Caractersticas de los ninos y ninas entre 3 a 6 anos de vida.

Los nios y nias de estas edades necesitan encontrarse en un ambiente clido y seguro para poder afrontar el gradual conocimiento del medio y adquirir los instrumentos que les permitan acceder a l o ella; En conjunto, el desarrollo de su personalidad pasa por tres fases diferentes: - Una primera fase o etapa de conflictos entre la realidad interna y la externa, que les llevar paulatinamente a tomar conciencia del propio yo. - Sigue despus una fase de tranquilidad, en la que les satisface descubrir y desarrollar nuevas destrezas, a travs de la experimentacin y la manipulacin. - Finalmente, una vez han reconocido su individualidad, adoptan una permanente curiosidad por el entorno y su descubrimiento. El conocimiento de estos procesos favorecer que profesoras y profesores ajusten los objetivos, los contenidos, las orientaciones metodolgicas, las pautas de evaluacin... y les har ver la necesidad de establecer con los alumnos una relacin de cordialidad y confianza, es decir, de crear un clima escolar sereno y acogedor. En estos aos, los nios y nias experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje. Por ello es necesario que el profesorado siga atentamente esta evolucin con el fin de adaptar su accin educativa a los cambios que se producen en los nios y aprovechar las posibilidades formativas que les ofrecen. Desarrollo psicomotor, cognitivo y del lenguaje Entre los 3 y 6 aos, los nios y las nias pasan por un perodo de desarrollo psicomotor importante, ya que en l se basar posteriormente su evolucin intelectual y la maduracin de su personalidad. Este perodo es muy apropiado para estimular las bases del movimiento, del pensamiento y de la motivacin individual, previas a la introduccin de estrategias ms elaboradas, como sern la lectura y la escritura. En efecto, los nios y nias se encuentran ya preparados para definir su lateralidad y construir su esquema corporal a travs de la exploracin de su propio cuerpo. Ello les permitir incrementar el control del tono muscular y la respiracin, perfeccionar su equilibrio y orientarse en el espacio y en el tiempo. A su vez, la maduracin y el aprendizaje favorecen su desarrollo psicomotor. Gradualmente, pasan por un proceso de diferenciacin de las distintas partes de su cuerpo, que luego integran en un todo ms coordinado: el esquema corporal. Su capacidad de atencin aumenta, se hace cada vez ms slida y consciente, y les ayuda a controlar progresivamente el cuerpo (aprenden a dominar las necesidades primarias de evacuacin, alimentacin...) y a afinar sus posibilidades manuales, de motricidad fina, que sern las bases de la escritura.

En el mbito cognitivo, los nios y nias de estas edades organizan su pensamiento en torno a esquemas mentales sencillos y bsicos, sobre los que poco a poco irn asentndose otros cada vez ms elaborados. Mediante la intuicin intentan subsanar su inquietud por aprender y, mediante el ensayo y el error, son capaces de captar relaciones entre objetos, comprender secuencias simples en el tiempo y establecer conexiones de causa-efecto en condiciones sencillas y conocidas. Igualmente, a travs de situaciones cotidianas y repetitivas, relacionadas con sus experiencias personales, van afinando el conocimiento de su entorno ms prximo. Con la oportuna estimulacin y en un contexto familiar motivador, llegan a iniciarse en estructuras mentales ms complejas: la observacin de aspectos que no varan a pesar de los cambios perceptibles, las clasificaciones de objetos segn sean o no parecidos, las ordenaciones sencillas... Su memoria posee an pocos recursos, pero cuanto ms simple y motivador sea el contenido que deben recordar, ms ajustada ser la evocacin, basada siempre en relaciones de semejanza o de cercana. Su lenguaje, sobre todo el oral, adquiere mayor expresividad y adopta recursos simblicos. A partir de los tres aos, los nios y nias disponen de la capacidad de operar con mltiples representaciones. Hacia los 4 aos ya han asimilado, en general, las reglas gramaticales bsicas de su lengua materna. A esta edad pueden reconocer palabras muy significativas de su entorno, por lo que se puede favorecer su habilidad lectora. Explican lo que les rodea dejndose llevar por la imaginacin, dan vida a objetos inanimados, describen las cosas por su utilidad, establecen lazos con situaciones cercanas y todo lo consideran el resultado de la accin humana. El lenguaje escrito tambin adquiere importancia en estos aos, inicindose su aprendizaje mediante la representacin grfica de letras, palabras y frases sencillas. Caractersticas Generales. Vamos a realizar una descripcin dividida en dos etapas, de 0 a 3 aos y de 3 a 6 aos, de aquellos rasgos ms caractersticos del nio/a en estas edades segn diversos aspectos del desarrollo. Caractersticas generales del desarrollo del nio de 3 a 6 aos. En este periodo es de una importancia fundamental, por cuanto en muchos de los nios/as significa un principio de socializacin a travs de la escuela y el grupo de compaeros de juego, y supone la configuracin de una personalidad de acuerdo con el desarrollo madurativo y una influencia decisiva del entorno. - Desarrollo psicomotor. Supone un incremento rpido en estos aos que se corresponden con el 2 ciclo de la Educacin Infantil. Caractersticas generales son la maduracin del sistema muscular y nervioso y la estructura sea, habiendo aparecido ya la primera denticin. Algunos factores, como la desnutricin o la privacin de afectos, tienen una incidencia significativa en el proceso de crecimiento, mostrando los nios/as desnutridos retrasos en el desarrollo seo, y circunferencias craneales ms pequeas que aquellos otros bien alimentados.

Resulta una etapa en que tiene gran importancia las destrezas motoras y hay un evidente avance en la coordinacin de los msculos mayores y menores y en la coordinacin oculomanual. De aqu la importancia que dentro del currculo se otorga al contacto del nio/a con materiales de naturaleza diferente y experiencias diversas que posibiliten ejercitar las habilidades motora y manipulativas esenciales para el posterior desarrollo de aprendizajes instrumentales escolares. - Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje. Durante este periodo cronolgico el nio y la nia representan un pensamiento ms flexible, pero sin tener an la madurez que un adulto, no posee todava pensamiento abstracto. En esta etapa pre operacional de desarrollo cognitivo Piaget se desarrollo la funcin simblica que permite representar al nio/a lugares y eventos de su mundo interior, de su propio mundo. Esta funcin simblica se manifiesta en el lenguaje, la imitacin diferida y el juego simblico, todava el nio/a se encuentra con limitaciones impuestas por el egocentrismo y la irreversibilidad. Estamos en un periodo muy importante para estimular y desarrollar la cognicin. El lenguaje en este periodo es fundamentalmente egocntrico y socializado. Segn Piaget y Vygotski este lenguaje no tiene en cuenta las necesidades de quien escucha, convirtindose poco a poco en un lenguaje mecanismo de comunicacin. Otra de las caractersticas tpicas de este perodo es el juego. A travs del juego los nios/as ejercitan una actividad fsica fundamental, aprenden acerca del mundo y hacen frente a sus sentimientos en conflicto al re escenificar situaciones de la vida real. La evolucin pasa desde el juego solo, al juego con otros pero sin compartir, y finalmente al juego compartido con otros nios/as en colaboracin. - Desarrollo afectivo y de la personalidad. De acuerdo con el anlisis psicodinmico (Freud) el nio/a de educacin infantil en este perodo lo posicionamos en la etapa flica de su desarrollo psicosexual, obteniendo placer en su estimulacin genital. Circunstancias recogidas en este perodo son tambin los complejos de Edipo en el nio- y de Electra en la nia-. El auto concepto desempea un papel central en el psiquismo del individuo, siendo de gran importancia para su experiencia vital, su salud psquica, su actitud hacia s mismo y hacia los dems en definitiva, para el desarrollo constructivo de su personalidad. - Desarrollo social. Una conducta de apego como resultado de una relacin afectiva fundamentalmente madrehijo, que va a tener una relevancia importante en la configuracin de la personalidad del individuo. Un reconocimiento o autoconocimiento de s mismo, comenzando por la propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta etapa la existencia de los otros. En el ciclo de los 3-6 aos son caractersticas relevantes: Una conducta de grupo, tras el descubrimiento de los otros donde se va a desarrollar aspectos tan importantes como el juego en un principio paralelo y posteriormente compartido, conflictos por la posesin de los objetos primeros contactos con la norma...

Destacar que el conocimiento de estas caractersticas, junto con las necesidades derivadas de los ritmos biolgicos propios de esta edad, no solo permiten avanzar en el desarrollo armnico e integral de nuestros alumnos, sino que tambin justifica el trabajo por rutinas y gran parte de la organizacin de un centro de Educacin Infantil. Desarrollo Psicomotor | Desarrollo Cognitivo | Desarrollo del Lenguaje | - Importante perodo de desarrollo psicomotor, en el que se basar posteriormente su evolucin intelectual: Definen su lateralidad predominante. Estn preparados para construir su esquema corporal a partir de la previa diferenciacin de las partes. Incrementan el control del tono muscular y la respiracin. Perfeccionan el equilibrio y la capacidad para orientarse en el tiempo y el espacio. Aumentan su capacidad de atencin, que se hace ms slida y consciente. Aprenden a dominar sus necesidades primarias (evacuacin, alimentacin...). Afinan sus posibilidades manuales (motricidad fina), que sern bsicas para la escritura. |-Organizan su pensamiento en torno a esquemas mentales sencillos y bsicos.- Usan la intuicin en su inquietud por aprender y se guan por el ensayo y el error. - Necesitan vivir situaciones cotidianas y repetitivas, para afinar el conocimiento del entorno ms prximo. - En situaciones conocidas son capaces de captar relaciones entre los objetos, comprender secuencias simples en el tiempo y establecer conexiones causa-efecto. - Mediante una adecuada estimulacin: Observan aspectos que no varan. Clasifican objetos segn sean o no parecidos. | Desarrollo del lenguaje Ordenan series sencillas. - Memorizan a partir de relaciones de semejanza o cercana. -Su lenguaje oral adquiere mayor expresividad. - A partir de los tres aos disponen de la capacidad de poder operar con mltiples representaciones.- Hacia los cuatro aos han adoptado las reglas gramaticales bsicas de la lengua materna y pueden reconocer palabras muy significativas de su entorno, favoreciendo su habilidad lectora. - Tienden a explicarlo todo dejndose guiar por la imaginacin: Dan vida a objetos inanimados. Describen las situaciones y objetos segn su utilidad. Establecen lazos con situaciones cercanas. Consideran todo como resultado de la accin humana. - Se inician en el aprendizaje del lenguaje escrito: representacin grfica de letras y palabras. | Desarrollo Personal | Desarrollo social | Desarrollo moral |

- Empiezan a reconocer su individualidad, determinada por su identificacin con los adultos y por el trato que reciben en la familia.- Integran la informacin que reciben de los mayores sobre sus propias posibilidades y limitaciones.- Comienzan a tomar conciencia del propio yo y de su aceptacin y estima.- La identificacin y asimilacin de su pertenencia a un determinado sexo se fortalece con la relacin con otros nios. | - Identifica su entorno social y comunitario. - Relaciona cosas, objetos, situaciones y aptitudes con su comunidad y entorno social. - su relacin con otros nios se vuelve afectiva y cariosas. - Se relaciona fcilmente cuando logra identificarse con su entorno social. | - Consideran las cosas buenas o malas segn si las mandan o prohben los adultos.Adoptan los comportamientos que les gustan a las personas que para ellos son importantes | Proceso de Socializacin de los Nios y Nias entre 0 a 6 aos de edad. Socializacin. Proceso por el cual el nio se va convirtiendo en una persona autoconsciente, diestra en las formas de la cultura en la que nace, mediante un aprendizaje social intenso. Proceso que pone en contacto a las generaciones: aporta aprendizajes y experiencias nuevas en cada etapa de la vida. El nio es un ser perceptivo desde que nace (estudios de las El llanto y la risa son acciones sociales primarias de respuesta innata por imitacin, pero los motivos por los que se llora o re varan con la cultura. (Ej.: charras). Las formas de relacionarse con la madre varan con la cultura. Los afectos en el resto de la vida dependen de la relacin con la madre (o adulto directo) y de los afectos en la primera etapa de desarrollo del nio. Agradar y desagradar a lo s dems: Aprendizaje de los 2 a 3 aos de vida. Los Juegos. Primero son independientes y solitarios, se copia a los dems. 3 aos: Asociativos, de coordinacin con otros. 4 aos: Cooperativos, colaboracin con los dems. 1-5 aos: Disciplina, autorregulacin. Controlar las necesidades. Aseo, comida. Comportarse: hazlo, no lo hagas. 5 aos: Capacidad de independizarse. Lo importante es el relacionamiento con otros: si no lo hay se genera la hostilidad. Para la seguridad del nio son importantes los vnculos tempranos. La falta de relaciones emocionales estrechas y estables en la infancia provoca dificultad para establecerlas en la vida adulta con adultos no necesariamente la madre. Conciencia de ser una persona, separada de las dems. Lo que dicen las tres teoras sobre la socializacin.

En los primeros meses el beb no comprende su propia identidad y la naturaleza de los objetos y/ o personas del entorno. Antes del habla, el aprendizaje del nio es inconsciente, no tiene conciencia de (persona). La relacin con los padres es fundamental para el desarrollo posterior de la personalidad. El desarrollo de la autonoma trae consecuencias ms importantes de lo que se cree. Las 3 teoras no analizan los contextos sociales del proceso de socializacin. Conclusin. Las caractersticas que identifican a los nios y nias de 0 a 6 aos y el proceso de socializacin de estos pequeos considero que es un tema muy importante ya que, a lo largo del presente trabajo he resaltado la importancia que el desarrollo psicomotor, socioemocional, moral, del pensamiento y el lenguaje tiene para la formacin y desarrollo de la personalidad. Adems en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y su conocimiento va a favorecer una adecuada intervencin educativa. El objeto a perseguir con el estudio de este tema va a incidir en el fin que no es otro que el desarrollo integral y armnico de todas las capacidades en la personalidad infantil como por ejemplo el dinamismo, la integracin, la adaptacin y la socializacin. Introduccin. Dada la importancia de este tema, y consideramos la primera infancia como un perodo de la vida humana con identidad, necesidades, capacidades y caractersticas propias. Es imprescindible conocer no slo las caractersticas generales de los nios en esta etapa, sino tambin, qu cambios se producen en la conducta y por qu se dan esos cambios; las caractersticas generales de los nios de 0 a 6 aos, son los factores que intervienen en su desarrollo, conociendo cuales son las etapas de este y los momentos ms significativos; podremos profundizar en el desarrollo infantil del nio y la nia en sus primeros seis aos de vida tomando en cuenta el papel de la familia, del docente y de su entorno social.