Cmo estudiar filosofa

http://www.philosophybooks.info/files/category-historia-de-la-filosof00eda-medieval.html http://es.scribd.com/doc/104911385/170-FILOSOFIA-MEDIEVAL-CUESTIONES-INICIALES

Filosofa y metodologa

1.La Historia de la Filosofa es una materia compleja que puede suscitar el inters o el rechazo de los alumnos por muy diversos motivos, como puede ocurrir con cualquier otra materia del Bachillerato. El objetivo de estas pginas es evitar que ese rechazo pueda estar motivado por la falta de recursos a la hora de abordar su estudio, o por no saber cmo aplicar los recursos de los que disponemos. Porque como veris, esos recursos estn ya en vuestras manos, y los habis aprendido a utilizar a lo largo de vuestros estudios en otras materias. Aqu vamos a seleccionar solamente aquellos que son indispensables para comprender la Historia de la Filosofa y tratar de explicar de qu manera se pueden aplicar al estudio de la Filosofa. Entre ellos, algunos recursos metodolgicos para exponer nuestros conocimientos sobre la materia, muy tiles para los llamados "exmenes".

2.Pero quiz la primera observacin que debamos hacer, aunque os pueda parecer trivial, sea la de que la filosofa se encuentra en los textos de los filsofos, por lo que su lectura, por parcial o limitada que os parezca, es imprescindible. Hemos de perder el miedo a no entender lo que nos dicen y pensar, ms bien, que slo los entenderemos realmente si los leemos. Y esa lectura no puede realizarse sin tener en cuenta el contexto (social, histrico, filosfico...) en que el autor escribe su obra. O sea: que la lectura es el primer instrumento necesario para nuestro propsito y, en relacin con ella, claro, tendremos que hablar del resumen, del anlisis, del comentario de textos y de otro conjunto de tcnicas tiles para exponer, llegado el caso, lo que hemos aprendido. 3.El otro elemento del que disponemos es nuestra capacidad de razonamiento abstracto, conceptual. Descartes, al principio del "Discurso del mtodo", una de sus obras fundamentales, nos recuerda, no sin cierta irona, que todos parecemos muy satisfechos de la razn ("bon sens") con que la naturaleza nos ha obsequiado, pero que, poseyendo todos la misma, quiz no sepamos utilizarla correctamente, y de ah las diferencias entre los seres humanos respecto al conocimiento. Tampoco basta, nos recuerda, tener una "buena" razn, sino que lo principal es aplicarla bien. Para l, el problema no estriba en la falta de capacidad, pues, sino en la falta de mtodo. Tambin te pueden servir de referencia, o al menos de repaso, las orientaciones metodolgicas de esta web para estudiantes de Secundaria, aplicadas al aprendizaje del ingls como lengua extranjera.

Cmo estudiar. El resumen

El resumen consiste bsicamente en la reduccin a trminos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia. La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la capacidad de comprender con precisin lo que se considera esencial. En cuanto tal, es el paso previo a todo anlisis y comentario de texto, por cuanto nos garantiza que hemos comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o comentar.
1) Lo que no es un resumen

1.Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas, sino una abreviacin del texto original que debe presentarse con una redaccin clara, lgica y bien encadenada.

2.Tampoco es un mosaico, es decir, una coleccin de fragmentos arrancados del texto: se trata, ms bien, de asumir el pensamiento del autor y expresarlo uno mismo como si fuera el autor. No obstante, siempre que sea necesario, podr reproducirse literalmente cualquier frase o fragmento colocndola entre comillas. (En los textos breves, lgicamente, puede llegar a ser realmente complicado evitar reproducir literalmente frases del texto.) 3.El resumen tampoco es una reduccin mecnica proporcional, es decir, un conjunto de "sub-resmenes" correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes en las que se puede dividir el texto original. Se trata de destacar lo esencial, por lo que se ha de evitar colocar al mismo nivel lo que en el texto es accesorio o secundario. 4.Un resumen tampoco es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en l la opinin que nos merezca el texto. Se trata de ser fiel al significado del texto, de someterse completamente, por un tiempo, al pensamiento del autor. Toda objecin o crtica , as como todo signo de admiracin por el autor o el texto, deben ser evitados en el resumen de un texto. 5.Un resumen no es un anlisis, es decir, una explicacin del pensamiento del autor y de sus afirmaciones, acompaada de introducciones y expresiones explicativas ("El autor cree...", "segn X..."), sino una simple sustitucin en cuanto a la extensin del texto. Por ello, mientras en el anlisis hablamos en nombre propio, en el resumen tomamos el lugar del autor. El resumen debe ser claro y bien redactado. Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas. En ese caso debemos evitar contagiarnos de los defectos del texto utilizando un castellano oscuro e incorrecto.
2) Cmo resumir

1.-Leer el texto tantas veces como sea necesario. 2.-Repensar el texto y "medirnos" con l, hasta estar seguros de haberlo comprendido. 3.-Discernir la importancia de cada elemento. 4.-Elegir qu elementos debemos sacrificar y cules destacar. 5.-Expresar, por ltimo, lo que hemos comprendido.
Cuestiones prcticas

1.Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto: A) De qu se trata? De qu trata exactamente ? B) Por qu se ha escrito? Qu quiere explicarme el autor? C) Qu pone de relieve? En qu insiste? 2.Ya que el resumen no es un procedimiento mecnico requiere la presencia permanente de la imaginacin y la inteligencia. 3.Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, as como establecer divisiones en el texto o enlaces entre sus partes es negativo. Si tales notas precipitadas fueran errneas, lo que es muy probable, nos ocultaran el sentido del texto en ulteriores lecturas. 4.Es ms efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atencin, sin subrayar ni anotar nada. 5.A continuacin, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo, intentando expresar su idea central, su punto de partida, su encadenamiento lgico... escribiendo todo ello, si es necesario, en un papel distinto del que vamos a utilizar. 6.Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, ms que las ideas centrales (que ya hemos asimilado y no se nos olvidarn) aquellas ideas importantes que no deben ser excluidas del resumen, pero procurando no subrayar frases enteras, a menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas. 7.Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo texto; hemos de recalcar la divisin y encadenamiento de sus partes. 8.Si el texto es corto podemos iniciar la redaccin del resumen directamente. Ellos plantear problemas, sin duda, que deberemos resolver en el curso de la redaccin misma.

9.Hay que respetar la extensin mxima del resumen segn las instrucciones recibidas (resumir a un 1/4, 1/16..., o resumir en 10, 15 lneas; como norma se toma como referencia aceptable la variacin de un +/10%). Recordemos, por ltimo, que uno de los sentidos pedaggicos del resumen de un texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.

Cmo estudiar. El anlisis

El anlisis de un texto filosfico

El anlisis, segn la definicin que podemos encontrar en cualquier diccionario, consiste bsicamente en "la distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos." El anlisis filosfico se atiene, por lo tanto, a dicha definicin, consistiendo bsicamente en dicha operacin; pero hay una caracterstica que ha constituido desde siempre una de las partes fundamentales de todo anlisis filosfico: el conocimiento de la estructura argumentativa del texto objeto de anlisis. A diferencia del resumen, que consiste bsicamente en transmitir abreviadamente el contenido esencial de un texto, el anlisis consistir en explicar dicho texto. Es decir, bsicamente, en explicar su significado y su estructura argumentativa (lo que se dice y cmo se dice). El anlisis no es todava un comentario de texto sino, junto con el resumen, el paso previo a todo comentario de texto (o una parte del comentario de texto, segn la escuela metodolgica que se siga). 1) Analizar es, pues, explicar los contenidos de un texto, es decir, las ideas y conceptos que en l se expresan; y tambin explicar las relaciones que existen entre esas ideas, conceptos, es decir, explicar su estructura argumentativa. 2) En primer lugar hemos de fijar el sentido del texto, lo que podemos hacer apoyndonos en la tcnica del resumen, hasta estar seguros de lo que el autor nos quiere transmitir. Hemos de distinguir lo esencial de lo secundario; y ser capaces de discernir las razones en las que se apoya para afirmar lo esencial del texto. Esta distincin nos orienta, por supuesto, respecto a la estructura argumentativa del texto. 3) En el anlisis hemos de dejar clara la distincin entre las partes del texto, explicando su significado y su papel en la argumentacin de conjunto, dando las referencias precisas de las lneas en que se encuentran y aadiendo todas las observaciones que consideremos necesarias para aclarar tanto su significado como el papel que juegan en el conjunto. 4) La estructura lgica de un texto, su estructura argumentativa, no tiene por qu coincidir con su presentacin literaria. sta responde a la presentacin de una idea o de un conjunto de ideas, pero puede que nos confunda sobre su estructura lgica: la estructura lgica es un "todo" en el que, partiendo de determinadas premisas, y por lo general a travs de un razonamiento intermedio, se llega a una determinada conclusin. La recursos retricos y literarios pueden hacer que sea conveniente presentar de modos muy diversos los elementos de la argumentacin.
Cuestiones prcticas

A) Para realizar un anlisis debemos comenzar la lectura del texto buscando el significado y la estructura lgica del mismo. Por lo que respecta a la estructura, hemos de prestar atencin a los prrafos en que se divide el texto, as como a los signos de puntuacin y a todas aquellas partes del lenguaje -conjunciones, adverbios...- que ponen en relacin las distintas partes del texto. Hemos de atender igualmente a todas las expresiones utilizadas por el autor para fijar el orden y la importancia de los contenidos, as como la naturaleza propia de su discurso. B) Hay que releer el texto tantas veces como sea necesario hasta estar completamente seguros de haber determinado su sentido y estructura. C) Al tiempo que hacemos este trabajo podemos ir anotando todas las sugerencias que se nos vayan ocurriendo: aunque la mayora no vayan a resultar fructferas siempre habr algunas que podrn sernos tiles, ya para fijar el sentido del texto o su estructura, ya para un posible y ulterior comentario (si el anlisis que estamos realizando forma parte de un comentario de texto). D) Resumir el texto nos permite, por supuesto, comprobar el grado de comprensin del mismo que hemos alcanzado.

E) Hemos de dar todas las explicaciones que consideremos necesarias para fijar con precisin el significado del texto y su estructura argumentativa. F) Como se ha dicho ms arriba, prestar atencin a los trminos en los que se expresan las distintas transiciones lgicas es fundamental para obtener rpidamente la comprensin de la estructura lgica. A continuacin presentamos aquellas expresiones ms comnmente utilizadas relacionadas con su valor lgico: 1) La expresin de la continuidad lgica entre dos proposiciones. -Para recalcar la identidad o equivalencia: es decir, o sea, en otras palabras, en una palabra, brevemente, en resumen, del mismo modo, lo mismo ocurre, as, as como, como, etc. -Para recalcar el fin: por esto, por ello, a fin de que, con este fin, en esta perspectiva, en vistas a, etc. -Para recalcar la causa: a causa de, por este motivo, por el hecho, lo que hace que, etc. -Para recalcar la consecuencia: pues, de ah, de donde, en consecuencia, por consiguiente, por lo que, por lo tanto, etc. -Para recalcar la simultaneidad o implicacin lgica: al mismo tiempo, correlativamente, por lo mismo, teniendo en cuenta el hecho, etc. -Para recalcar la idea de medida o proporcin: en tanto que, tanto como, tanto ms que, etc. 2) La expresin de la divergencia lgica entre dos proposiciones. -De carcter concesivo: bien que, aunque, a pesar de, de todos modos, sea como fuere, etc. -De carcter restrictivo: al menos, por lo menos, cuando menos, todava menos, an menos, solo, solamente, etc. -De oposicin: pero, por contra, al contrario, por el contrario, a la inversa, no obstante, sin embargo, etc. -De eleccin: sea... sea, bien... bien, o... o, o bien... o bien, etc.

caractersticas correspondientes
Parte ejercicio
Introduccin

del

Contenidos que desarrolla

Elaborada en funcin del desarrollo y la conclusin Cuerpo del ejercicio con:

Desarrollo

a) anlisis b)comentario propiamente dicho

Conclusin

Valoracin de lo obtenido en el desarrollo

Pautas de trabajo.

Para elaborar el ejercicio suele resultar til seguir las siguientes pautas: 1. Preparativos Numerar el texto. Lo habitual es cada 5 lneas. Esto nos permite localizar cualquier frase con rapidez y citar con precisin, lo que nos evita prdidas innecesarias de tiempo, posteriormente. Disponer de folios para utilizarlos como borrador. Asegurarse de disponer de todo lo necesario para la realizacin del trabajo. 2. Lecturas, anotaciones y anlisis

Leer el texto varias veces, hasta estar seguros de haberlo comprendido. Podemos hacer un brevsimo resumen del mismo (la idea central nunca debe estar ausente del mismo; en el resumen se trata simplemente de abreviar el texto, recoger lo esencial) . Anotar, en el borrador, todas las ideas que se nos ocurran en las sucesivas lecturas del texto, aunque inicialmente parezcan no tener nada que ver con l o con nuestro propsito. Analizar el texto, (cmo? ver el anlisis), anotando en el borrador todas las ideas que se nos sigan ocurriendo, de forma que podamos recuperarlas posteriormente si las creemos tiles. 3. Plan para la elaboracin de comentario Ms tiempo nos llevar seleccionar y ordenar las ideas del borrador y hacer un plan para la elaboracin del comentario. Es la parte central del ejercicio: de qu vamos a hablar, qu posicin defenderemos, qu criticaremos, en qu orden, con qu extensin cada parte, etctera. Una vez hecho esto tendremos clara la conclusin que se impone. Conociendo el desarrollo y la conclusin estaremos en condiciones entonces de preparar una buena introduccin. 4. Desarrollar el comentario segn el plan fijado Por ltimo, comenzaremos el desarrollo del ejercicio siempre segn el plan de trabajo que nos hemos trazado.

Cmo estudiar. La disertacin

1. La disertacin es una de las formas ms habituales de realizar exmenes en filosofa y suele asimilarse a lo que ms coloquialmente llamamos desarrollo de un tema. El tema sobre el que se realiza este ejercicio puede ser alguno de los ms conocidos que se ha planteado la filosofa a lo largo de los tiempos, como la libertad, por ejemplo, o puede limitarse a la explicacin de tal o cual teora de cualquier filsofo, como sera la disertacin sobre la teora del conocimiento en Platn, por ejemplo. Cada una de estas opciones tiene sus propias variantes, por supuesto; pero nosotros vamos a comenzar por lo que sera la estructura bsica de la disertacin, que hemos de considerar comn a los dos casos citados. (Claro que lo comn, como veremos a continuacin, suele resultar demasiado general y, con frecuencia, demasiado evidente). 2. La disertacin se suele dividir en tres partes claramente diferenciadas: la introduccin, el desarrollo propiamente dicho, y la conclusin. Sobre la introduccin y el desarrollo es vlido lo que se ha explicado para el comentario. La introduccin ha de ser proporcional a la extensin del ejercicio, pero partiendo siempre del principio de su necesaria brevedad; su objeto es situar al lector en el terreno adecuado para la mejor comprensin y valoracin de lo que decimos a continuacin. No se ha de anticipar, pues, nada que no sea estrictamente necesario para dicho fin. En virtud de esa relacin, es fcil comprender que no podremos hacer una introduccin adecuada sin saber lo que vamos a decir, por lo que la introduccin, pese a ser lo primero que va a ser ledo por el corrector es, realmente, lo ltimo en lo que nosotros debemos pensar (de dnde se sigue, espero que se vea esto con claridad, que necesariamente hemos de elborar al menos un guin previo de nuestro trabajo, lo que requiere utilizar una hoja como borrador). 3. Ya que se supone que conocemos el tema sobre el que hemos de disertar es de esperar que tengamos claras las ideas fundamentales que podemos utilizar. Se trata de seleccionarlas adecuadamente, ordenarlas, buscar otras ideas adicionales que puedan mejorar la comprensin de lo que queremos decir y elaborar con todo ello un discurso coherente en el que se supone que defendemos determinado punto de vista. En esto consistir la parte central del ejercicio, el desarrollo propiamente dicho, sobre el que espero poder ofreceros, ms adelante, algunas observaciones significativas. La conclusin tiene que presentarse como una consecuencia directa del desarrollo que hemos planteado, por lo que conviene, antes de ordenar los contenidos del desarrollo, tener muy claro a qu conclusin queremos llegar. Por paradjico que parezca, pues, la conclusin, que es lo ltimo que leer el corrector, es lo primero que tenemos que tener claro al iniciar el ejercicio. El orden de la reflexin sera, pues, el siguiente (sobre el tema de la disertacin): 1) Qu posicin defender sobre ese tema. (Conclusin).

2) Qu contenidos, argumentos, puedo utilizar para defender dicha opinin, y en qu orden. (Desarrollo).

3) Cmo situar al lector para una mejor comprensin del asunto que trato. (Introduccin).

El orden de la exposicin sera, por supuesto, el inverso, al igual que en el comentario:

Partes de la disertacin y caractersticas correspondientes

Parte ejercicio
Introduccin

del

Contenidos que desarrolla

Elaborada en funcin del desarrollo y la conclusin. Cuerpo del ejercicio con el desarrollo de los argumento que me permiten defender la conclusin. Breve exposicin y valoracin de la tesis defendida.

Desarrollo

Conclusin

Practica con estos ejercicios

Resumen Ejercicio 1: "El progreso de la mente y la evolucin de la cultura", J.L. Pinillos. Ejercicio 2: "La memoria y el olvido", J.L. Pinillos. Ejercicio 3: "Mitos y mass-media", Mircea Elade. Ejercicio 4: "El origen de la supremaca masculina", Marvin Harris. Ejercicio 5: "Estados de conciencia", Garndner Lindzey.

Anlisis Ejercicio 1: "El progreso de la mente y la evolucin de la cultura", J.L. Pinillos. Ejercicio 2: "La memoria y el olvido", J.L. Pinillos. Ejercicio 3: "Mitos y mass-media", Mircea Elade. Ejercicio 4: "El origen de la supremaca masculina", Marvin Harris. Ejercicio 5: "Estados de conciencia", Garndner Lindzey.

Comentario de texto Ejercicio 1: "El progreso de la mente y la evolucin de la cultura", J.L. Pinillos. Ejercicio 2: "La memoria y el olvido", J.L. Pinillos. Ejercicio 3: "Mitos y mass-media", Mircea Elade. Ejercicio 4: "El origen de la supremaca masculina", Marvin Harris. Ejercicio 5: "Estados de conciencia", Garndner Lindzey.