You are on page 1of 16

San Diego Unified School District

Gua para padres

Boleta Basada en los Criterios

Sexto Grado

San Diego Unified School District Curriculum and Instruction z 4100 Normal Street, San Diego CA 92103 z (619) 725-7234

Sexto Grado

Un mensaje del Superintendente


Queridos padres o tutores, Nos complace anunciar que el Distrito Escolar Unificado de San Diego usa ahora una boleta basada en los criterios para todos los alumnos de primaria. Esta boleta es un paso emocionante para nuestro distrito ya que queremos asegurarnos que todos los alumnos alcancen con xito los criterios de cada grado. Los criterios describen lo que un alumno debe saber y poder hacer en todas las materias de cada grado escolar. Esta boleta est diseada para darle a usted ms y mejor informacin sobre el progreso de su hijo/a. Esta boleta le dir si su hijo/a es avanzado (indica que ha excedido los criterios); con dominio (indica que ha logrado los criterios de su grado); bsico (indica que se aproxima a los criterios); o inferior al bsico (indica que su hijo/a no ha logrado los criterios). La boleta tambin contiene informacin sobre los hbitos de trabajo de su hijo/a. en los criterios. Usted sabr cules son las grandes ideas y conceptos que su hijo/a ha aprendido, adems de qu trabajo queda an por hacer para asegurar que l/ella est preparado/a para el prximo grado. Esta Gua para padres proporciona ms informacin sobre la boleta; incluye un ejemplo de boleta, una descripcin de los niveles de dominio, ejemplos de preguntas que puede hacer durante las juntas de padres y maestros, y ejemplos de cmo es el nivel de dominio en materias claves. Esperamos que la gua y el nuevo sistema de boleta les sea tiles. Por favor, sintanse en libertad de llamar a la Oficina de Currculo e Instruccin al (619) 725-7234 si tienen alguna inquietud o pregunta. Sinceramente, Terry B. Grier, Ed.D. Superintendente

La boleta basada en los criterios es til de muchas formas. Primero, asegura ms consistencia en las expectativas de cada maestro/a. Ayuda a los maestros y a los alumnos a concentrarse en los criterios desde el principio del ao, dando a los alumnos la oportunidad de recibir ayuda lo ms pronto posible si no estn progresando adecuadamente. Por ltimo, y quiz lo ms importante, usted sabr exactamente cmo va el rendimiento de su hijo/a con base

ndice
Secciones de la Boleta Basada en los Criterios ............................. 3 Definiciones de los Niveles de Dominio................................... 5 Juntas de Padres y Maestros ...... 5 Desarrollo del Idioma Ingls ........ 6 Ejemplo de una Boleta de Sexto Grado ...................................... 7 Ejemplos del Contenido por rea de Estudio .............................10 Aprovechamiento en Lectoescritura: Lectura..........10 Escritura .................................... 11 Escuchar y Hablar .....................12 Aprovechamiento en Matemticas ..............................................12 Aprovechamiento en Ciencias ...14 Aprovechamiento en Historia / Estudios Sociales ..................15

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 2

Sexto Grado

Secciones de la Boleta Basada en los Criterios


La informacin de asistencia se reporta en esta rea, incluyendo el nmero de das que lleg tarde y estuvo ausente.

Esta seccin contiene informacin sobre cmo se reporta el aprovechamiento de los criterios durante el ao escolar.

Estos son los niveles de dominio utilizados para reportar el rendimiento en el contenido temtico.

Los cdigos de conducta reportan el desarrollo de destrezas personales y de conducta. Los cdigos de dominio del idioma indican el desarrollo del idioma ingls de alumnos que aprenden ingls.

El rendimiento estudiantil se reporta por subcategoras. Por ejemplo: Comprensin de Lectura es una de las subcategoras en el rea de lectura.

El Desarrollo del Idioma Ingls slo se indica para los estudiantes de ingls: alumnos que aprenden ingls como segundo idioma. Bajo cada subcategora se encuentran los conceptos e ideas principales tal como estn descritas en el Esquema de California para este contenido temtico.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 3

Sexto Grado

Los tres perodos de informes se codifican de la siguiente manera: E01 se refiere al primer perodo de informes; E02 se refiere al segundo perodo de informes; y E03 al tercer perodo de informes.

Los grados para del primer perodo de informes aparecern en el primer casillero. Los grados para el segundo perodo de informes aparecern en el segundo casillero, y el rendimiento de fin de ao aparecer en el tercer casillero.

Esta seccin incluir los comentarios del/la maestro/a sobre el alumno individual.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 4

Sexto Grado

Definiciones de los Niveles de Dominio


En los grados de K a 6, hay tres perodos de informes de calificaciones. Al final de cada perodo, usted recibir informacin sobre el progreso de su hijo/a. Durante los dos primeros perodos de informes, los alumnos son evaluados de acuerdo a cmo progresan hacia los criterios de fin de ao. En otras palabras, usted estar al tanto del progreso de su hijo/a en el aprendizaje de lo que se espera en ese grado al final del ao. Una calificacin de dominio en el primer y segundo perodos de informes significa que su hijo/a est teniendo un progreso constante y adecuado para alcanzar las expectativas del final del ao escolar. En la ltima boleta, las calificaciones reflejan rendimiento real de su hijo/a en las destrezas, estrategias y conceptos identificados para su grado dentro del esquema y los criterios de California. Los niveles de dominio se definen generalmente como: Avanzado Su hijo/a excede constantemente los criterios, segn lo sealan una variedad de trabajos que demuestran una comprensin a fondo y el uso flexible de conceptos de su grado. Dominio Su hijo/a alcanza constantemente los criterios, segn lo sealan una variedad de trabajos que demuestran una comprensin independiente y el uso de conceptos de su grado. Bsico Su hijo/a alcanza ocasionalmente los criterios, segn lo sealan una variedad de trabajos que demuestran la comprensin y el uso de los conceptos de su grado de forma incompleta o inconsistente. Inferior al Bsico Su hijo/a rara vez logra alcanzar los criterios, segn lo sealan una variedad de trabajos que demuestran una comprensin mnima y un uso mnimo de conceptos de su grado. Este manual contiene informacin y ejemplos que muestran lo que su hijo/a deber saber y podr hacer al concluir el ao escolar. Si tiene alguna pregunta, por favor hable con los maestros del nio/a.

Juntas de Padres y Maestros


Las juntas de padres y maestros son una magnfica oportunidad para que usted se comunique con los maestros acerca del progreso de su hijo/a. Normalmente estas juntas duran unos 30 a 45 minutos. Durante este tiempo el/la maestro/a le mostrar trabajos de su hijo/a para que usted pueda conocer las reas especficas en que su hijo/a muestra fortaleza y las reas en las que necesita mejorar. Antes de la junta Repase la boleta de su hijo/a para familiarizarse con ella. Los directores con frecuencia revisan el reporte durante la Noche de Regreso a Clases. Apunte preguntas e inquietudes que tenga sobre el programa de enseanza. Apunte cualquier informacin sobre su hijo/a que pueda serle til a su maestro/a. Hable con su hijo/a antes de la junta para averiguar qu reas considera que son sus puntos fuertes y dbiles. Pregunte a su hijo/a si hay alguna pregunta especfica que quiere que usted le haga al maestro/a. Durante la junta Si usted no est familiarizado con la boleta, pida una breve explicacin de cmo funciona. Pida a su maestro/a que le ensee ejemplos del trabajo de su hijo/a. Pida a su maestro/a que le explique y muestre ejemplos de trabajos de nivel de dominio para que usted sepa cules son las expectativas de su grado. No dude en pedirle al maestro/a que clarifique cualquier trmino que usted no entienda: Qu quiere decir cuando usted dice? Qu significa ese trmino? Cmo determina usted? Pregunte a su maestro/a sobre los planes que tiene para apoyar el progreso de su hijo/a. Pdale al maestro/a sugerencias especficas de cmo apoyar el progreso de su hijo/a en casa. Despus de la junta Hable con su hijo/a acerca de las calificaciones de la boleta. Concntrese primero en los puntos fuertes de su hijo/a y despus hgale notar una o dos reas en las que deba mejorar. Platquele sobre el plan que tiene para apoyar su aprendizaje en casa. La junta no debe ser la nica conversacin que tenga con el/la maestro/a sobre el progreso de su hijo/a. Mantngase en contacto con l/ella a lo largo del ao escolar. Recuerde que su hijo/a se beneficiar de una relacin slida entre los padres y el/la maestro/a.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 5

Sexto Grado

Desarrollo del Idioma Ingls


Esta seccin de la boleta se llena slo si su hijo/a est aprendiendo ingls. Un alumno que aprende ingls es un estudiante cuya lengua materna no es ingls y, segn las evaluaciones estatales, an no domina el ingls. Esta seccin ofrece informacin sobre el progreso del alumno al aprender ingls. Niveles del Idioma Ingls Al aprender ingls, los alumnos progresan a travs de cinco niveles de habilidad en el idioma. La Prueba de Desarrollo del Idioma Ingls de California (CELDT) es la evaluacin estatal que se utiliza para identificar su dominio del idioma ingls al matricularse inicialmente dentro del distrito y cada ao (anualmente) hasta que los alumnos sean Reclasificados como Competentes en el Idioma Ingls (RFEP). Los alumnos comienzan como Principiantes (B) y avanzan en los niveles hasta tener dominio total del ingls (Avanzados: A), lo que significa que hablan, leen y escriben el ingls con fluidez para su edad y grado. Z Z Z Z Z Z Principiante (B) Intermedio Principiante (EI) Intermedio (I) Avanzado Principiante (EA) Avanzado (A) Reclasificado Competente en el Idioma Ingls (RFEP)

Lo que se reporta
La boleta identificar lo siguiente: Expectativa General del Nivel de Dominio ste es el nivel general de desempeo que se espera del alumno en el idioma ingls para el final del ao escolar: la meta de fin de ao para el ingls oral y escrito. Se calcula individualmente para cada alumno con base en su evaluacin CELDT inicial y en el tiempo que el alumno ha estado matriculado dentro del distrito. La expectativa es que el alumno progrese un nivel en el idioma cada ao. Ejemplo: Z Un alumno se inscribe en el distrito en primer grado con un nivel inicial en el idioma ingls de Intermedio Principiante (EI). Dos aos despus, en tercer grado, la expectativa es que el alumno haya progresado por lo menos dos niveles en el idioma ingls, a Avanzado Principiante (EA), o a un nivel ms alto.

Expresin Escrita: El nivel de ingls que los alumnos utilizan en su escritura.

Notas adicionales de 1, 2, o 3 Muchas veces, los alumnos se mantienen dentro de un nivel del idioma ingls (B, EI, I, EA, A) durante todo un ao escolar, aunque estn progresando en el ingls. Debido a esto, los maestros tambin medirn cmo rinde cada alumno dentro de un nivel de idioma y lo indicarn con una nota adicional de 1, 2, o 3: 1. Indica que un alumno comienza a demostrar comportamientos o caractersticas de un nivel del idioma; Indica que un alumno es consistente y tiene solidez dentro de un nivel del idioma; Indica que un alumno tiene solidez dentro de un nivel y comienza a demostrar comportamientos o caractersticas del siguiente nivel del idioma.

2.

3.

Ejemplo: Z Un alumno que recibe una nota de EI-2 tiene solidez dentro del nivel de Intermedio Principiante. Una nota subsiguiente de EI-3, aunque se encuentre an dentro del rango de Intermedio Principiante, demuestra desarrollo y progreso en el ingls.

La Expectativa General del Nivel de Dominio la calcula el distrito para cada estudiante y se anota en la boleta. Ya que es una expectativa para el final del ao, se mantiene igual para cada perodo de informes. Expresin Escrita y Oral Las calificaciones para Expresin Escrita y Oral las registran los maestros en cada perodo de informes e identifican cmo se desempean los alumnos realmente en ingls. Los maestros reportan el rendimiento de los alumnos indicando el nivel (B, EI, I, EA, A) del idioma ingls en el que se encuentran para ambos: Z Expresin Oral: El nivel de ingls que los alumnos utilizan al hablar y escuchar;

La anotacin RFEP se utiliza slo para identificar alumnos que han sido reclasificados como totalmente competentes en ingls. Ellos ya no se consideran alumnos que aprenden ingls.

Aviso: El progreso estudiantil en el Desarrollo del Idioma Ingls se puede determinar comparando las notas de cada perodo de informes (el progreso durante el ao) y comparando estas notas con la expectativa para fin de ao (alcanzar o exceder la expectativa).

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 6

Sexto Grado

Ejemplo de una Boleta de Sexto Grado

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 7

Sexto Grado

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 8

Sexto Grado

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 9

Sexto Grado

Ejemplos del Contenido por rea de Estudio


Las siguientes pginas, contienen ejemplos que demuestran lo que los alumnos deben saber y poder hacer en sexto grado en tres materias cruciales: lectoescritura, matemticas, ciencia e historia /estudios sociales. Debido a su complejidad, decidimos demostrar estas tres materias en detalle. Es importante recordar que estos ejemplos no representan todos los criterios de cada grado. Ms que nada, sugieren el tipo de trabajo que los alumnos deben poder hacer para el fin del ao escolar.

Aprovechamiento en Lectoescritura: Lectura


Anlisis de Palabras, Fluidez y Desarrollo Sistemtico de Vocabulario
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Lee textos de su grado con facilidad y precisin. Ejemplo Z El estudiante lee libros de sexto grado como Missing May de Cynthia Rylant y Roll of Thunder de Mildred Taylor con precisin y buena expresin (como ritmo apropiado, buen fraseo y buena entonacin). Usa su conocimiento de cmo funcionan las palabras y el lenguaje para mejorar su vocabulario. Ejemplos Z El estudiante descubre el significado preciso de palabras complejas y de vocabulario especializado usando su conocimiento de lenguaje figurativo (como metforas, hiprbole, clichs), palabras extranjeras de uso frecuente (como faux pas, angst, bona fide), y seales de contexto (como: Cmo puedo usar la oracin o prrafo para descubrir el significado de la palabra o frase?). Z El estudiante entiende y explica los matices de significado en las palabras (como en suavementequedamente, locoenloquecido, honestosincero) para realzar el significado.

Comprensin de la Lectura
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Usa las estructuras de texto (como comparar y contrastar) para entender materiales que no son de ficcin y los medios populares (como peridicos). Ejemplos Z El estudiante usa estructuras de texto como causa y efecto (como en La luz se volvi roja y los autos se detuvieron) para analizar y entender los textos de su grado. Z El estudiante usa caractersticas estructurales (como encabezados, barra de mens desplegables) de los medios populares para acceder y usar la informacin en los medios populares como peridicos, revistas o informacin en lnea. Usa varias estrategias (como evaluar informacin, sacar conclusiones) para entender los materiales que no son ficcin y medios de informacin. Ejemplos Z El estudiante usa con flexibilidad muchas estrategias de comprensin como: encontrar y clarificar la o las ideas principales y conceptos haciendo preguntas, leyendo entre lneas (sacar conclusiones, inferencias, generalizaciones), resumir la informacin importante, hacer y cambiar predicciones, identificar evidencia del texto y comparar informacin de diferentes fuentes de informacin para entender los

materiales que no son de ficcin. Z El estudiante organiza y clarifica informacin tomando notas, escribiendo, escribiendo sinopsis y/o resumiendo las ideas de los textos. Evala las conclusiones del autor. Ejemplo Z El estudiante evala el significado de los materiales que no son ficcin analizando la evidencia que usa el autor, considerando la evidencia que omite y reconociendo las maneras en que los autores pueden manipular al lector (como razonamientos falaces, persuasin, propaganda).

Respuesta y Anlisis Literarios


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Usa su conocimiento de elementos literarios (como conflicto, solucin) para analizar, entender, discutir y escribir sobre literatura de su grado. Ejemplos Z El estudiante usa estructuras narrativas como conflicto y solucin, personajes y argumento para entender las complejidades y el significado general, o tema de la literatura. Z El estudiante analiza las maneras en que las cualidades de un personaje (como valor o cobarda, ambicin o pereza) y el escenario (como tiempo,

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 10

Sexto Grado

lugar, contexto histrico) dan forma a la trama, al conflicto y la solucin en la literatura de su grado. Usa su conocimiento de recursos literarios (como tono, atmsfera, simbolismo) para analizar, discutir y hablar sobre literatura de su grado.

Ejemplos Z El estudiante descubre recursos literarios (como la actitud del autor), atmsfera (como la actitud del lector), simbolismo (como blanco=pureza, serpiente=maldad, primavera=renovacin), metfora (como la luz de la calle era mi guardia de seguridad), imgenes (como

el cielo era color naranja al ponerse el sol en el ocano) para entender mejor el significado de la literatura y poesa de su grado. Z El estudiante evala cmo los autores desarrollan tramas y personajes crebles en la literatura de su grado. Z El estudiante evala la credibilidad del argumento y de los personajes.

Escritura
Estrategias de Escritura
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Utiliza el proceso de la escritura (preescritura, borrador, revisin, edicin) eficazmente. Ejemplos Z El estudiante redacta, revisa, edita y publica una variedad de textos narrativos y explicativos. Z El estudiante escribe piezas bien organizadas que desarrollan una idea central, o tesis, para una audiencia y un propsito especficos. Z El estudiante organiza su escrito alrededor de una idea central, o tesis con lenguaje preciso y detalles de apoyo, y secuencia eventos, informacin e ideas de manera que tenga sentido para el lector (como orden cronolgico, orden espacial, comparar y contrastar). Z El estudiante usa sus habilidades de procesamiento de textos para escribir y dar formato a sus piezas (como mrgenes, espacios). Z El estudiante usa tecnologa (como procesadores de textos, software, tableros de avisos, bases de datos) para sustentar el proceso de escritura. de referencia, libros, peridicos, Internet, interlocutores). Z El estudiante escribe respuestas a la literatura que muestran su entendimiento del texto. Z El estudiante escribe piezas persuasivas que presentan una propuesta clara y sustentada y que anticipa las inquietudes del lector.

Prcticas de la Escritura (Gneros y sus Caractersticas)


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Escribe una variedad de piezas, ya sean de ficcin o no, reportes de investigacin, piezas persuasivas y respuestas a la literatura. Ejemplos Z El estudiante escribe narraciones que expresan su punto de vista y le permiten al lector imaginar escenarios, sucesos, experiencias y personajes. Z El estudiante escribe ensayos con un argumento o propsito claro. Z El estudiante escribe reportes de investigacin detallados y bien organizados usando fuentes de informacin fidedignas (como materiales

Convenciones Escritas y Orales del Idioma Ingls


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Escribe y habla usando convenciones apropiadas del ingls (como gramtica, puntuacin y ortografa). Ejemplos Z El estudiante usa una variedad de estructuras de oracin al hablar y en su escritura. Z El estudiante usa puntuacin como el punto y coma en su escritura.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 11

Sexto Grado

Escuchar y Hablar
Estrategias de Escuchar y Hablar
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Usa una variedad de estrategias (como identificar tono y atmsfera) para entender las presentaciones, las discusiones y a sus interlocutores. Ejemplos Z El estudiante demuestra comprensin del mensaje de un orador al identificar, discutir y reflexionar sobre los mensajes verbales (como la eleccin de palabras, la expresin) y no verbales (como postura, gestual) del orador. Z El estudiante explica y clarifica la informacin utilizando fraseo y expresin apropiados. Z El estudiante habla sobre textos, informacin e ideas de manera organizada y lgica. Z El estudiante usa evidencia detallada y apoyos visuales para ayudar al oyente a comprender las principales ideas y conceptos. Hace una variedad de presentaciones orales bien organizadas que incluyen reportes, respuestas a la literatura y discursos persuasivos. Ejemplos Z El estudiante hace presentaciones bien organizadas sobre informacin y experiencias. Z El estudiante hace presentaciones persuasivas que definen un problema, proporcionan evidencia y sugieren una solucin.

Prcticas al Hablar: (Gneros y sus Caractersticas)


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio:

Aprovechamiento en Matemticas
Sentido Numrico y Operaciones
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Compara y ordena (de menor a mayor) fracciones positivas y negativas, decimales y nmeros mixtos. Ejemplo Z El estudiante puede ordenar y comparar fracciones positivas y negativas, decimales y nmeros mixtos y colocarlos correctamente en la lnea numrica. Resuelve problemas de fracciones, relaciones, proporciones y porcentajes. Ejemplos Z El estudiante entiende que una fraccin es un nmero que representa la parte de algo. Z El estudiante entiende que una relacin compara dos nmeros. Una relacin se puede usar para hacer comparaciones como el nmero de nios y nias en la clase. Z El estudiante entiende que una proporcin es una ecuacin que muestra que dos relaciones son iguales. Ejemplo: Un estudiante piensa en formar equipos para un torneo de softbol. La relacin entre equipos y jugadores es de 1 a 9. Si quiere formar 4 equipos, necesita tener 36 jugadores. La relacin entre equipos jugadores se mantiene igual. Z El estudiante entiende que porcentaje significa por cien. Tienes 100 canicas y 25 de ellas son azules. 25% de las canicas son azules. Resuelve problemas de suma, resta, multiplicacin, y divisin. Ejemplo Z Un estudiante calcula con precisin, flexibilidad y eficacia. Escribe los problemas planteados con palabras como expresiones algebraicas y ecuaciones. Ejemplos Z El estudiante sabe que una expresin no tiene un signo de igual Z El estudiante sabe que una ecuacin s tiene un signo de igual. Encuentra el valor de las expresiones algebraicas, resuelve ecuaciones lineares simples y grafica e interpreta los resultados. Ejemplos Z Para evaluar una expresin, el estudiante sustituye un nmero por la variable. Z El estudiante entiende que una grfica es una ilustracin de una ecuacin. Las grficas de algunas ecuaciones lineares son lneas rectas. Analiza y usa tablas, grficas y reglas para resolver problemas de ritmo y proporciones.

lgebra y Funciones
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio:

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 12

Sexto Grado

Ejemplo Z Los Howard van en su auto de Richmond, VA a Filadelfia, PA, una distancia de 250 millas (mi.). Han recorrido 200 mi en 4 horas (hr.). A este ritmo, cunto tiempo les tomar hacer el viaje completo? El estudiante puede resolver este problema de mltiples maneras.

espacio dado. El volumen puede considerarse como el rea de la base multiplicada por la cantidad de capas en la altura. Nombra y describe las propiedades de figuras bidimensionales. Ejemplo Z Un estudiante identifica y describe ngulos verticales, adyacentes, complementarios y suplementarios y usa sus propiedades para resolver problemas.

un suceso haciendo un experimento, l o ella est encontrando la probabilidad experimental.

Investiga patrones geomtricos y los describe algebraicamente.


Ejemplo Z Quiero poner una cerca de alambre alrededor de mi jardn que tiene la forma de un rectngulo. Voy a poner un poste cada 9 pies alrededor del permetro. Cuntos postes necesitar? 63 ft. 45 ft.

Estadstica, Anlisis de datos y Probabilidad


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Computa y analiza mediciones estadsticas (media, mediana, modo, y rango) de conjuntos de datos (informacin). Ejemplo Los estudiantes computan y analizan mediciones estadsticas de conjuntos de datos incluyendo media, mediana y modo. Z El estudiante entiende: ` Tamao de la muestra ` Tipos de muestras ` Aleatoriedad de la muestra. ` Parcialidad en la muestra. ` Organizacin de los datos. ` Medidas de la tendencia central. Calcula la probabilidad matemtica de un suceso y compara con lo que realmente sucede. Ejemplos Z Cuando un estudiante usa un clculo matemtico para encontrar la probabilidad de un suceso, l o ella est encontrando la probabilidad terica. Z Cuando un estudiante encuentra la probabilidad de

Medicin y Geometra
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Entiende la medicin de formas planas y slidas y usa su conocimiento para resolver problemas. Ejemplos Z El estudiante entiende la relacin entre la circunferencia de un crculo y su dimetro es de alrededor de 3 a 1. Esta relacin se llama pi ( = 3.14). Pi multiplicado por el dimetro de un circulo es igual a la circunferencia del crculo (C = d); usa este informacin para resolver problemas. Z El estudiante entiende, usa y compara la frmula para encontrar el volumen de figuras slidas incluyendo prismas cilndricos, triangulares y rectangulares. Z El estudiante entiende que el volumen es la cantidad de unidades cbicas que se necesitan para ocupar un

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 13

Sexto Grado

Razonamiento Matemtico
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Toma decisiones sobre cmo resolver problemas. Ejemplo Z Cuando se le da un problema nuevo, el estudiante considera con confianza las posibles estrategias y escoge una para empezar a resolver el problema.

Usa estrategias, habilidades y conceptos para encontrar soluciones. Ejemplo Z Cuando se le da un problema para resolver, el estudiante hace un clculo razonable sobre posibles respuestas, explica su pensamiento de diferentes formas (usando dibujos, nmeros o palabras) y justifica su solucin con convincentes argumentos matemticos.

Usa lo que ha aprendido acerca de una clase de problemas para ayudarse a resolver otra clase de problemas. Ejemplo Z Despus de trabajar con proporciones, un estudiante puede reconocer cuando se necesita un razonamiento proporcional para resolver la situacin de un problema y establece una proporcin para resolver el problema.

Aprovechamiento en Ciencias
Ciencias Fsicas
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Sabe que el calor fluye de objetos ms calientes a objetos ms fros hasta que todos estn a la misma temperatura. Ejemplos Z El estudiante explica que la energa se puede mover de un lugar a otro por ondas (agua, sonido, luz), objetos mviles, o por flujos de calor (de un objeto ms caliente a otro menos caliente). Z El estudiante explica que la energa calorfica se puede mover a travs de objetos slidos y lquidos en diferentes formas: conveccin y conduccin. Z El estudiante describe cmo la energa calorfica se mueve en lquidos y gases con un movimiento circular (conveccin). Por ejemplo, en una olla de agua hirviendo, las molculas del agua caliente ascienden y se alejan de la fuente de calor, luego se enfran y descienden de nuevo hacia la fuente de calor. Z El estudiante describe cmo la energa calorfica se mueve a travs de objetos slidos al tocar un objeto slido al otro (conduccin). Los tomos slidos vibran en su lugar moviendo energa de tomo en tomo. Sabe que el calentamiento y enfriamiento dentro de la Tierra, en su atmsfera, y en los ocanos son causados por la energa calorfica del Sol. Ejemplos Z El estudiante describe cmo la energa solar (la radiacin del Sol) causa el clima y el tiempo [climate and weather] impulsa el ciclo del agua, y hace posible la vida en la Tierra. Z El estudiante diagrama y explica cmo el calor del centro de la Tierra se mueve hacia la superficie ms fra de la corteza por conveccin. descomponedores (hongos y bacterias) descomponen los desperdicios y restos de todos los seres vivos, los cuales son devueltos a la tierra. Z El estudiante puede explicar que la cantidad de organismos que viven en cualquier lugar depende de: h h Disponibilidad de alimento y refugio La cantidad de luz y agua, la variacin en la temperatura, el tipo de suelo disponible para que el organismo prospere.

Ciencias de la Vida
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Sabe que la energa se transfiere entre los seres vivos y entre los seres vivos y su medio ambiente. Ejemplos Z El estudiante explica que el Sol es la fuente de energa que circula a travs de todos los seres vivos (organismos) en la Tierra. Provee la luz solar necesaria para las plantas, algas y algunas bacterias para fabricar su propio alimento (productores), los que entonces pueden ser comidos por animales (consumidores). Por su parte, los animales comen otros animales. Finalmente, los organismos

Ciencias de la Tierra
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Sabe que el movimiento de las placas (segmentos gigantescos de la capa superficial de la Tierra) produce volcanes, terremotos y cambios en las formaciones terrestres. Ejemplos Z El estudiante explica cmo el calor del ncleo y del manto de la Tierra produce un movimiento circular (corriente de conveccin) bajo la capa superficial de la Tierra. Este movimiento hace que algunos segmentos de la capa superficial se muevan muy lentamente (centmetros por ao).

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 14

Sexto Grado

Z El estudiante explica que la mayora de los terremotos y erupciones volcnicas ocurren cuando se encuentran diferentes placas. El estudiante identifica algunos de estos lugares y describe lo que ocurre sobre estas placas. El estudiante describe cmo el levantamiento de montaas a gran escala sucede donde chocan dos placas. Entiende que las fuerzas naturales (agua en movimiento) y los sucesos (terremotos, erupciones volcnicas, derrumbes, e inundaciones) dan forma al terreno de la Tierra. Ejemplos Z El estudiante identifica al agua que corre cuesta abajo como la mayor causa de erosin que ha dado forma a la superficie terrestre, incluso al paisaje de California. Z El estudiante da ejemplos de la forma en que los terremotos, erupciones volcnicas, derrumbes e inundaciones cambian y afectan los lugares en que viven los humanos y los animales silvestres.

Sabe que los materiales tiles de la Tierra varan en cantidad, lugar de ubicacin, y el tiempo que toman para formarse. Ejemplos Z El estudiante identifica los materiales tiles (petrleo, gas, energa solar, nuclear, de viento y ondas) como aquellos que pueden transformarse fcilmente para uso humano (calor, luz, transporte). Z El estudiante explica que algunos materiales slo pueden usarse una vez (no renovables) y otros pueden producir energa til repetidamente (renovables). El estudiante clasifica aire, suelo, rocas, minerales, petrleo, agua dulce, vida silvestre y bosques ya sea como recursos renovables o no renovables.

Escribe y reporta investigaciones sustentando sus conclusiones con evidencia. Interpreta sucesos e identifica cambios que ocurren en un tiempo geolgico y lee mapas topogrficos y geolgicos. Ejemplo Z El estudiante reconoce y desarrolla una hiptesis como parte del diseo y planificacin de un experimento. El estudiante selecciona y usa herramientas para medicin y observacin. El estudiante incorpora observaciones, conceptos, principios y teoras sobre el mundo natural. El estudiante conduce el experimento para ver si la evidencia respalda o no la hiptesis. El estudiante saca una conclusin acerca de lo que aprendi del experimento.

Investigacin y Experimentacin
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Desarrolla una hiptesis, elige herramientas apropiadas, realiza pruebas, colecta, organiza, expone y explica los datos.

Aprovechamiento en Historia / Estudios Sociales


Civilizaciones Antiguas
Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Localiza y describe los principales sistemas de ros que sustentaron las civilizaciones antiguas. Entiende la relacin entre religin y el orden poltico y social, y la importancia del Cdigo de Hamurabi. Discute sobre el desarrollo de la agricultura, el crecimiento de las ciudades como centros de cultura y poder, y el papel del comercio. Ejemplos Z El estudiante describe las civilizaciones antiguas de Mesopotamia, Egipto y Kush. Z El estudiante explica la importancia del Cdigo de Hamurabi. Describe las principales caractersticas de la arquitectura y arte egipcios, y la evolucin del lenguaje escrito en el mundo antiguo. Ejemplo Z El estudiante identifica loa importantes logros egipcios incluyendo las pirmides, los jeroglficos y el papiro.

El Desarrollo de la Civilizacin en la India y en China


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Discute sobre las principales creencias y prcticas del Brahmanismo, y traza la estructura social del sistema de castas. Sabe sobre la vida y enseanzas morales de Buda y cmo el Budismo se extendi a otras partes de Asia. Explica aspectos de la vida de Confucio y las enseanzas fundamentales del Confucianismo y del Taosmo.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 15

Sexto Grado

Ejemplos Z El estudiante entiende la estructura social del sistema de castas. Z El estudiante puede trazar los orgenes y explicar las enseanzas principales del Budismo, Confucianismo, y Taosmo. Describe el importante desarrollo de las dinastas Shang, Qin, y Han. Ejemplos Z El estudiante explica los orgenes de la antigua China, la unificacin de China, el surgimiento del poder militar, y el aislamiento de la sociedad china al mundo exterior.

Discute sobre la importancia del Judasmo como la primera religin monotesta y las contribuciones de personas importantes. Identifica cmo las tradiciones, creencias y experiencias de los hebreos contribuyeron a las races de la civilizacin occidental. Ejemplos Z El estudiante explica la importancia del monotesmo en el Judasmo. Z El estudiante describe las contribuciones de lderes judaicos claves como Abraham, Moiss, y David.

Discute sobre el significado de la mitologa griega en las civilizaciones antiguas como fuente para el arte y la literatura. Describe las contribuciones perdurables de importantes figuras griegas y romanas en el arte, la arquitectura, la ciencia, y el gobierno. Discute sobre el origen, enseanzas, creencias e importancia del Cristianismo, y sobre las circunstancias que llevaron a su difusin. Relata las contribuciones de las democracias griega y romana al desarrollo de las tradiciones polticas occidentales. Ejemplos

La Antigua Civilizacin Hebrea


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio:

El Desarrollo de la Civilizacin en Grecia y en Roma


Al final del ao, un estudiante de sexto grado con nivel de dominio: Identifica las conexiones entre la geografa y el desarrollo y la expansin de las civilizaciones en la regin mediterrnea.

Z El estudiante describe el concepto de ciudadana en la antigua Grecia. Z El estudiante describe la estructura y la importancia del gobierno de la Repblica Romana.

Boleta de Calificaciones Basada en los Criterios 2008-09 || Pgina 16