Periodo de Adaptacin. El ingreso del nio al Jardn de infantes supone un cambio muy importante para toda la estructura familiar.

Para el nio, normalmente es la primera vez que se separa de su familia y sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros nios. Se trata de un pasaje de lo familiar a lo cultural-social. Es una travesa desde un microcosmos propio, conocido, previsible, a un universo amplio, desconocido y sobre todo, en el inicio, absolutamente ajeno. Para los padres es tambin el momento de separarse de sus hijos y cederlos, en cierto modo a la sociedad, para una educacin ms formalizada. En este proceso -como en todo proceso de cambio- aparecen miedos, incertidumbres y ambivalencias, pero como tal, es tambin una oportunidad de crecimiento y progreso para todos. Cmo se debe adaptar el nio? Al comenzar a ejercer un nuevo rol, el de alumno, el nio experimenta cambios en las reas de alimentacin, sueo, hbitos, comunicacin y juego. Las rutinas que se establecen en el Jardn, les ayudarn a progresar a medida que vayan pudiendo internalizarlas-en la organizacin del tiempo, de las actividades, en la relacin con sus iguales, con otros adultos, en la organizacin del espacio, los objetos y en la utilizacin -ahora con valor social-de los mismos. La ansiedad de separacin forma parte de nuestra evolucin y es lo que ha mantenido al nio cerca de sus cuidadores en momentos del desarrollo de gran vulnerabilidad fsica y emocional, asegurando as su supervivencia y tambin la de la especie. La confianza y seguridad en sus figuras de crianza - en su retorno despus de una ausencia- le permite elaborar esa ansiedad positivamente, transformando la espera en actividad. Cerca de los 2 aos, el nio -que ya adquiri independencia motriz- quiere ejercitar la curiosidad, la exploracin del mundo y la autonoma emocional, y lo hace apoyado en la confianza que le ofrece esta seguridad afectiva interna. La ansiedad de separacin es un sistema que se reactiva en periodos de stress y el ingreso al Jardn es uno de ellos. Luego de un proceso interno de elaboracin, ese universo ajeno pasa a ser para el nio, abarcable y propio y la confianza en sus figuras de crianza, se hace extensiva a sus docentes, pares y entorno. Hace propio el Jardn y este es un paso muy importante en el camino de la individuacin: permite mejorar la regulacin afectiva del nio, su pensamiento y la calidad de sus relaciones sociales.

Cunto tiempo lleva? De qu depende?

Es importante comprender que cada nio tiene un ritmo de adaptacin personal, que hay que respetar el tiempo que demanda a cada uno este pasaje de lo familiar a lo escolar. En lneas generales, la primera parte de este periodo que lleva entre uno y dos meses- es el tiempo en el que la mayora de los nios logran despedirse sin dificultad de sus cuidadores y familiarizarse con los espacios, personas y actividades, hacer de ellos un entorno seguro. Las instituciones educativas organizan para este

momento jornadas reducidas, grupos pequeos, actividades con los padres, etc. para propiciar esta primera parte de la adaptacin. Hay un segundo tiempo unos tres o cuatro meses- en que los nios afianzan los vnculos afectivos con adultos y pares, se aduean realmente del espacio y adquieren verdadera autonoma en el quehacer institucional. Es el tiempo en el que realizan aprendizajes en todos los campos y no slo en lo afectivo. Aqu pasa a tener protagonismo el respaldo afectivo que el docente ofrezca al nio. Qu dificultades se pueden presentar? En el primer periodo las reacciones ms comunes que suelen surgir son conductas en las que nio manifiesta abiertamente su disgusto, miedo o enojo- llora, patalea, pega, no quiere comer o se niega a dormir- o bien se muestra retrado, evita la relacin con adultos y pares, mantenindose alejado y prefiriendo estar solo; a veces insisten en llevar algunos juguetes preferidos al Jardn y transcurren la jornada con ese objeto, otros evidencian sintomatologa somtica, como vmitos o fiebre sin causa orgnica, etc. Cada nio enfrenta el cambio con sus fortalezas y debilidades previas. Estas manifestaciones son normales y esperables en este periodo de transicin. Si lo entendemos de una forma natural, comprendiendo sus sentimientos y conflictos, podremos acompaar al nio en el proceso y ayudarlo a resolverlo satisfactoriamente. Cul es la tarea de los padres? Cuando hablamos de ansiedad de separacin entendemos que no slo se adapta el nio, sino tambin los padres. La mirada de los padres sobre la escuela, los docentes, las actividades, el entorno fsico, es muy importante para que el nio a su vez, pueda visualizarla como espacio valorado, seguro y positivo. Es importante que los padres puedan construir un puente de verdadera confianza con la escuela para que puedan colaborar en el proceso de descubrimiento de un mundo novedoso y estimulante para el nio y a su vez puedan facilitar al docente el acercamiento a l. El inicio de la escolaridad de los hijos, promueve a veces sentimientos encontrados, junto con la satisfaccin por el crecimiento de los hijos, aparecen dudas, inseguridades o culpa en los padres, sentimientos que es necesario elaborar y despejar a medida que aparecen, para que no interfieran en el proceso. A veces, tambin influye lo que la escuela y el aprendizaje sistemtico y grupal han

significado como experiencia en la vida y en la historia de los padres: cun estimulante y placentera o padecida y difcil haya sido su condicin de alumnos. Qu pasa si el nio no se adapta? No hay que desconocer la singularidad de cada caso para poder realizar intervenciones oportunas. A veces, que un nio no se adapte significa simplemente que necesita ms tiempo para hacerlo; otras que hace falta fortalecer esta alianza entre los padres y la escuela para que el nio pueda confiar; otras en que hace falta intervenir en la regulacin de la relacin entre los nios para facilitar la convivencia y la integracin de los grupos o la inclusin de alguno. El dialogo entre la escuela y la familia va permitiendo elaborar un panorama de la situacin del nio y en general permite delinear las estrategias de intervencin ms adecuadas para cada caso.

Lic. Dolores Fiol

Lic. en Psicologa M.N 34857 Lic en Educacin