Programa asignatura

PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR

Titulacin. Especialidad Titulacin. Especialidad: Maestro especialista en Educacin Primaria, Educacin Infantil, Educacin Especial , Educacin Musical Audicin y Lenguaje Lengua Extranjera.
Crditos Tradicionales (tericos+prcticos) 4,5 (3,5+1,5) Anual/Cuatrim. Cuatrimestral Curso acadmico 2008/9

Cdigo 45007

Tipo Troncal

Curso 1

ECTS (horas totales) 4 (100h)

Profesor/es: MARIA TRINIDAD MUOZ VALLEJO COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE

Conocimiento de los contenidos de Psicologa del Desarrollo, comprendiendo su singularidad epistemolgica. As, adquirir especficamente un conocimiento general del desarrollo y del aprendizaje en las etapas del sistema educativo. Conocimiento del desarrollo psicomotor, cognitivo, social, afectivo y de la personalidad desde el nacimiento hasta terminar la edad de escolarizacin obligatoria. Conocimiento del desarrollo del lenguaje y de otras dimensiones del desarrollo. Capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didcticos y utilizarlos en el marco especfico de esta disciplina. Capacidad para promover comportamientos respetuosos con el medio natural, social y cultural.

CONTENIDOS TEMTICOS
Descriptores fijados en el B.O.E.: 1. Teora y modelos explicativos del desarrollo. 2. Desarrollo cognitivo 3. Desarrollo y adquisicin del lenguaje 4. Desarrollo social 5. Desarrollo fsico 6. Desarrollo motor

7. Desarrollo afectivo-emocional Temario: Tema 1.- BASES EPISTEMOLGICAS: Definicin y delimitacin del objeto de estudio. Precisiones respecto al concepto desarrollo.- Breve trayectoria histrica.- Modelos.- Teoras.Fundamentos metodolgicos. Mtodos de investigacin en Psicologa del Desarrollo. Tema 2.- ETAPA PRENATAL Y PRIMERA INFANCIA (0- 2 aos): 1. Factores genticos y ambientales en el desarrollo prenatal. Fecundacin, embarazo y parto. Consideraciones relativas al parto. Interpretaciones sobre psiquismo fetal.2. Desarrollo fsico y psicomotor hasta los dos aos. Desarrollo cognitivo; Inteligencia sensorio-motora. Inicios de la comunicacin, la representacin y el lenguaje. Desarrollo socio-afectivo y establecimiento del apego. Tema 3.- DESARROLLO INFANTIL (de 2 a 6 aos): Desarrollo fsico y psicomotor: Hacia la competencia y autonoma.-Desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los 2 y los 6 aos: De la accin a la intuicin; Caractersticas del pensamiento infantil.- Desarrollo del lenguaje: Desde las primeras oraciones; Avance de la semntica.- Desarrollo de la personalidad; Negativismo, terquedad y egocentrismo infantil.- Conocimiento social y desarrollo de normas y valores. Desarrollo y conducta social. El juego escenificado y dramatizado en la infancia. Tema 4.- NIEZ, (entre 6 y 12 aos): Desarrollo fsico y psicomotor: Hacia la armona y el equilibrio; desarrollo de habilidades motoras y de la fuerza fsica.- Procesos cognitivos bsicos y desarrollo intelectual: De la intuicin a al operacin mental; diversidad y organizacin de las operaciones; operaciones concretas; estrategias de memoria.- El lenguaje como instrumento regulador de la conducta; el comportamiento verbal. Desarrollo de la personalidad: el conocimiento de s mismo, identidad y tipificacin sexual.- Conocimiento social y desarrollo de normas y valores. La socializacin por los iguales; la pandilla; competencia y colaboracin; amistad y rechazo. Los juegos de reglas. Tema 5.- PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: Aceleracin del crecimiento, cambios fsicos y sus consecuencias psicolgicas.- Desarrollo cognitivo; las operaciones formales y el razonamiento hipottico-deductivo.- Desarrollo de personalidad: edad de transicin.- Juicio y desarrollo moral. Las relaciones sociales.

EVALUACIN
MODALIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. / EVALUACIN FINAL: Los alumnos que no tengan ASISTENCIA REGULAR a las clases debern acogerse a esta opcin.

El 100% de la nota se obtiene con un examen final en la fecha publicada en la Gua Didctica, de todo el contenido del temario incluidos tambin los trabajos realizados en clase. El examen constar de: prueba objetiva con al menos 30 preguntas de triple opcin, para elegir solo una; en la que los errores descontarn 0.5 y los aciertos sumaran 1punto. Y entre 2 y 4 preguntas de desarrollo sobre aspectos, generalmente relacionados o comparados y reflexiones sobre ejemplos tratados en las clases que precisan la comprensin previa de los contenidos de la asignatura. 2. / EVALUACIN CONTINUA: Para acogerse a esta opcin se tendr que poder acreditar el progresivo seguimiento de las clases, cuya constancia queda reflejada con 5 controles uno por tema- que realizar la profesora en clase, sin previo aviso. Estos controles sern actividades firmadas y claves inexcusables para la evaluacin continuada. Se obtendr el 60% de la nota con la media aritmtica de dos opciones: A) Realizando CINCO esquemas. UNO de cada tema, a presentar en un plazo de 7 das despus de trabajarlo en clase. Contando con un periodo de prueba/ensayo en el primer tema. Para obtener tal media aritmtica se duplicar la nota del 5 de modo que pueda contrapesar el efecto de la inexperiencia en el 1. B) Realizando DOS exmenes parciales. Uno a finales de noviembre y otro al final del periodo de clases en enero en el 1er cuatrimestre y marzo y mayo en el 2 cuatrimestre. Constarn de parte objetiva y parte de desarrollo y se contestarn en un tiempo de tutora convenido. El 30% de la nota con un TRABAJO DE EQUIPO EXPUESTO en clase. Sobre contenido del temario pactado y en fecha preprogramada, desde el comienzo de la asignatura. Por ello, no podrn incorporarse equipos nuevos una vez programada la temporalizacin. Los equipos, formados por min. 5 mx. 7 alumnos, debern realizar al menos 3 entrevistas de trabajo con la profesora en la tutora de grupos y entregar un resumen al grupo (mximo una pgina) para seguir su exposicin en clase, adems de dejar a disposicin del resto del grupo informacin en la web. El 10% de la nota: Se obtendr acumulando la participacin en las diversas actividades programadas y realizadas en clase (comentar bibliografa, puestas en comn, anlisis de recortes de prensa, etc). Para subir nota y con carcter voluntario, podr presentarse al acabar las clases: un Cuadro del desarrollo global, en el que se sinteticen las ideas ms

relevantes del desarrollo transversal y longitudinal y/o un DOSSIER DE LA ASIGNATURA que rena todo el material trabajado durante el curso, sin omitir: Prlogo /introduccin, ndice, bibliografa y conclusin personal. Una vez revisado ser devuelto a sus autores.

BIBLIOGRAFA BSICA
AUSUBEL, D. Y SULLIVAN, E. (1983): El desarrollo infantil, Barcelona, Paids. *12/687.vol 1:Teoras. Los comienzos del desarrollo; vol 2:El desarrollo infantil: El desarrollo de la personalidad; vol 3:El desarrollo infantil: Aspectos lingsticos, cognitivos y fsicos. BALTES, P.B., REESE,H. y NESSELROADE,J.R.(1981): Mtodos de investigacin en Psicologa BERK, L.E. (1999): Desarrollo del nio y del adolescente. Madrid, Prentice Hall Iberica. 4 ed. *159.922 BER des BOWER (1983): Psicologa del desarrollo. Mxico, siglo XXI. *12/863 CORRAL, A. GUTIERREZ, F. Y HERRANZ, M.P.(1997): Psicologa evolutiva, vol I. Madrid, UNED, *159/92 CARLSON, N.R. (2002): Fisiologa de la conducta. Barcelona, Ariel. DELVAL, J.(1983): Lecturas de psicologa del nio. Madrid, Alianza. 2 vol: (1) Las teoras, los mtodos y el desarrollo temprano.*12/332-1 (2) El desarrollo cognitivo y afectivo del nio y del adolescente.*12/332-1 DELVAL, J.(1994): El desarrollo humano. *14/287 ENCICLOPEDIA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR (1986): Bases tericas, tomos I y II. Madrid, Diagonal/Santillana. GARCIA MADRUGA, J.A. y PARDO DE LEN. P (1997): Psicologa evolutiva , vol II. Madrid, UNED. *159/92 GARCIA SICILIA, J. y co.(1989): Psicologa Evolutiva. Madrid, Santillana. GRATIOT- ALPHANDERY, H y ZAZZO, R.(1980): Tratado de psicologa del nio. 2 ed.(1 ed. 1973) *12/66 .- vol 1: CHATEAU,J y CO., Historia y generalidades. vol 2: ARFOUILLOUX, J. C .y TOMKIEWICE,S, El desarrollo biolgico.*12/64 vol 3: CHATEAU,J y DORON,R., Infancia Animal- Infancia Humana. *12/65 vol 4: BLOCH, M-A y GRATIOT, Desarrollo afectivo y moral *159/92 vol 5: MALRIEU, P. y CO., La formacin de la personalidad *12/67 vol 6: OSTERRIETH y OLERON, Los modos de expresin HARRE,R. y LAMB,R. (1990): Diccionario de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Barcelona, Paids. *14/125 HOFFMAN, L.(1996): Psicologa del desarrollo hoy. Madrid, McGraw-Hill, 6 ed. 2 vol. *14/372 HURLOCK, E.(1966): Desarrollo psicolgico del nio. Madrid, Castilla, 4 ed. * 12/107 NICKEL, H.(1978): Psicologa del desarrollo de la infancia y de la adolescencia. Barcelona, Herder. *12/59 MARCHESI, A., PALACIOS, J. y CARRETERO (1986): Psicologa evolutiva. Madrid, Alianza . vol 1: Teoras y Mtodos *12/710 vol 2: Desarrollo cognitivo y social del nio. *12/711 vol.3: Adolescencia, madurez y senectud *12/712 MAYOR, J. (dir)(1985): Psicologa evolutiva. Madrid, Anaya. *12/960- 14/296 MAYOR, J.(dir)(1997): La Psicologa en la escuela infantil. Madrid, Anaya. *14/25 MONEDERO, C.(1976): Psicologa evolutiva y sus manifestaciones psicopatolgicas. Madrid, Biblioteca nueva. 2ed. *12/104 MONEDERO, C.(1986): Psicologa evolutiva del ciclo vital. Madrid, Biblioteca Nueva. *12/864 MUSSEN.P.H. y CO.(1982): Desarrollo de la personalidad en el nio. Mxico, Trillas, 2ed. *12/70312/711 MUSSEN, P.H. y CO.():Aspectos esenciales del desarrollo de la personalidad en el nio. Mxico, Trillas. *12/249 OSTERRIETH, P.A. (1978): Introduccin a la psicologa infantil. Madrid, Morata. 7ed. *12/48 PALACIOS,J., MARCHESI, A. T COLL,C. (1999) : Desarrollo psicolgico y educacin. Madrid, Alianza. *14/405-1/3.- vol 1:

PAPALIA, D. y WENDKOS, S.(1992): Psicologa del desarrollo de la infancia y la adolescencia. Colombia, McGraw-Hill. *12/442 PAPALIA, D. (1990): Psicologa del desarrollo. Bogot, McGraw-Hill REMPLEIN, H.(1974): Tratado de psicologa evolutiva. Barcelona , Labor, 4 ed. *12/105 SCHULTZ, D. Y SCHULTZ, S.E. (2002). Teora de la Personalidad. Madrid, Thomson, *159.923 SCH teo SHAFFER, D,R, (2002): Desarrollo social y de la personalidad. Madis, Thomson. *316.6 SHA des SIERRA, P. Y BRIOSO, A. (2006): Psicologa del Desarrollo. Madrid, Sanz y Torres. SILVESTRE, M. y SOLE, M.R.(1993): Psicologa evolutiva. Infancia y preadolescencia. Barcelona, CEAC. *14/353 VASTA, R., HAIT, M., Y MILLAR, S.A. (2001): Psicologa Infantil. Barcelona, Ariel. TURIEL, E. Y CO.(1989): El mundo social en la mente infantil. Madrid, Alianza. *14/402159.92MUN WICKS-NELSON y ALIEN (2004): Psicopatologa del nio y del adolescente. Madrid, Prentice-

METODOLOGA DOCENTE, ACTIVIDADES PREVISTAS Y DISTRIBUCIN HORARIA

DISTRIBUCIN GLOBAL DE LAS HORAS

METODOLOGA Y ACTIVIDADES CLASES CON TODO EL GRUPO: Presentacin inicial de la asignatura y del plan docente y constitucin de grupos de trabajo (4h) + Explicaciones del profesor (14h) + Exposiciones de trabajos o actividades con el grupo (8h) + Repaso final para elaboracin del cuadro final (2h) Examen final (2h) TUTORAS/ Seminarios en pequeo grupo para supervisin, orientacin de los trabajos y resolucin de dudas TRABAJO AUTNOMO DE LOS ALUMNOS (individual o en grupo) bien para la elaboracin de los trabajos a exponer en la clase o como estudio individual. TOTAL

HORAS TOTALES DEDICACIN ALUMNO

30h

13,5h 56,5h 100h

DISTRIBUCIN SEMANAL DE LAS HORAS

HORAS SEMANALES DEDICACIN ALUMNO (CLCULO MEDIO)

METODOLOGA Y ACTIVIDADES

Clase magistral participativa 2 h. Tutoras/ Seminarios en pequeo grupo 0,5- h. Trabajo autnomo de los alumnos (individual o en grupo): bsqueda 3 h. informacin, esbozo del trabajo, realizacin del trabajo. TOTAL 5,5 h.

OBSERVACIONES