Boletín informativo
NÚMERO DOCE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN»
Comienzo de curso 2002/03
Escolarización
Primer curso de la ESO
El proceso de escolarización, en lo que
se refiere al paso de la Primaria a la
Secundaria, es sin duda el punto más
débil de la Enseñanza Pública.
Mientras que en los Centros de
enseñanza que tienen concertados estos
dos tramos de enseñanza la continuidad
está garantizada y se realiza sin
sobresaltos ni trámites burocráticos, en
la enseñanza pública se produce una
ruptura y se abre un proceso molesto y
lleno de incógnitas e injusticias.
Tal como están las cosas en la
actualidad, la Consejería de Educación
tiene definida una red de centros, de tal
modo que cada Instituto de Secundaria
tiene adscritos una colección de
Colegios de Primaria.
En el mes de abril se propone a las
familias de cada colegio que opten por
alguno de los Institutos a los que tienen
derecho preferente. Por regla general,
cada Colegio de Primaria está adscrito a
un par de Institutos. Por ejemplo, los
alumnos del CEIP “Ciudad de Jaén”
pueden optar de modo preferente por el
IES “Tierno Galván” o por el IES
“Ciudad de Jaén”. Los Colegios que
están adscritos a nosotros son: Ciudad
de Jaén, República de Brasil, Meseta de
Orcasitas, Gloria Fuertes, Fuencisla,
San Fermín y Puerto Rico.
Este proceso, de entrada, produce un
cuello de botella. Basta ver los grandes
números: en el Distrito de Usera hay 12
Colegios Públicos de Primaria y sólo 5
Institutos de Secundaria. Sin contar con
que los Institutos de Usera absorben
parte del déficit de puestos escolares del
Distrito de Villaverde.
El proceso se complica porque hay
familias que optan por escolarizar a sus
hijos en Institutos diferentes de los
adscritos a su Colegio. Esto origina un
26 OCTUBRE 2002
procedimiento de baremación de
instancias, adjudicación provisional de
plazas, plazos de reclamaciones, y listas
definitivas, todo ello bastante complejo,
imposible de seguir para una mayoría.
Además, el mecanismo perjudica
claramente al que es respetuoso con la
ley y declara con verdad sus ingresos,
su domicilio y su situación familiar.
Después, en el mes de julio, se abre el
proceso de matrícula, cuando nadie está
para nada.
En nuestra zona muchos alumnos no se
matriculan en su plazo; algunos por
desidia y otros por ignorancia del
procedimiento sobre todo si han sido
deficientemente informados. ¡Que se
puede pedir a los inmigrantes que
desconocen el sistema educativo
español, y a tantas y tantas familias
desestructuradas en la que los
responsables de los alumnos muchas
veces son abuelos analfabetos!
Cuando llega el mes de septiembre
empiezan a aparecer los problemas.
Alumnos sin escolarizar, que creían que
con hacer la reserva ya tenían su plaza
escolar y obviaron el trámite de la
matrícula, alumnos que estuvieron
amagados esperando una vacante en tal
o cual colegio y que luego no se
produjo, matrículas duplicadas,
traslados, inmigrantes. Todos estos
problemas van a parar a la Junta de
Escolarización, que resuelve con agobio
y sin holgura para nada.
Como vemos burocráticamente la
escolarización supone un gran barullo,
del que sólo hemos dado unas
pinceladas. Otro fallo importante del
procedimiento, y este es más de fondo,
y que para zonas como la nuestra es el
quid de la cuestión, es que no se tiene
en cuenta con antelación las
características de los alumnos que se
van a escolarizar. Tal como están las
cosas, este curso hemos tenido que
Un número más
Ya está aquí un número más
de este boletín informativo.
Para una institución como la
nuestra, con una complejidad
creciente, es importante que
se mantengan instrumentos
de comunicación abiertos.
Todos debemos participar en
este esfuerzo comunicativo.
La tecnología web nos va a
ayudar –ya nos está
ayudando– a este objetivo.
visitar uno a uno los Colegios adscritos
para allí, de manera personal y oficiosa,
recabar información sobre los alumnos
que íbamos a escolarizar. Además, en
verano, se han mantenido entrevistas
con todos los alumnos que pretendían
matricularse. De este modo se ha
prevenido situaciones sorprendentes al
recibir los libros de escolaridad. Esta
tarea que debería hacerse de una manera
institucional y no sólo voluntarista ha
permitido hacer agrupamientos de
alumnos con cierto criterio pedagógico,
intentando reequilibrar situaciones.
El año pasado estuvimos recibiendo
alumnos del Primer Ciclo de la ESO
prácticamente durante todo el primer
trimestre. Esta situación creo que no se
va a producir este curso, a pesar de la
fortísimas presiones que recibimos de la
Comisión de Escolarización y que hay
que capear.
Cuando se hizo la solicitud para la
autorización de grupos, nuestro centro
propuso tres grupos de primero. Sólo se
nos autorizaron dos. En la actualidad
estos grupos tienen 25 alumnos y 26
alumnos, y en uno de ellos hay un
alumno de integración motórica.
A estos alumnos se les ha ubicado en
dos aulas del módulo cuatro.
Para atender las necesidades de
compensación educativa se ha
organizado un grupo de apoyo,
modalidad de B, que atiende a los
alumnos en las asignaturas
instrumentales
Segundo de la ESO
En segundo de la ESO tenemos cuatro
grupos. Son nuestros alumnos del curso
pasado de primero más los que han
repetido segundo (bastantes), y un
grupo de alumnos del Liceo Rosales.
Esto suponía de partida una situación
previsiblemente conflictiva y que había
que afrontar con medidas organizativas
creativas.
Las medidas que se han adoptado entre
otras son: 1) El establecimiento de
nuevas optativas (Canto Coral,
Expresión Corporal, Francés, Taller de
Literatura, Taller de Matemáticas). 2)
Se realizan desdobles en las asignaturas
que reciben a los alumnos de
compensatoria (Plástica, Música y
Educación Física y Tecnología) y en
Inglés, haciendo de cada dos grupos tres
subgrupos simultáneos. 3) Se han
organizado dos grupos específicos,
modalidad C, de educación
compensatoria, para los que se les ha
diseñado una programación que incluye
un Taller de artesanía. también hay dos
grupos de apoyo, modalidad B.
Una vez puestos en marcha estos
agrupamientos, y tras el desconcierto
inicial por parte de alumnos y
profesores, la situación se está
tranquilizando y los esfuerzos de
acoplamiento de horarios esperemos
vayan dando sus frutos. Para cursos
próximos hay que estudiar la manera
para que las evaluaciones iniciales y los
agrupamientos de alumnos sean más
ágiles.
Estos alumnos imparten sus clase
básicamente en el pabellón C.
Tercero de la ESO
Para tercero tenemos cuatro grupos, más
uno de diversificación. El alumnado
proviene básicamente de nuestro
movimiento interno (alumnos que
promocionan de segundo, más alumnos
que repiten), aunque también contamos
con algunas incorporaciones del Liceo
Rosales y de otros centros. Cada grupo
ronda los veinte alumnos y Instituto. Más adelante iremos viendo
previsiblemente serán muy llevaderos.
Para atender a los alumnos que
desconocen el español (ocho chinos y
un búlgaro) se ha organizado un grupo
de castellanización que contará con el
refuerzo de profesores especialista que
colaborarán con carácter de voluntarios
o en prácticas.
Cuarto de la ESO
Tenemos tres grupos, más dos de
diversificación, los grupos rondan los
veinte alumnos. El alumnado proviene
de nuestro movimiento interno, más
algunas incorporaciones de fuera,
generalmente alumnos con antecedentes
de fracaso provenientes de otros
centros.
Tradicionalmente en este curso se
producía una mezcla de alumnos: los
que van bien y aspiran a continuar
estudios con los que han ido
promocionando automáticamente. Este
curso los alumnos de este segundo tipo
apenas sí son relevantes. Por un lado, se
han ido derivando alumnos hacia los
programas de Diversificación Curricular
y Garantía Social y, por otro, la presión
académica que ejercemos no es
satisfactoria para alumnos poco
motivados, que de otra manera
aguantarían dentro del Instituto,
simplemente pasando el rato.
Alumnos de integración
Este curso hemos aumentado en uno los
alumnos de integración motórica en la
ESO, más las altas que de alumnos
nuestros que fueron dictaminados el
curso pasado.
Es importante dar a conocer la situación
lamentable que ha originado la política
de ahorro (ratería, sería más adecuada)
de la Consejería de Educación y que
hay que denunciar con fuerza. A fecha
de hoy un alumno motórico está sin
transporte y no tenemos dotación de
especialista de audición y lenguaje.
Bachillerato
Este año se produce una situación
especialmente anómala en el primer
curso de Bachillerato de Ciencias de la
Naturaleza y de la Salud, donde
solamente hay cuatro alumnos
matriculados. Esto es escandaloso y
plantea una situación muy difícil de
justificar.
Es por esto que se plantea como
objetivo prioritario para este curso
potenciar el rendimiento académico de
nuestros alumnos de cuarto, así como
una adecuada acción tutorial y de
orientación, ya que ellos deben ser la
base de nuestra cantera de Bachillerato.
También es necesario presentar el
Instituto con una imagen de seriedad y
rigor que sea atrayente para las familias
que tienen a sus hijos estudiando la
ESO en Centros de la enseñanza
concertada de la zona.
Garantía Social
Este año tenemos dos grupos de
Auxiliar de Peluquería completos,
incluyendo tres alumnas acnee. y un
grupo completo de Servicios Auxiliares
de oficina con un alumno acnee. Este
año es novedad contar con dos grupos
de Iniciación Profesional de Peluquería.
Ciclos Formativos de Grado Medio
Para estas enseñanzas existe una
demanda bastante estable, y los grupos,
salvo alguna excepción no preocupante
están completos. Una promoción
adecuada en los centros de Secundaria
de la zona puede darnos una
tranquilidad en este aspecto
Ciclos Formativos de Grado Superior
Como es conocido la matrícula de estos
cursos es centralizada y prácticamente
están cubiertos todos los grupos, salvo
Estética en donde la matrícula es más
floja. En un principio hubo dudas si
habría dos grupos de Administración y
Finanzas de segundo, pero al final se
resolvió favorablemente.
En la elaboración del cupo hubo
problemas serios con esto y con la
reducción para el coordinador de TIC.
Todo acabó arreglándose, a pesar de las
trabas puestas por el servicio de
Inspección.
La ESO ya no sale
en el recreo
Este curso se ha puesto en aplicación
la norma del año 2000 por la que los
alumnos de la ESO no pueden
abandonar el recinto escolar. Esto es
vital en un Centro como el nuestro en
que la paz en la puerta es
fundamental para la imagen del
el resultado que tiene esta medida de
cara a la disminución del absentismo.
 Policía Tutor
El curso pasado la Policía Municipal creó la
figura del Policía-tutor. Su misión es encargarse
de los temas relacionados con menores. Esto
supone un trabajo mano a mano con los centros
escolares.
El Policía tutor del distrito de Usera, Alberto,
ya es una figura familiar en nuestro Instituto. Y
es de mucho agradecer su disposición a
colaborar en todo lo que se le pide.
La presencia policial como alguien que está
disponible, protege, ayuda y previene conflictos
de menores es algo muy novedoso e interesante.
Hay muchos aspectos, como el absentismo
escolar, el descuido familiar y el gamberrismo,
en los que la intervención en la calle de un
policía-tutor es necesaria para reconducir la
situación hacia la solución definitiva en
instituciones educativas y, si es necesario, en los
servicios sociales.
Los muchachos se educan en tres ambientes: la
familia, la escuela y la calle. Las tres debemos
colaborar al mismo fin, que es la formación de
personas y ciudadanos.
Proyecto Comenius
Durante los día del 16 al 19 de octubre de 2002
hemos recibido la visita de un grupo de
profesores y alumnos de Alemania e Italia del
grupo de trabajo en el que está incluido nuestro
Instituto. En estos días, además de un acto
académico, ha habido brillantes exposiciones de
los diferentes grupos de trabajo, interesantes
visitas culturales y actos de confraternización.
En el Salón de Actos se pueden ver algunos de
los trabajos realizados por profesores y alumnos
de nuestro Instituto.
Podemos estar muy orgullosos del trabajo
realizado por los profesores y alumnos
integrantes del grupo de trabajo Comenius.
Pronto estará reflejado en nuestra página web
detalles de todo esto.
Elecciones al Consejo
Escolar
Durante el mes de noviembre se realizarán las
elecciones para renovar la segunda mitad del
Consejo Escolar: 4 profesores, dos alumnos y 1
padre, además de la renovación de los cargos de
designación. Se informará puntualmente del
proceso, mediante circulares.
De momento, ya está constituida la Junta
Electoral que debe ordenar el proceso.
La ley del botellón
llega al Instituto
Uno de los puntos a los que se refiere la
conocida como ley del botellón de Ruiz
Gallardón es a la regulación de la venta de
alcohol en determinados establecimientos en los
que pueden acceder menores.
En concreto, los Centros de Enseñanza tienen
prohibida la venta de bebidas alcohólicas a
cualquier persona las veinticuatro horas del día.
Parece que esto va en serio y ya hemos sido
visitados por agentes de la Policía municipal
para advertirnos del rigor con el que piensan
controlar el cumplimiento de la norma.
Así que habrá que aguantarse las ganas de tomar
una cerveza y tomar a cambio un café con leche
o un refresco.
El personal de
administración y
servicios
Este curso contamos con nuevas
incorporaciones al personal de administración y
servicios, tan importante para el funcionamiento
del Instituto.
Ya desde finales del curso pasado contamos con
un auxiliar de control más, que amplía la
plantilla. Así pues, tienen todo a punto:
Alberto, Conchi, Inma, Jaime y Paloma.
En la Secretaría tenemos que lamentar la baja
prolongada de Carmen, con problemas en la
vista. La sustituye Margarita, que en un tiempo
record se ha hecho con las tareas. Por tanto,
ahora, nos tienen todo organizado: Angelines,
Fernando y Margarita.
Los dos cuidadores dedicados a nuestros
alumnos discapacitados son María José e
Isaac, que se incorpora nuevo este curso.
La fisioterapeuta; Loli, ha estado poco tiempo
con nosotros. Acaba de tener una niña.
Enhorabuena. Pronto contaremos aquí con la
persona que la sustituya.
Las dos limpiadoras de plantilla son: Alicia y
María Luisa. A Alicia la tenemos que felicitar
porque acaba de incorporarse tras su licencia
por maternidad, y el último boletín informativo
no se recogió la noticia.
DENTRO DE DOS AÑOS NOS INCORPORAMOS AL PROYECTO
Enseñanza bilingüe
en el “Ciudad de Jaén”
Origen del Proyecto
En el año 1996 se suscribió un convenio entre el
Ministerio de Educación y el British Council, de modo que
42 colegios de educación infantil y primaria iniciaban una
experiencia de enseñanza bilingüe español-inglés. En
Madrid capital sólo hay tres colegios de estas
característica. Uno de ellos es el CEIP “Ciudad de Jaén”.
La implantación de estas enseñanzas es progresiva. Dentro
de dos años esta experiencia llegará a los Institutos de
Secundaria incluidos en este convenio, que continuarán
con la formación de estos alumnos. Nuestro Instituto es
uno de ellos, y entonces recibirá a los alumnos formados
en el colegio vecino.
En qué consiste la enseñanza A medio plazo la
bilingüe característica de
En primer lugar, hay que decir que en los ser centro bilingüe
colegios de Primaria bilingües no se
mantiene dos líneas paralelas, sino que
va a condicionar la
todos los alumnos del centro siguen el evolución del
mismo modelo de enseñanza. Ser
bilingüe, pues, es una característica Colegio de
esencial que define la naturaleza del
centro. Año a año, va progresando la
Primaria y
experiencia según van promocionando los también, como
alumnos que, en su día, la empezaron en
infantil. En este momento, esas niñas y
consecuencia,
niños pioneros ya están cursando cuarto nuestras
de primaria.
enseñanzas de
En segundo lugar, hay que explicar que la
enseñanza bilingüe se basa en dos
ESO
intervenciones. Por un lado, se amplía en una o dos horas
semanales la enseñanza de la lengua inglesa y, por otro, se
imparten algunos temas en inglés, aproximadamente un
30% del currículo. Esto se hace por tres vías: 1)
incorporando al claustro profesores nativos, contratados
por el British Council; 2) cubriendo las plazas no
ocupadas por profesores con destino definitivo con
profesores que, además de su materia correspondiente,
tengan un perfil de dominar el inglés.
Valoración de la experiencia
El mes pasado hubo una reunión de representantes de los
Centros de Secundaria incluidos en el Convenio, a la que
asistió Ángel, como director, y Carmen, como jefa del
departamento de inglés. De esta reunión obtuvimos la
información de que existe una comisión de seguimiento de
la experiencia que está encargada de valorar lo que se va
haciendo y, en base a ello, hacer propuestas de cara al
futuro. Durante este curso elaborarán directrices para que
el paso de los centros de primaria a los de secundaria se
haga de la mejor manera posible.
La valoración que hacen los centros de primaria en
general es positiva, y en muchos casos se ha producido un
cambio cualitativo muy significativo en las características
de su alumnado. La generalidad de las familias se sienten
muy satisfechas de recibir en centros públicos enseñanzas
que tradicionalmente sólo están al alcance de escuelas
privadas y de un elevado coste económico.
También es cierto que en la citada reunión, algunos de los
representantes de los institutos de secundaria exponían
muchos recelos, y se manifestaban temores sobre las
posibles complicaciones de organización y
de gestión administrativa.
La experiencia en el CEIP
“Ciudad de Jaén”
Dentro de dos años recibiremos,
previsiblemente, unos 17 alumnos del
colegio Ciudad de Jaén. Y, lo que es muy
importante, contamos con la gran ventaja ,
frente a otros centros incluidos en la
experiencia, de nuestra proximidad, en todo
los sentidos, de nuestro colegio de
referencia. Esta circunstancia puede
allanar muchas dificultades ya que es
positivo contar con su experiencia. De
hecho, ya se ha mantenido una primera
reunión en la que han participado el
departamento de Inglés y los directores de
ambos centros.
En el Colegio este proyecto ha sido bien acogido y se
valora muy positivamente. Cuenta con el apoyo decidido
del claustro de profesores y de la dirección.
Conclusión
No cabe duda de que a medio y largo plazo la
característica de ser centro bilingüe va a condicionar
fuertemente la evolución del Colegio de Primaria. Como
consecuencia, aunque en menor medida, esto influirá en
nuestras enseñanzas de ESO y, también en el clima del
centro, adquiriendo todo él una dimensión singular que lo
diferenciará de otros de su entorno. Las previsibles
dificultades de organización, que sin duda las habrá, es de
suponer que se encuentren muy atenuadas ya que se va a
preparar todo con mucho tiempo y, además, se cuenta con
una experiencia previa de años y, sobre todo, el proyecto
va a contar con un fortísimo apoyo institucional.
 Boletín informativo
NÚMERO QUINCE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 1 SEPTIEMBRE 2003

Este curso, se calcula de manera automática y no es negociable Comienzo de curso

Cupo de Profesores Otro curso más. De nuevo se
A partir de los parámetros del centro, nos da la oportunidad de
Este curso ha traído como novedad el un modelo matemático, que no corregir errores, renovar
método de asignación del cupo de conocemos, calcula el número de ilusiones e imaginar proyectos
profesores. Hasta ahora el cupo se profesores. El cupo se asigna de que hagan del I.E.S. “Ciudad
elaboraba en una jornada de trabajo, manera innegociable. Es el Centro el de Jaén” un valioso contexto
mano a mano con el inspector. Este año que tiene autonomía para decidir las
no. El método ha sido centralizado en la especialidades. A nuestro juicio el cupo educativo para nuestros
Dirección General de Centros concedido no cubría adecuadamente alumnos.
nuestras necesidades. Eran necesarios
Cupo de Profesores Ahora, al comienzo de curso,
ASIGNADO DIRECCIÓN GRAL. CENTROS dos profesores más. Así que se inició
z ESO-Bachillerato
un tenso tira y afloja con distintas es muy importante sentar las
P. Secundaria = 36,0 instancias de la administración, que bases, con entusiasmo, de un
Maestros = 2,0 concluyeron con la ampliación de curso provechoso.
z Apoyos Necesidades Educativas nuestro cupo en un profesor más con un
Especiales carácter muy excepcional. En total
P. T. = 2,0 Es el momento en el que la
A.L. = 0,5 tenemos 86 cupos, que son un claustro
z Formación Profesional de 87 profesores. profesionalidad, el equilibrio
CF PES = 16,5 Otra novedad de este curso, en lo que en el reparto de tareas, el
CF PTFP = 18,5
z Garantía Social
se refiere a la plantilla, es la espíritu de equipo, la sensatez,
G.S.PTFP =3,0 incorporación de un Diplomado la altura de miras y la
G.S. Maestro = 2,0 Universitario de Enfermería al grupo creatividad, hagan posible una
z Asignados por UPE de profesionales (dos cuidadores y un
(Compensación) fisioterapeuta) que atiende a nuestros cuidadosa planificación, para
Maestros = 2,5
PTSC =1,0 alumnos de integración. Un año más, empezar con buen pie el reto
z Religión también contaremos con un auxiliar de colectivo que supone el curso
P. Relig. Cat. = 1,0 conversación de Inglés.
z +1 extra.
2003/04. ¡Hay tantas cosas
Damos la bienvenida a todos los que se
por hacer!
incorporan al IES “Ciudad de Jaén”.

En los Programas de Garantía Social, emergencia de los Talleres de Imagen

Matrícula 2003/04 hay 15 solicitudes de SAO y 26 Personal
Así ha quedado la matrícula a fecha 15 solicitudes de AP (2 son alumnos de 9 Baño de minusválidos. En el
de julio de 2003: integración). Los Ciclos Formativos de edificio principal se ha adaptado un
Grado Superior, se escolarizaran en la baño para minusválidos. Este baño
ESO primera quincena de septiembre cuenta con servicios de chicos y de
Curso Grupos Matricula Vacantes centralizadamente. chicas, una ducha y zona para camillas.
1º 3 53 19
2º 4 77 19
______________________________ 9 Aula de Música. Se ha incorporado
al aula de Música la zona de paso,
3º
4º
4
2
90
60
6
0
Las obras del verano volviendo así al diseño inicial del
BACHILLERATO 9 Remodelación de la zona de Instituto. De esta forma se gana espacio
1º CNA ½ 9 21 Cafetería. Se ha dado acceso a la y una salida directa al exterior. Al aula
1º HUM ½ 14 16 Cafetería desde el porche. y se ha de Plástica se le abre un nuevo acceso
2º CNA ½ * * mejorado su aspecto. Se ha creado una por el pasillo del fondo a través del
2º HUM ½ * * nueva aula, que hacía falta para un gimnasio.
CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO
primero de ESO, y que también se 9 Aseos del Personal. Se remodelan
1º GA 1 34 0
1º PEL 1 18 12
puede utilizar para actividades de tarde. los servicios para el personal con dos
1º EPD 1 19 11 También se ha habilitado un despacho nuevas cabinas y un lavabo .
1º CAE 1 29 1 para visitas con una nueva ventana. 9 Nuevo Mobiliario. Se ha colocado el
1º FAR 1 19 11 9 Desbrozado y poda. Se han limpiado nuevo mobiliario. (mesas para
Como es sabido, la matrícula no se las zonas no ajardinadas y se han reuniones, paneles de corcho, armario
cierra en julio, sino que continúa en podado las arizónicas. blindado, mesas,....)
septiembre. Queda pendiente la 9 Salidas de emergencia del Taller de 9 Aparcamiento para bicicletas. Se
matriculación de Bachillerato en Imagen Personal. Se han construido han colocado horquillas para aparcar
periodo extraordinario (*). unas rampas que permiten el desalojo de bicicletas.
 Boletín informativo
NÚMERO DIECISÉIS I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 1 SEPTIEMBRE 2003

Este curso comienza su aplicación

Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza

Durante este verano se ha producido el desarrollo legislativo de la LOCE. Es muy conveniente que toda la
Comunidad Escolar conozca la Ley. En momentos de cambio hay que aprovechar la ocasión para sacar ventajas
de la innovación. Hay que conseguir la implicación de todos, diseñar un plan de trabajo y hacer aportaciones
constructivas de cara al futuro.

Los ejes de la LOCE el Graduado en Secundaria. Los alumnos mayores de 16 años que
Tal como se señala en el Preámbulo de la Ley, cinco son los ejes no puedan seguir escolarizados en régimen ordinario pasarán a
que dirigen esta Ley Orgánica: las Enseñanzas para Adultos.
• En Primero y Segundo todos los alumnos estudian las mismas
1. Cultura del esfuerzo y exigencia personal. áreas de conocimiento, pero con Medidas de Refuerzo para los
2. Intensificación de los procesos de evaluación. alumnos que las requieran.
3. Configuración flexible. Variedad de trayectorias que • En Tercero y Cuarto hay diferentes Itinerarios. La elección de
garanticen las oportunidades de calidad para todos. un itinerario no condiciona la del curso siguiente. Los Centros
4. Potenciar el papel del profesorado con diversas medidas ofertarán todos los itinerarios.
(selección, formación, carrera docente,...) • Los alumnos con 16 años (excepcionalmente 15) podrán
5. Autonomía de los centros, basada en principios de incorporarse a Programas de Iniciación Profesional.
responsabilidad y gestión. • Los Centros tienen autonomía para definir en su Proyecto
Educativo las prioridades educativas.
• Especial consideración de la labor de tutoría
Principales novedades
• La asignatura Sociedad Cultura y Religión se establece con dos
Los aspectos en los que la LOCE es especialmente novedosa
modalidades: Confesional y No-Confesional. La modalidad No
son:
Confesional estará adscrita a profesores que se consideren
• La Educación Infantil es gratuita y voluntaria
idóneos, en cualquier caso los de las especialidades de
• Habrá una Evaluación General de Diagnóstico, con carácter
Geografía e Historia y Filosofía.
informativo, al finalizar la Primaria y la Secundaria.
• Habrá programas con enseñanzas específicas para extranjeros.
• Se acaba con la "Promoción automática" en la ESO.
• Hay Itinerarios en Tercero y Cuarto de
La estructura de la ESO
ESO. Calendario de implantación
• Se incluye la Iniciación Profesional en las •1º ESO (con Medidas de Refuerzo).
Curso 2003/04
Enseñanzas Básicas. •2º ESO (con Medidas de Refuerzo).
* Normas de evaluación. •3º ESO
• Aparece la Prueba General de Bachillerato
Curso 2004/05 -Itinerario Tecnológico.
como requisito para obtener el Título de
Bachillerato. * 1º y 3º de ESO. -Itinerario Científico-Humanístico.
• Se introduce el área Sociedad Cultura y * 1º Bachillerato. •4º ESO (Curso de Orientación
Religión con dos modalidades: Confesional y * 1º Iniciación Profesional. Académica y Profesional Postoblogaroria)
No confesional. Curso 2005/06 -Itinerario Tecnológico.
• Se refuerzan las competencias de la función -Itinerario Científico.
* 2º y 4º de ESO.
directiva. Se modifica el mecanismo de -Itinerario Humanístico.
* 2º Bachillerato y Reválida.
elección de Director.
* 2º Iniciación Profesional
• Se diseña una Carrera Docente. Se recrea La evaluación en la ESO
el Cuerpo de Catedráticos. • Hay pruebas de evaluación extraordinarias en septiembre.
• Los Centros pueden definir en su Proyecto Educativo • Con más de dos asignaturas suspensos se repite el curso
especificidades. completo.
• En los IES se podrán hacer pruebas homologadas de Idiomas • Los alumnos que promocionan con asignaturas pendientes
para sus alumnos de Educación Secundaria y F.P. tienen medidas de recuperación el curso siguiente. Se les hace
• La Enseñanza de Adultos atiende a alumnos a partir de los 16 un plan personal.
años. • Sólo se puede repetir una vez por curso. Si se promociona sin
• Habrá pruebas específicas de acceso a los estudios de aprobar se adoptarán medidas de refuerzo en el curso siguiente.
Formación Profesional para los alumnos sin la titulación • Al finalizar 2º y 4º ESO el alumno recibe un informe orientador.
requerida (pasarelas ) •Se puede titular con una o dos asignaturas pendientes, si no son
simultáneamente Matemáticas y Lengua.
La Educación Secundaria Obligatoria • Se puntúa numéricamente de 0 a 10.
• Los alumnos tiene derecho a permanecer escolarizados hasta • En los títulos se incluye la nota media.
los 18 años si, a juicio del equipo de profesores, pueden obtener • Habrá una Prueba General de Evaluación al final de la etapa
con carácter orientativo.
Asignaturas de la ESO • Organización de las asignaturas: Comunes, Específicas de
Los mínimos estatales ya están definidos; queda que las Modalidad y Optativas
Comunidades Autónomas desarrollen la parte propia de sus
competencias. La Segunda Lengua Extranjera es de oferta Evaluación en Bachillerato
obligada como asignatura optativa en toda la etapa. • Hay pruebas extraordinarias en septiembre.
• En primero, se pasa de curso con dos asignaturas pendientes
Primero Ciclo: Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Educación Plástica como máximo. Cuando de repite, se repite con el curso
(sólo en 1º), Música (sólo en 2º), Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, completo.
Lengua Extranjera, Matemáticas, Tecnología, Sociedad Cultura y Religión.
• En segundo se repite completo con más de tres asignaturas
pendientes.
Tercero
Comunes: Biología y Geología, Cultura Clásica. Educación Física. Geografía e
• Para obtener el Título de Bachiller es necesario tener
Historia, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Sociedad Cultura y aprobadas todas las asignaturas y superar una Reválida (Prueba
Religión. General de Bachillerato). La nota media del Bachillerato es un
40% la PGB y un 60% media del expediente. Habrá cuatro
Itinerario Tecnológico Itininerario Científico-Humanístico
-Matemáticas A. -Matemáticas B.
convocatorias para superar la PGB
-Tecnología. -Física y Química. • Aprobadas todas las asignaturas del Bachillerato, pero sin
-Educación Plástica. -Música. PGB, se otorga un certificado y se puede acceder a los Ciclos
Formativos de Grado Superior, superando una prueba específica
Cuarto de cada Ciclo.
Comunes: Educación Física, Ética, Geografía e Historia,.Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Sociedad Cultura y
Asignaturas del Bachillerato
Religión
Comunes
Primero Segundo
Tecnológico Científico Humanístico • Educación Física. • Historia de España.
- Matemáticas A - Matemáticas B - Matemáticas B/A • Filosofía. • Hª de la Filosofía y de la Ciencia
- Tecnología - Física y Química B - Latín • Lengua Castellana y Literatura I. • Lengua Castellana y Literatura II
- 3ª Asignatura - 3ª Asignatura - 3ª Asignatura • Lengua Extranjera I. • Lengua Extranjera II
• Sociedad Cultura y Religión
La 3ª Asignatura será una de éstas: Ed. Plástica, Música,
Biología y Geología, Física y Química A, Tecnología. Asignaturas propias de la Modalidad
Artes Ciencias y Tecnología Humanidades y CC. SS.
• Dibujo Artístico I y II • Biología. • Economía.
Programas de Iniciación Profesional • Dibujo Técnico I y II • Biología y Geología. • Economía y Organización de
• Son estudios incluidos en las Enseñanzas Básicas. • Fundamentos de • CC de la Tierra y Empresas.
Diseño. medioambiente. • Geografía.
• Duración de DOS cursos. • Historia del Arte. • Dibujo Técnico I y II. • Griego I y II.
• Se accede con 16 años (excepcionalmente 15). • Imagen. • Electrotecnia. • Historia del Arte.
• Cualificación Profesional al terminar. • Técnicas de Expresión • Física. • Historia del Mundo
Grafico-Plástica. • Física y Química. Contemporáneo.
• Posibilidad de obtener el Graduado en Secundaria (Lo que • Volumen. • Matemáticas I y II. • Historia de la Música.
supone la posibilidad de acceso a Bachillerato y CFGM). • Mecánica. • Latín I y II.
• Habrá pruebas específicas para acceso a Ciclos de Grado • Química. • Matemáticas aplicadas a las
• Tecno. Industrial I y II. CC.SS. I y II.
Medio para los alumnos que no obtengan el Graduado en • T ecno. de la • Segunda Lengua Extranjera.
Secundaria. Información y
• Los Programas de Iniciación Profesional guardarán relación Comunicación.

con los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Legislación
Currículo de los Programas de lniciación
• L.O. 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. (BOE
Profesional. 24/12/02).
Formación Básica Formación Profesional Específica • L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formación
• Ámbito Sociolingûístico. • Módulos.
Profesional. (BOE 20/06/02).
• Ámbito Científico y Matemático. • FCT. (En segundo curso).
• R.D. 827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de
• Lengua Extranjera
• Educación Física. aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecido por la
• Sociedad Cultura y Religión. L.O.10/2002, de 32 de diciembre, de Calidad de la Educación.(BOE
28/06/03).
• Corrección de Errores del R:D. 827/2003. (BOE 2/06/03).
Evaluación en Iniciación Profesional • R.D. 831/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenación
• Hay pruebas de evaluación extraordinarias en septiembre. general y las enseñanzas comunes de la Educación Secundaria Obligatoria.
• Con más de dos asignaturas, ámbitos o módulos suspensos se (BOE 03/07/03).
repite. Los alumnos que promocionan con materias pendientes • R.D. 832/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenación
general y las enseñanzas comunes del Bachillerato. (BOE 04/07/03).
tienen medidas de recuperación
• O. EDC/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los elementos
• Sólo se puede repetir una vez por curso. Si se promociona de básicos de los documentos de evaluación, de las enseñanzas escolares de
curso sin aprobar se adoptan medidas de refuerzo. régimen general reguladas por la L.O. 10/2002, de 23de diciembre, de la
• Al finalizar se hace un informe orientador. Calidad de Educación, así como los requisitos formales derivados del
• Se puede titular con un Ámbito y un Módulo no superados proceso de evaluación que son preciso para garantizar la movilidad de los
• Se puntúa numéricamente de 0 a 10. alumnos. (BOE. 11/07/03).
• En los títulos se incluye la nota media. • Corrección de errores del R.D 832/2003, (BOE 08/08/03)
• Corrección de errores de O. ECD/1923/2003, (BOE 08/08/03)
• Prueba General de Evaluación al final de la etapa con carácter
• O. ECD/2286/2003, de 31 de julio, de modificación de la O. de 12 de
orientativo. noviembre de 1992, sobre Evaluación en Secundaria Obligatoria. (BOE.
12/08/03).
Bachillerato
Las características fundamentales del Bachillerato: Para más información:
• Dos cursos. http://www.madrid.org/dat_capital
• Tres modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades http://www.mec.es/inf/comoinfo/indicee.htm
y Ciencias Sociales. http://www.mec.es/leycalidad/
 Boletín informativo
NÚMERO DIECISIETE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 13 ENERO 2004

ORCASUR
Población
La población en el año 2001 era de 11.422 habitantes, con
El primer objetivo que nos
tendencia a aumentar, que se distribuye así por edades: marcamos para el curso 2003/04 era
De 0 a 14 De 15 a 64 De 65 a 74 Más de 75 profundizar en las señas de identidad
1.919 7.670 1.163 670 del Instituto y no perder la visión
global del centro como algo único.
Nivel de estudios (1996)
Analfabetos Sin estudios Primarios Secundarios Superiores
549 1.803 2.957 4.117 428
El I.E.S. “Ciudad de Jaén” es una
realidad que ha ido tomando cuerpo
Educación (curso 1999/00) poco a poco desde su creación. Tiene
Infantil Primaria ESO F.P. Bachillerato unas características propias, unas
338 527 915 765 291 funciones específicas a las que debe
Política servir y, por qué no, una personalidad
ELECCIONES GENERALES EN ORCASUR
1996 % 2000 %
que le distingue.
PSOE 3.661 51,83 3.023 56,67
PP 1.308 18,52 1.469 27,54 La finalidad de este número
IU 1.998 28,29 611 11,45 decimoséptimo del Boletín informativo
OTROS 96 01,36 231 04,33 es dar a conocer a todos los que aquí
TOTAL 1 7.063 100,0 5.334 100,0 trabajamos algunos de los rasgos que
Abstención 2.615 26,83 3.489 39,05
nos retratan.
Blanco 37 70
Nulos 32 41 Conociendo mejor el Instituto es más
TOTAL 2 9.747 8.934 fácil participar e implicarse de una
manera plena en su progreso. Función
Actividdad colectiva ésta que, además de ser un
Paro elevado (17% frente al 13% de Madrid), un paro femenino compromiso personal plenamente
superior al de la media de la ciudad (24% frente a 19%) y un
porcentaje de contratos eventuales que roza el 30% frente al
ilusionante, es también la misión que
18% de la media de la ciudad. nos han encomendado nuestros
conciudadanos y a la que debemos
Vivienda servir con rigor y profesionalidad.
Precio medio de la vivienda el año 2003: 1.150 €/m2.

El futuro urbanístico del barrio de Orcasur

Nuestro barrio está pendiente de un importante e inminente desarrollo urbanístico:
1) Este año se va a urbanizar la avenida del Doctor Tolosa Latour, junto al Colegio “Ciudad de Jaén”. Seis torres
de la EMV y dos nuevos viales se van a construir. Esto suprimirá el descampado donde están las cabras. Se
abrirá un carril-bici por detrás del Instituto que conecte el parque de Pradolongo con el Parque lineal del
Manzanares.
2) A plazo medio se va a ampliar la M-40 para distribuir el tráfico de la Radial 5. Este proyecto incluye vías de
servicio que cruzan Orcasur y conectan la M-40 con la Avda de los Poblados. Esto puede afectar a los
Colegios Montserrat y María Reina, a la guardería San Simón y San Judas y al Culto evangélico.
3) A medio o largo plazo, se va a construir un bulevar en la avenida Eduardo Barreiros que se unirá con la
Avenida de Andalucía en las proximidades del IES “Enrique Tierno Galván”. Esta operación urbanística de
gran envergadura implica las recalificación de los terrenos de la Peugeot y del cuartel del Parque de
Automovilismo.
4) A largo plazo está previsto remodelar el Hospital 12 de Octubre (algunos dicen que trasladar). La nueva
edificación formará parte de la “gran castellana del sur”.
5) El Plan Villaverde implica la remodelación del eje de la Avenida de Andalucía, para darle accesos al Parque
lineal del Manzanares. También implica otras medidas como la construcción de una línea de Metro y distintos
servicios. Entre ellos un nuevo centro de Formación Profesional con la especialidad de Sanidad ¡¡¡Ojo!!!
 PERSONAL curso 2003/04 I.E.S. “Ciudad de Jaén”
I.E.S. “Ciudad de Jaén” Dirección:
Profesorado por tipos de enseñanza y sexo: c/ Camino del río, 25
Enseñanza Mujeres Hombres Total 28041 Madrid
ESO y Bachillerato 20 14 34 (39%) Teléfono: 91.317.30.00
Formación 33 4 37 (43%)
Profesional Fax: 91.317 15 28
Dpto. Orientación 9 6 15 (17%)
e-mail
Religión Católica 0 1 1 (1%)
Total 62 (71%) 25 (29%) 87 ies.ciudad.de.jaen@centros5.pntic.mec.es

Personal de Administración y Servicios. Código del centro: 28032481

Mujeres Hombres Total
CIF: Q-2868573-C
Administrativos 2 1 3
Auxiliares de control 3 2 5 c/c: 18046000015097
Fisioterapeuta 1 0 1
D. U. Enfermería 1 0 1
Cuidadores / T 2 0 2
educación
Total 9 (75%) 3 (25%) 12

Además trabajan en el Instituto de manera estable 4 limpiadoras de la contrata

de limpieza que tenemos adjudicada por la DAT.
También, en cierta medida, se puede considerar personal del centro a aquellas
personas a las que tradicionalmente se les contratan sus servicios de manera Vista aérea
habitual, aunque no hay relación laboral. Son el jardinero y el encargado de "CEIP e IES "Ciudad de Jaén
mantenimiento. También el adjudicatario del servicio de Cafetería.

Historia del I.E.S. “Ciudad de Jaén” Nuestra página web

En un contexto de lucha vecinal, surgió, a iniciativa de la madre Rosa, el Colegio http://centros5.pntic.mec.es/ies.ciudad
"Ciudad de Jaén" como un centro experimental con proyecto singular dependiente del .de.jaen/
ICE de la Universidad Complutense. En el año 1979, anejo al colegio, y formando parte
de su proyecto educativo, se creó una Sección de Formación Profesional “Ciudad de También se puede llegar utilizando
Jaén” dependiente administrativamente del I.F.P. de Leganés con estudios de las ramas GOOGLE. Preguntar por:
de Administrativo, Electricidad y Metal. En el año 1983, a la par que se enseñaba la
tradicional F.P., se comenzó a experimentar la Reforma de las Enseñanzas Medias; ies ciudad de jaen
experimento que se abortó a los cuatro años.

En el año 1984 dejó de ser Sección para convertirse en un Instituto de Formación El logotipo
Profesional, ocupando el actual edificio Principal que se construyó ese mismo año en el
terreno de unos antiguos campos de fútbol. Se establecieron las ramas de
Administrativo, Sanitaria y Peluquería. En el año 1990 el Instituto se incorporó a la
anticipación de la LOGSE, y progresivamente se fue desmontando la F.P de la ley del
70 y sustituyéndola por las nuevas enseñanzas de Educación Secundaria. Así se
convirtió en el Instituto de Educación .Secundaria actual. El curso 2000/01 se completó
el proceso de aplicación de la LOGSE con incorporación el primer ciclo de la ESO, a la
vez que se define como centro de integración de alumnos con deficiencia motórica. En
el curso 2001/02, nuestro Instituto cambia de adscripción y para de Universidad
Politécnica la Universidad Carlos III de Madrid.

El año 1996 se incluyó al Instituto en el programa de cooperación del MEC con el El año 1994, como parte de los
British Council para la incorporación de la enseñanza bilingüe Actualmente va actos de conmemoración del X
progresando esta enseñanza bilingüe curso a curso en el CEIP “Ciudad de Jaén”, de
aniversario de la creación del
modo que la incorporación al Instituto tendrá efecto el curso 2005-06. En la actualidad,
pues, se imparten las enseñanzas de ESO, Bachillerato (modalidades de Ciencias de la Instituto, se convocó entre los
Naturaleza y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales), y Formación Profesional alumnos un concurso para adoptar
de las familias de Administración, Imagen Personal y Sanidad. un logotipo propio del “Ciudad de
Jaén” Este el logotipo ganador.
 Boletín informativo
NÚMERO DIECIOCHO I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 13 ENERO 2004

ALUMNADO CURSO 2003/04

Grupos y alumnado de ESO y Bachillerato

Secundaria Obligatoria Bachillerato

1S 2S 3S 4S (3D) (4D) 1BH 1BC 2BH 2BC
Grupos 3 4 4 2 1 2 1 1 1 1
Alumnos 70 86 88 66 10 12 18 8 23 14

Total de alumnos de ESO: 310. Total de alumnos de Bachillerato: 63.

Grupos y alumnado de Formación Profesional

Ini Pprof Ciclos Formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Superior
SAO AP GA 1PEL 2PEL EPD CAE FAR 1AF 2AF 1ES 2ES 1LD 2LD 1SA 2SA
Grupos 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1
Alumnos 15 28 37 19 16 24 30 29 30 47 16 9 31 23 31 23

La distribución de los 408 alumnos de Formación Profesional

por niveles y familias profesionales puede resumirse en la Observación: Durante el primer trimestre realizan la
siguiente tabla: Formación en Centros de Trabajo los alumnos
siguientes, que no están reflejados en la anterior
estadística:
Sanidad Imagen P. Administra. Total
I. P. 0 28 15 43 2ºGA 2ºEPD 2ºCAE 2º FAR
C.F.G.M. 59 59 37 155 Grupos 1 1 1 1
C.F.G.S 108 25 77 210 Alumnos 16 17 19 11
Total 167 112 129 408

Atención a la diversidad

1ESO 2ESO 3ESO 4ESO F. P. TOTAL

Integración 4 6 3 4 17 En la ESO hay 88
Alumnos con Necesidades de alumnos inmigrantes,
18 37 24 21 100 de los cuales 8
Compensación Educativa
Alumnos que reciben apoyo 8 31 9 0 48
desconocen el idioma
español.
Inmigrantes 22 22 22 22 88

La distribución por sexos del alumnado

Centros Adscritos
ESO BACH I.P. C.FG.M. C.FG.S..
HEASE (247 alumnos)
Fundación Tomillo (51 alumnos) Mujeres 55% 67% 89% 94% 80%
Triunfo IV (5 alumnos) Hombres 45% 33% 10% 6% 20%
 RESULTADOS ACADÉMICOS curso 2002/03

Resultados académicos ESO curso 2002/03

Primer Ciclo Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M Alumnos Bachillerato CNA
No promociona 27,55% 22,35% 20,62% 22,18% 1º 2º
Sí promociona 72,45% 77,65% 79,38% 77,82% Ciudad de Jaén 4 21
Públicos zona 81 93
3º ESO Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M Privados zona 227 223
No promociona 51,81% 34,04% 25,33% 27,60% Públicos DAT 3.741 4.085
Sí promociona 48,19% 65,96% 74,67% 72,40% Privados DAT 5.825 6.114
Públicos CAM 10.007 11.045
4º ESO Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M Privados CAM 8.376 8.477
No promociona 46,67% 28,51% 21,14% 24,24%
Sí promociona 53,33% 71,49% 78,86% 75,76% Alumnos Bachillerato HUM
1º 2º
En la zona hay 1329 alumnos en la ESO, de los cuales 655 se Ciudad de Jaén 18 26
escolarizan en centros públicos. En la DAT hay 29.443 alumnos , de los
Públicos zona 170 168
cuales 10.226 están en centros públicos. En la CAM el total de alumnos es
65.933, de los que 35.933 estudian en centros públicos. Privados zona 165 134
Públicos DAT 4.735 4.708
Resultados académicos de Bachillerato Privados DAT 5.660 5.808
curso 2002/03 Públicos CAM 12.893 12.736
Privados CAM 8.093 7.900
Curso Promociona / Titula No promociona
Ciudad Zona C.A.M Ciudad Zona C.A.M.
de de
Jaén Jaén
1CNA 50% 67% 80% 50% 23% 20%
2CNA 67% 71% 72% 33% 29% 28%
1HUM 72% 69% 72% 28% 31% 28%
2HUM 42% 64% 67% 58% 36% 33%

Resultados académicos FORMACIÓN PROFESIONAL curso 2002/03

%Alumnos de 1º que %Alumnos de 1º que %Alumnos que %Alumnos que

CICLO promocionan a FCT promocionan a FCT obtienen título obtienen título
Ciudad de Jaén C.A.M. Ciudad de Jaén C.A.M
G.A. 55,17 53,13 99,44 94,88
E.P.D 76,00 64,22 100 96,38
C.A.E. 64,29 64,72 100 97,84
FAR 40 58,10 100 58,10

%Alumnos que
%Alumnos de 1º que %Alumnos de 1º que %Alumnos que
obtienen título
CICLO promocionan a 2º promocionan a 2º obtienen título
Comunidad de
Ciudad de Jaén C.A.M. Ciudad de Jaén
Madrid
PEL 70 59,89 61,54 67,44
EST 64,29 82,77 100 93,49
AF 76,36 69,80 84,38 86,25
SA 91,67 86,11 100 93,98
LDC 66,67 82,02 78,57 86,93
 Boletín informativo
NÚMERO DIECINUEVE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 26 ENERO 2004

BALANCE DEL EJERCIO ECONÓMICO 2003

Nuestro Instituto no hace otra cosa que administrar
recursos que le son adjudicados por la Administración.
Los ingresos
Los ingresos con los que contamos nos vienen de los
siguientes grandes capítulos:
En total, 374.339.4 €. Sobre estas cantidades hay que
hacer algunas precisiones, por ejemplo, habría que
descontar una partida de FCT que se ingresó ese año,
pero para su gasto en el ejercicio siguiente por valor de
42.050,62 €.

a) La DAT nos adjudica una cantidad para Gastos de Desde el punto de vista contable, independientemente
Funcionamiento. Esta cantidad se calcula de del motivo de los ingresos, cada partida se imputa a un
manera objetiva a partir de una serie de parámetros Programa de gasto Esta imputación por conceptos
tales como la superficie, los edificios, los alumnos, contables es la que se puede ver en la tabla RESUMEN
según sus distintos tipos, etc. Simplificando y DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO que se dejó en
agrupando estos parámetros por grandes conceptos los casilleros hace unos días.
resulta:
Una observación importante que hay que hacer es que
A. GASTOS PARA EL FUNCIONAMIENTO AÑO 2003 muchas actividades en las que participa el Instituto son
A.1. Por instalaciones 47.664,95 financiadas por otras instituciones y se realizan en
A.2. Por enseñanzas 92.874,42 beneficio de nuestros alumnos sin coste para el centro.
A.3. Otros parámetros 11.835,06 Esto pasa con las actividades del Programa “Convivir es
Total 154.179,44 vivir”, las actividades de los seminarios y grupos de
trabajo del CAP, algunas actividades complementarias y
b) Luego hay otros ingresos que se conceden para visitas culturales que organiza el Ayuntamiento y otras
finalidades concretas. Algunas de estas partidas se instituciones y las actividades extraescolares de la tarde
adjudican de manera automática, como es el caso (Plan local y Tiempo joven). También se cuenta con
del dinero para las FCT. Otras, sin embargo, hay entidades colaboradoras, profesores en prácticas y
que pedirlas y negociarlas. Esto es lo que ocurre, voluntariado que apoyan la tarea docente, en campañas
por ejemplo, con los créditos de Reforma Ampliación puntuales y en la acción tutorial. Todas estas
y Mejora, el dinero que se nos concedió para la colaboraciones se realizan por la iniciativa de profesores
adaptación de un baño para minusválidos y la que se mueven para encontrarlas.
ampliación de dotación para libros de texto.
También están programas especiales, como el En definitiva, las líneas de actuación del Instituto en
proyecto Sócrates-Comenius en los que se participa materia de ingresos son:
con un proyecto específico. 1) Solicitar créditos extraordinarios a la administración
para actuaciones concretas.
B. DOTACIONES FINALISTAS AÑO 2003 2) Animar a la Comunidad Educativa a elaborar
B.1. F.C.T 118.451,20 proyectos que llevan financiación aneja.
B.2. Integración 14.064,54 3) Pedir la colaboración de otras instituciones para la
B.3. Libros de texto 14.846,89 realización de actividades en beneficio de la
B.4. Compensatoria 3.862,11 formación de los alumnos.
B.4. Garantía Social 3.600,00
B.5. R.A.M. 20.000,00 Los gastos
B.6 Mobiliario 4.431,00 Antes de nada es necesario señalar los ejes que dirigen
B.7 Baño Motóricos 15.400,00 la gestión de gastos:
B.8. Comenius 1.600,00 1) Trasparencia. Las cuentas claras. Los criterios
B.9. Ampliación limpieza 3.424,04 también. Gran precisión y rigor en la gestión
B.10. Limpieza Exteriores 4.677,00 económica.
B.11. Varios 2.470,80 2) Eficacia. Es prioritario que los servicios básicos del
Total 206.826,78 centro funcionen. Se dedica una gran atención al
mantenimiento y a la previsión de posibles fallos.
c) Hay otros ingresos por donaciones, intereses, 3) Optimizar las inversiones, dando a las instalaciones
subvenciones, recursos propios (fotocopias, cabina, el máximo rendimiento posible mediante el uso
excursiones, etc.) compartido. Se da prioridad a los medios de uso
común.
C. OTROS INGRESOS 13.331,18
4) Ahorro en los gastos. Esto se consigue mediante el Ofipapel 5.394,83 4.588,00
control exhaustivo, la austeridad, la racionalización, Manipapel 8.187,21 9.401,46
y la búsqueda de proveedores óptimos, Fotocopiadoras 12.711.97 11.264.4
5) Implicar a la Comunidad educativa en la Teléfonos 6.670,58 5.096,73
conservación y cuidado de las instalaciones. Es Conter 13.328,98 4.388,99
fundamental para la economía del Centro la
colaboración del personal que hace labores de Además de estos, los gastos que genera el
mantenimiento de equipos e instalaciones. Además mantenimiento del Instituto (pequeñas reparaciones y
del valor profesional tiene un valor económico muy suministros variados) son muy cuantiosos. Para hacerse
importante del que todos nos beneficiamos. una idea de la complejidad de estos gastos baste decir
6) Apurar el presupuesto al límite. Gastar todo lo que que al año se realizan unos mil pagos a proveedores.
se pueda, dejando los remanentes al mínimo. Esto De tal manera que, descontadas las cantidades
supone gestionar con gran presión. Sin embargo, asignadas a los departamentos, para los gastos
tiene la virtud de dar argumentos a la hora de pedir generales queda una cantidad muy ajustada.
dotaciones extraordinarias a la Administración.
7) Descentralizar la mayor cantidad posible de gastos Programa de gestión económica
de carácter docente, a través de la adjudicación del
En la actualidad toda la gestión económica de los
presupuesto de los departamentos didácticos. Este
Institutos se lleva de manera centralizada a través de la
reparto se hace con la máxima transparencia
Intranet. de la Comunidad de Madrid, utilizando un
utilizando criterios objetivos.
programa diseñado por ICM. Es decir, todos los apuntes
8) Tomar iniciativas innovadoras para estar al día
contables se hacen en remoto. Esto obliga a llevar la
tecnológicamente. También se considera prioritario
contabilidad muy al día. Este sistema ha sido muy
la seguridad y dignidad de las instalaciones. Aunque
criticado por otros Institutos, pero en nuestra opinión es
esto supone muchas veces renunciar a la
un instrumento valioso de transparencia y eficacia en
comodidad en la gestión.
gestión .
9) Previsión y planificación, atendiendo a la globalidad
de las necesidades del Instituto.
RESUMEN DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL AÑO 2003
POR DEPARTAMENTOS
Una vez definidos estos ejes principales, hay que decir DEPARTAMENTO Inicial Pto.Extra Pto. Total Gastos Saldo
que los presupuestos y criterios de gasto son
ADMINISTRACIÓN 7.524,42 7.524,42 6.549,45 974,97
supervisados y aprobados por el Consejo Escolar y se
informa al Claustro y la Comisión de Coordinación BIOLOGÍA 1.197,42 1.197,42 1.285,28 -87,86
Pedagógica. E. FÍSICA 1.232,62 1.232,62 1.311,04 -78,42

Para gestionar el gasto, lo primero que se hace es FOL 1.450,91 1.450,91 1.376,69 74,22
destinar la mayor parte posible de los Gastos de FILOSOFÍA 624,10 624,10 417,97 206,13
Funcionamiento para que sea gestionada por los
FISICA Y QUÍMICA 1.402,50 1.402,50 880,31 522,19
departamentos didácticos en tareas docentes. El reparto
para cada departamento se hace utilizando parámetros FRANCÉS 393,42 393,42 188,60 204,82
objetivos, con ponderaciones similares a las utilizadas GEOGRAFÍA E Hª 1.869,85 1.869,85 1.625,56 244,29
por la DAT. Aunque, consensuadamente, se introducen IMAGEN
algunas correcciones para atender a la idiosincrasia de PERSONAL 12.716,69 600,00 13.316,69 12.374,71 941,98
algunos departamentos. El resumen de la gestión de INGLÉS 1.490,24 1.490,24 1.106,49 383,75
esta cantidad se puede ver en el documento
EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO POR LATÍN 300,68 300,68 180,42 120,26
DEPARTAMENTOS. Es muy de agradecer a los LENGUA 2.060,33 2.060,33 2.116,95 -56,62
departamentos didácticos su buen criterio a la hora de MATEMÁTICAS 3.700,45 3.700,45 2.757,55 942,90
gestionar las cantidades que les son asignadas. Esto
facilita mucho una administración sin sobresaltos y con MÚSICA 1.020,62 1.020,62 931,07 89,55
un sentido certero de qué es lo más conveniente. ORIENTACIÓN 20.248,49 5.927,65 26.176,14 22.222,09 3.954,05
PLÁSTICA 941,62 941,62 894,94 46,68
Luego, hay otros gastos fijos que son imprescindibles
para que el centro funcione, tales como la luz, el RELIGIÓN 417,12 417,12 220,10 197,02
teléfono, el combustible, el mantenimiento de las SANIDAD 17.514,55 17.514,55 19.542,50 -2.027,95
fotocopiadoras y otros equipos etc. A continuación
ofrecemos una comparativa de algunos gastos TECNOLOGÍA 1.922,30 1.922,30 1.836,59 85,71
significativos del año 2003 y del 2002 TOTAL 78.028,33 6.527,65 84.555,98 77.818,31 6.737,67

PRINCIPALES GASTOS FIJOS

DE LOS AÑOS 2002 y 2003 Tradicionalmente, la gestión ha despreocupado a los
Iberdrola 15.509,85 16.358,65 profesores. Para algunos, todo se resume en que “La
Canal Isabel II 4.550,79 4.497,83 administración” es mala y cicatera. Los Institutos también
Repsol 14.532,14 15.385,12 somos administración y tenemos autonomía de gestión. En la
Ascensores 1.186,21 1.790,40 parte que nos toca, deberíamos implicarnos más en estos
Tecnausa 2.283,30 7.290,38 temas y tomar conciencia de la globalidad de la cuestión,
Jardinero 7.390,88 7.638,80 como administradores de fondos públicos que somos.
Correos 1055,48 949,08
 Boletín informativo
NÚMEROVEINTE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 14 ABRIL 2004

Tabla de la evolución matrícula en la ESO y Bachillerato

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºCNA 1ºHUM 2ºCNA 2ºHUM
1992/93 171
1993/94 171 129
1994/95 114 136 30 56
1995/96 128 89 51 43 16 32
1996/97 128 94 41 25 35 36
1997/98 113 85 35 27 24 34
1998/99 96 80 23 32 39 26
1999/00 104 72 15 21 27 30
2000/01 37 44 96 59 22 31 19 20
2001/02 58 48 83 66 20 26 20 28
2002/03 50 103 86 61 4 19 22 28
2003/04 70 86 88 66 8 18 14 23

Gráfica evolución de la matrícula en la ESO

180 1ºESO
160 2ºESO
3ºESO
140
4ºESO
120
100
80
60
40
20
0
3

4
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Evolución de la matrícula en la ESO y previsión para el curso 2004/05

2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05
1º ESO 37 58 50 69 90?
de los cuales son repetidores 0 0 0 0 29?
2º ESO 44 48 103 86 70?
de los cuales son repetidores 8 6 19 30 30?
3º ESO 93 83 86 88 86?
de los cuales son repetidores 53 21 20 23 36?
4º ESO 59 66 61 66 62?
de los cuales son repetidores 16 14 14 18 20?
 Evolución matrícula en el Bachillerato Evolución matrícula en el Bachillerato
de Humanidades y Ciencias Sociales de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

60 60

50 50

40 40

1ºHUM 1ºCNA
30 30
2ºHUM 2ºCNA

20 20

10 10

0 0

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20

20

Grupos Autorizados por la DAT

para el curso 2004/05 Escolarización
Ya estamos en el proceso Ordinario de Admisión. Ahora –
del 13 de abril al 4 de mayo– las familias van a solicitar
ESO y Bachillerato plaza en los centros que elijan para sus hijos. Este proceso
1ºS 2ºS 3ºS 4ºS 1cna 1hum 2cna 2hum lo tienen que hacer todos los alumnos que vayan a
cambiar de Centro.
4 4 4 3 0,5 0,5 0,5 0,5
(aumentamos 2 grupos) En lo que al I.E.S “Ciudad de Jaén” respecta hay varias
cuestiones relevantes:
Grupos CFGM FP
GA EPD PEL CAE FAR a) Hay 80 alumnos de los colegios de primaria adscritos
que han elegido nuestro centro para cursar 1º de la ESO:
1 1 1 1 1
Liceo Rosales (27) del “Ciudad de Jaén (27), República de
Brasil, (12), Fuencisla (5), Gloria Fuertes (5), San
CFGS Fermín(4), Meseta de Orcasitas (1). De estos no todos
AF1 AF2 SA1 SA2 LDC1 LDC2 EST1 EST2 confirmarán plaza; Los informes de estos alumnos son
bastante buenos, lo que nos permite ser optimistas.
2 2 1 1 1 1 1 1
(seguimos igual que siempre) b) En Bachillerato, que son nuestros estudios en los que la
matrícula está más amenazada, ya veremos. En principio
Plazas Escolares Usera curso 2003/04 sólo contamos con nuestro movimiento interno y tenemos
algunas esperanzas de recibir alumnos de los Colegios
Concertados de Orcasur. Colegios con los que estamos
Púbicos Privados colaborando en el Programa Tiempo Joven y con los que
Infantil 1.371 1.652 mantenemos excelentes relaciones. También podemos
Primaria 2.900 3.900 esperar algún que otro rebotado de los Centros próximos.
Secundaria 2.245 2.460 c) En los Ciclos Formativos de Grado Medio de F.P. no
cabe esperar muchas sorpresas. En los últimos cursos
Plazas Escolares Villaverde curso 2003/04 siempre han quedado los grupos completos sin
sobresaltos.
Púbicos Privados
Una novedad de este curso es que habrá dos periodos de
Infantil 2.625 1.003
matrícula para todas las enseñanzas: uno en julio y otro
Primaria 4.825 2.509 en septiembre.
Secundaria 2.835 1.785
d) Los Ciclos Formativos de Grado Superior de F.P.,
Escolarización extraordinaria como sabéis no se escolarizan ahora, sino que se hace más
Villaverde-Usera curso 2003/04 adelante de manera centralizada. Lo lógico es esperar una
En lo que va de curso 2003/04 se han escolarizado en disminución generalizada de matrícula, por la sencilla
periodo extraordinario 639 alumnos de Educación razón de que cada vez hay menos bachilleres.
Secundaria, (397 en IES y 242 en CC). (¡Dos Institutos
como el nuestro!)