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COMPONENTE

TRADICIONAL Profesor, es quien sabe, explica, ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor Los mtodos utilizados son pasivos e imitativos

PROPUESTA La reorganizacin escolar por ciclos educativos que tiene como propsito responder a las exigencias de una educacin contempornea, en condiciones de equidad, calidad y pertinencia. Pragmtica: La mediacin entre la lectura y la escritura la encontramos en la oralidad, y a su vez es sujeto de enseanza.

ORALIDAD

Gramatical: se basaba en el estudio strict de el estudio de las reglas y principios y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. De forma mecnica Textual: No exista una posicin crtica frente al texto, se deba decir lo que pensaba el profesor.

Textual: lo oral se aprende de forma natural y que por tanto no hay que tratarlo de manera explcita

Semntica : la oralidad es el medio Social ms inmediato con el cual construimos lenguaje, sujetos y conocimientos. Importa lo que dice y piensa el estudiante. Los mtodos utilizados son creativos cada quien elabora su obra de arte como quiere, escribe de acerca de su tema de inters. Basada en la reorganizacin curricular por ciclos. Unidades de trabajo por reas interrelacionadas, relacin con la realidad, integracin del saber

Semntica: En este sentido los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales era reducido.

Pragmtica: No estaba desarrollado el enfoque sociocultural del lenguaje y por lo tanto exista el problema de la artificialidad en la enseanza del lenguaje oral y escrito

Enseanza"; desarrollo de aptitudes en el

TEXTUAL:Construccin de palabras y frases. Dilogos y cuentos cortos. Relaciona los textos que se le narran con su entorno. Establece diferencias fonticas entre palabras. SEMANTICA :Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con los dems. Desde la perspectiva cognitivo discursiva, los procesos de comprensin y produccin del texto escrito fortalecen la competencia textual, porque el nfasis est puesto en el conocimiento que el lector posee acerca del texto . La competencia Semntica, se refiere a la capacidad del lector/ escritor para usar y reconocer el lxico y los significados apropiados segn el contexto. . La competencia pragmtica, alude a la capacidad de reconocer las variables socio culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos. Es importante tener en cuenta que la dimensin pragmtica toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una situacin comunicativa concreta.

Profesor, es quien sabe, explica, ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor Los mtodos utilizados son pasivos e imitativos

Contenidos fijos , estticos , rgidos Basada en lo que piensa el docente. ESCRITURA Gramatical: se basaba en el estudio estricto de el estudio de las reglas y principios y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. De forma mecnica Textual: No exista una posicin crtica frente al texto, se deba decir lo que pensaba el profesor.

Semntica: En este sentido los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales era reducido.

Pragmtica: No estaba desarrollado el enfoque sociocultural del lenguaje y por lo tanto

exista el problema de la artificialidad en la enseanza del lenguaje oral y escrito Aprendizaje"; desarrollo de aptitudes en Del estudiante, teniendo en cuenta el contexto, motivando su ser social y cultural. Profesor, es quien sabe, explica, ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor Los mtodos utilizados son pasivos e imitativos

Importa lo que dice y piensa el estudiante. Los mtodos utilizados son creativos cada quien elabora su obra de arte como quiere, escribe de acerca de su tema de inters.

Contenidos interdisciplinares y transdisciplinares

Contenidos fijos , estticos , rgidos Basada en lo que piensa el docente.

Basada en la reorganizacin curricular por ciclos. Unidades de trabajo por reas interrelacionadas, relacin con la realidad, integracin del saber

LECTURA .

Gramatical: se basaba en el estudio estricto de el estudio de las reglas y principios y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. De forma mecnica Textual: No exista una posicin crtica frente al texto, se deba decir lo que pensaba el profesor.

Se aprende en la prctica, por ejemplo al armar frases para narrar sus cuentos, se realiza de manera vivencial y en concordancia con las dems reas del conocimiento

Textual: Se da oportunidad a la participacin a la opinin crtica y libertaria, en donde la opinin de todos cuenta.

Semntica: En este sentido los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales era reducido.

Semntica: A travs de la propuesta se brinda la oportunidad al estudiante de interpretar y comprender los conceptos desconocidos de una manera didctica en este caso a travs del domin de palabras

Pragmtica: No estaba desarrollado el enfoque sociocultural del lenguaje y por lo tanto exista el problema de la artificialidad en la enseanza del lenguaje oral y escrito

Pragmtica; se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del discurso, se construye, registra y comunica mediante el lenguaje y, en ese sentido, la enseanza de la oralidad, la lectura

Profesor, es quien sabe, explica, ensea y lo que transmite es una verdad nica. Importa lo que dice y hace el profesor Los mtodos utilizados son pasivos e imitativos

La suficiente sensibilidad esttica por parte de los profesores de Lengua y Literatura, de manera que despierten en las y los estudiantes el gusto y el placer por la lectura. La implementacin de modelos activos de enseanza, en donde el aula se convierta en un espacio vivo de interaccin comunicativa y el profesor, en un investigador de su propia prctica pedaggica las y los estudiantes vivencien su capacidad creativa, ldica y el desarrollo de habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer, comprender, escribir y expresarse correctamente . Se plantea, entonces una competencia significativa que incluye las nociones de competencia comunicativa y competencia lingstica, pero enfatiza en la construccin del sentido Que la lengua, adems de servir como medio de comunicacin entre los hablantes o como cdigo lingstico compuesto por reglas gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio cultural y como institucin social.

Contenidos fijos , estticos , rgidos Basada en lo que piensa el docente. LITERATURA Gramatical: se basaba en el estudio estricto de el estudio de las reglas y principios y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. De forma mecnica Textual: No exista una posicin crtica frente al texto, se

deba decir lo que pensaba el profesor. Basada en la reorganizacin curricular por ciclos. Unidades de trabajo por reas interrelacionadas, relacin con la realidad, integracin del saber

Semntica: En este sentido los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales era reducido.

Enfoque metodolgico

Pragmtica: No estaba desarrollado el enfoque sociocultural del lenguaje y por lo tanto exista el problema de la artificialidad en la enseanza del lenguaje oral y escrito Centrado en el profesor Domina la clase. Su conocimiento es complejo y transmite mediante lecciones magistrales Son la clave del proceso de Enseanza. Predominan los conceptuales sobre los Procedimentales. El libro de texto, los apuntes del profesor o guas seleccionadas Constituyen la base del trabajo. Se Reduce a la calificacin y es la final o sumativa la que permite calibrar lo aprendido

Centrado en el proceso de investigacin Planificador, coordinador y analista reflexivo de un proceso de bsqueda y construccin del Conocimiento.

Caracterizacin de los contenidos

Hay un equilibrio entre los tres tipos: conceptos, procedimientos y Actitudes.

Valor de los materiales

Muy importante su variedad y adecuacin al objeto de estudio y Anlisis.

Evaluacin

Se inserta en el proceso y en la propia realidad escolar investigada.