Yolanda Rodrguez Molina

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Universidad de Guayaquil

Proyecto de Aula Tema

Cuales son los obstculos que se presentan en la comunicacin de la formacin acadmica de un Contador Pblico Autorizado en el siglo XXI? Yolanda Rodrguez Molina Carrera Contador Pblico Autorizado
Paralelo 420 / Aula 307 Profesora Delia Wallace 21 Junio 2012

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Cuales son los obstculos que se presentan en la comunicacin de la formacin acadmica de un Contador Pblico Autorizado en el siglo XXI?

Justificacin
El campo de los estudios comunicacionales aparece, incluso ante la mirada superficial, como una compleja trama de problemticas, disciplinas, enfoques terico-metodolgicos y perfiles profesionales. Tanto en la experiencia de los intelectuales y estudiosos que ejercen -entre otros- el oficio de investigador cuanto en el imaginario de los alumnos que hacen sus primeras pasos en la investigacin y en los diseos curriculares de las carreras de grado dicha complejidad aparece en toda su dimensin que remite al campo de las ciencias Administrativas y uno de los roles de una publicacin como Temas y Problemas de Comunicacin, que alcanza con esta edicin su dcima entrega, ha sido y es reflejar esa compleja experiencia de produccin de conocimientos.

Marco Conceptual

Por las dimensiones, responsabilidad social y complejidad de la Universidad como organizacin, resulta esencial tener una concepcin clara del papel de la comunicacin en su desempeo. En trminos generales debe desecharse cualquier camino que contine apreciando a la comunicacin como un instrumento al que se acude al final de los procesos. Por el contrario, ella ha de ser entendida como un factor constituyente, regulador y articulador de la propia Universidad, de su identidad y de sus intercambios con el entorno. Ello supone su carcter participativo, su naturaleza de puente entre diversos conglomerados y su valor como elemento estratgico de la gestin universitaria. Es mucho ms que el cacareo de una gallina al poner el huevo. Una asesora en materia de comunicaciones deber ocuparse de distintos aspectos, y su trabajo se inicia por un diagnstico de la situacin de la Universidad al respecto. Se enumeran puntos relevantes sobre los que es necesario actuar.

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Objetivo

Objetivo General Analizar la relacin que existe entre el uso y aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la mejora de la enseanza acadmico de Contadura Pblica y las Competencias Profesionales. Objetivos especficos Disear un esquema del marco terico conceptual de la investigacin Identificar en los contenidos curriculares el uso y aplicacin de las TIC Determinar las competencias de los egresados en el uso y aplicacin de las TIC. Localizar las competencias profesionales que se apoyan con las herramientas tecnolgicas de la informacin y la comunicacin. Desarrollar el anlisis de la asociacin entre el uso y aplicacin de TIC en las Competencias Profesionales en Contadura Pblica.

Contenido

Paradjicamente las universidades cuentan con facultades de comunicacin y administracin, pero sus modelos administrativos al parecer no aplican la teora administrativa contempornea sino que an mantienen modelos de gestin clsicos. Pues en una escala de medicin, siendo 0 el ms favorable y 5 el ms crtico, los rectores y directores de comunicacin de dichas instituciones educativas la calificaron con un 3,2 de incidencia. Esto significa que sus lderes carecen de habilidades en liderazgo, por ende la comunicacin no fluir adecuadamente y generar dificultades en los procesos de estas instituciones educativas. El segundo factor es la deficiencia de comunicacin entre las reas, all cabe resaltar una curiosidad y es que si bien las universidades cuentan con

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facultades de comunicacin y especialmente de administracin, sus modelos administrativos al parecer no aplican la teora administrativa contempornea sino mantienen modelos de gestin an tayloristas. Es as como se evidencian problemas de comunicacin generados por la falta de competencias en esta rea de parte de los lderes y los equipos, e incluso de modelos de comunicacin que faciliten el direccionamiento y el logro de los objetivos institucionales. Por otro lado al interrogante qu incidencia tienen los problemas de comunicacin en los problemas de gestin? los pblicos encuestados sealan que tienen un 50% de relacin, esto deja entrever la necesidad de implantar modelos de comunicacin ms efectivos con el fin de mejorar esta situacin Problemas del Estudiante en el Proceso Comunicacional. a) De manera general se observa que los planes de estudio tienen el mismo sesgo conservador en su estructura (corte tradicional). b) El porcentaje de materias interdisciplinarias (con enfoque empresarial) es relativamente bajo. c) Estndares muy bajos de la realizacin y ejecucin en el rea de investigacin. d) En el rea de contabilidad al compararse Universidades publicas y privadas se observa que no se encuentra diferencias estadsticamente significativas, respecto al creditaje, a diferencia del rea de administracin. e) Los bajos niveles de incidencia y prevalencia en la enseanza del idioma extranjero a nivel tcnico empresarial. f) Existen diferencias estadsticamente significativas, exceptuando el rea de contabilidad, en la proporcin de creditaje asignado a cada rea debido a la diversidad de enfoques que cada universidad posee. Durante el proceso de aprendizaje, el docente debe estar alerta al comportamiento de los estudiantes en el acto comunicacional, porque muchas veces a pesar de que sta ltima sea realmente didctica los receptores pueden llegar a ser inconexos. Estos casos se presentan generalmente por ruidos en la comunicacin, entendindose por ruido cualquier factor que limita o distorsione el mensaje. Los estudiantes pueden generar los siguientes tipos de ruidos: a.- Neurolgicos. b.- Psicolgicos. c.- Filtraciones.

Yolanda Rodrguez Molina d.- Semnticos. e.- Sobrecarga. f.- juicios de valores.

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Se debe entender que cuando una persona presenta ruido neurolgico, sus impulsores cerebrales no estn funcionando a plenitud y pueden estar sufriendo interferencias al pasar de una clula a otra. Este desorden puede ser leve, en cuyo caso, a veces es imperceptible al docente, pero en ocasiones es demarcado y es fcilmente observable porque se traduce en conductas atpicas. El ruido psicolgico se presenta cuando hay interferencia en la transformacin de la seal en mensaje, estos casos tampoco son difciles de detectar. Generalmente una persona con temor para hablar o con sintonas de stress tiene una alta probabilidad de presentar ruido psicolgico. Las filtraciones del receptor ocurren cuando este intencionalmente modifica el mensaje elaborado como respuesta para hacerlo ms favorable al emisor, por ejemplo, cuando un estudiante emitiendo una respuesta a un docente, trata de hacer la informacin lo ms favorable posible, es decir conforme a lo que piensa que le gustara or al docente, las filtraciones son frecuentes en los grados inferiores, quienes en su empeo de estar bien con los docentes tienden a filtrar la informacin. La. Semntica es el estudio del significado en el lenguaje. La mayora de los mensajes son enviados a travs de palabras y stas eventualmente no son precisas. Muchas palabras, adems de tener diferentes significados, a veces pertenecen a un lenguaje tcnico o muy especializado. Si el lenguaje en que se recibe el mensaje no es comn para el receptor muy probablemente su entendimiento y de hecho su capacidad de respuesta disminuya significativamente. La sobrecarga en la informacin constituye otra forma de ruido en la comunicacin. Muchos docentes acumulan informacin durante varios das o semanas y luego se la entregan a su alumno en una o varias horas de trabajo, lgicamente la efectividad del receptor en procesar esta informacin disminuye de una manera importante. Los valores que practique el receptor tambin influyen en la captacin del mensaje y pueden llegar a producir ruido en la comunicacin, por ejemplo, cuando el receptor ha tenido experiencias previas con el emisor, sobre un tema en particular, puede anticipar el contenido o significado del mensaje. Por lo cual como juzgue el receptor la informacin del emisor puede ser un ruido determinante en la comunicacin. Un factor ntimamente ligado a los valores es la credibilidad, si el receptor tiene fe y confianza en el emisor y lo considera honesto en sus mensajes, su disposicin es a recibir la informacin tal como lo ha organizado el comunicador

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y al contrario, si las experiencias previas han forjado desconfianza en el receptor, el grado de credibilidad en ste ser bajo, lo cual afecta directamente el cmo reciba y reaccione sobre el mensaje. La relacin y comunicacin didctica en esta modalidad consiste en saber utilizar y aplicar los medios tecnolgicos oportunos para los objetivos didcticos, as como los diferentes tipos de recursos, tanto humanos como tecnolgicos. As mismo el pedagogo debe crear el ambiente propicio para que el alumno construya su aprendizaje a partir de su propia realidad y contexto. Esto exige un elevado nivel con la investigacin metodolgica con el fin de sacar el mayor partido posible a los diferentes contextos y caractersticas particulares de los alumnos. El educador tendr que hacer uso de las tcnicas organizativas y a travs de los medios tecnolgicos para la facilidad el aprendizaje. Por qu motivos puede fracasar la Comunicacin? Mara Gil-Casares Gasset, Profesora de la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad Complutense, Consultora de comunicacin, considera que stas pueden ser las 8 causas ms comunes. Estilo de direccin Un estilo autocrtico propicia la falta de comunicacin ascendente y todo tipo de retroalimentacin, siendo el temor por la prdida de poder el principal motivo. La dinmica cultural de colaboracin entre compaeros y departamentos puede representar una barrera de difcil superacin. Tipo de canales usados La eleccin equivocada de los canales y herramientas usados en la comunicacin puede llegar a ser un elemento clave en el fracaso comunicativo. En este apartado, Internet y sus diferentes usos segn rango de edad o habitualidad en su uso, pueden representar un claro ejemplo. Cantidad inadecuada de informacin Esta causa est asociada normalmente a la falta de informacin, Falta de capacidad para la comunicacin Otro error puede ser la falta de formacin de los estudiantes para que generen una comunicacin efectiva y formal en los momentos clave. Falta de seguimiento La retroalimentacin en estos casos puede ser vital para futuras comunicaciones. Habitualmente no se controla el correcto recibimiento del mensaje, junto con su completa compresin, por lo que puede que no se realice de la mejor manera posible. Fracaso en el crear una cultura de comunicacin Por ltimo, la cultura de confianza con estudiantes, ayudara a que cualquier tipo de comunicacin consiga el xito.

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Dichas causas estn todas condicionadas por el propio cuerpo del mensaje, la fiabilidad del origen y el entendimiento y asimilacin por parte del emisor principal, siendo condicionante para el resto de variables.

Conclusin

Se requiere realizar, en primera instancia, una identificacin de los principales problemas que aquejan a la institucin desde la perspectiva de las comunicaciones, al igual que un diagnstico de las comunicaciones universitarias teniendo en cuenta las anteriores consideraciones. De all podrn surgir estrategias, necesidades, objetivos e indicadores. Las fortalezas de medios de la Universidad son evidentes, lo mismo que la calidad de su recurso humano. Tambin son claras sus dificultades, especialmente las financieras. Habr que equilibrar unas y otras para lograr un sistema de comunicaciones eficaz, que forme parte de su estrategia como institucin.

Bibliografa

http://www.asenterprises.es/news/5/comunicacion.php http://comunicacionalumnoenaula.blogspot.com/2011/05/accioncomunicativa.html http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/dificultades-en-la-gestionde-comunicacion.htm comunicaciones.univalle.edu.co/.../Germn%20Patio%20http://www.monografias.com/trabajos15/comunic-didactica/comunic-didactica.shtml http://www.eumed.net/tesis/2011/jhck/FUNDAMENTACION%20DE%20LA %20INVESTIGACION.htm