PSICOLOGIA DA EDUCAO

CURSOS DE GRADUAO EAD Psicologia da Educao Prof. Dr. Juliane Ap. de Paula Perez Campos Prof. Ms. Keiko Maly Garcia Dvila Bacarji Prof. Dr.Tatiana Noronha de Souza Prof. Ms. Vera Lcia Casari Parreira

Meu nome Juliane Aparecida de Paula Perez Campos. Sou graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlndia e em Pedagogia pelo Claretiano. Tenho mestrado e doutorado em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos, onde tive a oportunidade de realizar pesquisas a respeito do repertrio de habilidades sociais de alunos e de trabalhadores com necessidades educacionais especiais. Atuo como docente em cursos de graduao e ps-graduao nas modalidades presencial e a distncia, ministrando diferentes disciplinas. E-mail: julianepaula@claretiano.edu.br Meu nome Keiko Maly Garcia Dvila Bacarji. Fiz licenciatura em Pedagogia e j atuei como coordenadora pedaggica em escolas de primeira quarta srie. Tenho formao em Psicologia pela Universidade de Franca, com aprimoramento profissional em Psicopedagogia pelo HCFMRP-USP. Possuo, tambm, mestrado em Sade Mental pela FMRP-USP. Atualmente, sou professora dos cursos de ps-graduao em Psicopedagogia no Processo de Ensino-Aprendizagem, Psicopedagogia Clnica, Educao Infantil e

Alfabetizao e, tambm, dos cursos de graduao do Centro Universitrio Claretiano de Batatais. Na mesma instituio, sou organizadora da disciplina de Atuao e Assessoria Psicopedaggica, que faz parte do curso de Psicopedagogia no Processo de Ensino-Aprendizagem. Alm disso, trabalho em uma clnica particular de Psicologia e Psicopedagogia. E-mail: keiko@claretiano.edu.br

Ol! Meu nome Tatiana Noronha de Souza. Sou pedagoga, com Mestrado (2003) e Doutorado (2007) em Psicologia pela Universidade de So Paulo USP, campus de Ribeiro Preto, com trabalhos de pesquisa na rea da qualidade do atendimento em instituies infantis. Tenho experincia na rea da educao infantil, com nfase na avaliao de sistemas, instituies, planos e programas educacionais, atuando, especialmente, na formao inicial e continuada de professores e de gestores educacionais. Desde 2007, atuo no Centro Universitrio Claretiano (Claretiano) de Batatais, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Educao Fsica e Filosofia. Desde 2010, atuo como docente de disciplinas pedaggicas na Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho" Unesp, campus de Jaboticabal, no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. Desejo que voc apreenda, ao mximo, os conhecimentos presentes nesta disciplina, para poder, com ela, utilizar as referncias citadas para aprofundar seus conhecimentos acerca do assunto. Bons estudos! E-mail: tatiananoronhas@gmail.com

Meu nome Vera Lcia Casari Parreira. Sou psicloga, com formao na rea de Psicologia Infantil e Educao, voltada para a Psicopedagogia e docncia na graduao e na ps-graduao pela USP-RP. Sou, tambm, especialista em Psicopedagogia e Psicologia Clnica Infantil. Alm disso, possuo mestrado na rea de Sade Mental pela Faculdade de Medicina da USP-RP, com trabalho voltado para crianas com problemas de aprendizagem. Atuei como supervisora nos cursos de aprimoramento profissional em "Psicologia do desenvolvimento na rea da sade" e "Psicopedagogia para pedagogos", no Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina (USP-RP), no perodo de 1982 a 2007. Desenvolvo, no Centro Universitrio Claretiano de Batatais, um trabalho de docncia para os cursos de ps-graduao (especializao lato sensu), alm de ser professora e coordenadora dos cursos de Psicopedagogia: Abordagem Clnica dos Problemas de Aprendizagem, Psicopedagogia no Processo de Ensino-Aprendizagem e Educao Infantil e Alfabetizao. Coordeno, tambm, nessa instituio, o NAPp Ncleo de Apoio Psicopedaggico, ncleo responsvel pelo atendimento criana com dificuldades de aprendizagem, pela brinquedoteca e por grupos de pesquisas. E-mail: vera@claretiano.edu.br

Prof. Dr. Juliane Ap. de Paula Perez Campos Prof. Ms. Keiko Maly Garcia Dvila Bacarji Prof. Dra. Tatiana Noronha de Souza Prof. Ms. Vera Lcia Casari Parreira

PSICOLOGIA DA EDUCAO

Plano de Ensino Caderno de Referncia de Contedo Caderno de Atividades e Interatividades

 Ao Educacional Claretiana, 2010 Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitrio Claretiano de Batatais (SP) Cursos: Graduao Disciplina: Psicologia da Educao Verso: jul./2012 Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti Pr-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida Coordenador Geral de EAD: Prof. Ms. Artieres Estevo Romeiro Coordenador de Material Didtico Mediacional: J. Alves Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional
Preparao Aline de Ftima Guedes Camila Maria Nardi Matos Carolina de Andrade Baviera Ctia Aparecida Ribeiro Dandara Louise Vieira Matavelli Elaine Aparecida de Lima Moraes Josiane Marchiori Martins Lidiane Maria Magalini Luciana A. Mani Adami Luciana dos Santos Sanana de Melo Patrcia Alves Veronez Montera Rita Cristina Bartolomeu Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli Simone Rodrigues de Oliveira Viviane Fernanda Zanotin Reviso Felipe Aleixo Marcela Fonseca Ferreira Rodrigo Ferreira Daverni Talita Cristina Bartolomeu Vanessa Vergani Machado Projeto grfico, diagramao e capa Eduardo de Oliveira Azevedo Joice Cristina Micai Lcia Maria de Sousa Ferro Luis Antnio Guimares Toloi Raphael Fantacini de Oliveira Renato de Oliveira Violin Tamires Botta Murakami de Souza Wagner Segato dos Santos

Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao Educacional Claretiana.
Centro Universitrio Claretiano Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000 cead@claretiano.edu.br Fone: (16) 3660-1777 Fax: (16) 3660-1780 0800 941 0006 www.claretiano.edu.br

SUMRIO
PLANO DE ENSINO
1 2 3 4 5 6 APRESENTAO ................................................................................................ 11 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA........................................................................ 12 CONSIDERAES GERAIS................................................................................. 14 BIBLIOGRAFIA BSICA ..................................................................................... 14 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR..................................................................... 15 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 17

CADERNO DE REFERNCIA DE CONTEDO

1 INTRODUO.................................................................................................... 21 2 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA............................................. 23 3 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................................... 43

Unidade1 PERSPECTIVAS HISTRICAS DA PSICOLOGIA: DIFERENTES ESCOLAS

1 OBJETIVOS......................................................................................................... 45 2 CONTEDOS ..................................................................................................... 45 3 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE................................................ 46 4 INTRODUO UNIDADE ............................................................................... 50 5 SENSO COMUM E PSICOLOGIA CIENTFICA ................................................... 52 6 ASPECTOS HISTRICOS DA PSICOLOGIA ........................................................ 56 7 FUNCIONALISMO ............................................................................................. 62 8 ESTRUTURALISMO............................................................................................ 64 9 ASSOCIACIONISMO........................................................................................... 67 10 A PSICOLOGIA DA EDUCAO ......................................................................... 70 11 Q UESTES AUTOAVALIATIVAS ........................................................................ 72 12 CONSIDERAES............................................................................................... 73 13 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 74 14 R EFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 75

Unidade2 DIFERENTES ABORDAGENS TERICAS DA PSICOLOGIA

1 2 3 4 5 6 7 8 OBJETIVOS ........................................................................................................ 77 CONTEDOS ..................................................................................................... 77 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE ............................................... 78 INTRODUO UNIDADE ............................................................................... 79 CONTRIBUIES DO BEHAVIORISMO PARA A EDUCAO........................... 81 NEOBEHAVIORISMO ........................................................................................ 86 GESTALT E SUAS CONTRIBUIES................................................................... 92 PSICANLISE...................................................................................................... 94

9 O HUMANISMO E SUAS CONTRIBUIES PARA A EDUCAO..................... 101 10 Q UESTES AUTOAVALIATIVAS......................................................................... 104 11 CONSIDERAES............................................................................................... 105 12 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 106 13 R EFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 107

Unidade3 DESENVOLVIMENTO HUMANO: CICLO VITAL E PSICOSSOCIAL

1 2 3 4 5 OBJETIVOS......................................................................................................... 109 CONTEDOS...................................................................................................... 109 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE ............................................... 110 INTRODUO UNIDADE ............................................................................... 112 CRIANA DE ZERO A DOIS ANOS: FATORES QUE INFLUENCIAM NO DESENVOLVIMENTO HUMANO........................................................................ 114 6 DESENVOLVIMENTO NA SEGUNDA INFNCIA: ANOS PR-ESCOLARES ....... 119 7 CRIANA NA FASE ESCOLAR E SUAS CARACTERSTICAS DE DESENVOLVIMENTO......................................................................................... 127 8 ADOLESCENTE EM BUSCA DE SUA IDENTIDADE............................................ 134 9 O SER HUMANO DA IDADE ADULTA VELHICE.............................................. 142 10 Q UESTES AUTOAVALIATIVAS ........................................................................ 148 11 CONSIDERAES............................................................................................... 149 12 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 149 13 R EFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 150

Unidade4 TEORIAS COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM

1 2 3 4 5 6 7 8 OBJETIVOS......................................................................................................... 153 CONTEDOS ..................................................................................................... 154 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE................................................ 154 INTRODUO UNIDADE ............................................................................... 156 O CONSTRUTIVISMO LUZ DA TEORIA DE JEAN PIAGET ............................. 158 SOCIOCONSTRUTIVISMO E MEDIAO NA APRENDIZAGEM ...................... 165 TEORIA DO PROCESSAMENTO DA INFORMAO ......................................... 169 QUESTES AUTOAVALIATIVAS......................................................................... 175

9 CONSIDERAES............................................................................................... 177 10 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 177 11 R EFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................................... 178

Unidade5 VARIVEIS PSICOLGICAS E O PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM

1 2 3 4 5 6 OBJETIVOS......................................................................................................... 179 CONTUDOS ..................................................................................................... 180 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA UNIDADE ............................................... 180 INTRODUO UNIDADE ............................................................................... 182 MOTIVAO ...................................................................................................... 183 AUTOCONCEITO E SUAS IMPLICAES NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM ............................................................................................... 190 7 AUTOEFICCIA................................................................................................... 194 8 HABILIDADES SOCIAIS ..................................................................................... 195 9 PRODUO DE FRACASSO NA ESCOLA: DA INDISCIPLINA AO TRATAMENTO DO ERRO............................................................................................................ 202 10 A EMOO NA SALA DE AULA.......................................................................... 212 11 Q UESTES AUTOAVALIATIVAS......................................................................... 214 12 CONSIDERAES............................................................................................... 214 13 E-REFERNCIAS ................................................................................................. 215 14 R EFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 216

Plano de Ensino

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1. APRESENTAO
Seja bem-vindo! A partir deste momento, voc dar incio ao estudo da disciplina Psicologia da Educao. No decorrer de nossos estudos, voc compreender que a Psicologia vai alm do que observado no seu cotidiano. A Psicologia, para tornar-se uma cincia, baseou-se em estudos filosficos e aprofundou conceitos para o entendimento do ser humano nos seus aspectos objetivos e subjetivos. Para isso, organizou-se em reas, com teorias, pressupostos, abordagens e outros conhecimentos, sempre com o propsito de transformar o "no explicvel" em "compreensvel", quando se trata de aes e reaes do ser humano. Na Educao, tornou-se um conhecimento indispensvel para a compreenso do processo de ensino-aprendizagem, uma vez que, quando ensinamos, lidamos com a complexidade ine-

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Psicologia da Educao

rente ao ser humano. Dessa forma, precisamos nos remeter a algumas teorias para tornar a transmisso de conhecimentos compatvel com as necessidades daqueles que se apresentam como aprendizes. Ao mesmo tempo em que compreendemos o outro, tambm nos transformamos, tornamo-nos pessoas com competncias para mediaes educativas e flexveis para outras aprendizagens. Assim, com o decorrer destes estudos, voc ampliar seu repertrio terico e desenvolver capacidades de reflexo e de crtica imprescindveis para um educador na atualidade. O estudo da Psicologia da Educao estar sempre a servio daqueles que esto envolvidos na transformao de aspectos pessoais, e na direo de uma sociedade mais humanista, com esperana positiva e realista do futuro.

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa Perspectivas histricas da Psicologia: diferentes escolas. Diferentes abordagens tericas da Psicologia. Desenvolvimento humano: ciclo vital e psicossocial. Teorias cognitivas da aprendizagem. Variveis psicolgicas e o ensino-aprendizagem. Erro e Fracasso Escolar. Indisciplina na Escola. Objetivo geral Os alunos da disciplina Psicologia da Educao dos cursos de Graduao, na modalidade EaD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, sero capazes de compreender as origens da Psicologia como rea da cincia, por meio de suas diferentes escolas e abordagens tericas. Alm disso, compreendero o ser humano nas vrias fases do seu ciclo
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vital, com o suporte das teorias cognitivas e as variveis psicolgicas que podem influenciar no processo de ensino-aprendizagem. Com esse intuito, os alunos contaro com recursos tcnicopedaggicos facilitadores de aprendizagem, como Material Didtico Mediacional, bibliotecas fsicas e virtuais, ambiente virtual, bem como acompanhamento do professor responsvel, do tutor a distncia e do tutor presencial, complementado por debates no Frum. Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsvel e pelo tutor a distncia, os alunos tero condies de interagir com argumentos contundentes, alm de dissertar com comparaes e demonstraes sobre o tema estudado nesta disciplina, elaborando um resumo ou uma sntese, entre outras atividades. Para esse fim, levaro em considerao as ideias debatidas na Sala de Aula Virtual, por meio de suas ferramentas, bem como o que produziram durante o estudo. Competncias, habilidades e atitudes Ao final deste estudo, os alunos dos cursos de Graduao contaro com uma slida base terica para fundamentar criticamente sua prtica profissional. Alm disso, adquiriro as habilidades necessrias no somente para cumprir seu papel nesta rea do saber, mas tambm para agir com tica e com responsabilidade social. Carga horria A carga horria da disciplina Psicologia da Educao de 60 horas. O contedo programtico para o estudo das cinco unidades que a compem est desenvolvido no Caderno de Referncia de Contedo, anexo a este Plano de Ensino, e os exerccios propostos constam no Caderno de Atividades e Interatividades (CAI).

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Psicologia da Educao

importante que voc releia, no Guia Acadmico do seu curso, as informaes referentes Metodologia e Forma de Avaliao da disciplina Psicologia da Educao. A sntese dessas informaes consta no Cronograma na Sala de Aula Virtual SAV.

3. CONSIDERAES GERAIS
Neste Plano de Ensino, voc pde obter informaes prticas sobre como ser desenvolvida a disciplina, sobre os objetivos que poder atingir, bem como sobre as bibliografias bsica e complementar que fundamentam os contedos que nos propomos a desenvolver com voc. Esperamos sua participao nos debates da Sala de Aula Virtual para que, assim, possamos construir o conhecimento de forma colaborativa. Durante nosso estudo, voc ser convidado a fazer leituras complementares sobre os temas abordados. Por isso, faa da pesquisa um hbito e compartilhe suas ideias conosco por meio das ferramentas disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, pelo telefone ou por fax. Esperamos que voc atinja suas metas! Bom estudo!

4. BIBLIOGRAFIA BSICA
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. Psicologias: uma introduo ao estudo da psicologia. So Paulo: Saraiva, 2005. MARCHESI, .; PALCIOS, A. J. (Col.). Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. STEMBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Traduo de Maria Regina Borges Osrio. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.

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5. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ACOSTA, V. M. et al. Avaliao da linguagem: teoria e prtica do processo de avaliao do comportamento lingstico infantil. So Paulo: Santos, 2006. ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. 18. ed. So Paulo: Brasiliense, 1993. ARAJO, S. F. Psicologia e neurocincia: uma avaliao da perspectiva materialista no estudo dos fenmenos mentais. Juiz de Fora: UFJF, 2003. BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. 13. ed. reform. e ampl. So Paulo: Saraiva, 2002. CAMPOS, J. A. P. P. Relaes interpessoais e habilidades sociais: o aluno com deficincia mental na escola e na sociedade. Material instrucional. Ps-graduao em Educao Especial. Batatais: Centro Universitrio Claretiano, 2008. CANADO, C. R. X.; SOARES, P. G.; CIRINO, S. D. O Behaviorismo: uma proposta de estudo do comportamento. In: JAC-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (Orgs.). Histria da psicologia. Rio de janeiro: Nau, 2007. CARRETERO, M.; LEN, J. A. Do pensamento formal mudana conceitual na adolescncia. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. DEL PRETTE, A; DEL PRETTE, Z. A. P. Psicologia das habilidades sociais: terapia e educao. 1. ed. Petrpolis: Vozes, 1999. ______. Psicologia das habilidades sociais na infncia: teoria e prtica. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2006. ______. Psicologia das relaes interpessoais: vivncias para o trabalho em grupo. 6. ed. Petrpolis: Vozes, 2007. FARIA, A. R. O desenvolvimento da criana e do adolescente segundo Piaget. So Paulo: tica, 1989. FIERRO, A. O desenvolvimento da personalidade na idade adulta e na velhice. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. FONTANA, R; CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedaggico. So Paulo: Atual, 1997. GOODWIN, C. J. Histria da psicologia moderna. So Paulo: Cultrix, 2005. HIDALGO, V.; PALCIOS, J. Desenvolvimento da personalidade entre dois e os sete anos. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. JAC-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (Orgs.). Histria da psicologia. Rio de Janeiro: Nau, 2007. KAIL, R. V. A criana. Traduo de Cludia Sant'Ana Martins. So Paulo: Prentice Hall, 2004.

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Psicologia da Educao

KUPFER, M. C. Freud e a educao: o mestre do impossvel. So Paulo: Scipione, 1992. LA TAILLE, Y. O erro na perspectiva piagetiana. In: AQUINO, J. G. (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1997. LIMA, L. M. S. Motivao em sala de aula: a mola propulsora para a aprendizagem. In: SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. C.; FINI, L. D. T. Leituras de Psicologia para formao de professores. Bragana Paulista: Vozes, 2000. MART, E. Processos cognitivos bsicos e desenvolvimento intelectual entre seis anos e adolescncia. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. MATOS, P. M. O conflito luz da teoria da vinculao. In: COSTA, M. E. (Coord.).Gesto de conflitos na escola. Lisboa: Universidade Aberta, 2003. (pp. 144-191) MOLINA, R.; DEL PRETTE, Z. A. P. Funcionalidades da relao entre habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Revista Psico-USF, So Paulo, v. 11, n. 1, p. 53-63, jan./ jun. 2006. NEWCOMBE, N. Desenvolvimento infantil: abordagem de Mussem. 8. ed. Traduo de Cludia Buchweitz. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999. NUNES, A. N. de A. Fracasso escolar e desamparo adquirido. Psicologia: teoria e Pesquisa, v.6, n.2, p. 139-154, 1990. OLIVA, A. Desenvolvimento da personalidade durante a adolescncia. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. OLIVEIRA, G. C. Autoconceito do adolescente. In: SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. C. FINI, L. D. T. Leituras de Psicologia para formao de professores. Bragana Paulista: Vozes, 2000. PALCIOS, J. Mudanas e desenvolvimento durante a idade adulta e a velhice. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PALCIOS, J. et al. Desenvolvimento fsico e psicomotor depois dos dois anos. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PALCIOS, J.; GONZLEZ, M. D. M.; PADILHA, M. L. Conhecimento e desenvolvimento de normas e valores entre seis anos e a adolescncia. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. ______. Conhecimento e desenvolvimento de normas e valores entre dois e os seis anos. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PALCIOS, J.; HIDALGO, V. Desenvolvimento da personalidade dos seis anos at a adolescncia. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PALCIOS, J.; MORA, J. Crescimento fsico e desenvolvimento psicomotor at dois anos. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia
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evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PALCIOS, J.; OLIVA, A. Adolescncia e seu significado evolutivo. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PEREIRA, M. P. Desenvolvimento da linguagem. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. PIAGET, J. Biologia e conhecimento: ensaio sobre as relaes entre as regelaes orgnicas e os processos cognoscitivos. Traduo de Francisco M. Guimares. 4. ed. Petrpolis: Vozes, 2003. RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; DAVIS, C. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. So Paulo: EPU, 1981. v. 1. RODRIGO, M. J. Desenvolvimento intelectual e processos cognitivos entre dois e sete anos. In: COLL, C.; MARCHESI, .; PALCIOS, J. Desenvolvimento e educao: psicologia evolutiva. Traduo de Daisy Vaz de Moraes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. v. 1. ROGERS, C. Tornar-se pessoa. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997. ROSIN-PINOLA, A. R.; DEL PRETTE, Z. A. P.; DEL PRETTE, A. Habilidades sociais e problemas de comportamento de alunos com deficincia mental, alto e baixo desempenho acadmico. Revista Brasileira de Educao Especial, So Paulo, v. 13, p. 239-256, 2007. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Histria da psicologia moderna. So Paulo: Thompson, 2006. SHIRAHIGE, E. E.; HIGA, M. M. A contribuio da Psicanlise Educao. In: CARRARA, K. (Org.). Introduo psicologia da educao. So Paulo: Avercamp, 2004. SPECTOR, P. E. Psicologia nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2006. STEMBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Traduo de Maria Regina Borges Osrio. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. WADSWORTH, B. Inteligncia e afetividade da criana. 4. ed. So Paulo: Enio Matheus Guazzelli, 1996. WOOLFOLK, A. E. Psicologia da educao. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

6. E-REFERNCIAS
BALLONE, G. J. Teorias da personalidade. Disponvel em: <http://psiqweb.med.br/ site/?area=NO/ListaNoticiaBusca&pagina=1&idCategoriaNoticia=28>. Acesso em: 30 abr. 2012. BALLONE, G. J. Carl Rogers. Disponvel em: <http://virtualpsy.locaweb.com.br/index. php?sec=53&art=156>. Acesso em: 30 abr. 2012. BARREIRA, D. D.; NAKAMURA, A. P. Resilincia e a auto-eficcia percebida: articulao entre conceitos. Revista Aletheia, Canoas, n. 23, jun. 2006. Disponvel em: <http:// pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1413-03942006000200008&ln g=pt&nrm=iso>. Acesso em: 30 abr. 2012. BECKER, F. O que construtivismo? Srie Idias, So Paulo: FDE, n. 20, 1994. Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2012.

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Psicologia da Educao

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