2.

LA LECTURA EN EL PRIMER GRADO

Este captulo presenta el enfrentamiento con la lectura en algunos pases , describe brevemente las tendencias metodolgicas y modelo de lectura que las sustentan.Se analiza el papel de la memoria en el aprendizaje inicial de la lectura y se destaca la importancia de la prctica y de la seleccin de los materiales de lectura. 2.1 Estudio Comparados

Suiza, Japn, Estados Unidos y Canad, Inglaterra y Mxico ponen en evidencia que existn diferencias de criterios sobre como ensear a leer y cuando empezar a hacerlo. En Suiza se plantea no ensearles a leer en la etapa preescolar. Los nios a prenden a leer en la escuela primaria alrededor de los siete aos de edad.Los nios con problemas de aprendizaje son atendidos por maestros especializadosrn educacin especial, en clases o tcnicas sintticos. En Japn los nios aprenden Hiragana en sus hogares alrededor de los cuatro aos, y sus habilidades lectoras estan considerablemente desarrolladas antes de los seis aos, edad oficial para la entrada a escuela.Los padres consideran que la lectura de sus hijos es uno de los factores ms importantes para su escolaridad. En Inglaterra un rasgo importante en la educacin es la flexibilidad del sistema educacional: la organizacin de la sala de clases, el contenido del currculo, el tipo de las actividades y metodologas varan de una escuela a otra y dependen bsicamente del director. Durantes los primeros meses lo maestros les leen libros y comparten libros atractivos en pequeos grupos. Son guiados por los maestros en el momento de la escritura. En Mxico los estudiantes entran al primer grado a la edad de seis aos ,sin instruccin previa en educacin preescolar o en actividades de aprestamiento. Durante los primeros meses se aplica un programa de aprestamiento a partir de un modelo perceptivo-visomotor referido a un esquema corporal, dicriminacin de objetos segn tamao y forma, coordinacin ojomano, trazo de letras, conocimiento de colores, descripcin de cosas, personas y acciones, y otras habilidades orales.En el tercer mes se enfatizan las actividades orales .La metodologia empleada es denominada mtodo global de analisis estructural 2.2 Mtodos y Materiales de Enseanzas Los metodos que enfatizan el significado parten presentando al nio algunas palabras que l debe reconocer a primera vista y destaque el significado.Este enfoque es conocido como analtico o analtico-fnico o globales. a. Los metodos que enfatizan la decodificacin destacan los sonidos voclicos y algunos sonidos consonnticos aislados. b. El enfoque lingistico plantea que las letras, fonemas, y las slabas son parte de la lengua pero no son parte del lenguaje. La idea es primero ensear a decodificar y ms tarde introducirlos a la comprensin. c. Los enfoques programados separan el proceso lector en pasos secuenciales.

d. El enfoque individualizado utiliza generalmente una amplia coleccin de libros, a partir del cual el nio hace su propia eleccin y el lector escucha al nio leer y le realiza preguntas, para darse cuenta de su destreza. e. El enfoque experiencias de lenguaje se centra, especialmente, en la traduccin,por parte del nio, en sus propias historias.Utiliza basicamente el lenguaje oral del nio, sus habilidades de escuchar; integra la escritura con la lectura y se desarrolla a partir de la experiencia del nio.

2.3

Modelos de Lectura

Se revisan, a continuacin dos modelos tericos frente al proceso lector relacionados con la lectura inical: el modelos de destreza, y los modelos holsticos/interactivos. 2.3.1 EL MODELO DE DESTREZA

Considera la lectura como una destreza unitaria compleja, la cual debe ser aprendida a travs de la instruccin directa.Este modelo es una resultante de la sicologa conductual.El aprendizaje de la lectura es visto como semejante a una destreza motora compleja.El componente basico de este modelo parece ser la creencia de los educadores de que la lectura y el lenguaje deben ser analizados en unidades de conocimientos lingisticos. 2.3.2 MODELOS HOLISTICOS /INTERACTIVOS

Se basa primeramente en lo sicolingistico y su perspectiva se amplia con los aportes de los sociolingistico y de las teoras de discurso y comprensin.Los modelos de procesamiento sicolingstico se focalizan en la descripcin y comprensin del lenguaje, uno de los mas importantes es el modelo de analisis por sentido; estos modelo descarta el concepto de que el proceso de la lectura es una destreza unitaria global constituida por un conjunto de subdestrezas, lo considera como competencia lingstica.

2.4

Papel de la Memoria

El primer estadio pertence al almacenaje sensorial, el cual facilita la retencin de la imagen sensorial dentro de lmites especificables ( 0 a 300 milisegundos ), siempre que no sea interrumpido por estimulacin sensorial. La segunda etapa se le suele referir a la memoria de corto plazo, y se postula que sera de duracin restringida.El nmero de unidades de informacin que pueden ser almacenados en la memoria de corto plazo se estima entre cuatro y siete para los nios de 5 a 10 aos de edad, y entre cinco y nueve para la mayoria de los adultosLas funciones de este tipo de memoria estaran referidas a facilitar el recuerdo de la informacin , la cual se retendria por perodos breves.

La tercera estapa es la memoria a largo plazo o almacenamiento permanente, puede mantener la informacin por un tiempo infinito, incluye tambin programas semnticos y sintcticos que permiten entender y comunicar el lenguaje hablado y escrito. 2.4.1 UTILIZACIN DE MEDIDORES EFICIENTES

Los mediadores pueden ser kinestsicos tctiles.El mediador gestual ha sido aplicado largamente en Francia : primero en nios con alteraciones del lenguaje, y luego en la enseanza de nios sin problemas .En los Estados Unidos, Vermon y Coley han mostrado experiencias de ensear a leer a nios y adultos con problemas severos de comunicacin, mediante mediante el lenguaje gestual utilizado en la enseanza de los nios sordos, el mtodo ha sido aplicado en escuelas normales como parte de un programa de lectura, con significativo xito. 2.4.2 AGRUPAMIENTO Y CATEGORIZACIN

Todo agrupamiento, bloque o categorizacin ayudar a ampliar el proceso en la MLP, as como a facilitar su recuperacin. En el aprendizaje de la lectura inicial, esto puede traducirse en la formacin de familias de palabras, en agrupamientos de palabras con prefijos, sufijos o races similares. 2.4.3 EL PAPEL DE LA MOTIVACIN

En cualquier planteamiento sobre el papel de la memoria en los procesis de aprendizaje no se pueden ignorar la motivacin y los procesos de atencin. Hay evidencia experimentales de que el sujeto que mejor aprende es aquel que no slo est en un estado de alerta, sino aquel que tambin es capaz de poner atencin sostenida en la actividad.