UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIN

UNIDAD ACADMICA DE VALLE SACTA PROGRAMA DE PEDAGOGA SOCIAL PRODUCTIVA

USO DE MATERIALES DIDCTICOS EN LA ESCUELA DE SAN FRANCISCO DE ASS II

POSTULANTE: Univ. Lourdes Mamani Pillco TUTOR: Lic. Vctor Mamani Yapura

Valle Sacta - Cochabamba - Bolivia 2012

AGRADECIMIENTOS MIS AGRADECIMIENTOS VAN PARA: DIOS por haberme dado vida para estar en este nivel de estudio A LA Universidad Mayor San Simn por crear una unidad desconcentrada en Valle Sacta. AL PROGRAMA por ser un centro de formacin eficiente y por creer en nosotros los estudiantes y por acogerme en sus aulas. LOS DOCENTES por saber comprender y alentar en los estudios MI TUTOR por ser comprensivo con los problemas y por alentar mi autoestima

Y agradezco a mi familia por apoyarme en todo momento, y sobre todo agradezco a mi pareja por estar presente en todo momento de mi estudio y por darme alas cuando lo necesitara o un jaln de orejan cuando fuera necesario.

ii

DEDICATORIA

El presente trabajo es dedicado a mi familia.

Como tambin es dedicado a mi pareja con el que compartimos los problemas, dificultades y alegras en el trascurso de mi formacin; de la misma manera va dedicado a mis padres a mi mam por ser mi constante apoyo a mi padre por estar en los momentos difciles de mi vida. Y tal sentido es dedicado y ofrecido a mi hermana, como a mi pap grade por motivarme en mis estudios y por darme el ejemplo y alentarme a superarme.

iii

iv

Contenido
USO DE MATERIALES DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DEL ALFABETO Y LOS NMEROS EN AULAS DE LA ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASS II ................................ 1 1. 2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.................................................................................................... 1 2.1. Preguntas de investigacin ........................................................................................... 2 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 3 3.1. Objetivo general............................................................................................................ 3 3.2. Objetivos especficos ..................................................................................................... 3 JUSTIFICACIN ......................................................................................................................... 3 REFERENCIAS TERICAS ........................................................................................................... 5 5.1. Materiales ...................................................................................................................... 5 5.2. Situaciones didcticas ................................................................................................... 5 5.3. Enseanza aprendizaje .............................................................................................. 5 5.4. Aprendizaje Significativo ............................................................................................... 6 METODOLOGA ......................................................................................................................... 7 6.1. Tcnicas de investigacin ............................................. Error! Bookmark not defined. 6.1.1. Observacin ................................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.2. Entrevista ....................................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.3. Cuaderno de campo ...................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.4. Instrumentos de la investigacin ................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.5. Material logstico ............................................................ Error! Bookmark not defined. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................................ 9 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................... 24

3. 4.

5.

6. 7.

BIBLIOGRAFA.................................................................................................................................. 24 ANEXOS ............................................................................................................................................ 25

CAPTULO I DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Uso de materiales didcticos para la enseanza-aprendizaje del alfabeto y los nmeros en aulas de la escuela San Francisco de Ass II 1. Descripcin del problema En la escuela San Francisco de Ass II se identific la deficiencia y la descontextualizacin de materiales didcticos en el nivel inicial (knder). La carencia y deficiencia de materiales didcticos en un centro educativo puede afectar o favorecer a la enseanza aprendizaje del estudiante para entender el alfabeto o los nmeros, segn Iglesias el material es un instrumento que el nio utiliza para llevar a cabo su actividad o sus juegos (Iglesias 2007:28) aprendizaje de los nios. Adems, se menciona que los materiales didcticos deben ser contextualizados de acuerdo al lugar, como seala Iglesias: la planificacin general anual tiene como finalidad ser gua del proceso educativo, y al ser elaborado debe tomar en cuenta el contexto social y las necesidades de los nios, de manera permanente y dinmica (Iglesias. 2007:12). En tal sentido, es indispensable mencionar sobre cules son los beneficios e impedimentos que da los materiales que se utiliza en este lugar. Muchas veces se ve textos desactualizados, lo cual hace que los nios se desinteresen por el estudio, al mismo tiempo, los libros tienen escritura no acorde a su nivel de aprendizaje. Como tambin los materiales r: el algodn, pintura al dedo, goma eva, etc. Son materiales que se desconoce su uso, por tanto muchos tienen dificultades de manejo, motivo por el cual, muchas veces los nios se retrasan el aprendizaje. por lo tanto, los materiales son importantes para el

En vista que los materiales son esnciales para el aprendizaje del nio y es necesario saber diferenciarlos, si sern de uso para el desarrollo cognitivo (mental) o para el desarrollo fsico, El uso de materiales de educativos en el nivel inicial en la escuela San Francisco de Ass II, es indiscutible como lo menciona doa Elvia yo siempre compro material escolar para mis hijos, pero, cuando mis hijos entraron a la escuela a knder gastaba ms,.. Cada vez nos hacia comprar (algodn, goma eva, cartulinas, isocolas, etc.) a uno no da ganas de mandar o ponerle a ese curso (Ent. Elvia Batallanos. Ivirgarzama 1/06/2011). Los 1

materiales educativos muchas veces tienen un costo elevado, por tanto, no todos pueden acceder a ello. Con todo lo mencionado sobre los materiales educativos se puede mencionar que la descontextualizacin de los mismos afecta de manera directa a los alumnos, es decir que muchos no conocen lo que hay en los textos ejemplo un nio de knder del este lugar del trpico no conoce un ttere por qu no tienen en este lugar. El material educativo inadecuado influye de manera negativa en aprendizaje de los estudiantes, debido a que los nios se distraen y no ponen atencin, cuando no conocen el contenido del texto. 2. Preguntas de investigacin Cules son los materiales que influyen ms en la enseanza y aprendizaje del nio? Qu tipo de materiales usa el profesor en el nivel inicial? Con qu tipo de material identifica el nio? De qu manera usa los materiales el profesor en aula? Los nios tienen un material en comn para aprender la lectura y escritura? Cmo son los materiales del contexto usados por los nios? Quines usan ms materiales didcticos? (los nios, nias o los profesores) Cul es el beneficio principal de la utilizacin de materiales didcticos?

CAPTULO II 3. Objetivos 3.1. Objetivo general Indagar sobre el uso de materiales didcticos para ensear la lectura y escrita conjuntamente con los estudiantes inicial de la poblacin de Ivirgarzama. 3.2. Objetivos especficos de la escuela San Francisco de Ass II, del nivel

Identificar el tipo de materiales didcticos que se usa en las actividades pedaggicas el profesor del nivel inicial

Observar el uso de los material didcticos en el curso de inicial Describir las concepciones de los estudiantes y maestros sobre los materiales utilizados en el aula para la enseanza- aprendizaje de la lectura y escrita.

4. Justificacin

La presente investigacin sobre el uso de los materiales didcticos, se da debido a la importancia del uso de los mismos, ya que es un factor influyente en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios, en ese sentido es pertinente realizar esta investigacin.

Como tambin es indispensable

mencionar que a la edad de 5-6 aos

generalmente el nio se est desarrollando intelectualmente como socialmente, por tanto la investigacin y los materiales didcticos coadyuvarn de alguna manera en el desarrollo intelectual del nio y la enseanza - aprendizaje. A partir de los hallazgos podemos agregar o fortalecer el tipo de material usado. En tal sentido, la investigacin ser para directamente beneficiar a los nios y profesores de la unidad educativa San Francisco de Ass II, ya que ellos son los que participaran en el estudio, como tambin requieren de estrategias para la enseanza-aprendizaje con el uso adecuado de materiales, tambin ser beneficiada la Universidad Mayor de San Simn por la recoleccin y sistematizacin de informacin sobre el uso de materiales didcticos. Al mismo tiempo, la investigacin beneficiar indirectamente a los facilitadores de los preescolares que accedan a esta investigacin, tanto como los nios porque el uso de materiales ser ms adecuado y ayudar a una mejor comprensin de los mismos. Por todo lo expuesto, se considera justificada la investigacin de uso de materiales didcticos.

CAPTULO IlI 5. Referencias tericas 5.1. Materiales Los materiales son un conjunto de cosas, mquinas, herramientas u objetos de cualquier clase, necesarios para la realizacin de algo, en tal sentido, que los materiales son un apoyo para los nios ms aun para los de preescolar, ya que ellos lo utilizan para desarrollar ms sus conocimientos. 5.2. Situaciones didcticas

Las situaciones didcticas se dan en un aula donde un profesor enseanza al estudiante con un material didctico, que ayude al aprendizaje del estudiante, como lo menciona Iglesias:
El papel del maestro en la educacin preescolar no consiste en trasmitir contenidos al nio para que ste los aprenda como fruto de esa transmisin, sino en facilitar la realizacin de actividades y experiencias que, comentando al mximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los nios, les ayude a aprender y desarrollase.(Iglesias. 2007: 23)

Las situaciones didcticas segn nos mencionaba Iglesias, ya no es una trasmisin vertical de profesor a alumno, sino que, el profesor tiene que ser facilitador y apoyar en las realizaciones de sus actividades y experiencias, tanto en la motivacin para que los nios puedan aprender mejor. 5.3. Enseanza aprendizaje

La enseanza-aprendizaje es cuando no se trata de trasmitir conocimiento de una persona a otra, sino aprendizaje es un proceso personal de adquisicin de conceptos, procedimientos y/o actitudes, se facilita gracias a la medicin o interaccin con los otros, por lo tanto es social, y cooperativo, como tambin segn tenemos un testimoni.
No existe ninguna prctica docente que sea la mejor" Considerando el aprendizaje desde planteamientos socio-constructivistas, y admitiendo que los estudiantes aprenden bsicamente actuando, interaccionando con las personas que les rodean (compaeros, profesores) y con el entorno en el que se desenvuelven, proponemos un abanico de actividades que, contemplando su diversidad cognitiva y de intereses, en la medida de lo posible procurarn la mxima autonoma de los estudiantes en la organizacin de sus propias experiencias de aprendizaje. (Pere Marqus. 2001)

5.4.

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es una asimilacin de conocimientos donde hay un proceso formacin mediante los significados, y para mayor entendimiento tenemos la siguiente cita.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin. (AUSUBEL 1983:18)

Por lo tanto el aprendizaje significativo influye desde lo social y es cooperativo como tambin puede que sea individual y uno aprenda por los smbolos.

6. Metodologa CAPTULO III DISEO METODOLGICO En este captulo desarrollaremos algunas unidades de anlisis que aportaron a la concrecin de este proyecto con precisin y que interrelacionen conocimientos previos y conocimientos cientficos de las investigaciones. 6.1 Tipo de investigacin En el presente proyecto se asume el tipo de investigacin cualitativa tanto la investigacin accin para llegar a los resultados esperados; y en cuanto a la investigacin cualitativa podemos mencionar una de las caractersticas que da Barragn el inters por el significado: como la gente piensa, vive, como se imagina el mundo y como lo interpreta. Ms all de las distintas corrientes lo buscan son los significados construidos socialmente (Barragn, 2007:98). Es evidente que tambin se estuvo trabajando con la investigacin accin, como: Participativamente, democrticamente, en equipo a travs de tomas de decisiones consensuadas, y a travs de proceso en espiral, alternado reflexin accin-reflexin. Para mejorar la calidad de vida de los implicados en ella. y a la vez de mejorar la calidad de vida los dems son involucrados beneficiados para mayor compresin tenemos el siguiente aporte de CEDEGES,
Involucradas a los sectores y organizaciones populares, convertirse en sujetos de la generacin de conocimientos como de su utilizacin para la transformacin de la realidad en la bsqueda de mejorar su calidad de vida (CEDEGES; 2001:32)

En concreto el tipo de investigacin que utiliza es para generar un impacto en la poblacin que haga que aumenten sus conocimientos, y valoren los mismos y a si tener una vida saludable. 6.2 Descripcin de la metodologa Segn se puede decir que cuando una persona describe, observa o entrevista est siendo parte de mtodo de investigacin cualitativa. Tcnicas e Instrumentos de investigacin Las tcnicas que se utilizo durante el proceso fueron: la observacin, entrevista y los instrumentos son grabadora, cmara, cuaderno de campo, gua de entrevistas estas que fueron tiles para que el proyecto se indague ms a profundidad. 7

Observacin La observacin es para del proceso debido a que nos permite tener mayores datos de manera directa sin ninguna interferencia al respecto tenemos un aporte;
La observacin en los lugares donde se realizo las diversas actividades me sirvi de mucho para redactar mi diario de campo en ella vi problemas que hay.y luego buscamos estrategias para solucionar los problemas presentado en el lugar determinado realizar una observacin es acercarme mutuamente a los actores en sus actividades (Apaza. 2010: 16)

Segn Apaza la observacin nos permite tener datos empricos, reales de los problemas los cuales son fundamentales para la realizacin del proyecto

porque ellos podemos encontrar datos que muchas veces no quieren decir. Entrevista La entrevista es una tcnica normalmente usada para obtener informacin u opiniones de otras personas de la misma forma que la use yo. La entrevista es una tcnica que sirve para recolectar informacin sobre la temtica que nos planteamos un problema para investigar (Apaza. 2010:16) A mi entender y con el aporte de Apaza la entrevista es una complementacin necesaria para que se note la realidad del proyecto. Cuaderno de campo El cuaderno de campo es un instrumento til y necesario en el proyecto ya que en l se toma apuntes de las cosas ms sobresalientes para el proyecto, como tambin te sirve a la hora de trascribir como un apoyo base para ello. Por lo cual es fundamental tener un cuaderno de campo. 6.3 Recursos Los recursos que mayor mente se uso fueron recurso humano, tecnologa, y uno de ellos fue la cmara fotogrfica que aporto con las imgenes que se poda sacar con ella, la grabadora o reportera que aporto con la grabacin de las entrevistas.

Poblacin La poblacin con que se trabajo fue especficamente con el curso Kinder A quienes fueron el objeto de estudio, como tambin se tomo en cuenta a los dems cursos de esta Unidad Educativa San Francisco de Ass I

CAPITULO V

7. Marco contextual Bolivia es un pas multicultural y plurilinge con mucha riqueza natural y cultural, entre otras, se destaca la cultura quechua y aimara cuyos conocimientos quedaron como legado para las posteriores generaciones. De la misma manera se puede mencionar que el departamento de Cochabamba tiene consigo varias culturas como: el quechua, aimara, yuqui, etc., como tambin varias lenguas, sus pobladores son de diferentes lugares de Bolivia. En el trpico de Cochabamba en la poblacin de Ivirgarzama tiene habitantes de diferentes departamentos de Bolivia: Oruro, Potos, Sucre, etc. de la misma manera se detallar la situacin social, econmica y poltica de la poblacin de Ivirgarzama: 7.1. Caractersticas de la Poblacin de Ivirgarzama

Ivirgarzama es la 5ta seccin de la provincia Jos Carrasco del departamento de Cochabamba, constituyndose en la capital de la provincia, por sus caractersticas poblacionales es considerada como ciudad. Con una altura, que oscila entre 32 a 37 C. En los meses de Noviembre a Marzo. Las temperaturas mnimas se presentan entre los meses de Abril a Octubre, llegando en algunos aos hasta 4C producto de la llegada de fuentes fros del sur llamados surazos (PDM1). La cantidad de habitantes hasta el ao 2.001 era de 39.518 habitantes, de los cuales 6.366 se hallan en el rea urbana y 33.152 en el rea rural (PDM). Generalmente sus casas eran construidas por los ellos mismos de madera y palizada. Hoy son de construccin como ladrillo y teja. 7.2. Aspectos educativos

La poblacin de Ivirgarzama cuenta con 6 centros educativos: Adventista, Even-ezer son colegios privados y San Antonio de Padua, Juana Azurduy de Padilla y las escuelas San francisco de Ass I y San Francisco de Ass II son unidades educativas fiscales. En la poblacin de Ivirgarzama, va creciendo cada ao el nmero de estudiantes, por tanto, es indispensable mencionar que la poblacin estudiantil de varones es mayor a la

Plan de Desarrollo Municipal 2006-2010 de Puerto Villarroel

de las mujeres. Y a un tratamiento con igualdad y valoracin en diferentes mbitos de la sociedad aran una sociedad participativa.

Unidad Educativa San Francisco de Ass I (E.P.D.B.)

DIRECCION DISTRITAL: DIRECTOR DISTRITAL: NUCLEO O RED: UNIDAD EDUCATIVA: DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Puerto Villarroel Prof. Felix Ayzacayo Mamani Ivirgarzama San Francisco de Asis I Prof. Elsa Quispe Marin

La Unidad educativa de San Francisco de Ass I E.P.D.B., presenta esta historia basado en un pensamiento: VENGAN Y LO VERN, el mismo que pretende rescatar los hechos histricos realizados desde su creacin hasta la actualidad, donde podemos ver que esta Unidad Educativa ha pasado por tres periodos muy importantes:

El primer periodo fue cuando se cre como una escuela rural. El segundo periodo es cuando se tuvo un convenio con la iglesia evanglica Metodista con el nombre de Buenas Nuevas. El tercer periodo es cuando se realiza el convenio con Escuelas Populares Don Busco, cambiando el nombre de Buenas Nuevas a San Francisco de Ass I, es lo que se permanece actualmente.

10

UBICACIN GEOGRFICA La Unidad Educativa San Francisco de Ass I est ubicada al noroeste de la poblacin de Ivirgarzama, en la calle Sebastin Alfaro y Bolivar en el camino asa Tres Pozos. Ivirgarzama:
LA MISION Y VISION DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS I

MISION

Formar ntegramente a los educandos hacia una vida mas plena y llena de realizaciones, en una escuela participativa y reflexiva, tomando en cuenta valores culturales, espirituales, ticos y morales, desarrollando destrezas y habilidades innatas,

comprometidos con nuestra cultura para justificar, difundir e incentivar el respeto a la diversidad, solidaridad, equidad de gnero, la cooperacin, la conservacin y manejo sostenible del medio ambiente. VISION

Contribuir al logro de la calidad y la excelencia en la formacin integral de los educandos, para que sean capaces de resolver sus problemas en la vida, en el marco de valores humanos cristianos respetando los derechos sociales, individuales y colectivos valorando su identidad propia y sus producciones para formar un estudiante til al servicio de nuestra sociedad, es decir un ente de cambio para la formacin de la nueva Bolivia. La Unidad Educativa San Francisco de Ass desde su inicio hasta la actualidad sufri una serie de cambios, los cuales clasificamos en tres periodos muy importantes y los detallamos de la siguiente forma: PRIMER PERIODO Durante aos 1969-1970, una de las primeras instituciones que fue el Instituto de Colonizacin inici con la construccin de dos aulas y viviendas para el profesor. En el ao 1971 luego de haber finalizado la construccin de las aulas, se dio inicio a las labores escolares bajo la direccin del Profesor Jos Illanes, que se hizo cargo como profesor de multigrado, el mismo que trabaj con Knder, Primero y Segundo, con un numero de 27 alumno, haba ms varones que mujeres y as continu durante tres aos con un solo profesor. El primer representante de la junta escolar fue el seor Lucio Orihuela que se encarg de contratar al primer profesor en la localidad de Villa Tunari que por entonces el viaje era una odisea, ya que no exista carretera alguna y cuando

11

tena que retornar a la localidad de Ivirgarzama lo haca en movilidad hasta Chimor de esta se vena en bicicleta o a pie hasta llegar a su destino.

En principio esta escuela llevaba el nombre de Escuela de Colonizacin de Ivirgarzama , se inici como seccional de Puerto Todo Santos. Posteriormente fue dependiente de Mariposas, el mismo que perteneca al rea rural, ya que todas las escuelas pertenecan a esta rea especialmente del trpico. Para el ao siguiente se aument el nmero de estudiantes que llegaron aproximadamente a 40, tambin los profesores se incrementaron contando con dos

profesores: Jos Illanes y Norberto Meja, adems aument los grados hasta el 5 de primaria. Durante el ao 1976 funcion con las seccionales de Vueltadero, Valle Ivirza, Chasqui, Ana Rancho, Bolvar, Sajta, Entre Ros y Bulo Bulo, bajo la direccin del profesor Miguel Aez. Y en el transcurso de tres aos con la administracin del director de ese entonces que era el Prof. Miguel Aez se cre el 6 de primaria en el ao 1979. SEGUNDO PERIODO Durante el ao 1892 se firma un convenio con la iglesia evanglica metodista, donde los profesores pasaban clases los sbados y domingos; los profesores y padres de familia con la forma de trabajo y las exigencias que la institucin impona por lo que se rompi el convenio. El ao 1991 paso al rea urbana dejando de ser ncleo con el nombre de Buenas Nuevas TERCER PERIODO En 1997 se firm un convenio con la iglesia catlica bajo la filosofa del sistema preventivo de Escuelas Populares Don Bosco E.P.D.B. cambiando de nombre a San Francisco de Ass bajo la administracin de la profesora Marcia Lpez, a efecto de esto el nivel secundario se separa con el nombre de San Antonio de Padua . Crendose una nueva direccin administrada en ese entonces por el profesor Medardo Tarqui. Este convenio fue firmado por las autoridades de la poblacin junta escolar y otras que gestionaron para mejorar la calidad educativa de sus hijos, por entonces se pasaba clases en dos turnos por la maana con una direccin y por la tarde con otra, cada uno 12

de los turnos tena una primaria completa, vale decir de 1 a 5 grado y los curso de inicial pasaban solamente por la maana. Durante esta misma gestin se implement el programa de transformacin con el COD. EDU. 37026, tomando en cuenta la ley 1565 de la Reforma Educativa, dando inicio con el primer ao de escolaridad, habiendo cambiado tambin la estructura curricular por niveles y ciclos, teniendo muchas dificultades en cuanto a la dotacin de materiales provenientes del Ministerio de Educacin como mdulos, carpetas, hojas de informe, guas didcticas y otros para coadyuvar este proceso de transformacin se cont con la primera Asesora Pedaggica Lourdes Snchez. La misma que fue asignada a esta institucin el 17 de febrero de 1997, despus de casi tres dcadas de labor educativa, la cantidad de nios y nias se fue incrementando debido a la mayor cantidad de pobladores que fueron migrando de las diferentes regiones del pas para buscar mejores das. Debido al crecimiento vegetativo, tambin fue creciendo la infraestructura y cada vez se haca ms pequea, el mismo que no abasteca a la demanda educativa, sin embargo todos estos pormenores fueron mejorando paulatinamente.

En 1999 para reforzar el proceso de la implementacin de la Reforma Educativa, se elabora el Proyecto Educativo de Ncleo (PEN) recayendo la responsabilidad del ncleo a la Unidad Educativa San Francisco de Ass con su Unidad Educativa Libertad como Sub Central, mas sus 9 Unidades Educativas asociadas. Beneficindose con

financiamiento para procesos pedaggicos, por lo que se tuvo material didctico de apoyo como material de Audio Visual, Equipos de Audio, Cmaras Fotogrficas, Fotocopiadora. Desde el ao 1999 la Unidad Educativa trabaja en dos turnos y con dos administraciones diferentes denominadas San Francisco de Ass I, siendo directora de esta la Prof. Celia Plaza Nina y San Francisco de Ass II con su director Antonio Cspedes Olivera, el tem de la direccin San Francisco de Ass I estaba en calidad de prstamo en la localidad de Valle Sajta en la Unidad Educativa Juan Pablo II, despus de realizar el reordenamiento de funcin docente se recupera este tems, el cual se hace cargo en el turno de la tarde.

Los turnos de la maana y de la tarde estn distribuidos de la siguiente forma: en el turno de la maana funciona el nivel inicial y el primer ciclo del nivel primario, lo que 13

quiere decir que funciona con tres cursos del segundo ciclo y del nivel inicial, en el nivel primario funciona el primer ao del primer ciclo con seis paralelos, el segundo ao con seis paralelos, el tercer ao seis paralelos haciendo un total de 21 cursos; el turno de la tarde funciona con el segundo y tercer ciclo, el primer ao de segundo ciclo trabaja con cinco paralelos, el segundo ao con seis paralelos y el tercer ao con cinco. El tercer ciclo que actualmente pasa clases dependiendo de la Unidad Educativa San Antonio de Padua, en un futuro cercano estar trabajando en el turno de la tarde en la Unidad Educativa San Francisco de Ass I.

El reordenamiento de funcin docente, pese a que ya se esta poniendo en ejecucin, entrar en vigencia en forma total a partir de la siguiente gestin, donde cada Unidad Educativa tendr bajo su administracin 23 paralelos en sus diferentes ciclos, empezando por el segundo ao del nivel inicial hasta segundo ao del tercer ciclo del nivel primario.

Actualmente estas Unidades Educativas van desarrollando con toda normalidad las actividades curriculares y extracurriculares, en las curriculares tenemos el avance de contenidos con los estudiantes de todos los niveles de ciclos con bastante regularidad y en las actividades extracurriculares se desarrollan actividades deportivas, culturales con una participacin activa de todo el personal docente y administrativo. En el ao 2009 profesora Elsa Quispe fue designada como directora oficial de la Unidad Educativa San Francisco de Ass I, quin asume las responsabilidades administrativas, guiando el desarrollo pedaggico, para fortalecer la formacin de la niez y juventud del pueblo de Ivirgarzama. Asimismo, la Institucin educativa se organiza por comisiones: PEDAGGICA, DISCIPLINARIA, SOCIO CULTURAL, DESAYUNO, DEPORTIVA Y ASEO, para el buen funcionamiento de la educacin en general. En la Unidad Educativa San Francisco de Ass I, se realizan las siguientes actividades curriculares y extracurriculares: -

Rescatando nuestras culturas Estudiantes compartiendo las masitas de todo santos Peregrinaje y visita de don Bosco Ratificando la fe salesiana Algunos tropiezos Brigada escolar 14

NMINA DEL PERSONAL DOCENTE SAN FRANCISCO DE ASS I 2011

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 CURSO K "A" K "B" 1A 1B 1C 2A 2B 2C 2D 3A 3B 3C 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C 5D 6A 6B 6C 6D 7A 7A 7B 7B 7C 7C 8A 8B 8C NOMBRES Y APELLIDOS Graciela Baldivieso Velarde Paola Ivonne Navia Lucas Sonia Fuentes Alvarez Claudia Montenegro Jhenny Baldivieso Velarde Esperanza Virginia Chui Apaza Maribel Norka Paredes Mamani Dina Yuvet Cruz Huayllani Patricia Borda Aquino Leonarda Ala Rojas Judith Catari Cadima Wilson Ibarra Pinaya Miriam Mirsa Salinas Rocha Yony Ruben Hacani Chambi Hernan Anacleto Caceres Zabalaga Mercedes Choquecallata Sandi Zulma Cuellar Colquillo Jos Apaza Pacheco Julia Lopez Gonzales Carmen Eva Lucas Ignacio Lenny Suarez Salvatierra Octavio Hualca Sanchez Jose Luis Fernandez Revollo Freddy Cesar Milan Arcayne Neguyen Tuco Vasquez Roxana Patricia Guzman Suarez Rosario Soto Espada Medardo Tarqui Flores Karina Lineo Sullcata Roger Limber Macias Contreras Sonia Salas Rodriguez Rimer Flores Reque Cinthia Salazar Cardozo

15

34 35 Directora 36 Asistente 37 Portero

Roger Coca Adrian Elsa Quispe Marin Gloria Andrea Delgadillo Cano Alberto Lara

16

ANALISIS DE DATOS ES MUY POCO PERO EST BIEN 1. Materiales usados en clases por nivel inicial Los materiales que normalmente se usan en la escuela o colegios son materiales pedidos a principios de ao, pero generalmente para los nios del nivel inicial estos materiales se van pidiendo, tanto a principios de ao como cada semana o mes, debido a que usan con mayor en sus actividades, gastan ms o lo derrochan, un ejemplo muy claro tenemos el de la carpicola que cada vez tienen que comprar, al respecto tenemos el testimonio de un padre de familia y su hija Selena donde est tu capi cola, no s sea acabado todito he utilizado en la escuela otro me tienes que comprar REFERENCIA (Obs) de igual manera nos menciona la profesora: a principios de ao se ha pedido material escolar para inicio de las actividades educativas, como tambin para que los nios conozcan y hagan algn adorno para su casa por ejemplo usamos la lana para realizar algunos peluchitos como ratoncitos, gatitos que a los nios les llamara la atencin (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011); para mayor informacin y precisin tenemos un testimonio de un padres de familia.
Ayer he comprado material para mi hijo que est en knder el nomas siempre me hace comprar dice que hace muchas cosas en su escuela () a principios de ao ya he comprado para mis todos mis hijos incluso para l que est en knder solo que le gasta, es que tambin trae hecho algunas cosas y me muestra o a veces trae y me dice me vas ayudar a hacer esto, por eso se lo compro cada vez, para mi hijo Edson que est en Knder (Ent. Padre F. de nivel inicial, Ivirgarzama 14/08/2011)

Segn la entrevista podemos mencionar que el uso de materiales educativos o didcticos en el nivel inicial es permanente ya cada vez se tiene que adquirir el material, ya sea porque le gastan o porque lo derrochan, segn algunos nios dicen que usamos muchas cosas para hacer sobre todo la car picola colamos papales, bombillas, catones, etc. Los materiales didctico no solo son papales o bolgrafos sino tambin son los materiales que se usan para el adorno o decoraciones, un ejemplo claro es de la lana que se usa para realizar adornitos para la casa como es de la lana de ovillo que usan para hacer ratones, ositos, gatitos u otros para guardar agujas, al respecto una nias nos menciona que yo he trado lana plomo para mi ratn pero no alcanza y pequeo nomas he hecho () es que mi mam ya no quera comprar ms lana, (Entr. Ana Laura Al. del curso inicial 18/08/11 ) el uso de los materiales didcticos son elemental para los nios ya que ellos son motivados por 17

las cosas que realizan con los materiales, para mayor entendimiento tenemos lo que menciona un padre de familia.
Para mi hija yo se lo compro casi todo lo que me pide porque sino a veces me dice no quiero ir a la escuela, que voy hacer en ah cuando todos hagan, ni me lo comprar capicola yo me prest eso me dice un que una vez nomas no se lo he comprado y no quiere hacer nada, por eso cada vez se lo compro y hace bonitas cosas trae hecho a veces, (Entr. Madre de F. de curso inicial 20/08/11)

Segn lo que podemos analizar de la entrevista el que los nios tengan o cuenten con el material necesario para realizar su actividad escolar los nios lo realizan satisfactoriamente y se sienten motivados a seguir asiendo o participando en las actividades para un entendimiento mejor nos menciona la profesora
si a principios de ao he pedido material escolar, le sigo pidiendo cada semana o cada mes, siempre hace falta despus cuando realizamos algunas actividades no tienen y se sienten aislados o no quieren hacer con las cosas de sus compaeros, y se desaniman de participar en clases, pero en cambio todos tienen ellos mismos quieren hacer hasta en competencias hacen. (Entr. Profa. de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) A los nios les gusta hacer y se distraen por que ponen toda su atencin en lo que hacen, hay veces que lo hacen por competencia, como cuando estaban haciendo pasar la lana con aguja a la bombilla, entre ellos se decan yo puedo, ya te y ganado. (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 24/08/2011) ANALIZAR CADA CITA

de igual manera los materiales de uso comn puede ser un material usado por los nios para crear infinidad de cosas en decir como el de la bombilla que sirve para realizar cortinas o el de las botellas desechable que les sirve para realizar floreros o guarda lapicero, a mi me gusta hacer con bombillas para toda mi casa e hecho, pero no me gusta colar en el curso en los cuadernos a la florcitas yo quiero que sea de verdad (Entr. Tereza Al. de curso inicial 22/08/11 ) debido a lo mencionado anteriormente el uso de materiales didctico es necesario en el nivel inicial. 2 DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES MS USADOS EN EL NIVEL INICIAL
La forma del manipuleo de los materiales didcticos se la realizan para un mejor y mayor aprovechamiento de los mismos, segn la profesora menciona

18

mis nios aprenden mejor cuando les hago hacer alguna actividad del tema un ejemplo claro es de los medios de comunicacin que les he pedido que traigan cartones y les he esperado casi dos semanas y avance el tema y les dije para maana me va a dibujar que medio de comunicacin tienen en su casa, algunos han dibujado otros haban colado de laminas, pero yo les he hecho hacer de los cartones que han traido LOURDES DE AQU PARA ADELANTE ES PURO DATO HAY QUE ANALIZARLO, UNA COSA TIENES QUE INCLUIR EN TU ANALISIS LA TEORIA.

(Yo he hecho para mi puerta, harto hey hecho, bonito estaba ? Pero no le puesto a mi casa, porque no quiere mi mam, mucho se choca y se cae) (Ent. Yesenia Alumna de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011)

Cartn (este material fue pedido para la realizacin de una representacin de medios de comunicacin que existen en la zonacomo tambin lo que tienen en sus casas) les he pedido carton para que hagan tele radio o lo que a ellos les gusta ver o escuchar por ejemplo en la tele yo pienso que van a dibujar puka, barbi nose todo loque quieren los hombres dibujar pues ven diez, para eso le he pedido cartones, pero los padres no les manda mira unos tres o cuatro han mandado

Marcadores 2 tipos los marcadores +que usaron fueron de alcohol y de agua, El marcador de alcohol es usado para rayar en su cuaderno de forma que les diga la profesora y utilizan los cuatro colores: rojo. verde, azul, negro mi profesora dice que tenemos que rayar con esto para que sea su palito de la plantita yo con este colorn quiero hacer no me gustan los otros colores, pero es muy grueso Despus de recreo la profesora les dijo van avanzar en sus archivadores les falta harto los nios contestaron a mi no me falta, pero bini9eron a pedir su archivador que vamos a hacer y la profesora saco de un archivador

Papel crepe Pintura al dedo Identificar el tipo de materiales didcticos que se usa en las actividades pedaggicas el profesor del nivel inicial

- la profesora se dirige al estante y saca una cartulina con el dibujo de un rbol y le cuela a la pizarra y les dice no me va sacar esto

19

- la mayora de los nios van por su detrs. Luego les dice e trado unas flores de papel van a colar a su cuaderno saquen su cuaderno, los nios corren ande su mochila y buscan su cuaderno,

-Los materiales que se usaron para la tele estaba bien, porque la tele es como les gusta con dibujos por que ellos han dibujado en papales bon y luego le han colado, tambien han puesto antenas a sus teles, y tambin han hecho celulares de cartones le dibujaron como teclitas con marcador, otros nios solo han hecho radio y decan de mi toca la radio carrasco (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) - Yesenia dijo no voy hacer nada, a m no me ha dado nada luego la profesora se acerca le dice que pasa porque no has he hecho, le responde de no me has dado nada con pues que voy colar, pero se sigue quedando sin hacer nada, se para cuando la profesora esta cerca de ella y le dica y carpicola con que voy colar, le da y empieza a colar y la profesara dice a si siempre son bien grave no. (Obs. Curso de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) Observar el uso de los material didcticos en el curso de inicial 08/09/2011 Presentacin con la directora, profesora de grado.

La directora se llama Elsa Quispe Marn. La profesora se llama Paola 12/08/2011 lunes a horas 2:00

Al ingresar al curso la profesora les saluda y los alumnos de responden el saludo, y avanza a la pizarra y sacando un marcador del bolsillo escribe diciendo a los alumnos que da es hoy,.. que se canta el himno nacional los nios responden domingo, lunes, no s, la profesora les dice hoy es lunes porque hemos cantado el himno nacional. Despus la profesora se dirige al estante y saca una cartulina con el dibujo de un rbol y le cuela a la pizarra y les dice no me va sacar esto y la mayora de los nios van por su detrs. Luego les dice e trado unas flores de papel van a colar a su cuaderno saquen su cuaderno, los nios corren ande su mochila y buscan su cuaderno, otros van directo ande la profesora y le dicen te hemos dado nuestro cuaderno les responde ya ahorita les voy a devolver y la profesora saca las flores de papel de su mochila y le s empieza a repartir a dos a cada nio y alza un cuaderno indicando con su dedo aqu me van a colar 20

despus les voy a dar otra cosa, y los nios gritan para mi, para m, para m, la profesora dice vayan a sus asientos en les voy a dar pero los nios estn por su detrs hasta que la profesora llena a sus mesas, y le dice a una de sus alumnita reparte a tus compaeros y la profe vuelve al estante y saca car picola y va hacia la puerta donde destapa algunas botellas que haba en ah y les pone un poco de car picola y les dice vayan colando con esto y la empieza a repartir las tapitas con carpicola, los nios se amontona le dicen a mi me falta car picola, y empieza por el lado de la puerta a repartir pero a medida que va avanzando los nios vienen por su detrs a m me falta y otros carpicola , la profe les da va dando por mesa pero otros le dice se ha acabado y la profe les aumenta a los que tienen tapitas y en cambio no les escucha a los que les dicen a mi me falta. Los nios que ya tienen las flores de papel y carpicola empiezan a colar por ejemplo el nio Fabin cuela en su cuaderno como le dijo la profesora en la parte superior casi juntos las dos flores, pero no cuela bien una de las flores y dice me falta carpicola, va ande su profesora y le dice me falta, la profesora estaba escribiendo en la pizarra el medio ambiente los otros nios le preguntaban qu vamos a hacer vamos a copiar y la profesora y despus de escribir les dice ya han colado unos dicen si y otros no, y a los que les dice si les da otro papelito en forma de maceta y les dice dibujando en la pizarra las dos flores a si han hecho responden si, si, si, ahora dibuja la maceta debajo y les dice esto a si abajo vayan a colar les da, y tambin da a una de sus alumnas toma repart a tus compaeros y ella empieza a escribir en la pizarra. Pero otros nios ni sacaron su cuaderno, otras nias estaban jugando con muecas que trajeron de su casa, una de las nias que no saco su cuaderno era Yesenia quien dijo lo siguiente no voy hacer, a m no me ha dado nada luego la profesora se acerca le dice que pasa porque no has he hecho, le responde de no me has dado nada, le da y empieza a colar, la profesora se dirige a la pizarra y le dicen me van escribir como est aqu haber repitan y empieza a leer el medio ambiente es buen cuidar a las plantas a los animales porque nos dan oxigeno como tambin le empieza a hacer repetir una y otra vez, despus les dice sealando la vocal e esta letra de qu vocal es su hijita, algunos dicen de la a otros de la e, y asi las hace comparan con todas las vocales que haba escrito en la pizarra, la mayora gritaba, otros con vos baja repetan y otros se estaban jugando a otra cosa. Y toco el recreo y todos se queran salir y la profe les dijo traigan su cuaderno, entonces los que no copiaron se quedaban a seguir copiando, pero otros se escapan.

21

13/09/2011

por la tarde la profe empieza indicando en la fecha en la pizarra y les dice

a sus alumnos repitan los alumnos atentos repiten con la profesora, que numero es 13 el 1 con el 3 y en qu mes es su aniversario de Cochabamba de qu ao del 2011 14/09/2011 Cochabamba. 15/05/2011 por la tarde al ingresar a la escuela se observa que estaba organizado y En la escuela acostumbrar desfilar recordndose el aniversario de

adornado para un acto u ora cvica en honor al depto. De Cochabamba. Entonces a medida que los nios llegaban la profesora les llevaba al coliseo, cuando todos o la mayora esteba ya en el coliseo la profesora les dijo no se van a mover de aqu yo voy ir al frente, los nios estaban sentados unos minutos cuando empez las danzas empezaron a moverse por qu hubo un corte de anergia, se fueron donde su profe, diciendo yo voy ande la profesora y otros 3 nios le siguieron. sentaban molestndose entre si 16/09/2011 17/09/2011 no hubo clases porque los maestros salieron a cobrar. por la tarde como a las seis me encontr con Maribel Cuestas quien me El resto se

dijo que ya hizo la tarea, minutos despus llega su mam y le dice ya has hecho tu tarea, qu has hecho todo el da te he dejado haciendo? y la nia se pone a llorar.

18/09/2011

en la casa del

25/09/2011

hoy domingo tengo un encuentro con una de las mamas de la alumna

Maria Rosa quien hablo de su del aprendizaje de su hija, a mi hija le gusta colar bu scar en peridico lo que tiene que colar, llega mami esto tengo que hacer y se sienta y compara la letra con de su cuadernito, yo no le puedo ayudar cada vez tengo que ir a vender pero ella solita hace le gusta solo mucha carpicola me gasta la mam de mar ia rosa empieza a revisar su cuaderno en medio de la charla .

22

Cuando la profesora se fue a la direccin, la mayora de los nios y nias caminaron por todos lados. Los alumnos kevin , Javier y Daniel salieron donde la direccin. Detrs de ellos, salieron las chicas les siguieron y la alumna Emilia deca: Les seguiremos, acaso ellos noms van a ir, se agruparon varias nias y llegaron a la direccin donde los docentes se quedaron trabajando para la presentacin de un programa para el dia lunes. Una seora: Profesora, mi hijito est mal. Mal siempre est, dame permiso pues, profesora. La maestra dice: Por qu pues, y de qu est mal?. No, profesora?, Un chico me lo haba pegado y dice que es daniel, un chico y su hermano ms; ahora est mal siempre.

Las nias se distraen de distinta forma: cuando ellas terminan sus tareas, aparentan no haber acabado y empiezan a caminar, rayar o borrar la pizarra y jugar con la almohadilla, pero tambin votan las sillas que estn vacios. 13/09/2011

Lo que se ha podido observar del uso de materiales didcticos en la escuela Es evidente la utilizacin de materiales didcticos por parte de los estudiantes del curso knder B por ejemplo Papel bon a colores Los alumnos en cuanto la profesora les dice que les va a repartir hojas bon con un dibujo para que pinten, ellos inmediatamente se acercan donde la profesora y le dicen para mi, para mi, cada uno de ellos. En la fecha 25 de noviembre se realizo la ex pocin final del ao en la cual todos los cursos mostraron su mejores trabajos, el curso knder B al igual que los dems cursos realizo la ex pocin de los trabajos que realiz a lo largo de ao escolar, Al ingresar all curso haba un balde de refresco para invitarles a las personas que vinieron a la expocion, como tambin (en la primera mesa estaba algunas cosas que isieron los nios de knder que eran un velero de botella plastica, el mismo que realizaron con mucho cuidado, al mostrar este trabajo las nias Maria Rosa, Araceli mencionan (Maria Rosa)yo no quiero que me lo rompan mi mama me va a pegar, (Araceli) a mi pap me ayudado no importa si se rompe, (Maria Rosa) yo 23

con calmita siempre he y hecho casi me cortado mi mano, (Araceli) otro has hecho en tu casa? si

8. Cronograma de actividades
Actividades Acercamiento-vista a la escuela Reunin de padres de familia, profesor y la directora Observacin dentro del curso Entrevista a los profesores Entrevista a los padres de familia Entrevista a los alumnos Describir las concepciones x x x x x x x x X x x x x x x x x x X x x x x x X x x x X x x x 1 Semana en el terreno 2 semana 3 semana 4 semana

x x x x X x x x x x x x x x X x x x x x x x x x

Bibliografa Apaza, Elizabeth . 2010 Los Nios en la Escuela Juan Pablo II Experiencia Educativa en la Comunidad Valle Sacta del Municipio de Puerto Villarroel, Cochabamba. AUSUBEL; 1983: http://www.monografias.com/trabajos7/enseanza-aprendizaje.imco/imco.shtml Consulta 12/06/11 Barragn, Rossana (Cood) 2007 Gua para la Formulacin y Ejecucin de Proyectos de Investigacin. La paz: Offset Boliviana Ltda. Martnez M, Iraima V. Monografasl http://www.monografias.com/trabajos15/investigacionaccin/investigacion-accion.shtml consulta 31/03/2010 Iglesias, Rosa Ma. 2007 Propuestas Didcticas para el Desarrollo de Competencias a la Luz del . Nuevo Currculum de Preescolar 2da ed. En Mxico Trillas 200728 PDM

2006-2010

Plan de Desarrollo Municipal de Puerto Villarroel

Pere M, Graells 2001 Repertorio de Actividades de Enseanza/Aprendizaje En Linea http://peremarques.pangea.org/actodid.htm#repertorio (ltima revisin: 3/08/10)

24

Anexos Gua de entrevista Preguntas para el Profesor 1. Qu entiendes sobre materiales didcticos? 2. Cul es la importancia de los materiales didcticos? 3. Cmo es su utilizacin de los materiales didcticos con los nios? 4. Usted considera que es necesario el uso de materiales didcticos? 5. Qu tipo de materiales didcticos utiliza para ensear a leer y escribir? 6. En qu otras actividades ms utiliza los materiales didcticos? 7. O qu estrategias utilizas para ensear a los alumnos? 8. Mediante qu tcnica o instrumentos el alumno aprende ms? 9. Cules son los materiales ms usados? 10. Coordinas con alguien para pedir o utilizar los materiales didcticos? 11. con que finalidad utilizas los materiales didcticos? 12. Los alumnos se sienten satisfechos con el uso de materiales? 13. hay una diferencia entre materiales educativos y materiales didcticos? 14. Qu opinas sobre el uso de materiales educativos para este nivel inicial? 15. Consideras que los padres deben estar de acuerdo con el uso de los materiales educativos para este nivel?

Nio
16. Sabes qu son los materiales didcticos? 17. Cmo se llama lo que la profesora utiliza para ensearles? 18. Qu clase de materiales educativos hay en tu curso? 19. Cmo y en qu usan materiales educativos? 20. la profesora utiliza materiales para ensearles, como en qu? 21. Les gusta que les ensee la profesora con esos materiales de tu curso? 22. Todos tienen los mismos materiales? 23. Cada da usan esos materiales, si no en qu? 24. Qu otros materiales debe pedir la profesora? 25. Tus padres estn de acuerdo con el uso de estos materiales? 26. Cundo entienden mejor la clase? 27. Qu materiales utiliza para que aprendan a leer y a escribir? 28. La profesora qu material usa para ensearles sobre los colores? 29. Con qu material aprende ms rpido con libros u otras cosas? 30. Qu otras cosas hacen despus de terminar la tarea en el curso?

Padre de familia
31. Qu clase de materiales les pide la profesora para la enseanza de sus hijos? 32. Les preguntan sobre los materiales que van usar durante el ao? 33. Es necesario el uso de materiales en este curso? 34. Qu cosas hacen con los materiales? 35. Usted crees que es importante que usen esos materiales educativos? 36. Qu otros materiales considera que debe pedir? 37. Por qu se debe ensear con libros usted cree que es necesario? 25

38. Cundo consideras que debe utilizar los materiales educativos? 39. La educacin para este curso o nivel es la misma de antes que a cambiado? 40. Cmo o con que materiales se puede reforzar el aprendiz

Ficha comunal Datos generales Nombre de la poblacin....municipio que pertenece..nombre de la provincianombre del departamento.Extensin.limites..nmeros de familias ..hombres..mujeres

Servicios que cuenta la poblacin Escuelahospital o posta sanitariaalumbrado pblico en la poblacincarreteraagua potable

Organizaciones polticas de la comunidad Caractersticas

Gua de observacin de uso de materiales educativos

Lugares de uso de materiales didcticos padres-hijo profesor-nio Nio-nia Nio-nios Padre- profesor Hogar Escuela curso Poblacin Reunin de padres Actividades realizadas por alumnos Observaciones

26