Communication et Actes de langage

-Fiche : 22 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :10 -Sance :1 -Comptence communicative : Comparer les qualits et les dfauts des lments dsigns. -Support : le manuel de l'lve pages 62.

Dcouverte:
1 -Mise en situation:
- Prsenter le support (image / poster). - Orienter les lves par des questions d'observation. - Faire observer l'lment dclencheur par l'ensemble de la classe. Que voyez vous sur l'image? De quoi parlent les deux enfants ? Quelles sont les qualits du chewing-gum d'aprs Fahd ? Quelles raisons dveloppe-t-il pour dfendre son choix ? Quels sont les dfauts de ce produit d'aprs Asmaa ?

2Comprhension:

- Prsenter le support en tant qu'lment dclencheur ( image / poster ). -Fahd: J'adore ce chewing-gum, il a un got nouveau, un mlange de banane et de rglisse. Tu en veux ? -Asmaa: Non merci, mcher du chewing-gum, c'est moche. On ressemble un ruminant ! -Fahd :La pte est trs souple, ce qui permet de faire des bulles gigantesques. Et puis son emballage est bien pratique ; on le remet dedans avant d'entrer en classe et on le ressort la rcration. C'est conomique. -Asmaa :C'est dgotant, ce n'est pas hyginique ! Et puis ce produit n'apporte rien de plus, il a un got chimique, il colle aux dents et il nous fait avaler de l'air. Son emballage en plastique est polluant car il rsiste la pluie et au temps. - Prsenter le dialogue 2 ou 3 fois en se servant de l'lment dclencheur. - Expliquer le dialogue rplique par rplique. - Prendre en considration le milieu socioculturel des lves. - Poser des questions de comprhension et de dcouverte des actes de langage viss : ( questions de la rubrique "J'observe et je dcouvre"). 1- De quoi parlent les deux enfants ? 2- Quelles sont les qualits du chewing-gum d'aprs Fahd ? 3- Quels sont les dfauts de ce produit d'aprs Asmaa ? - Mettre en valeur la comptence vise. - Ecrire au tableau les mots et les structures relatifs aux actes de langage.

3-Mmorisation:
- Reprendre le dialogue et le redire de manire expressive. - Faire mmoriser le dialogue rplique par rplique. - Procder la correction phontique des mots ou expressions.

4-Dramatisation: 5-Evaluation:

- Exploiter les structures tudies dans des situations varies. - Veiller la correction phontique, l'intonation et la gestuelle pendant la dramatisation. - Poser des questions de vrification, de comprhension et de mmorisation.

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-Fiche : 23 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :10 -Sance :2 -Comptence communicative : Comparer les qualits et les dfauts des lments dsigns. -Support : le manuel de l'lve pages 62.

Appropriation:
1 Rappel:
- A l'aide de questions prcises et progressives, inviter les apprenants redire les rpliques puis rejouer le dialogue. -Fahd: J'adore ce chewing-gum, il a un got nouveau, un mlange de banane et de rglisse. Tu en veux ? -Asmaa: Non merci, mcher du chewing-gum, c'est moche. On ressemble un ruminant ! -Fahd :La pte est trs souple, ce qui permet de faire des bulles gigantesques. Et puis son emballage est bien pratique ; on le remet dedans avant d'entrer en classe et on le ressort la rcration. C'est conomique. -Asmaa :C'est dgotant, ce n'est pas hyginique ! Et puis ce produit n'apporte rien de plus, il a un got chimique, il colle aux dents et il nous fait avaler de l'air. Son emballage en plastique est polluant car il rsiste la pluie et au temps. - Contrler la comprhension. 4- Compare les qualits et les dfauts du chewing-gum en utilisant les expressions suivantes : -Ce ............, mais .............. - Malgr son........ , il ......... - Ses dfauts...... moins...... ...... tandis qu'il ..................... - Ses avantages...... plus .......... - II a autant de ...... que de...... - Sa...... bien qu'elle...... - II est.......... mais.............. - Je le trouve....................

2Exploitation :

- Simuler des situations en classe et faire rutiliser les structures et les expressions qui permettent de comparer les qualits et les dfauts des lments dsigns. - Tenir compte de l'environnement socioculturel. - Activer la participation de tous les lves et encourager toutes les initiatives. Activit 1 . Deux mres de famille parlent de leurs enfants et comparent leurs qualits et leurs dfauts. Imagine, avec un(e) camarade, le dialogue entre ces deux mamans. Activit 2 : Tu parles avec un(e) ami(e) d'un(e) autre camarade de classe. Chacun(e) d'entre vous a une ide diffrente sur lui(elle), tu trouves qu'il(elle)n'a que des qualits alors que ton ami(e) trouve qu'il(elle) n'a que des dfauts. Vous changez votre point de vue. Activit 3 : Tu parles un(e) camarade de tes frres et soeurs en comparant leurs qualits et leurs dfauts. - Ecrire au tableau noir les mots et les structures relatifs la construction de cette comptence.

3- Mmorisation:
- Redire le dialogue de manire expressive. - Le faire mmoriser rplique par rplique.

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-Fiche : 24 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :10 -Sance :3 -Comptence communicative : Comparer les qualits et les dfauts des lments dsigns. -Support : le manuel de l'lve pages 62.

Production:
1 Rappel:
- Faire rejouer le dialogue par les lves.
-Fahd: J'adore ce chewing-gum, il a un got nouveau, un mlange de banane et de rglisse. Tu en veux ? -Asmaa: Non merci, mcher du chewing-gum, c'est moche. On ressemble un ruminant ! -Fahd :La pte est trs souple, ce qui permet de faire des bulles gigantesques. Et puis son emballage est bien pratique ; on le remet dedans avant d'entrer en classe et on le ressort la rcration. C'est conomique. -Asmaa :C'est dgotant, ce n'est pas hyginique ! Et puis ce produit n'apporte rien de plus, il a un got chimique, il colle aux dents et il nous fait avaler de l'air. Son emballage en plastique est polluant car il rsiste la pluie et au temps.

-Faire remployer les structures dans des situations de leurs choix pour vrifier la construction de la comptence vise.

2Production :
- Expliciter les situations de la rubrique Je m'exprime l'aide des illustrations du manuel de l'lve. 1- Tes camarades et toi parlez des points positifs et des points ngatifs de la tlvision. Reproduis le dialogue. 2- L'automobile joue un rle important dans notre vie mais elle n'est pas sans danger. Compare ses qualits et ses dfauts. 3- Compare les qualits et les dfauts du ptrole , de la chasse...

3-Bilan:
- Ecrire au tableau les mots et les expressions qui expriment les actes de langage envisags. - Demander de les recopier dans leurs cahiers de leons. Les moyens permettant de comparer les qualits et les dfauts : - aussi + adjectif exprimant une qualit ou un dfaut :+ que ..... (l'galit ) - plus + adjectif exprimant une qualit ou un dfaut + que ...... (La supriorit) - moins + adjectif exprimant une qualit ou un dfaut + que .... (L'infriorit)

4-Prolongement:
- Demander aux lves de trouver des situations pour exprimer un jugement

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-Fiche : 25 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :11 -Sance :1 -Comptence communicative : -Les mtiers (aimer ou ne pas aimer) -Support : le manuel de l'lve pages 69.

Dcouverte:
1 -Mise en situation:
- Mettre en situation les actes de langage. - Prsenter le support en tant qu'lment dclencheur (image /poster). - Faire observer l'lment dclencheur par l'ensemble de la classe. - Demander aux apprenants d'mettre leurs interprtations. - Proposer quelques questions pour orienter les lves (questions de la rubrique J'observe et je dcouvre). 1 - Quel mtier Samir prfre-t-il ? Pourquoi ? 2 - Et Yasser, aime-t-il ce mtier ? Pour quelles raisons ? 3 - Est-ce que Inasse partage la mme opinion avec ses camarades ?

2Comprhension:
- Prsenter le dialogue 2 ou 3 fois en se servant de l'lment dclencheur. -Samir: Moi, j'aimerais tre policier : il est respect, il a de l'autorit et il porte un bel uniforme. En plus il veille sur la scurit des gens. -Yassir: Non, moi je ne supporte pas de porter toujours le mme uniforme, et puis, c'est un mtier risques. Je rve plutt de devenir mdecin pour sauver des vies, soigner les malades et allger leurs souffrances. -Inasse: Oh ! Moi je dteste le spectacle du sang, des cris, des gmissements et de la dtresse. Je prfre devenir avocat. C'est un mtier prestigieux et libral. Je dfendrai les innocents et je veillerai l'application du Droit et de la Justice. - Expliquer le dialogue rplique par rplique. - Prendre en considration le milieu socioculturel des lves. - Poser des questions de comprhension et de dcouverte des actes de langage viss : ( questions de la rubrique "J'observe et je dcouvre"). 1- Qui parle dans ce dialogue ? De quoi ? 2- Quel mtier Samir prfre-t-il ? Pourquoi ? 3- Et Yasser aime-t-il ce mtier ? Pour quelles raisons ? 4- Est-ce que Inasse partage la mme opinion que ses camarades? 5-Quel mtier choisit-elle ? Pourquoi ?

3-Mmorisation:

- Reprendre le dialogue et le redire de manire expressive. - Faire mmoriser le dialogue rplique par rplique. - Procder la correction phontique des mots ou expressions.

4-Dramatisation:
- Exploiter les structures tudies dans des situations varies. - Veiller la correction phontique, l'intonation et la gestuelle pendant la dramatisation.

5-Evaluation:

- Poser des questions de vrification, de comprhension et de mmorisation.

Communication et Actes de langage

-Fiche : 26 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :11 -Sance :2 -Comptence communicative : -Les mtiers (aimer ou ne pas aimer) -Support : le manuel de l'lve pages 69.

Appropriation:
1 Rappel:
- A l'aide de questions prcises et progressives, inviter les apprenants redire les rpliques puis rejouer le dialogue. - Contrler la comprhension. - Vrifier la mmorisation et l'appropriation des structures nouvelles.

-Samir: Moi, j'aimerais tre policier : il est respect, il a de l'autorit et il porte un bel uniforme. En plus il veille sur la scurit des gens. -Yassir: Non, moi je ne supporte pas de porter toujours le mme uniforme, et puis, c'est un mtier risques. Je rve plutt de devenir mdecin pour sauver des vies, soigner les malades et allger leurs souffrances. -Inasse: Oh ! Moi je dteste le spectacle du sang, des cris, des gmissements et de la dtresse. Je prfre devenir avocat. C'est un mtier prestigieux et libral. Je dfendrai les innocents et je veillerai l'application du Droit et de la Justice.

2Exploitation :
- Simuler des situations en classe et faire rutiliser les structures et les expressions qui permettent des mtiers/ aimer/ ne pas aimer . - Tenir compte de l'environnement socioculturel. - Activer la participation de tous les lves et encourager toutes les initiatives. - Encourager toutes les initiatives et orienter les lves qui ont des difficults s'exprimer. - Faire justifier les rponses en se rfrant au support iconique et textuel. - Mettre en valeur la comptence vise. - Ecrire au tableau noir les mots et les structures relatifs la construction de cette comptence. Situations proposes : Activit 1 : Choisis le mtier que tu voudrais exercer plus tard et dis pourquoi. Activit 2 : Dis quel est le mtier que tu n'aimerais par faire en expliquant pourquoi. Activit 3 : Dresse une liste de mtiers que tu prsenteras tes camarades ; chacun en choisira expliquera son choix ou son rejet.

3- Mmorisation:
- Redire le dialogue de manire expressive. - Le faire mmoriser rplique par rplique.

Communication et Actes de langage

-Fiche : 27 - Cours: 6me anne primaire -Squence n : 4. - Semaine :11 -Sance :3 -Comptence communicative : -Les mtiers (aimer ou ne pas aimer) -Support : le manuel de l'lve pages 69.

Production:
1 Rappel:
- Faire rejouer le dialogue par les lves.
-Samir: Moi, j'aimerais tre policier : il est respect, il a de l'autorit et il porte un bel uniforme. En plus il veille sur la scurit des gens. -Yassir: Non, moi je ne supporte pas de porter toujours le mme uniforme, et puis, c'est un mtier risques. Je rve plutt de devenir mdecin pour sauver des vies, soigner les malades et allger leurs souffrances. -Inasse: Oh ! Moi je dteste le spectacle du sang, des cris, des gmissements et de la dtresse. Je prfre devenir avocat. C'est un mtier prestigieux et libral. Je dfendrai les innocents et je veillerai l'application du Droit et de la Justice.
-Faire remployer les structures dans des situations de leurs choix pour vrifier la construction de la comptence vise.

2Production :
- Expliciter les situations de la rubrique Je m'exprime l'aide des illustrations du manuel de l'lve. 1- Ton ami aimerait tre sapeur pompier, toi tu es intress par un autre mtier. En t'aidant des expressions tudies, dis ce que tu penses du choix de ton ami et pour quelles raisons tu choisis un autre mtier. 2- Parle des mtiers que tu aimes et ceux que tu n'aimes pas et justifie tes choix en utilisant des expressions appropries.

3-Bilan:

- Ecrire au tableau les mots et les expressions qui expriment les actes de langage envisags.

- Demander de les recopier dans leurs cahiers de leons. Je retiens -Pour dire qu'on aime, on peut utiliser des expressions comme : j'aimerais devenir/tre (mdecin, avocat(e) ; je suis tent(e) (par cette carrire/la carrire de) ; mon rve serait de devenir un jour... ; J'espre devenir... ; je compte devenir... ; j'ai envie de devenir... -Pour dire qu'on n'aime pas, on peut utiliser des expressions comme : Je n'aime pas (ce mtier); (ce mtier) ne me plat pas ; (cette carrire) ne me dit rien ... -Pour exprimer un souhait on utilise gnralement le conditionnel prsent: J'aimerais, je serais, je souhaiterais tre.... Ex : J'aimerais devenir journaliste. -Pour justifier un choix, on peut utiliser : car, parce que, puisque, pour la simple raison que, tant donn que...

4-Prolongement:
- Demander aux lves de trouver des situations qui mettent en valeur des mtiers.