HUBUNGKAIT ANTARA STRATEGI,PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK.

MODEL PRINSIP DAN TEORI PEMBELAJRAN

PENDEKATA N KAEDAHKAEDAH

STRATEGI PENGAJARAN

TEKNIKTEKNIK MENGAJAR

AKTIVITI

KLASIFIKASI STRATEGI PENGAJARAN -PEMBELAJARAN

CIRI-CIRI STATEGI PEMUSATAN GURU

CIRI-CIRI PEMUSATAN MURID.

CIRI-CIRI PEMUSATAN BAHAN.

MODEL INDUKTIF

Merancang Aktiviti

Pelaksanaan

Penilaian Membuat Kenalpasti Sediakan Kesimpulan Maklumat Contoh

Memberikan contohcontoh Mencuba Generalisasi

Memberikan contohcontoh

Pendekatan Induktif/
Membuat Generalisasi

Binaan/ Jumpaan

Membuat Konsep

JENIS-JENIS PENDEKATAN INDUKTIF

PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN STRATEGI PENGAJARANINDUKTIF.

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI PENGAJARAN DENGAN PENDEKATAN INDUKTIF

KEBAIKAN PENDEKATAN INDUKTIF

KONSEP PENDEKATAN DEDUKTIF

JENIS-JENIS PENDEKATAN DEDUKTIF

PRINSIP-PRINSIP PENDEKATAN DEDUKTIF

PROSEDUR PENGAJARAN DEDUKTIF.

KELEBIHAN PENDEKATAN DEDUKTIK.

KELEMAHAN PENDEKATAN DEDUKTIK

KONSEP PENDEKATAN ELEKTIF

STRATEGI PENGAJARAN KUMPULAN DENGAN PENDEKATAN ELEKTIF

GABUNGAN CIRI-CIRI INDUKTIF DAN DEDUKTIF DALAM PENDEKATAN. MODEL 1. Generalisasi Generalisasi Deduktif Contoh Induktif Generalisasi PENDEKATAN ELEKTIF Contoh Generalisasi

Model 2 Contoh Induktif Generalisasi Deduktif Contoh PENDEKATAN ELEKTIF

KONSEP PENDEKATAN KOMUNIKATIF

PENDEKATAN KOMUNIKATIF DAN TEORI PEMBELAJARAN.

PRINSIP PENDEKATAN KOMUNIKATIF(BRUMFIT DAN JOHNSON (1989) DAN LITTLEWOOD (1981)

REKABENTUK PENGAJARAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF

OBJEKTIF PENDEKATAN KOMUNIKATIF.

PRINSIP-PRINSIP PENDEKATAN KOMUNIKATIF

KONSEP PENDEKATAN ORAL.

CIRI-CIRI PENDEKATAN ORAL(PALMER DAN HORNBY)

KUMPULAN KUMPULAN 1 CERDAS Topik X Sub-Topik

KUMPULAN KUMPULAN 2 SEDERHANA Topik X Sub-Topik

TEMA

TEMA

Topik X Sub-Topik KUMPULAN 3 KUMPULAN LAMBAT

KUMPULAN 1 Topik X

KUMPULAN 2 Topik X

TEMA

Topik X KUMPULAN 3

KONSEP PENDEKATAN MASTERI

Teknik Objektif P&P

Aktiviti Penilaian Susulan

Tentukan objektif secara eksplisit

Penggunaan teknik yang berkesan.

Nilai hasil pembelajaran dengan ujian formatif.

Laksanakan aktiviti pemulihan untuk muridmurid yang belum menguasai kemahiran.

RASIONAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MASTERI.

PERSIAPAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN MASTERI.

LANGKAH PENGAJARAN UNTUK PEMBELAJARAN MASTERI. Melaksanakan pengajaranpengajaran mengikut objektif pelajaran.

Ujian formatif selepas pengajaran-pembelajaran sesuatu unit pelajaran.

Pembelajaran bebas untuk murid yang telah mneguasai pelajaran

Pemulihan untuk murid yang belum menguasainya

Meneruskan pengajaranpembelajaran untuk unit pelajaran yang berikutnya

Penialian mengesan penguasaan

Murid yang gagal Mengulang proses diatas hingga unit pelajaran terakhir. Murid yang lulus Penilaian sumatif. Mengulang proses di atas hingga unit pelajaran terakhir.

KONSEP KAEDAH

FAKTOR-FAKTOR PEMILIHAN KAEDAH YANG BAIK

ASPEK PENTING DALAM KAEDAH NATURAL.

TUJUAN KAEDAH TATABAHASA TERJEMAHAN.

PROSEDUR PERLAKSANAAN PENGAJARANKAEDAH TATABAHASA TERJEMAHAN

KEBAIKAN DAN KELEMAHAN KAEDAH TATABAHASA TERJEMAHAN.

KONSEP KAEDAH TERUS

CIRI-CIRI KAEDAH TERUS (RAJA MUKHTARUDDIN)

TEKNIK PENGGUNAAN KAEDAH TERUS.

KEBAIKAN DAN KELEMAHAN KAEDAH TERUS.

KAEDAH AJUK HAFAZ.

KAEDAH KOD-KOGNITIF

CIRI-CIRI PENTING KAEDAH KOD-KOGNITIF.

KONSEP KAEDAH LINGUISTIK.

KONSEP KAEDAH ORAL-AURAL

KONSEP KAEDAH BAHASA KOMUNITI

PERINGKAT KAEDAH BAHASA KOMUNITI

KONSEP SOSIODRAMA.

KONSEP MAIN PERANAN.

AKTIVITI MAIN PERANAN.

TUJUAN SIMULASI.

KEBAIKAN AKTIVITI SIMULASI.

KELEMAHAN AKTIVITI SIMULASI.

TEKNIK LATIH TUBI.

TEATER BERCERITA

MESTAMU