1

HISTORIADE LAEDUCACINMUNDIALYEN COLOMBIA.

EDUCACINENLOSESTADOSUNIDOS

2 EDUCACINENESTADOSUNIDOS

EDUCACINENLOSESTADOSUNIDOS
LamisindelDepartamentodeEducacindelosEstadosUnidosesgarantizarigualdaddeaccesoalaeducacinypro moverlaexcelenciaenlaeducacinentodoelpas. Elsistemadeeducacinamericanoestacomprendidoporlossiguientesnivelesescolares: Preschool(guardera):de 3a5aosdeedad. Kindergarden(jardndeinfantes):de 5a6aosdeedad. ElementarySchool(escuelaelementalde1a6grado):de 6a 11aosdeedad. MiddleSchool("juniorhighschool"institutodebachilleratode7a9grado):de1215aos. HighSchool(de1012grado):de 16a18aos. College(24aosdespusdelsecundario):noobtienenttuloprofesional ttulodeasociadoottulodebachillerato. GraduateSchool: *TtuloMaster: 12aosdespusdegraduarseseespecializanenprogramasincluyendonegocios,periodismo,ciencias, humanidades,matemticas. *TtuloProfesional: despusdegraduarseconttulodedoctoradoobtenidoatravsdeunmuyespecializadocursode estudiosemejantealeyes(J.D.),Medicina(M.D.),Psicologa(Ph.D),Administracindeempresas(M.B.A.),eIngeniera (M.Eng.) *Tiposdeescuelaselementalesysecundarias EnEstadosUnidoslaaccindelgobiernoesbastantedescentralizada,cuandoselacomparaconlosdelamayoradelas otrasnaciones.Elsistemaestadounidensesebasaenlafilosofadequeelgobiernodebeserlimitado,yqueelcontrolde muchasfuncionespblicas,comolaenseanzaescolar,debedependerprimordialmente delosestadosylascomunidades locales. Engeneral,elgobiernofederalhaentradoenelterrenodelaeducacincuandolosestadosolaslocalidadesnoatienden unintersnacionalvital,ocuandoserequeralideratonacionalparaocuparsedeunproblemanacional. Porlocomn,lostribunaleshanapoyadolafuncinfederalenlaeducacinbasndoseenlaclusulaconstitucional (ArtculoI,Seccin8),queledaalCongresodeEstadosUnidoselpoderdeproveeral"bienestargeneral"delanacin,la DecimocuartaEnmiendaquelesgarantizaalosciudadanoseldebidoprocesodeley,yenotrosfundamentoslegales. Laporcin federaldelosingresostotalesquerecibelaeducacinenlasescuelasprimarias ysecundariasllegasumximo afinesdelosaos70,conmenosdel10porciento,yhoydaesdemenosdel7porcientodelosgastostotales.Los estadosylosdistritosescolareslocaleshanretenidoelcontroldelcontenidodelosprogramasdeestudioydelosmtodos educativosdehecho,laleyfederalleprohbealgobiernodeEstadosUnidosinterferirenestasreas. Haycuatrorazonesprincipalesporlasqueelgobiernofederalsehainvolucradoenlaeducacin: Parapromoverlademocracia. Paraasegurarlaigualdaddeoportunidadeseducativas. Paraaumentarlaproductividadnacional. Parafortalecerladefensanacional.

3 EDUCACINENESTADOSUNIDOS

Enaosrecientes,paralograrunmayorimpacto,eldinerofederalsehaconcentradofuertementeenciertasprioridades, talescomolaeducacindeniosprocedentesdehogaresdebajosingresos,msbienqueenelapoyogeneralalases cuelas. Hacealrededorde15aos,unaseriedeinformes,entreellosUnaNacinenPeligro(1983)yEsHoradeResultados (1986)selamentabadelestadodelaeducacinpblica,yadvertaqueelfracasodelosestudiantesestadounidenses paraponersealaalturadesupotencial,podrallevaraunacrisiseconmicaypodrainclusoconvertirseenunproblema deseguridadnacional. En1989,enrespuestaaesos estudios,elpresidenteGeorgeBushconvocalosgobernadoresdelanacin,entreellosel deArkansasBillClinton,alaprimera"cumbreeducativa"quesellevacabo,porprimeravezenlahistoria,enCharlot tesville,Virginia.Laintencineraencontrarunamaneradeelevarelrendimientoacadmico,demodoquelosestudiantes estadounidensespudierancompetirenlaeconomamundial.Elresultadofue"Metas2000",uncompromisodelosgober nadoresparticipantesdemejorarlaeducacinestadounidensemedianteunaseriedemetaseducativasaalcanzarsepara elao2000. En1994elpresidenteClintoncondujoporelCongresodeEstadosUnidos laLeyMetas 2000:EduquemosaNorteamrica. Laleylesdioalosestadosasistenciafederal(delgobiernodeEstadosUnidos)paraayudarlosadisearsuspropias normasacadmicasyelaborarevaluacionesconelfindemedirelprogresoendireccindeesasmetas.Laterminologa delasnormasseabricaminotambinenla nuevaautorizacindelaLeydeEducacinPrimariaySecundaria,aprobada porelCongresoesemismoao. Precisamente,durantelasltimasdcadas,particularmenteenlosltimos15aos,msomenos,elfenmenodelainmi gracinhatradoalascostasestadounidensesinnumerablesrecinllegadosquerepresentannaciones,idiomas,tradiciones yreligionescuyapresenciahabasidomuyescasaenestepasenelpasado.Almismotiempo,lasescuelascontinan reconociendolanecesidaddeprogramasqueabarquenaunagranvariedaddeestudiantes,nosloalosinmigrantes, sinoalosquetienennecesidadesespeciales,comoniosconincapacidadesdeunouotrotipoyjvenesdediversos nivelesdeaprovechamientoescolar. Porconsiguiente,lasaulasestadounidenses,tantodeprimariacomodesecundaria,sonmsdiversashoyqueencual quierotromomentodelahistoriadelpas,haymstemasparaexplorar,msproblemasdifcilesderesolverymayorde mandadelaatencinquedebeprestarse. Lametadeofrecerunaeducacinslidaparatodosnohasidofcilparaestepas.Lacontroversiasobrecuestionestales comoactivismoporpartedelospadres,formulacindepolticasestatalesyfederales,yempleodelsistemajudicialpara reforzarlosderechos,hatenidosufuncinenlamarchahaciaunsistemauniversaldeeducacin.Elhechoimportante,sin embargo,esquelametasiguesiendovlidayesesencialparaloscambiosquetienenlugarenlaeducacinestadouni dense,desdeel"kindergarten"hastaeldoceavogrado,queestradicionalmenteelfinaldelaescuelasecundaria(perodo llamadoK12). AspectosHistricos ParacomprenderlaevolucindeladiversidadenelsistemaescolarK12,serequiereunabreveintroduccinalaforma enqueseadministranlasescuelas.Losprimeroscolonizadoresinstruanasushijosenelhogarovariasfamiliasreunan dineroparacontrataraunmaestro.CuandolospobladorescomenzaronatrasladarsealOeste,cadavezenmayornmero, elgobiernodeEstadosUnidosexigiquelasnuevascomunidadesestablecieranescuelasyasignaranparcelascontal objeto.Acambiodelpagodeimpuestosparaeducaralos hijosdeotros,seprometialosciudadanoselcontrollocalde susescuelas.Deestamanera,yhastaeldadehoy,loqueocurraenlasescuelasyalosestudiantesdependemuchode lasdecisioneslocales.Estaindependenciasevemoderada,unpoco,pordecisionesdelostribunalesyporleyesfedera lesqueaplicanatodaslasescuelas,ascomoporlacrecienteinfluenciadelosgobiernos estatales.Contodo,bsicamente cadacomunidaddecidelaformadeenfocarladiversidadensusescuelas.

4 EDUCACINENESTADOSUNIDOS

ElloquizexpliqueporquunaescuelaenunodelosestadosdeNuevaInglaterrapuedetenerpocosestudiantesque recibeneducacinespecial,entantoqueunaescuelaenelestadodeUtahtieneunnmerodeestudiantesinscritosen educacinespecialmuyporencimadelpromedionacional.QueunaescuelaenConnecticutincluyaunacuartaparteo msdesupoblacin estudiantilenprogramasparaniosexcepcionalmentedotados,mientrasqueunaescuelaenColora dopuedeestarmscercaalpromedionacionaldetresacincoporciento.Californiapuedelimitarlosprogramasbilinges, comolohizodeconformidadcon unalegislacinreciente,peroTexasylaFlorida,igualmenteafectadosporlapresencia denioscuyoidiomamaternoestenminora,mantienenunaeducacinbilingefuerte.Ellugardonderesideelnioen EstadosUnidosdeterminaengranpartelapolticaqueapliquesuescuelaencuantoaladiversidad. Enunapoca,losrecursosgeneralmentesededicabanalaeducacindeunapoblacinensumayorablanca, delas clasesaltas.Enlosestadossureos,porejemplo,senegabacasiporcompletolaeducacinalosesclavosafronorteame ricanos.Inclusodespusdeque laGuerraCivildeEstadosUnidosterminconlaesclavitudenladcadade1860,las escuelaspblicasestablecidasparalos niosdeorigenafricanoestabanseparadasyrecibanpocoapoyo.Amediados delsigloXIX,oleadasdeinmigrantes,mayormentedeEuropaOccidental,comenzaronallenarlasescuelasenlasciudades oatrasladarseacomunidadesagrcolasdeloestemedio,comoeselcasodelosalemanesenelestadodeWisconsin ylosescandinavosenMinnesota. Afinalesdelsiglo,lossistemasescolaresurbanosenelnoresteyeloestemediosedefinanteniendoencuenta alosniosinmigrantes.Unestudiorealizadoen1908,enlaciudaddeNuevaYork,porejemplo,revelque71porciento delos estudiantestenapadresnacidosenelextranjero.Cercadeunsiglodespus,ladiversidadcaracterizauna vezmsalsistemaescolarurbano,conladiferenciadequeenestaoportunidadlosestudiantesprovienendetodaspartesdel mundoyseunenaunagranmigracindelsurdefamiliasdeorigenafricanoquecomenzdurante laSegundaGuerraMundial. Enciertomomento,lametadelasescuelaserafomentarel"crisolderazas",polticaquereducaalmnimolosanteceden tesculturalesdelindividuoafindelograrsuasimilacin.Actualmente,lasescuelastodavahacenhincapiensaberleery escribireningls,perotambinenlanecesidaddecomprenderculturasdiferentes.Enlostextosescolaresydemsmate rialdeestudio,seprocuraofrecerunpanoramaampliodeculturasdiversas,ygranpartedela seleccindelosmaestros tieneporobjetocrearunadiversidadmuchomayorentreellos. Finalmente,dentrodelaspreocupacionesquequedanplasmadasenlareformaeducativa,sehallaelaprovechamientode losrecursostantohumanoscomomateriales adems,deprocurarigualescondicionesformativasparatodotipodepoblacin infantil,razaosexo.Estecompromisopersistentedesatisfacerlasnecesidadesdelosalumnos,noimportaculsea sudiferencia,serindispensableyhadetenerseencuentaenlasescuelasestadounidensesactualmente.

INSTITUTODEESTUDIOSSUPERIORESENEDUCACIN UNIDADDENUEVASTECNOLOGASAPLICADASALAEDUCACIN

PROFESOR: Lic.LEONORJARAMILLO