El Mundo Procesal rinde Homenaje al Maestro Adolfo Alvarado Velloso

HACA DNDE ORIENTAMOS LA ENSEANZA DEL DERECHO PROCESAL: IDEOLOGA O DESTREZAS?

Hace algunos aos tuve la oportunidad de conocer a un Maestro, uno verdadero: Adolfo Alvarado Velloso. Tiene las condiciones para vender un sueo, una idea de un futuro diferente a la realidad procesal de nuestras naciones. Tiene tambin la habilidad de contactarse con las motivaciones de las personas que lo rodean y el poder para entusiasmarlas y llevarlas hacia un objetivo, que creemos que es importante: un proceso conforme a la Constitucin.
649

Por: Ana Cecilia Caldern Sumarriva1 acs@egacal.com INTRODUCCIN

Si deseamos realizar una especializacin en Derecho Procesal encontramos normalmente propuestas tradicionales, con un modelo pedaggico (centrado en la enseanza) que pretende la transmisin de informacin a supuestos recipientes vacos. Se ofrece una nueva forma de abordar el anlisis de los conflictos y la defensa, lo que implica adquirir capacidades para un correcto y adecuado estudio del conflicto y patrocinar eficiente y eficazmente los intereses en disputa, cualquiera que sea el mecanismo escogido para solucionarlo lo que no necesariamente implica al proceso-: inclusive otro mtodo autocompositivo como la conciliacin o el arbitraje. - Adems, se ofrecen cursos que refuerzan las destrezas personales del abogado para que al asumir una defensa pueda hacerlo con solvencia lgica y terica a la vez, de manera persuasiva, impactante y comunicativamente eficaz. Encontramos en las estructuras curriculares Mdulos referidos a la negociacin, conciliaDirectora Acadmica y Docente exclusiva de Derecho Penal y Procesal Penal de la Escuela de Altos Estudios Jurdicos EGACAL. Directora de la Biblioteca Virtual del Instituto Panamericano de Derecho Procesal. Maestrando en Derecho Procesal y Doctorando en Derecho por la Universidad Nacional de Rosario - Argentina. Especializada en Tutela Jurisdiccional Efectiva y Debido Proceso por la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP). Arbitro registrado en el Centro de Conciliacin y Arbitraje de la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP). Capacitadora a nivel nacional en la implementacin del Nuevo Cdigo Procesal Penal por el Ministerio de Justicia y diversos Colegios de Abogados del Per.
1

AAV

LA FE DEL HOMBRE EN S MISMO O LA LUCHA POR LA LIBERTAD A TRAVS DEL PROCESO

financieras, marketing de servicios, lgica y argumentacin jurdica, retrica y presentaciones de alto impacto. Otra opcin implica establecer que la especializacin se basa en la profundizacin en sus instituciones, el estudio de la funcin jurisdiccional en un Estado democrtico, el anlisis de la reforma en la administracin de justicia, el estudio del proceso como instrumento jurdico que utiliza el Estado para administrar justicia y el estudio del desarrollo de los mecanismos alternativos de solucin de conflictos como el arbitraje y la negociacin. Por lo expuesto, encontramos que los contenidos propuestos o buscan satisfacer expectativas tericas nicamente o slo aquellas referidas al ejercicio profesional del abogado. Ambos caminos diferentes los consideramos incompletos. Existen tpicos que deben ser secundarios en una maestra de esta naturaleza (mtodos autocompositivos o los procedimientos fiscales y administrativos) y otros indispensables y a su vez complementarios, como: 1. El origen y fundamento, que necesariamente lleva al tema ideolgico (Publicistas vs. Garantistas); el reconocimiento de los sistemas que inspiraron nuestros cdigos, analizando los avances y desaciertos desde las exigencias constitucionales; y
650

2. El desarrollo de ciertas destrezas o habilidades para la litigacin y el ejercicio de la funcin jurisdiccional, teniendo en consideracin que los operadores no slo tienen el rol de la defensa sino tambin la imputacin y decisin. Probablemente se plantearon los contenidos y estructuras curriculares en funcin al perfil diseado, sea del practico que ofrezca resultados dentro del esquema de costo beneficio, o del terico, pero sin brjula. Orientar la enseanza del Derecho Procesal en uno o en otro sentido de manera excluyente nos parece sesgado y lleva a futuras incongruencias, principalmente con las exigencias constitucionales. Por ello, debe producirse una reforma integral en la enseanza del Derecho Procesal contemporneo, destinada a lograr una simbiosis entre el fundamento (ideologa), la institucin vigente y su problemtica y, finalmente, como complemento idneo, el desarrollo de competencias y destrezas. Creemos tambin que deben convertirse los centros de enseanza superior del Derecho Procesal en una ventana abierta para descubrir nuevos horizontes no explorados (desarrollo de la investigacin cientfica), que el participante del proceso de aprendizaje comprenda los lmites de su conocimiento y tome conciencia de que debe seguir buscando respuestas a algunas interrogantes y ampli su experiencia.

ASPECTO IDEOLGICO
Una cuestin que se relaciona con la ideologa que se sostenga respecto al derecho procesal es la de considerar una teora general o no. Para nosotros no slo es posible sino necesaria para que se cumpla los fines del proceso. Lamentablemente, para quienes no consideran tal posibilidad, se tiende a desarrollar el proceso civil, otorgando escasa importancia al proceso constitucional, penal y laboral. Al existir temas comunes y profundizar en estos slo quedara

AAV

El Mundo Procesal rinde Homenaje al Maestro Adolfo Alvarado Velloso

establecer un tratamiento proporcional para cada uno de los procesos respecto a sus singularidades.2 Peor an es que en un nivel de posgrado y con la especialidad procesal se considere que el derecho procesal es un segmento del derecho sustantivo o material, con lo cual, el derecho procesal constituye un captulo ms del derecho civil, penal, laboral, etc. O considerar ms importantes los mtodos de solucin de conflicto (entindase agotados), con lo que llegamos a la heterocomposicin. O comprender a los procedimientos administrativos, desnaturalizando as la idea de proceso dndole una amplitud inexplicable. Como seala el profesor argentino SUPERTI: es indispensable considerar que el proceso tiene esencia nica, y por tanto sus elementos estructurales (accin, jurisdiccin, defensa) y los principios que lo rigen, deben estudiarse orgnicamente, sin perjuicio de que en los distintos procedimientos adquieran caractersticas propias, las que no deben modificar su naturaleza o esencia si queremos seguir hablando de proceso.3 El proceso debe ser visto como un mtodo civilizado y pacfico para dirimir conflictos, ms all de las normas que capten esos conflictos (civiles, penales, laborales, etc.). Desentraar cada tema y su fundamento permiten enfrentar cualquier contingencia del tiempo y el espacio. Se deben eliminar dogmas y prejuicios y contar con un participante rico en experiencias (abogados, magistrados, fiscales, funcionarios del Estado) que va el descubrimiento, con su propio razonamiento, encuentre que muchos de los problemas del da a da tienen salida en posiciones ideolgicas y no necesariamente tcnicas, como el quiebre de la imparcialidad por la actuacin oficiosa de la prueba o los jueces rompiendo la estructura de equilibro de poder al pretender solucionar mediante sus fallos problemas que corresponden ser vistos por el Ejecutivo o Legislativo. Ser importante tambin el anlisis de la constelacin de normas aplicables al proceso en las distintas reas, sin menospreciar al proceso que no tiene directa relacin con lo tradicional, esto es, el proceso civil.

651

DESARROLLO DE DESTREZAS Y HABILIDADES

Cabe preguntarse si se pretende slo tener tericos que repiten lo dicho por otros, o reflexionan sin salida sobre los problemas que genera la materia; o tambin de prcticos que hacen las cosas sin saber por qu, siendo su nica explicacin que siempre se realiz de esa manera. Ni uno ni otro contribuyen al crecimiento de la ciencia procesal, ni responden a las expectativas sociales. Se requiere que el participante de las maestras tenga un conocimiento de las posiciones doctrinarias, la norma vigente, pero que tambin sepa utilizar diversas destrezas requeridas para la litigacin, tales como estudio del caso, elaboracin de una estrategia, comunicacin clara y persuasiva de sus argumentos, estructura lgica, etc.
2 mis dudas y prevenciones sobre la posible unidad del derecho procesal se fueron despejando, la punto que hace tiempo que vengo sosteniendo que tal unidad no slo es posible, sino que constituye un paso imprescindible para su maduracin cientfica. BENABENTOS, Omar. Nociones sobre una Teora General Unitaria del Derecho Procesal. Conferencias Azul. 3 SUPERPTI, Hctor C. Derecho Procesal Penal. Temas Conflictivos. Rosario, Editorial Iuris, 1998, Pg. 7.

AAV

LA FE DEL HOMBRE EN S MISMO O LA LUCHA POR LA LIBERTAD A TRAVS DEL PROCESO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Si estructuramos una red de contenidos que permita al participante satisfacer sus inquietudes acadmicas, exponindole las posiciones o permitiendo que ellas se enfrenten en un debate alturado, permitiremos que ste investigue, conozca, cuestione y hasta se forme una opinin; pero el crecimiento no podr darse escuchando nicamente ms de lo mismo. Una escuela de especializacin en Derecho Procesal debe responder, adems, a las necesidades del participante que puede tener aprecio por el conocimiento y mejorar su desempeo, por lo que debe ofrecer las herramientas para compatibilizar lo terico con lo prctico. No basta con saber qu decir, hay que saber cmo decirlo. Hoy es necesario establecer dnde est la necesidad para aprender aquello. La institucin que dirigimos en el Per utiliza un basto archivo de expedientes judiciales, lo que para nosotros constituye una herramienta especialmente valiosa, puesto que ha permitido realizar en estos ltimos aos un aprendizaje en vivo sin perder de vista el fundamento y los lineamientos de un proceso basado en la Constitucin.

652

AAV