MODELO DE UNIDAD DIDACTICA CICLO TRES

DENOMINACION ASPECTO

Lectura de imgenes (MAPAS) DESCRIBIR, INTERPRETAR Y CREAR. DESCRIPCIN CICLO 2 IMPRONTA DEL CICLO: cuerpo, creatividad y cultura PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO: Proveer a los nios y nias de las herramientas necesarias que les permitan confirmar el lenguaje como un acto placentero, til, pertinente e interesante, como lectores y productores de textos; para su desarrollo corporal, de la creatividad y la insercin real en la cultura. DE Modalidad de integracin curricular: proyecto de Aula.

ESTRATEGIA INTEGRACIN CURRICULAR

Pregunta orientadora: De qu manera la lectura de imgenes les ayuda a identificar los objetos nombrndolos y como establecen diferencias y semejanzas para explicar las relaciones que hay entre las cosas o los fenmenos? EJES TEMTICOS EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE INTERACCION TRANSVERSALES Y LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA DE LA COMUNICACIN COMPRENSION LECTORA. PRODUCCION ESCRITA. ARGUMENTACION ORAL. TIEMPO Dos (2) horas de ejecucin con el docente; en el aula se ampla a varias sesiones, un proyecto de aula, una unidad didctica. OBJETIVO En este ciclo los procesos de aprendizaje son significativos en la media en que los conocimientos son nuevos y les permiten explicar el funcionamiento de los objetos, los fenmenos y los sucesos del mundo que los rodea. La seleccin de los conocimientos y contenidos de las reas les permitir construir categoras y realizar inferencias de los fenmenos que les interesan. ORALIDAD: Favorecer la argumentacin a partir de la discusin de las estructuras ideolgicas y las representaciones tnicas y culturales que se ponen de manifiesto EN EL ESTUDIO DE LAS REGIONES DE COLOMBIA LECTURA: Promover la lectura crtica de la cultura para estimular procesos de pensamiento que favorezcan aprendizajes significativos. ESCRITURA. incentivar el anlisis y comprensin de los

MODELO DE UNIDAD DIDACTICA CICLO TRES textos por medio de sus respuestas

Para iniciar la estrategia didctica es necesario verificar que el tema y las preguntas a implementar estn acordes con las otras reas y que sean temas ya vistos para no

confundirlos y que estn relacionadas con, sus regiones, la flora y la fauna, empezaremos con los siguientes interrogantes. 1. que sabes acerca de los mapas? Cuntas clases de mapas conoce? Qu informacin se puede encontrar en un mapa? Cul es la utilidad que nos presta un mapa? En qu ocasiones necesitamos un mapa?

2. Luego iniciamos la actividad, Mirando un mapa de la divisin poltica de Colombia, ellos lo observaran y explicando que informacin general nos presenta el mapa, cmo se diferencia un departamento de otro como identificamos las capitales y las ciudades ms importantes y as observar y describir. , se invita a describir las imgenes que observan (, caractersticas, espacios fsicos y

geogrficos, nombres y tamaos.

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3.continuar con la actividad y se les pide que escojan la respuesta segn la imagen que est viendo en este caso mapa de los recursos econmicos de Colombia

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En el mapa se pueden observar: A. solamente palabras B .dibujos y colores C. lmites territoriales E .los puntos cardinales. F. todo lo anterior. D.regiones naturales.

4.Luego de observar y responder la anterior pregunta se les pide que observen el mapa y que identifiquen los recursos de cada regin y que los clasifiquen segn corresponda. En el siguiente cuadro. : animales vegetales industria

MODELO DE UNIDAD DIDACTICA CICLO TRES 5. Luego se les pide a los estudiantes que con las siguientes palabras realizan un texto corto y despus se leer ante sus compaeros para evaluar la comprensin lectora y la oralidad.

Un mapa

Un plano

Un mapamundi

Un croquis

Evaluacin de la oralidad SI NO Utiliza el lenguaje para lograr interacciones y llegar a acuerdos. Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi Propsito en diferentes situaciones comunicativas. Lee, comprende y disfruta de las actividades propuestas en clase, ante todo si se trata de talleres que le permitan expresarse libremente. Realiza comentarios, reflexiones y opiniones acerca de la lectura de imgenes. Escucha y toma en cuenta las opiniones de las dems personas y acepta las diferencias. Puede contrastar la imagen con la realidad y as mismo exponerla Realiza una descripcin oral a partir de imgenes (dibujos, fotografias, personas, animales o lugares) utilizando n lenguaje adecuado. Capta y expresa el mensaje a travs de la declamacin. Realiza, relatos de situaciones y ancdotas, cuando se siente identificado con una determinada Sugerencias

MODELO DE UNIDAD DIDACTICA CICLO TRES situacin. Identifica las caractersticas de los mapas a travs de las imgenes all plasmadas Expresa la importancia de la identidad cultural a y de los recursos econmicos travs de las imgenes observadas y sus escritos. A travs de la oralidad expone temas para comentar sobre imgenes y documentales. Da cuenta a travs de la descripcin de lo visto en las imgenes: comentario oral, escrito, o un registro que represente las ideas de los mapas y otras imgenes observadas

PLANEACION. Paso 1. Despus de responder las preguntas formuladas se les pide a los estudiantes que enumeren y escriban las regiones de Colombia y con cada una de ellas hagan una pequea descripcin de cmo se las imaginan. 2. para la realizacin de este punto es necesario que ellos sepan 1. cuales son las regiones 2. los nombres de estas regiones 3. una caracterstica de cada una de ellas puede ser a nivel de comidas o trajes tpicos. Para apoyar la creacin de la descripcin es importante que el docente consulte previamente a cerca de las regiones naturales y sus tradiciones culturales como se presenta la informacin que ofrecen en los mapas y explicarles por que podemos decir que en un mapa se realiza la lectura de imagen, y que tambin se invite a los estudiantes a hacerlo.

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CATEGORIAS PARA EL ANLISIS DE LA PRODUCCIN ESCRITA DE LA DESCRIPCION Coherencia y Cohesin Local 1 2. 3 4 Produce al menos una proposicin Concordancia entre sujeto y verbo Segmenta y delimita cada proposicin Evidencia la segmentacin a partir de algn recurso Coherencia y cohesin Lineal SI NO RECOMENDACIONES

1 2 Sigue un hilo temtico alrededor de la descripcin y enlaza las proposiciones a travs del uso de conectores. coherencia global Establece relaciones entre conectores y frases conectivas. El orden gramatical de todas las frases expresa un significado apropiado y coherente con el tema tratado La relacin de significado entre frases construye un sentido especfico en cada estrofa Evita repetir palabras y conectores Pragmtica atiende a una

3 4

Su cancin intencin determinada Utiliza un lenguaje pertinente al contexto comunicativo. Ortografa y caligrafa Usa signos de puntuacin con funcin lgica.

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