Seminario Usos Sociopolíticos de La Cultura en El Campo Del Desarrollo

UBA Facultad de Ciencias Sociales Licenciatura en Comunicacin Social Seminario Usos de la cultura en el desarrollo Programa 2012
Seminario optativo Usos socio polticos de la cultura en el campo del desarrollo Sntesis de la propuesta La industrializacin y la globalizacin de los procesos culturales modificaron el papel de los intelectuales y los artistas, pero tambin provocaron que se interesen en este campo empresarios, economistas, gobernantes y animadores de la comunicacin y la participacin social. Las alusiones a la cultura como recurso instrumentalizado econmica y polticamente con fines estratgicos de desarrollo socio-econmico son cada vez ms frecuentes. Se espera de ella que contribuya a la generacin de riquezas y empleo, al empoderamiento de la ciudadana, a la cohesin social, y a la compensacin o reparacin de desigualdades socio-econmicas. Durante el seminario intentaremos reflexionar, debatir y producir conocimiento en torno a este fenmeno a partir del anlisis de la agenda, el discurso y los lineamientos para la accin de organizaciones e instituciones con influencia decisiva en la temtica del desarrollo (UNESCO, PNUD; etc.), y la sistematizacin de experiencias de organizaciones y movimientos sociales en las que se aluda a la cultura y a la comunicacin como dimensin o recurso estratgico para el logro de transformaciones sociopolticas en algunas de las reas que se han ido consolidando como campos especficos del desarrollo: gnero, salud, desarrollo rural. La creciente preocupacin por la cultura y su relacin con el desarrollo ha fundamentado una diversidad de investigaciones y debates en el campo acadmico y ha reconfigurado los contextos y competencias del ejercicio profesional de los comunicadores sin que ello haya sido debidamente abordado en el actual diseo curricular de la licenciatura. El seminario intenta cubrir (al menos parcialmente) esta vacancia. El trabajo que los estudiantes debern presentar al finalizar el seminario ser: a) una produccin multimedia que sistematice una experiencia o varias con fines de divulgacin o, b) el diseo de una investigacin que se constituya en proyecto de tesina para la conclusin de los estudios de licenciatura en comunicacin social. Los trabajos finales sern publicados en un blog del seminario destinado a estudiantes, dirigentes, tcnicos y promotores preocupados por el tema. La composicin del equipo a cargo del seminario fue concebida de manera tal que las diversas trayectorias docentes y profesionales en gnero, salud, desarrollo rural y accin cultural del equipo se complementen y faciliten la reflexin y la produccin de sistematizaciones y diseos de investigacin, pertinentes y relevantes para el campo. Para ms informacin contactarse con Daniela Bruno danielapaolabruno@gmail.com
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Denominacin: Usos socio polticos de la cultura en el campo del desarrollo Modalidad: Seminario optativo Carga horaria: 15 encuentros de 3 hs. reloj. Horario: Jueves de 10 a 13 hs. Profesora a cargo del dictado del curso: Magster Daniela Bruno. Equipo docente y funciones de cada integrante (por orden alfabtico e indicando en qu campo temtico especfico aportar como facilitador/a docente): Lic. Ramiro Coelho (desarrollo rural), Mag. Flavia Demonte y Lic. Mara Laura Bidart (salud); Lic. Lucia Guerrini (Cultura y Desarrollo) y Lic. Lucila Tufro (gnero). 7. Cuatrimestre de dictado: 2do. 2011 8. Fundamentacin: La temtica del desarrollo, en trminos generales, ha sido abordada desde los cuatro paradigmas ms influyentes en las ciencias sociales: el liberal (dominante), el marxista, el sustantivista y el posestructuralista. Esas maneras diferenciadas de abordar el desarrollo han dado lugar a la emergencia de diferentes paradigmas o tipologas de desarrollo. En efecto, desde el paradigma liberal se han desarrollado perspectivas y tipologas de desarrollo como las del crecimiento y la modernizacin, el desarrollo endgeno, sostenible y humano; mientras que los abordajes de la teora de la dependencia, del sistema-mundo, del desarrollo desigual y combinado han sido las ms influyentes desde el paradigma marxista; as mismo desde perspectivas posestructuralistas y sustantivistas se han postulado propuestas como las del posdesarrollo y el desarrollo a escala humana. En tanto que algunas perspectivas liberales ponen nfasis en el crecimiento econmico, la competitividad y la innovacin, los enfoques de base marxista centran la atencin en la naturaleza asimtrica y desigual del desarrollo capitalistas y las aproximaciones sustantivistas y posestrucuralistas en la valorizacin del lugar, de la Vida, la cultura, de las escalas humanas y comunitarias as como en la produccin de conocimiento y poder en los niveles socio-territoriales como alternativas a los discursos y prcticas hegemnicas (al capitalismo, la globalizacin y al desarrollismo, en particular) La agenda, el discurso y los lineamientos para la accin de organizaciones e instituciones influyentes en la definicin de las polticas estatales de todos los pases tales como el Banco Mundial, el FMI, el BID y las Naciones Unidas (dentro de ella organismos como el PNUD, la CEPAL y el ILPES) tienen una influencia decisiva en la temtica del desarrollo. Pero estas visiones dominantes son permanentemente desafiadas por otras miradas que hacen su aparicin en escena a partir de los procesos de reestructuracin capitalista que se registraron desde los aos 70 tanto en los pases centrales como en los predominantemente perifricos, como respuesta frente a la crisis de acumulacin del sistema capitalista. Estos procesos de reestructuracin pusieron en crisis a las sociedades salariales de posguerra (centrada en la relacin capital-trabajo asalariado) y contribuyeron a la emergencia de nuevos y localizados sujetos histricos (nuevos actores y movimientos sociales) vinculados a elementos como la identidad, el gnero, la tnia, el medio ambiente y el territorio. Con ello emergieron nuevas perspectivas del desarrollo que privilegian las dimensiones local-territorial, ecolgica, humana y cultural, y critican las versiones hegemnicas y homogenizadoras del desarrollo como discurso y como prctica. 2
Desde mediados del siglo XX hasta nuestros das diversas tradiciones tericas y empricas intentaron dar respuesta a las necesidades simblicas y subjetivas del desarrollo (Armas Castaneda; 1995). Con posterioridad a la segunda guerra mundial, y en lo que respecta a nuestro campo disciplinar especfico (comunicacin), en el cruce entre industrias culturales (particularmente medios de comunicacin masiva) y desarrollo, la convergencia de tradiciones y miradas result en una riqueza de planteos analticos y aplicaciones prcticas que comprendi desde concepciones ms tradicionales, en las que el nfasis estuvo puesto en la transmisin de informacin y las intervenciones de arriba hacia abajo, hasta concepciones ms actuales, que entienden que el aporte de la cultura ( y los procesos comunitativos sean estos massmediatizados o no) a los procesos de desarrollo consiste fundamentalmente en establecer nuevas comprensiones comunes y movilizar a diferentes sectores de la poblacin para alcanzar su compromiso y participacin en el logro de propsitos planteados colectivamente, favoreciendo el fortalecimiento de la democracia, la participacin ciudadana y la construccin de lo pblico. La importancia relativa que la cultura va cobrando en el desarrollo, comienza a verificarse en los aos setenta, aunque se consolida principalmente entre fines de los aos 80 y 90 cuando en el campo de las polticas culturales se da, un marcado reconocimiento de la importancia social y econmica de la cultura. La irrupcin de la sociedad del conocimiento, la expansin de la informacin, el fortalecimiento de las industrias culturales globales y con una infraestructura de produccin y de consumo inimaginables en el pasado , la importancia que cobra la poltica de reconocimiento y la aparicin de importantes movimientos socio culturales, le fueron dando mayor peso y otra significacin a la dimensin cultural del desarrollo (Rey; 2002), siendo cada vez ms frecuentes las alusiones a esta como recurso instrumentalizado econmica y polticamente, con fines estratgicos de desarrollo socio-econmico (Ydice; 2002; Ydice y Miller 2004; y Wright 2002).En el contexto de la economa creativa (Ydice; 2002) la que se vincula a la vez con la nueva economa sobre la cual ha teorizado Manuel Castells, se espera de este sector que contribuya a la generacin de riquezas y empleo, al empoderamiento de la ciudadana, a la cohesin social y la compensacin o reparacin de desigualdades socio-econmicas. En un perodo de culturizacin de lo social, de inquietud por las diferencias culturales y la integracin social, y de preocupacin por la desigualdad y la exclusin, surge una renovada preocupacin por la cultura y su relacin con el desarrollo, ms especficamente por sus aportes para la generacin de riqueza, la conformacin de ciudadana, el reconocimiento de la diversidad cultural y el ejercicio pleno de derechos de distintos grupos sociales. 8. Objetivos 8.1. General Que estudiantes, docentes y lderes y/o referentes del mundo asociativo produzcan colectivamente conocimiento en torno a la cultura o lo cultural como dimensin o recurso estratgico para el logro de transformaciones sociopolticas en reas especficas del desarrollo. 8.2. Especficos 3
a) Que los estudiantes conozcan el actual estado del arte en torno al tema en el campo acadmico y analicen crticamente las agendas, posicionamientos y lineamientos para la accin de organizaciones e instituciones con influencia decisiva en el campo del desarrollo en Amrica Latina, particularmente en lo que respecta a la cultura y su aporte al logro de transformaciones sociopolticas. b) Que los estudiantes sistematicen (*) prcticas del mundo asociativo en las que se aluda a la cultura como dimensin o recurso estratgico para el logro de transformaciones sociopolticas en campos especficos del desarrollo (gnero, salud, desarrollo rural, arte y transformacin social1, etc.) y aporten con sus producciones (grficas, radiales, audiovisuales o multimedia) a procesos reflexivos que las recreen. c) Que los estudiantes definan proyectos de investigacin vinculados a la temtica del seminario que pudieran constituirse en proyectos de tesina para la conclusin de sus estudios de licenciatura en comunicacin social. (*) Entendemos por sistematizacin un proceso de conocimiento que no slo reconstruye y ordena la experiencia sino que tambin la interpreta. La sistematizacin es un proceso de interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su reordenamiento, muestra la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de esa manera (Jara, Oscar; 2004). No se trata de una evaluacin sino una forma de investigacin con algunos puntos de contacto con la investigacin accin y la investigacin participante, ya que el punto de partida lo constituye la prctica, particularmente desde la perspectiva y el inters de los actores involucrados, como contribucin a procesos educativos y polticos que la fortalezcan. 9. Contenidos Unidad 1 Acerca de la cultura en el desarrollo: de obstculo a motor del desarrollo. Los posicionamientos respecto del desarrollo en los paradigmas ms influyentes en las ciencias sociales: el liberal (dominante), el marxista, el sustantivista y el posestructuralista. El significado y el papel de la cultura en cada paradigma. La cultura como patrimonio acumulado y en permanente renovacin y crecimiento de creaciones materiales y espirituales, procesos de creacin y de creatividad de grupos sociales, artistas, intelectuales o cientficos, y aparatos, industrias, e instituciones que cristalizan estos procesos. La cultura como dimensin amplia e intangible de respuestas a la pregunta por el sentido personal y colectivo (creencias, saberes y prcticas). La cultura como recurso instrumentalizado poltica y econmicamente. Polticas Culturales. Paradigmas polticos de la accin cultural. El concepto de gestin cultural. La centralidad actual de la cultura: los procesos productivos, los procesos identitarios y la poltica en las sociedades industrializadas y globalizadas. Bibliografa Unidad 1
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Obligatoria
Incluimos bajo la denominacin de experiencias que se corresponden con tradiciones de ndole diversa tales como arte pblico, arte poltico, arte y ciudadana, etc.
Bruno, Daniela y Guerrini Lucia (2011); Cultura y Desarrollo: Perspectivas, Itinerarios y Desafos para la comunicacin (mimeo) Complementaria
Gimeno, Juan Carlos y Monreal, Pilar (1999); La controversia del desarrollo. Los libros de la catarata. Madrid. Viola, Andreu (2000). La crisis del desarrollismo y el surgimiento de la antropologa del desarrollo en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina. Andreu Viola (comp.), Paidos. Barcelona. Esteva, Gustavo (2000). Desarrollo en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina. Andreu Viola (comp.), Paidos. Barcelona Kottak, Conrad (2000). La cultura y el desarrollo econmico en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina. Andreu Viola (comp.). Barcelona, Paidos. White; R. (1992) Anlisis cultural de la comunicacin para el desarrollo: el rol de la dramaturgia cultural en la creacin de una esfera pblica. Revista Dilogos de la Comunicacin, Nro. 34. UNESCO (1998). Nuestra Diversidad Creativa. Informe de la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo, Ediciones UNESCO, Pars. Unidad 2 Los gneros en el desarrollo El gnero como construccin cultural: diferencias entre sexo y gnero; identidad de gnero; estereotipos de gnero; androcentrismo; discriminacin de gnero. Los enfoques MED (mujeres en el desarrollo) y GED (gnero en el desarrollo). Planificacin de gnero. Mainstreaming. Empoderamiento. Lo pblico y lo privado desde los gneros: divisin sexual genrica del trabajo (trabajo productivo; trabajo reproductivo y trabajo comunitario) y desigualdades y discriminaciones de gnero con base en esta divisin. Hacia una redefinicin del trabajo: el trabajo como actividad para la reproduccin de la vida.. La perspectiva de gnero en el anlisis de medios (prensa, ficcin y publicidad). Las organizaciones como instituciones generizadas. La metodologa de cambio organizacional pro equidad. Bibliografa Unidad 2 o Obligatoria Tufro, Lucila (2011); Notas sobre gnero, cultura/comunicacin y desarrollo (mimeo). Fernndez, Ana Mara (1994) La mujer de la ilusin. Pactos y contratos entre hombres y mujeres. Ed. Paids, Buenos Aires. Navarro Olivn, Natalia (2007) Desigualdad de gnero en las organizaciones. PNUD / America Latina Genera, San Salvador, El Salvador. Faur, Eleonor (2003) Escrito en el cuerpo? Gnero y derechos humanos en la adolescencia, En Checa, S. Gnero, sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. Ed. Paids, Coleccin Tramas Sociales, Buenos Aires, Argentina. Gothmann, K. (2001) Manual de gnero en el periodismo. Fundacin F. Ebert, Quito, Ecuador. 5
Amado Surez, Adriana (2003) La mujer del medio. Libros del Rojas, UBA, Buenos Aires, Argentina. Federacin de Mujeres Progresistas (2002) Aprender a detectar y superar el sexismo en los medios de comunicacin. Madrid, Espaa. Federacin de Mujeres Progresistas (2000) Dime como hablas y te dir cmo piensas. Gua para un lenguaje no sexista en la comunicacin. Madrid, Espaa. o Complementaria UNICEF (2006) Comunicacin, desarrollo y derechos humanos. Cuadernillo Nro.1 Coleccin: Comunicacin, desarrollo y derechos. Buenos Aires, Argentina. REPEM (2002) Taller de gnero y presupuestos. REPEM, Montevideo, Uruguay. Baker, Gary (2002) La formacin de nios no violentos y con equidad de gnero: Reflexiones de la investigacin y desarrollo de programas en Rio de Janeiro, Brasil. Ponencia presentada en la Conferencia Regional Varones adolescentes: construcciones de identidades de gnero, Mimeo. Unidad 3 Salud La salud de los individuos y las poblaciones como componente-problema del desarrollo humano. Concepciones y debates acerca de la salud y la enfermedad. La categora proceso saludenfermedad-atencin. Los problemas de salud como problemas complejos y multidimensionales. Modelos de atencin. El enfoque poltico de la salud: la salud como derecho humano. Estrategia de Atencin Primaria de la Salud, Promocin de la Salud, Prevencin de la Enfermedad y Educacin para la Salud. Interculturalidad, Intersectorialidad y participacin en el abordaje del proceso saludenfermedad-atencin. Desarrollo histrico de la vinculacin entre cultura, comunicacin y salud. Lineamientos y principios. El rol del comunicador en el campo de la salud y su interrelacin con otros actores. Investigacin en comunicacin y salud. Medios de comunicacin y periodismo en salud. La Comunicacin en salud como una de las principales herramientas de promocin de la salud y de prevencin de enfermedades en el mbito de la estrategia de atencin primaria: comunicacin en instituciones y servicios de salud y comunicacin educativa. Diseo, implementacin y evaluacin de estrategias de comunicacin en diferentes niveles y escenarios: individual, grupal, institucional, comunitario y masivo. Bibliografa Unidad 3 o Obligatoria Demonte, Flavia (2011); Notas sobre salud, cultura/comunicacin y desarrollo (mimeo) OPS (1999): Planificacin local participativa. PALTEX N 41, Canad. Cap. 1. pp. 11 a 44. Menndez, Eduardo (2009): Modelos, saberes y formas de atencin de los padecimientos: de exclusiones ideolgicas y de articulaciones prcticas en De sujetos, saberes y estructuras. Introduccin al enfoque relacional en el estudio de la salud colectiva. Buenos Aires. Lugar Editorial. Torres-Goitia, Javier (2008): Atencin Primaria de la Salud y Declaracin de Alma Ata y Promocin de la Salud en Desarrollo y Salud. Bolivia. Torres-Goitia. 6
Briggs, Charles (2005): Perspectivas crticas de salud y hegemona comunicativa: aperturas progresistas, enlaces letales en Revista de Antropologa Social, Ao/Vol. 014. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, Espaa. p. 101-124. o Complementaria Czeresnia, Dina. El concepto de salud y la diferencia entre prevencin y promocin en: (Czeresnia, D. Machado de Freitas, C. org-.) Promocin de la salud. Conceptos, reflexiones, tendencias. Lugar Editorial, Buenos Aires, 2003. Ase, Ivn y Burijovich, Jacinta. La estrategia de atencin primaria de la salud: progresividad o regresividad en el derecho a la salud? en: Revista Salud Colectiva Vol. 5, N 1. pp. 27-47, 2009. Marchiori Buss, Paulo Una introduccin al concepto de promocin de la salud en: (Czeresnia, D. Machado de Freitas, C. org-.) Promocin de la salud. Conceptos, reflexiones, tendencias. Lugar Editorial, Buenos Aires, 2003. Carvalho Resende, Sergio. Promocin de la Salud, empowerment y educacin: una reflexin crtica como contribucin a la reforma sanitaria en: Revista Salud Colectiva Vol. 4, N 3. pp. 335347, 2008. Prieto Castillo, Daniel. Comunicar para la Salud en: Comunicacin, universidad y desarrollo. Investigaciones de la Plangesco. Maestra en Planificacin y Gestin de Procesos Comunicacionales, La Plata-Argentina, 2000. Pereira, Jos M. (2003) Comunicacin, desarrollo y promocin de la salud: Enfoques, balances y desafos. Texto presentado en el III Congreso Nacional de Comunicacin y Salud y I Congreso Latinoamericano de Comunicacin y Salud en Cochabamba, Bolivia, 3 al 6 de septiembre de 2003. Disponible en http://www.comminit.com/en/node/149881/37. Menndez, Eduardo y Di Pardo, Rene. La representacin social negativa de los procesos de salud/enfermedad/atencin en la prensa escrita en: Revista Salud Colectiva Vol. 4, N 1. pp. 9-30, 2008. Castell, L. y Vasconcellos-Silva, P. (2005): Prtesis de la comunicacin y sus excesos en: Precariedades del exceso. Informacin y comunicacin en Salud Colectiva. Lugar Editorial, Buenos Aires, 2005. Unidad 4 Desarrollo rural Las corrientes de la comunicacin para el desarrollo y los modelos de desarrollo rural en la segunda mitad del siglo XX: el desarrollismo, el neoliberalismo y los modelos alternativos de desarrollo. Corrientes de comunicacin aplicadas al extensionismo rural: la revisin crtica de los modelos difusionistas y el reconocimiento del mundo cultural rural. El surgimiento de un nuevo liderazgo campesino e indgena en la era global: la internacionalizacin de las luchas campesina, la alianza entre ONG y colectivos sociales. Articulaciones y tensiones entre los modelos de desarrollo territorial y socio territorial: la comunicacin participativa desde la perspectiva de la FAO y desde la perspectiva de los movimientos campesinos. Bibliografa Unidad 4 7
o Obligatoria Coelho, Ramiro (2011); Notas sobre Desarrollo Rural, cultura y comunicacin. (mimeo). Cimadevilla G, Extensin y Comunicacin. Antecedentes, articulaciones y contrastes, en Cimadevilla yG. Y Carniglia E. (editores) "Comunicacin, ruralidad y desarrollo. Mitos, paradigmas y dispositivos para el cambio". Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, Ediciones INTA, 2004. pp. 155, 1999 Kaplun, G Proyectos, deseos y otros cuentos sobre comunicacin y desarrollo en Cimadevilla yG. Y Carniglia E. (editores) "Comunicacin, ruralidad y desarrollo. Mitos, paradigmas y dispositivos para el cambio". Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, Ediciones INTA, 2004. PP. 27-32 Massoni, S. 2002. "Historicidad de la comunicacin rural en la pampa argentina" en Revista de investigaciones agropecuarias, Volumen 31 N 1 Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, Buenos Aires, Argentina, INTA. Huergo, J. Desafios a la extensin desde la perspectiva cultural en revista Dialoguemos INTA, Nro. Bossio, J. Lpez M. Velarde, Saravia M., Wolf Lima, P. Desarrollo Rural y Tecnologas de Informacin y Comunicacin: GTZ, ITDG, MINAG-DGIA, 2004. En http://www.landcoalition.org/pdf/cepes_desarrolloytic.pdf INTA (2008) La comunicacin en los procesos de desarrollo territorial, Documento de Trabajo nro. 3 o Complementaria Escobar, A. El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina. Andreu Viola (comp.)., Paidos. Barcelona FAO Directrices sobre comunicacin para el desarrollo rural en http://www.fao.org/docrep/t7974s/t7974s00.htm Freire, P.. 1973. Extensin o comunicacin. Buenos Aires, Nueva Tierra-Siglo XXI Editores. Calvelo Ros RIOS, J.L. Los modelos de informacin y comunicacin. El modelo de interlocucin: un nuevo paradigma de comunicacin. Propuesta metodolgica para los proyectos de comunicacin para el desarrollo de la FAO. 1998. Unidad 5 Reflexiones sobre los usos sociopolticos de las expresiones artsticas y comunicacionales. Arte, comunicacin y ciudadana: Los proyectos artstico-culturales-comunicacionales en la construccin del sujeto-ciudadano. Arte, comunicacin y poltica: El arte y la comunicacin como elementos fundadores de una esfera pblica de oposicin desde una visin activista de la cultura. La desnaturalizacin o cuestionamiento de la representacin social instituida. Los dispositivos de la creacin artstica y comunicacional: La centralidad del proceso de realizacin y recepcin, de los emplazamientos espaciales y temporales no tradicionales, de los mtodos colaborativos, la investigacin preliminar y la actividad organizativa y de orientacin a los participantes. El artista como manipulador de signos. El espectador como lector y productor activo de mensajes. Activismo cultural y movimientos sociales. Bibliografa Unidad 5 8
o Obligatoria BRUNO, Daniela (2011); Reflexiones sobre los usos sociopolticos de las expresiones artsticas y comunicacionales. (mimeo) BLANCO, P; (2001) Explorando el terreno en Blanco P., Carrillo J., Claramonte J. y Expsito M; Modos de hacer. Arte crtico, esfera pblica y accin directa, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca. FLESHIN, N; (2001); Pero esto es arte? El espritu del arte como activismo en Blanco P., Carrillo J., Claramonte J. y Expsito M; Modos de hacer. Arte crtico, esfera pblica y accin directa, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca. FOSTER, Hal; (2001) Recodificaciones: hacia una nocin de lo poltico en el arte contemporneo en Paloma Blanco, Jess Carrillo, Jordi Claramonte y Marcelo Expsito (eds.) Modos de hacer. Arte crtico, esfera pblica y accin directa, Salamanca, Ediciones de la Universidad de Salamanca. LONGONI, Ana (2007); Encrucijadas del arte activista en Argentina en Revista Ramona nro. 74. UNICEF (2008); Arte y Ciudadana: el aporte de los proyectos artstico-culturales a la construccin de la ciudadana de nios, nias y adolescentes. Unicef. Buenos Aires. GAC (2009); Pensamientos, prcticas y acciones; Ediciones Tinta limn. Buenos Aires. Bibliografa sugerida para el diseo metodolgico de los trabajos finales: Niremberg, Brawerman y Ruiz (2003): La sistematizacin de experiencias en: Programacin y evaluacin de proyectos sociales. Aportes para la racionalidad y la transparencia . Paids, Buenos Aires, 2003. Jara H. Oscar (1994): Para sistematizar experiencias, San Jos, Alforja. ____________(1998): El aporte de la sistematizacin a la renovacin terico prctica de los movimientos sociales. Presentacin al Seminario Latinoamericano de Sistematizacin de Prcticas de Animacin Sociocultural y Participacin Ciudadana en Amrica Latina, Medelln, Colombia. ____________(2001): Dilemas y desafos de la sistematizacin de experiencias. Presentacin realizada en el Seminario ASOCAM: Agricultura Sostenible Campesina de Montaa, Cochabamba, Bolivia. 10. Metodologa de enseanza El seminario tiene carcter terico prctico. Las clases requerirn la lectura anticipada de bibliografa especfica, la exposicin individual y la discusin colectiva por parte de los estudiantes. La coordinacin presentar previamente la temtica a analizar y sus nudos problemticos. Asimismo se prev la realizacin de consultas de apoyo para el desarrollo de los trabajos finales durante los encuentros del ltimo mes. Para ello se definirn referentes por tema que coordinarn grupos de trabajo simultneo y orientarn a los estudiantes sobre las pautas para la elaboracin de los proyectos o la sistematizacin de las experiencias segn corresponda. a. Rgimen de evaluacin y promocin. Requisitos de regularidad. 9
La aprobacin requerir: el 80% de asistencia a clases, la aprobacin de un trabajo final. Los estudiantes podrn optar por alguna de las siguientes alternativas: i. Una produccin multimedia que sistematice una o varias experiencias concretas o recoja el parecer de diversos expertos tcnicos, vivenciales y/o o dirigentes en torno a algn interrogante pertinente y relevante para el seminario y las experiencias consultadas. ii. El diseo de una investigacin que pudiera constituirse en proyecto de tesina para la conclusin de la licenciatura en comunicacin social. Los trabajos finales pueden ser individuales o grupales (a consideracin del equipo docente). Los trabajos finales nutrirn un blog del seminario destinado a estudiantes, dirigentes, tcnicos, promotores, etc. preocupados por el tema. La administracin y actualizacin del blog estar a cargo del equipo docente. Quienes aprueben el trabajo final con 7 (siete) o ms promocionan la materia. Aquellos que aprueben con una calificacin entre 4 (cuatro) y 6 (seis) inclusive debern participar de un coloquio individual. 11. Bibliografa referida en la propuesta pedaggica. Armas Castaeda, Segundo (1995); Imaginndonos el futuro. La comunicacin como estrategia para el desarrollo. ILLA Centro de Educacin y Comunicacin. Lima. REY, Germn (2002); Cultura y desarrollo humano; unas relaciones que se trasladan en. Revista Electrnica Pensar Ibero Amrica nro. 2, OEI, disponible en http://www.oei.es/pensariberoamerica/ric00a04.htm# Ydice, George (2002) Introduccin en El Recurso de la Cultura. Usos de la cultura en la era global, Gedisa. Barcelona. Miller; T. y Ydice G. (2004); Introduccin: historia y teora de la poltica cultural en Poltica cultural, Gedisa. Barcelona. Wright, Susan (1998); La poltizacin de la cultura en Anthropology Today Vol. 14 No 1 (Traduccin de Florencia Enghel y Revisin Tcnica de Mauricio F. Boivin y Julieta Gaztaaga.
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Anexo 1 Equipo docente Daniela P. Bruno Licenciada en Ciencias de la Comunicacin Social (UBA). Magster en Planificacin y Gestin de Procesos Comunicacionales (UNLP). Doctoranda en Ciencias Sociales (UBA). rea temtica de su tesis doctoral: Movimientos sociales y luchas culturales. Desde 1993 es profesora e investigadora de Universidades Nacionales (UNLP, UBA, UNSAM y Universidad Nacional de Catamarca). Es profesora adjunta regular del Taller Anual de la Orientacin en Polticas y Planificacin de la Comunicacin (que integra desde 2001). Fue oficial de Comunicacin de UNICEF Argentina donde coordin el Programa de Monitoreo y Movilizacin Social. Coordin el rea de Desarrollo Institucional de la Productora Escuela Cultural y Comunitaria El Culebrn Timbal. Consultora de agencias de cooperacin, organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil en el campo del desarrollo, incluidas y particularmente, organizaciones que abogan por los derechos de los nios y jvenes, las mujeres y los pobres (Fondo Global de Lucha contra el VIH/Sida, Direccin de la Mujer del GCBA, Ministerio de Salud de la Nacin, SADOP, Ministerio de Educacin de la Nacin, FLACSO, entre otros.). Adems de su actividad docente e investigativa, desde 2006 preside la Asociacin Civil Trama Lazos para el Desarrollo dedicada al campo de la comunicacin, el desarrollo y los DDHH. En la actualidad es consultora de la Coordinacin Nacional de Informacin Pblica y Comunicacin del Ministerio de Salud de la Nacin, e integra la Comisin Asesora de la Maestra en Polticas Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA) y el Comit Evaluador de la Revista de Comunicacin y Salud del Instituto Internacional de Comunicacin y Salud, publicacin cientfica editada por el Instituto Internacional de Comunicacin y Salud (INICyS), Madrid Salud (Ayuntamiento de Madrid) y el Departamento de Comunicacin Audiovisual y Publicidad II de la Universidad Complutense de Madrid. Flavia C. Demonte Lic. en Ciencias de la Comunicacin (UBA). Especialista en Planificacin y Gestin de Polticas Sociales (Facultad de Ciencias Sociales - UBA). Magister en Polticas Sociales, Facultad de Ciencias Sociales UBA. Ttulo de la tesis de maestra: Dar de comer. La construccin social del problema de la malnutricin infantil, desde la perspectiva del Estado y la Prensa Escrita. Diciembre de 2001 Diciembre de 2002). Doctoranda en Ciencias Sociales (Facultad de Ciencias Sociales UBA) y Becaria de CONICET (desde junio de 2009). rea temtica de su tesis doctoral: Polticas sociales y problemtica alimentaria argentina desde la perspectiva del Estado y la Prensa Escrita, como actores representativos del espacio pblico y poltico. Egresada de la Residencia Interdisciplinaria de Educacin para la Salud, postgrado de Capacitacin en Servicio de la Direccin de Capacitacin Profesional y Tcnica e Investigacin del Ministerio de Salud del GCABA. Fue Jefa de Residentes e Instructora de Residentes (2003 -2008).
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Lucila Tufro Licenciada en Comunicacin Social (UBA). Especialista en Comunicacin y Gestin Poltica (Universidad Complutense de Madrid). Desde 1995 hasta el ao 2000 fue Coordinadora de Comunicacin Social del Centro Municipal de la Mujer de Vicente Lpez. Se desempe como integrante del equipo tcnico del Programa de Salud Sexual y Reproductiva de la Municipalidad de Vicente Lpez Pcia. de Bs. As. Desde hace 10 aos asesora a organismos pblicos y organizaciones de la sociedad civil en proyectos de equidad de gnero y prevencin de la violencia. Fue consultora de UNICEF Argentina en proyectos de formacin de lderes juveniles para la prevencin del VIH/Sida y la promocin de la salud sexual y reproductiva. Coordin proyectos de UNFPA (Fondo de Poblacin de Naciones Unidas) Argentina destinados a la promocin de los derechos de las y los jvenes. Durante 2008 fue consultora del Fondo Global de Lucha contra el VIH/Sida y la Direccin de la Mujer del GCBA. Actualmente integra el equipo tcnico de Trama Lazos para el Desarrollo y es consultora del Ministerio de Salud de la Nacin. Ramiro Coelho Comunicador Social (UBA). Maestrando en Economa Social (UNGS) e Investigador en Desarrollo Local y Economa Social (Convenio Universidad Nacional de General Sarmiento y Fundacin FORD). Desde 1999 es docente del Taller Anual de Polticas y Planificacin de la Comunicacin de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Desde 2007 se desempea como Tutor docente del Programa de Pasantas Educativas Secretara de Extensin Universitaria, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. Posee diez aos de experiencia en docencia, capacitacin docente y gestin educativa en los niveles de EGB y educacin media. Fue consultor en comunicacin del Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), la Asociacin ACCRAD / El Retoo (especializada en el campo de las adicciones) y UNICEF Argentina. Facilit procesos de comunicacin educativa en el Consejo de Nios y Adolescentes de La Matanza, la Direccin de Juventud de la Municipalidad de San Fernando, la Asociacin Civil Las otras voces, la Federacin de Trabajadores por la Tierra la Vivienda y el Habitat (FTV) y Desde el pie, organizacin orientada a la defensa y promocin de los derechos de los nios y adolescentes. Actualmente complementa su actividad docente e investigativa con su actividad en los equipos tcnicos de la Asociacin Miguel Br (Casa de Cultura y Oficios) y Trama Lazos para el Desarrollo. Mara Laura Bidart Licenciada en Ciencias de la Comunicacin (UBA). Maestranda en Polticas Sociales, Facultad de Ciencias Sociales UBA. Egresada de la Residencia Interdisciplinaria de Educacin para la Salud, postgrado de Capacitacin en Servicio de la Direccin de Capacitacin Profesional y Tcnica e Investigacin del Ministerio de Salud del GCABA. Facilit procesos de comunicacin educativos y desarroll tareas de capacitacin e investigacin en el rea de Salud en ONGs y en programas del Ministerio de Educacin de la Nacin, la Direccin de la Mujer de la Ciudad de Bs. As. y el rea de Gnero del Municipio de Morn. Posee amplia experiencia en el desarrollo de materiales comunicacionales y estrategias de comunicacin comunitaria. Actualmente integra el equipo tcnico de Trama Lazos para el Desarrollo y el equipo de Epidemiologa y Prevencin de Fundacin Husped. 12
Luca Guerrini Lic. en Comunicacin Social (UNLP). Con estudios de posgrado en Gestin y Polticas en Cultura y Comunicacin (FLACSO, 2004). Desde el ao 2000 es docente e investigadora de las Universidades Nacionales de La Plata y Catamarca. Se desempea regularmente como profesora de la Ctedra Taller de Planificacin de Procesos Comunicacionales (FPyCS- UNLP) y ha formado parte de proyectos de extensin e investigacin de la UNLP, sobre temticas vinculadas con procesos de comunicacin en organizaciones sociales; comunicacin en el espacio pblico; proyectos culturales y desarrollo humano. Entre 2003 y 2008 ha sido consultora del Banco Mundial (BM) y del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en las temticas: desarrollo local, polticas pblicas, educacin popular y participacin ciudadana; estrategias de comunicacin para el cambio social. Participa desde 2005 como consultora externa en proyectos financiados por UNICEF de Argentina. Desde 2009 es asesora tcnica de la Subsecretara de Desarrollo Local y Economa Social (SsDLyES) y de la de Fortalecimiento Institucional (SsFI) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin (MDS), realizando acciones de diseo e implementacin de polticas pblicas para el desarrollo de las comunidades a lo largo del pas; as como la evaluacin y asistencia tcnica para la construccin de proyectos sociales relacionados con el fortalecimiento institucional y con la promocin de los DDHH.
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Anexo II Gua de Trabajo Prctico Final del Seminario Produccin multimedia. El seminario se aprueba con a) un proyecto de tesina o b) una produccin multimedia. En esta gua damos algunas orientaciones para los estudiantes que decidieron trabajar con la segunda opcin. Se trata de un trabajo de produccin multimedia de sistematizacin de experiencias de organizaciones y movimientos sociales en las que se aluda a la cultura como dimensin o recurso estratgico para el logro de transformaciones sociopolticas. El trabajo implica: Un acercamiento concreto a experiencias por parte de los estudiantes Un dilogo y un aprendizaje a partir de la experiencia de los protagonistas. La generacin de un material de comunicacin que trascienda el mbito acadmico y pueda circular como material de debate, formacin, informacin y/o divulgacin en distintos circuitos culturales, formativos, polticos y del pblico interesado en general.
Consignas de trabajo El/la estudiante (se considerar la posibilidad de trabajar en parejas) deber elegir una o varias experiencias (el equipo docente pondr a disposicin una lista que no necesariamente sea exhaustiva) que tenga relacin con las unidades trabajadas (gnero, salud, desarrollo rural, arte y cultura). Con el docente a cargo trabajar los ejes de anlisis de las experiencias. El producto final sistematiza una o varias experiencias concretas o recoge el parecer de diversos expertos tcnicos, vivenciales y/o o dirigentes en torno a algn interrogante pertinente y relevante para el seminario y las experiencias consultadas. Los/as estudiantes debern entregar un CD conteniendo: Una nota de 10.000 caracteres con al menos 3 entrevistas editadas o citadas en su desarrollo. La nota deber apoyarse sobre la base de una serie de interrogantes o ejes analticos acordados con el equipo docente, y relevantes para el seminario. Una serie de al menos 3 fotografas que acompaan la nota principal. Una crnica de alguna actividad de la organizacin/es analizadas. Una nota color. Una infografa. Al menos 3 videos con testimonios de referentes o participantes de las experiencias (no ms de 1 minuto y medio cada uno). 14
Una edicin de los audios de las entrevistas citadas en el informe en formato wav o mp3 de no ms de un minuto y medio cada uno. El audio completo (crudo) de las entrevistas como anexo del trabajo y en formato wav o mp3.
Algunos ejes de indagacin generales sugeridos: Cmo se define la cultura y /o la comunicacin? Y sus vnculos con la poltica? Lo territorial es una dimensin relevante de su trabajo? Cmo definen e intervienen en el territorio? Qu papel cumple el arte y la comunicacin en ese trabajo territorial? Cmo definen y se vinculan con el estado y las polticas pblicas? Recurren al arte y la comunicacin como recursos de la incidencia? Qu definiciones de lo pblico aparecen o subyacen al planteo? Aparece la idea de derecho a la cultura? Cmo?
Fecha de entrega: a definir. Nota: como el seminario es promocional, los estudiantes que no lleguen a entregar el trabajo prctico en la fecha propuesta, podrn entregar un avance del trabajo para obtener una calificacin entre 4 y 6 que los habilite a inscribirse en mesa de examen final del ao siguiente en la que entregarn el trabajo final.
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Anexo III Gua de Trabajo Prctico Final del Seminario Proyecto de tesina El seminario se aprueba con a) un proyecto de tesina o b) una produccin radial o multimedia. En esta gua ofrecemos orientaciones generales para la elaboracin del proyecto de tesina. Para informacin sobre los requisitos administrativos relativos a la presentacin de la tesina, los tutores, los seminarios de tesina y otras cuestiones, les sugerimos que visiten el sitio de la carrera donde encontrarn toda la informacin al respecto (http://www.comunicacion.fsoc.uba.ar/faq.htm#TESINA). Asimismo, tambin les sugerimos que lean el reglamento de la tesina, disponible en http://www.comunicacion.fsoc.uba.ar/reglamentotesina.htm Cuestiones relativas al tema y al tipo de trabajo propuesto De acuerdo con el Reglamento de Tesina, el tema de la tesina deber estar vinculado con el campo de las Ciencias de la Comunicacin en cualquiera de sus aspectos o dimensiones, poniendo de manifiesto los aprendizajes y habilidades logrados durante la cursada, y que implican saberes propios de quien accede al grado, tales como diagnosticar, investigar, planificar, conducir y/o evaluar procesos propios del campo de la comunicacin. El/la estudiante podr poner nfasis en uno u otro de tales aspectos, por medio de uno de los distintos tipos de trabajo posibles. De este modo, en el reglamento se establecen los diferentes tipos de trabajos que se pueden presentar. La tesina puede ser un informe de investigacin, un trabajo de orientacin propositiva a partir de un diagnstico de situacin (con diseo o programa pormenorizado de acciones, dispositivos o sistemas de produccin comunicacional), una produccin y/o realizacin comunicacional de autor o un trabajo ensaystico. Como el objetivo general del seminario tiende a que los/as estudiantes, docentes y lderes y/o referentes del mundo asociativo produzcan colectivamente conocimiento en torno a la cultura o lo cultural como dimensin o recurso estratgico para el logro de transformaciones sociopolticas en reas especficas del desarrollo; en esta gua ofrecemos orientaciones para la elaboracin de un proyecto de investigacin. Consideraciones generales acerca de la elaboracin de un proyecto de investigacin La realizacin de un informe de investigacin implica la elaboracin de un proyecto de investigacin; la realizacin de la investigacin, la elaboracin del informe y la divulgacin de sus resultados (la tesina propiamente dicha). Como el requisito para la aprobacin del seminario es la elaboracin del proyecto, aqu les presentaremos los componentes necesarios de un proyecto de investigacin, ya que las otras actividades formarn parte de la tesina misma e implicarn orientaciones especficas para ese proceso las cuales trascienden esta gua. 16
La realizacin de una investigacin implica diferentes fases o momentos que debemos atravesar hasta llegar al informe final. Una de esas fases es la elaboracin del proyecto y, por lo tanto, tiene una importancia fundamental porque cuando escribimos un proyecto estamos mapeando de forma sistemtica un conjunto de recortes, ideando un camino con los pasos que vamos a seguir para cumplir con el objetivo que nos proponemos, buscando evitar muchos imprevistos a la hora de la realizacin misma de la investigacin. Sirve para esclarecer los rumbos (qu queremos investigar, por qu, cmo, cundo, etc.) y evaluar la viabilidad y factibilidad para llevarlo a la prctica. El producto de este proceso es el proyecto que nos indica una serie de aspectos y/o componentes que debemos definir a la hora de la realizacin de la investigacin. Una caracterstica que debe cumplir el proyecto es la de presentar una lgica entre todos sus componentes: el problema, las preguntas, los objetivos, el marco conceptual seleccionado y la metodologa a utilizar deben ser coherentes entre s. Los componentes de un proyecto de investigacin2 se pueden sintetizar en el siguiente cuadro: Componentes Componentes De qu se Nombre trata? Proyecto del Qu significa? Ttulo representativo de lo que propone el proyecto. Debe incluir el tema, objetivos y el enfoque metodolgico seleccionado. La identificacin y delimitacin del problema es un momento medular al iniciar cualquier investigacin. De su adecuado planteo depender la correcta formulacin de los objetivos y el encuadre metodolgico. Es recomendable comenzar por identificar y delimitar el tema o rea de inters. El tema indica un rea de inters a ser investigada. Las preguntas que nos formulamos sobre ese tema, nos ayudan a construir el problema. De las preguntas, se derivan el problema y luego los objetivos de la investigacin. Aqu tambin debe incluirse el estado de la cuestin (otras investigaciones que se han realizado sobre el objeto) y la definicin de conceptos y proposiciones que se utilizarn para abordar el problema. Responde a la pregunta por qu es importante realizar esta investigacin? Qu se har con los resultados?
Cul es la propuesta Introduccin general?
Qu investigar?
Definicin del tema, delimitacin del problema y preguntas de Investigacin. Hiptesis. Base terica y conceptual
Por qu esta investigacin debe ser realizada?

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Justificacin de la eleccin del problema en trminos de
Adaptacin de Sautu, R. (2003): El diseo de una investigacin: teora, objetivos y mtodos en Todo es teora. Buenos Aires, Lumiere y Ferreira Deslandes, S. (2003): La construccin del proyecto de investigacin en De Souza Minayo (organizadora) Investigacin Social. Teora, mtodo y creatividad. Buenos Aires, Lugar Editorial.
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relevancia. Objetivo General: debe abarcar a los especficos. Objetivos Especficos: despliegan el contenido del Objetivos de marco conceptual; deben cumplir la siguiente Para qu la condicin: todo lo discutido en el marco conceptual investigar? investigacin debe estar reflejado en los objetivos especficos. Todos los objetivos especficos deben ser derivados del marco conceptual. Refiere a la eleccin de un mtodo que, a partir de los objetivos, permita resolver las cuestiones tericas y empricas. Debe incluir: Tipo de enfoque seleccionado: depender de los objetivos, refiere a lo cuantitativo o cualitativo. Cmo Tipo de fuentes (primarias o secundarias) y Metodologa investigar? criterios de seleccin de los casos. Tipo de tcnica de recoleccin de la informacin (entrevista, encuesta, observacin, anlisis documental, etc.) Definicin de las categoras de anlisis Procesamiento y anlisis A partir del cronograma se establece el tiempo Cundo necesario para la realizacin de cada una de las etapas Cronograma investigar? propuestas. Muchas tareas pueden ser realizadas simultneamente. Con qu Este tem estar presente solamente en los proyectos Presupuesto recursos? que necesiten financiamiento para su realizacin. Investigado por quin? Equipo de trabajo, Como se trata de un proyecto de tesina, debe investigadores, consignarse quin/nes lo llevarn a cabo. coordinadores Se trata de un listado exhaustivo de los autores que se utilizaron para cada uno de los componentes del proyecto. Para mayor informacin sobre estilos de citado y convenciones del discurso acadmico consultar http://comunicacion.fsoc.uba.ar/discurso_academico.pdf
Cules son Referencias las fuentes de bibliogrficas consulta?
Para profundizar sobre los componentes de un proyecto, les sugerimos la consulta de bibliografa especfica sobre metodologa de la investigacin.
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Consignas de trabajo El/la estudiante deber:
Elaborar el anteproyecto de tesina en el que debern estar presentes al menos los siguientes componentes: Tema y problema Objetivos (aunque sean provisorios) Metodologa Ejemplos de bibliografa a utilizar
Elaborar el proyecto de tesina en el que debern estar presentes los siguientes componentes: Nombre del proyecto Introduccin Tema y problema Justificacin del tema/problema Breve desarrollo de los conceptos tericos Objetivos (generales y especficos) Metodologa propuesta (enfoque, casos, tcnicas de recoleccin, mtodo de procesamiento y anlisis) Bibliografa
El/la docente orientar a el/la estudiante sobre los distintos componentes del proyecto. El producto final ser el proyecto de tesina. Fecha de entrega del anteproyecto: a definir. Fecha de entrega del proyecto: a definir.
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Anexo IV Ejemplos de proyecto de Tesina Los ejemplos aqu presentados de ningn modo deben ser analizados siguiendo criterios de estricta rigurosidad tcnica. Persiguen el objetivo de presentar un pequeo abanico de opciones posibles (de ningn modo exhaustivas) de acuerdo con las reas temticas desarrolladas en el marco del seminario y ofrecer algunas pistas y preguntas que debieran hacerse los/as estudiantes a la hora de comenzar a esbozar un proyecto de investigacin. Los ejemplos intentan presentar algunas posibilidades respecto de: temas, actores y diversidad en las opciones metodolgicas. rea temtica: Cultura y Desarrollo Nos podemos preguntar cmo se relacionan la cultura y el desarrollo en el discurso y las prcticas de las organizaciones de accin cultural que implementan sus acciones en el mbito de la pcia. De Buenos Aires? Algunos interrogantes: Cmo se define la cultura y /o la comunicacin? El tema del desarrollo, aparece en el discurso de estas organizaciones? De qu manera? Con qu perspectivas se relacionan? Cmo se manifiesta? Qu relacin puede establecerse con el concepto de cultura? Cmo se materializan en las prcticas? Qu relaciones pueden establecerse entre el discurso y las prcticas implementadas? Objetivo general: Analizar los discursos y las prcticas en relacin con la cultura y el desarrollo en dos organizaciones de accin cultural de la pcia de Buenos Aires, luego de la crisis de 2001. Objetivos especficos: Identificar la concepcin de cultura y desarrollo que tienen estas organizaciones; Identificar las relaciones que existen entre la concepcin de cultura y desarrollo; Describir las prcticas que desarrollan y el sentido que las sustentan; Reconstruir las relaciones entre los discursos y las prcticas. Con estos objetivos debemos especificar algunas cuestiones relacionadas con: El concepto de cultura y desarrollo con el que trabajamos. Sus orgenes, relaciones, prcticas. Actores. Devenires. Metodologa Debemos identificar cules sern las organizaciones que analizaremos y los criterios que sustentan esa seleccin. Los objetivos que nos propusimos se enmarcan en una investigacin de tipo cualitativo. Por lo tanto, debemos seleccionar las tcnicas de recoleccin que utilizaremos: haremos entrevistas a referentes de esas organizaciones? haremos observacin (participante o no participantes) de sus principales actividades? participaremos en sus reuniones de trabajo? analizaremos sus principales productos comunicacionales, informes de gestin, programas y proyectos? 20
Cuando seleccionamos los objetivos y las tcnicas, tambin debemos pensar qu observaremos o preguntaremos. Ello remite a la construccin de categoras de anlisis, relacionadas a su vez con los conceptos que estamos empleando para leer esa realidad. Finalmente, deberemos establecer cmo vamos a procesar y analizar esa informacin. En este ejemplo, la metodologa que se desprende de los objetivos est vinculada con el anlisis del discurso.
rea temtica: Salud y Desarrollo Nos podemos preguntar sobre cul es la vinculacin que se establece entre el concepto de desarrollo, la salud y la cultura/comunicacin en el discurso de las organizaciones de salud internacional? Objetivo Analizar las relaciones que se establecen entre el concepto de desarrollo y la salud; y el rol asignado a la cultura y la comunicacin en las estrategias y polticas que se promovieron en la OMS y la OPS desde la dcada del 70 hasta la actualidad. Objetivos especficos Identificar las diferentes estrategias y polticas promovidas por la OMS y la OPS desde la dcada del 70 hasta la actualidad; Reconstruir las concepciones de salud y desarrollo y describir la relacin que se establece entre ambos conceptos en esas estrategias; Describir el rol asignado a la cultura y la comunicacin en esas estrategias y la concepcin que subyace. Identificar las principales vinculaciones que se realizan en estos tres conceptos. Con estos objetivos debemos especificar algunas cuestiones relacionadas con: El concepto de salud, desarrollo y cultura con el que trabajamos. Relaciones y Devenires. Metodologa: Los objetivos que nos propusimos se enmarcan en una investigacin de tipo cualitativo. Los casos ya fueron seleccionados: la OMS y la OPS. Podemos circunscribirnos a las estrategias de Atencin Primaria y Promocin de la Salud, por ejemplo. Debemos seleccionar las tcnicas de recoleccin que utilizaremos: haremos alguna entrevista a algn referente local de esos organismos? analizaremos sus principales productos comunicacionales, informes, programas y proyectos? analizaremos las declaraciones oficiales? rastrearemos material de prensa local que hayan cubierto las reuniones en las que se hayan suscripto esas declaraciones? analizaremos los discursos de sus principales referentes? Qu tipo de metodologa utilizaremos para analizar estos materiales?
Cruzando reas temticas: 21
En el proyecto de tesina, tambin es posible cruzar las reas temticas trabajadas en el marco del seminario. Por ejemplo, gnero y desarrollo rural3. Puede interesarnos analizar el proceso de emergencia, consolidacin e institucionalizacin de algn Movimiento X (movimiento vinculado con la lucha de mujeres agropecuarias, por ejemplo) en el marco de un perodo histrico determinado y relacionar ese proceso con las redefiniciones identitarias que la salida al espacio pblico de las mujeres oper sobre s mismas, sus mundos familiares y las representaciones e imaginarios sociales en el contexto local en el desarrollan su vida y lucha. Para ello, podemos relevar material periodstico, realizar entrevistas (a referentes del movimiento y a miembros de sus ncleos familiares) o analizar sus programas y proyectos. Tambin podemos cruzar gnero y salud y analizar el rol que se le atribuye a las mujeres en el cuidado de la salud (personal, familiar, grupal o comunitaria) a partir del anlisis de programas y proyectos de las agencias de cooperacin de desarrollo, e identificar los cambios (si es que hubo) en los discursos y las prcticas durante un lapso de tiempo determinado. Para ello, podemos rastrear documentos, o reconstruir experiencias desarrolladas en el marco de esos proyectos o programas. Como en los otros ejemplos, aqu tambin deberemos precisar el problema, los objetivos, los conceptos y la metodologa para que el proyecto guarde coherencia lgica. A su vez, cuando definimos el tema, debiramos rastrear diferentes investigaciones sobre nuestro objeto. Eso nos ayudar a precisar algunas cuestiones y, en una vez que hayamos realizado nuestra investigacin, discutir y problematizar nuestras conclusiones.
Este ejemplo es una adaptacin de lo referido en el artculo de Manildo, L. (2009) Despus de la emergencia. El Movimiento de Mujeres Agropecuarias en Lucha: la consolidacin en el espacio pblico y las pequeas revoluciones domsticas en Gras, C. y Hernndez, V. (coordinadoras) La Argentina Rural. De la agricultura familiar a los agronegocios , Buenos Aires, Editorial Biblos.
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UBA Facultad de Ciencias Sociales Licenciatura en Comunicacin Social Seminario Usos de la cultura en el desarrollo Programa 2012

Cul es la propuesta Introduccin general?

Por qu esta investigacin debe ser realizada?

Justificacin de la eleccin del problema en trminos de

Cules son Referencias las fuentes de bibliogrficas consulta?

Consignas de trabajo El/la estudiante deber:

Cruzando reas temticas: 21

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