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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL ARAGUA REA DE EDUCACIN, MENCIN: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE (Cod.

: 521)

PSICOLOGA EDUCATIVA (COD.: 571)

RELACIN EXISTENTE ENTRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, LA MOTIVACIN Y EL AUTOCONCEPTO COMO VARIABLES COGNITIVAS QUE INCIDEN SOBRE EL APRENDIZAJE.

NICOLAS E. LEN P. C.I.: 5.277.597. LAPSO 2.008-2 ASESOR: PROF. MIGUEL RODRIGUEZ

MARACAY, NOVIEMBRE DE 2.008.

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INDICE 1. Introduccin .......................................................................... 2. Caractersticas generales de la institucin donde se realiz el trabajo de observacin .......................................... 2.1. Ficha de identificacin de la institucin .................. 2.2. Otras caractersticas de la institucin ..................... 2.3. Acceso a la institucin ............................................ 2.4. Contexto del aula y otras caractersticas ................ 3. 3.1. 4. 5. 5.1. 5.2. 6. 7. 8. 9. Caracterizacin de los estudiantes ......................... Fichas de identificacin de los estudiantes ............ Guas de registro de observaciones ......................... Entrevistas realizadas a los estudiantes ................... Entrevista con la alumna Y.C.S.R. ............................ Entrevista con el alumno A.S.R.A.......................... Integracin de la informacin y los aspectos tericos Conclusiones ........................................................... Referencias bibliogrficas ........................................ Anexos ...................................................................... 02 02 02 02 03 05 05 06 15 15 17 19 21 23 24 01

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1. INTRODUCCIN Las lneas que preceden contienen informacin referente a un trabajo de investigacin que forma parte del Plan de Curso de la asignatura Psicologa Educativa (cdigo: 571), perteneciente al segundo semestre del plan vigente y actualizado de la carrera de Educacin, mencin: Dificultades de Aprendizaje. El trabajo consiste en obtener informacin a travs del proceso de observacin de dos alumnos que estn cursando la primera o segunda etapa de educacin bsica con el propsito de analizar y comparar la informacin obtenida con los contenidos tericos de las unidades 5 y 6 referidas a las estrategias de aprendizaje y su relacin con la motivacin y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. La actividad tiene como fin consolidar los conocimientos tericos a travs de la ejecucin prctica en el aula de clases. Esta modalidad permite, entre otras cosas, observar los procesos de estrategias de aprendizaje que llevan a cabo los alumnos en sus ambientes educativos y establecer las relaciones que existen con la motivacin y el autoconcepto. La primera seccin presenta detalle y caractersticas generales de la institucin donde se llev a cabo el trabajo de observacin para luego pasar a describir la caracterizacin de los alumnos objeto de observacin; la siguiente seccin presenta las guas de registro de observacin producto de las observaciones realizadas en el aula de clase; inmediatamente se presenta la seccin que muestra la integracin de la informacin donde se integran los conocimientos tericos con el trabajo prctico para luego culminar con las conclusiones.

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2. Caractersticas generales de la institucin donde se realiz el trabajo de observacin. 2.1. Ficha de identificacin de la institucin educativa : Nombre de la institucin educativa: Escuela Bsica Nacional Bolivariana Jacinto Fombona Pachano. Direccin de la institucin educativa: Avenida 193-A, Entre Prolongacin Calle Vargas y Prolongacin Calle Snchez Carrero, Barrio Alayn, Maracay, Estado Aragua. Tipo de institucin: Institucin educativa de carcter: Tipo de poblacin que atiende: Slo hembras: ..... Slo varones: ..... Mixta: XX No. de alumnos en el aula: 28 2.2. Horario y zonificacin de la institucin. La institucin labora de 07:30 a.m. hasta las 03:30 p.m.; se encuentra ubicada en una zona residencial comercial donde la comunidad que la integra es de bajo y medianos recursos (clase social baja y media). 2.3. Acceso a la institucin. El da lunes, 10-11-2.008, a las 08:00 a.m., me present en la Escuela Bsica Nacional Bolivariana Jacinto Fombona Pachano donde contact a la directiva de la institucin siendo atendido por la subdirectora del plantel profesora Sols Mellado; identificndome con mis credenciales le expuse el motivo de mi presencia en la institucin. Inmediatamente nos trasladamos hasta una aula identificada como 5 to. A, ubicada en el segundo nivel de la planta fsica, donde me present a la docente de aula profesora Snchez Lucelia, inmediatamente le explic el motivo de mi pblico: XX o Privado: .....

5 1 presencia y le solicit la mayor colaboracin posible en la realizacin de mi actividad. El docente estuvo de acuerdo y me proporcion la nmina de alumnos del cual escog a dos alumnos y me indicaron la posicin dentro del aula de cada estudiante; seguidamente el docente me indic que me ubicara en un sitio de mi preferencia. Escog un punto estratgico y comenc la fase de observacin durante tres das continuos (lunes 10, martes 11 y mircoles 12 de noviembre) en un lapso de tiempo de dos y medias horas diarias. 2.4. Contexto del aula y otras caractersticas . El aula donde se llev a cabo la observacin tiene un rea de 50 m 2 aproximadamente. La decoracin, disposicin de mesas de trabajo (pupitres), iluminacin, ventilacin y otros elementos que forman parte integrante del saln de clases son los apropiados para la realizacin del proceso de enseanza aprendizaje. Tomando en cuenta las consideraciones expuestas en el instructivo para ejecutar el presente trabajo, se realizaron las observaciones de los alumnos/as en diversas asignaturas, con especial nfasis en las asignaturas de lengua y matemticas. A continuacin se muestra una tabla donde se detalla el tiempo empleado y las asignaturas involucradas en la observacin. Detalle de las asignaturas y tiempo empleado en la observacin Tiempo Da Lunes
10/11/08

Lugar / momento aula asignada en el patio. aula asignada aula sistema aula bibliotec aula asignada

Hora

Materia

de observacin 2 horas 2 horas

de 08:30 am Lengua y a 11:00 am Ciencias de 09:00 am Educ. Fsica a 11:30 am Ciencias Computacin de 09:00 am Biblioteca a 11:30 am Matemtica

Martes
11/11/08

Mircoles
12/11/08

2 horas

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Dinmica utilizada para realizar la observacin: Aula normal asignada al 5to. grado, seccin A: Consisti en ubicarme en un sitio estratgico desde donde efectu el proceso de observacin; en esta aula se lleva a cabo un 75 % de la ejecucin total del curriculum. El 25 % restante del proceso educativo se lleva a cabo en aulas o espacios diferentes, donde se imparten conocimientos tales como: Computacin. Biblioteca. Educacin Fsica.

Eventualmente realic acercamientos y contacto en los diferentes ambientes con la finalidad de: Verificar el desempeo de la actividad que estaban realizando los dos alumnos. Obtener informacin verbal de parte de los alumnos en cuanto a la actividad que estaban realizando. Aula de sistema (computacin): La realizacin de las labores educativas en este rea se lleva a cabo con un 50 % de los alumnos que conforman la seccin del 5 to. grado A, mientras que el otro 50 % de los alumnos estn en actividades en el rea de Biblioteca. Permanecen en este rea por espacio de una hora acadmica, luego se trasladan al rea de Biblioteca. rea de Biblioteca: La realizacin de las labores educativas en este rea se lleva a cabo con un 50 % de los alumnos que conforman la seccin del 5 to. grado A, mientras que el otro 50 % de los alumnos estn en actividades en el rea

7 1 de Sistema (computacin). Permanecen en este rea por espacio de una hora acadmica, luego se trasladan al rea de Sistema (computacin).

3. Caracterizacin de los estudiantes. 3.1. Fichas de identificacin de los estudiantes observados

Ficha de identificacin del alumno (a) No. 1 a observar.

Nombre del alumno (a) (escribe slo las iniciales): Y.C.S.R. Fecha de nacimiento: 13-04-1.998. Edad: 10 aos. Sexo: Masculino: ...... ..... Femenino: XX ..... Mixta: XX Grado que cursa: Quinto grado (5to.). Slo hembras: Slo varones: No. de alumnos en el aula: 28

Ficha de identificacin del alumno (a) No. 2 a observar. Nombre del alumno (a) (escribe slo las iniciales): A.S.R.A. Fecha de nacimiento: 10-08-1.996. Edad: 12 aos. Sexo: Masculino: XX ..... Femenino: ..... ..... Mixta: XX Grado que cursa: Quinto grado (5to.). Slo hembras: Slo varones: No. de alumnos en el aula: 28

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4. Guas de registro de observaciones.

Gua de registro de observacin No. 1.

Observacin No.: Alumno (a): Y.C.S.R. Fecha: Desde el 10/11/2.008 al 12/11/2.008. Hora de inicio de la observacin: 09:00 a.m. Hora de culminacin de la observacin: 11:30 a.m. Duracin de la observacin: Dos horas con treinta minutos diarios. Lugar de la observacin: Aula de clase. Actividad que realiza el alumno (a): . Presta atencin a explicaciones del docente. . Efecta transcripciones de la pizarra a su cuaderno. . Resuelve las actividades propuestas en clase por el docente. . Interacta con compaeros de clase.

Caractersticas de las conductas observables del alumno (a) en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conductas observables del alumno (a). Siempre Algunas Nunca Estrategias de veces aprendizaje 1. Repite varias veces en voz alta los contenidos a ser aprendidos. 2. Realiza copias, escritos y/o caligrafas textuales repetidas veces del contenido a ser aprendido. 3. Repite oralmente de manera textual los contenidos aprendidos. 4.Utiliza parafraseo del contenido a ser aprendido. X X

Observaciones Retiene los conocimientos utilizando verbalizaciones sonoras. No utiliza ni emplea esta forma o mtodo para adquirir o fijar conocimientos. S, fija o retiene los contenidos a ser aprendidos textualmente utilizando repeticiones orales. Interpreta o explica con otras palabras o ejemplos el

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contenido a ser aprendido

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conductas observables del alumno (a). Estrategias de aprendizaje 5. Interviene aportando ancdotas o situaciones vividas relacionadas con el contenido a ser aprendido. 6. Realiza resmenes sobre el contenido a aprender. 7. Elabora propias. definiciones

Siempre Algunas Nunca veces

Observaciones

Ejecuta la intervencin bien de manera espontnea o a solicitud del docente. Elabora resmenes de las cosas ms importantes para estudiarlo. No acostumbra a elaborar definiciones propias, slo lo hace si el docente lo solicita. No lo hace por iniciativa propia, slo si el docente lo exige en la actividad que estn realizando Cuando tiene que realizar una tarea de investigacin y consulta varias fuentes de informacin. Usualmente elabora cuestionarios resumidos para aprenderse los contenidos. No utiliza claves para recordar lo estudiado. slo piensa en lo estudiado, si no lo recuerda con facilidad utiliza la tcnica del repaso. S, recuerda fcilmente los contenidos estudiados.

X X

8. Elabora esquemas, grficos, mapas conceptuales y otros, del contenido a aprender. 9. Organiza la informacin de alguna manera propia. - Especifica10. Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender. 11. Utiliza alguna clave para recordar los contenidos aprendidos. - Especifica12. Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos. X X X

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Gua de registro de observacin No. 2.


Observacin No.: Alumno (a): Y.C.S.R. Fecha: Desde el 10/11/2.008 al 12/11/2.008. Hora de inicio de la observacin: 09:00 a.m. Hora de culminacin de la observacin: 11:30 a.m. Duracin de la observacin: Dos horas con treinta minutos diarios. Lugar de la observacin: Aula de clases. Actividad que realiza el alumno (a): . Presta atencin a explicaciones del docente. . Efecta transcripciones de la pizarra a su cuaderno. . Resuelve las actividades propuestas en clase por el docente. . Interacta con compaeros de clase.

Caractersticas de las conductas observables del alumno (a) en cuanto a Motivacin y Autoconcepto:

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 1. Escucha y realiza indicaciones del docente. las

Siempre Algunas Nunca veces

Observaciones Es constante la atencin que presta a las indicaciones del docente y realiza las actividades asignadas. S, se interesa por todos los temas que explica el docente, presta atencin, interviene, si no entiende pide le expliquen de nuevo. S, colabora en las diversas actividades que se lleven a cabo en el aula.

2. Se interesa por el tema de la clase. Especifica 3. Se muestra colaborador en las actividades dentro del saln.

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4. Est atento (a) a lo que le pueda decir el docente. 5. Tiene alguna meta (s) al afrontar la actividad escolar. Especifica Siempre est atento a lo que dice el docente. Ante las actividades escolares, la meta es cumplir con las tareas asignadas.

X X

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 6. Busca y aporta informacin de libros, revistas, cuentos sobre el contenido a aprender. 7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de lo que aprende. 8. Busca conseguir premios o el reconocimiento del docente por las tareas realizadas. 9. Busca conseguir reconocimiento de compaeros (as) por tareas realizadas. el los las X

Siempre Algunas Nunca veces X

Observaciones Slo busca y aporta informacin si le es solicitada por el docente. Intercambia opiniones y comenta ancdotas relacionadas con el tema que est enseando el docente. Al culminar una actividad se dirige al docente con la finalidad de conseguir su aprobacin.

10. Manifiesta satisfaccin cuando logra culminar una actividad. 11. Manifiesta satisfaccin cuando obtiene buenas notas o comentarios de otros sobre su buena actuacin. 12. Pregunta frecuentemente al docente que calificacin ha obtenido u obtendr por su trabajo. 13. Interviene frecuentemente en clases. 14. Se muestra seguro (a) al participar en clases. 15. Acepta de buen agrado las actividades a realizar o a aprender.

No, sin embargo intercambia opiniones con sus compaeros respecto a la tarea. Al culminar una asignacin cierra su cuaderno y se queda en su puesto observando a sus compaeros. Se siente complacida sin hacer alardes. Siempre se interesa por saber las calificaciones que obtiene en las tareas o asignaciones que realiza. Le gusta intervenir en las diferentes clases impartidas por el docente. S. Se muestra segura aunque la respuesta que emita no sea la correcta. 70 % de las actividades las realiza con agrado. Con el 30 % restante, manifiesta no estar muy cmoda o a gusto. Cuando las tareas

X X

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16. Comenta, frecuentemente, dificultrsele la realizacin de las tareas. X asignadas son temas no explicados por el docente como trabajos de investigacin.

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 17. Solicita frecuentemente que le repitan las instrucciones. 18. Solicita frecuentemente que le digan qu o cmo hacer una actividad. 19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas. 20. Se rinde frecuentemente ante las actividades a realizar. 21. Realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre s mismo. Especifica . 22. Realiza comentarios favorables sobre su producto o tarea realizada. Especifica . 23. El docente realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre el alumno/ (a). 24. Los compaeros realizan comentarios favorables sobre el trabajo del alumno (a). X X X X

Siempre Algunas Nunca veces X

Observaciones Siempre est atenta a las instrucciones que suministra el docente. Cuando copia de la pizarra y no presta atencin a las indicaciones del docente. Siempre realiza las tareas de forma espontnea. Siempre es perseverante en la realizacin de sus tareas. Sostiene conversaciones con sus compaeros sin hacer referencias sobre si misma. En ocasiones alardea de los buenos resultados que obtuvo en sus tareas. El docente utiliza comentarios favorables como estmulo ante el buen desempeo de la estudiante. En ocasiones sus compaeros comentan el buen desempeo de la alumna.

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Gua de registro de observaciones No. 1.


Observacin No.: Alumno (a): A.S.R.A. Fecha: Desde el 10/11/2.008 al 12/11/2.008. Hora de inicio de la observacin: 09:00 a.m. Hora de culminacin de la observacin: 11:30 a.m. Duracin de la observacin: Dos horas con treinta minutos diarios. Lugar de la observacin: Aula de clases. Actividad que realiza el alumno (a): . Presta atencin a explicaciones del docente. . Efecta transcripciones de la pizarra a su cuaderno. . Resuelve las actividades propuestas en clase por el docente. . Interacta con compaeros de clase. Caractersticas de las conductas observables del nio (a) en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conductas observables del alumno (a). Siempre Algunas Nunca Estrategias de veces aprendizaje 1. Repite varias veces en voz alta los contenidos a ser aprendidos. 2. Realiza copias, escritos y/o caligrafas textuales repetidas veces del contenido a ser aprendido. 3. Repite oralmente de manera textual los contenidos aprendidos. 4.Utiliza parafraseo del contenido a ser aprendido. X X

Observaciones Retiene los conocimientos utilizando verbalizaciones sonoras repetidas veces y leyendo mucho..

No utiliza ni emplea esta forma o mtodo para adquirir o fijar conocimientos. Fija o retiene informacin utilizando repeticiones orales y con lectura silenciosa. No utiliza parafraseo para elaborar interpretaciones o explicaciones con otras palabras o ejemplos del

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contenido a ser aprendido Slo en asignaturas prcticas Como matemticas, ingles. En otras ocasiones es a solicitud del docente.

5. Interviene aportando ancdotas o situaciones vividas relacionadas con el contenido a ser aprendido.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conductas observables del alumno (a). Estrategias de aprendizaje 6. Realiza resmenes sobre el contenido a aprender. 7. Elabora propias. definiciones

Siempre Algunas Nunca veces

Observaciones

X X

Estudia con los apuntes que copia en la clase. No realiza propias. definiciones

8. Elabora esquemas, grficos, mapas conceptuales y otros, del contenido a aprender. 9. Organiza la informacin de alguna manera propia. - Especifica10. Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender. 11. Utiliza alguna clave para recordar los contenidos aprendidos. - Especifica12. Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos. X

No lo hace por iniciativa propia, slo si el docente lo exige en la actividad que estn realizando En ocasiones organiza la informacin con orientacin del docente o de su representante. No utiliza este tipo de recursos, slo se limita a leer y estudiar los contenidos copiados en clase. No utiliza claves para recordar lo estudiado. Depende de si recuerda o no lo estudiado. En ocasiones fcilmente los estudiados. recuerda contenidos

Gua de registro de observacin No. 2.


Observacin No.: Alumno (a): A.S.R.A. Fecha: Desde el 10/11/2.008 al 12/11/2.008. Hora de inicio de la observacin: : 09:00 a.m. Hora de culminacin de la observacin: 11:30 a.m. Duracin de la observacin: Dos horas con treinta minutos diarios. Lugar de la observacin: Aula de clases. Actividad que realiza el alumno (a): . Presta atencin a explicaciones del docente.

15 1 . Efecta transcripciones de la pizarra a su cuaderno. . Resuelve las actividades propuestas en clase por el docente. . Interacta con compaeros de clase. Caractersticas de las conductas observables del alumno (a) en cuanto a Motivacin y Autoconcepto:

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 1. Escucha y realiza indicaciones del docente. las

Siempre Algunas Nunca veces

Observaciones Se distrae con otros alumnos y no presta atencin a la explicacin del docente por estar copiando de la pizarra. Siempre muestra inters, sin embargo, no mantiene una constante atencin en la clase; se distrae con mucha facilidad. Slo si el docente le solicita la colaboracin. No lo hace de forma espontnea. Se distrae con frecuencia y facilidad, esto no le permite estar atento a lo que dice el docente. La meta es cumplir con las tareas asignadas por el docente. Slo busca y aporta informacin si le es solicitada por el docente, sobre todo en internet. Intercambia opiniones y comenta ancdotas relacionadas con el tema que est enseando el docente. Al culminar las actividades consulta al docente con la finalidad de conseguir su aprobacin.

2. Se interesa por el tema de la clase. Especifica 3. Se muestra colaborador en las actividades dentro del saln. 4. Est atento (a) a lo que le pueda decir el docente. 5. Tiene alguna meta (s) al afrontar la actividad escolar. Especifica 6. Busca y aporta informacin de libros, revistas, cuentos sobre el contenido a aprender. 7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de lo que aprende. 8. Busca conseguir premios o el reconocimiento del docente por las tareas realizadas. 9. Busca conseguir reconocimiento de compaeros (as) por tareas realizadas. el los las

Nunca se comunica con sus compaeros para hablar o comentar sobre las tareas.

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Al concluir una asignacin cierra su cuaderno y comienza hablar con compaeros de temas que no guardan relacin con el trabajo realizado.

10. Manifiesta satisfaccin cuando logra culminar una actividad.

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 11. Manifiesta satisfaccin cuando obtiene buenas notas o comentarios de otros sobre su buena actuacin. 12. Pregunta frecuentemente al docente que calificacin ha obtenido u obtendr por su trabajo. 13. Interviene frecuentemente en clases. 14. Se muestra seguro (a) al participar en clases. 15. Acepta de buen agrado las actividades a realizar o a aprender. 16. Comenta, frecuentemente, dificultrsele la realizacin de las tareas. 17. Solicita frecuentemente que le repitan las instrucciones. 18. Solicita frecuentemente que le digan qu o cmo hacer una actividad. 19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas. 20. Se rinde frecuentemente ante las actividades a realizar. 21. Realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre s mismo. Especifica . 22. Realiza comentarios X

Siempre Algunas Nunca veces X

Observaciones No es expresivo, sin embargo se siente satisfecho al obtener buenas calificaciones. Muestra inters por saber las calificaciones que obtiene en las tareas o asignaciones que realiza.

X X

Slo cuando domina el tema o a peticin del docente. Slo cuando domina el tema que se est tratando. Se observ que realiza todas las actividades sin reflejar sntomas de desagrado por las mismas. Lo manifiesta cuando son asignaciones con mayor grado de complicacin y no explicados por el docente como trabajos de investigacin. Solicita al docente que le repita cuando no capta lo que se le pide en las instrucciones. Siempre espera que el docente indique lo que debe hacer. Slo cuando el contenido a tratar le llama la atencin. Cuando observa que hay un alto grado de dificultad o desconoce el tema de la tarea a realizar. Sostiene conversaciones con sus compaeros sin hacer referencias sobre si mismo.

X X X

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favorables sobre su producto o tarea realizada. Especifica . X En ocasiones alardea de los buenos resultados que obtuvo en sus tareas.

MOTIVACIN Y AUTOCONCEPTO Conductas observables del alumno (a). Motivacin y Autoconcepto 23. El docente realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre el alumno/ (a). 24. Los compaeros realizan comentarios favorables sobre el trabajo del alumno (a).

Siempre Algunas Nunca veces X

Observaciones El docente utiliza comentarios favorables como estmulo ante el buen desempeo del estudiante.

En ocasiones sus compaeros comentan el buen desempeo del alumno.

5. Entrevista con los estudiantes: Este proceso se llev a cabo dentro del aula, apegado a las recomendaciones y preguntas propuestas en el instructivo para la realizacin del trabajo prctico. 5.1. Entrevista con la alumna Y.C.S.R. Caracterizacin de la alumna Y.C.S.R. Dentro del aula, es una nia que est muy pendiente de lo que dice, hace y explica el docente; es inteligente, comunicativa, amable, cordial y respetuosa; es una de las primeras en terminar las asignaciones que indica el docente, interviene en clase. Preguntas efectuadas a la alumna Y.C.S.R. Qu opinas de tus estudios? Son bien porque se comienza a aprender bastante, uno llega a ser una persona decente y con buenos modales. Te gusta estudiar? S. Se te hace fcil o difcil estudiar?

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Se me hace fcil.

Cmo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces, buscas informacin en los libros, internet, dems personas? Estudio repitiendo varias veces hasta que me lo aprendo. Busco informacin en los libros y en internet. Cuando no se algo le pregunto a mi profesora y en mi casa le pregunto a mi familia. Haces resmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar? Hago resumen y cuestionario y me aprendo lo ms importante. Qu opinas de tus docentes? Que es buena, sabe explicar y repite la explicacin si no entiendo. Te gusta participar e intervenir en clase? S. Te renes con compaeros para estudiar o aprenderte algo? No, estudio en mi casa. Pero si la profesora dice que nos reunamos en el saln y hagamos un ejercicio en grupo, yo lo hago con mis compaeros. Por qu hay que estudiar? Para ser mejor persona y aprender; ser superior que mis padres. Te gusta sacar buenas notas? S. Te sientes capaz de aprender? S. Completa la siguiente frase: yo soy....? Estudiante que viene a la escuela a aprender.

19 1 Qu opinan tus compaeros/as de ti? No s que dicen ellos de mi.

Qu opina tu docente de ti? Que soy buena alumna. Qu opinas de ti misma? Que tengo que estudiar para despus ir a la universidad, graduarme y ser mejor persona. 5.2. Entrevista con el alumno A.S.R.A. Caracterizacin del alumno A.S.R.A. Dentro del aula, es un nio que siempre est tranquilo en su mesa o pupitre; se distrae con otros compaeros con mucha facilidad, esto ocasiona que no preste atencin al docente, y comienza a copiar con retardo lo que el maestro escribe en la pizarra. Cuando el docente comienza a explicar, el alumno no presta atencin por estar ocupado terminando de copiar lo escrito en la pizarra. Est entre los ltimos alumnos en terminar las asignaciones que indica el docente; interviene poco en clase. Preguntas efectuadas al alumno A.S.R.A. Qu opinas de tus estudios? Hay que estudiar para graduarse y as tengo todo lo que quiero. Te gusta estudiar? S. Se te hace fcil o difcil estudiar? A veces se me hace difcil, sobre todo cuando son tareas nuevas (se refiere a nuevos temas que desconoce por completo). Cmo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces, buscas informacin en los libros, internet, dems personas?

20 1 Estudio pensando en lo que estoy leyendo y lo repito varias veces. Busco informacin en internet y le digo a mi mam que me ayude.

Haces resmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar? No, estudio lo que estoy viendo en el cuaderno (se refiere a los apuntes que toma en clase). Qu opinas de tus docentes? Que me ensea muchas cosas. Te gusta participar e intervenir en clase? S. Te renes con compaeros para estudiar o aprenderte algo? No, estudio slo en mi casa y le digo a mi mam que me ayude. Por qu hay que estudiar? Para cuando est grande ser alguien en la vida. Te gusta sacar buenas notas? S, me gusta. Te sientes capaz de aprender? S. Completa la siguiente frase: yo soy....? yo soy tu amigo. Qu opinan tus compaeros/as de ti? No s que dicen ellos de mi. Qu opina tu docente de ti? No s.

21 1 Qu opinas de ti misma? Que tengo que ser un buen alumno, que debo respetar a las personas mayores.

6. Integracin de la informacin con los aspectos tericos . Cada uno de los estudiantes observados tienen sus formas particulares de utilizar estrategias de aprendizaje. Sin embargo la ms empleada por ambos se basa en la repeticin, sobre todo en asignaturas consideradas como tericas. Este tipo de estrategia se conoce como Estrategia de Recirculacin de la informacin, considerada como una de las ms primitivas utilizadas por los aprendices. Suponen un procesamiento de carcter superficial y son usadas para conseguir un aprendizaje al pie de la letra de la informacin. La estrategia bsica es el repaso, consistente en repetir una y otra vez (recircular) la informacin que se ha de aprender en la memoria de trabajo, hasta lograr establecer una asociacin para luego integrarla en la memoria a largo plazo. Este tipo de estrategia utilizada por los alumnos como nico elemento principal en sus procesos cognitivos, tiene repercusiones negativas debido a que limitan el proceso de convertirse en aprendices autnomos independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender y con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que les puedan servir para enfrentar por s mismos nuevas situaciones de aprendizajes. En la conversacin sostenida con los alumnos referidas a las tareas escolares y en las observaciones realizadas en el aula de clase, se pudo apreciar que, los alumnos, al realizar actividades novedosas con cierto grado de dificultad, se sienten incapaces de incorporar nuevos conocimientos o relacionarlos con los que disponen, por lo que se ven obligados a buscar orientacin con sus padres o maestros sin antes haber hecho un esfuerzo para encontrar la solucin por sus propios medios. Esta situacin permite observar que los alumnos carecen de estrategias de elaboracin y de organizacin de la informacin, que en tal caso les ayudaran a reproducir la informacin aprendida o tambin a descubrir y construir significados para encontrar sentido en la informacin. Las situaciones expuestas conducen a concluir que si los estudiantes no utilizan estrategias de aprendizaje novedosas, deben ser animados para que las empleen o enserselas, de esta manera ellos puedan tener oportunidad de contar con herramientas o instrumentos cognitivos que les

22 1 sirvan para enfrentar por s mismos nuevas situaciones de aprendizajes y aprender de una manera estratgica.

La entrevista y las observaciones a los alumnos revelaron que tienen una profunda motivacin por tener xito en sus estudios, cuyo punto coincidente qued evidenciado cuando manifestaron que les gusta estudiar para llegar a ser alguien cuando sean adultos. Puede observarse que los alumnos ven en los estudios una meta valiosa a lograr y que vale la pena conseguir; sus estudios les proporcionan una serie de elementos tales como: conocimientos, educacin, y sobre todo, ven que con ellos van a conseguir una mejor vida. El autoconcepto acadmico se refiere a la representacin que el alumno tiene de s mismo como aprendiz, como persona dotada de ciertas caractersticas o habilidades para afrontar el aprendizaje en un contexto instruccional. En la alumna se apreci que este rasgo es ms fuerte en su personalidad; ello queda demostrado en los items relacionados con este punto en las guas de observacin y en las respuestas que suministr en la conversacin.

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7. Conclusiones. Con la elaboracin de este trabajo terico-prctico he conseguido ampliar mi campo de conocimientos. Aunque se trat de una observacin y entrevista efectuada a dos alumnos en apenas siete horas acadmicas, me permitieron verificar y comprobar que, el empleo de conocimientos tericos son fundamentales en un profesional que tendr como meta preparar un importante y frgil recurso humano como lo es la niez. Importantes porque se constituyen en receptores de los conocimientos, formas y modos de nuestra especie. Frgil porque de no tener cuidado con la transmisin de esos conocimientos podran generarse situaciones adversas y lamentables. Las estrategias de aprendizaje, la motivacin y el autoconcepto son elementos que, aunque se estudien en objetivos separados, no implican que sean elementos independientes en la personalidad del hombre. Ellos estn relacionados ntimamente. Si un docente no tiene la debida preparacin que su condicin como exige, no podra orientar, ni canalizar de forma adecuada estrategias aprendizaje, motivaciones ni lograr que los alumnos desarrollen adecuado autoconcepto, elementos importantes en el proceso formacin de la personalidad del individuo. tal de un de

Las estrategias de aprendizaje son necesarias para el desarrollo de nuestra capacidad cognitiva y metacognitiva. Utilizar solamente una forma o aspecto de estas estrategias retardara nuestro proceso evolutivo debido a que no estaramos en capacidad de comprender procesos cognitivos complejos. Para los docentes el tema de las motivaciones es otro aspecto importante en la realizacin de su trabajo con sus alumnos; un docente no slo ensea sino que constantemente debe motivar a sus alumnos para que estos puedan lograr alcanzar sus metas. Otros factores que influyen en la motivacin son la conducta y las necesidades. Un ejemplo de diferentes tipos de motivacin fueron los demostrados por los dos alumnos observados.

24 1 El alumno de sexo masculino, aunque desea alcanzar sus metas de superacin por intermedio de los estudios, presenta una conducta menos activa que la demostrada por la estudiante de sexo femenino, que muestra un gran inters por todas las asignaciones que el docente asigna. Es precisamente en estos momentos cuando el docente debe estar atento para llevar a cabo una observacin detallada con la finalidad de detectar que es lo que pueda estar perturbando el comportamiento o conducta de un alumno.

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8. Referencias Bibliogrficas. Unidad V. Daz Barriga, Arceo., Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. (1.998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretacin Constructivista. Estrategias para el Aprendizaje Significativo: fundamentos, adquisicin y modelos de intervencin. Mc Graw-Hill. p.p. 13-32. En Bolvar D. (comp). (2.006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA. Pozo, Juan I., Moreno, Carles y Castell, M. (2.001). Compilacin de Coll, C., Palacios, J. Y Marchesi, A. Desarrollo psicolgico y Educacin. El uso estratgico del conocimiento. Alianza Editorial. p.p. 211-229., Madrid. Espaa. En Bolvar D. (comp). (2.006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA. Shunck, Dale H. (1.997). Teoras del Aprendizaje. Autorregulacin. Pearson Educacin. p.p. 375-380. En Bolvar D. (comp). (2.006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA. Unidad VI. Woolfolk, Anita E. (1.999). Motivacin. Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall Interamericana, S.A. pp. 371 399. En Bolvar D. (comp). (2.006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA. Alonso, Jess y Montero, Ignacio. (2.001). Compilacin de Coll, C., Palacios, J. Y Marchesi, A. Desarrollo psicolgico y Educacin. Orientacin motivacional y estrategias motivadoras en el aprendizaje escolar. Alianza Editorial. p.p. 259-284., Madrid. Espaa. En Bolvar D. (comp). (2.006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA.

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6. Anexos. Constancia expedida por la institucin donde se realiz el trabajo de observacin.