PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA UNIVERSIDADA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Programa: Regencia de farmacia Curso : 90001 TRABAJO COLABORATIVO

UNADAD 2 BILMA DEL CARMEN TORO MORA CC. 1087411289 11 - 05 - 2011 CEAD PASTO 1. caractersticas personales y estilos de aprendizaje segn los resultados de la prueba CHAE resuelta en la fase de reconocimiento. |Datos del estudiante |Estudiante 1 |Estudiante |Estudiante 3 |Estudiante 4 |Estudiante | |solicitados | |2 | | |5 | |NOMBRE Y APELLIDO | | | | | | | |BILMA TORO | | | | | |EDAD | | | | | | | |23 AOS | | | | | |N TEL DE CONTACTO CON LA | | | | | | |UNAD |3128719688 | | | | | |CORREO ELECTRNICO | Bidel1939@hotmail.com | | | | | |Nivel de escolaridad al | | | | | | |momento de ingresar a la UNAD| | | | | | |(Bachiller, tcnico, | | | | | | |tecnlogo, profesional) |Bachiller | | | | | |Tipo de conexin a internet | | | | | | |(Por cable, internet mvil, | | | | | | |satelital, conmutado, adsl, | | | | | | |wireles) y velocidad |modem, 1 mega | | | | | | |1000 Kbps | | | | | |NMERO DE CRDITOS | | | | | | |MATRICULADOS |14 | | | | | |PROGRAMA (CARRERA) | | | | | | | |Regencia de farmacia | | | | | |CEAD, CCAV, CERES | | | | | | | |Pasto | | | | | |ACTIVO | | | | | | | |9 | | | | | |REFLEXIVO | | | | | | | |15 | | | | | |PRAGMTICO | | | | | | | |13 | | | | | |TERICO | | | | | |

| |11 | | | | | 2. tabla de anlisis del PAPS. | |Caractersticas |Aplicacin |Concepto principal |Lo que ms le gusto | |Contextualizacin y |desarrollar un pensamiento |Es aplicable en diferentes |Proyecto acadmico |La proyeccin social a | |Conceptualizacin del PAPS |crtico, autnomo e innovador |mbitos sociales, en la |pedaggico, es un proceso |partir del mejoramiento | | |para dar respuestas |economa, la poltica o el |dinmico en permanente |de la educacin. | | |pertinentes a necesidades, |medio ambiente, por esta |construccin que busca | | | |intereses y problemticas |razn el aprendizaje debe |contribuir a la educacin | | | |reales de la sociedad. |enfocarse en el desarrollo |a travs de diferentes | | | |contribuir a la superacin de |integral de la sociedad. |aspectos con el fin de que| | | |la crisis humanitaria y a la | |el aprendizaje este | | | |reconstruccin de comunidades | |enfocado en el desarrollo | | | |deterioradas por mltiples | |humano sostenible de las | | | |factores que exigen un | |comunidades. | | | |despertar tico, poltico y | | | | | |pedaggico. | | | | |Componente |la educacin abierta y a |Es aplicable en todo el |Comprende la meta sistema |.el sistema educativo de | |Organizacional-administrativ|distancia reconoce que la |proceso acadmico con fines|organizacional denominado |la UNAD nos brinda una | |o |sociedad ofrece diferentes |personales y sociales. |UNAD como el conjunto de |formacin acadmica | | |ambientes formativos que | |estructuras, mecanismos, |integral en donde el | | |transforman y enriquecen el | |dispositivos y relaciones |conocimiento est | | |conocimiento. | |entre las personas que |dirigido a solucionar | | |Privilegia las estructuras de | |conforman la organizacin |diferentes problemticas | | |participacin de los | |y que utilizan sus |sociales. | | |estudiantes y las comunidades | |capacidades, creatividad | | | |para identificar y solucionar | |potencial de aprendizaje y| | | |diversas necesidades. | |recursos disponibles para | | | |Utiliza mltiples mediaciones | |lograr la misin y los | | | |pedaggicas que van desde los | |fines institucionales. | | | |medios de comunicacin hasta | | | | | |el cuerpo docente y | | | | | |administrativa de la | | | | | |universidad. | | | | | |Los fines de la UNAD so lograr| | | | | |un proyecto pblico vital, la | | | | | |formacin integral, una tica | | | | | |ecolgica y facilitar la | | | | | |utilizacin de tecnologas de | | | | | |la informacin y comunicacin | | | | | |propias de la educacin a | | | | | |distancia. | | | |

|Componente |Busca la formacin integral de|Se puede aplicar en todos |Constituye la razn de ser|La formacin de | |Acadmico-cultural |la persona, la voluntad de |los contextos culturales, |de la universidad no solo |profesionales est | | |gestin produccin y |sobre todo aquellos que |como una institucin sino |enfocada en el desarrollo| | |socializacin del conocimiento|exijan conocimiento y |tambin como un espacio |social y cultural de las | | |mediante la apropiacin de las|generen desarrollo social. |especifico de la cultura, |comunidades. | | |experiencias vitales e | |con un principio propio | | | |intelectuales. | |de racionalidad y un | | | |En el aprendizaje se articulan| |objeto especifico de | | | |e integran las | |investigacin, que busca | | | |responsabilidades sustantivas | |la humanizacin de la | | | |de la universidad mediante la | |sociedad y el desarrollo | | | |gestin, control, evaluacin y| |humano mediante la | | | |actualizacin de los diseos | |produccin del | | | |curriculares. | |conocimiento. | | | |Los campo de formacin | | | | | |acadmica se constituyen en: | | | | | |humanstica, investigativa, | | | | | |disciplinaria y profesional, | | | | | |las cuales vuelven ms rgida | | | | | |la formacin universitaria. | | | | | |Busca desarrollar las | | | | | |potencialidades de las | | | | | |personas con nfasis en un | | | | | |proceso de socializacin. La | | | | | |proyeccin social se da | | | | | |mediante la formacin de | | | | | |profesionales. | | | | |Componente |La pedagoga en la educacin |Puede aplicarse en el |Hace nfasis en la |El acompaamiento que la | |Pedaggico-didctico |superior reflexiona y analiza |momento de elegir el |autonoma, autogestin y |universidad les brinda a | | |crticamente el papel y la |programa al que desea |autorregulacin del |los estudiantes durante | | |responsabilidad tica, social |inscribirse y tambin para |conocimiento apoyada por |todo el proceso | | |y poltica de la universidad |integrarse en el sistema |mltiples mediaciones |acadmico. | | |frente a la sociedad. |educativo y culminar |pedaggicas y | | | |La docencia pose un nuevo |exitosamente una carrera. |tecnolgicas. | | | |enfoque de manera que incluya | | | | | |estrategias formativas y | | | | | |evaluativas de competencias. | | | | | |Existe una relacin entre | | | | | |aprendizaje autnomo y | | | |

| |mediaciones pedaggicas. | | | | | |Incluye un proyecto didctico.| | | | | |El SIU ofrece a los | | | | | |estudiantes conocimientos | | | | | |bsicos para que logren | | | | | |articularse en el sistema de | | | | | |educacin a distancia en el | | | | | |programa que hayan elegido. | | | | | |La formacin del estudiante | | | | | |parte del acompaamiento por | | | | | |parte de la consejera y el | | | | | |tutor, adems en su proceso | | | | | |tambin cuenta con material | | | | | |didctico el cual contribuye | | | | | |en su aprendizaje. | | | | |Componente |En la educacin abierta y a |Las TIC se estn |Cambio e innovacin en los|La incorporacin de las | |Tecnolgico-contextual |distancia el conocimiento |incorporando y aplicando en|mtodos y estrategias de |TIC nos permite acceder a| | |involucra procesos de |diversos campos sobretodo |enseanza. El aprendizaje |la educacin superior en | | |transformacin que apoyan y |en la educacin, ya que |involucra diferentes |la modalidad a distancia | | |fortalecen el aprendizaje. |contribuyen al proceso |mediaciones pedaggicas |sin importar en qu lugar| | |El componente tecnolgico |acadmico de los |acompaadas por |nos encontremos, permite | | |juega un papel muy importante |estudiantes permitindoles |tecnologas con el fin de |adems administrar | | |ya que funciona como un medio |adquirir nuevos |mejorar los procesos |nuestro tiempo y mejorar | | |de acompaamiento a lo largo |conocimientos |educativos. |nuestro proceso de | | |del procesa acadmico de los | | |aprendizaje | | |estudiantes y contribuye a su | | | | | |desarrollo humano. | | | | | |La UNAD considera a las | | | | | |tecnologas como formas de | | | | | |expresin humana, | | | | | |participacin social y como un| | | | | |espacio de interaccin | | | | | |dialgica. | | | | | |La incorporacin y utilizacin| | | | | |de las TICS han generado | | | | | |cambios sociales y estn | | | | | |produciendo innovaciones | | | | | |pedaggicas y educativas que | | | | | |mejoran el aprendizaje. | | | | |Componente |En la interaccin social las |Puede aplicarse a las |Es connatural a la UNAD, |La interaccin social |

|Comunitario-regional |personas reafirman su |diferentes problemticas |se basa en la interaccin |est basada en la | | |identidad, el hombre se |sociales por ejemplo: la |social, la cual pasa a ser|relacin humana de mutuo | | |constituye al interior de una |contaminacin, que surge |un proyecto poltico, |reconocimiento y accin | | |comunidad en donde adems de |por las carencias pero |tico y vital con nfasis |reciproca. | | |luchar por la supervivencia |tambin por la falta de |en la educacin | | | |busca tambin un |organizacin social. |comunitaria. | | | |reconocimiento personal y | |Representa la | | | |social. | |intencionalidad social, | | | |La educacin comunitaria es | |solidaria y participativa,| | | |una mediacin pedaggica que | |su compromiso con las | | | |permite el desarrollo de la | |comunidades y el | | | |personalidad y ampla las | |reconocimiento de sus | | | |posibilidades de realizacin | |tradiciones y | | | |individual y colectiva. | |potencialidades | | | | | |productivas y culturales | | | | | |con sus necesidades. | | |Componente |Determina el desarrollo de las|Es aplicable para la |Fundamenta la |Parte del conocimiento | |Econmico-productivo |fuerzas productivas, las |generacin de ambientes |consolidacin del PAPS |como base para la | | |condiciones de la calidad de |laborales en donde el |para el desarrollo |generacin de espacios | | |vida, la produccin y |individuo reconoce sus |autnomo y autosostenible |laborales los cuales | | |distribucin de la riqueza |necesidades, |de las regiones, donde el |permiten el desarrollo | | |social, el comercio y el |potencialidades y valores. |valor pedaggico e |personal y social. | | |consumo familiar. | |histrico del trabajo | | | |Genera espacios laborales y | |humano es considerado como| | | |fuentes de trabajo a partir de| |un proceso constitutivo de| | | |inversiones sociales | |la cultura, generador de | | | |productivas. | |bienes materiales y | | | |Los escenarios laborales estn| |espirituales que hacen | | | |articulados con las redes de | |posible la existencia | | | |aprendizaje y conocimiento el | |humana y la transformacin| | | |cual determina el factor | |de la realidad. | | | |productivo. | | | | | |La economa solidaria tiene en| | | | | |cuenta aspectos importantes | | | | | |como respeto por la dignidad | | | | | |humana, participacin social, | | | | | |distribucin equitativa y | | | | | |preservacin del medio entre | | | | | |otros. | | | | 3.

| | Les brindan a los estudiantes enseanza dirigida a diferentes | |a. Qu hacen los cursos (materias) de humanidades para contribuir |mbitos sociales, culturales y polticos en donde interacta con | |en la construccin de la impronta comunitaria y solidaria de la |la comunidad. | |comunidad unadista? | | |b. Desde el PAP qu tipo de acciones solidarias autnomas y | Aprendemos a aprender, de manera independiente o en grupo lo que| |creativas se forman los estudiantes en la UNAD? |nos da la oportunidad de socializar nuestros conocimientos y | | |encontrar diversas soluciones a los problemas. | |c. Cmo est inspirando la UNAD al estudiante para la consecucin | La enseanza involucra diferentes componentes que van dirigidos | |de su perfil comunitario, solidario y critico? |a la interaccin social, el sentido humano y la formacin | | |integral. | |d. Por qu la formacin humanstica debe ser tenida en cuenta en la |Porque en el proceso de aprendizaje le brinda al estudiante | |formacin de una disciplina para alcanzar la impronta solidaria y |diversas perspectivas sociales, culturales y polticas en las | |comunitaria unadista? |cuales interacta en calidad de persona y miembro de una | | |determinada comunidad. | |e. Dnde o en qu espacios estn aprendiendo como estudiantes a | La estamos aprendiendo cada da desde el lugar donde estudiamos,| |construir lo solidario y comunitario? |dndole a nuestro conocimiento un sentido humano y siendo | | |flexibles a las diferentes problemticas sociales. | |f. De acuerdo al PAP, cmo se puede promover una cultura de la | Desde un enfoque pedaggico didctico el cual de sentido al | |solidaridad en la comunidad? |aprendizaje y a las condiciones humanas de la sociedad. | |g. Cundo y en qu momento se concretan actos solidarios en la | Cuando el conocimiento que adquirimos se dirige a solucionar | |institucin? |necesidades y problemas en las diferentes comunidades. | |h. Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje? | Par desarrollar un plan de aprendizaje debemos administrar | | |nuestro tiempo, de manera que cada actividad se realice de | | |acuerdo a un horario determinado que hemos planteado nosotros | | |mismos. | |i. Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante?| Debemos hacer una autoevaluacin de todo lo que hemos aprendido | | |hasta el momento para identificar en que estamos fallando y as | | |reforzar nuestro aprendizaje. | |j. Cmo describe su estilo de Aprendizaje? | De una forma organizada, administrando adecuadamente mi tiempo, | | |haciendo uso de las herramientas que tengo a mi alcance para | | |finalmente evaluar mis conocimientos | |k. En qu condiciones aprende mejor? | Se aprende mejor si, en primer lugar se siente a gusto con lo |

| |que est haciendo, sin que lo estn presionando y en lo personal | | |preferiblemente de forma presencial. | |l. Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso? | Participando en forma activa de ella, escuchando a los dems | | |participantes y dando opiniones crticas y constructivas. | |m. Cmo aprender de un tutor? |Realizando cada una de las actividades propuestas por l y en el| | |caso de presentar alguna duda o inquietud preguntar hasta | | |que se despejen totalmente. | |n. Cmo usar la intuicin para el aprendizaje? | La intuicin nos acompaa cada da en el trabajo, en el | | |aprendizaje; nos ayuda a | | |advertir riesgos, a identificar oportunidades, a confiar o | | |desconfiar, a percibir | | |realidades ocultas, a comunicarnos, a reaccionar en ocasiones | | |especiales, y a encontrar soluciones innovadoras. | |o. Cmo controlar el propio aprendizaje? | Debemos tener un orden o control que monitoree nuestro | | |aprendizaje para esto | | |debemos aplicar algunas tcnicas o estrategias que puedan | | |reconocer las falencias o errores | | |que se detecten en esta etapa. | ||| 4. situaciones resueltas con el reglamento estudiantil: Situacin uno: Un estudiante de primer semestre obtuvo su nota final una calificacin por debajo de tres quisiera saber si la puede habilitar: CAPITULO VI ARTCULO 39: en el reglamento estudiantil establece que: Tiene derecho de habilitacin el estudiante de programa de pregrado, que obtenga en un curso acadmico una calificacin definitiva inferior a tres punto cero (3.0) y mayor o igual a dos (2.0). Cuando la calificacin definitiva sea inferior a dos punto cero (2.0), el curso se considera inhabiltale y el estudiante deber matricular el curso acadmico en el periodo inmediatamente siguiente. Pargrafo 1. Para aprobar el curso acadmico el estudiante debe obtener por lo menos una calificacin igual o superior a tres punto cero (3.0) en la prueba de habilitacin. Pargrafo 2. El estudiante de postgrado que obtenga en un curso acadmico una calificacin definitiva inferior a tres punto cinco (3.5) tiene derecho de habilitacin. Cuando la calificacin definitiva sea inferior a tres punto cero (3.0) el Curso se considera inhabiltale. Para aprobar el curso acadmico el estudiante debe obtener por lo menos una calificacin igual o superior a tres punto cinco (3.5) en la prueba de habilitacin.

Pargrafo 3. El estudiante puede habilitar un curso acadmico no aprobado de forma consecutiva o no, hasta tres veces, despus de lo cual se ver obligado a matricular y cursar nicamente el curso correspondiente hasta su aprobacin. Situacin dos: Un estudiante que termina primer semestre de semestre de administracin de empresas desea hacer un cambio de programa ya que no se sinti a gusto con la carrera que inicio. CAPITULO VII ARTCULO 52: cambio de programa, debe realizar lo siguiente: 1. Presentar una solicitud por escrito al director de centro o instancia afn. 2. Presentar copia del recibo de pago de derechos pecuniarios por concepto de cambio de programa. 3. Presentar certificado de calificaciones del programa que se encontraba cursando. 4. Para el ingreso al nuevo programa se reconocern las calificaciones de los cursos acadmicos comunes a los dos programas y se le reconocern los respectivos crditos electivos a que haya lugar