INTRODUCCION

El problema de la investigacin surge mediante la observacin diaria de las actividades escolares por parte de los alumnos en lo individual como grupal, donde el docente detecte como los alumnos no utilizan el juego como una herramienta para su recreacin personal o como estrategia de aprendizaje que en muchas de las ocasiones trae como consecuencias desfavorables en el desarrollo de los nios.

La metodologa educativa se fundamenta en el aprendizaje cooperativo en el cual se trabaja con grupos pequeos, para el mejoramiento de su propio aprendizaje y el de los dems; evitando situaciones negativas en el trabajo grupal, por lo que es necesario promover la interdependencia positiva, la interaccin promotora, la responsabilidad personal e individual, las habilidades interpersonales y de grupo, es por ello que cuando los maestros aplican este modelo propician en los nios el tener un referente para la bsqueda de mltiples soluciones a los problemas planteados.

En algunas investigaciones se ha demostrado que los estudiantes tienen una mayor participacin a nivel grupal, mejorando su condicin fsica debido a una mejor interaccin social positiva, desarrollando sus habilidades sociales que le permiten a todos los nios tener experiencias de xito con la consigna de mejorar su autoestima, tambin se puede decir que los valores aprendidos en el desarrollo de los juegos de cooperacin faciliten su integracin escolar para ser aplicados en otros contextos de su vida real.

El aprendizaje cooperativo favorece el aprendizaje significativo, aumentando la interaccin social y desarrollo de una autonoma personal a cargo de los estudiantes de la educacin primaria; bajo las diferentes formas de organizar a los nios para participar en los juegos y motivarlos en las aulas, de acuerdo con su edad, habilidades, intereses, aprendizajes, capacidades y amistades.

Por ejemplo, cuando se organiza a los nios por su edad en los salones para el desarrollo de actividades de recreacin o participacin en los diversos juegos, esto impide a los nios mas pequeos realizar ciertas actividades debido a que hay diferencias de edades, y por ello para algunos resulta motivador y para otros no, por lo que los profesores deben de tratar a los nios conforme a su edad.

Cuando se agrupan los nios para desarrollar actividades escolares o propiciar un juego de conjunto, debemos procurar formar equipos donde no haya afinidad de amistad, sino por el contrario hacer grupos mixtos en donde todos interaccionen de igual forma para originar un mayor nivel de autoestima en cada uno de los integrantes y decirles que son buenos miembros en el equipo.

COMO INTERACCIONAN LOS NIOS Y APRENDEN REGLAS A PARTIR DEL JUEGO EN LA ESCUELA

Los cambios mostrados en las diversas sociedades del planeta debidas a la globalizacin, tiene influencia directa en los mbitos sociales, culturales, polticos, econmicos y, por ende, educativos; esto hace que la escuela primaria tenga un rezago y no logre ser atractiva para los nios hoy en da, para lo cual existen algunos medios para lograr que sea ms atractiva en los estudiantes, es necesario que se producir otro tipo de motivacin capaz de captar la atencin de los nios a modo que se traduzca en un mejor aprovechamiento.

El juego es una actividad que el ser humano practica a lo largo de toda su vida y que va ms all de las fronteras del espacio y del tiempo, es una actividad fundamental en el proceso evolutivo, que fomenta el desarrollo de las estructuras de comportamiento social; dentro de la escuela, el juego cumple con la satisfaccin de ciertas necesidades de tipo psicolgico, social y pedaggico y permite desarrollar una gran variedad de destrezas, habilidades y conocimientos que son fundamentales para el comportamiento escolar y personal de los alumnos.

El juego es una etapa evolutiva como parte del desarrollo personal de un nio, y que no debe confundirse con las todas las actividades hechas por l de manera espontanea que toma sus objetos del aprendizaje escolar; existe una tipificacin acordes a su

estadio, tenemos juegos funcionales que permiten los movimientos simples y producir ruidos o sonidos dominados por la ley causa-efecto, los juegos de ficcin propician una interpretacin mas compleja y diferenciada, para los juegos de adquisicin el nio es todo ojos y odos que le permiten percibir y comprender mejor la realidad, y por ltimo los juegos de fabricacin provocan una transformacin y modificacin de su entorno por parte del nio.

Cmo influye el juego en el aprendizaje de los nios de la educacin bsica?

El Juego es considerado como una actividad muy importante en la educacin bsica, donde la responsabilidad de los maestros es determinante para impulsar en el desarrollo del aprendizaje, esto es que, el juego no quita del aprendizaje, ms bien contribuye a ello.

La importancia del juego estriba en que ayuda a los nios a aprender en una forma casual, el jugar es realmente importante, no slo para sobrevivir sino porque tambin proporciona la oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del

comportamiento que despus forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida; el juego no solo facilita el desarrollo de competencias sociales, promueve el aprendizaje de destrezas y conceptos preacadmicos.

Para desarrollar un juego no se requiere de un esfuerzo como el que necesitamos para hacer cualquier trabajo, pero quizs en algunas ocasiones se necesitan mayores cantidades de energa que la realizada en una actividad obligatoria, ya que lo que se busca es encontrar un equilibrio en cuanto el desarrollo de actividades intelectuales o prcticas, en las que se pretender descubrir cual es la que sufri mas perdida de energa.

Durante el desarrollo de la pedagoga se asevera que no hay actividad que no pueda ser motivo de juego, para un mejor desempeo en la prctica, por tanto no deja de ser atractivo con sus caractersticas, de mismo modo aseguran que un desarrollo madurativo correcto consiste en proporcionarle al nio de aquellos objetos que le estimularn y le permitirn vivir experiencias segn la edad del sujeto.

Los psiclogos tienen en comn la idea de que la conviccin del juego es saludable, el jugar no es slo un momento de recreacin, sino ms bien es trascendental para el proceso de socializacin, a travs del juego con los otros los nios aprenden y desarrollan pautas de interaccin; es ah donde se presenta un grado de tensin psquica, lo que representa para las acciones de desarrollo por parte de los individuos un carcter recreativo al juego.

Sin lugar a dudas la actividad del nio utiliza circunstancias mentales para lograr los objetivos, la conducta y la solucin de problemas, diferenciando los escenarios de su entorno por medio de operaciones mentales para poder modificar las circunstancias que 5

los hacen eficaces; as mismo las manifestaciones de las actividades que le permiten concebir una representacin concreta o simblica, con la posibilidad de actuar sin control alguno.

Jugar es el primer acto creativo del ser humano, inicia cuando el nio es beb, a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo para desarrollar funciones sensomotrices que le permiten mostrar mejores habilidades, rapidez, precisin y clasificacin intelectual; donde el juego es una actividad propia del ser humano, al cual le confiere el desarrollo de cierta personalidad, otorgando tambin la capacidad de interactuar en las actividades deportivas de donde adquiere una valiosa experiencia de aprendizaje.

Los nios necesitan jugar porque encuentran sentido al mundo que les rodea, les permite el desarrollar su destreza y entender las reglas sociales, para expresar sus sentimientos y pensamientos, desarrollan el lenguaje, la coordinacin e imaginacin. Un ejemplo de la socializacin es cuando se adentra en el hecho de que los pequeos al jugar adoptan posturas corporales especificas que indican a los dems que deben estar tranquilos, que lo que hacen es una simulacin, aunque parezca una conducta de agresin.

El juego no se le debe confundir como una distraccin ya que es una forma de prctica de su existencia impuesta por una situacin dada, en la que interviene el 6

establecimiento de una disciplina, de tal modo se tenga una satisfaccin al momento de ejercer dicha funcin emitiendo una conducta de integracin habitual; a lo largo de las etapas de desarrollo de los nios el aprendizaje es crucial para construir e interactuar con otros nios o adultos, como parte del complemento de las actividades escolares, desarrollo de intereses personales, juego independiente, colaborativo, y competitivo.

Queda claro que para los nios el juego ms que una disciplina, debe aprender a disfrutarlo y tener satisfaccin al ejercerlo, ya que cuando el juego se detiene significa que el nio esta bajo condiciones de estrs o sufrimiento psquico con cierto temperamento reflejado a manera de obsesin o terquedad melanclica.

Explique la relacin juego-desarrollo de las aptitudes del nio?

El juego cumple un rol esencial en la formacin de la personalidad y es de gran importancia para el desarrollo de la inteligencia, de alguna manera tambin es un instrumento de equilibrio entre la afectividad y la socializacin que le permite incorporarlo a una vida social; es por ello que el juego tambin sirve como una herramienta para ampliar las posibilidades en la prctica educativa.

Se le considera al juego como parte de un elemento renovador de la enseanza y como un medio para que el aprendizaje le propicie un desarrollo integral al nio; donde el juego para un nio y una nia difieren en sus caractersticas mostradas en cuanto a lo morfolgico y el comportamiento de uno y otra en cada etapa de desarrollo individual, 7

sumado a los usos y costumbres que poseen cada uno hace ms notable la diferenciacin.

El desempeo de la evolucin psquica del nio con respecto al juego, se ve favorecida por el desarrollo de actividades a manera de simulacros donde interviene el lbido para diversificar y de alguna manera satisfacer las necesidades en el reconocimiento de si mismo con respecto al otro sexo; como resultado tenemos una actividad liberada de aquellas que se integran en dicho juego.

En este sentido pues, el juego es un instrumento de afirmacin en si mismo, no es solo la conquista de una proeza en el momento de finalizarlo; con lo cual de igual forma es considerado como una herramienta educativa para estimular sus sentidos y coadyuvar a incrementar su rendimiento escolar, de la misma manera de encontrar un equilibrio psquico en el nio. Todo juego supone un proyecto, pues no se puede intentar alguna accin o actividad si antes no se propuso un objetivo y por consiguiente ciertas reglas, puesto que para alcanzar la meta es necesario que se establezcan, se acepten y respeten alguna normatividad para su desarrollo.

Qu importancia tiene la relacin causa-efecto en la vinculacin del nio con su entorno?

Durante el proceso de socializacin el nio asume y acepta todas las normas sociales imperantes que intervienen no slo personas sino tambin instituciones como la iglesia;

sin embargo, es la escuela, como institucin social que provee de mayores repercusiones para el nio, ya que persigue los fines explcitos expresados en el currculum acadmico, como en otros no planificados, es entonces que la escuela ser determinante para el desarrollo cognitivo y social del nio y, por lo tanto, para el curso posterior de su vida.

El rol del profesor como agente socializador y como mediador del aprendizaje del nio, es preponderante en su formacin integral, no slo en la adquisicin de conocimientos sino tambin en su desarrollo emocional y afectivo, los cuales repercuten en el desarrollo de una adecuada autoestima; por lo que el profesor de primaria juega un rol importante en el desarrollo emocional del nio, para iniciar el desarrollo de su personalidad y esto hace que se encuentra vulnerable ante diferentes situaciones que le podran afectar emocionalmente y que en muchos casos los podran marcar de por vida como son los insultos de sus compaeros, la inseguridad derivada del maltrato familiar, etc.

En el proceso de formacin del nio es necesaria la presencia del juego, adems de su proceso de aprendizaje, para que pueda desarrollar su pensamiento lgico que le permitir facilitar mejor la comprensin de su entorno en el que se desarrolla, dentro de las aulas tiene que ser orientado para despertar toda su creatividad individual o colectiva en cualquier actividad que desarrolle y disfrute.

Cmo aprenden las reglas del juego los nios en la escuela?

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El establecimiento de las reglas para poder desarrollar las actividades de un juego son determinantes, ya que manifiestan cierto grado de dificultad originadas de las circunstancias del mismo juego; son como una manera de obstculos que habr que superar para alcanzar la meta o ser el mejor, dichas dificultades son escogidas y especificas que habr de dar una solucin, bajo la presin de los acontecimientos o intereses propios.

Para una mejor comprensin de las reglas por parte de los nios, se realizan en situaciones de juego, las conversaciones informales con los nios durante el juego; de este modo se le peda a un nio que le explicara cmo se juegan las canicas: quin gana, cmo se gana, si se tienen que usar siempre las mismas reglas y cmo surgieron las reglas del juego. Lo que trae como consecuencia el manejo de las reglas de juego es un manifiesto que inspira la presencia de fracaso o de triunfo segn sea el caso, acorde al esfuerzo mostrado, y no verlo como una casualidad que origine la presencia de posibles trampas y finalmente su repercusin a manera de burlas entre los nios.

La puesta en marcha de las reglas de juego constituyen una forma de organizar el azar y evitar en lo posible las aptitudes que podran causar una monotona y aburrimiento en los nios; por el contrario, habr que depositarle un sabor aventurero en sus emociones que le permitan mayor credibilidad y manifiesten una aptitud simblica de triunfo.

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En esencia la imitacin es la regla del juego, porque esta acostumbrado a repetir continuamente las experiencias vividas; con lo cual se vuelve selectiva y otorga mayor prestigio en cada uno de los nios de la escuela primaria, con lo cual tendr un desempeo sobresaliente de los dems, motivndolo a una confrontacin de libre competencia para lograr una distincin como premio a su esfuerzo.

Cules son los beneficios del juego en la afectividad y conocimiento de los alumnos de la escuela primaria?

Adems de las necesidades fsicas el nio tiene otro tipo de requerimientos: cario y estmulo, cuya satisfaccin es bsica para su desarrollo mental y emocional, donde sea capaz de dar y recibir afecto y de relacionarse con otras personas, esta interaccin y el hecho de sentirse amado construirn su sentimiento de seguridad y de confianza en s mismo; los lazos de afecto que se establecen en la estancia de la escuela primaria contribuyen a sentar las bases de las relaciones que tendr en la vida adulta.

Los juegos adquieren un valor educativo debido a las posibilidades de exploracin del propio entorno y por las relaciones lgicas que favorecen a travs de las interacciones con los objetos, con el medio, con otras personas y consigo mismo. Segn Vygotsky (1982), considera que la unidad fundamental del juego infantil es el juego simblico colectivo (juego protagonizado), caracterstico de los ltimos aos en la escuela, por tanto, se trata de un juego social, cooperativo y de sus interacciones sociales. 11

El juego es importante en el desarrollo del nio porque le permite el placer de hacer cosas (imaginarlas) que puede cambiarlas con ayuda de los dems, descubriendo en la cooperacin el fundamento mismo de su vida social; por lo tanto, el juego es un recurso indispensable para el aprendizaje de los nios, mediante ste se desarrollan habilidades psicomotrices, sociales y cognoscitivas.

Los nios aprenden a travs de la accin, a medida que van creciendo, necesitan gozar de libertad para explorar y jugar, es por ello que el juego es un aspecto esencial del crecimiento; porque favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y fsicas, haciendo que los nios expresen sus sentimientos, miedos, carios y fantasas de un modo espontneo y placentero.

Durante la edad escolar, el nio requiere de ejercicio fsico y de la recreacin colectiva para fortalecer sus msculos y huesos, adquirir actitudes que favorezcan su convivencia, competencia e interrelacin con los dems; el jugar con otros nios favorece tambin el desarrollo de su carcter y personalidad, donde se entiende como un procedimiento instintivo de adquisicin de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendr afrontar posteriormente.

Algunas consecuencias pedaggicas, hacen que el juego se vea como una actividad espontanea de la poblacin infantil, porque no permite conocer su naturaleza y sus reglas sobre las cuales se establece la normatividad para su desarrollo; provocando en 12

el nio una manera de compara el juego con el trabajo escolar, centrando toda su atencin en el patio de recreo para realizar cualquier juego con la previa participacin de un adulto para establecer las reglas y los modelos a seguir, y por ltimo la clase que es donde interacciona con sus semejantes para formar al adulto del futuro.

El juego ensea al nio a sentirse orgulloso, brinda superacin personal humanista, para saber convivir con los dems acatando las reglas preestablecidas que otorga mayor formalidad a dicha actividad; transformndolo en rito para los participantes, los cuales generan un carcter reflexivo, desarrollo fsico y disciplina.

CONCLUSIONES

Cuando el nio inicia su etapa escolar, a la misma vez da inicio a una nueva social, al entrar en la escuela le permite establecer nuevas relaciones con su entorno y con sus intereses. La escuela le crea un nuevo medio que genticamente, le es indispensable para su desarrollo.

La etapa escolar es la fase en la que se manifiesta una personalidad polivalente, ya que participa en diferentes grupos, sin hacer siempre la misma funcin ni ocupar el mismo puesto con lo cual esta abierto a participar en ellos con la posibilidad de influir en ellos.

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Wallon reafirma la importancia que las relaciones sociales y los intercambios sociales tienen para el nio en la edad escolar primaria y los beneficios que le reporta en el proceso de su desarrollo y formacin; an cuando la escuela tiene el objetivo limitado de la mera instruccin bajo su propia perspectiva, seala de la misma forma que la escuela influye en la personalidad del nio determinando la formacin integral de los educandos.

La escuela, ignora la propia vida del individuo, donde la psicologa tiene insertas sus profundas races, ignora su ser natural, genrico, social, libre y universal, por ello los continuados fracasos para lograr elevar la calidad de la educacin.

Los profesores deben conocer profundamente la materia prima con la que trabajan, para tratar de explicar las causas y caractersticas del medio socio-histrico dentro del que se desenvuelven sus educandos, deben saber que el nio lleva a la escuela no slo las caractersticas de su comportamiento en casa, sino tambin las consecuencias de esas condiciones materiales de existencia determinadas por su estatus econmicosocial, y condiciones especificas alimentarias, de vivienda, salud, culturales, religiosas, polticas, etc., que constituyen su propia historia socio-personal y que determinan incluso su conciencia.

El conocimiento de estas condiciones, que pueden determinarse objetivamente, tienen para la escuela y para los maestros una importancia indiscutible, el nio es modificado

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por su medio o en ciertas ocasiones la realizacin de actos que son perjudiciales para l crendole hbitos antisociales.

La escuela, es un factor que introduce profundos cambios en las condiciones de existencia del nio, ya que la escuela le da una nueva manera de ser y de estar, la cual se vuelve su todo, es toda la vida, es su medio social, donde transcurren las existencias individuales; el estatus que tiene la escuela en el vital proceso de antropognesis de los nios deriva necesariamente en la gran responsabilidad que los maestros y los otros elementos que participan en la tarea educativa.

El logro del fin formativo del nio y su interaccin con el juego, posibilitan la participacin socialmente en donde permiten estimular el ser social, las aptitudes y actitudes sociales de los educandos; la escuela debe dar una mejor dimensin social e individual de los nios a travs del desarrollo de los juegos.

La enseanza como factor de transformacin social y formacin humana implica el establecimiento del juego en la formacin de los nios dentro del proceso educativo tienen la posibilidad de transformar a los nios dentro de un nuevo modo de vida con base en la solidaridad comn.

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BIBLIOGRAFIA

Chateau, Jean. 1969. El juego del nio en: Maurice Debesse. Psicologa del nio. Ed. Nova. Buenos Aires. pp. 209-229.

Wallon, Henri. 1984. El juego en: La evolucin psicolgica del nio. Barcelona, Crtica/Grijalbo. pp. 52-66.

Wallon, Henri (1979): La evolucin psicolgica del nio. Buenos Aires. Ed. Psique.

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