Guia Primaria2008

Gua para la preparacin de las oposiciones al Cuerpo de Maestros
C O L E C C I N
Este libro es una gentileza de Editorial MAD. No puede ser vendido
Editorial MAD, S.L. Segunda edicin, septiembre 2008. Depsito Legal: SE-4816-2008 (58 pginas) Derechos de edicin reservados a favor de EDITORIAL MAD, S.L. Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor. IMPRESO EN ESPAA. Diseo Portada: EDITORIAL MAD, S.L. Edita: EDITORIAL MAD, S.L. Plg. Merka, c/B. Naves 1 y 9. 41500 ALCAL DE GUADARA (Sevilla) Tel. 902 45 29 00 Fax. 95 563 07 13 www.mad.es infomad@mad.es
ndice
Introduccin . ............................................................................................ Siempre informado de las oposiciones que te interesan...................... Las pruebas: en qu consisten?............................................................ Qu requisitos debes tener en cuenta para opositar?................ Qu pruebas tengo que hacer?. ................................................ 7 9 11 11 12 17 17 19 21 23 25 27 29 33 39 39 40 40 41 43 45
Programas oficiales................................................................................. Temario Temario Temario Temario Temario Temario Temario de de de de de de de Educacin Infantil..................................................... Educacin Primaria................................................... Educacin Musical.................................................... Audicin y Lenguaje................................................. Pedagoga Teraputica. ............................................. Educacin Fsica....................................................... Ingls.......................................................................
Consejos generales para la realizacin de las pruebas ...................... Textos de Editorial MAD para la preparacin de las oposiciones ....... Ventajas de nuestra oferta editorial. ............................................ Servicio exclusivo por Internet..................................................... Servicios gratuitos a travs de Internet........................................ Nuestra oferta editorial..............................................................
Cursos por Internet.................................................................................. Direcciones de inters. ............................................................................
Introduccin
Este ejemplar est destinado a personas que, como t, quieren ejercer la profesin de Maestro. Una de las salidas que se te plantea es trabajar en la administracin pblica y preparar las oposiciones que se convocan en tu comunidad autnoma. En l describimos el contenido de las pruebas exigidas en las convocatorias, ofrecemos unos consejos prcticos sobre cmo afrontar dichas pruebas y describimos nuestros manuales para la preparacin de las mismas. Editorial MAD ha realizado un enorme esfuerzo editorial para poner a disposicin de los opositores que se presenten en los distintos territorios el conjunto de materiales necesarios que posibilitarn, junto con el esfuerzo y la dedicacin de los aspirantes, la preparacin idnea para conseguir el xito en la oposicin. Como sabes, el Programa Oficial es el mismo para todos en toda Espaa, pero las comunidades autnomas con competencias educativas pueden concretar las adaptaciones curriculares sobre ese programa bsico, recogiendo las particularidades de lengua, historia, geografa, etc., que estimen oportunas dentro del marco legal existente.
Editorial MAD
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GUA PARA LA PREPARACIN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros
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Editorial MAD distribuye en libreras de toda Espaa, con lo que te ser muy sencillo encontrar nuestro material. Adems, en ellas encontrars la informacin que te interesa sobre la convocatoria de tu comunidad: 1. Nmero de plazas convocadas y su distribucin. 2. Requisitos para participar en las pruebas. 3. Plazo de presentacin de solicitudes para participar en las pruebas selectivas. 4. Pruebas: cmo son, en qu consisten... 5. Programas: temario exigido publicado en el Boletn Oficial de la Comunidad Autnoma para tu especialidad.
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Las pruebas: en qu consisten?

Qu requisitos tengo que tener en cuenta para opositar?
Requisitos generales
a) Ser espaol o nacional de alguno de los dems Estados miembros de la Unin Europea o nacional de algn Estado al que sea de aplicacin la Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulacin de trabajadores y la norma que se dicte para su incorporacin al ordenamiento jurdico espaol. b) Tener cumplidos dieciocho aos y no haber alcanzado la edad establecida, con carcter general, para la jubilacin. c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitacin fsica o psquica incompatible con el desempeo de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta. d) No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones pblicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones pblicas. Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la espaola debern acreditar, igualmente, no estar sometidos a sancin disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la funcin pblica.
e) No ser funcionario de carrera en prcticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los procedimientos para la adquisicin de nuevas especialidades a que se refiere el Ttulo V de este Reglamento. f) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma convocante, de acuerdo con su normativa. Asimismo, de acuerdo con lo que se establece en el artculo 16 del Nuevo Reglamento de ingreso (BOE n. 53, de 2 marzo de 2007), las convocatorias podrn determinar la forma en que, los aspirantes que no posean la nacionalidad espaola, deban acreditar un conocimiento adecuado del castellano y, en su caso, del idioma propio cooficial.
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Requisitos especficos
Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: estar en posesin del ttulo de Maestro o el ttulo de Grado correspondiente.
Qu pruebas tengo que hacer?

Segn el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley:
Fase de Oposicin:
1. La fase de oposicin constar de una nica prueba estructurada en dos partes, que no tendrn carcter eliminatorio. El Tribunal slo har pblica la nota final y global de la prueba. 2. La prueba y sus dos partes se ajustarn a lo que se indica a continuacin: Parte A: Tendr por objeto la demostracin de conocimientos especficos necesarios para impartir la docencia. Consistir en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante, de entre un nmero de temas, extrados al azar por el tribunal. Parte B: Tendr por objeto la comprobacin de la aptitud pedaggica del aspirante y su dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistir en la presentacin de una programacin didctica y en la preparacin y exposicin oral de una unidad didctica. En aquellas especialidades que incluyan habilidades instrumentales o tcnicas, esta segunda parte incluir un ejercicio de carcter prctico. a) Presentacin de una programacin didctica. La programacin didctica har referencia al currculo de un rea, materia o mdulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deber especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como a la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Esta programacin se corresponder con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo. b) Preparacin, exposicin y, en su caso, defensa de una unidad didctica. La preparacin y exposicin oral ante el tribunal de una unidad didctica estar relacionada con la programacin presentada por el aspi12 www.oposicion-primaria.com
rante. El aspirante elegir el contenido de la unidad didctica de entre tres extradas al azar por l mismo, de su propia programacin. En la elaboracin de la citada unidad didctica debern concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin. Las Administraciones educativas, en el caso del profesorado interino que estuviere en activo, conforme se determine en sus respectivas convocatorias, podrn sustituir este ejercicio por un informe, que a tal efecto y a instancias del aspirante elaboren dichas Administraciones, en el que se valoren los conocimientos del aspirante acerca de la unidad didctica.
c) Ejercicio de carcter prctico. En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o tcnicas, en esta segunda parte se incorporar la realizacin de un ejercicio de carcter prctico que permita comprobar que los candidatos poseen una formacin cientfica y un dominio de las tcnicas de trabajo precisas para impartir las reas, materias o mdulos propios de la especialidad a la que opten. La nota final y global de la prueba se expresar en nmeros de cero a diez, siendo necesario haber obtenido, al menos, cinco puntos para poder acceder a la fase de concurso.
Fase de Concurso:
En la fase de concurso se valorarn, en la forma que establezcan las convocatorias, la formacin acadmica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros pblicos de la misma etapa educativa. La calificacin de la fase de concurso se aplicar nicamente a los aspirantes que hayan superado la fase de oposicin.
I. Experiencia docente previa:

1. Por cada ao de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros pblicos: 0,700 puntos. 2. Por cada ao de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante, en centros pblicos: 0,350 puntos. 3. Por cada ao de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta al aspirante, en otros centros: 0,150 puntos. 4. Por cada ao de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,100 puntos.
II. Formacin acadmica:

1. Expediente acadmico en el ttulo alegado, siempre que el ttulo alegado se corresponda con el nivel de titulacin exigido con carcter general para ingreso en el cuerpo (Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, para cuerpos docentes Grupo A, o Diplomado Universitario, Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico, para cuerpos docentes Grupo B). Las convocatorias establecern una puntuacin de hasta 1.500 puntos, por expediente acadmico, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expediente. a) Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Ttulo Oficial de Mster (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o cualquier otro ttulo equivalente, siempre que no sean requisito para el ingreso en la funcin pblica docente: 1,000 punto. b) Por poseer el ttulo de Doctor: 1,000 punto. c) Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500 puntos. 3. Otras titulaciones universitarias: Las titulaciones universitarias de carcter oficial, en el caso de que no hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la funcin pblica docente, se valorarn de la forma siguiente: a) Titulaciones de primer ciclo: Por cada Diplomatura, Ingeniera Tcnica, Arquitectura Tcnica o ttulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniera: 1,000 punto. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B, no se valorarn por este apartado, en ningn caso, el primer ttulo o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarn por este apartado, en ningn caso, el ttulo o estudios de esta naturaleza que hayan sido necesarios superar para la obtencin del primer ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante. Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenieras, Arquitecturas o ttulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarn por este apartado, en ningn caso, los estudios que hayan sido necesarios superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, enseanzas complementarias), para la obtencin del primer ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.
2. Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios:
b) Titulaciones de segundo ciclo:
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4. Titulaciones de enseanzas de rgimen especial y de la formacin profesional especfica: Las titulaciones de enseanzas de rgimen especial otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superiores de Msica y Escuelas de Arte, as como las de la formacin profesional especfica, caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la funcin pblica docente o, en su caso, no hayan sido necesarias para la obtencin del ttulo alegado, se valorarn de la forma siguiente: a) Por cada ttulo Profesional de Msica o Danza: 0,500 puntos. b) Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos. c) Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo: 0,200 puntos. d) Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Formacin Profesional: 0,200 puntos. e) Por cada Ttulo de Tcnico Deportivo Superior: 0,200 puntos. 5. Formacin permanente: Por cada curso de formacin permanente y perfeccionamiento superado, relacionado con la especialidad a la que se opta o con la organizacin escolar, las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, la didctica, la psicopedagoga o la sociologa de la educacin, convocado por administraciones pblicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formacin permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la administracin educativa correspondiente: a) No inferior a 3 crditos: 0,200 puntos. b) No inferior a 10 crditos: 0,500 puntos. Exclusivamente para la especialidad de msica, se valorarn en los mismos trminos los cursos organizados por los conservatorios de msica. A efectos de este subapartado, se podrn acumular los cursos no inferiores a 2 crditos que cumplan los requisitos que se especifican en este subapartado.
III. Otros mritos:

Sern determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se incluirn, en el caso de los cuerpos que imparten enseanzas artsticas, los mritos relacionados con la especialidad a la que se aspire. Con objeto de que puedas consultar de forma ms sencilla las caractersticas de la fase de oposicin te hemos resumido la informacin en los siguientes cuadros sinpticos:
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Procedimiento de ingreso a la Funcin Pblica Docente. Disposicin transitoria CUADRO RESUMEN

La nota obtenida pesar al menos un 40% de la nota global de la fase de oposicin. El % lo establece la convocatoria.
Parte A
Desarrollo por escrito de UN TEMA extrado al azar: - 25 Temas = 3 bolas, - 50 Temas = 4 bolas, - ms de 50 Temas = 5 bolas. Se mantienen los mismos temarios Calificacin de 0 a 10
Ejercicio B1 Presentacin de una Programacin Didctica de un curso escolar. Calificacin de 0 a 10 en cada uno de los ejercicios. La nota obtenida pesar al menos un 40% de la nota global de la fase de oposicin. El % lo establece la convocatoria. A instancia del aspirante la Administracin convocante podra sustituir al ejercicio B2 por un Informe. Tendr un valor mximo de un 30% de la fase de Oposicin y deber incluir valoracin docente. La convocatoria establecer el % de peso de cada ejercicio en la calificacin de esta parte B
Ponderacin de puntuaciones: La Fase de Oposicin supondr un 60% de la nota final.
FASE DE OPOSICIN: Una nica prueba. No eliminatoria.
Parte B
Ejercicio B2 Preparacin y exposicin oral de una Unidad Didctica, de entre tres extradas al azar.
Ejercicio B3 Ejercicio prctico. En especialidades que incluyan habilidades instrumentales o tcnicas.
Para poder pasar a la Fase de Concurso ser necesario haber obtenido al menos 5 puntos en la Fase de Oposicin
Experiencia docente previa
Mximo 7 puntos Mximo 10 puntos por la valoracin de los mritos Mximo 4 puntos Mximo 2 puntos
FASE DE CONCURSO
Ponderacin de puntuaciones: La Fase de Concurso supondr un 40% de la nota final.
Formacin acadmica y permanente
Otros mritos
Puntuacin global = 60% de la nota de la Fase de Oposicin + 40% de la nota de la Fase de Concurso. Una vez ordenados por puntuacin pasan a la Fase de Prcticas los que tengan un nmero de orden igual o menor que el nmero de plazas convocadas. Se debe alcanzar la evaluacin de APTO para ser nombrado FUNCIONARIO DE CARRERA
FASE DE PRCTICAS
Duracin: ms de un trimestre y menos de un curso
Programas oficiales
Temario de Educacin Infantil
Tema 1. Caractersticas generales del nio y la nia hasta los seis aos. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos ms significativos. El desarrollo infantil en el primer ao de vida. El papel de los adultos. Tema 2. El desarrollo psicomotor en los nios y nias hasta los seis aos. La psicomotricidad en el currculo de la Educacin Infantil. La sensacin y percepcin como fuentes de conocimientos. La organizacin sensorial o perceptiva. La intervencin educativa. Tema 3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los nios y nias de 0 a 6 aos. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonoma. Directrices para una correcta intervencin educativa. Tema 4. El nio descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculacin y aceptacin. La escuela como institucin socializadora. El papel del Centro de Educacin Infantil en la prevencin e intervencin con nios y nias en situacin de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. Tema 5. Desarrollo cognitivo hasta los seis aos. El conocimiento de la realidad. La observacin y exploracin del mundo fsico, natural y social. Gnesis y formacin de los principales conceptos. Tema 6. Influencia de las principales corrientes pedaggicas y psicolgicas en la Educacin Infantil. Visin actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoracin crtica. Tema 7. La familia como primer agente de socializacin. La transformacin de la funcin educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la Educacin Infantil. Perodo de adaptacin de los nios y nias al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. Tema 8. Educacin para la salud, actitudes y hbitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevencin de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervencin educativa. Tema 9. Alimentacin, nutricin y diettica. Alimentacin equilibrada y planificacin de mens. Trastornos infantiles relacionados con la alimentacin. Las horas de comer como momentos educativos.
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Tema 10. La educacin sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificacin con el propio sexo. La construccin de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminacin de gnero. Tema 11. Consecucin de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las reas del currculo de Educacin Infantil. Tema 12. Principios de intervencin educativa de Educacin Infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodologa basada en la observacin y en la experimentacin. Su concrecin en el marco del proyecto curricular. Tema 13. La programacin en el primer ciclo de Educacin Infantil. Objetivos, contenidos y metodologa adecuada para los nios de 0 a 3 aos. Tema 14. La programacin en el segundo ciclo de Educacin Infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodolgicas ms adecuadas para el ciclo. Las distintas unidades de programacin. La continuidad entre la Educacin Infantil y Primaria. Medidas curriculares y vas de coordinacin. Tema 15. La funcin del maestro en Educacin Infantil. Intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el nio y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo. El maestro en su vinculacin con las familias. Tema 16. La organizacin de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribucin y organizacin espacial y temporal. Ritmos y rutinas. La evaluacin de los espacios y del tiempo. Tema 17. Equipamiento, material didctico y materiales curriculares en Educacin Infantil. Seleccin, utilizacin y evaluacin de los recursos materiales. Tema 18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolucin de la comprensin y de la expresin. La comunicacin no verbal. Problemas ms frecuentes en el lenguaje infantil. Tema 19. La enseanza y el aprendizaje de la lengua en la Educacin Infantil. Tcnicas y recursos para la comprensin y expresin oral. La intervencin educativa en el caso de lenguas de contacto. Tema 20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales y escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca del aula. Tema 21. La educacin musical en Educacin Infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Caractersticas y criterios de seleccin de las actividades musicales. Los recursos didcticos. El folclore popular. Tema 22. Evolucin de la expresin plstica en los nios y nias. Elementos bsicos del lenguaje plstico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodolgicas y de evaluacin de la expresin plstica. Modelos y estereotipos. Tema 23. La expresin corporal. El gesto y el movimiento. La expresin corporal como ayuda en la construccin de la identidad y autonoma personal. El juego simblico y juego dramtico. Las actividades dramticas.
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Tema 24. La influencia de la imagen en el nio. La lectura e interpretacin de imgenes. El cine, la televisin y la publicidad. Criterios de seleccin y utilizacin de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologas en la Educacin Infantil. Tema 25. Formacin de las capacidades relacionadas con el desarrollo lgico-matemtico. Recursos didcticos y actividades adecuadas a la etapa de Educacin Infantil. Anexo de Legislacin
Temario de Educacin Primaria

Tema 1. Caractersticas bsicas del desarrollo psico-evolutivo de los nios y nias de los seis a los doce aos. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseanza-aprendizaje. Tema 2. La concrecin de los currculos en el marco del Proyecto Educativo del Centro. Programacin docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedaggicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboracin en el ciclo, curso y aula. Coordinacin docente. Tema 3. La tutora en la Educacin Primaria. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje. Colaboracin con las familias. Funciones del tutor en relacin con el equipo docente y otros profesionales. El Plan de Accin Tutorial. Propuestas de accin tutorial. Tema 4. La atencin a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didcticas. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Medidas educativas especficas. Tema 5. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educacin Primaria. Caractersticas, estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin. Promocin y planes especficos de refuerzo. Tema 6. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Intervencin educativa para su uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento. Tema 7. El rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en la Educacin Primaria: enfoque, caractersticas y propuestas de intervencin educativa. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: aspectos ms relevantes. Relacin con otras reas del currculo. Tema 8. Construccin de la nocin de tiempo histrico en la Educacin Primaria. mbitos de estudio de procesos y hechos histricos. El aprendizaje de las grandes etapas histricas de la humanidad. Utilizacin de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervencin educativa.
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Tema 9. El entorno y su conservacin. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervencin educativa. Tema 10. El aprendizaje de los fenmenos fsicos y los cambios qumicos. Planificacin y realizacin de experiencias para el estudio de propiedades, caractersticas y comportamiento de la materia y la energa. Tema 11. El rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos en la Educacin Primaria: enfoque, caractersticas y propuestas de intervencin educativa. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: aspectos ms relevantes. Relacin con otras reas del currculo. Tema 12. El rea de Educacin Artstica en la Educacin Primaria como rea integrada: enfoque, caractersticas y propuestas de intervencin educativa. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: aspectos ms relevantes. Relacin con otras reas del currculo. Tema 13. Los diferentes lenguajes y tcnicas artsticas. Intervencin educativa en la elaboracin de composiciones plsticas e imgenes: planificacin, diseo y organizacin del proceso; seleccin y utilizacin de materiales y tcnicas. Tema 14. El rea de Lengua Castellana y Literatura en la Educacin Primaria: enfoque, caractersticas y propuestas de intervencin educativa. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: aspectos ms relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras reas del currculo. Tema 15. La intervencin educativa en la reflexin sistemtica sobre el lenguaje en la Educacin Primaria en relacin con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los mbitos de uso y el texto. La adquisicin de la lectura y la escritura. Tema 16. La educacin literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias ms importantes aplicadas a la Educacin Primaria. Tcnicas y estrategias de utilizacin de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didcticos en la educacin literaria. Tema 17. Proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje en la Educacin Primaria: comprensin y expresin oral, elementos no lingsticos que acompaan a la comunicacin oral. Estrategias de intervencin educativa. Tema 18. Desarrollo y caractersticas del proceso lector en la Educacin Primaria. Tcnicas y estrategias de comprensin lectora en diferentes situaciones de comunicacin y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervencin educativa. Tema 19. Desarrollo de la expresin escrita en la Educacin Primaria. Mtodos y estrategias de aprendizaje. Composicin de diferentes textos escritos. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Estrategias de intervencin educativa.
Tema 20. El rea de Matemticas en la Educacin Primaria: enfoque, caractersticas y propuestas de intervencin educativa. Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin: aspectos ms relevantes. Relacin con otras reas del currculo. Tema 21. Resolucin de problemas. Diferentes clases y mtodos de resolucin. Planificacin, gestin de los recursos, representacin, interpretacin y valoracin de los resultados. Estrategias de intervencin educativa. Tema 22. El aprendizaje de los nmeros y el clculo numrico. Nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeracin. Relacin entre los nmeros. Operaciones de clculo y procedimientos del mismo (clculo escrito, mental, estimacin y calculadora). Intervencin educativa. Tema 23. Las magnitudes y su medida. Unidades e instrumentos de medida. Estimacin y aproximacin en las mediciones. Recursos didcticos e intervencin educativa. Tema 24. Evolucin de la percepcin espacial en la Educacin Primaria. Elementos, formas y relaciones geomtricas en el entorno: clasificacin y representacin. Intervencin educativa. Tema 25. Recogida, organizacin y representacin de la informacin. Tablas de datos. Tipos de grficos. Aplicaciones en las distintas reas y en la interpretacin de datos. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para el tratamiento de datos.
Temario de Educacin Musical

Tema 1. La msica como lenguaje y como medio de expresin. Valor formativo de la msica. Percepcin y expresin. Importancia de la Educacin Musical en la Educacin Primaria. El currculo de Educacin Musical en la concrecin de unidades didcticas globalizadas. Tema 2. La meloda en la Educacin Musical. Intervalo, lnea meldica, frase meldica. Reconocimiento de la meloda. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonizacin de canciones y de obras instrumentales. Recursos didcticos para trabajar en el aula. Tema 3. La modulacin. Procedimientos y ejemplos de su mecnica. Funcin expresiva. Recursos didcticos para trabajar en el aula. Tema 4. La armona en la Educacin Musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didcticos para trabajar en el aula. Tema 5. La textura: tipos. La textura en la instrumentacin de canciones y en obras musicales. La forma. Anlisis formal de canciones. Principales formas musicales.
Tema 6. La educacin musical a travs del ritmo. Ritmo libre, rtmico y mtrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecucin instrumental. Polirritmia. Pequeas formas rtmicas: anlisis e improvisacin. Intervencin educativa. Tema 7. Corrientes pedaggico-musicales del siglo XX. Anlisis y proyeccin de las mismas en la educacin musical escolar. Tema 8. La msica como parte del desarrollo integral del nio. Fundamentos psicopedaggicos de la Educacin Musical. Desarrollo musical y enseanza de la msica. Tema 9. La actividad musical en la educacin psicomotriz: coordinacin general y prxica, alteraciones del esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientacin temporo-espacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educacin psicomotriz tomando como base la actividad musical. Tema 10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios bsicos de intervencin. La Educacin Musical en el mbito de las discapacidades auditivas. Tcnicas de sensibilizacin vibrtil. Estimulacin y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical. Tema 11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones grficas y gestuales no convencionales. Grafas convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didcticos. Tema 12. El juego como actividad de enseanza y aprendizaje en la Educacin Musical. Criterios de clasificacin y seleccin de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan en la educacin vocal, instrumental y de movimiento y danza. Tema 13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresin musical. La relajacin: tcnicas necesarias para la actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la Educacin Musical. Tema 14. La improvisacin como forma de expresin musical libre y espontnea. La improvisacin como procedimiento compositivo. Recursos didcticos para la produccin musical en el aula. Creatividad e improvisacin. Tema 15. La cancin y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofnico, homofnico y polifnico. Criterios de seleccin del repertorio escolar. Metodologa y recursos didcticos en el proceso de enseanza y aprendizaje de una cancin. Principios bsicos de la direccin coral. Tema 16. La dramatizacin como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresin. Dramatizacin de canciones infantiles y populares. Criterios para la seleccin de canciones dramatizables. Participacin e improvisacin instrumental en la dramatizacin. Tema 17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresin musical. Metodologa y recursos didcticos de la tcnica vocal: respiracin, articulacin, entonacin, resonancia. La tesitura vocal en Educacin Primaria. La voz del profesor de msica: importancia de su cuidado y mantenimiento.
Tema 18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la msica actual. Instrumentos de construccin propia. Uso de la electrnica e informtica musical. Tema 19. La prctica instrumental. Criterios de seleccin y sistematizacin del repertorio instrumental en Educacin Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. Metodologa y recursos didcticos en el proceso de la enseanza y aprendizaje de una pieza instrumental. Tema 20. La discriminacin auditiva. Recursos didcticos de exploracin e investigacin sonora. El desarrollo de la percepcin auditiva: altura, duracin, intensidad, timbre y forma. Tcnicas y mtodos. Tema 21. La audicin musical: su didctica. Desarrollo de la comprensin auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programacin de audiciones para el alumnado de Primaria. Tema 22. Sociologa de la msica. Relacin msica-sociedad. Funcin social de la msica. El entorno sociocultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La msica en el mundo de hoy. Msica y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepcin y apreciacin musical. Tema 23. Grandes perodos de la historia de la msica: desde los orgenes hasta el Barroco. Caractersticas generales. Seleccin de fragmentos musicales para el alumnado de Educacin Primaria. Tema 24. Grandes perodos de la historia de la msica: la msica en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Caractersticas generales. Seleccin de fragmentos musicales para el alumnado de Educacin Primaria. Tema 25. La msica como expresin cultural de los pueblos. La msica tnica. El folclore y sus aplicaciones didcticas. Seleccin de fragmentos musicales para el alumnado de Educacin Primaria. Anexo
Temario de Audicin y Lenguaje

Tema 1. La evolucin de la Educacin Especial en Europa en las ltimas dcadas: de la institucionalizacin y del modelo clnico a la normalizacin de servicios y al modelo pedaggico. Tema 2. La Educacin Especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales. Tema 3. El proceso de identificacin y valoracin de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas y su relacin con el currculo. Decisiones de escolarizacin.
Tema 4. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El proyecto educativo y el proyecto curricular en relacin con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares. Tema 5. El Centro especfico de Educacin Especial: caractersticas del proyecto educativo y del proyecto curricular. Referentes bsicos y criterios para su elaboracin. Tema 6. Los recursos materiales y personales para la atencin de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboracin entre servicios especficos y servicios ordinarios. Tema 7. Conceptos bsicos sobre la comunicacin y el lenguaje. Adquisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje y su relacin con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo. Tema 8. Bases anatmicas, fisiolgicas y neurolgicas del lenguaje. Procesos de codificacin y decodificacin lingstica. Descripcin y anlisis de los componentes del lenguaje. Tema 9. Caractersticas del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educacin Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje ms frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas. Tema 10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicacin. El proceso de evaluacin y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervencin. Tema 11. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Tema 12. Identificacin de las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de deteccin del dficit auditivo. Tema 13. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares. Ayudas tcnicas para la comunicacin: tipos y criterios de utilizacin. Tema 14. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicacin y el lenguaje. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 15. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares. Ayudas tcnicas para la comunicacin: tipos y criterios de utilizacin. Tema 16. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Identificacin de las necesidades educativas de estos alumnos. Tema 17. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares.
Tema 18. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 19. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares. Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Tema 21. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Tema 22. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboracin de las adaptaciones curriculares. Tema 23. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Tema 24. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Tema 25. La intervencin del maestro de audicin y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares.
Temario de Pedagoga Teraputica

Tema 1. La evolucin de la Educacin Especial en Europa en las ltimas dcadas: de la institucionalizacin y del modelo clnico a la normalizacin de servicios y al modelo pedaggico. Tema 2. La Educacin Especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales. Tema 3. El proceso de identificacin y valoracin de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y de las alumnas y su relacin con el currculo. Decisiones de escolarizacin. La evaluacin del proceso educativo y criterios de promocin para estos alumnos. Tema 4. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El proyecto educativo y el proyecto curricular en relacin con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares. Tema 5. El Centro especfico de Educacin Especial: caractersticas del proyecto educativo y del proyecto curricular. Referentes bsicos y criterios para su elaboracin.
Tema 6. La orientacin en el proceso educativo de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Estructura, organizacin y funcin de la orientacin de estos alumnos. Tema 7. Los recursos materiales y personales para la atencin de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboracin entre servicios especficos y servicios ordinarios. Tema 8. El maestro de Educacin Especial. Funciones. Modalidades de intervencin. Relacin del maestro de Educacin Especial con el resto de los maestros del Centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela. Tema 9. La participacin de la familia en la educacin de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Cauces de participacin. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarizacin de estos alumnos. Tema 10. Los alumnos y alumnas de Educacin Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes mbitos: motor, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo. Tema 11. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educacin Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares. Tema 12. Los alumnos y alumnas de Educacin Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes mbitos: motor, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo. Tema 13. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educacin Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares. Tema 14. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con dficit auditivo. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Sistemas de deteccin del dficit auditivo. Tema 15. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares en alumnos y alumnas con dficit auditivo. Ayudas tcnicas para el dficit auditivo. Organizacin de la respuesta educativa. Tema 16. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visin residual. Tema 17. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilizacin de los recursos educativos y ayudas tcnicas. Organizacin de la respuesta educativa.
Tema 18. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Los alumnos con deficiencias motoras y otras deficiencias asociadas. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 19. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organizacin de la respuesta educativa. Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 21. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organizacin de la respuesta educativa. Tema 22. Los problemas de comportamiento en el mbito educativo. Anlisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevencin de los problemas de comportamiento. Tema 23. Las Necesidades Educativas Especiales de alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Identificacin de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 24. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Organizacin de la respuesta educativa. Tema 25. Los alumnos y alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificacin de las necesidades educativas de estos alumnos. Organizacin de la respuesta educativa.
Temario de Educacin Fsica

Tema 1. Concepto de Educacin Fsica: evolucin y desarrollo de las distintas concepciones. Tema 2. La Educacin Fsica en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. Evolucin y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo. Tema 3. Anatoma y fisiologa humanas implicadas en la actividad fsica. Patologas relacionadas con el aparato motor. Evaluacin y tratamiento en el proceso educativo. Tema 4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, seo y muscular. Factores endgenos y exgenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologas relacionadas con el crecimiento y la evolucin de la capacidad del movimiento. Evaluacin y tratamiento en el proceso educativo.
Tema 5. La salud y la calidad de vida. Hbitos y estilos de vida saludables en relacin con la actividad fsica. El cuidado del cuerpo. Autonoma y autoestima. Tema 6. Capacidades fsicas bsicas, su evolucin y factores que influyen en su desarrollo. Tema 7. Coordinacin y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo. Tema 8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen. Tema 9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, anlisis y clasificacin. Actividades para su desarrollo. Tema 10. Evolucin de las capacidades motrices en relacin con el desarrollo evolutivo general. Educacin sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia. Tema 11. El esquema corporal, el proceso de lateralizacin. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Tema 12. La expresin corporal en el desarrollo del rea de Educacin Fsica. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervencin educativa. Tema 13. El juego como actividad de enseanza y de aprendizaje en el rea de Educacin Fsica. Adaptaciones metodolgicas basadas en las caractersticas de los juegos en el rea de Educacin Fsica. Tema 14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos tcnicos y tcticos elementales; su didctica. Tema 15. La Educacin Fsica y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autctonos y tradicionales. Las actividades fsicas organizadas en el medio natural. Tema 16. Principios de sistemtica del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad fsica (analticos, naturales, rtmicos...). Tema 17. Desarrollo de las capacidades fsicas bsicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptacin al esfuerzo fsico en los nios y en las nias. Tema 18. El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del entrenamiento. Adecuacin del entrenamiento en la actividad fsica en los ciclos de Educacin Primaria. Tema 19. Recursos y materiales didcticos especficos del rea de Educacin Fsica: clasificacin y caractersticas que han de tener en funcin de la actividad fsica para las que se han de utilizar. Utilizacin de los recursos de la comunidad.
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Tema 20. Organizacin de grupos y tareas. La planificacin de actividades de enseanza y aprendizaje en el rea de Educacin Fsica: modelos de sesin. Tema 21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Caractersticas generales de los tipos y grados de minusvalas: motoras, psquicas, sensoriales, en relacin con la actividad fsica. Tema 22. El desarrollo motor y perceptivo del nio discapacitado. La integracin escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el rea de Educacin Fsica. Tema 23. Mtodos de enseanza en Educacin Fsica. Adecuacin a los principios metodolgicos de la Educacin Primaria. Tema 24. La evaluacin de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Evaluacin del proceso de aprendizaje y del proceso de enseanza: mecanismos e instrumentos. Funcin de los criterios de evaluacin de etapa. Tema 25. La coeducacin e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educacin Fsica. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educacin Fsica. Intervencin educativa. Biblionet
Temario de Ingls
Topic 1. Language as communication: Oral and written language. Factors that define a communicative situation: Transmitter, receiver, functions and context. Topic 2. Communication in the foreign language classroom: Verbal and nonverbal communication. Extralinguistic strategies: non verbal reactions to messages in different contexts. Topic 3. Development of the linguistic skills: Oral expression and comprehension, written expression and comprehension. Communicative competence in English. Topic 4. Valuation of the knowledge of foreign languages as an instrument of communication among people and countries. Interest in linguistic diversity by knowing a new language and its culture. Topic 5. Geographic, historic and cultural framework of English speaking countries. Didactic application of geographic, historic and cultural aspects. Topic 6. Contributions of linguistics to foreign language teaching. The process of linguistic learning: Similarities and differences between learning the first and acquiring the foreign language. Topic 7. The oral english language. The complexity of the comprehension of the general meaning in oral interaction: From audition to active and selective listening. Beginning to speak: From imitative reproduction to autonomous production.
Topic 8. The written foreign language. Approximation, maturing and improvement of the reading-writing process. Reading comprehension: techniques for global and specific comprehension. Written wxpression: from the interpretation to the production of text. Topic 9. Description of the phonological system of the english language. Models and techniques of learning. Perception, discrimination and emission of sounds, intonations, rhythms and stress. Phonetic Correction. Topic 10. Orthographic codes of the English language. Relation sound-graphy. Proposals for the didactic of the written code. Application of orthography to written production. Topic 11. Lexical and semantic fields of English. Necessary vocabulary for Socialization, Information and Expressing Attitudes. Typology of activities related to teaching and learning vocabulary in the foreign language classroom. Topic 12. Essential morphosyntactic elements of the English language. Basic communicative structures. Progressive usage of grammatical categories in spoken and written Production to improve communication. Topic 13. History of the development of didactics of foreign languages: from the Grammar Translation Methods to Actual Approaches. Topic 14. Methods and techniques that focus on the acquisition of communicative competences. Specific methodological foundations for teaching English. Topic 15. Most adequate literary poques, authors and genres to be used in English lessons. Typology of texts. Topic 16. English childrens literature. Techniques of didactic application to accede oral comprehension, initiate reading habits and sensitize in the poetic function of language. Topic 17. Songs as poetry and literary creation in the english language classroom. Typology of songs. Techniques for using songs to learn phonetics, Vocabulary and culture. Topic 18. Functions of games and creativity in foreign language learning. Definition and classification of games for language learning and perfection. Games as a creative and recreational technique to achieve communicative competence in the foreign language. Topic 19. Techniques for animation and creativity as a resource for learning foreign languages. Dramatization of everyday situations, stories, characters, jokes, and so on. Group work for creative tasks. Teachers roles. Topic 20. The area of foreign languages in the curriculum. Criteria to be reflected in the school educative project and in the School Curriculum Project. Topic 21. Programming in the English Language Area: Unit and lesson plans. Criteria for sequencing and temporization of contents and objectives. Selection of the methodology to be used in learning and assessment activities.
Topic 22. Variables to be kept in mind when organizing English lessons: Grouping students, distribution of time and space, selection of methodologies, teachers role and so on. Topic 23. Elaboration of ESL Curriculum Materials. Criteria for choosing and using a textbook. Authentic and adapted documents: limitations of usage. Students collaboration in designing material. Topic 24. Technological and pedagogical aspects of using audiovisual materials (newspaper, TV, cassette player, video, etc.). The computer as an auxiliary resource for learning and improving foreign languages. Topic 25. The Process of Foreign Language Teaching and Learning: Student Centred Approach: Basis and Applications. Identification of Motivations and Attitudes towards the English Language. Practical Applications. Glossary Anexo
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Consejos generales para la realizacin de las pruebas

Nos estamos preparando para aprobar un concurso-oposicin y optar a trabajar como funcionarios de la administracin educativa, y hay que tener algo muy presente: unas oposiciones no son lo mismo que unos exmenes de asignatura o curso donde slo basta con sacar un 5 para aprobar. Se trata de competir con otros opositores para unas determinadas plazas a las cuales slo optarn las mejores notas. Por todo esto el factor y la preparacin psicolgica son fundamentales, y nadie puede hacerlo por nosotros. Haciendo uso de la frase el que algo quiere algo le cuesta, hemos de plantearnos seriamente: hasta dnde estamos dispuestos a llegar?, qu estamos dispuestos a hacer para prepararnos?, con qu grado de compromiso, disponibilidad? Hemos de poner toda nuestra voluntad en el deseo de opositar y en prepararnos muy bien para ello, usando todos los medios necesarios. Es fundamental una buena motivacin y un adecuado enfoque, bien interiorizados y asimilados desde el propio convencimiento, ya que as encontraremos y mantendremos en el tiempo la necesaria energa y la suficiente voluntad para orientarnos y llegar a nuestra meta de conseguir una preparacin ptima que nos ofrezca el mximo de posibilidades para superar las oposiciones. Hemos de tener claro que no basta con estudiar; el objetivo es saber, dominar, ser un experto, estar entre los mejores... Esta tarea nos exige mucho estudio, un gran esfuerzo y sacrificio en el cual nos implicaremos mejor y ms activamente y podremos facilitar si, adems de elevar el autoconcepto y la voluntad, adoptamos algunas estrategias, hbitos, tcnicas... que mejoren el rendimiento y animen al esfuerzo, tales como: Crear hbitos de estudio. Trabajar todos los das, aproximadamente el mismo tiempo y a las mismas horas, en el mismo sitio o habitacin (lo cual no ha de impedir aprovechar otros ratos u otros sitios), con el suficiente material y con el trabajo programado con anterioridad y las ideas claras. No slo sobre el gran objetivo de aprobar las oposiciones, sino otros ms cortos y concretos como conseguir esquematizar algunos temas en un tiempo
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Trabajar sobre objetivos concretos.
predeterminado, saber elaborar organigramas, mapas conceptuales de los temas, saber resolver supuestos prcticos, dominar las materias, hacer exposiciones orales, etc. Otorgarse premios o satisfacciones una vez alcanzados esos objetivos concretos. Programar y controlar el tiempo. Hemos de disponer con antelacin el tiempo necesario para evitar lagunas o temas sin saber, etc. Es preciso planificar, programar por escrito, de manera realista, equilibrada, flexible, personal..., este tiempo a largo plazo, distribuyndolo y concretndolo en planes a corto plazo (semanales, quincenales...) y en estos tiempos a corto plazo organizar, priorizar las tareas y los objetivos ms concretos, de manera secuenciada, lgica y estratgica, concretndolos, por ltimo, en la programacin diaria. Esto nos permitir afianzar los hbitos de estudio y de trabajo intelectual, controlar y readaptar la preparacin, racionalizar el tiempo y la energa y evitar prdidas. Un tiempo diario apropiado sera de ocho a diez horas distribuidas en cuatro sesiones de dos horas a dos horas y media (por aquello de la curva del rendimiento), con pequeos descansos entre ellas, salvo comidas. En cuanto a si por la maana, por la tarde, por la noche..., cada opositor tiene sus hbitos y su experiencia, lo cual le indicar los momentos ms oportunos. Nunca levantarse de una sesin de trabajo sin recapitular lo que se ha hecho, organizarlo y dejar muy claro y bien previsto por dnde seguiremos en la siguiente sesin. Esto nos evitar prdidas de tiempo innecesarias y sobre todo desorientaciones. Hacernos de unos buenos temarios, fundamentales para centrar el estudio, elaborarlos o reelaborarlos nosotros mismos y utilizar documentacin e informaciones auxiliares (libros de especialidad, libros especializados, diccionarios, normativas, revistas y publicaciones, cuestiones, supuestos prcticos resueltos, comentarios de texto, propuestas didcticas, etc.). Subrayado de palabras clave, ideas principales, secundarias... (utilizando diversos colores, haciendo anotaciones al margen...). Esquematizacin (esquemas de llaves, numricos...). Organigramas, mapas conceptuales... Grficos, diagramas y dibujos. Resmenes. Bsqueda de informaciones, consultas de bibliotecas...
Dominar y emplear tcnicas activas de estudio o trabajo.
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Grabacin en audio de los temas, audicin posterior... Hacer exposiciones orales propias, grabarlas, volverlas a or... Plantearse y resolver cuestiones, problemticas, propuestas didcticas...
Cada cual tiene sus truquillos, sus propias tcnicas de estudio y trabajo, pero stas han de ser mejoradas, rentables y activas. Necesitamos una habitacin o espacio aislado de interferencias, ruidos, conversaciones, T.V., radio, telfono... Si disponemos de ordenador, ojo con los juegos y las prdidas de tiempo con la mquina! De ser posible, reunirnos con otras personas que se estn preparando para intercambiar ideas, experiencias... La memorizacin repetitiva no es vlida para grandes cantidades de informaciones, datos... y adems perdura poco en el tiempo. Hemos de entender y comprender bien los conceptos, ideas, informaciones..., dndoles una estructura lgica, diferenciando las ideas principales de las secundarias, relacionando y asociando los nuevos conocimientos con los que ya tenamos, buscndoles utilidad prctica para nuestro trabajo en los centros, etc.
Evitar distracciones o elementos que alteren la atencin-concentracin.
Realizar aprendizajes significativos y de memorizacin comprensiva.
Realizar ejercicios de recuerdo, repaso, exposicin, recitado... que combatan el olvido. Buscar la funcionalidad de estos aprendizajes, teniendo como meta no el estudiar sino el saber. Esto evitar en buena medida el azar, la suerte. Cuanto ms sepamos mejores y ms rpidos aprendizajes nuevos adquiriremos, ms y mejores herramientas y recursos tendremos; y no slo para aprobar las oposiciones sino tambin para el posterior desempeo de trabajo y de labor educativa; e incluso, aunque no superemos las oposiciones esta vez, el saber quedar para otras ocasiones y situaciones y, sobre todo, para nosotros mismos. Hacer prcticas reales sobre los temas, pruebas, tiempos... para lo cual nos ayudar bastante conocer las pruebas de aos anteriores, hablar con personas que las pasaron, etc.
Durante la realizacin de las pruebas o ejercicios

En las pruebas de desarrollo de un tema, elaborar primero el esquema, organigrama, mapa... del mismo, para fijar los apartados y puntos fundamentales, y despus desarrollarlos. Para evitar la falta de tiempo es conveniente, durante la preparacin, hacer ejercicios de control del tiempo, de la cantidad de folios que podemos escribir en ese tiempo, etc., para as acomodarnos a ello y en la realizacin de la prueba no dejarnos puntos sin tocar o desarrollar, no dejar cuestiones
en blanco. No hay que poner todo lo habido y por haber (si no hay tiempo) pero s todo aquello que se nos pide sin dejar lagunas. En las pruebas orales, manifestar seguridad, confianza, tener la cabeza alta y mirar al tribunal, hablar fuerte y sonoro (no gritar), pronunciar y vocalizar bien y claro, no correr, no dudar o atrancarse o rectificar dubitativamente.
Otros requisitos, consejos...

Mesa amplia, organizada y bien iluminada. Silla cmoda, pero no confortable en exceso y adoptar una postura adecuada e incluso hacer ejercicios de estiramientos y flexiones en la propia posicin de sentados en la silla. Alimentacin adecuada, sana, nunca copiosa. Ejercicio fsico. No levantarse cada dos por tres. Evitar la ansiedad, dormir bien, sueo adecuado y relajante. Relajacin. Temperatura adecuada (20-24 grados). Material adecuado, variado, suficiente... bien organizado y al alcance de la mano. Anotar las dudas, lo que no se entiende o comprende, vocabulario... y posteriormente consultarlos, buscar ayuda e informacin, etc. Leer rpidamente y por encima los temas antes de estudiarlos (prelectura). Despus proceder a la lectura comprensiva y al estudio. Durante el estudio, adems de por escrito, ir resumiendo, esquematizando, relacionando... mentalmente. Emplear reglas nemotcnicas, si fueran precisas. Comprobar la ortografa, caligrafa, redaccin, limpieza, orden, etc. Hablar con maestros. Sentir que estamos haciendo algo importante y no para pasar el tiempo o justificarnos ante la familia y amigos.
Algunas ideas
Como habrs podido comprobar, el conjunto de nuestros materiales da respuesta a todos los interrogantes que te plantea el examen.
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Queremos, asimismo, informarte de que dichos materiales estn contrastados a travs de una larga experiencia de preparacin de las oposiciones de Magisterio. Debes comenzar a estudiar ya! procurando tener un lugar de estudio tranquilo y bien iluminado. Si lo haces en tiempo de oscuridad, procura combinar una iluminacin directa con otra indirecta. Debes planificar el tiempo de estudio distribuyndolo a lo largo de la semana y plantendote metas realistas que vayas cumpliendo. No te des un atracn al principio. Comienza con pocas horas al da para irlas aumentando gradualmente. Descansa bien antes de cada examen.
Editorial MAD te recomienda los siguientes ttulos:
Ganar Oposiciones
Tcnicas de Memoria
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Textos de Editorial MAD para la preparacin de las oposiciones

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Audicin y Lenguaje Temario especfico Supuestos prcticos* Programacin didctica COS DE MESTRES. EDUCACI INFANTIL Temari Programaci didctica
PEDAGOGA TERAPUTICA Temario especfico Programacin didctica M odelos resueltos de pruebas y exmenes prcticos* E strategias para la resolucin de Supuestos Prcticos. Exmenes resueltos*
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Educacin Fsica Temario especfico Supuestos prcticos* Programacin didctica Educacin PRIMARIA (edic. andaluca Temario especfico.
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Direcciones Provinciales de Educacin
ALBACETE 02001 Avda. Estacin, 2 967/59 63 00 59 63 13 ASTURIAS 33007 Pza. Espaa, s/n 98/524 47 04 VILA 05001 C/ Cruz Roja, 1 920/22 92 50 BADAJOZ 06004 Avda. Europa, 2 924/23 21 08 23 20 12 24 07 56 BURGOS 09004 C/ Victoria, 17 947/20 75 40 CCERES 10001 Gral. Primo de Rivera, 2, 5 927/22 51 00 22 49 50 22 49 00 CANTABRIA 39010 C/ Vargas, 53 942/37 27 13 37 28 56 CIUDAD REAL 13001 Avda. Alarcos, 21, Edif. Serv. Mlt. 926/21 13 91 21 13 43 CUENCA 16080 Rep. Argentina, 16 969/22 20 51 GUADALAJARA 19003 Avda. Castilla, 16 949/22 28 00 HUESCA 22003 Pza. Cervantes, 2 974/22 14 00
LEN 24004 C/ Jess Rubio, 4 987/20 27 11 20 28 00 MADRID 28006 C/ Vitruvio, 2 91/562 45 46 411 40 17 SUBDIRECCIN TERRITORIAL MADRIDCENTRO 28006 C/ Vitruvio, 2 91/411 40 17 411 60 53 SUBDIRECCIN TERRITORIAL MADRIDNORTE 28100 Avda. Valencia, s/n, San Sebastin de los Reyes 91/652 88 22 652 87 87 SUBDIRECCIN TERRITORIAL MADRIDSUR 28915 Ctra. Villaverde, s/n, Legans 91/680 18 18 SUBDIRECCIN TERRITORIAL MADRIDESTE 28806 C/ Alalpardo s/n, Alcal de Henares 91/883 02 16 SUBDIRECCIN TERRITORIAL MADRIDOESTE 28400 Ctra. de la Granja, s/n, ColladoVillalba 91/851 67 35 851 65 55 851 66 75 MELILLA 29871 C/ Cervantes, 6 952/69 94 12 MURCIA 30001 Avda. Fama, 15 968/24 30 43 24 50 54 PALENCIA 34071 Avda. Castilla, 23-25 979/74 55 00
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LA RIOJA 26002 C/ Gran Va Juan Carlos I, 18 941/22 41 04 SALAMANCA 37001 C/ Gran Va, 53-55 923/26 19 19 SEGOVIA 40002 C/ J. Zorrilla, 38 921/43 56 51 43 44 11 SORIA 42001 C/ Santa Teresa de Jess, s/n 975/22 02 12 22 05 89 TERUEL 44002 C/ San Vicente de Pal, 1 978/60 35 00 TOLEDO 45071 Avda. de Europa, s/n 925/25 03 12 VALLADOLID 47014 C/ Jess Rivero Meneses, 2 983/33 97 44 33 90 99 ZAMORA 49003 C/ Prado Tuerto, s/n 980/52 27 50 ZARAGOZA 50009 Paseo Isabel la Catlica, 7 976/55 37 00 55 73 44
Consejera de Educacin
SEVILLA 41011 Jos Mara Vizarrn Edificio Torre Triana (Isla de la Cartuja) 95/446 48 00
Delegaciones Provinciales de Educacin

ALMERA 04001 Paseo de Almera, 69 950/21 07 00 CDIZ 11004 Plaza Mina, 18 956/24 54 00 CRDOBA 14004 C/ Santo Toms de Aquino, 1 957/21 17 00 GRANADA 18001 C/ Duquesa, 22 958/24 27 00 HUELVA 21003 Alameda Sundheim, 17 959/28 30 11 JAN 23008 C/ Santo Reino, 4 953/21 65 00 MLAGA 29002 Avenida Aurora, s/n 952/32 70 00 SEVILLA 41013 Ronda Tamarguillo, s/n 95/493 91 00
Consejeras de Educacin de las autonomas con plenas competencias en materia educativa

JUNTA DE ANDALUCA
www.caan.es Delegacin en Madrid: Paseo de la Castellana, 15, 2. dcha. 28046//91-308 29 58
48
GOBIERNO AUTNOMO DE CANARIAS

www.gob-can.es Delegacin en Madrid: C/ Fernn Flor, 8, Bajo. 91/369 42 34 - 369 44 02
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

STA. CRUZ DE TENERIFE 38071 C/ JR Hamilton, s/n 922/60 16 02
LANZAROTE 35500 C/ Esperanza, 1, 1. Arrecife 928/81 15 62
Viceconsejera de Cultura y Deportes

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 35003 Plaza de los Derechos Humanos, s/n Edificio de Usos Mltiples, 5. 928/24 59 81
GENERALITAT DE CATALUA
www.gencat.es Delegacin en Madrid: C/ Montalbn, 9, 1. dcha. 28014. 91/532 33 01
Consejera de Enseanza
BARCELONA 08071 Va Augusta, 202-226 93/400 69 62
Direcciones Territoriales de Educacin

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 35002 C/ Len y Castillo, 57 928/38 00 15 STA. CRUZ DE TENERIFE 38001 C/ La Marina, Edificio Usos Mltiples 922/24 10 00
Servicios Territoriales de Enseanza

BARCELONA 08010 C/ Caspe, 15 93/317 30 54 - 301 40 08 BARCELONA VALLS OCCIDENTAL C/Marqus de Comillas, 65-69, Sabadell 93/727 34 68 BARCELONA BAIX LLOBREGAT 08980 C/ Laurea Mir, 236-238, San Feliu de Llobregat 93/685 14 40 GERONA 17002 C/ Ultonia, 13 972/21 40 50 TARRAGONA 43003 C/ San Francisco, 7 977/23 90 12 - 23 90 00 23 90 05 LRIDA 25006 Pasaje Pompeyo, 2, planta 6-7 973/24 53 00
Oficinas Insulares de Educacin

EL HIERRO 38900 Instituto de Bachillerato C/ Lomo de la Iglesia, s/n, Valverde 922/55 03 61 - 55 08 30 LA GOMERA 38800 C/ Repblica de Chile, 8, S. Sebastin de la Gomera 922/87 11 05 LAS PALMAS 38700 C/ Plazoleta del Muelle, Edificio Mlt. 3. planta S. Cruz de la Palma 922/41 57 08 FUERTEVENTURA 35600 C/ Santo Toms de Aquino, s/n Puerto Rosario 928/85 00 51
49
JUNTA DE GALICIA
www.xunta.es Delegacin en Madrid: C/ Casado del Alisal, 8, 28701 91/595 42 00
Consejera de Educacin, Universidades e Investigacin

VITORIA 01011 C/ Duque de Wellington, 2 945/18 81 82
Consejera de Educacin y Ordenacin Universitaria

SANTIAGO DE COMPOSTELA (LA CORUA) 15704 Edificio Advo. San Cayetano 981/54 44 12
Delegaciones Territoriales de Educacin

VITORIA 01008 Avda. Gasteiz, 59, Planta 1. 945/22 78 00 BILBAO 48011 C/ Gran Va, 85 94/442 48 48 SAN SEBASTIN 20003 Plaza Lasala, 2, Planta 4. 943/42 99 06 - 42 39 88
Delegaciones Provinciales
LA CORUA 15008 Avda. Salvador de Madariaga, s/n 981/28 10 22 LUGO 27002 C/ Armando Durn, s/n 982/22 19 00 ORENSE 32003 C/ Concejo, 13 988/24 40 11 - 24 40 61 PONTEVEDRA 36001 Avda. Montero Ros, s/n 986/85 76 54
COMUNIDAD VALENCIANA
www.gva.es Delegacin en Madrid: C/ Marqus de Cubas, 21, 28071 91/429 10 95
GOBIERNO DE NAVARRA
www.cfnavarra.es
Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia

VALENCIA 46015 Avda. Campanar, 32 96/386 30 01
Consejera de Educacin y Cultura

PAMPLONA 31701 Cuesta de Santo Domingo, s/n 948/42 65 00 - 42 60 73
Servicios Territoriales de Cultura, Educacin y Ciencia

ALICANTE 03007 C/ Carratala, 47 965/10 04 00 CASTELLN DE LA PLANA 12001 C/ Mayor, 91 964/22 52 12
GOBIERNO AUTNOMO DEL PAS VASCO

www.euskadi.net
50
VALENCIA 46004 C/ Navarro Reverter, 2 96/373 88 11
CIUDAD AUTNOMA DE CEUTA

www.ciudad-ceuta.com 17001 Rampa de Abasto, 5 956/51 68 71
Escuela de Profesorado Santa Mara Universidad Autnoma de Madrid Carretera de Colmenar Viejo, km. 15 Campus de Cantoblanco Madrid (91) 397 46 82 Facultad de Ciencias de la Educacin Campus Universitario - Edificio G Autnoma de Barcelona Barcelona Facultad de Formacin de Profesorado Paseo De Vall DHebron, 171 Campus De Vall DHebron Barcelona Fac. de Humanidades y Educacin Calle de Viladiego, s/n Burgos Fac. Ciencias de la Educacin Polgono Ro San Pedro Campus de Puerto Real 11519 Cdiz (95) 601 62 02 EU Magisterio Virgen de Europa Avda. de Espaa, 5 La Lnea de La Concepcin Fac. Ciencias Sociales y de la Educacin Castillo Alarcn. Urbanizacin Villafranca del Castillo Facultad de Educacin Avda. de los Castros, s/n Cantabria EU Magisterio Virgen de los Llanos Pl. de la Universidad, 3 - Edificio Simn Abril Campus de la Universidad Albacete EU Magisterio San Ildefonso Avda. de Barber, s/n - Edif. Flix Urabayen 45071 Toledo (92) 526 88 00
GOBIERNO BALEAR
www.bitel.es 07002 Pje. Guillermo Torrella, 1 971/71 41 40
Facultades de Educacin y Escuelas de Magisterio

Facultad de Ciencias de la Educacin Paseo de Ronda, 47 Campus de Riazor A corua EU Magisterio Cardenal Cisneros Cuesta de Teatinos, s/n Alcal de Henares EU Magisterio Cifuentes, 28 Edificio Multidepartamental 19003 Guadalajara Fac. de Humanidades y Ciencias de la Educacin La Caada de San Urbano, s/n Almera EU de Magisterio y Educacin Social la Salle Avda. la Salle, 8 Autnoma de Madrid Madrid (91) 740 19 80
51
EU Magisterio Fray Luis de Len Astrana Marn, 6 Valladolid EU Magisterio Padre Poveda Ronda de Calatrava, 3 13003 Albacete EU de Magisterio Edif. Fray Luis de Len Cuenca Fac. de Educacin Cardenal Gil de Albornoz Avda. de los Alfares, 44 16071 Cuenca C. Sup. Ciencias de la Educacin Don Bosco Mara Auxiliadora, 9 28040 Madrid Facultad de Educacin Complutense de Madrid Rector Royo Vilanova, s/n 28040 Madrid EU de Profesorado de EGB Costa Brava, 2 Complutense de Madrid Mirasierra EU de Profesorado de EGB Sagrado Corazn Amador de los Ros, s/n 14004 Crdoba Facultad de Educacin San Alberto Magno, s/n 14071 Crdoba Facultad de Educacin Avda de Elvas, s/n Badajoz (92) 428 93 00 EU de Profesorado de EGB Santa Ana Complejo Cultural Almendralejo
52
Fac. de Formacin del Profesorado Avda. Virgen de la Montaa, s/n 10071 Cceres Facultad de Ciencias de la Educacin Emili Grahit, 77 17003 Girona (97) 241 83 10 Facultad de Edcucacin y Humanidades Alfonso XIII, s/n 52071 Melilla Facultad de Educacin y Humanidades El Greco, 10 51071 Ceuta Facultad de Ciencias de la Educacin Campus Universitario de la Cartuja, s/n 18010 Granada (95) 824 39 94 EU de Profesorado la Inmaculada Carretera de Murcia, s/n 18010 Granada Facultad de Educacin Avda. de las Fuerzas Armadas, s/n Campus de El Carmen 21006 Huelva (95) 901 91 92 EU de Profesorado de EGB Alberta Gimnez Saragossa, 16 07071 Palma de Mallorca Facultad de Educacin Ctra. de Valdemossa, Km. 7,5 07071 Palma de Mallorca Facultad de Educacin. Extensin Ibiza Carrer Bes, 9 Baleares (97) 117 30 84 Facultad de Educacin. Extensin Menorca Can Salord. Carrer Mayor, 14 Baleares
Facultad de Humanidades Campus Iradier. Inmaculada, 22 08017 Barcelona Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Paraje de las Lagunillas, s/n - Edif. C-1 23071 Jan EU Magisterio Sagrada Familia Avda. Cristo Rey, 25 23400 beda Facultad Ciencias Humanas y Sociales Campus de la Ctra. Borriol Universidad Jaume I 12071 Castelln Centro Superior de Educacin Delgado Barreto, s/n 38071 La Laguna Centro de Ciencias Humanas, Jurdicas y Sociales La Cigea, 60 - Edif. Quintiliano La Rioja Centro Superior de Formacin del Profesorado Santa Juana de Arco, 1 35003 Las Palmas de Gran Canaria Facultad de Educacin Campus de Vegazana 24071 Len Facultad de Ciencias de la Educacin Partida de Caparrella 25192 Lleida Facultad de Ciencias de la Educacin Campus Universitario de Teatinos 29071 Mlaga EU de Profesorado de EGB Mara Inmaculada Obispo Vidaurreta, s/n 29200 Antequera Facultad de Ciencias de la Educacin Barrio Dorleta, s/n Mondragon Univertsitatea 20540 Eskoriatza
Facultad de Educacin Campus Universitario de Espinardo 30100 Murcia EU Magisterio Padre Oss Prado Picn, s/n 33008 Oviedo EU de Magisterio Aniceto Sela, s/n Campus de Llamaquique 33005 Oviedo EU de Magisterio Plaza de Oati, 3 Pas Vasco EU Formacin del Profesorado Ntra Sra. de Begoa Barrainca, 2 48009 Bilbao EU Magisterio Avda. Ramn y Cajal, 72 48014 Bilbao EU Magisterio Juan Ibez de Santo Domingo, 1 01006 Vitoria EU Profesorado de EGB Luis Vives Avda. Champagnat, 121 123 Pontificia de Salamanca 37007 Salamanca Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Edif. Departamental Los Magnolios Campus de Arrosada, s/n 31006 Pamplona Fac. de Psicologa y C. Educacin Blanquerna Cster, 24 08022 Barcelona Fac. de Ciencias de la Educacin y Psicologa Ctra. Valls, s/n 43007 Tarragona
53
Fac. de Ciencias de la Educacin Avda. Ciudad Jardn, 20 41005 Sevilla Centro de Estudios Sup. Cardenal Espnola Campus Universitario 41930 Bormujos EU Magisterio Ausias March Alcalde Reig, 9 46006 Valencia EU de Formacion del Profesorado de EGB Edetania Sagrado Corazn, 5 46110 Godella EU Magisterio Fray Luis de Len Avda. Santa Teresa, s/n 47010 Valladolid Facultad de Educacin Gelogo Francisco Hernndez, s/n 47014 Valladolid EU Magisterio Pl. de Colmenares, 1 40001 Segovia EU de Educacin Camino de Miranda, s/n 34003 Palencia Facultad de Educacin Sagrada Familia, 7 08500 Vic EU de Profesorado de EGB Vicente Risco - A Ponte 32001 Orense EU de Profesorado de EGB San Juan Bosco, 7 50009 Zaragoza EU de Profesorado de EGB Escuni Avda. Ntra. Sra. de Ftima, 102 28047 Madrid
Otros organismos pblicos de informacin al opositor

Servicio Telefnico de informacin sobre empleo pblico Tlf. 900 11 00 22 Centro de Informacin Administrativa del MAP www.map.es (91) 586 14 00 586 10 10 Ministerio de Justicia (91) 390 45 00 Centralita: 390 20 00 Ministerio de Economa y Hacienda Agencia Estatal de Administracin Tributaria 900 333 555 Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales www.mtss.es Trabajo: (91) 553 62 78 553 60 00 553 76 00 554 34 00 Asuntos Sociales (91) 347 73 65 347 70 11 347 70 56/7 Instituto Nacional de Empleo (INEM) www.inem.es (91) 585 98 88 Instituto Nacional de la Seguridad Social www.seg-social.es (91) 564 90 35 Instituto Nacional de Servicios Sociales (91) 347 89 09/ 347 89 16 Instituto de la Juventud (91) 347 78 70/1/2
54
Instituto de la Mujer (91) 347 80 00 Ministerio de Fomento Correos y Telgrafos (91) 537 64 94 Ministerio de Sanidad y Consumo (91) 596 10 89/90/91 Instituto Nacional de la Salud (91) 338 00 06/7 Ministerio de Educacin y Ciencia www.mec.es Junta de Castilla y Len www.jcyl.es (983) 41 12 03 Junta de CastillaLa Mancha www.jccm.es (925) 26 76 00 Diputacin de Aragn www.aragob.es (976) 71 40 00 Junta de Extremadura (924) 38 14 38
Comunidad de Madrid www.comadrid.es (91) 580 42 60 Diputacin Regional de Cantabria www.cantabria.org (942) 21 50 00 Comunidad Autnoma Principado de Asturias (985) 10 55 00
Direccin en Internet de Oposiciones

www.oposicion-secundaria.com www.oposicion-primaria.com www.eduformaonline.com www.portaloposiciones.com
55

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I. Experiencia docente previa:

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II. Formacin acadmica:

2. Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios:

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III. Otros mritos:

Procedimiento de ingreso a la Funcin Pblica Docente. Disposicin transitoria CUADRO RESUMEN

Ponderacin de puntuaciones: La Fase de Oposicin supondr un 60% de la nota final.

FASE DE OPOSICIN: Una nica prueba. No eliminatoria.

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Ejercicio B3 Ejercicio prctico. En especialidades que incluyan habilidades instrumentales o tcnicas.

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Formacin acadmica y permanente

Duracin: ms de un trimestre y menos de un curso

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Trabajar sobre objetivos concretos.

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Dominar y emplear tcnicas activas de estudio o trabajo.

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Evitar distracciones o elementos que alteren la atencin-concentracin.

Realizar aprendizajes significativos y de memorizacin comprensiva.

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