Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin

Jos Mara Morelos Sede: La Piedad

Departamento de Pedagoga

Asignatura: Tcnicas de proyeccin de la escuela a la comunidad

Asesor: Jos de Jess Galaviz Prez

Alumno: Sigifredo Valdivia Garca

Proyecto de investigacin

Nios hiperactivos.

Conoce el perfil de un nio hiperactivo, y como se trata este trastorno. La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los nios, descrito por primera vez en 1902, por still. Se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar una tarea, pero que abandonan rpidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantiene relaciones frecuentes. Por lo contrario, disminuye la actividad cuando estn solos. Perfil de un nio hiperactivo. Segn still, estos nios son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atencin puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un consiente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tiene un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a sus estados de nimo bruscos e intensos y a su temperamento impulsivo y fcilmente excitable, hace que creen frecuentes tenciones en casa o en el colegio. En general, son nios incapaces de quedarse quietos en los momentos que es necesario que lo estn. Un nio, que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos nios, lo que les ocurre es que no se estn quietos en clase o en otras tareas concretas. NIOS HIPERACTIVOS: Cmo reconocerlos Comencemos por definir lo que es la hiperactividad o lo que es ms exacto de qu hablamos cuando se diagnostica a un nio de dficit de atencin con hiperactividad. Para que nos entendamos, esto quiere decir que es un nio muy inquieto y al que le falta la atencin de una forma muy llamativa. La hiperactividad de los nios es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres aos. El que un nio sea inquieto no tiene nada que ver con la sintomatologa que hoy vamos a abordar en esta informacin. La falta de atencin y la inquietud constante en el nio son sntomas que,

por lo general, los padres comentan primero al mdico de atencin primaria, con frecuencia alertados por los profesores y educadores. Este trastorno ha recibido muchos nombres en el pasado, dao o disfuncin cerebral mnima, hiperkinesia, hiperactividad y dficit de atencin. Pero en realidad todo ello engloba una alteracin importante de la atencin que, muy a menudo, se da con una extrema actividad en el nio TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN: EL NIO HIPERQUINTICO Los padres se preocupan mucho cuando reciben una carta de la escuela diciendo que el nio "no le presta atencin a la maestra" o que "se porta mal en la clase". Una posible causa para este tipo de comportamiento es el TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN debido a la HIPERACTIVIDAD. EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN (T.D.A.) es un padecimiento donde al nio le es difcil centrar su atencin en un estmulo y concentrarse en l. Esto se manifiesta en su conducta que se observa desorganizada e impulsiva, y repercute en la familia y en la escuela. Este problema es mejor conocido como el NIO HIPERQUINTICO o con disfuncin cerebral "mnima", sin embargo puede existir o no hiperactividad (hiperquinesia) en el trastorno por dficit de atencin; el trmino de disfuncin cerebral mnima en la actualidad ya no es usado debido a la ambigedad del trmino. Las alteraciones son identificadas primero por el padre o profesor. En las aulas, estos pequeos dan la impresin de que: escuchan mal estn inquietos trabajan de forma irregular y descuidada en particular le son duras las tareas que requieren de una atencin prolongada tienen problemas en la relacin con sus compaeros, mala conducta y pobre rendimiento escolar

..Generalmente son los llamados "nios problema".

CAUSAS Existen diversas teoras que intentan explicar el origen del trastorno por Dficit de Atencin, algunos consideran que la causa se debe a una maduracin retardada del sistema nervioso, o por haber alguna lesin cerebral, una variacin gentica, alteraciones metablicas y/o emocionales.

DESCRIPCIN DEL CUADRO Falta de atencin: con frecuencia no termina las cosas que empieza a menudo parece no escuchar se distrae con facilidad tiene dificultades para concentrarse en tareas escolares tienen problemas para seguir una actividad

de

juego.

Impulsividad: suele actuar antes de pensar cambia excesivamente de una actividad a otra le es difcil organizar el trabajo necesita de una supervisin muy constante frecuentemente grita en clase tiene dificultades para esperar su turno en juegos o situaciones de grupo.

Hiperactividad: corre o se trepa por todos lados, excesivamente tiene problemas para quedarse quieto o juguetea demasiado le es difcil permanecer sentado siempre anda desbocado o acta como impulsado por un

motor.

Existen diferentes tipos de tratamientos: medicamentos tcnicas psicolgicas (psicoeducativas).

retroalimentacin biolgica cerebral (neurofeedback)

La deteccin y eleccin del tratamiento deber ser dirigido nicamente por un especialista.

LA HIPERACTIVIDAD EN LOS NIOS "No siempre puedes controlar lo que pasa fuera, pero s puedes controlar siempre lo que pasa dentro". Wayne W. Dyer Entre un 3 y un 5% de los nios escolarizados son hiperactivos: nios inquietos impacientes impulsivos que no se centran en objetivos o finalidades concretas que saltan de una cosa a otra que no atienden a lo que se les dice nios que no "oyen", no "obedecen", no "hacen caso".

Aparece entre los dos y los seis aos y comienza a remitir durante la adolescencia. El problema real de los nios hiperactivos se plantea ante aquellas situaciones en las que se les exige control de los movimientos y mantenimiento de la atencin.

LOS SNTOMAS DEFINITORIOS DEL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD SON: Actividad motora excesiva. Falta de atencin y de control de impulsos. Se trata de nios desordenados, descuidados, que no prestan atencin en clase. Cambian continuamente de tarea y presentan una actividad permanente e incontrolada, sin que vaya dirigida a un determinado objetivo o fin. Tienen dificultades para permanecer quietos o sentados. Suelen responder precipitadamente, incluso antes de haber finalizado la formulacin de las preguntas.

Adems se muestran impacientes y no son capaces de esperar su turno en las actividades en las que participan ms individuos. Interrumpen las actividades o tareas de los compaeros y miembros de la familia. Pueden fcilmente sufrir accidentes y cadas debido a que sus conductas reflejan una escasa conciencia del peligro. Son desobedientes, parece que no oyen rdenes de los adultos y, por tanto, no cumplen con sus instrucciones. Plantean problemas de disciplina por incumplir o saltarse las normas establecidas. Su relacin con los adultos se caracteriza por desinhibicin, suelen tener problemas de relacin social y pueden quedar aislados del grupo de iguales. Asimismo, dan muestras de dficits cognitivos y son frecuentes los retrasos en habilidades motoras y del lenguaje, as como las conductas antisociales y la carencia de autoestima.

DISTINTOS MOMENTOS DE LA ENFERMEDAD

EN

LA

EVOLUCIN

Los indicadores de hiperactividad en los distintos momentos evolutivos son los siguientes: De 0 a 2 aos: Problemas en el ritmo del sueo y durante la comida, perodos cortos de sueo y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estmulos auditivos e irritabilidad. De 2 a 3 aos: Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensin a sufrir numerosos accidentes. De 4 a 5 aos: Problemas de adaptacin social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas. A partir de 6 aos: Impulsividad, dficit de atencin, comportamientos antisociales y problemas de adaptacin social. fracaso escolar,

Aproximadamente un 25% de los nios hiperactivos evolucionan positivamente, con cambios de conducta notables y sin que tengan dificultades especiales durante la adolescencia y la vida adulta.

Los nios que son hiperactivos en todos los ambientes tienen un peor pronstico, porque sufren con ms frecuencia las consecuencias negativas que sus comportamientos alterados provocan en la familia, colegio y grupo de amigos; de este modo, se vuelven ms vulnerables y, por tanto, aumenta el riesgo de que desarrollen comportamientos antisociales. La coexistencia de conductas desafiantes, agresividad, negativismo e hiperactividad durante la infancia conlleva una evolucin muy desfavorable, pues los problemas iniciales suelen agravarse en la adolescencia. En esta edad, el pronstico incluye delincuencia, agresiones, deficiente rendimiento acadmico y, en general, una adaptacin negativa.

NO TODOS LOS NIOS PRESENTAN LAS MISMAS CONDUCTAS ALTERADAS Los nios hiperactivos constituyen un grupo muy heterogneo. No todos presentan las mismas conductas alteradas. No coinciden en su frecuencia e importancia ni en las situaciones o ambientes en los que se muestran hiperactivos. Adems, incluso difieren respecto al origen y posibles causas de sus problemas. As, en la evaluacin del nio hiperactivo intervienen varios profesionales, mdicos (neurlogo, pediatra, psiquiatra), psiclogos y maestros, fundamentalmente buscando un criterio comn para la puesta en marcha de la teraputica a seguir. La evaluacin se concreta en las siguientes reas: Estado clnico del nio.

Este aspecto se ocupa de los comportamientos alterados y anomalas psicolgicas que presenta actualmente. Nivel intelectual y rendimiento acadmico.

Los informes que proporciona el colegio han de referirse a cmo es la conducta del nio y sus calificaciones acadmicas en el curso actual, y cmo han sido en aos anteriores. En esta evaluacin se tienen en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos. Factores biolgicos.

Se evaluarn mediante un examen fsico exhaustivo para detectar posibles signos neurolgicos, anomalas congnitas u otros sntomas orgnicos que resulten de inters.

Condiciones sociales y familiares.

Se analizan: nivel socioeconmico, comportamientos de los miembros de la familia, clima familiar, relaciones interpersonales, tamao, calidad y ubicacin de la vivienda familiar, normas educativas, disciplina, cumplimiento de normas y horarios, actitudes de los padres hacia los problemas infantiles, factores o acontecimientos desencadenantes de los conflictos. Influencia del marco escolar.

La evaluacin de este aspecto est justificada por el papel que desempea la escuela tanto en la deteccin de las alteraciones infantiles como en el tratamiento posterior. El inters se centra en dos reas: factores personales y organizacin estructural del centro. Respecto a los factores personales, se analizan las actitudes de los maestros cuando los alumnos violan la disciplina o incumplen las normas escolares, as como las pautas de conducta que estos profesionales adoptan cuando han de dirigir las clases; en definitiva, se trata de averiguar si son profesores autoritarios o flexibles. En cuanto a la organizacin del centro, interesa sobre todo los aspectos materiales y de funcionamiento, as como la ubicacin del mismo y su estructura organizativa. Adems de los exmenes neurolgicos que se apoyan en los datos proporcionados por el electroencefalograma y la cartografa cerebral, as como de la exploracin peditrica que insiste en ensayos de coordinacin y persistencia de movimientos, la valoracin de la hiperactividad se completa con una evaluacin psicolgica que tiene varios ejes: informacin proporcionada por adultos significativos para el nio (padres y profesores), informes del propio nio y observaciones que sobre su conducta realizan otras personas en el medio natural.

TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD Toda iniciativa teraputica en el campo infantil persigue el objetivo comn de favorecer la adaptacin y el desarrollo psicolgico de los nios. Son numerosos los autores que se preguntan si el trastorno se resuelve mediante una intervencin teraputica centrada exclusivamente en el nio, o si, por el contrario, es necesario llevar a cabo actuaciones especficas sobre la familia y el colegio para implicar a los padres y el maestro en la terapia. En todo caso, el tratamiento de la hiperactividad

consiste, desde hace varias dcadas, bsicamente en la administracin de frmacos, as como en la aplicacin de mtodos conductuales y cognitivos (mtodos psicolgicos). Ambas modalidades de tratamiento han obtenido xito al mejorar el comportamiento del nio en distintos aspectos. As, las terapias que combinan medicacin y mtodos conductuales y cognitivos pretenden que los efectos conseguidos por los frmacos y tcnicas conductuales por separado, se sumen y acumulen para lograr que el nio mejore globalmente y su mejora sea estable y mantenida a travs del tiempo. Tratamiento farmacolgico: A corto plazo se ha observado disminucin del nivel de actividad motora, aumento de la atencin y mejora en el rendimiento de los test de atencin en el laboratorio. Tratamiento conductual-cognitivo: Los mtodos se orientan hacia el control de las conductas alteradas y suponen que stas dependen de factores, acontecimientos o estmulos presentes en el ambiente. Por lo tanto, al controlar las circunstancias ambientales es posible reducir, alterar y mejorar el comportamiento infantil.

ORIENTACIONES AYUDAR AL NIO HIPERACTIVO

PRCTICAS

PARA

Aunque no podamos influir decisivamente en la aparicin del problema, s podemos contribuir a mejorar su evolucin. 1. En primer lugar, enseando a los propios nios hiperactivos a practicar ejercicios fsicos y actividades encaminados a incrementar la inhibicin muscular, relajarse, aumentar el control corporal y la atencin y, en consecuencia, adaptarse a las tareas y demandas que se le plantean, sobre todo en el colegio. 2. En segundo lugar, actuando en el ambiente familiar y social que ejerce en todo caso una influencia determinante en el pronstico de estos nios. Bajo orientaciones y sugerencias especficas para que padres y profesores adopten actitudes positivas hacia sus hijos y alumnos, y pongan en prctica normas de actuacin correctas que favorezcan las interacciones y faciliten la convivencia familiar y escolar. El modo ms eficaz de prestar ayuda a los nios hiperactivos pasa por mejorar el clima familiar, las habilidades de los padres y maestros para controlar los comportamientos anmalos y eliminar las interacciones negativas entre adultos y nios, y de esta forma evitar las experiencias de fracaso y rechazo que stos sufren habitualmente. Sin embargo, no basta con ser ms tolerantes y pacientes; los

expertos coinciden en aconsejar que los adultos, adems de estas actitudes, deben adoptar normas apropiadas de actuacin que incluyen tanto establecer reglas explcitas para regular la convivencia como administrar castigos cortos pero eficaces. Consecuencias en la familia con un nio hiperactivo. Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobacin y rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al xito educativo de los padres, y algunos nios tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 aos y unos tienen sntomas ms graves que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres rien exageradamente al nio hiperactivo, pueden estar fomentando un dficit de autoestima por su parte (sobre todo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeo acabara por no esforzarse por portarse bien, pues ver que siempre acaban regandole haga lo que haga. Algunas de las pautas recomendadas para favorecer las interacciones positivas entre padres e hijos son: Si los padres establecen normas de disciplina es muy importante que las hagan explcitas, es decir, que el nio sepa exactamente qu es lo que se espera de l. Las instrucciones y respuestas verbales de los adultos han de ser breves, precisas y concretas. La respuesta de los padres ante la violacin de las normas ha de ser proporcional a la importancia de la infraccin. Es aconsejable que, antes de responder, los adultos se detengan unos instantes a pensar y valorar desapasionadamente lo ocurrido. Es conveniente que los padres respondan a los actos de indisciplina con comportamientos concretos y previstos. No es aconsejable que lo hagan con castigos fsicos. Por el contrario, es muy efectivo en los casos de incumplimiento de responsabilidades, como, por ejemplo, no acabar una determinada tarea comprometida de antemano, que los nios pierdan algunos privilegios ya adquiridos. Los castigos deben tener una duracin limitada, no es til prolongarlos sistemticamente, pues son difciles de cumplir, pueden originar en el nio ansiedad y sentimientos negativos. Tratndose de nios hiperactivos, no es aconsejable que los padres limiten las salidas de casa y los contactos con amigos.

Conviene establecer hbitos regulares, es decir, horarios estables de comida, sueo, para ver la televisin, hacer los deberes, etc. Los adultos deben estar atentos y discriminar las seales que prevn la proximidad de un episodio de rabietas, desobediencia, rebelda, etc.; de este modo, les ser fcil controlarlo alejando al nio de la situacin conflictiva, facilitndole juguetes que le puedan distraer, etc. Cuando el nio tiene que realizar tareas nuevas, es til ensayar con l para guiar su actuacin. Es esencial que los adultos adopten un enfoque positivo en sus relaciones con los nios. Conviene no olvidar los efectos del aprendizaje social. Los nios observan lo que ocurre a su alrededor y despus reproducen los comportamientos aprendidos.

PRESENTACION DEL DIAGNOSTICO Diagnostico En el jardn de nios Emma Godoy con la clave de identificacin escolar 16DJN0494I este es perteneciente a la zona escolar 032 del sector 012. El cual est ubicado a las orillas de Yurecuaro Michoacn. Este jardn est a cargo de la profesora Norma Hernndez Corona, la cual esta titulada como educadora, el jardn cuenta con los medios necesarios y adecuados para a tender a todos los alumnos. Durante la observacin se pudo constatar que varios de los alumnos que cursan desde el primero hasta el tercer grado tienen problemas de hiperactividad, pues durante la observacin se comprob que se mueven excesivamente durante la clase sin darle un fin a todo este movimiento, se notan un tanto distrados, no cumplen con sus funciones dentro del saln de clase, pues las dejan incompletas y son en ocasiones muy desobedientes. Se realizo un pequeo sondeo entre los nios del jardn para recabar informacin y tambin se platico con ellos, se pudo ver que los nios con problemas de hiperactividad tienen una muy mala relacin social con sus compaeros pues son muy problemticos con ellos y los interrumpen en su trabajo o actividades, adems los nios con problemas de hiperactividad sufren mltiples burlas de parte de sus

compaeros debido a los regaos y castigos que les aplica su maestro, todo esto debido a su comportamiento.

PROPUESTAS DE SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA

Platicar con los padres acerca del problema de su hijo y tratar de que hagan conciencia.

Canalizar a los nios con los especialistas adecuados (psiclogos) para la solucin de su problema.

Talleres de capacitacin para padres y maestros.

Ayudar a los nios a enfocar y conservar su atencin, para que tenga un mejor control de las respuestas impulsivas.

Crear una intervencin teraputica que involucre tanto al nio como a padres y maestros para que tenga una mejora ms rpida y estable.