UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTADA DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIN ESPELIALIZACIN EDUCADORES DE PRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN: EDUCADORES DE PRVULOS

TEMA: La Cultura Fsica Herramienta ideal para el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos. Diseo y Ejecucin de gua de ejercicios

AUTORA:

Piza Moyano Jessica Karina

ASESORA: Msc. Soraya Trivio de Aparicio

_2007__ PROMOCIN

Guayaquil, 23 de Abril del 2012.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIN ESPELIALIZACIN EDUCADORES DE PRVULOS

DIRECTIV@S
MSc. Francisco Morn Mrquez Arguello MSc. Eduardo torres

DECANO

SUBDECANO

MSc. Lilia Cordero de Alccer

MSc. Aura Pea de Mran

DIRECTORA

SUBDIRECTORA

Ab. Sebastin Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

Mster Francisco Morn Mrquez DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIASDE LA EDUCACIN Ciudad.De mi consideracin: En virtud de la resolucin del H. concejo Directivo de la Facultad de fecha .. en la cual me design Asesora de proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Especializacin Educadores de Prvulos. Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo integrado por

Diseo y ejecut el proyecto educativo con el tema:

.. .
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la del Proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________

Atentamente,

CERTIFICADO DE REVICION DE LA REDACCIN Y ORTOGAFA

Yo, ________________________________, certifico: que he revisado la redaccin y ortografa del contenido del Proyecto Educativo: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________, elaborado por la Profesora,_____________________ con cdula de ciudadana ____________y la Profesora,_____________________ con cdula de ciudadana_________ previo a La observacin del Ttulo de LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN EDUCADORES DE PRVULOS. Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto: Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuacin es precisa. Se utilizan los signos de puntuacin de manera acertada. En todos los ejes temticos se evita los vicios de diccin. Hay concrecin y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilizacin de las letras. La aplicacin de la sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisin la morfosintaxis. El lenguaje es pedaggico, acadmico, sencilloy directo, por lo tanto de fcil comprensin. Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en literatura y espaol, y como reconocimiento de VALIDEZ ORTIGRFICA de su proyecto previo a la observacin de su Grado Acadmico de Licenciada en Ciencias de la Educacin Educadores de Prvulos. Atentamente,

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTADA DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIN ESPELIALIZACIN EDUCADORES DE PRVULOS

ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el proyecto, son de exclusiva responsabilidad de las autoras del mismo y no est incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.

PROYECTO
La cultura Fsica Herramienta ideal para el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos. Diseo y ejecucin de gua de ejercicios .

APROBADO

.. Miembro del Tribunal . Miembro del Tribunal . Miembro del Tribunal

Secretario

.................................. Alumna

DEDICATORIA
A Dios por brindarme la oportunidad y la dicha de la vida, al brindarme los medios necesarios para continuar mi formacin como docente, y siendo un apoyo incondicional para lograrlo ya que sin l no hubiera podido. A mi familia madre y hermanos que me acompaaron a lo largo del camino, brindndome la fuerza necesaria para continuar y momentos de nimo as mismo ayudndome en lo que fuera posible, dndome consejos y orientacin, estoy muy agradecida especialmente a mi mam gracias. A mi esposo por haber estado en los momentos difciles y apoyarme cuando ms lo necesitaba al darme palabras de aliento Gracias. A nuestros docentes en cada Escuela de los rincones ms apartados de nuestro estado y nuestra grande Patria, quienes laboran con la materia ms valiosa de nuestra patria, las mentes, la personalidad, la formacin integral de nuestros nios y nias, y, son en definitiva, formadores de los hombres y mujeres del maana, sobre la bases de valores morales, ticos y de mucho humanismo, quienes con mucha paciencia y bondadoso amor cincelan los corazones de los ms pequeos.

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mi Padre, mi Madre,a mis hermanos y a mi esposo; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por ltimo a mis compaeros de tesis porque en esta armona grupal lo hemos logrado y a mi directora de tesis quin nos ayud en todo momento, Msc. Soraya Trivio.

INTRODUCCIN
El presente trabajo se realiz debido a la problemtica de la clase de cultura fsica que existe en algunos docentes de educacin preescolar, pues hay una apata por parte de ellos a realizar una clase adecuada y orientada al buen desarrollo integral del nio de edad preescolar.

En la elaboracin de esta tesis se propuso el abordaje de diversos temas donde el educador pueda proporcionar alternativas para realizar actividades dentro de dicha rea de la mejor manera posible; nuestra primera intencin es ubicar al profesor en la problemtica que se est tratando para as posteriormente introducirlo por los antecedentes de la educacin fsica, sus conceptos, las caractersticas evolutivas en los nios en edad preescolar, as como mostrarle de una manera comprensiva la estructura de una clase de educacin fsica y los materiales apropiados e idneos para utilizarlos dentro de la misma clase, todo esto con el fin de proporcionar en el nio un desarrollo armnico e integral. Fomentar en nio valores, habilidades, actitudes, hbitos, son propsitos y objetivos que se encuentran inmersos en la materia de educacin fsica, adems de desarrollar destrezas y habilidades motrices en el nio, ya que las actividades orientadas, planeadas y aplicadas de la mejor manera proporcionan al educando.

CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicacin del Problema Situacin Conflicto Causas y Consecuencias Delimitacin del Problema Formulacin del Problema OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN General Especifico PREGUNTAS DIRECTRICES JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

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CAPITULO I
EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicacin del problema en un contexto La Escuela Fiscal N.29 Freddy Merchn Jalca se encuentra ubicada en la parroquia Tarqui del cantn Guayaquil de la provincia del Guayas. Al realizar la visita a esta Escuela se observo que los docentes de la institucin no juegan con los nios y esta trae como consecuencia no poder desarrollar un desarrollo optimo en la cultura fsica. Los docentes realizan poca actividad fsica con sus alumnos , se nota la carencia de conocimientos para desarrollar la expresin corporal de los nios porque a travs de ella se puede potenciar la interaccin del cuerpo con el medio que lo rodea, a travs de estudio y utilizacin intencionada de miradas, gestos y posturas corporales, el cual ha generado que los nios no tengan un buen desempeo en las actividades escolares. La poca actividad fsica no solo ha afectado en el rendimiento escolar sino en la salud, las areas recreativas de la escuela no estn en buenas condiciones, lo cual dificulta que los nios tengan alguna actividad fuera de aula de clases. De esta forma no puede afirmar que hay numerosos tipos de ejercicios que se pueden desarrollar al utilizar la expresin corporal como medio, tal y como se pondr de manifiesto a travs de algunos ejemplos prcticos.

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SITUACIN CONFLICTO Este problema surge de un diagnostico realizado en la escuela antes mencionada donde se detecto que ah poco inters y poca actitud de los nios frente al proceso de la cultura fsica

Causas y Consecuencias. Cuadro N 1 Causas Docentes no capacitados Falta de recursos didcticos. Poco inters docentes en los Estudiantes desmotivados Deficiente desarrollo motor. Consecuencias Carencia de una gua de juegos didcticos.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA CAMPO: Nivel Inicial REA: Cultura Fsica ASPECTOS: Psicomotor, Intelectual y Didcticos TEMA: La cultura fsica herramienta ideal para el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O FORMULACIN Cmo incide la cultura fsica herramienta ideal para el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos. Mediante el juego y ejecucin.

EVALUACIN DEL PROBLEMA

El presente proyecto se evalu bajo los siguientes aspectos: Claro: Redactar de forma precisa, fcil de comprender e identificar con ideas concisas.

Concreto: De manera de que sea corto, preciso, directo y adecuado.

Factible: Posibilidad de solucin, segn tiempo y recursos.

Evidente: Es evidente, pues se trata de sealar al mximo las ventajas y desventajas de la falta de juegos didcticos en la educacin.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN General: Determinar la cultura fsica herramienta ideal para el desarrollo ptimo de los nios de 4 a 5 aos. mediante diseo y ejecucin de gua de ejercicios para docentes.

Especficos: Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada.

Expresar a travs de las posibilidades simblicas del juego y otras formas de representacin y expresin habituales. . PREGUNTAS DIRECTRICES

1.- Qu es la cultura fsica?

2.- Los docentes estn capacitados para las actividades que se pretenden desarrollar en los nios?

3.- Los talleres a realizar ayudaran a los nios a mejorar su desarrollo optimo?
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4.- Los Representantes Legales estn capacitados para ayudar al nio en el desarrollo de los diferentes ejercicios?

5.- con que recursos se podra motivar a los nios de 4 a 5 aos en la cultura fsica?

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

La cultura fsica se considera como rea obligatoria segn lineamientos del ministerio de Educacin Nacional para la educacin bsica. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educacin y formacin integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el nio desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida. A travs de la cultura fsica, el nio expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a si mismo y a sus compaeros. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, su desarrollo cognitivo , ldico, recreacin y deporte para implementarlas continuamente en clase mediante proyectos. Las instituciones educativas desconocen la importancia que la cultura fsica representa para la bsica primaria ,porque ella, como otras disciplinas del conocimiento a travs del movimiento.

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CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO FUNDAMENTACIN TERICA FUNDAMENTACIN PEDAGGICA FUNDAMENTACIN PSICOLGICA FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA FUNDAMENTACIN FILOSFICA FUNDAMENTACIN LEGAL VARIABLES DE LA INVESTIGACIN VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE

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ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Revisados los archivos de la biblioteca de la facultad de filosofa letras y ciencias de la educacin de la universidad de Guayaquil no se encontraron temas parecidos a esta investigacin el tema es: La cultura fsica herramienta ideal para el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos .Diseo y ejecucin de gua de ejercicios para docentes.

FUNDAMENTACIN TERICA

Cultura fsica es una disciplina de tipo pedaggica que se centra en el movimiento corporal para luego desarrollar de manera integral y armnica las capacidades fsicas, afectivas y cognitivas de las personas con la misin de mejorar la calidad de vida de las mismas en los diferentes aspectos de esta, familiar, social y productivo. Es decir, la cultura fsica puede empezar como una necesidad individual pero no se puede no reconocerle y atribuirle una necesidad social tambin.

Eichberg H. en su conferencia sobre Identidad Popular en el deporte y la Cultura (2010) La cultura es la manera En que vivimos nuestra vida. Es convivir Con nuestros conflictos y aceptar las Diferencias. La construccin de relaciones de una cultura abierta y Democrtica es una nueva bsqueda Entendiendo una nueva comprensin de lo que es la cultura. El deporte y la cultura popular son expresiones vitales del hombre

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Aunque la actividad fsica ha estado presente desde tiempos ancestrales en todas las civilizaciones, ya sea bajo formas jugadas, competitivas o simplemente preparatorias, y con un carcter religioso, militar, artstico, higinico o deportivo, como seala Carl Dier, el desarrollo y concepcin de la misma como idea educativa (paideia) debe ser considerado a partir de la civilizacin griega Este autor resalta en su mtodo, la importancia que tiene el practicar ejercicios gimnsticos, desde tomando al ser humano como individuo hasta ubicndolo como sociedad. "El iniciador y principal representante de la corriente cientfica fue el sueco P. H. Ling (1776-1839), a quien se debe la famosa gimnasia sueca, que ms tarde llego a ser practicada en todo el mundo entero." Al mencionar todas las corrientes anteriores es necesario mencionar la corriente emprica de Frederic Ludwing John (1852-1778) quien fue considerado como padre de la gimnasia moderna alemana siendo el un maestro de las escuelas de Berln. l con estas corrientes propuso restaurar y recuperar el espritu patritico de todos los jvenes en su propio pas valindose y apoyndose de la educacin fsica como un medio para poder lograr una fuerza y vigor ante las mismas unidades de invasin de las tropas de Napolen. A partir de 1810 fue creado uno de los primeros gimnasios de Berln y con ello naci un gran nmero de sociedades dedicadas al deporte con el fin de agrupar a jvenes y personas adultas que tenan un ideal comn. Todos propios ejercicios fueron realizados al aire libre, con su receptiva programacin y conforme los propios alumnos necesitamos mas actividades fsicas ellos mismos las fueron graduando y aportando ideas, actividades y juegos de gran estimulacin para ellos.

Esta corriente fue adoptada por muchas ms personas, pues era de gran

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utilidad para ellos uno de ellos fue John en su obra Die Deutsche Tumkunst (los torneos alemanes), quien apareca en 1915. John conceba en todo momento una gran importancia al profesor de gimnasia, cuyo papel califica de patritico y educativo. Los torneos alemanes estn divididos en cuatro partes: 1.- EJERCICIOS: El autor los agrupaba con cierta progresin, segn los aparatos empleados. Entre estos aparatos incorporaba el potro, el caballo, las paralelas y la barra fija. 2.- JUEGOS: Estos ejercicios deban ser, a juicio de Janhn, colectivos y muy variados. 3.- GIMNASIA: En la obra figura una descripcin muy detenida del gimnasio y su instalacin. 4.- METODOLOGIA: En esta parte trata, en primer trmino, de los ejercicios de preparacin individual; despus examina las reglas y la organizacin y, por ultimo, alude a los ejercicios fundamentales, desde los ms sencillos hasta los ejercicios de equilibrio.

Con el desarrollo de estas ideas se fue creando el espritu del sportman, es decir, el hombre que sabe refrenar sus pasiones y respetar al contrario, que posee iniciativa y responsabilidad, que desprecia la mentira y practica ante todo el fair play (juego limpio), sportman viene a ser como un hombre caballeroso y tal es la aceptacin que posee hoy la frase espritu deportivo entre los practicantes y tericos de estos juegos. Otro autor que se puede encuadrar dentro de esta misma corriente es Thomas Arnold (1842-1975), quien fue un gran telogo y educador ingls, el inicio en el colegio de Rugby una serie de ejercicios corporales basados, mas que nada en los deportes especialmente en el ftbol, el cricket y el tenis. Gracias a Arnold se generaliz poco a poco en todos los colegios de Inglaterra que se practicara dando de ellos las actividades deportivas. Aunque sin embargo la aportacin mas importante de dicho autor fue
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incorporar la autonoma educativa, es decir los mismos alumnos elegan a sus representantes democrticamente, la utilizacin de los campos y la regulacin del juego fue puesta en manos de una asamblea hecha por los propios alumnos. Durante las observaciones y prcticas docentes que se han llevado acabo en los diferentes jardines de nios, permiti resaltar procesos significativos en el desarrollo de las actividades de educacin fsica por parte de las maestras y alumnos. Se pudo observar que en la prctica cotidiana las maestras omiten esta actividad o transforman el sentido de la propuesta curricular implcita. El rea de educacin fsica se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades fsicas y coordinativas que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos en general, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz.

La enseanza de la educacin fsica conceptualizada como tal, tiene como finalidad mejorar las posibilidades de accin de los alumnos, as como propiciar la reflexin sobre la finalidad, sentido y efectos del desarrollo del nio en sus cuatro reas. "Teniendo en cuenta que la educacin busca coordinar la riqueza de la estimulacin tanto en cantidad como en calidad, ya que de las intervenciones educativas que el nio reciba, depender la posibilidad de enriquecer su aprendizaje y desarrollo."

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Con este trabajo, se pretende sugerir que la educadora tenga los conocimientos o fundamentos bsicos adecuados, para llevar acabo actividades propias de la educacin fsica de la mejor manera posible, y as las (os) docentes de educacin preescolar tengan en cuenta que esta rea curricular no deja de ser parte de la educacin formal, que en todo momento debe ser de carcter integral en el nivel preescolar. La enseanza de la educacin fsica ha de promover y facilitar que cada alumno llegue a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades y a dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo personal, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y de salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relacin con los dems. Para la correcta aplicacin del programa, es necesario que el docente de educacin preescolar, tenga un conocimiento bsico de las caractersticas y el desarrollo evolutivo del nio (a), ya que en algunos casos estos saberes no estn del todo asegurados; pues cada ente tiene sus propias cualidades y necesidades que deben de ser atendidas y satisfechas en su momento para obtener el desarrollo armnico integral (cuerpo -mente.) La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no solo colabora en los aspectos perceptivos o motores, sino que implica adems de aspectos perceptivos, afectivos y cognoscitivos. La educacin fsica ha de tener un carcter abierto, sin que la participacin se supedite a caractersticas de sexo, niveles de habilidad raza u otros criterios de discriminacin.

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La gua metodolgica que se utiliza para la clase de educacin fsica dentro de este nivel, se conceptualiza en dos grandes rasgos que son las: habilidades motrices (agilidad, equilibro y coordinacin) y las capacidades fsicas (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia), y por ende se deben realizar actividades encaminadas a reforzar dichas habilidades y

capacidades; y en caso contrario se estara cometiendo una negligencia u omisin; o por el desconocimiento del programa curricular. El abordaje de este estudio, pretende exponer los orgenes, causas y consecuencias que por falta de conocimiento del rea de educacin fsica, las (os) docentes de educacin preescolar no llevan acabo las actividades implcitas en el programa de educacin fsica, cabe aclarar que por ello existe la figura del docente en educacin fsica, que propiamente es l quien debiese impartir dichos conocimientos a los nios en este nivel escolar. Adems, hay que remarcar que no es una materia de relleno, sino que es parte fundamental para el desarrollo armnico del cuerpo, as como tambin de gran beneficio para el desarrollo de las reas afectivo, social, cognoscitivo y sobre todo fsico, y por ello, es una materia integrada a los planes de estudio de dicho nivel, y que debe de ser valorada e incluso tomada en cuenta como tal. Dentro de los beneficios que aporta la educacin fsica en la educacin preescolar, se puede mencionar que produce un mayor nivel de actividad infantil, aumenta su crecimiento, produce un adelanto en sus movimientos coordinados, permite que el nio se integre a la sociedad, refuerza su responsabilidad, contribuye a desarrollar su rendimiento en el aula. "La actividad de educacin fsica constituye entonces un apoyo para la organizacin de la labor educativa en preescolar"

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Por medio de este trabajo se pretende dar mayor nfasis a esta clase, para reafirmar ms los conocimientos que el nio obtiene de la aplicacin del programa de educacin fsica para el nivel de preescolar, y obtener mejores resultados de ambos Se pretende sugerir ideas y propuestas pedaggicas innovadoras para fomentar con ello el inters con esta actividad, pues recalcando que la clase de educacin fsica es uno de los medios por el cual el nio puede llegar a tener un desarrollo integral, que repercutir en un mejor aprovechamiento de los conocimientos que obtiene o recibe dentro de las aulas y en su vida cotidiana. Objetivos

Promover el buen desarrollo de los educandos del nivel preescolar mediante las actividades de educacin fsica, para obtener con ello la construccin de un aprendizaje integral.

Desarrollar un ptimo desempeo en la materia de educacin fsica en el nivel preescolar.

Propiciar la manifestacin de habilidades motrices a partir de la prctica de actividades recreativas que permitan al nio integrase e interactuar con los dems.

Estimular en el nio confianza y seguridad en si mismo por medio de actividades que le permitan tener control y manejo de su propio cuerpo.

Lograr darle la suficiente importancia a la clase de educacin fsica tratando de inculcar en los docentes la necesidad que se tiene l impartirla.

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Fomentar actitudes positivas en nio tanto individuales y grupales, as como la adquisicin de valores Definicin de Trminos y Conceptos

En el desarrollo de este trabajo, se utilizar un vocabulario especfico de la temtica de investigacin, por lo tanto, se tratar en este apartado de dejar claros estos conceptos, para que as se pueda tener un conocimiento ms explcito de lo que se est hablando y captar mejor la informacin de la problemtica que se investiga.

Cuando se est hablando de educacin fsica, se refiere a obtener como resultado en los nios la adquisicin de habilidades, actitudes y hbitos para ayudar as al desarrollo armnico de sus cuatro reas: cognoscitiva, afectiva, social y fsica mediante actividades acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de su vida.

Para S. Giuliano "La Educacin Fsica es aquella parte de la actividad que, desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera fisiolgica, psquica, moral y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y educa el carcter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formacin de una mejor personalidad del futuro hombre."

Dentro de la educacin fsica tambin es muy comn tratar el trmino de psicomotricidad, pues este nos da a entender las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la

capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial por lo tanto la psicomotricidad as definida esta desempea el buen desarrollo armnico de la personalidad.

"Para Berruezo (1995): La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de

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las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etctera."

Para poder ayudar al nio y que ste tenga un buen desarrollo psicomotriz, nos apoyaremos del juego, ya que es una combinacin de competencias, actividades fsicas y mentales, que son practicadas como diversin por los nios y adultos, estas una forma de expresin; Este a su ves constituye y ocupa un lugar muy importante dentro del desarrollo de las actividades de educacin fsica, logrando una socializacin entre los nios mutuamente, como tambin en la adquisicin de valores como compartir, cooperar y

trabajar en equipo, no obstante tambin sirve de apoyo para el desarrollo de las estructuras del pensamiento, por lo tanto es un elemento primordial para la estructura, construccin y desarrollo de la propia personalidad del nio.

Se hace mencin insistentemente sobre la importancia del desarrollo en las reas cognitivas, fsicas, afectivo y social. Es necesario tener un conocimiento bsico de ellas de dichas reas ya que estas son primordiales para comprender el desarrollo y evolucin del nio. El desarrollo cognoscitivo se refiere al producto de la interaccin del nio con el medio ambiente; en formas que cambia sustancialmente a medida que el nio evoluciona, en esta etapa el educando tiene un pensamiento intuitivo, es decir no proporciona las respuestas con claridad pero, aparece un conocimiento claro, aprende por medio de ensayo donde comete errores y los modifica, el cual lo va conduciendo a una construccin de aprendizaje.

El desarrollo fsico, se refiere a las actividades y ejercicios que realiza el nio con su propio cuerpo, ya que en esta edad el nio se interesa
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por jugar y realizar diferentes actividades, lo cual obtiene como resultado su orientacin espacial y precisin en los movimientos de su propio cuerpo.

Cuando se menciona el desarrollo social, se refiere a que el nio a esta edad le gusta explorar el medio que lo rodea, as como surge en l, el inters de sociabilidad con sus compaeros, es decir, se dirige a ellos por medio de gestos, sonrisas y un sin fin de expresiones de su edad, con el tiempo se interesa por tener un amigo o compaero de juego y empieza a ver la diferencia entre nio y nia.

En cuanto al desarrollo afectivo del nio a esta edad, aparece el deseo de poseer objetos y personas, adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer y tambin de su valor personal a travs de la relacin que establece con los dems, en el experimentar la aprobacin, la admiracin y el castigo.

El nio es muy sensible a las reacciones que tiene los adultos, se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan, sus sentimientos son ms duraderos y diferenciados, se centran en las relaciones familiares, quieren mucho a sus padres y les expresan su afecto frecuentemente, tiene celos y envidia de sus hermanos y se alegra cuando son castigados.

La educacin fsica pretende ante todo el aspecto corporal del ser humano, as como el desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades naturales, influyendo con ello de forma activa el medio ambiente teniendo como

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resultado desarrollo integral, as como su formacin general del individuo desde el momento que se le proporciona estimulacin cognoscitiva, afectiva y motriz, permitindole la adquisicin de habilidades, actitudes y hbitos para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante actividades acorde a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de la vida. Es una disciplina de carcter pedaggico que tiene como medio a los deportes y que se conjugan con actividades fsico recreativas para desarrollar armnicamente las capacidades y habilidades del individuo, y que permitirn un mejor desenvolvimiento en su vida diaria. A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto corporal, a ser autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo guiaran a una vida sana, le inculcar los hbitos de higiene as como tambin querer a la naturaleza. "La educacin fsica es la disciplina pedaggica que mediante la actividad fsica, tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices ms simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando." La educacin fsica es ante todo una educacin, no un adiestramiento corporal, ya que no solo atae al cuerpo, sino tambin a la persona pues por este medio lo que se pretende en el ser humano, es el enriquecimiento integral de l mismo. Las actividades que realiza la educadora en la clase de educacin fsica deben de favorecer las habilidades motrices as como el desarrollo de su esquema corporal por medio de situaciones de juego, tcnicas de recreacin, iniciacin al ritmo y actividades permanentes.

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Por lo que el profesor necesita conocer y atender las caractersticas tanto sociales, psicopedaggicas y biolgicas del nio para que as de esta manera pueda organizar y promover las actividades didcticas de una forma congruente y as ayude al enriquecimiento de la armona y buen funcionamiento orgnico e incrementar las habilidades motoras del nio obteniendo as el mximo aprovechamiento tanto fsico y mental. Por todo lo antes dicho se puede llegar a la definicin que la educacin fsica, es de carcter pedaggico, y que va dirigida al desarrollo y perfeccionamiento del ser humano, tanto fsico y mental; as como tambin cabe sealar que esta materia es de suma importancia, para la buena salud de la persona, pues apoya para favorecer el desarrollo integral del ser humano. No es posible concebir, poder a travs del movimiento lograr una accin educativa si antes tener la formulacin de objetivos que en este caso la orienten y la encausen; ya que estos son los propsitos concretos de las metas que se pretenden alcanzar en la obra educativa, "todo esto tiene gran importancia pues radica alrededor de las etapas de planeacin, realizacin y evaluacin del proceso pedaggico mediante la actividad fsico deportiva". El principal fin de la educacin fsica es el perfeccionamiento del hombre, para la consecucin de dicho objetivo se encuentran ciertos objetivos generales, estos propsitos son los que orientan u dirigen la formacin en la clase de educacin fsica. Los objetivos de ms relevancia para la educacin fsica son los siguientes: rea Fisicomotriz:

Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquema corporal, literalidad, equilibrio, nociones espacios temporales,

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coordinacin Estimular el proceso de crecimiento y desarrollo del individuo. rea de

motriz.

Higiene:

Contribuir a travs del ejercicio el desarrollo y la preservacin de un estado de salud general optimo. rea social:

Fomentar a travs de las actividades fsico deportivas el proceso de socializacin promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad,

cooperacin y conciencia de grupo. rea psicolgica:

Estimular el desarrollo psicolgico, propiciando la agilidad mental as como la seguridad y la estabilidad emocional del individuo. rea Favorecer en el individuo la incorporacin de valores morales. Y por ltimo, "y quizs el ms importante de la educacin fsica, el cual es favorecer el despliegue completo y armonioso de las capacidades humana, tanto fsicas, psquicas, sociales y morales." Una de las grandes oportunidades que brinda la educacin fsica es poder trabajar directa y sistemticamente en el proceso educativo del ser humano a travs del movimiento del cuerpo acompaado de muchas actividades. En el caso del nivel de educacin preescolar, la clase de educacin fsica resulta de una muy particular importancia ya que al ponerla en prctica adecuadamente y con los suficientes cuidados por parte del educador o moral:

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profesor que imparta dicha clase, ayuda y contribuye a la vez a que el nio se desarrolle y se consolide para su desarrollo fsico - motriz, social, psicolgico, cognoscitivo en una forma armoniosa e integral. Por todo lo anterior existen objetivos bsicos de educacin fsica para los nios y nias del nivel preescolar, son:

Ampliar y diversificar sus posibilidades motoras. Desarrollar las cualidades motoras bsicas que conforman la aptitud fsica.

Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor.

Favorecer un adecuado desarrollo morfofuncional. Canalizar su amplia necesidad de expresin cintica. Estimular y favorecer un adecuado proceso de socializacin. Propiciar un comportamiento ms autnomo. Favorecer la seguridad y la estabilidad emocional. Preservar la salud.

Medios de la Educacin Fsica

JUEGO

Los juegos de movimiento, adems de desempear un papel significativo en el desarrollo fsico y psquico del nio. Constituye un excelente medio educativo que influye en la forma ms diversa y compleja del nio. El juego proporciona en el educando, el desarrollo de hbitos y capacidades motrices con la rapidez y la resistencia de las cualidades morales y evolutivas como voluntad, el valor, la perseverancia, la ayuda mutua, la disciplina, el
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colectivismo "la actividad fsica es la esencia del juego, constituye una actividad sincrtica en la que el nio pone en uso sus habilidades fsicas, mentales y sociales". El factor dinmico es el elemento ms relevante de los juegos de movimiento. Los nios al jugar reciben grandes emociones, satisfacciones y vivencias, al relacionar sus acciones con las cosas que pasan a su alrededor. En cada nio existe una necesidad de movimiento y de actividad. Esa necesidad es a veces tan imperativa, que resulta imposible mantenerlo encerrado y negarle la ms libre expresin. El trabajo como educadora es hacer que el nio d, todo lo mejor posible y se ejercite correctamente, por lo que deben guiarlo y estimularlos para que jueguen. En muy importante que los docentes en cada momento ayuden a que los nios alcancen los objetivos de la clase, adems de tener en cuenta que la correcta preparacin y direccin que ella haga del juego, depender l xito del mismo. Hay que tener en cuenta el juego en la clase de educacin fsica ya que por l aprende y desarrolla armnicamente sus habilidades personales y grupales. En realidad cabe mencionar que los juego son perodos de aprendizaje y sirven para inculcar en los nios ideas de cooperacin e interdependencia social que propicia el pensamiento crtico y favorece en gran medida la higiene mental. ACTIVIDADES ACUATICAS Unos de los objetivos de la educacin fsica, es que el educando enteractue con su medio ambiente relacionndose as con los elementos naturales. Las actividades acuticas propician que el nio juegue libremente en y con el agua, para que experimente sus movimientos con este elemento, por medio

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de actividades y juegos recreativos propiciando en l la integracin grupal y crearle confianza y seguridad a s mismo. "La recreacin acutica en este nivel pretende que el nio se identifique con otro elemento que es el agua por medio de actividades y juegos recreativos, cuya finalidad es propiciar en el nio la integracin grupal y crearle confianza y seguridad en s mismo." Es de vital importancia que antes de realizar la actividad, el docente establezca reglas para evitar accidentes, tambin identificar lo importante de la respiracin dentro y fuera del agua. Ya que en el momento de llevar a cabo las actividades, es preciso motivar al nio a que est tranquilo y realice los movimientos gruesos y finos dentro y fuera del agua; Por ltimo, lo principal de la actividad acutica, es que el nio vaya desarrollando sus habilidades perceptuales y fsicas al tener contacto con el agua.
CONVIVENCIAS

Esta es una actividad de participacin social en la que se relacionan padres, hijos y maestros, y as lograr en el nio que se socialice, ya que el convivir va a propiciar un desarrollo afectivo y emocional. En la planeacin de las actividades de la convivencia, se ponen en prctica la ayuda mutua, cooperacin y el esfuerzo comn, "es necesario que el docente preescolar organice y realice las actividades con el objeto de dar al nio la probabilidad de relacionarse con los dems, sentirse integrado al grupo, aceptado por ellos y satisfecho de realizar tareas tiles para todos." Al levarla a cabo la motivacin juega un papel muy importante, ya que es preciso contar con el inters y al mismo tiempo con una participacin del grupo y de los dems. Las actividades que se realizan dentro de una convivencia sin de competitividad, equilibrio, velocidad.

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CAMPAMENTOS El campamento tiene como objetivo favorecer la independencia y la autonoma del educando. Por medio de ese le quedan experiencias inolvidables, como son la separacin del hogar, valerse por si mismos y responsabilidad comn. Asistir al campamento, con la idea de divertirse, y jugar libremente es un deseo, una necesidad y una ilusin de los nios por lo tanto los docentes deben de considerar sin duda las anteriores necesidades y deseos del nio al planificar sus actividades para desarrollar su programa, en esta actividad el maestro tiene la oportunidad de valorar, reconocer y poner en prctica todas las posibilidades de su alumno. "el estar fuera de casa y de no tener proteccin familiar hace que los nios vivan nuevas experiencias que sern inolvidables para el resto de su vida, ya que constituyen una magnfica oportunidad de reconocer, valorar y poner en prctica todas y cada una de sus capacidades individuales." la verdadera cultura fsica es aquella que ocurre concretamente, es toda aquella que nosotros construimos en nuestro hacer diario(Pg. 35).

Caractersticas del ejercicio fsico.

En la educacin fsica el movimiento o ejercicio es el principal medio con que se cuenta, y es de tal importancia que es preciso su estudio profundo de

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todos sus aspectos biolgicos, mecnicos, fisiolgicos y psicolgicos. El ejercicio fsico puede definirse como una liberacin espontnea de energa tanto fsica como psquica y ambas estn estrechamente relacionadas, que si faltase una de ellas, el ejercicio quedara alternado fundamentalmente, e incluso inhibido. En el estudio que viene a continuacin sobre las caractersticas y las condiciones que deben revertir el ejercicio fsico, comprenden los aspectos fundamentales que condicionan su ejercicio; el aspecto tcnico y el aspecto psicofisiolgico. Aspecto Tcnico: Supone un primer acercamiento a los tipos o caractersticas de los ejercicios. Dentro de stas hay que considerar dos clases fundamentales:

Ejercicio sinttico: Este se compone de movimientos naturales y espontneos, en lo que el sujeto se manifiesta libremente o hace trabajar su sistema nervioso. Ms que una parte del cuerpo se dirige al sujeto entero, sin dividirlo artificialmente, contribuyendo as el medio ms adecuado para la educacin fsica de pequeos y jvenes.

Ejercicio analtico: Parte del estudio detallado de los huesos, articulaciones, msculos, etc. Que intervienen en cada movimiento pretende una educacin fsica mediante la accin separada sobre cada elemento del cuerpo, originando una gimnasia mecnica, fisiolgica y esttica, que exige una gran atencin.

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Aspecto Psicofisiolgico: En los movimientos del ser humano, no puede ignorarse el componente neurofisiolgico. El movimiento consiste en una reaccin motora ante una excitacin interna o externa. Se aprovechan as dos importantes propiedades de los msculos: su excitabilidad y su poder de contraccin. Para que haya, se precisa un estmulo capaz de excitar la fibra muscular, al contraerse sta y actuar sobre los huesos en que se inserta se produce el movimiento. La corriente nerviosa es el estmulo natural y llega a los msculos a travs de los nervios motores, cuyas terminaciones se exponen por la superficie muscular bajo el nombre de placa motriz. Pero no siempre es la corriente nerviosa, es el estmulo que acta sobre los msculos, no todos los movimiento se realizan bajo la coordinacin de las zonas motoras de nuestra corteza cerebral. Segn la altura de los centros nerviosos que intervienen y el tipo de enlace entre la excitacin y respuesta, se originan los siguientes movimientos:

Movimiento reflejo: En l hay reaccin muscular sin que intervenga lo consiente, esto es sin la actuacin de la voluntad, aunque ste puede modificarse la respuesta.

Los movimientos pueden ser:

o

Reflejo nervioso: o respuesta motora a un estmulo sensitivo adecuado.

Reflejo condicionado: en el que el estmulo apropiado se sustituye por otro distinto (estmulo condicionado

desencadenndose la misma respuesta que ante aqul).

Movimientos espontneos: Expresan el libre sentir del alumno, sin intervencin de factores externos. Tienen su mximo desarrollo en la

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edad escolar, manifestndose especialmente en el juego. Aqu la misin del educador es, sobre todo, de control evitando un excesivo gasto de energa al que los escolares son muy propensos por la excitacin del juego.

Movimientos voluntarios: En educacin fsica los movimientos voluntarios han de tener prioridad sobre cualquier otro, pues con ellos los alumnos ejercitan sus facultades fsicas y psquicas. La automatizacin ahorra energas en la ejecucin de ejercicios difciles, pero tambin disminuye la funcin educativa en accin

FUNDAMENTACIN FILOSFICA
En los fundamentos del paradigma de anlisis crtico se encuentran los lineamientos de la dialctica. Una de las ms importantes corrientes del pensamiento filosfico contemporneo es conocida por medio de un nombre extenso. Se trata del marxismo o filosofa de Carlos Marx, que tambin se llama Materialismo Histrico Dialctico . Esta es una corriente filosfica que no se reduce a la teora o explicacin de la realidad, tal como ella es, sino que le rinde culto a la praxis, y concluye con un plan de accin para transformar la realidad. Adems, es una corriente

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filosfica sistmica, que expresa su opinin sobre todas y cada una de las reas del saber de su poca. Para la Dialctica el ser social, determina la conciencia social , por esa razn para sustentar este fundamento nos vamos a referir sobre esta importante corriente filosfica dentro de la educacin. Cuando Claudio Bernard, el

eminente fisilogo francs (1813-1878), en su "Introduccin al Estudio de la Medicina Experimental", escrita en 1865, defini los principios fundamentales de toda investigacin cientfica, estaba lejos de suponer la trascendencia, tanto conceptual como prctica, que este trabajo representara para el avance de la ciencia en el siglo XX. En el S.XVIII, ya Francia haba propuesto a la Real Sociedad de Londres unificar todos los patrones de medidas y de pesos, lo que no fue aceptado. Sin embargo, los franceses crearon el Sistema Mtrico Decimal, que se universalizo con rapidez (17). Este sistema es el antecesor directo del Sistema Internacional de Unidades, que se aplica en la actualidad, a escala mundial para las operaciones comerciales, cientficas y econmicas. Estos hechos; el establecimiento de un Sistema de medidas en el Siglo XVIII, la aparicin de una serie de sistemas filosficos en Europa: Positivismo, Neopositivismo, Materialismo, y en Amrica el Pragmatismo, unidos todos al aporte indiscutible de Claudio Bernard en el campo de la investigacin cientfica en el SXIX, hicieron que el arribo al Siglo XX, que ya estamos terminando, se convirtiera en un reto para la Humanidad, propio de los grandes acontecimientos que la han caracterizado.

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En el Siglo XX se han efectuado grandes cambios sociales y de enfoque de la vida del hombre, ha sido el siglo de las revoluciones, de las guerras mundiales, de los cambios polticos, del avance de las ciencias y de la tecnologa, de modo tal que, este solo siglo en nuestra opinin, representa ms adelanto para la Historia de la Humanidad que los milenios anteriores. El campo de la Pedagoga no es ajeno a estos cambios y en particular, el campo de la Cultura Fsica alcanza un desarrollo insospechado en este lapso. Se debe destacar la importancia del restablecimiento, en 1896, de los Juegos Olmpicos de Verano, por el Barn Pierre de Cubertein, quien logra, a partir de esta nueva instauracin, revivir el amor al deporte e impulsar a la juventud del mundo hacia la prctica sistemtica del deporte y de la educacin fsica con fines competitivos, rescatando de esta manera los ideales ms puros de la antigedad.

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA La pedagoga deportiva debe controlar no solamente la ejecucin de las acciones de aprendizaje, sino tambin las consecuencias futuras de esas acciones, porque evidentemente no nos interesan.

No siempre la madurez necesaria para iniciar una disciplina deportiva es bsicamente la madurez biolgica, sino la psicolgica y estas no siempre coinciden totalmente en la edad evolutiva.

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Es necesario crear una metodologa del entrenamiento del nio, un entrenamiento para el nio es decir un entrenamiento de adquisicin y de desarrollo de aptitudes motrices que se diferencie del entrenamiento de alto rendimiento, esto se estimula mediante la aplicacin de los juegos didcticos en el aula de clases.

FUNDAMENTACIN PSICOLGICA Al mencionar las teoras psicolgicas sobre el juego infantil hay que referirse necesariamente a la obra de L. S. vygotsky y a la de sus colaboradores y discpulos especialmente de D.B Elkonin (2001),que ha recogido una interesantsima muestra de estas investigaciones. La condicin necesaria para que un determinado comportamiento pueda ser interpretado como optimo. Por esta misma razn, cuando la teora aborda el caso de los juegos de reglas, concibe como un mero cambio en el de sus componentes de ficcin y regulacin.

Vygostky L.considera que la unidad fundamental del juego Infantil es el juego simblico colectivo, o como ellos le llaman, el juego protagonizado caracterstico de los ltimos aos preescolares. Se trata, por tanto, de un juego social, cooperativo, de reconstruccin de papeles adultos y de sus interacciones sociales(pg. 116)

Los juegos de ficcin o juegos protagonizados tendran ya unas reglas.

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FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA La fundamentacin sociolgica se inicia en la familia, donde establece sus necesidades y aprende una serie de conductas sociales; el vnculo afectivo es bsico. Para los nios a temprana edad, es indispensable que el proceso educativo se les presente de forma optima. Los juegos son la primera aproximacin del nio al aprendizaje. a travs de diversas metodologas se les va presentando poco a poco juegos con los que desarrollaran las habilidades primeras, como lo son las habilidades motoras , psicomotoras , de aprestamiento, etc. Que van hacer que el nio se desenvuelva mejor en las etapas de su crecimiento. En realidad, en muchos pases , la enseanza primera esta destinada a procesos que empiezan a los 5 aos de edad, sin embargo, en la actualidad estos procesos comienzan mucho antes de dicha edad, las escuelas particulares ofrecen programas para nios desde los 2 o menos aos de edad. Ese tipo de centros educativos aprovechan la temprana edad para empezar a formar ciertas capacidades en el nio que se desarrollaran con mejor notoriedad cuando empiecen su verdadera etapa escolar.

Spencer H. (2000) considera que el nio juega ms y Durante un tiempo largo, muchas de sus tareas vitales Se las resuelve el educador. Como el hombre se tiene Que deshacer de alguna manera de las energas que Luchan por salir afuera, se agarran a los ms cercanos, Imitan las actividades que se ven en los otros. Esta teora

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Hace resaltar una de las condiciones previas de los Juegos, es decir, que tiene que surgir un excedentes Para que surja el juega (pg. 80).

FUNDAMENTACION LEGAL

Para desarrollar nuestro de investigacin nos hemos regido por los lineamientos legales que nos permite conocer las leyes y reglamentos del cdigo de la niez y la adolescencia, ley de educacin superior y ley del deporte.

Art. 37 derecho a la educacin: los nios, nias y adolecentes tiene derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la educacin bsica, as como del adolecente hasta el bachillerato o su equivalente; 2. Respete las culturas y especificidades de cada regin y lugar; 3. Contemplen propuestas educativas flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los nios, nias y adolecentes, con prioridad de quienes tienen discapacidades para aprender; 4. Garantice que los nios , nias y adolescentes cuenten con docentes materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos

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Ley del deporte

Art.3.- de la prctica del deporte, educacin fsica y recreacin.- La prctica del deporte, educacin fsica y recreacin debe ser libre y voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formacin integral de las personas. Sern protegidas por todas las Funciones del Estado.

Art.11.- De la prctica del deporte , educacin fsica y recreacin.- Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educacin fsica y acceder a la recreacin, sin discriminen alguno de acuerdo a la constitucin de la repblica y a la presente Ley. Art.24.- Definicin de deporte.- El deporte es toda actividad fsica e intelectual caracterizada por el afn competitivo de comprobacin o desafo , dentro de normas preestablecidas constantes en los reglamentos de las

organizaciones nacionales y/o internacionales correspondientes, orientadas a generar valores morales, cvicos y sociales y desarrollar fortalezas y habilidades suceptibles de potenciacin.

Art. 40.-Medidas disciplinarias.- La prctica docente y la disciplina en

los planteles educativos respetaran los derechos y garantas de los nios , nias y adolescentes ; excluirn toda forma de abuso maltrato y desvalorizacin, por tanto, cualquier forma de castigo degradante. cruel inhumano y

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VARIABLES DE LA INVESTIGACIN Independiente: la cultura fsica herramienta ideal para el desarrollo

optimo de los nios de 4 a 5 aos.

Dependiente: Diseo y ejecucin de gua de ejercicios para docentes.

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CAPTULO III
METODOLOGA DISEO DE LA INVESTIGACIN
La metodologa constituye la va rpida para comprender un hecho o fenmeno y resolver un problema de estudio, sobretodo nos permite

conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla. La metodologa se ocupa entonces de la parte operatoria del proceso del conocimiento a ella corresponde las tcnicas estrategias o actividades como herramientas que intervienen en una investigacin por lo que se conoce a este proceso planificado sistematizado y tcnico como conjunto de mecanismo y procedimientos que se seguan para dar respuestas al tema por consiguiente lleva al mundo de las operaciones concretas.

El proyecto fue viable porque se desarrolla a travs de un diseo de metodologa en la cual se cuenta con los mtodos, tcnicas , poblacin ,muestra, recoleccin de datos , tipos de investigacin y recoleccin de la informacin , adems con la participacin de los Directivos , los docentes y representantes legales .

Se utiliz el mtodo deductivo, mediante el cual se pas de un conocimiento general a uno particular, lo que permiti establecer

demostraciones ya que nos proporcion un mtodo claro e integral, adems facilit la ejecucin y la evaluacin del mismo.

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MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN

La modalidad de esta investigacin es de proyecto factible basado en la investigacin de campo.

Proyecto factible Yepez (2001):comprende la elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo variable, para solucionar problemas, requerimiento de organizaciones o grupos sociables.(pag.69)

Investigaciones de Campo Pacheco O.(2.000) la investigacin de campo es el estudio sistemtico de problemas, en el lugar en que se producen los acontecimientos con el propsito de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los factores que los motivan y permiten predecir su ocurrencia. (Pg. 36) Investigaciones de campo.- Son los que se realizan fuera de aula de clases o del hogar en lugares pre-establecidos con el propsito de aplicar cuestionarios, encuestas, realizar entrevistas datos ciertos de la realidad.

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TIPOS DE INVESTIGACION Este proyecto est dentro del paradigma cualitativo, y los investigacin descriptiva, explicativa y bibliogrfico. Cualitativa: Se toma como referencia la investigacin desarrollada en el mismo lugar . tipos de

Descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utilizo el mtodo de anlisis, se logro caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirvi para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que fue descrita anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Explicativa:

Mediante

este tipo

de

investigacin,

que

requiere

la

combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu del objeto que se investiga. Al desear ampliar el proyecto de la Fisiologa en el recin nacido se buco informacin en internet, en la biblioteca municipal de Guayaquil , en la biblioteca general de la universidad estatal etc. Donde se obtuvo informacin en un proceso disciplinario por medio del cual se llego a entender las condiciones generales en los cuales ocurren los acontecimientos. El cambio supone que los sujetos implicados en la innovacin valoren la investigacin al comprometerse con la prctica de la innovacin; sin ello solo tendra un efecto externo y se estara en una innovacin sin cambio.

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Bibliogrfica: la investigacin bibliogrfica es el punto de partida para llevar a cabo todo el proceso de investigacin, pues nos permite analizar y evaluar aquello que se ha investigado y lo que nos falta por indagar. Es tambin consultar recopilar e investigar en toda clase de libros, revistas, folletos, peridicos, enciclopedias, diccionarios especializados que contengan la investigacin requerida.

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin.Es un grupo de personas u objetos que poseen una

caracterstica en comn para la realizacin de una investigacin . Andino patricio (2003). poblacin o universo como la totalidad de ), involucrados en la investigacin (pg. 35). La poblacin de esta investigacin se estratific en : Directivos, Docentes y representantes legales.

CUADRO #2 ITEM 1 2 3 4 ESTRATO Directivos Docentes Estudiantes Representantes legales Poblacin total Fuente: Escuela Fiscal N29 Freddy Merchn Elaborado por: Jessica Piza # De Poblacin 1 12 250 200 463

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Muestra.- es una tcnica de recoleccin de datos que nos permiti investigar a travs de una fraccin de la poblacin sujeta a crtica y verificacin, los rasgos y caractersticas de la parte deben ser igual al todo. Walpole y Myers, (2006). La muestra es una pequea parte de la poblacin estudiada (pg. 203).

En esta investigacin ser no pro balstica opinatica, estratificada de la siguiente manera.

CUADRO #3 ITEM 1 2 3 ESTRATO Directivos Docentes Representantes legales Muestra total # De Muestra 1 9 20 30

Fuente: Escuela Fiscal N29 Freddy Merchn Elaborado por: Jessica Piza

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN

Los Instrumentos de la investigacin son :

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La observacin y la encuesta.

Observacin.- Es la captacin de los medios circundante por medio de la vista, al formar imgenes de los caracteres ms importantes e inician una conceptualizacin subjetiva. Mirar con atencin y recato, que constituye una de las tcnicas ms conocidas por los investigadores a travs de los tiempos. La observacin fue sistemtica, profunda y controlada en cada rama del saber. Despus de la observacin se utiliz cuadernos de apuntes para la observacin de campo y cualquier otra informacin que se obtuvo mediante el proceso.

La Encuesta.- Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinin o diversas cuestiones de hecho, para esta tcnica se utiliz un cuestionario debidamente estructurado mediante el cual se recopilaron los datos que se requirieron para investigar. La encuesta se diferencia de la entrevista en que la informacin que se obtiene ya est de antemano preparada y estructurada; adems, en la entrevista hay una mayor flexibilidad para obtener informacin. Algunas veces, encuestas y entrevistas se combinan para permitir al entrevistador ampliar la informacin. Gallup (2005) Encuesta se usa ms frecuentemente para describir un mtodo de obtener informacin de una muestra de individuos. Esta muestra es usualmente slo una fraccin de la poblacin bajo estudio (pg. 15). Las encuestas que se aplicaron en el proyecto fueron de preguntas cerradas y se bas en la escala de Liker , dirigidos a directivos, docentes y

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representantes legales, se logr el resultado deseado para su respectivo anlisis y ejecucin del proyecto.

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN Lo procesos que se desarrollan en este estudio constituye un conjunto de estrategias tcnicas y habilidades que permitirn emprender este tipo de investigacin. En este trabajo el proceso de investigacin se llevara a travs de las siguientes fases : Seleccionar los temas de investigacin Planteamiento del Problema Elaboracin del Marco Terico Preparar documentos para la recoleccin de datos Aplicar la encuesta para recolectar la informacin Anlisis e Interpretacin de los resultados Conclusiones y recomendaciones Elaborar la propuesta.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Se debe cumplir con la clasificacin de registros, clasificacin, tabulacin, codificacin de las encuestas realizadas de induccin, deduccin, anlisis o sntesis y estadsticas descriptivas.

CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA La propuesta es un modelo operativo viable y confiable para solucionar problemas reales de temas de Educacin y organizar grupos sociales . Los aspectos que contienen la propuesta son:
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Ttulo de la Propuesta Justificacin Fundamentacin Objetivos Generales Objetivos Especficos Factibilidad Descripcin de la Propuesta: Dentro de este aspecto debe incluir: Actividades Recursos Aspectos Legales Aspectos Pedaggicos Aspectos Psicolgicos Aspectos Sociolgicos Misin Visin Beneficios Impacto Social

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CAPTULO IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

En las siguientes hojas se presenta el anlisis e interpretacin de los resultados de las encuestas realizadas a los Docentes , Representantes Legales y directores de la Escuela Fiscal N29 Freddy Merchn Jalca.

Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de likert, y fueron formuladas en forma sencilla y de fcil compresin para los encuestados.

Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Liker, y fueron formuladas en forma sencilla encuestados. y de fcil comprensin para los

La informacin se proces mediante sistema computacional Microsoft Word y Excel, donde se elaboraron las preguntas, cuadros, grficos y anlisis de las encuestas realizadas.

Al finalizar el captulo se observar la discusin de los resultados y las respuestas a preguntas directrices.

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Encuesta dirigida a Director y docentes 1.-Considera usted que la cultura fsica es importante? Cuadro# 4 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 5 3 2 0 10 % 50 30 20 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRFICO # 1

80 70 60 50 40 30 20 10 0 100

Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas dirigida a director y docente. Elaborado por: Jessica Piza - Pilar Piza Anlisis De acuerdo a lo manifestado por el director y docentes encuestados, se observa que el 90% est muy de acuerdo y el 10% de acuerdo en que la cultura fsica es importante.

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2.- la cultura fsica incide en la formacin integral de los nios de 4 a 5 aos? CUADRO# 5 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 1 9 0 0 10 % 10 90 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Directores y Docentes Elaborado por: Jessica Piza GRFICO # 2

100 80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a directores y docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Del presente cuadro y grfico estadsticos se desprenden que un 10% est de los encuestados est de los encuestados est muy de acuerdo y el 90% de acuerdo al consultarles si creen que los nios de 4 a 5 aos incide en su formacin integral
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3.- Usted piensa que la cultura fsica motiva a los nios a mejorar el aprendizaje y sus habilidades? CUADRO# 6 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 8 2 0 0 10 % 80 20 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Docentes y directores Elaborado por: Jessica Piza GRFICO # 3

80 70 60 50 40 30 20 10 0 100

Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y docentes Elaborado por: Jessica Piza

Anlisis De los docentes encuestados un 80% se mostr muy de acuerdo y un 20% de acuerdo en que la cultura fsica ayuda a desarrollar muchas habilidades.

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4.- Cree que los docentes deberan comunicar a las madres lo importante que es la influencia de la cultura fsica CUADRO# 7 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 10 0 0 0 10 % 100 0 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Docentes y directores Elaborado por: Jessica Piza GRFICO # 4

100 80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Docentes y director Elaborado por: Jessica Piza Anlisis De los docentes encuestados el 100% est muy de acuerdo en que los docentes deberan comunicar a las madres lo importante que es la influencia en el desarrollo escolar.

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5.- Considera que la institucin debera organizar eventos dirigidos a nios para mejorar el desarrollo optimo de los nios ? CUADRO# 8 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 5 5 0 0 10 % 50 50 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRFICO # 5

50 40 30 20 10 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Del anlisis se desprende que un 50% de los docentes encuestados est muy de acuerdo y el restante 50% est de acuerdo en que la institucin debera organizar eventos dirigidos a nios para mejorar el desarrollo escolar de los nio
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6.- Sera de gran beneficio la elaboracin de la gua de orientacin para mejorar el desarrollo optimo de los nios ? Cuadro# 9 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 8 2 0 0 10 % 80 20 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Directores y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRFICO # 6

80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis De los docentes encuestados 80% indic estar muy de acuerdo y el 20% de acuerdo, en que ser de gran beneficio la elaboracin de la gua de orientacin para mejorar el desarrollo optimo de los nios.

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7.- La creacin de una gua de orientacin beneficiara a los nios para lograr un mejor desarrollo escolar ? Cuadro# 10 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 10 0 0 0 10 % 100 0 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRAFICO # 7

100 80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis De los docentes encuestados el 80% indic estar muy de acuerdo y el 20% de acuerdo, en que ser de gran beneficio la elaboracin de la gua de orientacin para mejorar el desarrollo escolar de los nios.

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8.- considera que la utilizacin de una gua de orientacin en la institucin educativa contribuir a un mejor desarrollo escolar Cuadro# 11 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total Frecuencia 10 0 0 0 10 % 100 0 0 0 100 ?

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRAFICO # 8

100 80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Del anlisis se desprende que el 100% de los encuestados est muy de acuerdo respecto que la utilizacin de una gua de orientacin en la institucin educativa contribuir a un mejor desarrollo escolares lo nios.

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9considera usted que la cultura fsica es importante en el aprendizaje . Cuadro# 12 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 6 3 1 0 10 % 60 30 10 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRAFICO # 9

60 50 40 30 20 10 0 100

Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

Anlisis De los representantes legales encuestados el 60%, manifest estar muy de acuerdo, el 30% de acuerdo y un 10% se muestra indiferente, respecto a que la cultura fsica ayuda en su aprendizaje.

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10. Piensa que su influencia beneficiar al nio en su desarrollo escolar. N 1 2 3 4 CUADRO# 13 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 7 2 1 0 10 % 70 20 10 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRFICO # 10

70 60 50 40 30 20 10 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Al consultar a los representantes legales se piensa que su influencia beneficiar al nio en su desarrollo escolar, el 70% seal estar muy de acuerdo, el 20% de acuerdo y el 10% indiferente.
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11Estima conveniente que en la institucin se realicen charlas educativas respecto a cmo ayudar al nio en el desarrollo escolar ? CUADRO# 13 Alternativas N 1 2 3 4 Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Total 5 3 2 0 10 50 30 20 0 100 Frecuencia %

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza GRFICO # 18
60 40 20 0 100

Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Domicilio Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Se puede aprender en el cuadro y grfico estadstico que el 50% de los representantes encuestados estn muy de acuerdo, el 30% de acuerdo y el 20% se muestra indiferentes respecto a que cree conveniente que en la institucin se realiza charlas educativas respecto a cmo ayudar al nio en el desarrollo escolar.

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12.- considera que la gua de orientacin beneficiar el desarrollo escolar de los nios ?

CUADRO # 14 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 8 2 0 0 10 % 80 20 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

GRFICO # 19

80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y docentes Elaborado por: Jessica Piza Anlisis Los resultados obtenidos muestran que el 80% de los representantes legales estn muy de acuerdo y el 20% de acuerdo en que la gua de orientacin beneficiar el desarrollo escolar de los nios.

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13.-Por medio de la gua de orientacin se aplicaran tcnicas para mejorar el desarrollo escolar de nios?

Cuadro# 15 N 1 2 3 4 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo total Frecuencia 9 1 0 0 10 % 90 10 0 0 100

Fuente: encuesta dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza GRFICO # 20

100 80 60 40 20 0 100 Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Fuente: Encuestas Dirigida a Director y Docentes Elaborado por: Jessica Piza

Anlisis De los representantes legales encuestados el 90% est muy de acuerdo y el 10% est de acuerdo que por medio de la gua de orientacin se aplicarn tcnicas para mejorar el desarrollo escolar de los nios.
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DISCUSIN DE LOS RESULTADOS Para elaborar el desarrollo del problema es necesario realizar la discusin de los resultados obtenidos en cada una de las preguntas y los instrumentos que se utilizaron para tener una visin precisa sobre el problema que acontece en la institucin educativa. En el proceso de investigacin se recopilaron criterios relacionados con el desarrollo escolar y el desarrollo optimo de los nios de 4 a 5 aos.

De los docentes encuestados un 100% respondi que los docentes deberan respondi que los docentes deberan comunicar a las madres lo importante que es la cultura fsica en la influencia que tienen en el desarrollo ptimo de los nios.

Los directores han demostrado estar de acuerdo en la importancia y gran necesidad de orientar a las madres y que vean a la cultura fsica como ayuda para sus hijos. Es importante recordar que durante los primeros aos de vida los nios empiezan a demostrar inters por el mundo que le rodea, los representantes legales deben ser el ejemplo a seguir de sus nios.

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede apreciar que un 90% de los representantes legales coinciden que por medio de el diseo y ejecucin de gua de ejercicios para docentes.

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RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN

1.- Qu es la cultura fsica? Es una disciplina de tipo pedaggica que se centra en el movimiento corporal para luego desarrollar de manera integral y armnica las capacidades fsicas. Afectivas y cognitivas de las personas con la misin de mejorar la calidad de vida.

2.- Los docentes estn capacitados para las actividades que se pretenden desarrollar en los nios?

Muchas veces no estn capacitados pero con el diseo y ejecucin de gua de ejercicios van ayudar a los nios en las diferentes actividades para que puedan desarrollar su desarrollo optimo.

3.- Los talleres a realizar ayudaran a los nios a mejorar su desarrollo optimo? Claro que si le ayudaran al nio.

4.- Los Representantes Legales estn capacitados para ayudar al nio en el desarrollo de los diferentes ejercicios? No .muchos representantes legales no estn capacitados por eso es importante que se instruyan y se preparen para que puedan ayudar a sus hijos en casa.

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5.- con que recursos se podra motivar a los nios de 4 a 5 aos en la cultura fsica? con los diferentes actividades fsicas y mentales, juegos, utilizando material didctico como pelotas de futbol, bsquet, vley, etc. Con estos recursos podemos motivar al nio para poder realizas las actividades fsicas.

CAPTULO V

Conclusiones y Recomendaciones Al tener en cuenta el anlisis de la investigacin y al comparar y experimentar diferentes aspectos relacionados con la realizacin y

ejecucin del presente y trabajo investigativo, luego de un profundo y exhaustivo anlisis e interpretacin de los resultados de las encuestas y su incidencia en hijos de madres adolescentes y su influencia en el desarrollo escolar del CIVB La tierra es nuestra. Se puede obtener como conclusiones y recomendaciones los siguientes aspectos: Conclusiones En la Institucin educativa se detect poco conocimiento en la comunidad educativa, respecto a hijos de madres adolescentes en el desarrollo. La falta de actualizacin por parte de docentes hace que no empleen la metodologa propicia en los nios para su adecuado desarrollo escolar. El docente no realiza sus clases de manera sencilla y fcil de comprender para estimular el desarrollo escolar de los hijos con madres adolescentes. La poca comunicacin entre docentes y representantes legales para fortalecer el desarrollo escolar en los nios de 0a 2aos. La necesidad de una gua de orientacin para docentes y representantes legales a fin de contribuir con el adecuado desarrollo de los nios de prematuros.

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Recomendaciones Es importante que el docente escuche y deba tener en cuenta las inquietudes de los nios con madres adolescentes que presentan bajo rendimiento escolar. El docente deber asistir a eventos educativos referentes a madres con nios prematuros y su influencia en el desarrollo escolar de los nios de 0 a 2 aos.

El docente realizar sus clases en el aula de manera dinmica para estimular el aprendizaje de los nios.

Se recomienda fomentar la comunicacin entre docentes y representantes legales para fortalecer el desarrollo escolar de los nios desde el hogar y el aula.

Se elaborar y aplicar una gua de orientacin para docentes y representantes legales donde se aplicar estrategias didcticas.

CAPITULO VI

Diseo y ejecucin de gua de ejercicios para docentes

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