GRAMTICA TEXTUAL

1) FORMAS DE COMUNICACIN: LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA La humanidad aprendi a hablar hace cien mil aos, pero solo mucho despus sinti la necesidad de representar grficamente los sonidos con el fin de conservarlos: de este modo naci la escritura. A) Lengua oral y lengua escrita La lengua oral y la lengua escrita constituyen dos sistemas de comunicacin, ya que utilizan dos canales distintos para la transmisin de los mensajes: el oral-auditivo y el visual, respectivamente. No hay una exacta correspondencia entre estos dos sistemas de comunicacin; de hecho, hay frmulas tpicas de la lengua oral que no se aceptan en la lengua escrita y viceversa. B) La comunicacin oral Cuando usamos el lenguaje oral como forma de comunicacin, lo hacemos generalmente con el propsito de establecer y mantener las relaciones sociales. En estos casos nos valemos de la conversacin, que es la forma ms frecuente de comunicacin oral, y solemos utilizar una expresin espontnea, rpida y directa, en la que son constantes los cambios de tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las frases hechas... Adems de la conversacin, hay otras formas de comunicacin oral, como el debate o la entrevista, en las que el dilogo est planificado o sujeto a unas normas predeterminadas. En general, la comunicacin oral se caracteriza por los siguientes rasgos:

Es inmediata y permite la interaccin entre emisor y receptor. El receptor recibe el mensaje al mismo tiempo que el emisor lo emite, ya que ambos se hallan presentes en el momento de la comunicacin. El mensaje es efmero, es decir, en principio, no se conserva, aunque actualmente exista la posibilidad de la grabacin. Esto obliga al emisor a repetir la informacin importante para asegurarse de que le llega al receptor.

Utiliza signos no verbales: el emisor tambin transmite informacin a travs de sus gestos, su forma de mirar, sus actitudes...

C) La comunicacin escrita Cuando usamos el lenguaje escrito, lo hacemos generalmente con el propsito de que la informacin quede fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la informacin cuidadosamente. El que escribe pone atencin en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que expresen con precisin lo que se quiere decir. Son formas de comunicacin escrita una carta, una novela, un artculo periodstico... La comunicacin escrita se caracteriza por los siguientes rasgos:

No es inmediata, el mensaje se recibe tiempo despus de que se haya emitido. El emisor y el receptor no pueden interactuar. El mensaje perdura en el tiempo. Los signos de carcter no verbal, aunque existen (subrayado, tamao y tipo de letra...), no son tan importantes como en la comunicacin oral.El origen de la escritura

D) El origen de la escritura

La escritura es un privilegio que no todas las lenguas han alcanzado. Poder disponer de un sistema de representacin de las ideas y las palabras permite conservar la informacin para transmitirla a otras personas de una manera fiel. Su primera utilidad fue registrar informacin de inters para el gobierno de las ciudades, por ejemplo, sobre impuestos o transacciones comerciales; solo despus se escribieron libros religiosos, obras literarias, etc.

La invencin de la escritura tuvo tal trascendencia que se ha fijado el nacimiento de la historia a partir de la aparicin de los primeros testimonios escritos. D.1) La escritura mesopotmica Una de las primeras civilizaciones que desarroll un sistema de escritura fue la mesopotmica, situada en Oriente Medio, en el territorio que actualmente corresponde a Irak. All, hace unos 5000 aos, surgi un sistema de escritura consistente en dibujos, o formas cercanas al dibujo, que representaban seres u objetos. D.2) Los jeroglficos egipcios En Egipto tambin se desarroll un sistema de escritura: los famosos jeroglficos egipcios. En los jeroglficos haba signos que representaban seres o cosas. Pero adems haba otros signos que representaban slabas o grupos de sonidos. Algo as como si representramos la palabra soldado dibujando un sol y un dado. D.3) La escritura china En China floreci un sistema de escritura basado en signos que representan seres, objetos o ideas. Se trata de un sistema que permanece an en el chino actual. Hoy en da, el chino que se emplea normalmente se lee de izquierda a derecha. En cambio, el chino culto y la poesa se leen de arriba abajo y de derecha a izquierda. D.4) El alfabeto Todos los anteriores sistemas de representacin tenan un problema: haba multitud de signos distintos, con lo que aprender a escribir no era tarea fcil. Por eso, la invencin del alfabeto por los fenicios hace unos 3.000 aos fue una revolucin. En los alfabetos, cada letra viene a representar un sonido, de modo que con unos treinta signos se pueden escribir todos los mensajes. El cambio a este sistema tena grandes ventajas, pues veintinueve letras son menos que los mil caracteres que se deben retener en chino, menos que los varios centenares de jeroglficos egipcios o que los seiscientos signos cuneiformes que manejaban los escribas en Mesopotamia. Por eso, la invencin del alfabeto abri la posibilidad de que muchas ms personas aprendieran a escribir. El alfabeto fenicio fue el origen de otros alfabetos muy distintos que se utilizan actualmente: el alfabeto griego, el alfabeto rabe, el alfabeto hebreo y el alfabeto latino; este ltimo es, con ligeras variantes, el que utilizamos nosotros. Sin embargo, pese a ese origen comn existen diferencias. As, las lenguas que adoptaron el alfabeto griego o el latino mantienen el sentido de la escritura de izquierda a

derecha; en cambio, el rabe y el hebreo actual se escriben de derecha a izquierda. 2) EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES Llamamos texto a cualquier mensaje completo que se transmite UNIDADES COMUNICATIVAS Discurso (oral) Hablante-oyente Texto escrito Escritor-lector

Conversacin, dilogo, entrevista, Carta, novela, etc. etc. oralmente o por escrito en un acto de comunicacin. Para cumplir eficazmente su funcin comunicativa es necesaria la adaptacin del mensaje al receptor. A) Qu es un texto? El texto es la unidad gramatical ms amplia desde el punto de vista lingstico, pero tambin es la unidad del lenguaje con carcter comunicativo ms completa. Siempre aparece enmarcado en un contexto determinado, con una finalidad especfica, y con un sentido unitario. El texto puede ser escrito u oral, al que tambin se denomina discurso. Ambos tipos responden a esquemas comunicativos paralelos, a pesar de que se diferencien en su forma de transmisin.

B) Elementos del texto Un texto est formado por palabras, enunciados y prrafos. Cada uno de estos conceptos representa unidades de lengua diferente: unidad gramatical, unidad sintctica y unidad estructural. Toda esta jerarqua de unidades gira en torno a un tema comn que da forma y coherencia al contexto en el que se enmarca cada texto.

Los prrafos son las unidades formales y significativas ms amplias de un texto. Sirven para estructurar la informacin sobre la base de su extensin o importancia, que puede ser muy variable, segn el tipo de texto, el gnero o el estilo del escritor. La conexin entre los prrafos da sentido definitivo al conjunto global del texto.

Palabras -> enunciados -> prrafos -> texto

C) Las caractersticas del texto Los textos tienen una extensin variable. Una novela o una reclamacin son textos, como lo es tambin la palabra Fuego! con la que se alerta de un peligro o el aviso de No pisar el csped en un parque. En realidad, lo que caracteriza a un texto no es su extensin, sino su unidad, de modo que cada una de las palabras o de las oraciones que lo componen se explica en funcin del conjunto. Para que un texto funcione correctamente en un comunicacin, debe cumplir determinadas condiciones:

acto

de

Ha de ser adecuado a la situacin en que se produce y al medio por el que se transmite. El emisor debe construir su mensaje pensando en las distintas circunstancias que rodean la comunicacin: la intencin que persigue, la persona a la que se dirige, el canal por el que el mensaje se transmite... Ha de ser coherente, de modo que no contenga informacin absurda, contradictoria o ajena al tema del que se trata. Ha de estar cohesionado, para que las distintas ideas y palabras estn ligadas entre s y el conjunto se perciba como una unidad.

Estas caractersticas se desarrollan ms ampliamente en los siguientes temas, dedicados a los requisitos textuales y a los mecanismos de cohesin textual. D) Adaptar el mensaje al receptor Cuando queremos comunicar algo, no solo debemos tener en cuenta la naturaleza del mensaje, sino tambin quin es su destinatario. No podemos hablar de igual manera a todas las personas, sino que debemos adaptar nuestro mensaje a las caractersticas del interlocutor. La adaptacin del mensaje puede afectar a los contenidos o al estilo.

Adaptacin de los contenidos. El emisor debe variar la informacin que comunica segn los conocimientos que el interlocutor tenga sobre el tema del que se habla. Por ejemplo, si un arquelogo habla sobre un tema de su especialidad, no contar las mismas cosas al pblico asistente a una conferencia que a sus alumnos o a un grupo de colegas; y ante un pblico infantil hablar de forma distinta a como lo hara ante un pblico adulto. Adaptacin del estilo. El emisor se expresa de distinta forma segn la posicin social del interlocutor o la relacin que tenga con l. En general, pueden establecerse dos grandes variedades, a las que llamamos registros: el registro formal y el registro coloquial. Cada uno de ellos posee sus propios rasgos distintivos:
o

El registro formal se caracteriza por un trato corts, una expresin cuidada y un vocabulario escogido. Se emplea en situaciones formales o cuando se habla con personas con las que no se tiene confianza. El registro coloquial se caracteriza por la espontaneidad en el uso de la lengua, que se concreta en una pronunciacin ms relajada y en la utilizacin de un vocabulario ms familiar. Se emplea en situaciones informales, es decir, cuando se habla con familiares, amigos o personas con las que se tiene confianza.

3) REQUISITOS TEXTUALES Existen algunos rasgos que diferencian a los textos de los simples fragmentos o de un conjunto inconexo de enunciados. Para que un texto funcione en un acto de comunicacin, debe satisfacer unas determinadas exigencias de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. A) Adecuacin Si durante una comida queremos pedir un salero, podemos construir varios mensajes diferentes:

Psame la sal. Me puedes acercar la sal? Va a utilizar usted la sal?

Un salero, por favor.

Esto quiere decir que para expresar los mismos contenidos o para conseguir los mismos propsitos la lengua presenta diversas posibilidades. Se elige una u otra segn las circunstancias que rodean a la comunicacin. Para elaborar textos adecuados hay que escoger de entre todas las posibilidades que la lengua ofrece la ms apropiada para cada situacin. La adecuacin depende de diversos factores:

El destinatario al que se dirige un texto y la relacin existente entre este y el emisor. No hablamos igual, por ejemplo, a un amigo que a una persona con la que no tenemos relacin. Algunas cuestiones como el tratamiento (t, usted) o la eleccin del vocabulario (Hola!, qu hay?, buenas tardes ) dependen del destinatario. La situacin en que se produce el texto ayuda a interpretarlo adecuadamente, ya que se encarga de desvelar las circunstancias que lo rodean. La informacin que proporciona la situacin puede ser estrictamente lingstica o extralingstica; esta comprende el conjunto de circunstancias contextuales en que se inscribe el mensaje. El medio oral o escrito por el que se transmite el mensaje.

Las variaciones de la forma de expresin en funcin de los factores anteriores se denominan registros. Utilizamos, por ejemplo, un registro formal cuando estamos en una consulta mdica e intentamos expresarnos con el mximo respeto hacia nuestro interlocutor; empleamos, en cambio, un registro coloquial cuando estamos en familia o con nuestros amigos.

B) Coherencia

Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema. Esas ideas deben expresarse en un orden determinado, de modo que el receptor pueda advertir las relaciones entre unas ideas y otras y pueda ir avanzando desde la informacin conocida a la informacin nueva. Solo as percibir el texto como un conjunto coherente y podr comprender fcilmente la informacin. Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al menos tres condiciones:

Deben estar relacionadas con el tema que se trata o con uno de los aspectos de ese tema (principio de relacin temtica). Deben ser acordes con el contexto en el que se introducen y con la intencin del texto (principio de pertinencia). Deben ser compatibles con otras ideas del texto (principio de no contradiccin).

C) Correccin Una persona con poco dominio de una lengua determinada (un nio, un extranjero...) puede construir un mensaje que no sea conforme a las posibilidades que la lengua ofrece; los dems hablantes saben que ese mensaje no se adapta a las reglas de la lengua y, por tanto, no es correcto. Otras veces los hablantes rechazan como incorrectos algunos usos que, aunque son posibles, carecen de prestigio. En ambos casos el mensaje producido se contrasta con un modelo de lengua que se ha ido creando a lo largo del tiempo y que coincide con el que emplean los escritores y los hablantes cultos.

La correccin afecta al lxico (decimos roto y no aceptamos rompido, aunque en el siglo XVI se pudiera decir un no rompido sueo), a la gramtica (no aceptamos el casa pequeos porque sabemos que esa construccin viola las reglas de la concordancia) y a la ortografa. Aunque el criterio de correccin es patrimonio de todos los hablantes, en Espaa es la Real Academia Espaola la que fija los usos correctos e incorrectos a travs de tres tipos de obras bsicas: los diccionarios, la gramtica y la ortografa. La existencia de las normas establecidas en dichas obras es imprescindible para preservar la unidad del idioma. 4) MECANISMOS DE COHESIN TEXTUAL El texto es el marco en el que cada enunciado se relaciona con otros enunciados y cobra todo su sentido. Esas relaciones son las que dotan de cohesin al propio texto y pueden ser gramaticales, lxicosemnticas y supraoracionales.

En el interior de un texto se dan tres tipos de relaciones entre enunciados: gramaticales, lxicas y semnticas. Estas relaciones no solamente dan cohesin, sino que aportan tambin coherencia, correccin y variedad a los textos, creando una urdimbre lingstica sobre la que descansan las ideas. A) Relaciones gramaticales entre enunciados Algunas de las relaciones gramaticales entre los enunciados de un texto pueden manifestarse a travs de dos fenmenos concretos: la elipsis y la deixis.

A.1) La elipsis Llamamos elipsis a la supresin de algn elemento lxico del enunciado sin que se altere su sentido. Los elementos lxicos omitidos pueden ser palabras, sintagmas u oraciones. Por lo general, la elipsis se deduce lgicamente de la informacin precedente que indica que se ha omitido algo. Lo que se ha suprimido -el contenido de la elipsis- no siempre carece de importancia. De hecho, esta supresin se realiza frecuentemente en dos circunstancias:

Cuando un elemento lxico ha aparecido antes en el texto y es fcilmente identificable. Este es el caso, por ejemplo, de la omisin del sujeto en una oracin cuando en ella se sigue hablando del mismo sujeto de las oraciones anteriores. Ejemplo: - La profesora llega al instituto. Deja el bolso en la sala de profesores y entra en el aula.

Cuando un elemento lxico se deduce fcilmente por el contexto verbal. Ejemplo: - Ya sabes, despacito y en voz bien alta.

En este ejemplo, extrado de un texto que refleja el mbito escolar, se ha omitido la forma verbal lee, deducible por el contexto (antes el maestro haba dicho: Bien, y ahora vamos a empezar un poema). Tambin es una prctica bastante corriente elidir acontecimientos importantes en el desarrollo de una historia. En los textos literarios se encuentran con frecuencia saltos en el tiempo con los que el autor corta el desarrollo de la accin y la reanuda despus prescindiendo de lo sucedido en ese intervalo. Cuando esto ocurre se pueden buscar los motivos de la elisin por parte del autor: en ocasiones se trata de un hecho doloroso, de difcil expresin verbal, en otras simplemente sirve para presentar la informacin de forma enigmtica y misteriosa. Ejemplo: - Cuando Malena volvi a Buenos Aires un ao despus, todo haba cambiado. A.2) La deixis La deixis es la funcin representada por ciertos elementos lingsticos, que consiste en sealar o designar algo presente entre los hablantes o en el enunciado.

En todas las lenguas existen determinadas formas que sirven para hacer referencia a los diferentes elementos que aparecen en una situacin. En espaol, por ejemplo, esto se realiza a travs de unos elementos denominados decticos, que pueden ser pronombres personales, demostrativos o posesivos, e incluso adverbios de lugar y de tiempo. Los decticos se usan con mucha frecuencia, tanto en el discurso oral como en el escrito, de manera que aparecen en ms del 90% de las oraciones de cualquier lengua. Existen diversos tipos de deixis segn el trmino al que se refieran. Podemos encontrar deixis social cuando la expresin alude a un participante de la conversacin, personal, de lugar y de tiempo. La deixis funciona a travs de dos mecanismos distintos, la anfora y la catfora; ambos se utilizan en el discurso para hacer referencia a algn elemento presente en el mismo.

Denominamos anfora al fenmeno por el que una palabra remite a un elemento anterior del discurso, al cual representa. Ejemplo: - Tenemos un nuevo compaero. Es una alegra para todos y vamos a recibirlo con un aplauso.

Las palabras anafricas son unidades gramaticales sin significado propio. Su significado viene dado, precisamente, por el elemento lxico al que hacen referencia. As, en el ejemplo anterior, lo remite a un nuevo compaero. Las palabras que con mayor frecuencia funcionan como trminos anafricos son los pronombres personales, algunos demostrativos y posesivos, los relativos y los adverbios que tienen un valor referencial (aqu, all, entonces...).

La catfora es el fenmeno que consiste en anticipar una parte del discurso an no anunciada. Ejemplo: - Me dijo lo siguiente: que renunciaba.

En este ejemplo, lo siguiente adelanta al receptor informacin que aparece despus. B) Relaciones lxico-semnticas entre enunciados

RELACIONES LXICOSEMNTICAS ENTRE ENUNCIADOS

SUSTITUCIN

RECURRENCIA LXICA

RECURRENCIA SEMNTICA

SINONIMIA

ANTONIMIA

HIPERONIMIA

HIPONIMIA

En los textos se pueden identificar varias clases de palabras esenciales para expresar el significado contenido en el mensaje que se transmite. As, por ejemplo, los sustantivos expresan realidades concretas o ideas abstractas; y los adjetivos explican y describen las cualidades de los sustantivos a los que acompaan. Para que los textos cumplan los requisitos de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, deben contener un vocabulario rico, variado, adecuado, preciso y propio. Desde el punto de vista del significado, las palabras que componen los enunciados se relacionan de muy diversas maneras. Se pueden sustituir con el fin de dar mayor variedad a la expresin de un mismo concepto o repetir para dotar al texto de unidad. B.1) La sustitucin Las relaciones lxico-semnticas entre enunciados de un texto se manifiestan especialmente mediante el fenmeno de la sustitucin de un elemento lxico por otro equivalente. Esta sustitucin se produce, sobre todo, en dos circunstancias:

Cuando entre los dos elementos lxicos -el que sustituye y el sustituido- existe alguna relacin de contigidad (como puede ser la que se da entre el todo y sus partes) o de semejanza. Ejemplo: El funcionario tena la cara de perro. El perro nos miraba con desconfianza.

La sustitucin debida a la contigidad o semejanza es el principal mecanismo de creacin de las metforas.

Cuando entre los dos elementos lxicos -el que sustituye y el sustituido- hay alguna relacin de significado (sinonimia, antonimia, hiperonimia...). Ejemplo: Me envolvi con su chaquetn. Era una prenda amplia.

B.2) La recurrencia lxica La recurrencia lxica consiste en la repeticin de una misma palabra en diferentes enunciados de un texto. Constituye uno de los elementos fundamentales para que se cumpla el requisito de la cohesin textual. Ejemplo: Ins se haba comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sera el vestido ms bonito de todos. La recurrencia lxica se puede entender tambin como figura retrica. B.3) La recurrencia semntica En el texto aparecen reiteradamente elementos de cohesin semntica, relacionados con el significado de las palabras que aparecen en el mismo. Las relaciones de significado entre trminos pueden ser de cuatro clases: sinonimia, antonimia, hiperonimia o hiponimia. B.3.a) Sinonimia Dos trminos son sinnimos cuando en un determinado contexto son intercambiables sin que vare el significado del enunciado. Ejemplo: Agustn empez / comenz la lectura del poema. Algunos sinnimos son intercambiables en todos los contextos y, por tanto, son trminos que tienen exactamente el mismo significado. Pero lo normal es que dos trminos sinnimos tengan algunas acepciones comunes y otras diferentes y, por eso, no se puedan intercambiar en todos los contextos. La palabra maestro, por ejemplo, se puede sustituir por profesor en El maestro me sac a la pizarra (El profesor me sac a la pizarra ), pero no en Velzquez fue un maestro en el uso del color (*Velzquez fue un profesor en el uso del color ). As pues, la sinonimia consiste en la identidad total o parcial del significado de dos palabras.

En los textos es muy frecuente sustituir una palabra por un sinnimo o por una expresin sinnima. Ejemplo: O las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis odos latigazos. B.3.b) Antonimia La antonimia es la relacin que se establece entre aquellas palabras del texto que tienen significados opuestos. Ejemplo: Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tena uno malo. B.3.c) Hiperonimia e hiponimia Se dice que un trmino A es hipernimo de otro trmino B cuando A nombra el gnero o la clase a la que pertenece lo nombrado por B. Por ejemplo, flor es hipernimo de rosa, y mueble es hipernimo de mesa. Y, a la inversa, decimos que un trmino A es hipnimo de otro trmino B cuando A nombra un tipo de B. As, rosa, margarita, tulipn... son hipnimos de flor, igual que mesa, armario, librera... son hipnimos de mueble. La sustitucin de una palabra por su hipernimo o por su hipnimo es un mecanismo frecuente para evitar repeticiones en el texto y contribuye a la coherencia y cohesin que debe existir entre los elementos del mismo. como

C) Los marcadores del discurso Como ya se ha dicho anteriormente, del mismo modo que los sonidos se unen para formar palabras, y estas se agrupan a su vez en enunciados, los enunciados se combinan para formar unidades superiores: los textos. El mensaje completo que el emisor transmite al receptor en un acto de comunicacin es un texto. Los enunciados que componen un texto deben estar relacionados por el significado, de manera que se presentan como elementos al servicio de un tema comn. Pero adems mantienen con frecuencia entre ellos relaciones sintcticas diversas: de adicin, de contraposicin, de sucesin temporal, de consecuencia... Los enlaces extraoracionales relacionan las ideas de los enunciados que contienen un texto, organizando sus contenidos.

Por otra parte, las relaciones que existen en un texto afectan no solamente a los enunciados sino tambin a los prrafos y a otros bloques de texto, y se manifiestan habitualmente en el uso de los llamados marcadores del discurso. Los marcadores del discurso son palabras o locuciones cuya funcin es guiar la interpretacin del texto expresando las relaciones que existen entre las ideas contenidas en l. As, relacionan la oracin en que se encuentran con el sentido general del texto. Por ejemplo, en el siguiente ejemplo, el marcador por tanto presenta la idea contenida en la segunda oracin como una consecuencia de la idea expresada en la primera: Es su primer da de clase. Est, por tanto, algo nerviosa. Los marcadores del discurso constituyen un grupo de elementos muy heterogneo, de ah que existan varios trminos para designarlos: marcadores, operadores, conectores, etc. Pueden actuar como marcadores del discurso algunos adverbios ( finalmente, entonces, adems, as...), determinadas locuciones (no obstante, sin embargo, por consiguiente, en primer lugar, acto seguido, en conclusin... ), interjecciones o conjunciones. Todos ellos coinciden en su carcter de formas invariables. C.1) Clases de marcadores Podemos clasificar los marcadores en funcin de la informacin que comentan. Por un lado pueden expresar la actitud del hablante respecto del contenido del enunciado ( ciertamente, claramente, obviamente, etc.) o comentar el sentido propio producido por el enunciado, es decir, la enunciacin ( francamente, sinceramente, realmente, etc.). Tambin existen conectores referidos al texto en s mismo (resumidamente, esquemticamente, finalmente, etc.).

C.2) Funciones de los marcadores Los marcadores desempean tres funciones fundamentales:

Estructurar la informacin sealando la introduccin de comentarios (pues bien, a propsito...) o presentndola como parte de una secuencia (en primer lugar, por otro lado...). Ejemplo:

- En primer invertebrados.

lugar,

hablaremos

de

los

animales

Conectar enunciados, prrafos o bloques de ideas estableciendo relaciones de adicin (adems, incluso...), de consecuencia (as pues, por tanto, en consecuencia... ) o de contraposicin (en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante...). Ejemplo: - El orador tena un aspecto ridculo. Su voz, en cambio, era prodigiosa.

Reformular la informacin de una manera ms adecuada (es decir, o sea, mejor dicho, en resumen...). Ejemplo: - Toda le gente me dice lo mismo; o sea, que debe de ser cierto.

Principales marcadores del discurso Estructuradores la informacin de Comentadores pues, pues bien, por cierto, a propsito...

Ordenadores Conectores De adicin

primero, por otra parte, asimismo, en ltimo lugar... adems, encima, incluso

De pues, as pues, por tanto, de consecuencia ah, por consiguiente... De en cambio, por el contrario, contraposicin ahora bien, no obstante... Reformuladores De explicacin o sea, es decir, a saber... De rectificacin mejor dicho, mejor an...

De en cualquier caso, de todos distanciamient modos o De en suma, en conclusin, en recapitulacin definitiva...

ACTIVIDADES

1. Para qu sirven los conectores textuales?

2. Busca un ejemplo en el texto siguiente de un enunciado introducido por un conector de contraste. Ya s que se nos llama gramanazis a quienes andamos a vueltas con el imposible afn de que el idioma espaol se lea y escriba en idioma espaol. La verdad es que no me veo en uniforme de las SS, pistola inquieta al cinto y encefalograma plano y ario, gaseando a quienes escriben vurro con v, internando en campos de concentracin a los lestas, obligando a llevar en la solapa una A amarilla de analfabeto a quienes confunden el complemento directo con el circunstancial, invadiendo los pases que no tienen en sus ordenadores. Pero s me encabronan los poderes pblicos cuando hacen dejacin de sus funciones ortogrficas y se dejan caer en brazos de muchos diseadores grficos, esa nueva peste, para eliminar tildes, por ejemplo. Me pregunto qu demonios les habr hecho la pacfica tilde a esos seores, cuando slo se trata de una virgulilla (o sea, un signo ortogrfico de forma de coma, rasguillo o trazo) que se pone sobre algunas letras para denotar su acentuacin o para distinguirla de otras, como el sombrerito de la para diferenciarla de n, que no son lo mismo mona que moa, cano que cao, ni un cono que un coo, digo yo. Pero ah estn dale que dale los diseonazis, cobrando una pasta del contribuyente y justificando ante los polticos analfabetos funcionales sus ocurrencias de pintamonas a base de que donde est el diseo, que se quite la ortografa. Ya dio la nota Telefnica con su famoso Telefonica, por mucho que los estilistas hayan ido estirando de a poquitos la f para cubrir su error inicial, y la sigue dando con su RECARGAME, que valdra en la Argentina, pero que aqu es RECRGAME. Dice una placa chovinista en Alczar de San Juan: En esta casa situada en este mismo lugar naco Miguel de Cervantes, como recoge una web benemrita, defensora de la correcta acentuacin. No tiene desperdicio la bobada: ni Cervantes naco, ni Cervantes naci en Alczar de San Juan, ni las casas son muebles que necesiten especificacin de que estn situadas en el mismo lugar en que estn situadas. JAEN, COLEGIO PUBLICO, as de maysculo escribe sus dos errores por ausencia de tildes un colegio pblico de Jan. Y hay una Consejera de Educacin que afirma en sus panfletos pertenecer a la JUNTA DE ANDALUCIA, pas acaso ficticio, inexistente, a no ser que quisieran decir ANDALUCA, con tilde sobre la vocal dbil del hiato. Estos ejemplos proceden de la ignorancia. Se ha transmitido por quin sabe qu maestros analfabetos que las maysculas no se acentan, y tamaa majadera se mantiene, dura y dura, a pesar de que la Ortografa de la Real Academia es difana al respecto: Las maysculas llevan tilde si les corresponde segn las reglas. Y remacha, por si alguien no se ha enterado: La Academia nunca ha establecido una

norma en sentido contrario. Nunca es nunca, jams. No cuesta ningn trabajo aceptar y cumplir unas normas ortogrficas tan sencillas como democratizadoras. Pero sigo leyendo gracias a nuevos logotipos, muy bien nazidiseados, que hay una JUNTA DE CASTILLA Y LEON, en vez de LEN; y que el AYUNTAMIENTO DE MALAGA, nada de MLAGA, tiene un AREA DE MEDIO AMBIENTE y no un REA. La ltima memez grafa que me ha sido dado sufrir la protagonizan ciertos responsables sanitarios con el siguiente pasqun: Frente a la gripe tipo A SI PODEMOS PREVENIR. El ignaro que lo dise no vale (contrtenme a m), porque no sabe ni que hay tildes, ni que hay comas, ni que hay dos puntos. Le bastara con haber escrito (o diseado): Frente a la gripe tipo A: S PODEMOS PREVENIR o Frente a la gripe tipo A, S PODEMOS PREVENIR, y todo correcto. Pero quin sabe lo que pas por su cabeza, porque tan confusa parece tenerla que, a lo peor, quiso escribir: Frente a la gripe, tipo, AS PODEMOS PREVENIR. Pero, claro est, el diseo queda guay, hay buen rollito, mejor talante, y a la ortografa que le vayan dando por las tildes

3. En el enunciado: "Y remacha, por si alguien...", qu tipo de conector es "y"? 4. Rellena los huecos de las siguientes oraciones con el conector adecuado.

"Se nos llama "gramanazis" ______ pretendemos que el idioma espaol se escriba y se lea en idioma espaol".) Ya dio la nota Telefnica ______ sac su famoso "Telefonica". "La Real Academia dice que las maysculas llevan tilde si les corresponde ______ aade que nunca ha establecido una norma en sentido contrario". No soy un "gramanazi" ______ me fastidia que no se respeten las normas ortogrficas. "Poner tilde es una norma sencilla, ______ no debera costar trabajo aceptarla y cumplirla".

5) Indica con un demostrativo:

a) el pronombre

b) la palabra sustituida

El agua de la superficie de la tierra y de los mares se evapora al calentarse por la accin del sol e ingresa en la atmsfera en forma de vapor. Al enfriarse, (1) se condensa y cae por efecto de la gravedad en forma de precipitaciones de lluvia y nieve. Parte de (2) , las que caen en la tierra, se filtran en el suelo y el resto se convierte en ros y arroyos. (3) se alimentan de forma continua, no slo por las precipitaciones, sino tambin por aguas subterrneas. Parte del agua subterrnea sube a la superficie en forma de manantiales o va a parar a los ros. Las aguas que (4) aportan, as como las procedentes de las precipitaciones, reabastecen a los mares y a los lagos. De este modo, las prdidas por evaporacin se compensan de forma constante.

6) En estos textos se han usado diversos procedimientos gramaticales de cohesin con decticos pronombres personales y demostrativos. Localzalos.

1. En Roma, como en la mayora de las sociedades de la Antigedad, el trabajo manual era considerado indigno de un ciudadano que se preciase de serlo. Los ciudadanos deban dedicarse a actividades tiles, y la ms provechosa y merecedora de este calificativo era la poltica. En ella gastaban enormes fortunas para hacer una carrera de la que posteriormente sacaran enormes beneficios.

2. En las ciudades antiguas, Roma incluida, las calles no llevaban nombre y carecan de numeracin. Ello supona grandes dificultades para orientarse, especialmente en las ciudades importantes y en las que tenan un plano irregular.

3. Los gladiadores luchaban por parejas, en grupos o en formaciones como verdaderos ejrcitos. Los participantes eran prisioneros de guerra, esclavos adiestrados o condenados a muerte por homicidio, robo, sacrilegio o motn. Cuando estos escaseaban, los tribunales condenaban a muerte por delitos mucho menos graves.

4. En el territorio peninsular no existan ciudades, en el sentido moderno de la palabra, hasta la llegada de los romanos. Esto explica que hoy en da no resulte fcil encontrar ciudades importantes que no tengan races romanas.

7) Responde a las preguntas formuladas despus de haber ledo este texto

Hace algn tiempo vi un delicioso anuncio en la televisin: un perro era abandonado en la carretera y sus ojos imploraban que no lo abandonaran. Era un pequeo poema tierno y triste, algo cruel, quizs. Me gustan mucho ms los anuncios que muchas pelculas malas o banales que, lejos de divertir o educar, solamente nos vuelven estpidos. Los anuncios son ideales por tres motivos. El primero: son cortos y concisos. El segundo: en ellos aparecen frecuentemente juegos de palabras. Y en tercer lugar, aunque no menos importante: nos llegan de una forma fulminante, como un pequeo rayo de inspiracin. As, descartando los mensajes subliminales y las bobadas del tipo "sea libre con este coche deportivo", un pequeo poema vale ms que ciento veinte minutos de aburrimiento.

1. La deixis temporal es: A. B. C. D. Aunque no menos importante Hace algn tiempo Me gustan Los anuncios son ideales

2. En la palabra "anuncio" aparece: A. B. C. D. Deixis personal Elipsis Recurrencia lxica Un conector

3. La elipsis aparece en varias ocasiones: A. B. C. D. Me gustan mucho ms los anuncios Era un pequeo poema tierno y triste Nos llegan de una forma fulminante El primero: son cortos y concisos.

4. Los pronombres y verbos que indican el emisor (deixis personal) de este texto son: A. B. C. D. Los anuncios son Vi, me, nos Era abandonado Un pequeo poema vale ms

5. "El primero... el segundo... en tercer lugar..." A. B. C. D. Son nexos causales Son nexos localizadores Son nexos ordenadores Son nexos explicativos

6. "As" es: A. B. C. D. Una elipsis Una deixis Un nexo consecutivo Un mecanismo de repeticin

7. En el texto se utiliza como sinnimo de anuncio: A. B. C. D. Pequeo poema Pequeo rayo Televisin Pelcula

8. "En ellos" es: A. B. C. D. Una elipsis Una catfora Una anfora Deixis personal

9. "Lo abandonaron". Aqu aparece: A. B. C. D. Un hipnimo Elemento anafrico Repeticin de palabras Elemento catafrico

10. Ciento veinte minutos de aburrimiento se refiere a: A. B. C. D. Los mensajes subliminales Las pelculas Los anuncios Los poemas

8. Explica los mecanismos de cohesin que aparecen en los siguientes ejemplos:

-Diego estudia matemticas. Las matemticas son su asignatura preferida. -Beatriz tena un gran enfado. Su enojo no la dejaba ni respirar. -Dos obreros de la construccin que trabajaban en un andamio, sufrieron un accidente al caerse de l. Esto ocurri ayer. -Sigui el hilo de sangre en sentido contrario y, en busca de su origen, atraves el granero, pas por el corredor de las begonias. -Javier estudiaba bastante; sin embargo, no aprobaba.