COMPARACIN ENTRE EL MODELO TRADICIONAL Y LA PROPUESTA ACTUAL EN LA LECTURA TRADICIONAL "Enseanza"; desarrollo de aptitudes en el Profesor, es quien sabe, explica,

ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor. PROPUESTA Aprendizaje"; desarrollo de aptitudes en Del estudiante, teniendo en cuenta el contexto, motivando su ser social y cultural. Importa lo que dice y piensa el estudiante. Los mtodos utilizados son pasivos e Los mtodos utilizados son creativos imitativos. cada quien elabora su obra de arte como quiere, escribe de acerca de su tema de inters. Contenidos fijos, estticos, rgidos. Contenidos interdisciplinares y transdisciplinares. Basada en lo que piensa el docente. Basada en la reorganizacin curricular por ciclos. Unidades de trabajo por reas interrelacionadas, relacin con la realidad, integracin del saber Gramatical: se basaba en el estudio Se aprende en la prctica, por ejemplo estricto de el estudio de las reglas y al armar frases para narrar sus principios y la organizacin de las cuentos, se realiza de manera vivencial palabras dentro de una oracin. De forma y en concordancia con las dems reas mecnica del conocimiento. Textual: No exista una posicin crtica Textual: Se da oportunidad a la frente al texto, se deba decir lo que participacin a la opinin crtica y pensaba el profesor. libertaria, en donde la opinin de todos cuenta. Semntica: En este sentido los aspectos Semntica: A travs de la propuesta se del significado, sentido o interpretacin brinda la oportunidad al estudiante de de signos lingsticos como smbolos, interpretar y comprender los palabras, expresiones o representaciones conceptos desconocidos de una manera formales era reducido. didctica en este caso a travs del domin de palabras. Pragmtica: No estaba desarrollado el Pragmtica; se interesa por el modo en enfoque sociocultural del lenguaje y por que el contexto influye en la lo tanto exista el problema de la interpretacin del discurso, se artificialidad en la enseanza del lenguaje construye, registra y comunica oral y escrito. mediante el lenguaje y, en ese sentido, la enseanza de la oralidad, la lectura.

Unidad

didctica

Ciclo 3 grado sptimo

Nancy ballesteros

Denominacin ASPECTO CICLO E IMPRONTA DEL CICLO

Taller didctico sobre LA HISTORIA DE COLOMBIA. Comprensin de textos RECORDANDO LA HISTORIA CICLO 4 IMPRONTA DEL CICLO: recordando la historia PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO. Fortalecer en los y las estudiantes la capacidad de hacer parte de una comunidad de lectores y escritores que argumentan y conozcan la historia del pas, siendo estudiantes crticos que permitan as para solucionar conflictos y situaciones de la vida diaria acudiendo a los libros buscando preguntas y respuestas, en la construccin de textos argumentativos sobre su punto de vista. Modalidad integracin por relato y audiovisual.

ESTRATEGIA DE INTEGRACIN CURRICULAR AREAS VINCULADAS EJES TEMTICOS TRANSVERSALES OBJETIVO TIEMPO NOMBRE DEL TALLER

Ciencias sociales. Matemticas, tica y valores, Humanidades Escritura y Argumentacin oral articulacin con padres y abuelos. Comprensin de textos histricos de COLOMBIA a partir del reconocimiento de lxico, y temticas sobre EL BOGOTAZO. Reflexin sobre aspectos sociales y culturales. Reconocimiento de valores y posiciones ticas. 5 sesiones RECORDANDO LA HISTORIA

EL BOGOTAZO A la 1:05 de la tarde del 9 de abril de 1948, Jorge Elicer Gaitn, a quien se consideraba como el ms firme candidato a la presidencia de Colombia por el partido Liberal, recibi tres impactos de bala que, posteriormente, le causaran la muerte. La Avenida Jimnez con carrera sptima, a unos pasos de la Iglesia San Francisco, fue testigo del inicio de uno de los hechos ms recordados en la ciudad desde su fundacin: El Bogotazo. Gaitn sala de su oficina a encontrarse con un joven estudiante de Derecho de origen cubano de nombre Fidel Castro, a quien, segn dicen, le concedera una entrevista con motivo del Congreso de las Juventudes Latinoamericanas. La cita nunca se dara y ese mismo da, sobre las tres de la tarde, Gaitn morira en la Clnica Central, producto de dos disparos en la cabeza y uno en el pecho.

Segn testigos, el autor material del magnicidio fue Juan Roa Sierra, quien muri linchado rpidamente por la muchedumbre enfurecida, lo que en gran medida no dej muchos indicios para investigar los mviles de su asesinato as como de la autora intelectual. 'Que lo mat la CIA, que lo mat el Gobierno, que lo mataron los conservadores, que lo mataron los comunistas, que lo mataron los Estados Unidos'... La incertidumbre, la rabia, la impotencia e inconformidad de miles de bogotanos, la mayora de los sectores ms pobres de la ciudad, que vean en Gaitn su esperanza poltica de un pas con menor desigualdad econmica y con una Reforma Agraria justa, se desat en un frenes de violencia y destruccin que como nunca sacudi los cimientos de la capital. La ciudad fue devastada por los enfrentamientos, calle a calle, entre partidarios liberales y conservadores, entre el Estado y los alzados en armas, entre los saqueadores y quienes trataban de recomponer el orden de una ciudad. Tras varios das de revueltas quedara el pavoroso saldo de cerca de 3.000 personas muertas o desaparecidas y ms de 146 edificaciones destruidas, sobre todo, al centro de la ciudad. Las revueltas tendran su eco en otras ciudades del pas y 'El Bogotazo' dara inicio a lo que los historiadores llaman como el pico y el inicio de la poca de La Violencia, tras la cual ms de 200.000 colombianos pereceran a causa de la guerra partidista.
EJE DE LECTURA Contesta las siguientes preguntas: 1-Dnde sucedi?

2 -Qu sucedi?

3- Por qu sucedi?

4-Qu Consecuencias tuvieron los enfrentamientos entre liberales y conservadores? 5-PREGUNTALE A TUS PAPS O ABUELOS QUE RECUERDAN DEL BOGOTAZO Realiza un resumen

ETICA Y VALORES

HISTORIA DE LOS PARTIDOS POLTICOS TRADICIONALES DE COLOMBIA Conceptos bsicos: En la mitad del siglo XIX comenzaron a estructurarse los partidos polticos tradicionales de Colombia. Primero fue el Liberal en 1848 y cuyo programa fue esbozado por Jos Ezequiel Rojas. El ao siguiente, 1849, Mariano Ospina Rodrguez y Jos Eusebio Caro, redactaron el programa correspondiente al Conservador. A grandes rasgos, la sociedad en esta Colombia decimonica se divida en dos grupos que diferan dos cosas, unos abogaban por la tradicin poltica con la que se vena, y en este grupo estaban: Los esclavistas, burcratas, terratenientes, militares de alto rango y clero, para quienes la situacin era ideal y deba ser mantenida a toda costa. Parafraseando a lvaro Tirado Meja: "tenan mucho que conservar". Los otros, apoyaban la idea de transformar al Estado Colombiano y eran los comerciantes, los indgenas, los esclavos y los artesanos. Hay una tradicin histrica que ha postulado que los orgenes de los partidos Liberal y Conservador se remontan a la herencia de las querellas que existieron entre los bolivarianos y los santanderistas, pero leer un acpite del programa conservador de Mariano Ospina Rodrguez nos desdibuja esta hiptesis porque, en el programa conservador de 1849, Ospina Rodrguez escribi: "Ser o no ser enemigo de Santander, de Azuero o de Lpez, no es ser conservador: porque Santander, Azuero y Lpez, defendieron tambin, en diferentes pocas, principios conservadores. Haber sido amigo de estos o aquellos caudillos en las guerras por la Independencia, por la libertad o por la Constitucin, no constituye a nadie Conservador; porque alguno de estos caudillos han defendido tambin alguna vez principios conservadores". Sin embargo, los Conservadores, liderados por Mariano Ospina Rodrguez, preferan continuar con el Estado colonial que se haba alargado porque las transformaciones podan interferir con sus intereses econmicos: la abolicin de la esclavitud, por ejemplo, afectaba los intereses econmicos de los esclavistas, porque perderan el dinero que los esclavos les haban costado y se veran obligados a contratar jornaleros. Adems, convertir, en trminos jurdicos iguales a todos los hombres, les derrumbaba su poder social.

REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS CRITERIOS ETICOS Y MORALES DE LOS PARTIDOS POLITICOS LEIDOS EN EL TEXTO ANTERIOR. LIBERALES CONSERVADORES

MATEMTICAS

RESUELVA LA SIGUIENTE PIRAMIDE:

SUMA Y COLOCA LOS NMERO CORRESPONDIENTES; EL RESULTADO DE LA PIRAMIDE DEBE SER EL NMERO 1948

1015

735 130

635

SOCIALES Y ESPAOL Y HUMANIDADES

CONDORES NO ENTIERRAN TODOS LOS DAS

CONDORES NO ENTIERRAN TODOS LOS DAS DESPUES DE VER LA PELICULA LOS ESTUDIANTES SE DIVIDEN POR GRUPOS, ESCOGERN UNA HERRAMIENTA PEDAGGICA (mapa mental, cuadro sinptico, mapa conceptual) ASI EXPONDRAN AL GRUPO EL TEMA PRINCIPAL DE LA PELCULA. PARA LA ELABORACION DEL MAPA SE DEBE TENER EN CUENTA LOS PERSONAJES, EL TIEMPO, EL LUGAR Y EL ESPACIO DONDE TRANSCURE LA HISTORIA.

ORDENA LAS SIGUIENTES IMGENES Y DESCRIBE LOS PERSONAJES

CARACTERISTICAS

LEON MARIA LOZANO:

AGRIPINA SALGADO:

BENITO LOZANO:

Coherencia global Se presentan relaciones entre los datos obtenidos de manera que se entienda su procedencia? Se desarrollan expresiones que describen a una persona en particular? Se sustentan las descripciones y rasgos de la persona descrita con informaciones genticas identificadas en la familia? Se presentan afirmaciones acertadas sobre las caractersticas y personalidad de la persona descrita? Se modifica el texto con la inclusin de nuevas informaciones que permiten ampliarlo? Se utiliza un lenguaje cientfico para construir una ley? Se consideran y justifican los aspectos que hacen que un enunciado pueda ser presentado como ley? Cohesin Vocabulario Evitamos repetir palabras? Utilizamos las palabras precisas y acordes con el tipo de texto requerido? Se evita la contradiccin al utilizar las palabras precisas para enunciar o explicar algo? Se utilizan conectores lgicos de causa y efecto que permiten unir las proposiciones o descripciones? Gramtica Las oraciones son claras, se entienden y tienen la informacin suficiente que requiere el lector? El orden gramatical de todas las frases expresa un significado apropiado y coherente con el tema tratado? La relacin de significado entre frases construye un sentido especfico en cada prrafo? Evitamos repetir palabras y conectores (como, y, entonces, adems, etc.)? Ortografa y caligrafa Las palabras ortogrficamente estn bien escritas y completas? Las palabras que la requieren llevan tilde? Usamos los signos de puntuacin correctamente?

SI

NO

Qu debemos corregir?