4 AOS

PERFIL SOCIAL
DESEA IR AL BAO CON UN COMPAERO ACEPTA REGLAS REALIZA TAREAS CON MS CUIDADO SE ASOCIA EN GRUPOS PARA JUGAR INSULTA, D ORDENES Y CRITICA

LENGUAJE
D Y PIDE ARGUMENTOS DIFERENCIA LAS LETRAS DE LOS NMEROS PUEDE ESCRIBIR SU NOMBRE CONVERSA LARGAMENTE CON LOS ADULTOS

MOTRICIDAD
CORRE SIN DOMINAR LOS BRAZOS SALTA EN UN PIE TIENE PUNTERA Y MAYOR MOTRICIDAD FINA ATAJA PUEDE SALTAR EN ALTO ESQUIVA OBSTCULOS

PERFIL EMOCIONAL
SE PREOCUPA POR EL OTRO DELATA A SUS COMPAEROS CUANDO ESTOS SE PORTAN MAL MANIFIESTA LOS SENTIMIENTOS REPRIMIDOS SE SIENTE SOLO POR MOMENTOS

PERFIL ARTISTICO
D NOMBRES A SUS DIBUJOS DIFERENCIA FIGURAS CERRADAS DE ABIERTAS PUEDE DIBUJAR UN CUADRADO UTILIZA COLORES DISTINTOS PARA DISTINTOS DIBUJOS DIBUJA CABEZA, TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS DIBUJA EMOCIONALMENTE

JUEGO
SU JUEGO ES PARALELO JUEGA EN PAREJA ELIGE UN AMIGO PARA JUGAR DISTINGUE REALIDAD DE FANTASA ES UN JUEGO SOCIALIZADO COMPARTE SUS JUGUETES SE DISFRAZA ESPERA UN TURNO PUEDE RESPETAR LAS REGLAS DE UN JUEGO

SEXUALIDAD
EL NIO TEME POR SU INTEGRIDAD FSICA (TEME SER CASTRADO) EL NIO SE MASTURBA MANTIENE MAYOR CANTIDAD DE RELACIONES SOCIALES ESTABLES LA NIA NO ENTIENDE PORQU NO TIENE PENE Y DESEA TENERLO

5 AOS
PERFIL SOCIAL
LE GUSTA COMPETIR TEATRALIZA LA VIDA COTIDIANA PUEDE FINALIZAR UNA TAREA IMITA A LOS DEMS HACE TRAMPA DIFERENCIA REALIDAD DE FANTASA

MOTRICIDAD
CORRE CON VELOCIDAD PUEDE CAMBIAR DE DIRECCIN SIN DIFICULTAD SALTA EN LARGO Y EN ALTO TOMA IMPULSO PARA CORRER LANZA CON PUNTERA SU MOTRICIDAD ES FINA

PERFIL EMOCIONAL
SUFRE POR OTRAS PERSONAS SIENTE VERGENZA Y TEMOR ANTE EXTRAOS SE COMPADECE DE LAS PERSONAS QUE SUFREN

PERFIL ARTISTICO
DEFINE SU LATERALIDAD REALIZA UN DIBUJO REALISTA DE INTENCIN REALIZA UNA BUENA COPIA PERCEPTIVA HAY DIFERENCIAS EN LOS DIBUJOS DE AMBOS

JUEGO
SU JUEGO ES SIMBLICO COMIENZA A TENER JUEGOS REGLADOS LE GUSTA LA CONSTRUCCIN (LAS NENAS CASAS PARA LAS MUECAS Y LOS VARONES PISTAS DE AUTOS) TEATRALIZA FINALIZA UNA TAREA PUEDE JUGAR EN GRUPO JUEGA MEMOTEST, ROMPECABEZAS Y PUEDE COMPARTIR JUEGOS DE MESA CON LA FAMILIA

LENGUAJE
LA HIPOTESIS DE LECTO-ESCRITURA ES GENERALMENTE SILBICA FORMA FRASES LARGAS Y COHERENTES PUEDE CONTAR COMENZANDO POR UNO D Y PIDE RESPUESTAS CONCRETAS

SEXUALIDAD
MANIFIESTA SU INTERS SEXUAL ABIERTAMENTE LA NIA SE SIENTE FRUSTRADA POR NO TENER PENE Y CULPA A LA MADRE POR NO HABERLE DADO UNO BUSCA A UNA PERSONA DEL SEXO OPUESTO PARA DECIR QUE ES SU NOVIO/A DIFERENCIA LOS JUEGOS DE NIOS Y NIAS

Caractersticas Evolutivas Perfil del nio de 4 aos.

Caractersticas motrices:
Alternan los ritmos regulares de su paso. Realiza un salto en largo a la carrera o parado. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie. Le producen placer las pruebas de coordinacin fina. Ya puede abotonar ropa. Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj. No puede copiar un rombo de un modelo. Puede treparse, balancearse, saltar a los costados. Tiene mas freno inhibitorio.

Conducta adaptativa:
Formula muchas y variadas preguntas. Es enumerador y clasificador. Pueden recortar figuras grandes y simples. Empieza a sentirse como uno entre varios. Su comprensin del pasado y el futuro es muy escasa. Mentalidad mas activa. Dibujo tpico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos. Da nombre a lo que hace. Su inters se sienta mas hacia el sexo opuesto. Se esfuerza por cortar recto. Puede copiar un cuadrado o un tringulo.

Lenguaje:
Hace preguntas por qu? cmo? Le gustan los juegos de palabras. Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones. No le gusta repetir las cosas. Tienen dificultades con los tiempos de verbos. Hacen oraciones ms largas.

Conducta personal - social:

Combinacin de independencia e inseguridad. La competicin se hace mas objetiva. Va al bao solo. Se viste y se desnuda solo. Confunde sus pensamientos con el exterior. Mezcla la fantasa con la realidad. Tiene mas contactos sociales. Sugiere turnos para jugar. Tiene arranques repentinos y "tontos". Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona. Sabe encontrar pretextos. Autocrtica, y critica a los dems. Tienen algunos miedos. Enorme energa.

Caractersticas evolutivas

Perfil del nio de 5 aos.

Caractersticas motrices: Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un mayor equilibrio. Salta sin problemas y brinca. Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. Puede realizar pruebas fsicas o danzas. Maneja el cepillo de dientes y el peine. Se higieniza y va al bao solo. Maneja el lpiz con seguridad y precisin. Maneja la articulacin de la mueca.

 Lleva mejor el comps de la msica. Distingue izquierda y derecha en s mismo. Puede saltar de una mesa al suelo. Caractersticas adaptativas: Ordena los juguetes en forma prolija. Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los pies. En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza. Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos. El sentido del tiempo y la direccin se hayan ms desarrollados. Sigue la trama de un cuento. Puede repetir con precisin una larga sucesin de hechos. Toleran mejor las actividades tranquilas. Puede empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tiene ms apreciacin del hoy y del ayer. Elige antes lo que va a dibujar. Se torna menos inclinado a las fantasas. Los deseos de los compaeros comienzan a ser tenidos en consideracin.

Lenguaje: tiene que hablar bien. Tiene entre 2200 y 2500 palabras. Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta. Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Es capaz de preguntar el significado de una palabra. El lenguaje esta completo de forma y estructura. Llama a todos por su nombre. Acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados.

Conducta personal - social: Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mam al lado. Se puede confiar en l. Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar. Cuida a los ms pequeos, es protector. Sabe su nombre completo. Muestra rasgos y actitudes emocionales. No conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple. Tiene cierta capacidad para la amistad. Juega en grupos y ya no tanto solo. Tiene mas inters por los lpices y por las tijeras. Prefiere el juego asociativo. Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. Posee un sentido elemental de vergenza y la deshonra. Se diferencian los juegos de varones y de nenas.

DESARROLLO DE 4 A 5 AOS:
Equilibrio dinmico. Iniciacin del equilibrio esttico. DESARROLLO NEUROLGICO Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano dominante es utilizada ms frecuentemente. Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral. Gran fantasa e imaginacin. Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: DESARROLLO COGNOSCITIVO dibuja lo que sabe). Progresivamente el - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de DESARROLLO DEL LENGUAJE ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Ms independencia y con seguridad en s mismo. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO pensamiento se va haciendo ms lgico.

Pasa ms tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales. Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representacin figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). LENGUAJE Y COMUNICACIN Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego". Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento. El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y se hacen cada vez ms complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los nios comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilizacin del lenguaje. Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco aos, los nios parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo. JUEGOS La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. Va al bao cuando siente necesidad.

PSICOMOTRICIDAD

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

HBITOS DE VIDA DIARIA

Se lava solo la cara. Colabora en el momento de la ducha. Come en un tiempo prudencial. Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. Patea la pelota a una distancia considerable. Hace encargos sencillos.

Perfiles del comportamiento

4 Aos
Tonicidad aumentada. Activo, baja y sube escaleras corriendo. Le gusta mantener el Conducta motriz equilibrio. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie. Le producen placer las pruebas de coordinacin fina. Hace preguntas por qu? cmo?. Le gustan los juegos de palabras. Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones. No le Lenguaje gusta repetir las cosas.Tienen dificultades con los tiempos de verbos. Hacen oraciones ms largas. Interrumpe la comida para ir al bao. Controla sus necesidades como cosa personal. Se Higiene corporal viste y desviste casi solo. Ya puede abotonar su ropa. Expresin Ms afectuoso a la hora de dormir. Agresivo fsicamente. Tiene arranques repentinos. emocional Autocrtica, y critica a los dems. Miedos y sueos Siguen los miedos por los ruidos, los animales, etc. Ms sueos y los cuentan. Se interesa en su crecimiento. Juegos y chistes exhibicionistas. Inters por los baos.Su El yo y el sexo inters se sienta mas hacia el sexo opuesto. Relaciones Sentimiento de familia. Muy fiel a la madre, pero discute su autoridad. Le gusta salir con sociales el padre. Juegos y Con los cubos arma construcciones complicadas. Inventa palabras y se re. Juegos ms pasatiempos competitivos. Sugiere turnos para jugar.

Vida escolar

Dibujo tpico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos. Da nombre a lo que hace. Con un nio ms pequeo le gusta cuidarlo. Ms dcil con la maestra.

Sentido moral Reconoce sus culpas. Punto de vista Concepto de la muerte muy vago. filosfico

5 Aos
Conducta motriz Higiene corporal Expresin emocional Miedos y sueos El yo y el sexo Relaciones sociales Juegos y pasatiempos Soltura y control. Le gusta escalar. Maneja muy bien la bicicleta.

Le agrada lavarse las manos largo rato.

Afectuoso, servicial, con algunos agresividad verbal."Yo te voy a matar..!".Tiene accesos de clera.

Disminuyen los miedos. Sueos de persecucin.

Menos juegos sexuales, menos interesados en las diferencias. No quieren jugar con integrantes del otro sexo. Sigue la madre como el centro. Prefiere que la madre lo ayude Sentimiento de familia.. Juega ms tiempo en el mismo lugar. Juega con otros en pequeos grupos. No hay real cooperacin. Adora algunos cuentos. Busca la aprobacin de la maestra. Se adapta bien a la escuela, aunque a veces quiere volver a casa. No cuenta que hicieron. Pide permiso. Desea que se le apruebe la conducta, pero se enoja si se le reprocha.

Vida escolar

Sentido moral Punto de vista filosfico

Inventa cosas. Establece generalizaciones. Inventa plegarias.

Evolucin de la creacin plstica infantil

3- Etapa de figuracin esquemtica

En esta etapa pueden identificarse tres fases:

Primera fase: inicial. (tambin llamada preesquemtica)

o o o o o o o o o

Se inicia entre los tres o los cuatro aos, y se supera alrededor de los cinco o cinco aos y medio. Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. La primera representacin que aparece , en Gral. es la figura humana en forma de renacuajo. Paulatinamente aparecen objetos de inters para el nio. Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. El nio se concentra en representar las formas, el color tiene un inters secundario. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Espordicamente pueden aparecer transparencias. En tercera dimensin modela objetos reconocibles.

Segunda fase: Media (Tambin se puede encontrar como un perodo de pasaje entre las etapas Preesquemtica y Esquemtica). o se inicia entre los cinco o cinco aos y medio y se supera alrededor de los seis aos y medio o siete. o Se interesa por representar la forma de los objetos. o Aparecen la lnea del suelo, o la franja del cielo. o Hacia la finalizacin de la fase, la forma representativa de cada objeto se va estabilizando, no la cambia con tanta frecuencia con que lo haca antes. o Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales, tales como supresin de partes ,exageracin de tamao, del

o o

nmero de elementos o detalles, color notoriamente diferenciador,etc. Estas alteraciones transitorias, muy positivas, indican una relacin flexible del nio con su medio. El color sigue siendo subjetivo, excepto para algunos elementos de la naturaleza, rboles, cielo, sol, etc. En tercera dimensin arma escenas (modelado, armador, etc )

Tercera fase: Plenitud. o Se inicia entre los seis aos y medio o los siete y se supera alrededor de los ocho o nueve aos. o Los cambios ms notables se producen en el manejo del color: ahora es objetivo y genrico. o La forma de los objetos se estabiliza. este es un patrn personal de representacin que logra cada nio, y que utiliza cada vez que necesita representar un mismo objeto. o El esquema de figura humana est constituido por formas geomtricas que separadas del contexto pierde significacin. o Continan las alteraciones formales por causas emocionales o expresivas mencionadas en la fase anterior.

Lectoescritura

Niveles de escritura
Emilia Ferreiro, en Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio ( SIGLO XXI.1979), distingue cinco niveles de escritura en los nios no escolarizados:

NIVEL 1
Reproduccin de rasgos que constituyen una forma bsica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre s.

Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan lneas rectas y curvas.

NIVEL 2
La hiptesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El nio, valindose de escaso nmero de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr tambin significaciones diferentes: Marcela Escalante combinar su nombre y apellido de la siguiente manera.

= Marcela

= Escalante

NIVEL 3
Hiptesis silbica : aqu el nio trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en slabas y cada letra vale por una slaba.

M:me A:sa
En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco aos se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mnima de caracteres y la hiptesis silbica en aquellas palabras bislabas.

NIVEL 4
Es el pasaje de la hiptesis silbica a la alfabtica. Es un perodo de investigacin entre el nombre de la slaba y la representacin fontica de las letras.

NIVEL 5
Constituye la escritura alfabtica. El nio otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontar solamente problemas de ortografa. IMPORTANTE: En distintas bibliografas se pueden encontrar organizadas las hiptesis, momentos o niveles de diferentes maneras, pero hay que tener en cuenta que no hay una exacta correspondencia cronolgica con la edad y esto se debe a varios factores

Caractersticas personales del nio. Influencia del medio (mayor o menor estimulacin respecto al tema en cuestin). Un nio que se enfrente cotidianamente con "material para ser ledo" necesitar poner a prueba sus esquemas de accin, verificar sus hiptesis o reelaborarlas.