PLAN DE AREA PARA GRADO SEXTO CICLO 3 DOCENTE: SANDRA PATRICIA MANCIPE Justificacin: desarrollar las habilidades comunicativas,

para leer,comprender,escribir,escuchar, hablar y expresarse correctamente, as como el fomento de la aficin a la lectura y desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica. METODOLOGIA::

LOGROS 1. reconoce en diferentes textos o actos de comunicacin, formas de organizar informacin, tales como la clasificacin, la agrupacin la seriacin y la comparacin. 2. reconoce la temtica general en diferentes textos y actos comunicativos. 3. utiliza el lenguaje como medio de representacin de procesos, acciones y estados. 4.aumenta su vocabulario a partir de ejercicios ortogrficos 5. establece relacin entre los trminos, su significado las estructuras y los contextos comunicativos. 6. comprende y disfruta cuentos, mitos, leyendas, fbulas y poemas, como producciones de la cultura. 7. utiliza adecuadamente el punto y coma para oponer dos elementos en una oracin. 8. toma informacin de los medios de comunicacin y las integra a su lenguaje de manera significativa.

NIVELES DE IDONEIDAD A ALCANZAR 1 reconocer e identificar los elementos de cada nivel de significacin 2. usar comprensivamente esos elementos de significacin, es decir poner en prctica aquello que se ha adquirido, interpretado en contextos cotidianos o acadmicos y preferiblemente

COMPETENCIAS GENERALES .comunicar estados de nimo, sentimientos emociones y vivencias a travs del lenguaje. .expresar grficamente las ideas que quiere comunicar y verbalizar. .identifica elementos bsicos del lenguaje escrito(fonemas, palabras y oraciones) .realiza interpretaciones y

COMPETENCIAS ESPECIFICAS .fomentar el deseo de saber comprender y desarrollar las habilidades comunicativas bsicas. Escribir, leer escuchar, hablar y observar .leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Disfrutar de la literatura infantil. .producir textos que respondan a distintos propsitos

ACTIVIDADES -interpretar y analizar textos narrativos. Identificar la oracin y sus partes como elementos constitutivos de un texto. -reconocer y emplear vocablos que unen palabras, artculos, oraciones y prrafos para expresarse con coherencia y cohesin.

nuevos. 3. tener control y posicionamiento de los elementos propios del lenguaje y ser capaz de explicar su uso a partir de argumentaciones, puntos de vista y juicios.

comentarios de los textos que lee. Comprender, interpretar, organizar y producir textos verbales y no verbales en situaciones comunicativas, reales. Lee textos literarios para proporcionar su comprensin, as como el desarrollo de capacidades creativas y ldicas. competencias lectoras .competencia potica literaria .semntica textual pragmtica enciclopdica

comunicativos. --planear y realizar entrevistas -participar de manera activa y organizada en el desarrollo de proyectos individuales y colectivos. Escribir palabras y textos con debida ortografa. -leer textos y elaborar resmenes a partir de ellos.

PROGRAMACION POR PERIODOS PRIMER PERIODO ESTANDARES CURRICULARES RECONOCE DIFERENTES CLASES DE NARRACIONES NOMBRA LA REALIDAD CON SIGNOS LINGUISTICOS EN SUS PRODUCCIONES EJES TEMATICOS PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS, ASOCIADOS AL LENGUAJE, EL PAPEL DE LA LITERATURA. CONTENIDOS LA NARRATIVA Estructura del cuento 1. La narracin y el cuento. 2.la descripcin 3. La prosa y el verso. 4. los pases y sus cuentos. INDICADORES DE DESEMPEO -diferencia las partes y los elementos que integran la narracion distingue la narracin de la descripcin por medio de la lectura comparativa de prrafos -enumera las caractersticas bsicas de un prrafo y de una estrofa por medio del anlisis externo de los mismos. -identifica las clases y los elementos de la comunicacin.

TEXTUALES. COMPRENDE Y PRODUCE TEXTOS EN CODIGOS LINGUISTICOS. RECONOCE LAS CARACTERISTICAS Y EL USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION

LOS SIGNIFICADOS. 1.Los significados que nos rodean 2. Relacion entre realidad, significado y palabra. 3..el proceso de la comunicacin EL FENOMENO DE LA VOZ HUMANA 1. motivacion, la voz humana. 2. Como se produce la voz. LA PRONUNCIACIN 1.pronunciacion correcta 2. oir y escuchar. LA ORACION GRAMATICAL 1. morfosintaxis. 2.categorias gramaticales SILABAS Y SIGNOS DE PUNTUACION 1. La separacin silbica. COMPOSICION ESCRITA 1. redaccin de cuentos. 2. Prrafos con concordancia

-reconoce medios y formas de comunicacin. -identifica los cuentos y sus clases. -relaciona la realidad observada con la palabra adecuada, al hablar o escribir. -utiliza el proceso de la comunicacin para lograr un mensaje efectivo.

SEGUNDO PERIODO

ESTANDARES CURRICULARES IDENTIFICA, LAS CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS. NOMBRA LA REALIDAD CON SIGNOSLINGUISTICOS EN SUS PRODUCCIONES TEXTUALES COMPRENDE Y PRODUCE TEXTOS EN CODIGOS LINGUIESTICOS RECONOCE EL PROCESO Y DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN PROCESOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOS

EJES TEMATICOS

PROCESOS DE CONSTRUCCION DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION

CONTENIDOS LENGUAJE POETICO FABULAS Y COPLAS 1 La fabula 2.la copla 3.lectura oral y silenciosa 4. el libro y la biblioteca. POESIA 1. Nociones de potica y lirica. 2..El autorretrato potico 3.la copla 4. la fabula EL CAMPO SEMANTICO 1.revision de lo estudiado 2. el campo semntico. LA ENTONACION 1.revision 2. conceptos. 3.oraciones segn la aptitud del hablante EMPLEO DE LA LENGUA 1.USOS de la lengua 2. recitacin y declamacin. LA CONCORDANCIA GRAMATICAL 1.motivacion

INDICADORES DE DESEMPEO -a partir de textos en prosa y en verso identifica la naturaleza y estructura de la fabula y de las coplas. -establece la diferencia entre lectura oral y lectura silenciosa -comprende las nociones fundamentales sobre poesa y lirica, con base en un poema. -identifica las clases de oraciones segn su entonacin y la actitud del hablante. -determina la razn por la cual deben concordar el sustantivo, el adjetivo y el articulo en la oracin. -

2.concordancia 3.casos de la concordancia TERCER PERIODO ESTANDARES CURRICULARES RECONOCE DIFERENTES CLASES DE NARRACIONES NOMBRA LA REALIDAD CON SIGNOS LINGUISTICOS EN SUS PRODUCCIONES TEXTUALES. COMPRENDE Y PRODUCE TEXTOS EN CODIGOS LINGUISTICOS. RECONOCE LAS CARACTERISTICAS Y EL USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION EJES TEMATICOS CONTENIDOS TRADICIONES ORALES MENSAJE DE MITOS Y LEYENDAS 1.mitos y leyendas 2.el resumen LITERATURA Y TEORIA LITERARIA 1.narracion y la descripcin 2.leyenda y el mito 3.mitos y leyendas de Colombia LOS SIGNOS 1.significado bsico y significado contextual de las palabras 2. signos lingsticos y signos no lingsticos. EL SONIDO Y LA VOZ HUMANA 1. el sonido. 2. cualidades fsicas del sonido. 3. sonido y ruido. LA PRONUNCIACION 1.Pronunciacion correcta INDICADORES DE DESEMPEO -identifica el mensaje de un mito o de una leyenda con base en la lectura atenta de su contenido. Reconoce el mito y, la leyenda como manifestaciones tpicas de la cultura de un pueblo. -reconoce los verbos que emplea la descripcin esttica y la descripcin dinmica para identificar su diferencia. -identifica el significante y el significado de los signos lingsticos y no lingsticos. -aprecia la diferencia entre sonido y ruido, lo mismo que las cualidades fsicas del sonido. -marca correctamente la tilde en las palabras que deben llevarla. -disfruta de la narracin de historias orales, compartidas por sus compaeros y aprecia la riqueza cultural de su pas.

PROCESOS DE INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS

2.el informe oral de clase 3. saber escuchar. EL SUJETO Y SUS MODIFICACIONES 1.Nucleo del sujeto 2. modificadores del sujeto. 3. sujeto simple y sujeto compuesto. EL ACENTO Y LA TILDE 1.Acento 2. divisin de las palabras segn su acento. CASOS DE REDACCION 1.se describe as 2. resmenes escritos. 3. apuntes de clases.

PERIODO 4 ESTANDARES CURRICULARES EVIDENCIA DE MANERA PRACTICA QUE LA LENGUA ES UN INSTRUMENTO DE COMUNICACIN Y QUE SOLUCIONA LOS PROBLEMAS QUE LE PLANTEA LAPRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y EJES TEMATICOS CONTENIDOS EL TEATRO EL GENERO DRAMATICO 1.las obras de teatro 2. el diccionario 3. lectura de consulta DRAMATICA Y TEATRO 1. la dramtica y el teatro 2. Clases de obras de teatro INDICADORES DE DESEMPEO - lee textos de diferente tipologa, teniendo clara la diferencia de contenidos b segn su clasificacin. -organiza informacin argumentativa teniendo en cuenta su contenido y

PRINCIPIOS DE INTERACCION Y PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA DE LA COMUNICACIN.

ESCRITOS

3. autores colombianos de teatro CREACION DE PALABRAS 1. Formacin de las palabras 2. Familia de palabras. LA ACENTUACION 1. Valor fonolgico del acento 2. Educacin del odo 3. silabeo ortogrfico y fontico DIALOGUEMOS 1. El dialogo 2. dramatizaciones EL PREDICADO Y SUS MODIFICADORES 1. El predicado 2. modificadores del predicado ORTOGRAFIA 1.USOS DE LA G 2.usos de la j 3.usos de la ll 4.usos de la y DIALOGOS Y TRABAJOS ESCRITOS 1.redaccion de dilogos 2. preparacion de trabajos de escritos.

caractersticas propias -conoce los fundamentos del genero dramtico, para la representacin de obras de teatro. -utiliza de Manera adecuada el diccionario. -elabora trabajos de consulta de manera adecuada. -participa en la representacin de obras teatrales. -relaciona la raz de una palabra con diversos sufijos para conformar una familia de palabras.

TALLER DIDCTICO PARA CICLO 3

Denominacin ASPECTO CICLO e IMPRONTA DEL CICLO

Taller didctico Comprensin de textos e investigacin Interaccin social y construccin de mundos posibles. CICLO 3 IMPRONTA DEL CICLO: Interaccin social y construccin de mundos posibles. PROPSITO DE LA HERRAMIENTA EN EL CICLO. Fortalecer la capacidad de los nios, nias y jvenes para complejizar sus experiencias, su nivel de creatividad, su capacidad para tomar decisiones y el acceso al conocimiento, tecnolgico, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su formacin acadmica.

ESTRATEGIA DE INTEGRACINN CURRICULAR AREAS VINCULADAS EJES TEMTICOS TRANSVERSAL ES OBJETIVO

Modalidad integracin por relato.

Ciencias , sociales,Humanidades, tica y valores ,artes, Proyecto de vida Lectura literal inferencia y critico intertextual. Escritura y Argumentacin oral.

TIEMPO

Comprensin de textos e investigacin formativa a partir del reconocimiento de lxico, y temticas sobre los diferentes talleres. Reflexin e investigacin sobre en que consiste un taller? Investigar sobre la historia de diferentes talleres de trabajo. 4 sesiones

NOMBRE DEL TALLER

Cambio de roles

EJE DE LECTURA:

1. Escribe que es para ti un taller.Compara tu definicin con la de tus compaeros. 2. Cul es la conclusin general? 3. Programar una visita a un taller de carpintera de tu barrio o localidad. 4. En la imagen anterior encuentras un taller de sastrera de la edad media. Observa atentamente la imagen y establece entre ella y el taller que visitaste, similitudes y diferencias con respecto al oficio y las herramientas que utilizaban.

Nivel inferencia 1. De acuerdo a la imagen , explica en que nos benefician estos dos clases de talleres :

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5. con el apoyo del docente de sociales investiga la historia de los diferentes talleres que existen y los cambios que han tenido como practica social y de trabajo a lo largo de tiempo, para esto se debe tener en cuenta: Lectura a nivel literal A. El origen B. Lugar y poca en la que aparecieron

C. Quienes los conformaban y que hacan? D. Que se produca all. E. Qu instrumentos y maquinaria utilizaban para la elaboracin de los productos? F. En qu aspectos se fueron dando las transformaciones ms importantes y por qu? Actividad Aspecto o proceso a evaluar No. 1 Determina significados literales y campos semnticos especficos. 2 Relaciona informacin del texto con otras informaciones y justifica a partir de este conocimiento, sus semejanzas y diferencias. Representa en otros modelos textuales el reconocimiento de la informacin leda. Elabora clculos que le permiten dimensionar la informacin leda en nuevos contextos. por que ingresaron al taller? b. Qu opinan de su oficio? d. Qu piensan de los objetos que elaboran? e. Qu tan fcil es vender lo que hacen? EJE DE ESCRITURA Si Parcialmente No Sugerencias 6. Organiza una visita a un taller artesanal. dialoga con las personas que all estn y realiza una pequea entrevista a. Cundo y

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7. CON BASE EN LA INVESTIGACION HISTORICA, Y EN TUS OBSERVACIONES Y ANOTACIONES ESCRIBE UN TEXTO DE DOS PAGINAS SOBRE EL VALOR SOCIAL Y PERSONAL DE EJERCER UN ARTE U OFICIO.

8. CON MOLDE O SIN EL Recuerda que en la edad media los aprendices deban elaborar una obra maestra al final de su formacin para probar su aprendizaje a. Inventa un personaje y ponle un nombre para que sea el aprendiz del oficio que ms te agrade. b. Escribe una crnica sobre su vida y sobre el desempeo de su arte puedes situarlo en cualquier poca, no olvides usar adecuadamente los signos de puntuacin. c. Estando en tu casa crea la obra que l tuvo que hacer para aprobar sus estudios, dependiendo de lo que hayas escogido. d. Realiza una exposicin y comparte lo que escribiste con tus compaeros, adems no olvides llevar tu creacin

EJE DE ESCRITURA Como ya conoces la importancia de los talleres y conociste algunos, pudiste descubrir que tienes grandes habilidades y talentos que te gustara compartir y dar a conocer a otros. Si tu aficin fuera la msica, el baile el estampado en tela o algn otro 1. cmo la ensearas a las dems personas?

A.EXPONE EN CLASE TUS DESTREZAS PARA ALGUN ARTE U OFICIO 1. Qu te gusta elaborar? 2. En qu momento lo haces? 3. Quin te enseo? 4. Qu haces con ese producto cada vez que lo terminas?

9. una vez listo los productos y conocidos los talentos se realizara una exposicin en el colegio. Para este proyecto debes tener en cuenta: .La creacin de propaganda atractiva -El diseo del programa -Tiempo de duracin. -Actividades a desarrollar -Los recursos didcticos. -Los materiales y las herramientas

10 .Una vez terminada la actividad se convoca a los asistentes a una mesa redonda para valorar el sentido y la utilidad de esta experiencia en la que se realizo un cambio de roles.

EJE DE ORALIDAD La mesa redonda es una dinmica de grupo, una tcnica utilizada cuando se desea exponer el punto de vista de varios especialistas acerca de un tema determinado. Los puntos de vista convergentes y la confrontacin de ideas permiten al auditorio obtener una informacin variada sobre el tema que se discute. La mesa redonda es utilizada en la televisin en programas de diversa ndole; por ejemplo, los de partidos polticos, donde se exponen puntos de vista con respecto de un asunto de la comunidad o alguna accin del gobierno. En una mesa redonda pueden participar de tres a seis personas, aunque lo ideal es la participacin de cuatro personas; stas deben conocer el tema y ser hbiles para defender sus puntos de vista con argumentos slidos. Adems, la reunin no debe exceder de 50 minutos, para dar tiempo a las preguntas del auditorio. La mesa redonda requiere de una preparacin previa, a pesar de la impresin de espontaneidad, tomando en cuenta:

La eleccin del tema La seleccin de los expositores Una reunin previa con los participantes para establecer el orden de la exposicin y coordinar su desarrollo La preparacin de un escenario donde los integrantes puedan ser vistos por todo el pblico DESARROLLO DE LA MESA REDONDA Para realizar una mesa redonda, deben seguirse los siguientes pasos: 1. El coordinador se sienta en el centro y los expositores a su derecha e izquierda.

2. El coordinador es el encargado de dar inicio a la sesin: menciona el tema que se va a tratar; explica el procedimiento, hace la presentacin de los expositores y concede el uso de la palabra al primero de ellos. 3. Adems, cede la palabra de forma sucesiva a cada uno de los expositores, observa que las intervenciones individuales no excedan el tiempo acordado, generalmente de 10 minutos, de manera que se vayan alternando los diferentes puntos de vista. 4. Despus, hace una sntesis de las ideas principales, destacando las diferencias ms notorias. 5. Invita nuevamente a los expositores a que intervengan durante dos minutos cada uno, con la finalidad de aclarar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos. 6. Da por terminada la discusin, expone las conclusiones y hace un resumen de los puntos de coincidencia y de las diferencias. 7. Invita al auditorio a formular algunas preguntas a los miembros de la mesa para aclarar las dudas pertinentes y no para provocar una discusin entre el auditorio y los integrantes de la mesa. Las personas del auditorio tienen derecho a una sola intervencin. Sugerencias prcticas Es conveniente que los miembros de la mesa redonda se renan antes de la sesin para ultimar detalles. Los participantes de la mesa redonda estarn sentados de manera que queden de frente al pblico. El coordinador debe ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, conclusiones y resmenes; tener agilidad mental, capacidad de sntesis y contar con la suficiente habilidad para evitar polmicas con las personas del auditorio. Posibles aplicaciones en la escuela La mesa redonda tiene diversas aplicaciones en la escuela, pues en todas las materias de estudio hay temas que originan interpretaciones diferentes; lo mismo ocurre con la constante actualizacin cientfica, los inventos, etctera. Adems, puede ser til para ampliar la visin de los estudiantes sobre cuestiones que son de su inters, o bien temas de actualidad que gustan a los adolescentes y pueden ser tratados con toda seriedad.

ELABORACIN DE LA PRESENTACIN Y LAS PONENCIAS

El coordinador de una mesa redonda es el encargado de hacer la presentacin del tema por discutir y de las personas que participarn en su anlisis. Primero menciona el porqu de la mesa redonda y posteriormente hace una sntesis del tema, sealando las diferentes posiciones de los ponentes. Despus presenta a los ponentes, mencionando sus datos ms sobresalientes, como nombre, especialidad o profesin, trabajos realizados en cuanto al tema, etctera. Una vez presentados los ponentes y enunciado el tema, menciona las caractersticas formales y las relacionadas con el desarrollo de la mesa redonda; es decir, las reglas del juego que se observarn durante la discusin. Acto seguido, cede la palabra al primer participante. El trmino ponencia significa "dictamen de un ponente o expositor"; o discurso en el que se relaciona un asunto y se proponen conclusiones. Dicho de otra manera, es la exposicin verbal o escrita del punto de vista del ponente en relacin con el tema tratado. En la ponencia el autor hace una reflexin sobre el tema y presenta argumentos para defender su punto de vista; al final de su intervencin, resume lo que dijo y formula sus conclusiones

SI Se presentan relaciones entre los datos obtenidos de manera que se entienda su procedencia? Se desarrollan expresiones que describen a una persona en particular? Se sustentan las descripciones y rasgos de la persona descrita con informaciones bsicas como su forma de vestir?

NO

Qu debemos corregir?

Se presentan afirmaciones acertadas sobre las caractersticas y personalidad de la persona descrita? Se modifica el texto con la inclusin de nuevas informaciones que permiten ampliarlo? Se utiliza un lenguaje moderado para expresarse? Se consideran y justifican los aspectos que hacen que un enunciado pueda ser presentado como verdadero? Cohesin Vocabulario Evitamos repetir palabras? Utilizamos las palabras precisas y acordes con el tipo de texto requerido? Se evita la contradiccin al utilizar las palabras precisas para enunciar o explicar algo? Se utilizan conectores lgicos de causa y efecto que permiten unir las proposiciones o descripciones? Gramtica Las oraciones son claras, se entienden y tienen la informacin suficiente que requiere el lector? El orden gramatical de todas las frases expresa un significado apropiado y coherente con el tema tratado? La relacin de significado entre frases construye un sentido especfico en cada prrafo? Evitamos repetir palabras y conectores (como, y, entonces, adems, etc.)? Ortografa y caligrafa Las palabras ortogrficamente estn bien escritas y completas? Las palabras que la requieren llevan tilde? Usamos los signos de puntuacin correctamente?

11.POR ULTIMO CONOCEREMOS LA ELABORACION DE OBJETOS EN ARCILLA AQUI PODREIS VER PASO A PASO COMO SE FABRICA NUESTRA CERAMICA.

AQUI INTENTO EXPLICAROS DE UNA MANERA LLANA Y SENCILLA LA FABRICACION DE NUESTRA CERAMICA PARA QUE LO PODAIS ENTENDER MEJOR. CON ESTA PAGINA ME GUSTARIA QUE SE VALORARA MAS NUESTRA CERAMICA Y SE VEA EL PROCESO TAN LARGO DE FABRICACION QUE LLEVA, PUES TODO ESTA HECHO A MANO, TOTALMENTE ARTESANAL. EL PROCESO DE FABRICACION SERIA EL MISMO PARA HACER CUALQUIER PIEZA DE CERAMICA. EL PROCESO DE ELABORACION DE CONVERTIR EL BARRO EN ARTE COMPRENDE DESDE LA EXTRACCION DE LA ARCILLA HASTA LA COCCION DE LOS DISTINTOS OBJETOS MODELADOS. -EXTRACCION Y PREPARADO DE LA ARCILLAUNA VEZ EXTRAIDA LA ARCILLA SE LLEVA ACABO SU TRATAMIENTO CON EL OBJETIVO ULTIMO DE CONSEGUIR UNA ARCILLA PURA Y MALEABLE MEDIANTE EVAPORACION Y AMASADO.

PASO N1: ARCILLA PREPARADA PARA SU EXTRACCION Y PREPARACION.

PASO N2: UNA VEZ EXTRAIDA LA ARCILLA SE VA ECHANDO CON AGUA Y MOVIENDO EN UNA TINAJA O CUALQUIER OTRO TIPO DE RECIPIENTE.

PASO N3: DESPUES SE VA ECHANDO EL BARRO A UNA PILA PASANDOLO POR UN TAMIZ PARA QUE EL BARRO QUEDE TOTALMENTE LIMPIO Y SE PUEDA LUEGO TRABAJAR BIEN CON EL, SE DEJA EN LA PILA HASTA QUE SE EVAPORE EL AGUA Y SE PUEDA RECOGER.

PASO N4: UNA VEZ RECOJIDO DE LA PILA SE GUARDA EN SITIO FRESCO Y MUY BIEN TAPADO CON PLASTICOS PARA QUE NO SE SEQUE Y ASI AGUANTE MUCHOS MESES,DE AH LO IREMOS EXTRAYENDO SEGUN NOS VAYA HACIENDO FALTA.

EMAIL:jcanales@ceramicarosi.com

PASO N5: EL BARRO O ARCILLA SE VA RECOGIENDO SE DEJA OREAR PARA QUE SE PONGA UN POCO MAS DURO,SE PASA POR UNA AMASADORA PARA QUITAR POSIBLES BURBUJAS QUE LUEGO NOS PODRIAN DAR PROBLEMAS EN EL TORNO A LA HORA DE REALIZAR LA PIEZA, LUEGO ES CONVENIENTE AMASARLO CON LA MANO PARA QUE SE QUEDE MEJOR

PASO N6: DESPUES SE HACEN PELLAS DE BARRO,EL TAMAO DE LA PELLA DEPENDERA DE LA PIEZA QUE VAYAMOS A REALIZAR EN EL TORNO

TODA LA FABRICACION ES ARTESANAL 100X100.

OFICIO NOBLE Y BIZARRO ENTRE TODOS EL PRIMERO PUES EN LAS ARTES DEL BARRO DIOS FUE EL PRIMER ALFARERO Y EL HOMBRE EL PRIMER CAHARRO.

-FABRICACION DE LA PIEZA EN EL TORNO -

ESTE ES EL PROCESO MAS BONITO DEL ALFARERO

PASO N7: SE COLOCA LA PELLA EN EL TORNO.

PASO N8: SE CENTRA BIEN LA PELLA DE BARRO EN EL TORNO,ES LO MAS IMPORTANTE PARA PODER HACER BIEN LA PIEZA.

PASO N9: SE ABRE EL BARRO PARA HACER LA PIEZA QUE NOSOTROS QUERAMOS .

PASO N10: LLEGAMOS AL PROCESO MAS BONITO DONDE EL ALFARERO VA MODELANDO LOS CACHARROS CON LAS MANOS.

PASO N11: UNA VEZ HECHOS LOS

CACHARROS EN EL TORNO SE DEJAN SECAR EN UNA TABLA O SOLERA,UNA VEZ SECOS SE LIJAN BIEN Y SE METEN EN EL HORNO.

PASO N12: LAS PIEZAS DE CERAMICA YA SECAS SE METEN EN EL HORNO Y SE CUECEN A 1.060 GRADOS DE TEMPERATURA. -DECORACION DE LA PIEZA POR EL PINTOR AQUI TERMINA EL PROCESO DEL ALFARERO Y ENTRA EL TRABAJO DEL PINTOR DE CERAMICA

PASO N13: LAS PIEZAS DE CERAMICA SE BAAN EN ESTOS RECIPIENTES,SE LES DA UN ESMALTE BLANCO QUE SERA EL FONDO QUE TENDRA LA PIEZA DE CERAMICA Y SOBRE EL PINTAREMOS.

PASO N14: UNA VEZ BAADAS SE LAS RASPA LA BASE PARA QUE NO SE PEGUEN EN EL HORNO Y SE QUITAN LAS POSIBLES REBABAS Y POROS QUE PUDIERAN TENER,PARA PODERLOS PINTAR LUEGO SIN NINGUN PROBLEMA

PASO N15: SE CENTRA LA PIEZA EN LA TORNETA Y SE DECORA .

PASO N16: SE DECORA LA PIEZA CON LOS DISTINTOS COLORES.

PASO N17: LOS CUADROS SE PINTAN COLOCADOS EN TABLAS, UTILIZANDO UNA CAA PARA SUJETARSE LA MANO.

PASO N18: UNA VEZ PINTADO SE COLOCAN EN SOLERAS PREPARADOS PARA LA 2 COCION.

PASO N19: POR ULTIMO SE VUELVEN A METER EN EL HORNO Y SE CUECE A 950 GRADOS DE TEMPERATURA Y YA SALE TOTALMENTE TERMINADA LA PIEZA, PREPARADA PARA SU COMERCIALIZACION..

12. ASI DESPUES DE CONOCER ESTA TECNICA PONDREMOS A VOLAR NUESTRA IMAGINACION Y CREATIVIDAD, CREANDO DIFERENTES OBJETOS Y DECORANDOLOS A NUESTRO GUSTO.ORGANIZANDO ASI NUESTRO PROPIO TALLER.