GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

''2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO'

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 258 LUIS PASTEUR Turno Vespertino PROYECTO DE MEJORA CICLO ESCOLAR

2011 2012

PRESENTACIN

Los procesos de la enseanza en la escuela secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar prcticas sociales de lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como contribuir en su formacin como sujetos autnomos, consientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar en la sociedad, es por ello que el conjunto de temas permite la reflexin a lo largo del desarrollo de las prcticas.

Leer es una tarea que debe desarrollarse con eficacia y eficiencia, si no se aprende a leer correctamente a travs de la vida habr rezagos, fallas en forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes y esto es considerado como una problemtica ya que existe poco inters para leer y ausencia de un vocabulario.

Para superar los obstculos antes mencionados, los maestros debemos tomar en cuenta diversos factores; uno de ellos, por ejemplo, es conocer el desarrollo de las capacidades innatas de los alumnos, que sin duda nos conducirn hacia aquellas habilidades intelectuales especficas requeridas en el acto lector y en la organizacin de ideas.

JUSTIFICACIN
El anlisis previamente realizado a los alumnos de la Escuela Secundaria Oficial No 258 Luis Pasteur turno vespertino, que se encuentra ubicada en avenida Jurez No. 101 en San Vicente Chicoloapan. Nos lleva a crear estrategias de enseanza aprendizaje que permitan a los estudiantes de secundaria a desarrollar habilidades en la comprensin lectora. Ya que una de las mayores dificultades que afronta el alumnado de Educacin Secundaria, es la falta de comprensin de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. La preocupacin por la falta de comprensin lectora est presente en la escuela y en las familias, pero tambin la siente la sociedad en general que asume la imagen de los adolescentes conquistados a lo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.

Ante esta situacin nos damos a la tarea de buscar alternativas de solucin y mejora en la calidad lectora de nuestros estudiantes

PROBLEMTICA

FALTA DE COMPRENSIN LECTORA EN LOS JVENES DE SECUNDARIA

Uno de los principales problemas que enfrenta la educacin es la compresin lectora, por lo que debemos atacarla buscando estrategias de cmo logra que los alumnos de secundaria comprendan lo que leen, ante esta situacin es necesario que desarrollen habilidades que les permita descifrar y entender lo que leen y que no vean la lectura como aburrida, sin sentido, sino que se analicen como el ideal gradual y progresivo que se debe adquirir al tomar un texto y deleitarse con el.

El espaol nos lleva al desarrollo de competencias bsicas comunicativas que son hablar, escuchar y escribir, las cuales permiten que los estudiantes puedan comunicarse y relacionarse en un ambiente social, teniendo de esta manera la oportunidad de integrarse a una vida dinmica.

La lectura es una competencia que no solo le corresponde a espaol, sino que involucra a todas la asignaturas de la curricula escolar, por lo que debemos valorar su aplicacin y desarrollo en nuestra vida diaria ya que ello permitir a los estudiantes desarrollar sus habilidades comunicativas, por lo que podemos decir que la lectura es el elemento fundamental para el ser humano, esta prctica les permitir obtener informacin, enriquecimiento de vocabulario, amplitud de mente, imaginacin y memoria, conocer normas de redaccin, ampliar el sentido crtico y analtico para as poder emitir una opinin sobre lo ledo.

MISIN

Desarrollar en el individuo los niveles de comprensin lectora, aplicando a este los elementos lingsticos que se poseen, para que de tal forma lleguen a una reflexin profunda sobre los textos, tareas y estrategias.

VISIN

Crear alumnos lectores los cuales se deleiten con lo que leen y exploren nuevos mecanismos de aprendizaje lector los cuales les dar apertura al descubrimiento y razonamiento del conocimiento que les permita integrarse a una comunidad educativamente hablando

OBJETIVO GENERAL

Seleccionar y aplicar estrategias que sean utilizadas para alumnos y maestros de educacin secundaria, las cuales favorecern las habilidades de su comprensin lectora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Hacer lectores autnomos significa tambin hacer lectores capaces de aprender todos los textos. Relacionar las ideas y la informacin extradas del texto con las ideas o informacin que el lector ha almacenado ya en su mente. Ayudar a los alumnos a que se fijen en determinados aspectos del texto que pueden activar su conocimiento previo Desarrollar la Interaccin entre el lector y el texto Buscar en el diccionario palabras cuyo significado se desconoce Aclarar dudas con ayuda de libros, enciclopedias, referencias cruzadas, etc Buscar las conclusiones de los textos y no quedarse con dudas

MARCO TEORICO

Parte de las observaciones realizadas en las diferentes clases, por lo que es importante considerar los tipos de textos continuos que adquieren especial relevancia, el texto narrativo y el expositivo, adems de stos, los textos argumentativos y descriptivos en Educacin Secundaria. Entre los discontinuos habra que prestar atencin a los diagramas, grficos y tablas. No obstante, no hay que olvidar que los textos reales no siempre encajan en una sola categora, por lo que el criterio que debe prevalecer consiste en garantizar la variedad de textos que se presentan a los alumnos.

Antes de la lectura: Determinar el objetivo y realizar preguntas previas

Durante la lectura: Activar el conocimiento previo. Formular hiptesis y hacer predicciones.

Despus de la lectura: Elaborar producciones de texto,

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

1. Comprensin literal: extraer informacin especfica y explcita del texto.

Pensar antes de leer, qu saben de ese tema. Localizar informacin Relacionarla con lo que saben

Buscar palabras, frases u oraciones de especial relevancia en un texto Buscar sinnimos de palabras en el texto Hacer preguntas como: quin, dnde, cundo, etc. Marcar un texto con 3 colores, modelado por Poner ttulo, subttulos. Seleccin de la oracin que recoge mejor el sentido Resumir el texto. Partes: presentacin, problema, solucin; introduccin, cuerpo, conclusin, etc. (en funcin del texto).

2. comprender globalmente el texto

Determinar la idea principal Informacin: tema, ttulo Secciones, prrafos y oraciones

3. Reelaborar el texto.

Identificar la intencin o la finalidad de un texto

Hacer, comentar, relacionar palabras con ilustraciones y/o etiquetas sobre un dibujo Inferencia del ambiente o entorno a un escenario o ambiente de una historia. Describir la relacin entre dos personajes. Explicar la relacin entre personajes

Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto Identificar las frases que justifican una idea, una opinin o valoracin...

Prediccin de lo que va a ocurrir y revisin o confirmacin de las predicciones.

4.-Realizar inferencias del texto,

Deducir que un suceso es la causa de otro.

Narrar detallada y minuciosamente algo sencillo subir una escalera o escribir Discutir la causa de algn hecho expresado en un texto; las respuestas a preguntas que hacen ellos o el profesor. Aadir frases incoherentes a un texto para que otros las localicen. Inventar contextos para frases.

Describir las relaciones entre personajes. Determinar el referente de un pronombre

5. examinar y evaluar el contenido, la lengua y los elementos textuales.

Considerar crticamente el contenido del texto Tomar postura ante la representacin de la realidad mostrada.

Evaluar el impacto de algunas caractersticas textuales

Distinguir hechos reales, probables y fantsticos. Analizar y describir cmo consigue el autor elaborar un final interesante, impulsar el inters por medio de la narracin, conectar hechos, objetos, situaciones a lo largo del texto. Determinar la perspectiva del autor respecto al tema. Contrastar el contenido con normas de convivencia, ticas, estticas... Relacin de las pruebas aportadas con la conclusin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio

Comprensin literal: extraer informacin especfica y explcita del texto.

Comprender globalmente el texto

Reelaborar el texto.

Realizar inferencias del texto

Examinar y evaluar el contenido, la lengua y los elementos textuales.

HOJA DE OBSERVACIONES

Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _________________