METODOLOGIA DE ESTUDIO REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSE GREGORIO HERNANDEZ ASIGNATURA: METODOLOGA DE ESTUDIO PROFESORA: ZONIA RANGEL

TCNICAS AUXILIARES PARA EL APRENDIZAJE

INTEGRANTES: DUQUE, LISBETH C.I. 15.748.855 ARAQUE, AMANDA C.I. 17.461.343 RINCON, BARBARA C.I. 22.365.007 FERNANDEZ, ANA LUISA C.I. 25.972.395

MARACAIBO, MAYO 2013

1.1.

TECNICAS AUXILIARES PARA EL APRENDIZAJE.

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E l a p r e n d i z a j e e s l a a c c i n d e aprender algn arte u oficio. Es un proceso bien definido cuando se r e a l i z a d e a c u e r d o con un nmero de principios y reglas. SUBRAYADO Es una tcnica auxiliar del proceso de estudio y aprendizaje. La Real Academia Espaola define al subrayado como sealar por debajo con una raya algunas letras o frases escritas, para llamar la atencin sobre ella o con quien otro fin Nosotros, los opositores utilizaremos esta tcnica para diferenciar lo ms importante a la hora de estudiar. Subrayaremos los conceptos claves, frases o datos que necesitemos resear para que con un simple golpe de vista podamos encontrarlos y recordarlos rpidamente. El subrayado nos ayudara a asimilar mejor los conceptos clave, a aprender lo esencial de cada prrafo en definitiva a hacernos una idea global del tema antes de profundizar en detalle. Para llevar a cabo esta tcnica o hbito de estudio utilizaremos bolgrafos o lpices de colores diferentes para destacar con un color las ideas principales y con otro distinto las ideas secundarias. Podemos utilizar tambin rotuladores fluorescentes. Subrayaremos lo ms importante de cada tema destacando las ideas esenciales de un texto. Para comprobar que nuestro subrayado es til podemos hacernos preguntas sobre el contenido del tema y si la respuesta est en aquellas, frases, expresiones o palabras que hemos subrayado; entonces el subrayado estar bien hecho. Como recomendacin, subrayar aquellas frases o palabras claves que con un simple vistazo nos ayuden a recordar el resto del texto. No debemos abusar de esta tcnica complementaria a la lectura que lo nico que pretende es organizar los conceptos con el fin de afianzarlos lo mejor posible. Por eso, subrayaremos nicamente lo necesario, lo que queramos resear y recordar fcilmente. Junto al subrayado, se suelen utilizar tcnicas complementarias como flechas, asteriscos o notas al margen de la pgina.

El subrayado es algo personal e intransferible. Cada opositor puede realizarlo de una manera determinada, no hay reglas fijas solo recomendaciones y un objetivo claro: facilitar la asimilacin de conceptos.

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SUBRAYADO TOMA DE APUNTES Es una habilidad bsica que es muy conveniente que puedas desarrollar al mximo. El estudio no slo se nutre de los materiales de texto y de libros obligatorios para cada materia, sino, sobre todo en la enseanza universitaria, de los apuntes que se toman en clase. CLAVES PARA TOMAR BIEN LOS APUNTES El secreto para tomar bien unos apuntes personalizados y prcticos se encierra en tres palabras: escuchar, pensar y escribir. Saber escuchar: Conviene estar muy atento a expresiones significativas palabras signo o toques de atencin que ordinariamente emplea el que habla, como, por ejemplo, es importantes..., en una palabra.. concluyendo... expresiones que indican la intencin de sintetizar, explicar y aclarar ideas bsicas de parte del profesor o el expositor. Tambin se debe poner especial atencin tanto al comienzo como al final de la exposicin, ya que la sntesis de la exposicin con que suele iniciarse cualquier tema facilita la comprensin y ofrece una valiossima idea general. Y , por otra parte, la sntesis con que se concluye no es menos interesante, ya que suele ser ms detallada y completa, y donde se concentra lo ms rico e interesante de cuanto se ha dicho. Saber pensar: Es decir, escuchar reflexionando y siguiendo mentalmente el orden expositivo del tema: ttulo, que se pretende probar, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos que se aproximan al objetivo propuesto, conclusin final y consecuencias que se derivan... En esta escucha reflexiva es decisivo no perder el hilo expositivo, por lo que se debe atender bien a los mecanismos y nexos que hay entre una cuestin y la que sigue dentro de un mismo tema.

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Saber escribir: No hay que escribir lo que dice el profesor copiando textualmente sus palabras, sino lo que cada uno es capaz de sintetizar con sus propias palabras. En la toma de apuntes es muy importante la rapidez y la concisin. Por este motivo hay que utilizar una serie de abreviaturas o signos convencionales personales, una especie de cdigo personal que pueda ser interpretado con facilidad y permita limitar la escritura de los apuntes a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensin posterior. Elabora tu propio sistema de signos. Es bueno dejar espacios en blanco entre una idea y otra para anotar olvidos y omisiones. Ausencia de lagunas: Si se producen al tomar los apuntes, deben completarse de inmediato preguntando a alguna persona conocedora de tema, a los compaeros o al profesor.

TOMA DE APUNTE RESUMEN- TIPOS Es una representacin precisa y abreviada del contenido de algn texto. En este se incluyen las ideas principales y slo aquellas secundarias que se precisen para la comprensin del texto.

RESUMEN TIPOS: Los resmenes pueden clasificarse tomando diversos criterios, algunos de los tipos de resmenes son los siguientes:

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1. Segn su autor: Autor del texto original: en este caso la misma persona que redact el texto original se encarga de la confeccin de su respectivo resumen. El problema que encierra esta representacin es que si bien quien la realiza conoce a la perfeccin el tema y el texto que se resumir, puede no conocer la metodologa que se precisa para su realizacin ni tampoco tener formacin en anlisis documental. Especialista en la materia: en este caso, quien redacta el resumen est interiorizado en la temtica que aborda el texto original. Este tipo de resumen presenta el mismo inconveniente que el anterior, si bien quien lo redacta puede manejar muy bien la temtica, la redaccin y el contenido del resumen puede ser incorrectos. Esto puede llevar a que el lector no comprenda el resumen o este no incluya los puntos ms importantes del texto original. Documentalista: en este caso, la persona encargada de la redaccin del resumen sera una persona especializada en la redaccin de textos destinados a revistas o servicios de resmenes. Un especialista en la documentacin tiene formacin en la temtica de la obra que resumir y tambin como analista de la informacin. 2. De acuerdo a su uso: Documento primario: textos como artculos, libros, actas y normas pueden incluir en su comienzo un resumen para que aquellos que estn interesados en leerlo tengan un adelanto sobre la obra. En este resumen se deben incluir entonces: las causas que llevaron al autor a escribir sobre el tema abordado, los problemas y limitaciones que le surgieron al autor a lo largo de la realizacin del documento, cules fueron los mtodos y tcnicas a las que recurri para la confeccin del documento y los resultados y las conclusiones a las que se lleg luego de la realizacin del trabajo. Documento secundario: en este grupo se incluyen todos aquellos resmenes que se destinan a revistas de resmenes. La funcin que cumplen estos textos es la de mantener a los investigadores al tanto de las investigaciones que se han realizado hasta el momento y como un servicio de bsqueda de informacin retrospectiva. Bases de datos: estos son servicios de informacin que se caracterizan por ser automatizados, de almacenamiento y por contar con un acceso electrnico a la informacin. Las bases de datos son revistas o servicios de resmenes que han recibido un tratamiento automatizado. 3. De acuerdo a la amplitud:

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Indicativo: estos resmenes suelen tener una extensin que no supera las veinte palabras, sin contar preposiciones y artculos. Estos generalmente incluyen el ttulo del documento pero de forma aclarada o enriquecida. Los resmenes indicativos deben incluir objetivos y la metodologa a la que se acudi para la confeccin del texto original. Informativo: estos suelen expresar una idea general del texto original y su extensin es de entre 50 y 150 palabras, aproximadamente. Se redactan a partir de una frase inicial que acta como resumen del resumen y en total debe ser una o dos frases, no ms. La informacin que incluyen estos resmenes son las conclusiones y los resultados a los que lleg el documento original. Analtico: la extensin de estos resmenes es de entre 150 y 300 palabras. En estos se incluye el asunto del texto original de manera minuciosa, tambin la metodologa, antecedentes, resultados y conclusiones a las que se lleg, entre otras cosas. FICHAS Y CITAS BIBLIOGRAFICAS Se utilizan para registrar y resumir los datos extrados de fuentes bibliogrficas (como libros, revistas y peridicos) o no bibliogrficas. Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos tamaos, pero a partir de finales del siglo XX se empezaron a usar bases de datos y otros soportes electrnicos para almacenar la informacin. Las fichas se utilizan como medios para realizar un trabajo de investigacin. Contienen datos de identificacin de las obras, conceptos, ideas, resmenes, sntesis, entre otros. Las fichas se almacenan en un fichero o archivo, un sistema real o virtual de organizacin de la informacin mediante una clasificacin determinada. Existen diversos tipos de fichas.

FICHAS

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CITAS BIBLIOGRAFICAS Tipos de Fichas: Hemerogrficas Son aquellas fichas que registran datos de un peridico o revista de donde se extrajo alguna informacin. Para registrar al medio impreso donde fue extrada la informacin, se anotan los siguientes datos en la ficha: 1. 2. 3. 4. Ttulo del peridico o revista (subrayado o manuscrito). Aos que lleva circulando o tiempo en que se public. Nmero de la publicacin. Ciudad donde fue impreso, seguido del pas (en caso de que haya ciudades homnimas en diferentes pases). 5. Fecha. Electrnicas Son aquellas fichas que registran datos de una pgina de Internet de donde se extrajo alguna informacin. Para registrar al medio donde fue extrada la informacin, se anotan los siguientes datos en la ficha: 1. 2. 3. 4. 5. Apellidos y nombres del autor Ttulo (artculo) Editor Direccin electrnica Fecha de consulta

Bibliogrficas Las fichas bibliogrficas contienen los datos de identificacin de un libro o de algn documento escrito sobre el objeto de estudio. Estas fichas se hacen para todos los libros o artculos que pueden ser tiles a la investigacin, no solo para los que se han ledo. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catlogo de una biblioteca, en una bibliografa, en ndices de publicaciones.

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Si la ficha se trata de un artculo de una antologa se dan los nombres del autor y del editor o compilador. Como datos opcionales de las fichas bibliogrficas se puede consignar la signatura del libro en la biblioteca consultada, los ttulos de los captulos principales, y si la obra contiene una bibliografa e ndice de materias. Catalogrficas Son aquellas fichas que se utilizan en las bibliotecas para archivar los datos de diversas publicaciones que se encuentran en ella. Contienen los siguientes datos: 1. En la parte superior izquierda, apellido y nombre del autor 2. En la parte superior derecha, el nombre de la materia. 3. Debajo de esta, el nombre de la publicacin, el captulo, las pginas, el da, el mes y ao de la publicacin. 4. En la parte media derecha o centrado se escribe los datos propiamente dichos de la ficha. Textual Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripcin del texto consultado o parte de l, por lo cual debe ser sealado entre comillas la informacin seleccionada, para que esta no sea tomada como una ficha personal. Debe tener estos datos: 1. La referencia bibliogrfica de donde fue obtenida la informacin. Se coloca el nombre y apellido del autor o de los autores, el ttulo de la obra subrayado, y el nmero abreviado de la pgina o pginas. Estos datos se escriben en la parte superior izquierda de la ficha. 2. La clasificacin del material. Se coloca en la parte superior derecha de la ficha. Se anota la clasificacin dada a la informacin extrada de la obra consultada, es decir, la materia o subtema. 3. La nota extrada del texto consultado entre comillas. Resumen Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Se diferencia de esta en que las notas no son una copia exacta de las ideas del autor, sino un sumario o resumen. Mixta Es aquella que presenta una combinacin de una ficha textual y un resumen. Este tipo de ficha representa una mezcla de comentarios personales con citas textuales. Posee los mismos datos que una ficha textual o un resumen, pero sin las pginas de donde fue extrado el texto. Citas Bibliogrficas: Citar es dar crdito de la autora de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del aporte personal, al tiempo que lo ubica en la secuencia de una lnea de investigacin.

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Se cita para presentar ideas, resultados y datos que refuercen los argumentos propios, relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta realizar o que se ha realizado, dar ejemplos de otros puntos de vista, profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto, aportar un marco explicativo o significado conceptual a las ideas propias, y ofrecer al lector la informacin necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. Las normas convencionales y ticas, y tambin las de la APA, sealan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, sealando al autor (o autores) y el ao de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias. Las citas de referencia y las notas que la complementan, constituyen una manifestacin de respeto y valoracin de la propiedad intelectual y, por tanto, son parte integral y apreciada en los trabajos acadmicos. Por el contrario, el plagio de material cuya autora pertenece a otros, constituye un acto de apropiacin indebida, que es rechazado por la colectividad y sujeto a sancin. Plagiar es utilizar las palabras habladas o escritas, los descubrimientos cientficos, productos tecnolgicos, producciones audiovisuales y creaciones artsticas de otros autores, sin mencionar la fuente, o presentndolos como si fueran de elaboracin propia. Cuando las fuentes que sirven de soporte a un trabajo o tesis de grado se mencionan incorrectamente o de manera incompleta, se malinterpretan, o se citan fuera de contexto para inclinarlas a favor de la argumentacin propia, se corre el riesgo de que lectores conocedores del tema consideren que se encuentran ante situaciones de plagio o de errores de interpretacin de las fuentes, con la consecuente prdida de confianza en la conducta tica y vala profesional del implicado. Para evitar que esto suceda, cada vez que en el texto del trabajo o tesis se incorporen expresiones, datos o elementos tomados de las fuentes consultadas, cualquiera sea su naturaleza (impresas, audiovisuales o electrnicas, publicadas o no), se debe dar el crdito correspondiente y asegurar la fidelidad de interpretacin. La cita de las fuentes puede hacerse recurriendo a las siguientes formas:

Citas de referencia general de los autores y sus obras. Citas de contenido textual, directas y traducidas. Parfrasis y resmenes. Citas en notas que complementen lo expuesto en el texto.

En todas ellas se utiliza el estilo "autor-fecha", para relacionar la fuente que se cita, con la lista de referencias. Este estilo elimina la necesidad de notas de pie de pgina de registro de las fuentes, con lo que la presentacin del texto simplifica enormemente. Como regla general, debe documentarse todo lo que sea de forma directa o indirectamente de otros autores, con especial cuidado en lo que es conocimiento especializado y productos de esfuerzo de creacin, investigacin y desarrollo cuya autora

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sea identificable. Lo que no se precisa apoyar en citas son los datos e informaciones aisladas que conforman el conocimiento comn o dominio general, o que son sustratos de las disciplinas que tienen que ver con el tema del estudio, cuando este conocimiento se encuentre repetidas veces en enciclopedias de texto adaptados a programas de educacin escolarizada sin asignacin de autora. Pero si se elabora en extenso sobre este tipo de conocimiento, o se toman pasajes de enciclopedias o libros de texto, estas fuentes deben ser citadas. ESQUEMA TIPOS Es la presentacin de las ideas principales y secundarias de una leccin estructurada de un modo lgico. Esta estructuracin lgica de la materia que se estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Las caractersticas de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; estn presentados de una forma estructurada y lgica que facilita la comprensin y la memorizacin; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisin y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: al ser una tcnica de estudio activa aumenta el inters y la concentracin sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorizacin; facilita la comprensin, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorizacin, al utilizar la memoria visual; y sobre todo, se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante yno se necesita leer toda la leccin. Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: primero leer la leccin entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; despus buscar un ttulo que sea una sntesis del contenido de la leccin; dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y stas a otras secundarias y datos significativos; poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisin; es conveniente dejar mrgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores; y por ltimo, tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categora dejando los sangrados correspondientes. Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aqu utilizaremos tres clases de esquemas: el numrico, el mixto (con letras y nmeros) y el grfico o de llaves, tambin llamado cuadro sinptico. El esquema numrico utiliza el 1., 2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1. para las secundarias, aumentando los nmeros mientras sea necesario.

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El esquema mixto usa los nmeros romanos (I, II, III) para los apartados generales, las letras maysculas (A, B, C) para las ideas principales, los nmeros (1, 2, 3) para las secundarias y pueden aadirse letras minsculas y nmeros con parntesis. Despus de conocer bien estos modelos, se pueden utilizar otros.

ESQUEMA Y TIPOS

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TIPOS: De llaves: (Este es el que recomendamos si hay muchos apartados) Descripcin: En este tipo de esquemas de cada apartado se abre una llave que abarca a los subapartados. De rayas: (este es el que recomendamos si hay pocos apartados). Descripcin: En este esquema, de la idea principal parten unas lneas hacia las secundarias. De nmeros: Descripcin: En este esquema las ideas principales van numeradas con 1, 2, 3,... Los subapartados constan de un segundo nmero y llevan sangra a la derecha. As dentro de apartado 3, tendremos los subapartados 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, ... De letras: Descripcin: En este esquema las ideas principales van sealadas como A, B, C,.... Los subapartados constan de una segunda letra y van sangrados a la derecha. As dentro de apartado B, tendremos los subapartados B.A, B.B, B.C, B.D,... De smbolos: Descripcin: En este esquema las ideas principales van sealadas con el mismo smbolo, por ejemplo. Los subapartados constan de un segundo smbolo, como por ejemplo # y van sangrados a la derecha. Los apartados que estn al mismo nivel tienen el mismo smbolo. REPASO, IMPORTANCIA, BENEFICIOS, PROCEDIMIENTOS El repaso nos permite tener en mente las cosas que hemos aprendido antes y que, si no repasamos, se nos acaban olvidando. El tiempo ideal para un primer repaso de aquello que hemos estudiado es despus de unas 8 horas de haberlo estudiado y de nuevo, un segundo repaso, debera ser a las 8 horas siguiente. De este modo preparamos a nuestra mente para que sepa que no debe olvidar aquello que est aprendiendo y al cabo de un mes podremos tener el 60% de los conocimientos adquiridos (siempre y cuando despus de repasar tengamos en nuestra memoria el 100% de los conocimientos).

REPASO

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Para repasar hay que: Escribir el esquema de memoria. Hacer la repeticin mental activa mirndolo. Consultar las posibles lagunas que tengamos. Repetir mentalmente aquello que se nos haba olvidado. Hacerse preguntas a s mismo para saber si lo hemos aprendido todo. Como mtodo ms efectivo ste es el oral ya que las cosas se nos quedan mucho mejor cuando los omos que cuando lo decimos para nosotros mismos.

Importancia: El repaso refuerza las redes neuronales creadas al aprender nuevos temas y, por el proceso de consolidacin, sita la nueva informacin en la memoria a largo plazo. Si intentamos recordar algo, es importante el repaso. Y ste conviene hacerlo de dos maneras: Mientras leemos el material que queremos recordar, parmonos de vez en cuando y pensemos brevemente en lo que estamos leyendo. Resummoslo para nosotros mismos en una palabra o frase; ligumoslo a lo que viene antes o al contexto de nuestro estudio. Este simple acto de revisin consciente es una de las herramientas ms eficaces para aprender y recordar. Hay una estrecha relacin entre la repeticin en el tiempo y la eficacia de la retencin. Y esto es as porque una fase importante del olvido se manifiesta 20 minutos despus del aprendizaje; pero despus, el olvido va progresando a medida que el tiempo avanza. Habitualmente, luego de 4 5 revisiones la informacin entra en la memoria a largo plazo. Pero, cules son los momentos ptimos para repasar?

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Parece posible proponer calendarios de revisiones que estimulen y reaviven los recuerdos. Grfico para organizar el repaso luego de una sesin de estudio de 45 minutos. Sesin de estudio de 45 minutos 1er Repaso: a los 10 minutos 2do Repaso: da despus. 3er Repaso: a la semana. 4to Repaso: al mes. 5to Repaso: a los 4-6 meses (en caso de materias extensas). 6to Repaso: toda vez que sea necesario. Segn el experto Tony Buzan, la ausencia de repaso perjudica a la memoria en un sentido amplio. El repaso produce el efecto bola de nieve manteniendo los conceptos previamente adquiridos y facilitando as las conexiones con los nuevos aprendizajes. El mecanismo de la memoria funciona gracias a los procesos de conexin y asociacin: cuantos menos elementos haya en la reserva mnemnica menos posibilidades tienen los nuevos elementos de ser retenidos y enlazados con otros. El repaso es la conservacin del recuerdo. Cuando queriendo memorizar demasiado, fomentamos en el plano psicolgico un sentimiento de fracaso y nos convencemos de tener mala memoria, lo que trae como consecuencia falta de motivacin, desnimo y nos lleva a renunciar a emprender estudios... Algunas personas, sintindose angustiadas ante un trabajo de aprendizaje, se niegan a aprender, considerando el porvenir slo bajo un prisma negativo. La repeticin mental activa es el punto decisivo para el xito. Si una vez realizado el estudio activo no nos ocupamos de su consolidacin en la memoria, prcticamente no ser til. As, utilizando slo un esquema nos repetimos, preferentemente en voz alta, el contenido ntegro del texto, consultando donde no recordamos bien y efectuando la repeticin las veces que sean necesarias, hasta sentir los conocimientos bien consolidados. Para repasar se aconseja: 1. Escribir el esquema de memoria. 2. Hacer la repeticin mental activa mirndolo (oral o escrito). 3. Consultar con el resumen las posibles lagunas. 4. Hecho esto, repetir mentalmente de nuevo. 5. Aunque es optativo, resulta aconsejable hacerse preguntas de examen y responderlas. El mtodo ms rpido es el oral (que tiene la ventaja de que aprendes "oyndote") pero si es escrito ayuda al sobre aprendizaje, tan til para memorizar.

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Beneficio: permitir consolidar lo aprendido hasta el momento. Elimina gran parte de las singularidades caprichosas de la memoria, que, en ocasiones, te har olvidar cosas que creas bien aprendidas. Tambin nos permite tener en mente las cosas que hemos aprendido antes y que, se nos acaban olvidando. El tiempo ideal para un primer repaso es despus de unas 8 horas, y para un segundo, debera ser las 8 horas siguientes. De este modo, preparamos a nuestra mente para que sepa que no debe olvidar lo aprendido y al cabo de un mes podremos tener el 60% de los conocimientos adquiridos (siempre y cuando despus de repasar tengamos en nuestra memoria el 100% de los conocimientos). El mtodo ms efectivo es el oral ya que las cosas se nos quedan mucho mejor cuando los omos que cuando lo decimos para nosotros mismos. Te ayudar a corregir los posibles errores que hayas podido cometer en redacciones, escritos, exmenes.
Procedimiento:

1. Escribir el esquema de memoria. 2. Hacer la repeticin mental activa mirndolo. 3. Consultar las posibles lagunas que tengamos. 4. Repetir mentalmente aquello que se haba olvidado. 5. Hacerse preguntas por s mismo para saber si lo hemos aprendido todo.