Informe sobre la experiencia Escuela no Graduadas y escuela plural

El Programa de escuelas No Graduadas es una propuesta para revertir el fracaso escolar. Las escuelas plurales generaron experiencias significativas e innovaron en estrategias vinculadas a un nuevo ordenamiento del tiempo, de la ambientacin de las aulas, de reorganizacin de turnos (grupos intermedios, Grupos de turno completo); Muchos de estos cambios son visto como transgresiones al orden institucional vigente, pero estas subsisten para garantizar la permanencia de los alumnos en una experiencia educativa Si hablamos de fracaso escolar Baquero nos dice que este se da por situaciones de pobreza y precariedad por las diferentes culturas, este es un obstculo para la inclusin en el sistema educativo. Dicho programa procura prevenir la desercin escolar y mejorar la calidad educativa. Otro punto de inters es el deseo de ayudar a los nios con el problema de aprendizaje y tambin contenerlos a tratar dentro de lo posible a ayudar a las familias a sentirse aceptadas. Estos proyectos plantean la eliminacin de la organizacin escolar en los grados tradicionales y propone una estructura por niveles al tiempo de aprendizaje de cada alumno. La organizacin institucional es diferente, no cuenta con grados sino que los alumnos son agrupados en tres ciclos. Por ejemplo en bello horizonte, la discusin, elaboracin y aprobacin compartida de los proyectos poltico-pedaggicos, los talleres, los Grupos de estudio, los horarios de proyecto, Pablo Daniel Vain nos habla acerca de los rituales como signos de la cultura escolar. La educacin es una practica social construida sobre la historia, la poltica lo social etc. El ritual de premios y castigos: Los alumnos accionan por sujecin a la norma y por el deseo de ser premiados o el miedo a ser castigados. En este proyecto de no graduacin se entiende promocin como la acreditacin de logros posible en cualquier rea de conocimiento y en cualquier momento del ao. Este sistema registra los logros individuales en marco de una escala de superacin. En el proceso de evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en cada ciclo de formacin, el proceso de observacin debe ser acompaado de un cuidadoso registro, donde las observaciones son anotadas, a partir de criterios definidos y objetivos propuestos. El PNG ha generado un nuevo rol docente: el maestro niveladorcuya tarea es potenciar la produccin de los docentes y alumnos para evitar el fracaso

escolar. Esto genera espacio de contencin y apoyo e intercambio para los docentes. La diversidad cultural y la desigualdad social explican, que todo conocimiento es compartido y producido por todos los sujetos, en un continuo proceso de interaccin. Los padres sufren por no tener dinero para mandarlos a otras escuelas y a su vez sufren los nios. Esto tambin repercute en los docentes que sientes que trabajan en escuelas desfavorecidas socialmente. Hay que tener en cuenta adems, la existencia de diferentes factores tanto internos como externos al sistema educativo- que contribuyen a perpetuar las condiciones de desigualdad. Desde el mbito extra-educativo, elementos como el nivel de renta, el capital cultural o la estructura familiar son factores claves que influyen en la desigualdad educativa. Este programa genera que esta nueva experiencia innovadora amplia las posibilidades de apropiacin de conocimientos escolares a los diferentes sectores sociales, en especial a aquellos ms desfavorecidos. De este modo, intenta evitar la exclusin de los sectores marginales para poder aproximarse a una nueva concepcin de instituciones educativas para todos. Cada individuo es insertado al nacer en un entorno el cual no es elegido y desde all debe luchar por sobrevivir al darwinismo social en el cual su logica es se salvara el mejor, en el mercado hay ganadores y perdedores, fuertes y dbiles. En este contexto los pobres n tiene la capacidad o aptitud para poder insertarse en el mercado. Con esto nuevos proyectos nadie resulta excluido del mercado y todos son incluidos en un mismo circuito socio cultural. Muchos de los nios que fracasan en la escuela son por ser provenientes de minoras tnicas, raciales, culturales, diferencia de cdigos y lenguaje. Al tener nuevos aspectos estructurales cada establecimiento educativo trabaja en funcin de los alumnos. En otras pocas la infancia ha sido tratada de diversas maneras. Por ejemplo en el siglo xvii cuando estos ya no necesitaban de cuidados especiales empezaban a formar parte de la sociedad adulta, las escuelas apenas existan y estas estaban reservadas solo para unos pocos. Los sentimientos filiales podan producirse pero no eran algo necesario. Por el contrario en estos proyectos Lo que los profesionales, padres y alumnos de la Red esperan es que, a partir de las prcticas renovadoras de las escuelas, se construya colectivamente una propuesta poltico -pedaggica como un todo y que esa propuesta sea asumida por el gobierno municipal.

Carla Skilar Cambios en la educacin, cambian los parmetros curriculares nacionales, estatales y regionales. Esto mismo lo podemos ver en el proyecto a travs de la nueva normativa y evaluacin de cada alumno en los distintos trayectos propuestos. La normalidad y la anormalidad: La escuela debe asumir esta responsabilidad de gestionar una perspectiva de igualdad para todos. Una de las consecuencias ms significativas de las reformas aplicadas fue la importante reduccin de las tasas de analfabetismo. Debemos tener presente que un nio no es un sujeto en construccin sino un sujeto que se construye. Era preciso pensar en una nueva escuela, que garantizara la educacin como derecho de TODOS, que tuviera a la inclusin social como principio.

Reflexin:
A lo largo de este anlisis hemos podido ver como distintos factores sociales repercuten directamente en los alumnos, docentes, y en las familias de cada uno de los alumnos. Estos proyectos lograron cada uno mejorar la calidad educativa y proponer un principio de igualdad para todos. Sin importar las diferencias econmicas, tnicas, polticas etc. Fuertes desigualdades educativas persisten, tanto por lo que afecta al acceso a diferentes niveles educativos, como por lo que concierne al propio proceso educativo. De este modo, se puede hablar de una clara tendencia a la regionalizacin del analfabetismo, as como una concentracin del mismo en las reas rurales y en las grandes periferias urbanas.