VIERNES 14 DE DICIEMBRE DE 2007

LA FLUIDEZ LECTORA

La Fluidez Lectora (FL) es el resultado del nmero de palabras ledas correctamente en voz alta durante un minuto. Si un nio ley 45 palabras durante un minuto y se equivoc en 9 palabras, entonces su FL es de 36 palabras por minuto (p.p.m). La FL solo se aplica a la lectura en voz alta, en cambio cuando la lectura es silenciosa o mental ya no se denomina FL, sino Velocidad Lectora (VL). Segn el informe que se ve en el video, los nios peruanos presentan una F L muy baja, lo normal es 60 p.p.m hacia arriba; por el contrario, la mayora de los nios no llega ni a la mitad. Qu significa tener una F L baja? Tener un F L baja es un indicador de que el nio an no ha desarrollado sus habilidades lectoras mnimas, lo cual le lleva a tener una comprensin muy pobre. El leer lento trae como consecuencia la fcil desconcentracin y atencin por lo que la comprensin no se produce. Por el contrario, a mayor velocidad habr mayor comprensin. Por qu el nio tiene un F L mnima? Cuando el nio presenta una F L pobre el responsable directo es el profesor o profesora de aula. El nio queda totalmente eximido de responsabilidad, porque es vctima de una mala experiencia educativa. La F L se debe desarrollar durante los primeros grados de primaria, pero cuando se tiene a un docente incapaz, que no tiene nociones mnimas de lo que significa ensear a leer se dan estos resultados.

Estos docentes tienen unas caractersticas bien marcadas: - Le dan ms importancia a la ortografa (tildes, maysculas, letras). - Se preocupan porque el cuaderno este limpiecito y que se llene rpido. - Son amantes del dictado ( palabras de ortografa complicada que el nio no usa en su realidad). - Les apasiona dejar mucha tarea (los padres son los que tienen que hacerlo a la medianoche). - Leen en voz alta psimo de tal manera que son los peores modelos que tiene el nio. - Nunca llegan al colegio con un libro en la mano. - Sus alumnos nunca los ven leer obras literarias ni cientficas. - Saben mucho de farndula y ven ms de una novela. - Culpan al nio y a su familia del fracaso lector. La pobreza lectora del nio es el fiel reflejo de su docente, el hogar y la familia tambin son responsables, pero indirectos. As que si quiere tener una idea de la calidad pedaggica y acadmica del profesor o de la profesora de su menor hijo, vea qu tan buen lector es. Cules son las alternativas para mejorar la F L? En primer lugar el profesor debe ser un modelo de buen lector, es decir, debe conocer el tono que le corresponde a cada uno de los signos de puntuacin. Una coma, por ejemplo, no es fundamentalmente una pausa breve, es un tono ligeramente ascendente (tonema de semianticadencia) al que le sigue una pausa si es que es necesaria, de lo contrario la pausa no se va a sentir. Entonces, los signos de puntuacin no son en esencia pausas, sino tonos (suben, se mantiene, bajan). En segundo lugar, tienen que sacarse de la cabeza que la ortografa de la palabra no es el tema ms importante de la clase. Vean, por el amor a Dios, que ese viejo procedimiento no ha dado resultados en la mejora de la competencia lectora de los nios. Ese tiempo empleado es un tiempo intil y perdido. Ensearles ms normas ortogrficas cuando son pequeos produce mayor confusin a lo poco que han podido aprender. Es ms fcil aprender a escribir correctamente a travs de la lectura. En tercer lugar, se aplican ejercicios de respiracin y articulacin. Los trabalenguas son ejercicios excelentes para que el alumno ejercite, por exageracin, su aparato fonador. Leer trabacuentos que ellos mismos pueden hacerlos, y deben leerlos exagerando la pronunciacin, no importa que se equivoquen, se

puede convertir en un juego muy divertido: Un nio travieso, un da estuvo triste porque hizo una travesura. Haba sido muy gordo y estaba muy triste. Para divertirse un poco cogi su trineo y se tir por una colina y tropez con una piedra y su trineo se rompi en mil pedazos. Su padre se lo haba hecho con un tronco que trajo de la trituradora de madera. Se lo vendi un trabajador tremendamente grande. Se lo trajo el da trece.En el tremendo trompicn se tropez su hermana con otra piedra. Era una traviesa nia con trenzas de color de trigo. Otro ejercicio, tambin sencillo es la lectura de textos dialogados, y tambin ellos pueden crearlos: - Pepe, sabes estoy recontra enamorado de Yesabela! - Quin es Yesabela No la conozco A menos que - Yesabela es la hermana de mi mejor amigo. Es bonita, es dulce, es tan graciosita que me muero de amor por ella. - Ah Ya la recuerdo Es una chatita, rubia con su plata, de anteojos gruesos y brakets tipo ferrocarril Como ven, nosotros los profesores jugamos un papel muy importante en el desarrollo de la F L y somos el principal modelo que tiene el nio. Pidamos el apoyo de los padres para que lean con sus hijos, y seamos ante ellos portadores de estrategias, consejos y buenas noticias; no los clsicos acusetes que buscan que los nios sean castigados. Ensearles adecuadamente es nuestra misin y nuestro mayor orgullo Vamos a cambiar! Gracias por leer Manuel Urbina Director acadmico de El Mundo Mgico de la Lectura
Publicado por El Mundo Mgico de la Lectura 4 AOS EN LOS OLIVOS!, gracias a ustedes... en viernes, diciembre 14, 2007

Evaluar la expresividad en la lectura

Los lectores fluidos leen con la acentuacin, las variaciones de tono, entonacin y fraseo adecuados. Los sistemas de puntaje suelen usarse para evaluar la expresin. Puede escuchar leer

a un estudiante durante sesenta segundos y evaluar su prosodia de lectura con una escala como la que se describe a continuacin:

Puntaje
4

Criterios
Lee principalmente en grupos largos y significativos de frases. Algunas regresiones, repeticiones y desviaciones del texto. Lee la mayor parte de la historia con interpretacin expresiva. Lee a una velocidad adecuada. Lee principalmente en grupos de frases de tres y cuatro palabras. La mayora del fraseo parece correcto y conserva la sintaxis del autor. Muestra poca o ninguna interpretacin expresiva. Lee generalmente a una velocidad adecuada. Lee principalmente en grupos de frases de dos palabras. A veces lee palabra por palabra. Las agrupaciones de palabras pueden parecer poco naturales y desconectadas del contexto ms amplio de la oracin o pasaje. Lee secciones significativas del texto con lentitud o rapidez excesivas. Lee principalmente palabra por palabra. Carece de interpretacin expresiva. Lee el texto con excesiva lentitud o excesiva rapidez, sin respetar la puntuacin y otros lmites de frases. Lee con mnima o ninguna expresin.

Para ayudar a mejorar la expresividad en la lectura