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Formando professores para a Educao Inclusiva: a experincia de criao do site IHA Informa a partir das demandas e prticas docentes Luiz Alexandre da Silva Rosado, PUC-Rio, alexandre.rosado@globo.com Cristiane Correia Taveira, PUC-Rio e SME/Rio, cristianecorreiataveira@gmail.com

Resumo: A partir do uso de suportes digitais, que permitem a difuso personalizada de informaes para um pblico delimitado, assim como a gerao de conhecimento a partir do amplo acesso a documentos em mltiplos formatos, o artigo tem como objetivo analisar e relatar o percurso de criao e os contedos geridos atravs do site IHA Informa. O site surgiu para atender a professores atuantes no campo da Educao Especial, visando a sua formao continuada, a partir da observao da prtica docente, uma Didtica vivenciada, com saberes prticos que nascem em meio urgncia da incluso do aluno com deficincia. Estes saberes devem ser valorizados e utilizados na elaborao de polticas, orientaes e estratgias de atendimento visando lidar com a diferena a ser incorporada em sala de aula, um dos muitos aspectos da escola multicultural. Com cerca de 122 mil acessos totais em 2 anos de funcionamento, foram produzidos sete documentos de orientaes e criadas seis sees, incluindo materiais multimdia para auxlio ao professor (vdeos e apresentaes). So analisados, ao final, os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site, que contava com 116 sujeitos respondentes at o fechamento deste artigo. Palavras-chave: Formao docente continuada; Saberes prticos; Didtica vivida; Tecnologias de informao e comunicao. Training teachers for Inclusive Education: the experience of creating the site "IHA Reports" from the demands and teaching practices Abstract: From the use of digital media, enabling the dissemination of information to a defined audience, as well as the generation of knowledge from broad access to documents in multiple formats, the article aims to analyze and report the route creation and content managed by IHA Informa website. The site was created to meet the teachers working in the field of Special Education, seeking their continued formation, from the observation of teaching practice, an experienced Didactics with practical knowledge that arise amid the urgency of the inclusion of students with disabilities. Such knowledge should be valued and used in the preparation of policies, guidelines and strategies to meet in order to deal with the difference to be incorporated into the classroom, one of many aspects of the multicultural school. With about 122 thousand hits total in two years of operation, seven guidelines documents were produced and six sections was created, including multimedia materials to aid the teacher (videos and presentations). Finally, we analyze the results of online survey which aimed to see the needs and demands of visiting professors, with 116 respondents to the closing of this article. Keywords: Continuing teacher education; Practical Knowledge; Experienced Didactics; Information and Communication Technologies.

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1. O que eu fao agora?!: formando professores na urgncia da educao inclusiva. Esse artigo une investigaes de dois campos distintos, porm convergentes. O primeiro o campo da formao de professores em Educao Especial e o segundo o de Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), com foco nos suportes de caracterstica digital e as potencialidades que oferecem s prticas docentes. No mbito da educao inclusiva, percebemos a necessidade de unio das TICs ao processo de criao (e divulgao) de textos, imagens, animaes, udios e vdeos, contendo orientaes e materiais auxiliares a docentes, construdos junto a eles a partir de suas prprias prticas observadas em campo. Quanto ao momento vivenciado hoje pelas escolas no municpio do Rio de Janeiro, podemos dizer que na pauta de desafios e tenses est a diferena a ser incorporada em sala de aula, incluindo as diferenas tnicas, raciais, culturais, de classe social e as deficincias. A questo da incluso escolar ou da diferena a ser incorporada na escola gera incmodo. Os desafios apresentados pelas diferenas comportamentais, multiplicidade de caractersticas sociais, emocionais, fsicas, intelectuais e culturais de alunos tornam o ambiente da escolarizao imprevisvel na viso do professor. Esses aspectos provocam questionamentos e o enfrentamento de uma realidade de sala de aula complexa. Segundo Tardif & Lessard (2005),
A escola persegue fins no apenas gerais e ambiciosos, mas tambm heterogneos e, s vezes, at potencialmente contraditrios: assegurar o bemestar de todos e garantir o respeito s diferenas; favorecer o sucesso da maioria dos alunos, valorizando, ao mesmo tempo, os alunos mais dotados; funcionar segundo um princpio de igualdade e de cooperao entre todos os alunos e estimular, ao mesmo tempo, a competio, etc. Esses fins podem, com certeza, conciliar-se na retrica educativa, mas no contexto concreto das escolas, onde os recursos so limitados e o tempo contado, eles levantam necessariamente o problema da compatibilidade e da hierarquizao. Ou, mais uma vez, esse problema repassado s mos dos professores que devero escolher por si mesmos os fins, em funo de seus recursos, crenas, valores (p. 77-78).

Pensando na construo e no repasse de orientaes para soluo de problemticas comuns na prtica de professores, nas mltiplas finalidades da escola, em seus valores e crenas em relao s diferenas individuais, sociais e culturais, verificase a relevncia da formao docente em Educao Especial. dilema central da docncia a equidade do tratamento que esses profissionais precisam garantir a todos os alunos, dilema este que se coaduna com o tempo restrito para a busca por recursos de informao e de formao para lidar com essa realidade complexa. Nessa procura situam-se as ferramentas e as concepes trazidas pelas TICs no formato digital. Sabemos que as TICs potencializam e aceleram a Era da Informao ou Era do Conhecimento expresses tpicas nos discursos da dcada de 1990 , j sintetizadas por autores como Castells (1999, 2003) quando examinam a cultura emergente da internet e sua influncia nos negcios, na formao comunitria e na poltica. Para certos autores, conforme anlise de Aquino (2008), a informao a matria prima bsica e para outros o foco est no conhecimento como produo do indivduo a partir das informaes adquiridas, vivenciadas e sintetizadas. Porm ponto comum o fato de que a expanso da rede mundial de computadores mudou a relao dos educadores e outros profissionais que lidam com

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informao, apresentando tanto possibilidades quanto desafios. Entre os desafios encontra-se a seleo de contedos e a produo/organizao de informaes que sejam auxiliares especficos na resoluo dos problemas que os docentes encontram em seu cotidiano. Se falamos atualmente em Web 2.0, bidirecionalidade, interatividade, tambm temos que nos conscientizar que um enorme fluxo de dados vem sendo produzido em larga escala por diversos atores participantes da rede (Shirky, 2012), caracterizando o momento atual da cibercultura como aquele em que potencialmente todos podem publicar para todos. Independente da nomeao e da hierarquia de apreenso das fontes, constatamos no dia a dia a existncia de um acmulo crescente de informaes tanto no plo da produo quanto no plo da recepo (Lemos, 2004), considerando aqui a dade fundamental da Teoria da Informao. Dessa forma percebemos a necessidade de se aproveitar ferramentas hoje disponveis gratuitamente na internet para implementar um espao de acesso comum e coletivo aos professores que necessitam de esclarecimentos prticos, tericos e tcnicos a respeito da Educao Especial. 2. Onde posso encontrar aqueles documentos do IHA?: alguns problemas em campo transformam-se em espao para busca de solues prticas. A proclamada turma homognea um ideal antigo a qual os docentes buscam atingir, mesmo na tentativa de equilibr-la com prticas e didticas que atendam diversidade de alunos. As diferenas, problemas e dificuldades dos alunos na escola costumam decorrer das expectativas, valores e crenas dos professores, e da sociedade ao qual estamos imersos, em relao aprendizagem da criana, jovem ou adulto da Educao Especial. Tais fatores acarretam consequncias nas percepes sobre o processo de escolarizao desses alunos e em relao incluso escolar. Os professores da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, em seu processo de formao, necessitam de orientao ao mesmo tempo padrozinada (uniformidade na apresentao dos contedos) e flexvel (possibilidade de renovao dos dados e materiais disponveis) para lidar com crianas, jovens e adultos acompanhados pela Educao Especial. A partir da experincia dos profissionais de equipe de acompanhamento do Instituto Municipal Helena Antipoff1 (IHA) foi verificado como problemtica comunicacional (antes mesmo da educacional) que o fluxo de informao e comunicao do IHA com professores precisava ser padronizado para em seguida ser replicado. Para esclarecer melhor esta problemtica enumeramos alguns fatores observados no cotidiano da instituio e que provavelmente se repetem em outros rgos responsveis por atender um contingente de centenas de profissionais: 1) Os documentos e textos de orientao enviados por e-mail facilmente se perdem ou no so acessados pelos destinatrios, sendo desviados, por exemplo, para o spam do webmail ou acidentalmente deletados; 2) Os documentos via e-mail exigem intermedirios quando enviados pelo webmail para os diretores de escolas, passando por diretores que podem esquecer de repassar o material a todos os professores da instituio que dirigem; 3) E-mails dispersos impossibilitam a visualizao em conjunto do histrico de produes com orientaes aos profissionais. Nesse caso, os novos professores que chegam para compor a equipe do IHA e os professores que chegam para atuar no campo da Educao Especial ou com alunos da Educao Especial no podem acompanhar de maneira eficaz esse histrico;

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4) Palestras e reunies para formao em Educao Especial no abrangem o quantitativo de professores que necessitam de informao e/ou da disponibilizao de materiais para consulta e estudo. Essas necessidades foram identificadas logo no incio da produo e distribuio dos documentos de orientao produzidos no IHA, sendo percebidas atravs da dinmica de encontros com coordenadores das equipes de acompanhamento da Educao Especial, de fevereiro a junho de 2010 (vide metodologia). Ficavam expressas as perguntas: Como facilitar o envio de informaes e de agenda de formao da Educao Especial para as escolas municipais do Rio de Janeiro2? Como dar acesso a essas informaes e formao implementadas no municpio do Rio de Janeiro? De que maneira poderamos construir modos de informao e de formao complementares s palestras e reunies descentralizadas que ocorrem nas dez Coordenadorias Regionais de Educao (CREs) do Rio de Janeiro? A primeira anlise dos dados trazidos nos relatos dos profissionais de equipes de acompanhamento do IHA levavam ao uso da internet como facilitador do acesso informao, a qualquer momento que professores precisassem de documentos, textos e multimdia de orientao, agendas de eventos e de palestras. A segunda anlise dos dados trazidos dos mesmos relatos se referem ao saber prtico, a uma didtica vivenciada ou vivida que tenha significado para os professores e que seja referenciada em experincias do dia-a-dia da sala de aula. sobre esta que falaremos a seguir. 3. Tambm tenho algo a dizer!: a procura da valorizao de novas prticas frente aos tradicionais modelos de reproduo e fragmentao docente. Conforme salienta Candau (1997), h tenses e conflitos no universo de pluralidades globalizao, multiculturalismo, questes de gnero e de raa - com que a escola precisa dialogar e isso no se esgota na imerso nos aspectos da cultura escolar. A problemtica se complexifica e os processos em jogo (de valores, da tica, dos saberes) se multiplicam. A complexidade dos dilemas vivenciados entre objetivos e propostas individuais (felicidade de uma pessoa ou de um grupo especfico) ao mesmo tempo em que delimitar objetivos de ateno a metas globais e universais (justia partilhada por todos) remete ao campo da Educao Intercultural. O conceito de interculturalidade se configura no dilogo entre diversas culturas que conformam uma sociedade multicultural. A Educao Intercultural se materializa como projeto de dilogo, de intercmbio, de inter-relao de diferentes culturas (Andrade, 2009). Nos estudos de Candau (1983, 1997, 1998) so ressaltadas as dimenses humanas, poltico-social e tcnica, o que perpassa pelo constante repensar sobre a Didtica e a Didtica vivida. J o foco de Tardif & Lessard (2005) corrobora o pensar sobre o saber-fazer, o saber-prtico, o saber da experincia e a formao docente que vo ao encontro do pensar sobre uma Didtica vivida a partir de uma valorizao do saber docente. Candau (1997) ressalta a fundamental importncia da valorizao desse saber docente tanto no mbito da reflexo sobre a Didtica quanto da formao continuada.
Os saberes da experincia fundam-se no trabalho cotidiano e no reconhecimento de seu meio. So saberes que brotam da experincia e so por ela validados. Incorporam-se vivncia individual e coletiva sob a forma de habitus e de habilidades, de saber fazer e de saber ser. atravs desses saberes que os professores julgam a formao que adquiriram, a pertinncia

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ou o realismo dos planos e das reformas que lhes so propostos e concebem os modelos de excelncia profissional (...) (Candau, 1997, p.83).

Os saberes docentes precisam ser valorizados e as pluralidades desses mostram algumas contradies em representaes antagnicas e resistentes. Podemos afirmar que ainda vivemos sob influncia de representaes forjadas no perodo de auge do industrialismo, especialmente nos grandes centros urbanos. Sob certos aspectos, porque este ainda nos atinge com os seus modelos enraizados na cultura como, por exemplo: a regulao atravs da exatido do tempo, a aprendizagem sem valor e significao, o trabalho em grande parte repetitivo e estvel. O modelo de vida do trabalho repetitivo advm do sistema de produo fabril, que um modus operandi de sociedade que implica em relaes, teorias e prticas distintas de outras que emergem em uma sociedade na qual cada vez crescem mais os setores de servios e a necessidade de inovaes e da criatividade. Embora o modelo de criatividade, e consequente valorizao da individualidade, tambm esteja associado ao modelo da competio de mercado baseado na performance centrada no indivduo (Ball, 2002), torna-se um contraponto interessante que pode ser utilizado a favor do processo docente, quando o objetivo se torna o compartilhamento de prticas e no a simples medio e controle de eficcia das mesmas. Existem sadas possveis. Entre elas, est o rompimento ou a transformao das modalidades de ensino, informao e comunicao atravs da ampliao e modificao da formao do profissional de Educao Especial com a introduo das TICs. Numa nova constituio scio-econmica estaria a surgir outra sociedade em que as TICs, em parte, so emblemticas ao oferecerem campos de produo criativa (cultura digital) antes restritos aos grandes meios de comunicao (cultura de massa), detentores da difuso de informaes, ou aos centros pblicos para encontros e trocas (praas, ruas, mercados), mudana esta enfatizada por Lemos (2004, p. 11) quando diz que a cibercultura potencializa aquilo que prprio de toda dinmica cultural, a saber, o compartilhamento, a distribuio, a cooperao, a apropriao dos bens simblicos. A docncia, como profisso de interaes humanas, est imersa e situada nessas transformaes; no entanto, a escola moderna (no sentido que atribumos modernidade iluminista clssica de origem europia), voltamos a afirmar, reproduz um grande nmero de caractersticas do mundo industrial, fabril e militar (Tardif & Lessard, 2005), visto que foi constituda por tais valores e para tais finalidades. Por outro lado, os professores sentem a necessidade de buscar uma formao que atenda heterogeneidade de alunos, que contemple a diversidade humana, principalmente pela sensao vivenciada, na prtica, do insucesso que o modelo educacional em curso apresenta, no confronto com novos e antigos dilemas. Face aos dois extremos, o primeiro da criatividade individual absoluta e o segundo do controle, homogeneizao e previsibilidade de prticas docentes, afirmamos aqui a possibilidade de alternativas que valorizem o professor como sujeito criativo, com prticas especficas e originais, sem descartar a divulgao dessas prticas atravs de documentos acessveis aos demais, colaborando para uma difuso de prticas locais bem sucedidas. 4. A construo do site IHA Informa: do surgimento para orientar prticas a uma prtica a ser analisada. Conforme exposto at agora, a proposta de investigao vem a partir da anlise de uma experincia que pretendeu romper com o modelo fabril por meio de nfase no saber experiencial dos professores, atravs de uma Didtica vivida. Dessa forma, a

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produo de contedo para formao docente em Educao Especial precisou aliar a anlise das necessidades do profissional do IHA e dos professores em atuao em sala de aula com a nfase no saber experiencial de professores, a partir de seu contexto. Nessa pesquisa, em que a nfase reside na emergncia de uma soluo a partir da necessidade percebida no campo de atuao de um dos autores, a resultante das anlises de dados da instituio somada ao uso e experincia prvia em elaborao de sites pelo outro autor, materializou-se na criao de um veculo de comunicao, orientao e atualizao de professores, o IHA Informa, usando-se como suporte uma plataforma de gesto de contedos na internet (Wordpress), para que o acesso informao produzida a partir das mltiplas experincias docentes fosse realmente efetivado. 5. Delineando a metodologia de trabalho e estudo.
A formao continuada deve alicerar-se numa reflexo na prtica e sobre a prtica, atravs de dinmicas de investigao-ao e de investigao formao, valorizando os saberes de que os professores so portadores (Nvoa, 1992 apud Candau, 1997, p. 84)

Em investigao sobre a Didtica vivida, a preocupao de Candau (1983, 1997, 1998) em termos de metodologia e pesquisa so compatveis com Tardif & Lessard (2005). Pode-se acrescentar que o estudo e a pesquisa dos saberes docentes demandam investigar a utilizao de saberes oriundos da experincia profissional, da vivncia dos docentes; saberes que so fruto, tambm, da improvisao regulada a partir de esboos flexveis de ao, e que possibilitam as variaes de acordo com as contingncias escolares diversas e sempre em transformao (Tardif & Lessard, 2005). Esse trabalho de pesquisa teve a responsabilidade de devoluo e produo de website na internet com documentos de orientao que comportassem os desafios surgidos no decorrer da anlise de dados, subdividida em trs etapas: 1) Dados coletados por meio de discusses (registradas) realizadas com as equipes de acompanhamento do IHA (quatro com o mesmo grupo de dez equipes); 2) Dados coletados por meio de participao na elaborao coletiva de textos de orientao calcados em saberes-prticos e da experincia no campo da Educao Especial para website na internet; 3) Dados coletados a partir da exibio on-line dos documentos, buscas efetuadas pelos visitantes, pesquisa com questes quantitativas e qualitativas, registros de visitas ao site e o formulrio acessvel no link Dvidas. A idealizao da plataforma e as sees construdas ao longo da anlise de dados se constituam necessidades apresentadas pelos elementos de equipes de acompanhamento e a participao dos professores do campo em sua atuao/consulta ao site. Esse modo de conceber a formao mostra a preocupao de o professor refletir sobre a prpria prtica explicitando saberes tcitos. Esse esforo de reflexo foi realizado num primeiro plano com os profissionais das equipes de acompanhamento do IHA. 6. A experincia de produo do site IHA Informa e alguns de seus resultados. O IHA Informa, que pode ser acessado pelo endereo <http://ihainforma.wordpress.com>, foi lanado em abril de 2010, inicialmente com a sua principal seo, na pgina inicial, contendo documentos de orientaes para professores.

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At o ms de novembro de 2012 foram publicados os documentos com orientaes sobre Deficincia Mltipla; sobre a prtica pedaggica e o ensino voltado para o aluno surdo; sobre a prtica pedaggica nas classes hospitalares e na itinerncia domiciliar; sobre a incluso do aluno com Transtornos Globais do Desenvolvimento; os documentos do Atendimento Educacional Especializado; as atribuies e a formao em servio de professores das salas de recursos e de itinerncia; e para realizao de provas para alunos da educao especial. Visando as normas internacionais para acessibilidade, pouco a pouco os documentos esto sendo disponibilizados tambm para leitura em Voz Eletrnica sintetizada em arquivos MP3 associados a cada um dos textos, alm da disponibilidade em formato PDF para download, impresso e leitura pelos professores que visitam o site. Com o passar do tempo outras sees comearam a atender demandas surgidas no campo. Vamos detalhar cada um delas a seguir: 1. Multimdia: a seo de materiais multimdia surgiu a partir dos vdeos exibidos em palestras para professores, tanto dentro quanto fora do IHA. Os vdeos, atualmente disponveis, envolvem palestrantes internacionais que prope solues ou fazem relatos de experincia em temas da Educao. Destacam-se nesse caso os vdeos das conferncias anuais TED (Technology, Entertainment, Design), que valorizam experincias e pesquisas marcantes de pessoas em suas respectivas reas de atuao. Esta seo abriga tambm a produo local, com: a. Vdeos produzidos pelo IHA com professores da rede municipal do Rio de Janeiro, se destacando aqueles em que so expostas as produes de materiais adaptados pelos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em oficinas promovidas dentro da instituio. b. Vdeos produzidos por instrutores surdos da rede municipal do Rio de Janeiro, em LIBRAS, com temticas diversas, visando atender aos alunos em Salas de Recursos. c. Vdeos produzidos pela Multirio com entrevistas junto a elementos de equipe de apoio do IHA voltado aos professores da rede municipal, com esclarecimentos de temticas dentro da Educao Especial. 2. Apresentaes: esta seo surgiu da necessidade de compartilhar para os professores as apresentaes (slides) exibidas durante palestras da instituio. Entre os temas tratados destacam-se a Tecnologia Assistiva, Sudez e intrpretes, Deficincia fsica, Deficincia visual, Transtornos Globais do Desenvolvimento, Legislao e terminologias e a Avaliao do aluno da Educao Especial. Foram acrescidos tambm os materiais apresentados nos Encontros de Educao Bilngue, em que foram convidados especialistas de diversas partes do pas para formao presencial dos professores da rede municipal do Rio de Janeiro. 3. Legislao: pretendemos reunir nessa seo os documentos que dizem respeito incluso da pessoa com deficincia na escola. Inclui o Relatrio Mundial sobre a Deficincias (OMS), a Conveno sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia e os Marcos poltico-legais da Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva. 4. Manuais: nas dinmicas de reunies foi solicitado um repositrio de manuais tcnicos; replicamos os principais manuais de interesse dos diretores das escolas e dos demais profissionais envolvidos no processo: Manual de acessibilidade espacial para escolas e Manual de implantao das Salas de Recursos Multifuncionais. Os referidos manuais so produes da Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao (MEC).
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5. Sobre o IHA: Aqui, alm de disponibilizarmos canais de contato com os professores, so expostas e compartilhadas as metas futuras e os objetivos alcanados pelo IHA. Outro documento explica as principais reas de funcionamento da instituio para aquele que no a conhece. Alm dessas sees, outras duas foram criadas. A Agenda de Eventos IHA periodicamente atualizada contendo as atividades da instituio para que os professores possam participar de cursos, oficinas e atividades de formao continuada presencial. J a Pesquisa: O que voc quer ver no IHA Informa? nos possibilita apreender as necessidades expressas no campo e o perfil dos frequentadores do site. O sistema interno do Wordpress, plataforma gratuita na qual o site foi construdo, nos permite acompanhamento em tempo real dos acessos feitos pelos nossos visitantes. Vamos expor e comentar algumas estatsticas importantes para compor o perfil desses visitantes: 1. At o dia 23 de novembro de 2012 houve um total de 122.997 acessos. A pgina principal recebeu o maior nmero de acessos (61.189 ou 49,7%). 2. Os links mais acessados, em volume total, so aqueles relativos aos downloads dos documentos expostos na pgina inicial do site (PDFs), sendo que os documentos de preenchimento regular (relatrios e planejamentos) esto em primeiro plano, seguidos pelos documentos de orientao produzidos pelas equipes da instituio. Em primeiro lugar absoluto, apesar de estar no ar h menos tempo, est o link da Agenda de Eventos IHA, com 2.285 acessos, mostrando a relevncia da criao da mesma. O link da Pesquisa O que voc quer ver no IHA Informa? foi acessado 892 vezes e recebeu 116 respostas. 3. A origem dos visitantes varia bastante, sendo atualmente o Facebook a principal porta de entrada independente (695 acessos). Destaca-se a Wikipdia, no verbete que explica o que o IHA e tem ao final um link para o IHA Informa: foram 495 acessos por este canal de entrada. E-mails do Yahoo! e Hotmail, Orkut (comunidades de professores do municpio) e Twitter vm em seguida com acessos distribudos entre diversas origens do site. Outros pontos de entrada vm atravs de blogs que indicaram o IHA Informa em suas postagens. Pelo baixo nmero total de acessos via links alternativos, percebe-se que a grande maioria chega ao site via buscadores como o Google e Bing (30.627 acessos) que mantm a maioria absoluta dos acessos iniciais. Quanto nossa Pesquisa on-line, tivemos algumas demandas e depoimentos que consideramos pertinente sintetizar e comentar. Quanto pergunta Quais CONTEDOS voc MAIS GOSTOU de acessar no IHA Informa? percebemos em primeiro lugar, confirmado pelo nmero de acessos, os textos de orientao postados na pgina inicial. A multimdia tambm obteve mobilizao atravs da demanda por mais vdeos, processo que vem sendo atendido com a produo de contedos a partir de contribuies dos professores e dos profissionais das equipes do IHA. A necessidade de se manter atualizado quanto a novos eventos institucionais foi manifestada pela demanda da agenda, que continua sendo atualizada de acordo com a disponibilizao de novos eventos informados pelas equipes da instituio. Importante informar que a aba Sobre o IHA no recebeu comentrios, mantendo-se como formalidade a quem se interessar em saber mais sobre a instituio. Quanto pergunta Que CONTEDOS voc SUGERE para adicionarmos no IHA Informa?, a principal demanda se refere aos textos de orientao sobre a Deficincia Intelectual e a Surdez, com o primeiro em fase de elaborao para postagem futura no site e o segundo j produzido e postado, incluindo os materiais dos Encontros de Educao Bilngue. H tambm o pedido por mais vdeos, o que vem sendo atendido,
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e o pedido de sugestes de materiais pedaggicos e de atividades, podendo compor uma futura seo independente do IHA Informa. Na questo Quais PERGUNTAS voc gostaria que fossem respondidas no IHA Informa? so recorrentes as dvidas sobre o quantitativo da turma, o nmero mximo de alunos com deficincia em turma comum, incluindo legislao especfica. Respondidas em parte, atravs da seo Apresentaes, esto as perguntas e comentrios sobre avaliao. Importante informar que a anlise de perguntas nos permitiu a confeco da seo de dvidas frequentes, lanada em maro de 2011, intitulada FAQ. 7. Concluses? No, apenas novas perspectivas. Com a anlise das demandas apresentadas pelas equipes de acompanhamento do IHA, somadas s anlises sobre a recepo, os usos e as intervenes de professores no site IHA Informa, h indcios de que o grupo de professores se investe do poder na resoluo de dilemas da Educao e que o mesmo julga procedente e necessrio, para si, a formao em Educao Especial. O site IHA Informa um dos muitos caminhos a serem trilhados na busca de uma formao continuada que atenda a demandas encontradas no campo. Existe a perspectiva de elaborao de novos materiais e sees de acordo com as demandas docentes. Esto a caminho, nesse momento, outros textos com orientaes. Espera-se no futuro a consolidao desse meio de comunicao e difuso de informaes, sendo seu aspecto principal a aliana com os saberes prticos dos professores na elaborao dos contedos e orientaes, caracterstica essa fundamental para que a formao docente continuada seja significativa e contemple as prticas do cotidiano escolar. No contexto concreto das escolas, como salienta Tardif & Lessard (2005), dos recursos limitados e do tempo restrito, como detectamos da reclamao da falta do aprimoramento profissional e da informao sobre a Educao Especial, a criao do site gerou ganhos de agilidade na circulao da agenda de eventos e cursos do IHA, e na possibilidade de autonomia para que os professores administrassem os usos dos contedos existentes no repositrio multimdia do site. A formao docente pensada no decorrer dessa pesquisa foi ao encontro de uma Didtica vivida, conforme nos sugere Vera Candau a partir da valorizao do saber docente, tanto o saber internamente vivenciado no grupo de professores integrantes do IHA quanto externamente, no grupo de professores das escolas municipais, usurios e/ou colaboradores do site IHA Informa. Outras linguagens de formao e fluxos de comunicao e informao foram experimentadas na experincia de criao do site, adquirindo a pertinncia, o senso prtico e a afinidade da vivncia de campo com menor contraste com os planos e as reformas propostas em nvel macro. Vale ressaltar que o site, com cerca de 122 mil acessos em 2 anos e meio, pode ser considerado bem sucedido e est em contnuo aperfeioamento. Notas
A instituio responsvel por implementar polticas pblicas em Educao Especial nas escolas municipais do Rio de Janeiro. Os profissionais do IHA cumprem duas atribuies bsicas: A primeira atribuio acompanhar os alunos da Educao Especial (por meio de visitas as escolas, palestras e reunies). A segunda atribuio formular documentos e orientaes direcionadas ao trabalho pedaggico com alunos com deficincia fsica, deficincia intelectual, deficincia visual, deficincia auditiva, surdez, surdocegueira, deficincia mltipla, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotao.
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As escolas municipais do Rio de Janeiro compem a maior rede pblica de ensino da Amrica Latina, com 1.064 escolas, 255 creches prprias e outras 170 conveniadas. So mais de 35 mil professores e 680 mil alunos. Cerca de 5.500 alunos da Educao Especial. As escolas so subdivididas em dez Coordenadorias Regionais de Educao (CRE). Informaes disponveis em <http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?article-id=96310>
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V. 10 N 3, dezembro, 2012______________________________________________________________