SOCIOLOGA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y SISTEMA EDUCATIVO

ENSAYO Nombre: Elisabet Serrano Malagn

Dibujos animados violentos emitidos en televisin y su repercusin en los nios

Los medios de comunicacin de masas, especialmente la televisin, cada vez de forma ms acentuada penetran en las vidas de las personas, convirtindose en herramientas culturales y de socializacin bsicas. Se observa que en la actualidad se ha incrementado notoriamente el tiempo que los nios dedican diariamente a ver la televisin, y stos son parecidos a esponjas que absorben lo que muestran los diferentes contextos que influyen en sus vidas como son la familia, la escuela, los grupos de amigos, los medios de comunicacin Si analizamos la realidad o hacemos un recordatorio sobre nuestra propia infancia, apoyndonos en la revisin de la literatura existente sobre el tema que estamos tratando, podemos comprobar que los dibujos animados, programa infantil por excelencia, poseen un alto grado de contenido violento a considerar. Por ello, antes de comenzar a exponer el objeto del problema que aqu se plantea, se hace necesario aludir a una breve conceptualizacin sobre la violencia en el contexto de los dibujos infantiles, lo cual debera llevarnos a cuestionarnos lo siguiente: Qu entendemos por violencia en los dibujos animados? Desde una visin global podemos referirnos al conjunto de actos que realiza un personaje, los cuales generan dao fsico o psicolgico en otro personaje, objeto, animal, etc. Esta violencia puede tener distintas formas, es decir, que puede ser tanto fsica como verbal o gestual. Tambin es importante considerar la aparicin de instrumentos para la agresin, como por ejemplo la presencia y uso de armas con el objetivo de crear daos fsicos en otras personas, puesto que stos vienen a representar ms violencia en las escenas que se observan.

Por tanto, entendemos por dibujos animados violentos aquellos que muestran comportamientos o acciones violentas (disparos, agresiones, accidentes, robos, peleas), que utilizan un lenguaje con alto contenido violento (insultos, palabrotas, amenazas) y que muestran sentimientos o manifestaciones propias de la violencia (llantos, gritos, dolor). En relacin al concepto de violencia existe otro concepto distinto, la agresividad, que a menudo se tiende a relacionarlos e incluso confundirlos. Dagfal y Alvrez (2000) explican que el concepto de violencia no es simple de separar de otro trmino asociado como es el de agresin y mantienen la idea de que cuando la violencia es sostenida y fuerte con el tiempo suele culminar en hechos agresivos. Con lo anterior, mi pretensin es adentrarnos en la delimitacin del objeto del problema del presente ensayo, el cual trata de analizar la violencia contenida en la mayora de los dibujos animados y su posible influencia sobre la infancia. Es muy interesante dar a conocer los efectos que producen los dibujos animados violentos en los nios, ya que estamos ante un problema de creciente inters que afecta a toda la sociedad en general. Algunos de estos efectos podran ser: imitar la violencia que observan en la televisin, identificarse con determinados personajes, acostumbrarse a visualizar acciones violentas y como consecuencia volverse inmunes ante las mismas o utilizar la violencia como primer recurso para resolver los problemas. Antes de comenzar a desarrollar las posibles repercusiones que tiene tal violencia sobre la infancia, es conveniente mostrar algn ejemplo que nos ayude a vislumbrar el problema que aqu se trata. Creo que de esta forma debe resultar ms fcil comprender el hecho ante el que se desea actuar, para ir paso por paso desentramando las posibles cuestiones y dudas que tengamos como pueden ser: Realmente existe violencia propiamente dicha en los dibujos animados que ven los nios?, Esas influencias repercuten por igual en todos o la mayora de los nios?, o Las consecuencias que pueden provocar son visibles de forma inmediata o a largo plazo?, entre otras ms. Considero que as podemos allanar el terreno en el que nos estamos moviendo, ayudndonos a construir un pensamiento crtico acorde con el problema que intentamos abordar y al mismo tiempo, ayudar a los ms pequeos a evitar verse influenciados por ello.

En las programaciones infantiles que se transmiten durante todo el da en ciertas cadenas televisivas, pero especialmente en concretas horas de la maana, el medioda y la tarde, se puede observar que la mayora de los dibujos animados que transmiten no son el cien por cien educativos que digamos. Encontramos pues, una gran cantidad de dibujos cuya apariencia es inofensiva pero que si dedicamos unos minutos a detenernos ante ellos, es muy posible que nos demos cuenta de que estn cargados de contenidos violentos. Un claro ejemplo de lo que se acaba de comentar sera la serie de dibujos animados Pokmon en la cual aparecen unos seres virtuales con poderes especiales que utilizan para competir entre ellos. Por lo tanto, el objetivo de estos personajes es realizar un acto violento: luchar. En estos dibujos la violencia se percibe claramente en las imgenes que nos muestran cmo los personajes organizan unos combates en los cuales se enfrentan, discuten, realizan gestos con bastante agresividad, etc. Este contenido violento no slo es apreciable en el argumento que desarrollan los dibujos en cada captulo, sino que tambin se puede observar en muchos detalles que tienen que ver con lo esttico, como los colores que se utilizan los cuales son llamativos y vistosos para provocar un mayor impacto o la forma que tienen los dibujantes de plasmar diferentes sensaciones (enfado, rabia, enemistad,) a travs de los gestos de los personajes. Algo parecido ocurre con los dibujos animados Doraemon en los que aparecen gritos, peleas, amenazas, miedo del ms dbil frente al abuso de poder por parte del ms fuerte, etc. Aunque aparentemente creamos que son dibujos inofensivos e incluso educativos porque en cada captulo se resuelve un problema, el cual conduce a un final feliz en el que todos estn contentos, aparecen diversos elementos que cargan los dibujos de violencia. Garca y Ruiz (2002) afirman: Las investigaciones relacionadas con la violencia de la televisin sugieren que los programas de este tipo pueden influir, en primer lugar, en la nocin que el nio tiene de la realidad y, en segundo lugar, pueden dar al nio ideas y lecciones a veces errneas de cuando, por ejemplo, la violencia es aceptable y cmo debe utilizarse (p. 151).

Por tanto, queda comprobado que de una forma u otra existe violencia en los dibujos animados y se debe tener presente que la misma influye notoriamente, provocando ciertas consecuencias negativas para la educacin y el comportamiento de los nios. Los efectos de la violencia en la televisin pueden estudiarse en un puado de mtodos de investigacin que atienda a los diferentes tipos de efectos: cognitivos, afectivos y de comportamiento (Gunter, 1996, p. 227). Siguiendo a este autor, vamos a analizar cada una de estas categoras para ver qu efectos tiene la violencia de los programas de dibujos animados en el comportamiento de los infantes. En relacin a los efectos que se producen en el mbito conductual nos centramos en tres aspectos: imitacin, desinhibicin y reduccin. Los efectos de imitacin Algo que suele ocurrir con frecuencia es que los nios tienden a imitar lo que ven en la televisin, sobre todo lo que ms les llama la atencin, y se les presenta una y otra vez. De esa forma los nios aprenden de las conductas que ven en los personajes y copian sus acciones (Garca, 2000). Pensemos por ejemplo, en unos dibujos animados en los que el personaje protagonista continuamente realiza actos violentos (luchas, peleas, discusiones,). Tal violencia con el tiempo suele ser imitada o copiada por el pblico infantil que ve esos dibujos. Los efectos de desinhibicin Los nios tras ver una escena violenta tienden a comportarse de forma ms agresiva, y cuanto mayor es la exposicin, esa actitud violenta se agrava ms pasando a formar parte de sus vidas cotidianas. Esta teora es defendida por Berkowitz, 1965, citado por Garca (2000), el cual sostiene: La clave de los efectos de la desinhibicin est en la estimulacin de la conducta violenta. Es decir, el nio habra adquirido previamente el conocimiento necesario para saber cmo actuar violentamente, siendo la funcin de la televisin la de proporcionar el tipo de informacin que liberara o

estimulara esa conducta violenta hasta entonces reprimida. Es decir, la televisin desinhibira las normas sociales de conducta del nio (p. 88). Los efectos de reduccin La violencia trasmitida a travs de la televisin provoca una reduccin de la conducta agresiva en los usuarios que la ven. Resulta interesante resaltar en este momento, la teora de la catarsis la cual afirma que ver violencia en la programacin televisiva da lugar a una disminucin de la conducta agresiva. Parece lgico pues que los nios desahoguen sus instintos violentos mediante la visualizacin de las conductas violentas de otras personas. (Garca, 2000). Creo que deberamos considerar tales efectos como un apoyo, puesto que

provocan una serie de consecuencias positivas que benefician a los nios, en lugar de perjudicarlos. As pues, desde el punto de vista educativo, mediante una adecuada propuesta pedaggica, se podra enfatizar este tipo de efectos a travs de actividades que nos ayuden a conseguir una disminucin de los comportamientos agresivos. Con respecto a los efectos emocionales o afectivos que la violencia de la programacin televisiva infantil provoca tenemos: desensibilizacin y estimulacin o excitacin. La desensibilizacin La exposicin frecuente o intensa a contenidos violentos conduce a una aceptacin gradual de la violencia como algo natural, disminuyendo la capacidad de respuesta o reaccin adecuada frente a la violencia real. Esto ocurre porque la prolongada observacin de violencia conduce a la larga a considerarla como normal (Thomas, Horton, Lippincott y Drabman, 1977). La estimulacin o excitacin Estos efectos hacen referencia a las sensaciones que producen sobre las personas aquellas escenas violentas que se visualizan, las cuales incrementan el deseo de actuar de forma violenta y agresiva. La violencia de esas escenas produce de algn modo cierta excitacin que lleva a actuar del mismo modo.

As pues est comprobado que la violencia estimula en los nios comportamientos agresivos, y por lo tanto, se debe evitar que este tipo de efectos incidan con fuerza sobre los mismos, pues estaran ayudando a reforzar malas conductas no deseables. Para ir finalizando con esta conceptualizacin acerca de los principales efectos que puede producir en la audiencia infantil un contenido violento emitido en televisin, es necesario que hablemos de los efectos cognitivos, ms concretamente de la teora del aprendizaje observacional. La observacin de modelos agresivos da lugar a que se produzcan agresiones por imitacin (Bandura, 1977, citado en Garca, 2000), lo cual ha sido confirmado por muchos estudiosos que han investigado las formas en que los programas de contenido violento repercuten en el desarrollo intelectual de las personas, especialmente de las ms vulnerables, los nios y nias en las primeras edades del ciclo vital. Y qu tiene que ver en todo esto la teora del aprendizaje observacional? Dicha teora funciona como clave ya que nos permite conocer cmo se produce el procesamiento cognitivo de la informacin en el individuo, es decir, podemos acceder a un punto de vista diferente sobre el desarrollo y la regulacin del comportamiento agresivo de los espectadores. La teora del aprendizaje observacional tambin conocida como teora del aprendizaje social, concibe la agresin como una forma que se aprende mediante las acciones que el individuo desarrolla, y en el caso de la programacin televisiva, se observa. Desde mi punto de vista creo que la aportacin ms importante de esta teora es que nos permite medir los efectos producidos en los sujetos de estudio a largo plazo. Tras esta breve exposicin de los efectos que puede causar la violencia que llega a los nios a travs de uno de los medios de comunicacin ms influyentes como es el caso de la televisin, tenemos suficientes argumentos para considerar los dibujos animados como uno de los programas que muestran una mayor cantidad de acciones violentas. La situacin problemtica que este tipo de programacin plantea es el hecho de que resulta de gran atractivo para los nios, los cuales pasan numerosas horas diarias viendo dibujos animados cargados de violencia, sin ser conscientes de lo que estn interiorizando, adems los padres lo permiten puesto que consideran que dicha

programacin es totalmente inofensiva debido a que est especficamente creada para el pblico infantil. Lo que est claro es que los dibujos animados con contenido violento no explican ni razonan, normalmente slo muestran escenas cargadas de accin, agresividad, etc. Asimismo la mayora de los padres no ven la televisin con sus hijos y tampoco les ofrecen unas pautas para hacer de los mismos unos sujetos con actitud crtica frente a lo que ven en la misma. Es decir, no se les explica nada a los nios, por lo que no pueden entender el sentido de la no violencia o distinguir entre la violencia real y la violencia ficticia. En base a lo expuesto hasta el momento, considero que resulta necesario prevenir a los responsables que se encargan de seleccionar las programaciones televisivas a emitir, y a los padres y educadores de que los dibujos animados pueden ser perjudiciales ya que se ha comprobado que repercuten de forma negativa en las actitudes y comportamientos que manifiestan los nios. Y una buena forma de comenzar con esa prevencin podra ser la de plantearnos las siguientes cuestiones en relacin con lo que se est tratando en este ensayo: Cmo podemos evitar que los nios se vean afectados por todas las influencias que conllevan los dibujos animados violentos? Cmo ayudamos a padres y nios a tratar con este problema? Desde el mbito socioeducativo, y como profesional de la enseanza considero que lo esencial es disear y desarrollar una propuesta educativa, en la cual se les ensee tanto a los nios como a sus padres una serie de estrategias que los conduzca a una determinada postura educativa, con el objetivo de transformar tales sujetos en consumidores crticos de una televisin ms ldica, que comunique y transmita contenidos sin violencia. Nosotros como responsables de la educacin de los ms pequeos no podemos influir en lo que los garantes de las cadenas televisivas emiten en sus programaciones, pero s tenemos potestad para elegir un tipo de programacin u otra. En relacin a esto Perales i Albert y Garca Nebreda (1998) consideran: Todo anlisis debe partir de la ptica de los receptores, antes que la de los productores. Cmo podemos conseguir esto?

Una posibilidad consistira en cambiar las actitudes de los nios hacia la violencia de la televisin. Podemos mostrar a los nios una serie de escenas de diferentes dibujos animados, y luego realizar un debate sobre las acciones violentas que han aparecido y qu alternativas se podran llevar a cabo para solucionar los problemas que se han mostrado sin necesidad de utilizar la violencia. En el caso de actuar con nios ms mayores, los cuales tengan suficientes capacidades lectoescritoras, podemos pedirles a stos que elaboren una redaccin en la que expongan sus propios argumentos sobre los efectos negativos de la violencia que consideran que pueden tener los dibujos animados de televisin. De esta forma estamos conduciendo a los sujetos a una reflexin acerca del problema y a una construccin de su propio pensamiento crtico. Pero no slo se debe intentar cambiar las actitudes de los nios sino tambin las de las familias de los mismos, puesto que la forma de actuar o pensar de los padres, hermanos y otros familiares que conviven en el mismo hogar va a ser otra gran influencia para los pequeos. Muchos padres no se preocupan por lo que ven sus hijos en la televisin o la gran cantidad de horas que se dedican a realizar esa actividad en lugar de hacer sus tareas escolares, ya que prefieren que estn en casa viendo la televisin a que estn en la calle corriendo peligros. El inconveniente que tiene esa exposicin prolongada a contenidos violentos es que dicha violencia se proyecta sobre los comportamientos de los nios, los cuales se tornan agresivos, maleducados, ofensivos, Una evidencia manifestada es el hecho de que si los padres como medida educativa optan por prohibir la violencia y reducirles a sus hijos la cantidad de horas diarias que pueden ver la televisin, conseguirn disminuir algunos de los efectos que produce la violencia que ven da a da en televisin pero no lograrn eliminar totalmente el impacto que la misma tiene en los nios. Debemos de considerar que las medidas radicales como por ejemplo prohibir totalmente ver la televisin a los nios, no sirven de mucho ya que cuanto ms se intenta impedir cierto tipo de conductas mediante el castigo, la prohibicin o las amenazas, lo nico que se consigue es que los nios las manifiesten en mayor grado y con mayor frecuencia. Por ello es necesario que los padres establezcan una serie de normas y hbitos en relacin a un uso adecuado de la televisin, enseando a los nios a

seleccionar aquellos dibujos animados que les entretengan pero al mismo tiempo sean educativos. Resultara muy prctico establecer unas recomendaciones dirigidas a padres y educadores con la finalidad de evitar que los nios se vean afectados o aprendan errneamente de los contenidos violentos que aparecen en la mayora de los dibujos animados que ven en televisin. Algunas de estas recomendaciones podran ser: En primer lugar, tanto la familia como la escuela son dos agentes de socializacin primaria de vital importancia, ya que en ambos los nios aprenden muchos hbitos y conductas que los ayudarn a construir su personalidad social. Debido a ello y al hecho de que estos agentes influyen sobre todo en los primeros aos de vida, padres y educadores deben servir de ejemplos no violentos, teniendo en cuenta que sus propios hbitos en relacin a la televisin pueden ser adoptados por los nios. En segundo lugar, tal como la evidencia lo muestra, existen programas con un contenido altamente educativo, los cuales aportan numerosos beneficios a los nios. Por ejemplo, una de las principales ventajas es que contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas y lingsticas, pero adems tambin moralizan y transmiten valores esenciales como: la cooperacin, la amistad, el esfuerzo, el respeto, la generosidad, la tolerancia,... Por el contrario, nos encontramos con otro tipo de programaciones las cuales emiten numerosas cantidades de dibujos animados violentos cuyo contenido no es muy adecuado, y por lo tanto, a menudo suelen provocar efectos negativos en los nios. Ante esta situacin padres y educadores pueden optar por ejecutar una serie de tareas: una de ellas consistira en realizar un anlisis sobre la programacin televisiva infantil que se emite en televisin para as, localizar aquellos programas que son ms educativos y en qu franja horaria se retransmiten. Seguidamente, lo ms adecuado sera elaborar un horario para los nios en el cual aparezcan las horas en las que se emiten aquellos dibujos, previamente seleccionados, que son ms apropiados para ellos. Es recomendable tener en cuenta el hecho de que cuando los nios son ms pequeos, lo ideal es que los padres seleccionen los dibujos que pueden ver sus hijos, pero a medida que stos van creciendo esa seleccin debera hacerse conjuntamente, es decir, padres e hijos.

Si a lo anterior, le aadimos la recomendacin de evitar dejar a los nios solos frente a la televisin, acompandolos en ese rato que debe ser de disfrute, podemos conseguir establecer un vnculo importante que nos ayudar a paliar las influencias que conllevan los dibujos animados violentos. Cuando dedicamos ese tiempo libre a estar con los nios viendo la televisin, y al mismo tiempo aprovechamos para dialogar sobre lo qu se est viendo y realizar comentarios o crticas, podemos ayudar a los nios a desarrollar su capacidad crtica y a razonar sobre el por qu unos dibujos son ms adecuados que otros o por qu ciertos dibujos no los pueden ver. As pues, mediante el dilogo, los ejemplos, las comparaciones podemos hacerles ver a los nios las diferencias que existen entre unos dibujos animados violentos y otros dibujos animados no violentos o a discrepar frente a los actos violentos de los no violentos que pueden aparecer en unos dibujos en concreto. Es decir, estaramos ensendoles a saber seleccionar y a desarrollar una actitud discriminatoria lgica, pues es mejor ensear que prohibir sin dar al nio a entender el porqu se pueden ver unos dibujos y otros no. Por ltimo, ensear a los nios a respetar un lmite de horas a pasar frente al televisor; concienciarlos de que existen otro tipo de actividades que pueden realizar y las cuales pueden ser ms entretenidas y divertidas que ver la televisin; aprender que la televisin es un medio de socializacin pero que existen otros ms importantes que aportan un sinfn de beneficios como son la familia, los amigos, la escuela y por lo tanto, es mejor aprovechar el rato libre con todos ellos en lugar de hacerlo con un aparato como es la televisin; etc. Todas ellas, aunque son medidas ms generales, pueden ayudar a padres y educadores a conseguir que los nios no se transformen en esponjas que absorben todo aquello que ven en televisin, sin ser conscientes de que ms de la mitad de lo que da a da van viendo y aprendiendo no les conviene. En manos de padres, profesores, organismos educativos e incluso de los propios medios de comunicacin estn las herramientas para conseguir evitar que los nios sean vulnerables ante la violencia emitida en los programas infantiles, que se supone que estn especialmente realizados y dirigidos a ellos. En el caso de los primeros agentes, es evidente que estaran ms dispuestos a luchar contra la influencia de esa violencia sobre los nios. Pero, en el caso de los medios de comunicacin es algo ms complicado ya que stos se mueven en base a otro tipo de principios e intereses.

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Por esa razn, tanto la familia como la escuela deben ser los mbitos principales para dar ejemplo a los nios, ensendoles poco a poco las pautas necesarias que les ayuden a tener la capacidad para decidir, diferenciar, comparar, criticar, etc. lo que ven en televisin y lo que les puede apetecer ver, pero que realmente no les conviene porque no educan sino que maleducan. En pocas palabras se trata de conseguir una educacin televisiva entre todos, de forma que si la televisin tiene muchos programas con contenido violento, tanto adultos como nios tengamos la capacidad para elegir no ver esos programas sino otros que no muestren violencia, ni agresividad, ni palabras malsonantes es decir, que podemos elegir entre lo que hay para ver, as pues, veamos aquello que es mejor para los nios. A modo de sntesis sobre lo expuesto en este ensayo, sealar que he tratado de ofrecer las claves necesarias para intentar descifrar el objeto del problema que aqu se ha ido planteando con la finalidad de obtener determinadas conclusiones que nos ayuden a abordar la problemtica de una forma educativa pero al mismo tiempo que resulte atractiva para los ms pequeos. Somos conscientes pues, de que realmente los dibujos animados que ven los nios en televisin estn cargados de elementos que se pueden caracterizar de violentos, agresivos, provocadores, ofensivos, etc. los cuales de forma implcita se convierten en herramientas cuya funcin es desarrollar y provocar actitudes o comportamientos agresivos en los nios. No obstante, a la mayora de los padres y educadores les hace falta concienciarse de que este asunto no puede pasar desapercibido porque cada da est afectando a ms sujetos. De manera que cuanto antes se intente solucionar esta traba menos tardaremos en educar a los nios, transformndolos en personas con cierta competencia y actitud crtica en este actual mundo que est sucumbiendo a los medios de comunicacin de masas, y a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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