGRAFO 2. Estas zonas no se encontraron al interior del municipio por lo tanto, no se referencian el presente escrito ni se identifican en los planos.

29

INFORMACIN PRIMARIA

Descripcin de las herramientas de investigacin Para la recoleccin de informacin primaria se disearon cuatro herramientas de investigacin las cuales fueron: Sondeo, entrevistas, encuestas y gua: SONDEO: es una actividad interactiva que pretende la encuesta de opinin pblica sobre un tema en particular. Una encuesta consiste en una pregunta y respuesta de opciones. ENCUESTA: es un estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos de informacin por medio de un cuestionario prediseado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin. ENTREVISTA: es un acto de comunicacin oral o escrito que se establece entre dos o ms personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una informacin o una opinin, o bien para conocer la personalidad de alguien. En este tipo de comunicacin oral debemos tener en cuenta que, aunque el entrevistado responde al 30

entrevistador, el destinatario es el pblico que est pendiente de la entrevista. GUIA: Tratado en que se dan directrices o consejos sobre determinadas materias

Estas herramientas de investigacin (sondeo, entrevista) estaban compuestas por preguntas abiertas, la encuesta fue diseada con preguntas cerradas y abiertas, la gua la resolvi cada integrante de la investigacin y el tema principal fue acerca de la contaminacin visual y auditiva. Las herramientas tenan como objetivo identificar los principales factores de de la contaminacin visual y auditiva de la Institucin Educativa Concejo de Bello, para ello nos reunimos y analizamos las preguntas y el resultado fue el siguiente: ENTREVISTA CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO OBJETIVO GENERAL: Identificar los principales factores de contaminacin Visual y auditiva de la institucin. NOMBRE: _________________________________________ CARGO: __________________________________________ CORREO: _________________________________________ TELEFONO DE CONTACTO: __________________________ FECHA: ___________________________________________ Contaminacin Visual 1) Cmo se encuentra informada la comunidad educativa acerca de lo que es la contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________
2)

De qu manera se genera contaminacin visual dentro de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

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3)

Cules han sido las campaas que se han realizado para concientizar a la comunidad educativa sobre la contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

4)

En qu manera ha afectado la esttica de la institucin a la comunidad educativa? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

5)

Qu genera el exceso de carteleras y anuncios en la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

6)

Cmo hace parte de la contaminacin visual el mal estado de las zonas verdes? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

7)

En qu estrategias se han pensado para mitigar la contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ Contaminacin Auditiva

8)

Cmo se encuentra informada la comunidad educativa acerca de lo que es la contaminacin auditiva? 32

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

9)

De qu manera se genera contaminacin auditiva dentro de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

10)

Cules han sido las campaas que se han realizado para concientizar a la comunidad educativa sobre la contaminacin auditiva? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

11)

Cmo se genera y con qu gravedad la contaminacin auditiva durante los descansos?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________

12)

De donde se genera la contaminacin auditiva por fuera del plantel que afecta a la comunidad educativa?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________

13)

Qu enfermedades son conocidas dentro del plantel que son producto de la contaminacin auditiva

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________

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14)

Qu conoce la comunidad educativa acerca de los problemas de salud que generan los audfonos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________

15)

Dentro del PRAE de la institucin estn incluidas campaas para mitigar la contaminacin visual y auditiva? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ GRACIAS POR TU DISPOSICION AL RESPONDER!

ENCUESTA CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO OBJETIVO GENERAL: Identificar los principales factores de contaminacin Visual y auditiva de la institucin. FECHA: ______________________ SEXO: _______________________ EDAD: _____________________ GRUPO: _______________________ Contaminacin Visual 1) Tiene usted algn conocimiento acerca de lo que es la contaminacin visual? SI___ NO___

2) En la institucin le han hablado acerca de la contaminacin visual? SI___ NO___ 34

3) Cree usted que en la institucin hay contaminacin visual? SI___ NO___ por qu?

4) Crees que en la institucin es necesario reducir el exceso de carteles y publicaciones? SI___ NO___ por qu? 5) Cree usted que la esttica de la institucin contribuye a la contaminacin visual? SI___ NO___ por qu?

6) le afecta ver la institucin en mal estado? SI___ NO___

7) Qu hara usted para mejorar el aspecto de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ Contaminacin Auditiva 8) Tiene usted algn conocimiento acerca de lo que es la contaminacin auditiva? SI___ NO___ 9) En la institucin le han hablado acerca de la contaminacin auditiva? SI___ NO___ 10)Consideras que en el descanso se hace fcil la comunicacin? SI___ NO___ Por qu? 11)Cree usted que en la institucin hay contaminacin auditiva? SI___ NO___ Por qu? Externa e interna? 35

12)Considera que en la institucin usted se encuentra constantemente expuesto a ruidos? SI___ NO___ 13)Cree usted que las actividades escolares se ven interrumpidas por la contaminacin auditiva? SI___ NO___ Por qu? 14)Sabe usted cuales son las enfermedades que se presentan a causa de la contaminacin auditiva? SI___ NO___ Cules? 15)Cree usted que el uso de audfonos puede causar daos en la salud? SI___ NO___ 16)Cree usted que la contaminacin visual y auditiva afectan al medio ambiente? SI___ NO___ Por qu? 17) En la institucin han realizado campaas para mitigar la contaminacin visual y auditiva. SI___ NO___ Cules? 18)Usted se ha interesado en el tema con la encuesta? SI___ NO___ GRACIAS POR TU DISPOSICION AL RESPONDER!

SONDEO CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO OBJETIVO GENERAL: Identificar los principales factores de contaminacin Visual y auditiva de la institucin. 36

FECHA: __________________________ RANGO DE EDAD: _____________________ GRUPO: _______________________ Contaminacin Visual 1) Que entienden por contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 2) Cmo perciben la contaminacin visual dentro de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 3) Qu haran para disminuir la contaminacin visual en la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 4) Cmo creen que se puede mejorar el entorno visual de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 5) Cmo creen que se encuentran las zonas verdes de la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 6) Qu temas les gustara promover para mitigar la contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 37

____________________________________________________________ ____________________________________________________ 7) Qu piensan acerca del exceso de carteleras y anuncios en la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 8) Qu se ve en la institucin que podra hacer parte de la contaminacin visual? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ Contaminacin Auditiva 9) Que entienden por contaminacin auditiva? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 10)Cmo perciben la contaminacin auditiva en el descanso? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 11)Qu haran para disminuir la contaminacin auditiva en la institucin? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 12)De qu otro lugar creen proviene la contaminacin auditiva que llega a la institucin? 38

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 13)Qu temas les gustara promover para sensibilizar acerca de la contaminacin auditiva? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 14)conocen los problemas de salud producto de la contaminacin auditiva? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 15)Cmo clasificaran la contaminacin auditiva de la institucin durante la jornada? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________ GRACIAS POR TU DISPOSICION AL RESPONDER!

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GUIA DE OBSERVACIN ACTIVIDAD Actos cvicos - fechas APLICA NO APLICA OBSERVACION

Cambio de clase

Descansos

Deportes

Obras Urbanas

Manejo en la consola de sonido

Comportamiento docentealumno Uso de audfonos

Calidad de techos

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Infraestructura de la institucin

Zonas verdes de la institucin

Manejo de la cartelera estudiantil

Manejo y decoracin de espacios

Aislamiento de Ruido

Publicaciones y avisos

EQUIPO: Melisa Katy Restrepo Natalia Gonzalez Hansel Trejos

Ver anexo No.1

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Desarrollo de las actividades La aplicacin de las encuesta Las herramientas de investigacin las aplicamos con el fin de identificar los principales factores de contaminacin visual y auditiva de la institucin educativa Concejo de Bello, y se aplic a los estudiantes de los grados 9 A y 4 A, entre las edades de 8-11 los alumnos de primaria y 14-16 los alumnos de secundaria, en la cual nos basamos con la informacin del conocimiento de los estudiante sobre la contaminacin visual y auditiva y se evidenci que los estudiantes de la primaria tenan ms conocimiento que los estudiantes de bachillerato. Las entrevistas fueron (5) cinco, el objetivo era identificar las percepciones que tiene la comunidad educativa sobre las principales fuentes de contaminacin visual y auditiva en la institucin, stas fueron dirigidas a las directivas de la institucin: NOMBRE: Csar Augusto Prez Ocampo. CARGO: Profesor de Ciencias Naturales 4 y 5 (lder del PRAE). Correo: djcesar325@hotmail.com Telfono de contacto: 2725581 Fecha: 18-05-2012 NOMBRE: Jairo de Jess lvarez Corts. CARGO: Rector de la Institucin Educativa Concejo de Bello. Correo: iecbello@yahoo.es Telfono de contacto: 4531940 Fecha: 23-05-2012 NOMBRE: Juan Agustn Palacio. CARGO: Coordinador (jornada de la maana). Correo: jupamos64@yahoo.es Telfono de contacto: 4814134 Fecha: 18-05-2012 NOMBRE: Mara Eugenia Corrales. CARGO: Coordinadora (jornada de la tarde). Correo: coordinacionjt@hotmail.com Telfono de contacto: 4814134 ext.: 105 Fecha: 23-05-2012 Se observ que tanto las directivas de la institucin como los estudiantes cuentan con muy poca informacin a cerca de contaminacin visual y auditiva. Que falta capacitacin y compromiso institucional. Las encuestas se realizaron el 31 de Mayo de 2012 en la institucin educativa Concejo de Bello, los encuestados fueron 71 estudiantes y fueron realizadas a grupos en el desarrollo de las jornadas primaria y bachillerato de la institucin Concejo de Bello, trabajado por estudiantes del Sena de la Tecnologa en Control 42

Ambiental se observ que los estudiantes de la primaria demostraron ms participacin, y los de la tarde no demostraron inters por los temas planteados. Las guas de observacin fueron realizadas por los estudiantes del SENA en la tecnologa de Control Ambiental: Nombre: Natalia Gonzlez Bustamante. FECHA: 18 de mayo HORA: 9:00 am Lugar: institucin educativa concejo de bello. Nombre: Melisa Ruiz zapata. FECHA: 23 de mayo / 2012 HORA: 4:00 pm Lugar: institucin educativa concejo de bello. Nombre: Hansel Joseph Trejos Ramrez. FECHA: 18 de mayo/ 2012 HORA: 10:30 am Lugar: institucin educativa concejo de bello. Nombre: Katy Vanesa Restrepo Castrilln. FECHA: 23 de mayo / 2012 HORA: 3:00 pm Lugar: institucin educativa concejo de bello. Las guas fueron realizadas con el fin de Identificar las percepciones que tiene la comunidad educativa sobre las principales fuentes de contaminacin visual y auditiva en la institucin. Sistematizacin y anlisis de la informacin TABULACIN DE LAS HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIN
1. SONDEO RESPUESTA DEL SONDEO REALIZADO POR PRTE DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLLO.

El sondeo se aplico a los estudiantes de los cursos 9 A y 4 A, entre las edades de 8-11 los alumnos de primaria y 14-16 los alumnos de secundaria, en la cual nos basamos con la informacin del conocimiento de los estudiantes sobre la contaminacin visual y auditiva. 43

ITEM 1

PREGUNTAS RESPUESTAS Que entienden por -Es ver cmo se contaminan las contaminacin cosas y no hacer nada, es ver la visual? naturaleza contaminada. - Ver cosas que nos parecen feas. -Ver basuras alrededor.

CONCLUSION Tienen la idea de lo que es contaminacin visual, pero la relacionan directamente como si fuera la disposicin de residuos slidos, falta aclarar estos conceptos Los estudiantes Perciben la contaminacin visual cuando ven basuras en el suelo o paredes rayadas, pero su institucin tiene ms puntos de contaminacin visual los cuales ellos no notan, dejando en evidencia que no tiene claridad en el concepto de contaminacin visual Los estudiantes, saben qu hacer y tienen buenas ideas para mejorar el entorno visual de la institucin. No aportan estrategias, ni ideas claras para disminuir la contaminacin ya que no tienen claro este

Cmo perciben la contaminacin visual dentro de la institucin?

-Se ve mucha contaminacin visual fuera y dentro de la institucin ya que arrojan basuras y las queman. -Cuando despus de los descansos, los espacios de la institucin quedan llenos de basuras, cuando hay paredes rayadas.

Cmo creen que se puede mejorar el entorno visual de la institucin?

-No tirando basuras. -Haciendo campaas ambientales. -Pintando la institucin. -Limpiando el colegio. -Recoger las basuras, Colaborando a no tirar basuras, cuidando el medio ambiente, no tirar desechos txicos, no quemando basuras. -Hacer campaas de aseo. -Limpiar el colegio.

Qu haran para disminuir la contaminacin visual de la institucin?

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En qu estado se encuentran las zonas verdes de la institucin?

-Se encuentran dbiles, cochinos, contaminados, sucios aunque a veces tambin se encuentran limpios. - Se encuentran mal ya que la institucin no aporta lo necesario para cuidarlo. -Ensearles a no tirar basuras, no traer los perros a hacer sus necesidades en estos lugares, ensear a reciclar, hacer justicia por el medio ambiente. -hacer grupos organizados para hacer conferencia.

concepto, sin embargo, relacionan algunas acciones que pueden ayudar para el manejo de los residuos slidos La mayora Considera que las zonas verdes se encuentran mal y que la institucin no aporta para mantenerlas en buen estado. Aportan ideas que se pueden incluir dentro de un programa de capacitacin que permitirn disminuir algunas problemticas pero en si no aciertan con las temticas referentes a este tema. Los estudiantes expresan que no les gusta cuando hay exceso de anuncios, y manifiestan el inters de que estos se deben reciclar o reutilizar lo cual se considera una excelente idea.

Qu temas les gustara promover para mitigar la contaminacin visual?

Qu piensan acerca del exceso de carteleras y anuncios en la institucin?

-No nos gusta porque es muy exagerado y apayasan el colegio, estos carteles se deben reutilizar o reciclar. -hay que cuidarla y no poner demasiadas.

Que observan ustedes que dentro de la institucin se podra considerar como contaminacin

-Se observan basuras, humo Los estudiantes que entra a la institucin, destacan algunas carteleras. cosas que observan como contaminacin

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visual?

visual, pero falta ms claridad sobre la identificacin de las fuentes de contaminacin visual

Que entienden por contaminacin auditiva?

-Tener la msica duro en el saln, hacer mucho ruido, mal vocabulario. -vendedores ambulantes.

Los estudiantes no manifiestan una definicin clara de lo que es la contaminacin auditiva, pero identifican algunas fuentes de generacin En el descanso todos notan que hay contaminacin auditiva, pero esto se puede considerar normal ya que estn es su tiempo de receso. Los estudiantes sugieren algunas prcticas que podran ayudar con las fuentes que generan contaminacin auditiva. Consideran que el ruido llega es de los alrededores de la institucin lo que provoca que los estudiantes tengan menos concentracin.

10

Cmo perciben la contaminacin auditiva en el descanso?

-Hay contaminacin auditiva porque se escucha mucho ruido ya que hablan muy duro y gritan. -Es normal, es de siempre porque desde pequeos lo hacemos.

11

Qu haran para disminuir la contaminacin auditiva en la institucin?

-No gritar, hablar moderadamente, pedir la palabra, poner el radio en volumen bajo, no decir vulgaridades.

12

De que otro lugar cree que proviene la contaminacin auditiva que llega a la institucin?

-Proviene del drenaje, casas, carros, motos, animales, fbricas, vendedores ambulantes y de ms.

46

13

Qu temas le gustara promover para sensibilizar acerca de la contaminacin auditiva? Conocen los problemas de salud producto de la contaminacin auditiva?

-Decir que eso contamina el medio ambiente y eso nos hace dao a nosotros tambin. -Orden, hacer dinmicas con el fin de reflexionar el dao causado por la personas. -Sordera, dolor de odo, dolor de cabeza, migraa, otitis, estrs, hambre.

14

Sugieren algunos temas que pueden fortalecer la problemtica que se esta presentando en la institucin. Tiene bastante conocimiento sobre los problemas de salud que causa la contaminacin visual. Clasifican la contaminacin auditiva como alta ya se percibe demasiado ruido dentro y fuera de la institucin, lo que hace que los estudiantes no se puedan concentrar. Los estudiantes son consientes de que la institucion no cuenta con la infraestructura adecuada lo produce que se filtre mas el ruido en las aulas de clase.

15

Cmo clasificaran la contaminacin auditiva de la institucin durante la jornada?

-Se escucha mucho ruido porque gritan mucho, hablan en voz alta y se escuchan mucho los carros. -Alta, demasiado ruido, todos hablan, falta de respeto y conciencia.

16

Consideran que la institucin cuenta con la infraestructura adecuada para minimizar la Contaminacin auditiva?

-No, porque no hay ventanas en algunos salones. -No, porque el espacio es reducido aunque algunos salones si estn adecuados

OBSERVACIONES: Hubo una buena disposicin por parte de los docentes y estudiantes. Se considera que los estudiantes de primaria tienen mayor conocimiento que los de secundaria. Creemos que la institucin debe profundizar ms sobre el tema. Descentralizar la informacin para toda la comunidad educativa.

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2. ENTREVISTA CONTAMINACIN VISUAL Y AUDITIVA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO OBJETIVO GENERAL: Identificar los principales factores de contaminacin Visual y auditiva de la institucin. NOMBRE: Csar Augusto Prez Ocampo. CARGO: Profesor de Ciencias Naturales 4 y 5 (lder del PRAE). CORREO: djcesar325@hotmail.com TELEFONO DE CONTACTO: 2725581 FECHA: 18-05-2012 NOMBRE: Jairo de Jess lvarez Corts. CARGO: Rector de la Institucin Educativa Concejo de Bello. CORREO: iecbello@yahoo.es TELEFONO DE CONTACTO: 4531940 FECHA: 23-05-2012 NOMBRE: Juan Agustn Palacio. CARGO: Coordinador (jornada de la maana). CORREO: jupamos64@yahoo.es TELEFONO DE CONTACTO: 4814134 FECHA: 18-05-2012 NOMBRE: Mara Eugenia Corrales. CARGO: Coordinadora (jornada de la tarde). CORREO: coordinacionjt@hotmail.com TELEFONO DE CONTACTO: 4814134 EXT: 105 FECHA: 23-05-2012 NOMBRE: Robinson Cuartas. CARGO: Personero estudiantil. CORREO: mello_1993@hotmail.com TELEFONO DE CONTACTO: 4535995 FECHA: 23-05-2012

ITEM 1

PREGUNTA RESPUESTA Sabe usted Cuando hay saturacin de qu es informacin en una pared,

CONCLUSIONES Tienen conocimiento acerca del concepto

48

contaminacin visual?

Cules considera usted que son las principales fuentes de contaminacin visual que se presentan dentro de la institucin?

En la institucin se han realizado campaas para concientizar a la comunidad educativa sobre la contaminacin visual?

colores. Perturbacin de la armona en el contexto esttico de las cosas. Saturacin de vallas, publicaciones o avisos en un contexto determinado. Todo lo q es desagradable a la vista del ser humano. Aquella que presenta problemtica en la visin. Exceso de carteleras, concepcin del suelo como foco de contaminacin visual, aseo de las aulas, saturacin de pupitres y baos rayados, aseo esttico de las afueras de la institucin. En la institucin se controla la contaminacin visual y a los educadores se les recomienda ser muy cuidadosos en la ornamentacin de los salones, debido a que el exceso de avisos son considerados distractores pedaggicos. Paredes, algunos carteles. Escritos vulgares, publicaciones. Ninguna. Proyecto de recuperacin de espacios institucionales y protestas educativas institucionales. Campaas directas no se han hecho, no se ha visto la necesidad. Semforo ambiental, adobe ecolgico elaboracin de carteleras responsables. Campaas no, pero se les ha hablado e informado sobre el tema. No, solo campaas ambientales.

de contaminacin visual definiendo esta como aquella perturbacin que altera la vista del paisaje.

La mayora de las personas entrevistadas tiene identificadas las fuentes de contaminacin y al parecer se han establecido algunas reglas que pueden ayudar a mitigar la problemtica.

Existe una gran contradiccin entre los entrevistados, falta ms compromiso institucional.

Depende del manejo que se le d, Consideran que la Considera esttica de la que la esttica y la saturacin que tenga. de la Cuando son bien orientados, institucin no se ve

49

institucin beneficia o afecta con fijacin anuncios carteleras?

se se la de y

revisados y con un propsito comn, generan un ambiente educativo y formativo. Se beneficia, no todas las carteleras son malas. Con el exceso no se beneficia, pero con la informacin en carteleras s. S, pero solo alrededor de la institucin, publicidad de poltica.

Conoce cuales son las consecuencias de la contaminacin visual?

Aumento del estrs, cambio de hbito, sentido de pertenencia por el entorno. Distraccin en las actividades. Asumo que produce malestar, dolor de cabeza o alguna alteracin emocional. No. Si, estticamente, perjudica el entorno en el cual se desarrolla el individuo. Una zona verde en contaminacin mal presentada da una mala imagen. S, porque fatiga. Por la basuras que hay all y porque no se poda la maleza. S, un lugar que se encuentre aseado se ve mejor. Si, incluidas en las campaas de protestas ambientales institucionales. Se manejan a manera de orientacin general, pero no hay estrategias plasmadas como tal. Campaas que ya expliqu como semforo y adobe ecolgico. Se han hecho campaas en las afueras y dentro de la institucin, pero no recuerdo el nombre. No. Perturbacin por medio del ruido. Exceso y saturacin de diferentes tipos de ruidos o sonidos.

afectada y menos si se le da un uso responsable a las carteleras, pero hay que tener en cuenta que un espacio saturado de informacin altera la vista del paisaje y en ocasiones la salud. Las personas entrevistadas tienen conocimiento a cerca de las consecuencias de la contaminacin visual, tomando el estrs como una de las consecuencias ms frecuentes. Consideran que el mal estado de las zonas verdes si hacen parte de la contaminacin visual, ya que perjudica el entorno generando una mala imagen y, son consientes de lo que pueden hacer para mejorar el estado de estas zonas. Las personas entrevistadas muestran un desacuerdo en las respuestas, algunos tienen conocimiento sobre campaas ambientales que se han realizado dentro y fuera de la institucin, otros desconocen esta informacin. Tienen conocimiento acerca del tema, definiendo

Considera que el mal estado de las zonas verdes hace parte de la contaminacin visual

La institucin cuenta con un plan o estrategias que ayuden a mitigar la contaminacin visual?

Para usted que es contaminacin

50

auditiva?

10

Cules considera usted que son las principales fuentes de contaminacin auditiva que se presentan dentro de la institucin? En la institucin se han realizado campaas para concientizar a la comunidad educativa sobre la contaminacin auditiva?

11

12

Las personas entrevistadas tienen identificadas las principales fuentes de contaminacin auditiva, afirmando que las fuentes que ms se presentan en la institucin son tanto externas como internas. Si, incluidas en el autocontrol Presentan desconocimiento a (tono de voz). cerca de las Especficamente no se trata el sobre tema, sin embargo se da la campaas contaminacin informacin general. auditiva, afirmando No. que no se han Se han realizado campaas y se realizado campaas les ha hablado e informado a los de este tipo en la estudiantes. institucin pero se No. han preocupado por moderar el tono de la voz. Muy alta por la edad de los nios Consideran que si se Considera que durante que aprovechan el descanso para genera contaminacin auditiva en los los descansos jugar. se genera Con una intensidad moderada por descansos, con una contaminacin los dilogos y juegos de los intensidad media en estudiantes. bachillerato y alta en auditiva, con Muy alta pero es normal. primaria. qu Si, con una intensidad media en el intensidad? bachillerato y alta en primaria. Si, la intensidad es alta. Consideran que las Conoce Trfico de vehculos. fuentes externas de cuales son las Msica de los vecinos. fuentes de Ruido de los autos bsicamente. contaminacin auditiva son en su contaminacin Los vecinos y los vendedores. mayora los autos y la

Cuando el ruido sobrepasa los decibeles permitidos por el odo humano. Alteracin que entra al odo por el ruido en exceso. Cuando estamos en clase dando diferentes puntos de vista, tambin en el descanso de primaria. Externas como el sonido de los carros, los salones no se encuentran muy aislados. La principal fuente es externa. El rudo de los nios y el timbre. En los descansos, en las aulas de clase. Los estudiantes.

contaminacin auditiva como el exceso de ruido que entra al odo.

51

13

auditiva Msica alrededor. externas que afectan a la comunidad educativa? Considera No, hay problema con el calor usted que las que se concentra en los salones instalaciones por lo cual, hay ventanas grandes son apropiadas lo que genera alto ruido. o estn Por ser una construccin de hace acondicionadas para minimizar varios aos no creo que se hayan tenido este tipo de la recomendaciones. contaminacin No, la misma estructura en s te auditiva? genera mucho ruido. No porque las aulas estn muy pegadas a las calles. Hay salones adecuados en el bloque viejo.
Conoce cuales son las consecuencias de la contaminacin auditiva?

msica que de los vecinos alrededor de la institucin.

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Estrs, prdida de la concentracin, enfermedades auditivas, dolor de cabeza. Se entorpecen los mensajes de comunicacin. Sordera irreversible bsicamente. Alteracin, enfermedades del odo, dolor de cabeza. Disgustos para las dems personas.

Consideran que las instalaciones no son apropiadas para minimizar la contaminacin auditiva en la institucin, ya que los salones se encuentran muy juntos y algunas ventanas no cuentan con vidrios, lo que ocasiona que se filtre el ruido por parte de los vehculos y de los estudiantes. Las personas entrevistadas tienen conocimiento acerca de las consecuencias que se pueden generar por la contaminacin auditiva, afirmando que el estrs y la prdida de la audicin son las ms comunes. En la institucin no se han realizado capacitaciones para informar a la comunidad sobre los problemas de salud que generan los audfonos.

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Usted tiene conocimientos si la comunidad educativa ha recibido informacin sobre los problemas de salud que generan los audfonos?

16

Conoce dentro

No, en la institucin no se ha tratado este tema. En las observaciones generales si se les ha hablado. Si, orientaciones de grupo que se les da a los estudiantes, sobre el uso de los audfonos si se les habla. No, no se han hecho capacitaciones para eso. No. si Campaas si se han hecho pero del falta estructurarlas mejor

Las campaas que se han realizado en la institucin han sido

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PRAE de la institucin se han incluido campaas para prevenir y mitigar la contaminacin visual y auditiva?

(semforo ambiental). Dentro del PRAE bsicamente se habla de la clasificacin de los residuos y las plantas pero no se ha teni9do presente la contaminacin visual y auditiva. Visual, auditiva, ambiental, se han hecho campaas externas donde se dice que no tiren basura, no saquen mascotas y no quemen basuras y tambin que hay viciosos. Si se han hecho campaas el que sabe es el profesor Csar. Semforo, crear carteles para que la comunidad no arroje basuras en los alrededores de la institucin.

de carcter ambiental tanto internas como externas, enfocadas en la parte de los residuos slidos.

OBSERVACIONES:

Tanto las directivas de la institucin como los estudiantes cuentan con muy poca informacin a cerca de contaminacin visual y auditiva. Los grados que ms manejan el tema, son los de primaria en la jornada de la maana, ya que cuentan con un docente que les ha aportado ms informacin y es el promotor de los proyectos ambientales que solo conocen los alumnos de la maana. Las campaas que se han realizado en la institucin han sido ambientales enfocadas en la parte de residuos slidos. Falta ms informacin sobre contaminacin visual y auditiva. Hay que capacitar a la comunidad educativa a cerca de temas ambientales que aun desconocen. Falta orientacin a cera de temas ambientales para la jornada de la tarde. Falta ms compromiso institucional. 53

3. ENCUESTA

Fecha de realizacin: 31 de Mayo de 2012 Instructora: Claudia Bianet Zapata Lugar: Institucin Educativa Concejo de Bello TOTAL ENCUESTADOS: 71 personas A continuacin se presenta la tabulacin de las encuestas realizadas a grupos en el desarrollo de las jornadas primaria y bachillerato de la institucin Concejo de Bello, trabajado por estudiantes del Sena de la Tecnologa en Control Ambiental.

TIENE USTED ALGUN CONOCIMIENTO ACERCA DE LO QUE ES LA CONTAMINACION VISUAL SI, respuesta acertada 27 38% Si, respuesta incorrecta 20 28% No 24 34% No responde 0 0% El 38% de los encuestados afirman conocer acerca de la contaminacin visual describindola como aquello que perturba la vista, basuras en lugares inadecuados, exceso de carteleras o exceso de pasacalles, el 34% dan una respuesta negativa justificando no haber recibido informacin, mientras que otros simplemente no justifican su respuesta, el 28% restante consideran saber que es la contaminacin visual, pero la justifican incorrectamente como sucios en el ojo, o arrojar basuras. CREE USTED QUE DENTRO DE LA INSTITUCION SE PRESENTAN FUENTES DE CONTAMINACION VISUAL Si 46 65% No 23 32% 54

No responde

3%

65% de los estudiantes identifican algunas fuentes de contaminacin visual, que limitan mayormente a basuras en la institucin, 32 % niegan la existencia de fuentes de contaminacin visual y el 3 % restante no respondieron.

CREE USTED QUE EN LA INSTITUCION ES NECESARIO REDUCIR EL EXCESO DE CARTELES Y PUBLICACIONES Si 18 25% No 53 75% No responde 0 0% El 75% manifiesta que no es necesario reducir el exceso de carteles y publicaciones, justificando que son necesarias para informar a la comunidad educativa y el 25% consideran que es necesario reducir el exceso por razones tales como deterioro de carteleras.

CREE USTED QUE LA ESTETICA DE LA INSTITUCION SE BENEFICIA O SE AFECTA CON LA FIJACION DE ANUNCIOS Y CARTELERAS Se beneficia 40 56% Se afecta 25 35% 55

No responde 56% dice beneficiarse por el hecho de ser necesaria la fijacin de anuncios y carteleras para informas a la comunidad educativa, 35% creen que se afecta sin justificar respuesta, un 9% no responde.

9%

A USTED LE INCOMODA O LE AFECTA VER LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION DETERIORADA Si 60 85% No 11 15% No responde 0 0% Un 85% de los encuestados, le incomoda ver la infraestructura de la institucin deteriorada argumentando ser molestia para recibir clases, un 15 % no les incomoda, justificando como que es normal, o que la infraestructura no esta tan mal. HA RECIBIDO INFORMACION POR PARTE DE LA INSTITUCION ACERCA DE LO QUE ES CONTAMINACION VISUAL Si 28 39% No 40 56% 56

No responde 56% no han recibido informacin por parte de la institucin, 39% afirman haber recibido, principalmente estudiantes de la primaria, el 3 % no responde.

5%

LE GUSTARIA PARTICIPAR EN JORNADAS QUE PERMITAN MEJORAR EL ASPECTO DE LA INSTITUCION Si 43 61% No 25 35% No responde 3 4% 61% participaran en estas jornadas argumentando querer ver la institucin con una mejor imagen, el 35% dicen no por no tener tiempo el 4% no responde. TIENE USTED ALGUN CONOCIMIENTO ACERCA DE LO QUE ES LA CONTAMINACION AUDITIVA SI, respuesta acertada 49 69% Si, respuesta incorrecta 8 11% No 11 15% No responde 3 5% 69% afirman conocer lo que es la contaminacin auditiva, teniendo idea en algunas cosas que argumentan, el 11% responde 57

afirmativamente justificando en manera incorrecta, con respuestas tales como son las groseras que escuchamos, un 15% dice no saber qu es y el 5% restante no responde. CREE USTED QUE DENTRO DE LA INSTITUCION SE PRESENTA CONTAMINACION AUDITIVA Si 53 74% No 14 20% No responde 4 6% 74% consideran que dentro de la institucin se presenta la contaminacin auditiva por la indisciplina, el desorden, y algunos profesores que gritan, el 20% no lo considera mientras que el 6% no responde. SABE USTED CUALES SON LAS FUENTES DE CONTAMINACION AUDITIVA EN LA INSTITUCION Si 36 51% No 30 42% No responde 5 7% 51% tienen conocimiento e identifican que fuentes de contaminacin auditiva existen en la institucin, el 42% no lo identifica, el 7% no responde

58

CONSIDERA QUE EN LA INSTITUCION USTED SE ENCUENTRA CONSTANTEMENTE EXPUESTO A RUIDOS Si 41 57% No 26 37% No responde 4 6%

57% considera la institucin expuesta constantemente a ruidos tales como, carros, el ruido de los estudiantes, vendedores ambulantes, 37% no lo considera, sin justificar su respuesta, el 6% no responde. CREE USTED QUE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE INTERRUMPEN POR LA CONTAMINACION AUDITIVA Si 42 59% No 27 38% No responde 2 3% 59% afirman que sus actividades escolares se ven interrumpidas por el desorden y la bulla que hacen los dems estudiantes, 38% lo niegan sin justificar, el 3 % no responde.

CONSIDERA USTED QUE EN EL DESCANDO SE HACE FACIL LA COMUNICACIN 59

Si No No responde 52% consideran que se hace fcil, porque aunque hay mucho ruido es normal, y estn acostumbrados, 45% dicen no hacerse fcil la comunicacin por los gritos, deportes, etc., 3% no responde

37 52% 32 45% 2 3%

SABE CUALES SON LAS ENFERMEDADES QUE SE PRESENTAN POR LA CONTAMINACION AUDITIVA Si 26 37% No 44 62% No responde 1 1% 62% son ignorantes ante el tema, 37% consideran la otitis, dolor de cabeza, 1% no responde. CREE USTED QUE EL USO DE AUDIFONOS PUEDE CAUSAR DAOS EN LA SALUD Si 39 55% No 30 42% No responde 2 3% 55% son consientes del dao que producen los audfonos, 42% no consideran daos en la salud por parte de los audfonos 3 % no responde. 60

HA RECIBIDO INFORMACION POR PARTE DE LA INSTITUCION ACERCA DE LO QUE ES LA CONTAMINACION AUDITIVA Si 31 43% No 38 54% No responde 2 3% 54% no han recibido informacin por parte de la institucin, 43% afirman si recibirla, mayormente estudiantes de la primaria mientras que el 3 % no responde. CONSIDERA QUE LAS INSTALACIONES DE LA INSTITUCION SON APROPIADAS PARA MITIGAR LA CONTAMINACION AUDITIVA Si 22 31% No 41 58% No responde 8 11% Un 58% considera que la instalaciones de la institucin no son adecuadas para mitigar la contaminacin auditiva, por el hecho de estar tan juntos del uno del otro, y en el caso de un bloque no tener ventanas completas sino solo con marcos, el 31% afirman que la institucin cuenta con buen infraestructura para mitigar la con6aminacion, sin 61

embargo no justifican sus respuestas, mientras que el 11% no responde.

CREE USTED QUE LA CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA AFECTA AL MEDIO AMBIENTE Si 56 79% No 12 17% No responde 3 4%

79% afirman a la pregunta, sin embargo sus sustentaciones presenta ciertas inconsistencias, 17% consideran que la contaminacin auditiva y visual no afectan al medio sin justificacin alguna 4% no responden. LA INSTITUCION HA REALIZADO CAMPAAS PARA PREVENIR O MITIGAR LA CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA Si 28 39% No 37 53% No responde 6 8% 53% de los encuestados niegan la existencia de campaas para prevenir o mitigar la contaminacin auditiva y visual de la Institucin, 39% afirman que la institucin si ha hechos estos tipos de campaas, el 8% no responden. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES: Contar con docentes que amplen estos temas y capaciten practicando. 62

Continuar con este tipo de capacitaciones, durante las jornadas para convertirlo en costumbre Los estudiantes demostraron participacin en la primaria, en la tarde no demostraron inters Se recomienda a los docentes saber manejar su tono de voz, ya que inciden en ello y los estudiantes lo imitan 4. GUIA DE OBSERVACION OBJETIVO GENERAL: Identificar las percepciones que tiene la comunidad educativa sobre las principales fuentes de contaminacin visual y auditiva en la institucin. NOMBRE: NATALIA GONZALEZ BUSTAMANTE. FECHA: 18 DE MAYO HORA: 9:00 AM LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO. NOMBRE: MELISSA RUIZ ZAPATA. FECHA: 23 DE MAYO / 2012 HORA: 4:00 PM LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO. NOMBRE: HANSEL JOSEPH TREJOS RAMIREZ. FECHA: 18 DE MAYO/ 2012 HORA: 10:30 AM LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO. NOMBRE: KATY VANESA RESTREPO CASTRILLON. FECHA: 23 DE MAYO / 2012 HORA: 3:00 PM LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA CONCEJO DE BELLO.

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64

ACTIVIDAD

APLICA

NO APLICA

OBSERVACION -se genera ruido por parte de los estudiantes y gritos cuando no estn desacuerdo. -se presenta mucho ruido ya que hablan y gritan demasiado. -en medio de un acto cvico se presento desorden, el cual generaba mucho ruido, al tratar de controlarlo se generaba mucho mas. -se incrementa el ruido por parte de los profesores y estudiantes -Si se presenta, se alegran cuando se termina una clase que no les agrada, gritan, mueven los puestos. -podemos notar que durante cambio de clase los estudiantes aprovechan y generan desorden lo que causa mucho ruido. -Los estudiantes aprovechan este tiempo generando indisciplina, y por consiguiente ruido.

X X Generacin de ruido durante actos cvicos-fechas especiales

Generacin de ruido durante el cambio de clase

-Desorden hablan muy duro, tambin se aumenta el ruido cuando mueven sillas.

X -Se genera un ruido excesivo, ya que los estudiantes juegan, se integran, se realizan partidos de futbol y les hacen barra, pitan, y se divierten. -En el descanso se escucha mucho ruido y hay contaminacin visual, aunque es normal ya que este tiempo es para que disfruten de un receso. Generacin de ruido durante los descansos X -Por ser una primaria es normal escuchar tanto ruido en los descansos. -Siempre se percibe contaminacin visual y auditiva. X

X -Durante la prctica de algn deporte si se genera un ruido excesivo, ya que los nios se alegran y se ren, y gritan. 65 -Aqu los estudiantes animan a sus equipo, hablan, gritan lo cual hace que se genere mucho ruido, es justificable ya que se practica en los descansos.

La institucin educativa concejo de bello est ubicada en el barrio Niqua en el municipio de bello. Su espacio est delimitado por los muros de la edificacin y una puerta principal, cuenta con tres bloques uno con dos pisos, el otro con tres y el otro bloque cafetera, aulas para media tcnica y baos, tiene 33 aulas de clase, dos salas de sistemas, aula de reciclaje, de artstica, un auditorio, pasillos y escaleras que facilitan el ingreso a las aulas. Placa deportiva restaurante biblioteca laboratorio, baos para hombres y mujeres, entre otros. Los espacios administrativos son rectora, coordinacin, secretaria. La mayor parte del tiempo dentro de la institucin se encuentra docentes, directivas, estudiantes, psiclogo, personales de la biblioteca, de la cafetera, celadores y personales de aseo. Se desarrollan actividades culturales y deportivas propuestas por las directivas y docentes de la institucin pero en ocasiones en estos actos culturales se incluyen los alumnos. La principal funcin de los directivos es velar por el buen trabajo y desempeo de los estudiantes y comunidad educativa ya que de esta parte depende que las cosas en la institucin marchen adecuadamente. Cabe resaltar que en la institucin no hay demarcadas unas buenas reglas de sana convivencia como por ejemplo, a la hora de ingresar a las aulas de clase ya que se forma desorden en ese momento, igualmente cuando hay cambio de clase. La institucin como vimos anteriormente posee 33 aulas de clase la mayora de estas no cuentan con las condiciones optimas para una mejor educacin ya que la mayora de estas no estn bien adecuadas, faltan vidrios para las ventanas para as contribuir con el aislamiento de ruido, el espacio en estos es reducido y los grupos son muy numerosos con un numero de 38 a 40 estudiantes, cuenta con silletera deteriorada ocasionando la incomodidad de los alumnos pero a pesar de estar bajo estas condiciones de hacinamiento se logra destacar el trabajo en equipo. Los grupos tienen un promedio de edades que en primaria va de 6 a 12 aos y en bachillerato de 11 a 18 aos Algunas de las principales problemticas de la institucin son: .Incremento de ruido mediante actos cvicos .No tiene muy claros los conceptos de contaminacin visual y auditiva .no muestran inters por el tema .Tienen conocimiento de que deben cuidar la institucin pero no lo aplican. .Utilizacin frecuente de audfonos.

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.No todos los docentes tienen la adecuada informacin para orientar a los alumnos as ocasionando el desconocimiento de este tipo de contaminacin SUGERENCIA Y RECOMENDACIONES: Se recomienda a toda la comunidad educativa realizar talleres actividades que promuevan y den a conocer la contaminacin visual y auditiva por qu se logra observar que en la mayor parte de bachillerato no se tienen estos conceptos muy claros, y es de vital importancia que los estudiantes apliquen formas acertadas para mitigar este problema tambin fomentar el sentido de pertenencia de la institucin cuidando las aulas y zonas verdes que aunque existe en la institucin han sido echadas a un lado. Tambin es importante que este tipo de informacin sea compartida por parte de los estudiantes en sus hogares ya que este tipo de contaminacin no se percibe solo en la institucin, y as lograr que ellos sean los voceros de proyectos futuros que ayuden a la preservacin y cuidado del medio ambiente.

CONCLUSIONES:

Las directivas de la institucin tienen conocimiento a cerca del concepto de contaminacin visual definindola como aquella perturbacin que altera el paisaje pero tienen muy poca informacin pero no hay inters en profundizar en ese tema

La contaminacin visual en la institucin es ms comn en las fechas especiales ya que es donde se genera ms ruido pero los estudiantes lo toman como algo normal.

Las zonas verdes de la institucin hacen parte de la contaminacin visual ya que estn bastante deterioradas y en ocasiones se observa que 67

contienen basura a su alrededor sin embargo no hay una conciencia sobre el cuidado especial que se debe tener con estas ya que les permitira tener un ambiente ms adecuado y bonito para estudiar y convivir con los dems. Las directivas de la institucin tienen identificadas las principales fuentes de comunicacin visual y auditiva que se generan en la institucin pero no hay una conciencia suficiente para hablar e informarle a los estudiantes sobre el dao que esto genera en la salud. Si se genera contaminacin visual y auditiva en la institucin por mltiples factores de los que ya hemos hablado antes Las campaas que se han realizado en la institucin han sido de carcter ambiental mayora con un buen resultado y una buena participacin del os estudiantes ya que algunos demuestran importancia por este tema Hay buenas campaas ambientales en la institucin pero no estn estructuradas en el PEI de la institucin. La contaminacin auditiva se presenta en el descanso y por los vehculos que circulan cerca de la institucin. En la institucin no se han realizado campaas a cerca de la contaminacin auditiva y es de vital importancia ya que estas no solo protegen el medio ambiente tambin ayuda con la salud de la comunidad educativa. Los grados que ms manejan el tema, son los de primaria en la jornada de la maana, ya que cuentan con un docente que les ha aportado conocen los alumnos de la maana. Las campaas que se han realizado en la institucin han sido ambientales enfocadas en la parte de residuos slidos se tiene el concepto de contaminacin solamente enfocado a esta clase de residuos Falta ms informacin sobre contaminacin Tanto contaminacin visual y auditiva. ms informacin y es el promotor de los proyectos ambientales que solo

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Las directivas de la institucin como los estudiantes cuentan con muy poca informacin acerca de visual y auditiva. Falta orientacin a cera de temas ambientales para la jornada de la tarde ya que hay solo un docente encargado y este est en la jornada de la maana Falta ms compromiso institucional los principales involucrados debera ser las directivas y estas no demuestran mucho inters por el tema. Los estudiantes demostraron participacin en la primaria, en la tarde no demostraron inters ya que fuero poco profundo a la hora de hablar del tema.

en la institucin no hay demarcadas unas buenas reglas de sana convivencia como por ejemplo, a la hora de ingresar a las aulas de clase ya que se forma desorden en ese momento, igualmente cuando hay cambio de clase.

Las aulas de clase la mayora de estas no cuentan con las condiciones ptimas para una mejor educacin ya que la mayora de estas no estn bien adecuadas, faltan vidrios para las ventanas para as contribuir con el aislamiento

Tienen conocimiento de que deben cuidar la institucin pero no lo aplican porque simplemente les da pereza y creen que otros lo deberan hacer Utilizacin frecuente de audfonos perjudicando su salud y tambin ocasionando desinters por los temas. No todos los docentes tienen la adecuada informacin para orientar a los alumnos as ocasionando el desconocimiento de este tipo de contaminacin y est establecido que en las instituciones todas las areas deben tener conocimiento frente al tema

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RECOMENDACIN

Capacitar con talleres que promuevan y den a conocer la contaminacin visual y auditiva por qu se logra observar que en la mayor parte de bachillerato no se tienen estos conceptos muy claros, y es de vital importancia que los estudiantes apliquen formas acertadas para mitigar este problema tambin fomentar el sentido de pertenencia de la institucin cuidando las aulas y zonas verdes que aunque existe en la institucin han sido echadas a un lado.

Establecer un plan de capacitacin tanto para estudiantes como directivos y profesores ya que es un tema que les compete a todos como institucin as 70

podrn tener el inters y conocimiento de este tema que puede servir de ejemplo en otras instituciones. Tambin es importante que este tipo de informacin sea compartida por parte de los estudiantes en sus hogares ya que este tipo de contaminacin no se percibe solo en la institucin, y as lograr que ellos sean los voceros de proyectos futuros que ayuden a la preservacin y cuidado del medio ambiente. Se deber tener un mejor enfoque en carteles y programacin para que la informacin que contenga no se distorsion y sea del inters de toda la comunidad educativa ya que encontramos muchas desactualizadas adems no con mucho contenido para que los estudiantes se interesarn en ellas por eso es fundamental que sea concisa y adecuada este tipo de informacin. Adecuar la fachada, el paisajismo de la institucin, y crear ms zonas verdes ya que en la institucin solo hay una y es de vital importancia para que los estudiantes se motiven en el cuidado y la preservacin d este lugar tambin es importante la generacin de mas zonas verdes para un mejor esparcimiento de los estudiantes y no se concentre tanto el ruido dentro de esta. Poder contar con docentes que amplen estos temas y capaciten practicando sentido de pertenencia con la institucin ya que se demostr una gran falencia por cuidar lo que lo que prcticamente es de ellos tambin es bueno que los profesores se capaciten mejor sobre temas de contaminacin Continuar con este tipo de capacitaciones, durante las jornadas para convertirlo en costumbre y as no perder lo que se logra por un tiempo se

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debe practicar e inculcar constantemente ya que de all es de donde saldrn proyectos futuros y cambiara un poco la institucin. Se recomienda a los docentes saber manejar su tono de voz, ya que inciden en ello y los estudiantes lo imitan no se genera una adecuada comunicacin interfiriendo as con el aprendizaje de los alumnos tambin seria magnifico que los estudiantes manejaran mejor sus palabras y tono de vos ya que tambin esto interfiere con el aprendizaje Que los docentes y las directivas de la institucin se preocupen por los problemas ambientales que presenta la institucin. Que haya ms compromiso institucional como ya lo habamos dicho por que en la institucin falta promover valores y cultura por ellos y por los dems Con la implementacin de este proyecto de educacin ambiental, promovemos concientizar a la comunidad educativa, sobre los beneficios de la capacitacin, en la creacin de un ambiente mas sano, en la medida que los mismos deberan garantizar, una participacin eficaz y verdica, continua e innovadora para transformar su entorno. ANEXOS

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